第一篇：貧困地區(qū)中職數(shù)學教學方法研究

集中連片特困地區(qū)中職數(shù)學教學方法探究

昭通市彝良縣職業(yè)技術(shù)高級中學 田應雄

摘要：本文從集中連片特困地區(qū)中職學校辦學條件、生源現(xiàn)狀和學生基本情況入手，剖析怎樣利用現(xiàn)有資源建立適應現(xiàn)有條件下的中職數(shù)學教學方法。包括建立新型平等、和諧的師生關(guān)系，運用多媒體輔助教學，學生實驗，通過數(shù)學故事史料，流媒體開展微課，改變課堂評價和學生考評等方式探究中等職業(yè)學校數(shù)學教學方法。

關(guān)鍵詞：集中連片特困地區(qū)；中職教育；數(shù)學教學

筆者從集中連片特困地區(qū)[1] [2]云南省昭通市的實情來分析中職數(shù)學教育。中職學校學生是一群特殊群體，大部分學生是被追求升學率、分數(shù)第一的學校或老師放棄了的學生，或是由于家庭教育方法不當而嬌縱失控了的學生，或是由于家庭結(jié)構(gòu)不健全造成精神受挫、心理畸形的學生，或是由于社會不良風氣影響、成人的教唆、引誘、不健康出版物、影視等影響而放棄學習的學生，甚者有為了逃避在家勞作而選擇在學校躲避的學生。數(shù)學是一門抽象的學科，加之集中連片特困地區(qū)職業(yè)教育資金嚴重不足，學校設(shè)備簡陋，基本靠黑板上修汽車、建大廈的方式組織教學。在大多學生眼里數(shù)學就是枯燥和艱難的代名詞，所以大多數(shù)學生對學習數(shù)學都有一種畏難情緒，致使他們失去學習數(shù)學的信心。所以傳統(tǒng)的教學方法不能完全使用于中職數(shù)學教育，特別是貧困地區(qū)中職教育。經(jīng)過幾年來的探索，我認為要突破集中連片特困地區(qū)中職學生對數(shù)學學習的畏懼心理，提高學生綜合素質(zhì)，教師在課堂教學中要因人而異因材施教、多尋找適合學生特點的教學方法。建立新型平等、和諧的師生關(guān)系激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

大多數(shù)教師不了解中職學生的心理，沒有真正走進學生的內(nèi)心世界去了解學生的疑惑，也不注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學生學習成績有困難就開始指責漠視或者直接打電話給家長“狀告”學生而不是和家長溝通商量教育對策。所以大多學生是在家長的埋怨責罵和老師的指責漠視中度過，導致部分學生上課時選擇睡覺、看小說或玩手機打發(fā)時間，更有甚者靠上課時嘩眾取寵或故意頂撞老師來引起他人對自己的注視。我認為教師要真正走進他們的內(nèi)心世界傾聽其心聲，幫助其解決思想上的困惑、學習上的困難。改變學生遲到就用上下級之間的喊“報告”才能進教室的方式來建立平等和諧的師生關(guān)系，讓他們明白遲到或者早退是既影響同學又影響老師講課的不良 行為，是不尊重別人勞動的表現(xiàn)。讓他們懂得尊重同學、尊重老師，影響別人是可恥的行為。教師信任學生，學生尊重老師，師生之間互相有了共同語言學生才會在學習上有積極性。所以，只有建立平等和諧的師生關(guān)系才能激發(fā)學生的學習興趣達到教育的目的。利用現(xiàn)在信息技術(shù)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

作為特困地區(qū)中職學校的數(shù)學老師對學生的期望不能太過高，要先了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學習習慣，據(jù)學生的實際確定教學內(nèi)容。首先，教師必需引導學生明白為什么學。要讓學生明白數(shù)學思維不僅是一種方法，一種語言，一種藝術(shù)，更主要的是一門有著豐富內(nèi)容的知識體系，是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具，學好數(shù)學是為了更好地解決日常生活和工作中實際問題。其次，老師怎么教。數(shù)學教學是為了學生數(shù)學知識學習、技能培養(yǎng)、素質(zhì)優(yōu)化，教師與學生這個學習共同體按照教育教學規(guī)律和心理科學原理所開展的一系列雙邊活動。教學過程中要讓學生從“學會”轉(zhuǎn)為“會學”。教師要根據(jù)所教對象充分理解教材的意圖再深入研究教材，弄清概念，理清思路，根據(jù)學生的特點選擇適當?shù)慕虒W方法。多設(shè)計實用性、啟發(fā)性、開放性問題讓學生體會到數(shù)學的實用性。再次，在安排練習時要注重數(shù)學的實踐性、靈活性、創(chuàng)造性。將數(shù)學練習題目與社會生活聯(lián)系在一起，打破校園的封閉環(huán)境，注重鍛煉學生分析問題和解決問題的能力來提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力[3]。

