第一篇：初中化學(xué)教學(xué)中如何做好演示試驗

初中化學(xué)教學(xué)中如何做好演示實驗

摘要：

實驗是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的有效途徑。初中化學(xué)教學(xué)中處理好演示實驗會對我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。教會學(xué)生觀察實驗，教師準(zhǔn)確處理、合理拓展演示實驗，可以起到良好的教學(xué)效果，可以讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識化學(xué)、探究化學(xué)，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。

關(guān)鍵詞：演示實驗、實驗觀察能力、明顯的正確的現(xiàn)象

正文：

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)研究化學(xué)的基礎(chǔ)，為形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，提供了豐富的感性認(rèn)識。實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的有效途徑，更為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提供了廣闊的舞臺。九年級化學(xué)新教材的顯著特點就是增加了大量的實驗，其中演示實驗也占了一定的比例。我們這些化學(xué)教師在課時緊、課程內(nèi)容又比較繁重的情況下，處理好演示實驗會對我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

一、教會學(xué)生觀察演示實驗

課堂教學(xué)是一個互動的過程，教師對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)去達(dá)成的?；瘜W(xué)教師在課堂上的演示實驗也是要通過學(xué)生自己的觀察思考才能逐漸內(nèi)化成學(xué)生自己的觀察分析問題的科學(xué)素養(yǎng)。對于剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生，首先要學(xué)會觀察實驗，教師的演示實驗才能起到良好的教學(xué)效果。

1.抓住實驗觀察的目的和重點。比如新教材的第一節(jié)課就有關(guān)于碳酸氫銨加熱分解的演示實驗，學(xué)生們第一次接觸化學(xué)實驗都是熱情高漲，但若不對他們作一定的觀察指導(dǎo)，還是“外行”的他們只能看個熱鬧。所以每次在做實驗前，我會先讓學(xué)生閱讀一遍材料，引導(dǎo)他們抓住材料中的關(guān)鍵詞（比如“夏天”、“刺激性氣味變得濃烈了”、“碳酸氫銨變少了”、“沒有密封”等）發(fā)現(xiàn)有價值的線索，學(xué)生自然會對碳酸氫銨的消失產(chǎn)生自己的推想，這樣帶著問題來觀察這個實驗，實驗觀察的目的性就得到了強(qiáng)化。同時，實驗前有關(guān)材料的閱讀分析，也能提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，從而增強(qiáng)對問題猜想的科學(xué)性和實驗設(shè)計的針對性。在應(yīng)試遇到探究題時，也能減少盲目猜想、不知如何實驗的情況。

2.學(xué)會觀察的方法。第一次演示實驗，我會和學(xué)生講明實驗時觀察哪些方面，主要包括：變化前物質(zhì)原來的性狀、變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、變化后物質(zhì)的性狀等。在實驗前，我首先要把碳酸氫銨展示給學(xué)生看看，讓學(xué)生對這種物質(zhì)有一個最基本的感性認(rèn)識，也培養(yǎng)他們要先關(guān)注反應(yīng)物性狀的習(xí)慣。實驗時，我會請后排的學(xué)生代表到前面來觀察并描述他們看到感受到的實驗現(xiàn)象。一是前排的同學(xué)便于觀察現(xiàn)象，經(jīng)常輪流著請后排的同學(xué)到前面來可以增加他們近距離觀察實驗的機(jī)會，抓住他們的注意力，防止有學(xué)生總看不到實驗后放棄觀察實驗，游離于實驗教學(xué)之外。二是由學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行描述，往往更能引起其他學(xué)生的關(guān)注，這樣不論是進(jìn)行描述還是聽取描述的學(xué)生，對實驗的印象都來的更深。在教學(xué)之初，學(xué)生的實驗描述總是不規(guī)范、不全面的，作為教師要注意指導(dǎo)糾正。而長此以往的鍛煉，對于學(xué)生形成規(guī)范、簡潔的實驗語言也有很大幫助。

3.實驗觀察結(jié)合思維、記憶。恩格斯說：“觀察所得的經(jīng)驗，是不能充分證 明必然性的”。他還說：“除了眼睛，我們不僅還有其他的感官，而且有我們的思維活動”。因此，思維活動要貫穿在觀察的全過程中，同時，還要延伸到觀察的前后。在觀察中，對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，應(yīng)多問幾個為什么，應(yīng)對觀察中出現(xiàn)的每一種變化都要打個問號，把這些對物質(zhì)的感性認(rèn)識通過動腦上升到理性認(rèn)識。同時，我也要求學(xué)生注意用到哪些實驗儀器。操作過程中我會抓住機(jī)會講講各儀器使用或基本操作的注意事項。這部分內(nèi)容比較細(xì)碎繁瑣，學(xué)生容易遺忘，利用好課堂上的演示實驗不斷強(qiáng)化這些內(nèi)容，也能加深學(xué)生的印象。

觀察能力是學(xué)好化學(xué)的一種基本功，課堂演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵，不重視觀察的目的性和重點，就會使觀察走入歧途，影響觀察能力的培養(yǎng)，我們要用好演示實驗來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、準(zhǔn)確處理演示實驗

1.要有明顯的正確的現(xiàn)象。演示實驗必須要有明顯的正確的現(xiàn)象，不然會誤導(dǎo)學(xué)生。我們的演示實驗在某些時候會有不盡人意的時候，現(xiàn)象往往會與教材的敘述不同，所以我們的教師在實驗之前一定要自己先做一下，找到與理想狀態(tài)不同的原因，做到心中有數(shù)。第二章第一節(jié)《由多種物質(zhì)組成的空氣》中，有一個用紅磷來測定空氣中氧氣的含量的演示實驗。使用教材的裝置進(jìn)行實驗后，進(jìn)入集氣瓶中的水不是多了就是少了，很難接近理想現(xiàn)象。其實這是我們教材的實驗裝置難以保證氣密性造成的，空氣受熱后體積膨脹了，很容易就把瓶塞沖擊漏氣；或是燃燒匙伸入過慢，空氣受熱逸出。這時，要和學(xué)生交代清楚，以免誤導(dǎo)學(xué)生。也可以使用鐘罩來代替教材的裝置，那我們的實驗現(xiàn)象將會比較接近理想現(xiàn)象。當(dāng)然，實驗不是表演，不可能每一次都出現(xiàn)理想的現(xiàn)象而不出意外。當(dāng)出現(xiàn)非預(yù)期的現(xiàn)象時，千萬不要視而不見，否則實驗結(jié)論會顯得沒有說服力。此時，我們老師要引領(lǐng)學(xué)生一起分析出現(xiàn)錯誤的原因，讓學(xué)生能透過現(xiàn)象看到實驗的本質(zhì)。這樣，我們的某一次演示實驗是失敗了，但我們對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是成功的。

2.控制好實驗時間。演示實驗是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置，不要為一個演示實驗而浪費大半節(jié)課。我們上課時往往遇到實驗耗時過長的問題，其實這主要是我們實驗準(zhǔn)備不充分造成的。如果有學(xué)生參與的演示實驗的話，教師一定要及時糾正錯誤，否則也會浪費時間的。最浪費時間的是實驗現(xiàn)象不明顯，教師需要重新演示，這樣的話就會打亂原來的時間安排，更有可能造成教學(xué)內(nèi)容無法完成的。所以，我們在演示實驗時要有熟練的技巧，更要有十足的把握，這樣我們才能夠及時有效的完成實驗和教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然我們在做實驗時還會遇到這樣一種情況：實驗現(xiàn)象出現(xiàn)太慢，耽誤時間，影響教學(xué)進(jìn)度。解決這個問題的關(guān)鍵是要明白造成反應(yīng)緩慢的原因，反應(yīng)溫度、反應(yīng)濃度、壓強(qiáng)等化學(xué)反應(yīng)平衡的因素都是我們要考慮的，甚至是藥品部分變質(zhì)等因素的。比如，我們在演示檢查裝置氣密性時，可能遇到用手捂了幾分鐘后那個氣泡也沒有跑出了的情況，這個原因很簡單的就是外界溫度高了點，體溫和外界溫度相差不大造成的。只要先將試管放到水槽中冷卻，使用時再拿出來，或事先將手搓熱就行了。