2.1 充分運用多媒體輔助教學激發(fā)學生學習興趣。

對于一些不易被學生理解、接受的內(nèi)容，教師在講授新課時可利用多媒體的圖片、動畫、聲音和文字等將枯燥的數(shù)學符號變?yōu)樯鷦颖普娴挠跋駚碚{(diào)動學生的興趣，從學生的實際出發(fā)激發(fā)學生的求知欲和探索意識，吸引學生的興趣；同時，通過使用多媒體可以向?qū)W生提供大量生動具體的材料，配合動畫演示，能夠更好的揭露解題過程的規(guī)律性，能充分有效地將教材的知識激活。比如：“任意角的概念”一節(jié)就可以制作讓學生能夠親自操作鼠標拖動角的終邊旋轉(zhuǎn)的課件讓學生體驗任意角的形成過程。

2.2 采用學生能動手實驗的教學方法激發(fā)學生學習興趣。

例如教學“倍角公式”時采用類比的教學方式使學生從一個事物去聯(lián)想到另一事物，學生更善于思考，通過聯(lián)想、分析、探索、歸納得出結(jié)論，更容易理解抽象的事物和概念。先復習sin(???)、cos(???)和tan(???)公式，然后提出問題：假設(shè)

變成了sin(即sin2?、cos(???)變成了cos(???，則sin(???)???)???)即cos2?、tan(???)變成了tan(???)即tan2?，要求學生自己完成倍角公式推導。學生只是將公式中?換成?，相當于計算機的“替換”，不難得出倍角公式。另外還可以通過試驗法導入數(shù)學知識，讓學生自己動手操作將抽象的知識直觀化。如講解“橢圓定義”時老師先準備好圖釘和細線讓學生親自根據(jù)橢圓定義在黑板上作圖得出圖像再引導學生得出橢圓標準方程。也可以采用數(shù)學故事或史料等引入課堂的知識，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使數(shù)學不再是單純的數(shù)學符號，而是融合了天文地理的有趣的學科。總之教師精心設(shè)計問題，使學生在“異”中求“同”的探究思考中，成為課堂學習的主體，通過親自實踐去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學方法。

2.3 與時俱進，以流媒體形式開展微課激發(fā)學生學習興趣。

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播等特征。在課前復習、新課導入、知識理解、練習鞏固以及學生課外自主學習中有重要作用。爭取資金安裝使wifi能夠完全覆蓋校園的路由器并在課余時間免費開放，方便學生在移動設(shè)備上自主學習。

3改變評價方式幫助學生重樹信心激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

很多學生對傳統(tǒng)的只關(guān)注學習結(jié)果的結(jié)果性評價方式已經(jīng)麻木，他們感覺不到自己在學習過程中發(fā)生的變化。要將學生的課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度變化也編入學習評價的標準中，使他們及時看到自己的進步嘗試成功的喜悅，重視學生在各個階段的努力程度，凡是有所進步的方面都應該在學習評價中予以肯定，評價中還要重視學生是否肯于思考、善于思考、堅持思考并不斷地改進思考的方法與過程，以形成思考和解決問題的實際能力。

參考文獻：

[1]、中共中央、國務院.中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(2011-2020年)[Z].2011-05-27 [2]、國務院扶貧辦.關(guān)于公布全國連片特困地區(qū)分縣名單的說明[Z].2012-06-10 [3]、周香均.民進中央副主席朱永新到彝良調(diào)研職業(yè)教育發(fā)展[EB/OL].http://004km.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=33819, 2016-03-28

第二篇：關(guān)于中職數(shù)學教學方法的探討

關(guān)于中職數(shù)學教學方法的探討

河南省濟源市第一職業(yè)高中魏東社

數(shù)學課程是中職教育中的一門重要課程，是與普通高中開設(shè)的相應課程不同類別的教育，具有鮮明的職業(yè)特色，它著眼于普通勞動者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，具有很強的基礎(chǔ)性和工具性。因此，可以說學習數(shù)學的目的在于為所學者的專業(yè)服務。各個專業(yè)的學生，根據(jù)專業(yè)課程和實習實訓的需求，選擇專業(yè)模塊的內(nèi)容進行組合，構(gòu)成本專業(yè)的數(shù)學課程體系。