三、合理拓展演示實驗

在“奇妙的二氧化碳”的教學(xué)中，有一個用紫色石蕊驗證二氧化碳與水生成碳酸的實驗。我在這個驗證性實驗的基礎(chǔ)上加入了對比實驗。用藍(lán)色石蕊試紙分別與水、二氧化碳，以及稀鹽酸接觸，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)單獨的水、二氧化碳都不能 使石蕊試紙變紅，而將石蕊試紙遇到稀鹽酸，或先潤濕再放入裝有二氧化碳的集氣瓶中，試紙會慢慢變成紅色。通過這樣的對比實驗，學(xué)生既明確了二氧化碳與水的反應(yīng)，又對利用紫色石蕊的特性檢驗酸性物質(zhì)的方法有了生動的感知。這種對比的實驗方法還可用于驗證“分子運動”的實驗中，蒸餾水、濃氨水各自與酚酞試液的關(guān)系。而且，在學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)《金屬的防護(hù)和回收》中，學(xué)生同樣可以用這種對比實驗的方法探究鐵生銹的條件。

演示實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是化學(xué)教學(xué)的一種重要手段。處理好演示實驗，能讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識化學(xué)、探究化學(xué)，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓學(xué)生逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

第二篇：在物理教學(xué)中如何做好演示實驗

在物理教學(xué)中如何做好演示實驗

尹洪艷

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行的物理教學(xué)大綱將提高學(xué)生的能力和素質(zhì)擺到了非常重要的位置。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗，是深受學(xué)生歡迎的實驗形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨特方法，也是學(xué)生做實驗進(jìn)行科學(xué)探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前。引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識物理概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。

實驗的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計、演示過程等對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。要使演示實驗真正達(dá)到演示目的，必須做到以下幾點：

1、明確實驗?zāi)康?，具有針對性?/p>

物理教學(xué)中，演示實驗是新課導(dǎo)入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實驗的趣味性、奇異性、多變 性，就能創(chuàng)造出生動的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實驗是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇實驗，合理地進(jìn)行實驗，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理 概念和規(guī)律。

演示實驗一定要明確目的，達(dá)到實驗要求。演示實驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能 力，從而掌握規(guī)律。為實驗而實驗，沒有目的性，沒有針對性，只會使學(xué)生浮于實驗過程與表面現(xiàn)象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規(guī)律，更談不上自己去發(fā)現(xiàn)與探討規(guī)律了。對老師而言，這樣的實驗是“吃力不討好”的事。

2、現(xiàn)象直觀，注重實驗真實性 首先，物理過程的變化要顯著。儀器擺放的位置適當(dāng)，被觀察主體與背景的色調(diào)對比等也會影響觀察的效果。其次，儀器簡單，過程一目了然，多種感官并用。

3、準(zhǔn)備充分，安全可靠

課堂上的教學(xué)時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯，不僅會耽誤時間，而且會引起對所得結(jié)論的懷疑。課前教師必須作好準(zhǔn)備，在實驗室必須先試驗一次，在課堂上的演示實驗必須確保成功。

成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設(shè)計和改進(jìn)實驗的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵，成功的進(jìn)行演示。其次，要注意環(huán)境條件。有些實驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。

課前做好充分的準(zhǔn)備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應(yīng)認(rèn)真思考和分析，盡可 能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用“儀器不行”或“實驗教師未準(zhǔn)備好”來搪塞過去，更不能編造數(shù)據(jù)，欺騙學(xué)生。應(yīng)當(dāng)引 導(dǎo)學(xué)生一起，共同尋找實驗失敗的原因。這種負(fù)責(zé)的精神和科學(xué)的態(tài)度，必將培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)，對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。

4、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力

演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計和 編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫，給學(xué)生更多思考的時間與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性。充分展示學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動力。運用演示引發(fā)的問題，只是啟發(fā)思維的起點，雖然它是學(xué)生開展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維的展開，仍需有教師不斷的引導(dǎo)。

演示實驗一般情況可采用這樣的幾步：提出問題，通過實驗建立初步表象；再做實驗，又提出問題進(jìn)行探討，找出規(guī)律；應(yīng)用規(guī)律來說明問題，并用實驗來驗證。這一過程體現(xiàn)了實踐——理論——實踐的認(rèn)知規(guī)律。演示實驗不應(yīng)成為學(xué)生模仿教師的機(jī)械手，不應(yīng)成為教師思維的執(zhí)行者，切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實驗，常常以能顯示實驗現(xiàn)象為滿足，急急表演，匆匆收場。這樣的實驗不會給學(xué)生留下深刻的印象，并且不能忽視學(xué)生由感性到理性的上升過程，以培養(yǎng)學(xué)生能力著手，達(dá)到實驗所需的目的。

總之，演示實驗在物理教學(xué)中起重要作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的 觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，用觀察促進(jìn)思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理 教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的課堂效果。

第三篇：初中化學(xué)教學(xué)中

初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣 “興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識。根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

三、幫助學(xué)生突破難點和知識分化點，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、熔液的計算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生的心理素質(zhì)決定其學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)效果。心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能與非智力因素相結(jié)合，就不可能獲得較大的成就。心理學(xué)和教學(xué)實踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。在非智力因素的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。

對于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來說，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。

要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計過程中，要把緒言課的教學(xué)難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計為制趣—初立志—討論—實驗—自學(xué)—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實驗為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的４個實驗，通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學(xué)變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，將來為我國的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。［１］由此不難看出，一堂緒言課對于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實驗包括教師演示實驗和學(xué)生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進(jìn)實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應(yīng)的概念可設(shè)計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生記憶起來比較困難，如果把反應(yīng)具體化，學(xué)生親自觀察到這個反應(yīng)的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳?xì)怏w，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后，再講反應(yīng)原理，學(xué)生就易于掌握?；瘜W(xué)實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學(xué)生分組實驗課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。

其次，要做好課前的準(zhǔn)備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導(dǎo)計劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨立地進(jìn)行實驗打好基矗再次，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進(jìn)程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學(xué)。事實證明，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但動手能力很強(qiáng)，化學(xué)實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。

除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學(xué)生的思路，想方設(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)《酸的性質(zhì)》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生易犯的錯誤設(shè)計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)；氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍(lán)色溶液。通過這一實驗，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過生動活潑的化學(xué)實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一方面要通過學(xué)科滲透德育來培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，如通過介紹科學(xué)家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學(xué)上狠下功夫。

三、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣 雖然化學(xué)實驗生動有趣，但化學(xué)原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達(dá)到的?？傊?，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。再如，化學(xué)游戲法。初中階段，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時，對于學(xué)生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號（或原子團(tuán)）和化合價，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。

總之，為了使學(xué)生能更好地掌握知識，教師需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)成績的提高也就是很自然的了。

四、開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學(xué)難關(guān)，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。

例如，第一次活動可選取人體所需的維生素Ｃ的測定，這易為學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣。學(xué)生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進(jìn)而影響其今后的學(xué)習(xí)。為此，活動前教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進(jìn)行實驗測定，進(jìn)而對各種蔬菜和水果中的維生素Ｃ含量作比較。學(xué)生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學(xué)們懂得了維生素Ｃ是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。［２］ 再如，經(jīng)過一系列的活動以后，最后開一個化學(xué)晚會，晚會的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學(xué)生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為之大大增加。

五、用成功的體驗，堅定學(xué)生的信心和意志 所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。注：