一、中職數(shù)學的現(xiàn)狀

中職學生學業(yè)基礎(chǔ)普遍較差已是不爭的事實，而且大多數(shù)學生的理科基礎(chǔ)尤為薄弱，數(shù)學自然也不例外。以我校為例，數(shù)學教學的現(xiàn)狀可從以下幾個方面得以體現(xiàn)。

（1）學生對學數(shù)學感到累

高中段教育采用普職分流模式，分流依據(jù)即是承擔選拔淘汰功能的中考，由此造成的結(jié)果是：在初中學習階段成績中等以上的同學進入各類普高繼續(xù)學習，成績中等及中等以下同學進入各類職校學習。而據(jù)調(diào)查顯示，學生數(shù)學學習的好壞與學生總體學業(yè)成績的好壞基本呈正比關(guān)系，有例外的約占10%－15%，也就是說，進入職校學習的學生中，85%以上的學生在數(shù)學學習上存在著程度不一的學習困難。對數(shù)學學習感到力不從心，頭疼幾乎是中職學生數(shù)學學習的普遍現(xiàn)象，與之相伴的是中職學生對于數(shù)學有普遍的厭倦與恐懼心理。

（2）教師對教數(shù)學感到累

曾經(jīng)有一位教過普高數(shù)學的老師現(xiàn)在教職高，他用兩句話概括其不同的感覺：普高是上課容易，課后難：職高是上課難，課后容易。原因是職高大部分學生連上課都聽不懂，趴在桌子上無精打采，昏昏欲睡，無法保證課堂效率，教學目標也不能達到。教師普遍認為中職學生“成績差，學習習慣差，學習主動性差，學習方法不佳”等。但到底差在哪里？原因何在？卻缺乏明確、細致的把握，由此造成中職數(shù)學教學教與學嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，教師教得很累，學生也學得很累，但效果卻不甚理想。

（3）教學評價的無奈

教學評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內(nèi)容、方法、教學設(shè)備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結(jié)果為評價對象、是對教學工作的整體功能所作的評價。不僅要評價學生的學習效果，還要評價教師的教學工作質(zhì)量。

因為中職教學沒有全面的升學壓力，學校教學的重點一般放在專業(yè)教學，教學評價的焦點一般亦在專業(yè)教學。因此，即使對數(shù)學考試也僅僅是調(diào)研，分數(shù)僅作為參考，即使如此還有部分學生有一半的卷子未答，考試分數(shù)是“祖國江山一片紅”。對此情況只能采用如下措施：即一再降低教學難度，概念了解即行，公式會代即行。與之相應的是考試難度降到不能最低的程度，步驟要少，計算要簡，綜合程度要低甚至沒有綜合應用類題目。一句話，考試的目的幾乎畸形地退化

為盡最大可能保證大多數(shù)學生能通過考試，至于課程教學的本身目標則“隨風而去”。

綜上種種原因，中職數(shù)學教學由于學生不良的學業(yè)基礎(chǔ)、教師對學生不良學業(yè)基礎(chǔ)缺乏診斷性的細致了解，造成教與學雙方的嚴重脫節(jié)、學業(yè)評價的尷尬局面、學科教學目標的事實失控。在這樣的教學局面下產(chǎn)生的嚴重后果是學生學習信心、興趣的進一步喪失，這種形勢必將影響其后續(xù)專業(yè)課程的學習，并進一步影響其賴以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成；對于教師，由于教學成就感的失落又有缺乏來自工作本身的成就激勵，將喪失自我進修提高的內(nèi)在動力，不可避免地影響教師教學業(yè)務的提高。由此，在教學上教和學雙方共相長的期望將無法變成現(xiàn)實，反而會陷入惡性循環(huán)的泥潭。職校教師經(jīng)過幾年職業(yè)教學生涯，感覺自己不是自身業(yè)務水平的提高，反而是思維的枯竭，教學的退步。

二、中職數(shù)學有效的教學策略

針對上述情況，筆者認為中職數(shù)學在堅持夠用的原則下，在內(nèi)容的選擇上，要跳出數(shù)學學科課程體系，從提高素質(zhì)和加強應用的角度選擇教材的內(nèi)容，立足為所教學生的專業(yè)服務，教學中要弱化形式化的推理論證，強化知識的運用。