［１］曾清意：《初中緒言課教案設(shè)計》，《化學(xué)教學(xué)》１９９５年第４期。［２］蔣蓉：《化學(xué)課外活動的一點嘗試》，《化學(xué)教學(xué)》１９９６年第６期。

第四篇：加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中

加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識的培養(yǎng)

摘要 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將促進(jìn)社會各項生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來各種公害以及破壞自然環(huán)境的隱患．只有當(dāng)人們，尤其是作為跨世紀(jì)勞動者的中學(xué)生普遍樹立起環(huán)境意識之時，才能形成社會力量，來共同保護(hù)人類自身的生活環(huán)境．

關(guān)鍵詞 中學(xué)化學(xué)教學(xué)，環(huán)境化學(xué)，環(huán)保意識

中圖分類號 Ｇ６３３．８

人類以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動社會進(jìn)步，但同時卻給自身帶來環(huán)境污染的不幸．近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認(rèn)了這一事實，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)品造成的環(huán)境污染最為嚴(yán)重．治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設(shè)的同時考慮到環(huán)境的影響，樹立“環(huán)境意識”．可見，在中學(xué)向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識是非常必要的．

１加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育的重要性

我國屬于發(fā)展中國家，改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，在帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益的同時，也給我國廣大農(nóng)村這塊凈土帶來了新的環(huán)境污染和勞動保護(hù)問題．“八五”期間報道，當(dāng)時我國大氣污染程度已相當(dāng)于世界發(fā)達(dá)國家５０～６０年代污染最嚴(yán)重時期，每年的排塵量為２３００萬噸，年排放ＳＯ２量達(dá)１４６１０萬噸．到本世紀(jì)末，燃燒煤和機(jī)動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴(yán)重的污染．面對如此嚴(yán)峻的形勢，若不加強(qiáng)環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會給我國社會主義建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果．所以對全民族進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起．

２結(jié)合化學(xué)教學(xué)對學(xué)生開展環(huán)境化學(xué)教育

２．１通過課堂教育把環(huán)境保護(hù)作為小公民自覺行動 環(huán)境化學(xué)重要內(nèi)容之一，是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在原子、分子的水平上用物理化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來源、遷移、轉(zhuǎn)化過程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等．由于我國公民環(huán)境意識較差，這和日趨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不相適應(yīng)的．要提高全民的環(huán)保意識，使保護(hù)環(huán)境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學(xué)生做起，從課堂做起．當(dāng)學(xué)生在做制取Ｃｌ２，ＮＯ２，Ｈ２Ｓ等有毒氣體實驗時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實驗效果明顯即可）、以及設(shè)計吸收尾氣的裝置等．實驗完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣．

２．２通過實驗開展環(huán)境化學(xué)知識教育

中學(xué)教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者．中學(xué)化學(xué)教育對環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實驗使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識．中學(xué)實驗室的污染源多，國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有２１種，中學(xué)化學(xué)實驗室里就有１４種．例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康．針對這一問題，利用所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴(yán)密，因此在反應(yīng)過程中逸出的Ｂｒ２通過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導(dǎo)管口逸出．要避免實驗中Ｂｒ２的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進(jìn)實驗裝置，使整個涉及Ｂｒ２的反應(yīng)過程在一個密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，即將反應(yīng)安排在“Ｙ”形管內(nèi)進(jìn)行．在反應(yīng)裝置和ＨＢｒ氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Ｂｒ２．

３理論聯(lián)系實際提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的認(rèn)識

３．１從人類與大自然的協(xié)調(diào)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：“在教學(xué)過程中要十分注意聯(lián)系實際，以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和技能，以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識范圍之內(nèi)”．可見，環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實際和基礎(chǔ)知識面的擴(kuò)展上．要以地球化學(xué)知識為基儲生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對比，簡明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問題，以講座、競賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識，使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊．

３．２針對溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問題

運用學(xué)生所獲得的知識，引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層ＣＯ２濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現(xiàn)代文明社會發(fā)展的情況．以提高對控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問題的認(rèn)識．還應(yīng)讓學(xué)生通過討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善．

３．３結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對環(huán)保意義的認(rèn)識

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，利用３月１２日植樹節(jié)、５月３１日世界無煙日、６月５日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持，讓學(xué)生們在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學(xué)生在環(huán)境管理環(huán)境文化方面的認(rèn)識．

３．４結(jié)合第二課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用節(jié)假日、夏令營，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實地考查，使他們認(rèn)識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系．通過現(xiàn)場對比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識，結(jié)合已學(xué)的知識，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識的問答．例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等．以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為今后工作奠定良好的環(huán)?；A(chǔ)．

４通過學(xué)生向社會宣傳環(huán)保知識促進(jìn)全民環(huán)保意識的提高

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，據(jù)報道１９９３年全年生產(chǎn)和使用化學(xué)農(nóng)藥達(dá)２５萬噸，農(nóng)村改革后，單純依賴使用化學(xué)農(nóng)藥的單元從過去６０萬個生產(chǎn)隊，擴(kuò)大分散到億萬農(nóng)戶，直接接觸農(nóng)藥的約有２～３億人，每年全國因農(nóng)藥中毒傷亡人數(shù)超過１０萬人．由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識與農(nóng)藥常識，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，因而全國各地濫用劇毒化學(xué)農(nóng)藥的現(xiàn)象相當(dāng)普遍．這不僅危及億萬農(nóng)民的生命安全，也禍及全社會幾億個普通家庭．通過學(xué)生向親人、朋友及社會各界宣傳環(huán)保知識，不僅可促進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)保工作的開展，提高公民的環(huán)保意識，而且還可推動無公害生物農(nóng)藥的研究和使用．

第五篇：初中化學(xué)實驗中探究性教學(xué)

初中化學(xué)實驗中探究性教學(xué)

李呈利

實驗探究性教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)模式?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。學(xué)生通過實驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，學(xué)會科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)的本質(zhì)特征是科學(xué)探究，進(jìn)行研究性實驗，而化學(xué)實驗更以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。如何在初中化學(xué)實驗教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談些粗淺的認(rèn)識。

一、充分利用和發(fā)掘教材資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識

1、在實驗中探索新知識

創(chuàng)新意識是使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的心理動機(jī)。作為智力正常的學(xué)生，一般都具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。教師應(yīng)具有的保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新心理和創(chuàng)新精神的意識，是學(xué)生形成創(chuàng)造力的重要條件。如在實驗教學(xué)中，因材施教，拓寬實驗思路，使化學(xué)實驗更具有趣味性、探索性和綜合性，以滿足學(xué)生動手、動腦、求新的心理特點，支持學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識，鼓勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)了H2和O2氣體的實驗室制取的方法之后，我們在學(xué)習(xí)制取CO2的實驗中，可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進(jìn)行如下的設(shè)問：（1）、制取H2和制取O2的裝置有什么特點？它們是否只是用于H2和O2的制??？是否可以用來作為制取CO2？（2）制取一種氣體，我們需要了解哪些信息？（3）如果實驗室沒有稀鹽酸，可不可以用硫酸代替？（4）若沒有碳酸鈣該用什么藥品代替？經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了獨立思維能力。

2、變演示實驗為學(xué)生設(shè)計性實驗

為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，在演示實驗中，由學(xué)生自行設(shè)計實驗過程，使之變?yōu)樘骄啃?、設(shè)計型、科研型的實驗。例如：在關(guān)于溶液的導(dǎo)電性演示實驗中，教師可以給出所需的藥品和儀器，然后讓學(xué)生自擬一個實驗方案來驗證物質(zhì)的導(dǎo)電性。教學(xué)中我們可以這樣安排：(1)學(xué)生自擬實驗方案。(2)學(xué)生詳細(xì)設(shè)計實驗操作過程。(3)師生討論、評價實驗。學(xué)生在實驗中，獨立探索、研究，雖然時間可能長一些，但在操作中提高了他們的實驗設(shè)計能力和動手能力，通過解決實驗中出現(xiàn)疑難問題，提高了學(xué)生獨立實驗和學(xué)習(xí)的能力。

二、注重對實驗的探究，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)新

探究的目的是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘刂鲃忧笾?，這是學(xué)習(xí)過程的一種質(zhì)的突破與飛躍。探究式教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生提供動手動腦的機(jī)會，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)，并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融會貫通。以教材 “燃燒的條件”為例，在教學(xué)中我們可以按以下步驟進(jìn)行：

1、提出問題：燃燒是日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象。那么應(yīng)具備哪些條件才能燃燒呢？

2、提出假設(shè)：由于學(xué)生對燃燒這一現(xiàn)象非常熟悉，聯(lián)系到學(xué)生的實際情況，紛紛猜想問題的答案，主要有以下幾種：

猜想一：要有可以燃燒的物質(zhì)（可燃物）。猜想二：要有氧氣。

猜想三：要達(dá)到一定的溫度。在學(xué)生提出各種猜的問題后，老師再引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行如下合理的假設(shè)。

假設(shè)2：三個條件要同時滿足才能燃燒。假設(shè)1：三個條件只需滿足其一就能燃燒。假設(shè)3：滿足三個條件中的其中兩個就能燃燒。

3、制訂計劃，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗：讓學(xué)生制訂詳細(xì)的探究計劃，就上述的猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案，教師在實驗中給予一定的指導(dǎo)。

實驗一：在500 ml的燒杯中注入400 ml熱水，放入一小塊白磷，在燒杯上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：薄銅片上的白磷燃燒，而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒。實驗二：用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述熱水中的白磷，通入少量的氧氣，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：熱水中的白磷燃燒起來。

4、解釋與結(jié)論：要求學(xué)生對所做的實驗進(jìn)行總結(jié)，從實驗所得到的事實可以證明，燃燒的條件是：①氧氣（或空氣）②溫度要達(dá)到可燃物的著火點。③可燃物。這三個條件應(yīng)同時滿足，缺一不可。

三、注重驗證性實驗的探究性

通過實驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是要求教師通過實驗探究來得出某個結(jié)論。例如，在講鐵生銹條件時，由于鐵生銹的時間較長，所以必須在講課前的10天前按右圖裝置做好后，放置于教室或是實驗室（也可讓學(xué)生回家自己做），并讓學(xué)生每天觀察鐵生銹的情況，并做好記錄。這樣在實驗教學(xué)中，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學(xué)生體驗到實驗的趣味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、精心設(shè)計探究性習(xí)題，提高學(xué)生探究思維能力

選擇好的探究性習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力可以說具有十分重要的作用，因為實驗方面的探究性學(xué)習(xí)會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，學(xué)會把握探究過程的脈絡(luò)，有利于提高在實際探究中更快的找到最佳方法的能力。

例如：某課外活動小組 在一次探究實驗中，將一種金屬投入盛有水的，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)劇烈并有大量氣體生成。請根據(jù)上述實驗現(xiàn)象探討下列問題：

（1）根據(jù)所學(xué)知識推測該氣體可能是什么氣體，并簡述推測理由。

（2）對你所推測的氣體，試設(shè)計實驗進(jìn)行檢驗（寫出簡要的實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。在中學(xué)化學(xué)中有許多體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實驗，作為教師應(yīng)深刻領(lǐng)會《課標(biāo)》精神，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)涵，將實驗知識、實驗方法與實驗操作有機(jī)地統(tǒng)一起來。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于不斷探索的情景中，主動實驗、仔細(xì)觀察、積極思維。長此下去，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然能得到很好的發(fā)展，對待科學(xué)的創(chuàng)新意識和態(tài)度也將會逐漸地形成。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必將是未來具有開拓精神的建設(shè)人才。