首先要求中職數(shù)學教師要擺正心態(tài)，不能以以往的普通高中的數(shù)學地位來衡量自己所教的中職數(shù)學的地位，中職數(shù)學志在服務專業(yè)。如，理順解析幾何內(nèi)容，掌握直線和圓的方程，建立方程和曲線的關(guān)系，會利用坐標法解決簡單問題，是各個專業(yè)人才素質(zhì)共性基本需求。

例如，坐標軸的平移和旋轉(zhuǎn)、極坐標與參數(shù)方程，作為技術(shù)工人所必須掌握的重要內(nèi)容，放到工科專業(yè)模塊，滿足數(shù)控加工的實際需求；把兩角和與差的三角函數(shù)、半角公式及正弦型曲線放到工科專業(yè)模塊，特別是對于機械類專業(yè)，增加利用三角函數(shù)進行工件的有關(guān)計算，滿足專業(yè)學習和職業(yè)崗位的需求。

其次在教學內(nèi)容講述時，盡量通俗易懂、力求簡捷、便于自學；盡可能應用直觀的幾何圖形、數(shù)值表格進行解釋、說明，使得枯燥、抽象的數(shù)學問題變得生動、具體，容易理解；同時也保證內(nèi)容闡述的科學性與準確性。既要激發(fā)基礎(chǔ)好的學生多思考，又要使基礎(chǔ)薄弱的學生容易理解。例如每個數(shù)學概念的引入，力求從實際問題出發(fā)，突出問題的實際背景?？梢脤嵨?、模型、圖形、式子等多種活動，向?qū)W生提出豐富的有關(guān)感性材料分析，明確概念的內(nèi)涵和外延，啟發(fā)、引導學生對概念下定義，訓練其創(chuàng)新思。如中職中有一塊新添內(nèi)容《算法》（普通高中也有）當我引入算法概念時，我采用的例子是臺灣的綜藝節(jié)目中的數(shù)字游戲：即主持人先寫一個數(shù)字（35）藏好，在給定一個范圍如1～100，讓參賽者猜其中一個數(shù)，如第一個人說50，中則表演節(jié)目或受到懲罰，不中則縮小范圍如1～50，依次類推，直到最后一個“倒霉蛋”中標。這個節(jié)目過程正好說明了算法的實質(zhì)：簡單的說是做某件事情的方法及過程,同時也把算法中的二分法形象的帶出來了,這游戲的引入，讓我所教的職高班的學生對算法充滿了興趣，整個一節(jié)課都興致勃勃。

再次，在教學方式上可采用多元化。當然也要求每一位中職數(shù)學

教師要了解你所教的學生所學的專業(yè)，至少要了解學生所學專業(yè)要重點用到我們數(shù)學上哪些模塊的哪些知識點。教師首先要做到學科間的知識融合，才能讓學生學以致用。

正是因為中職數(shù)學它沒有升學的壓力，在某些數(shù)學模塊上我們更可以大膽的嘗試。如我?guī)Я艘粋€財會專業(yè)班，我了解了他們學的《財務管理》中第一章第五節(jié)——資金時間價值中有資金時間價值的計算所用知識點有我們數(shù)學上的等差數(shù)列與等比數(shù)列。在這一節(jié)中我便用財會常用的銀行利息來教學，例如選用《財務管理》上的例子：某公司將1000000元資金存入銀行，存期為三年，年利率為9%，求按復利計算的利息額。引用像這樣專業(yè)書上的例子，既能為他們所學的專業(yè)服務，又能讓學生充分的認識到數(shù)學重在應用。

第四，針對中職學生基礎(chǔ)差，學習后繼知識吃力的情況，我們數(shù)學教師還需進行“個別關(guān)照”。

在同一個學習群體中，總有相對的學習困難者存在。事實上，多數(shù)學習困難者可能是接受程度相比其它同學稍慢一些，可能是因為在新知識學習中遇到了些障礙，可能是因為學習有時不在狀態(tài)，這些暫時困難往往得不到教師的充分關(guān)注，久而久之，暫時的困難演變?yōu)殚L期的困難，漸漸的淪落為我們所謂的差生。這時教師要能零距離觀察學生學習進程，了解、監(jiān)控、個別幫助關(guān)懷學生學習狀態(tài)的最好時機，通過個別關(guān)懷，使同一群體中的學習者保持同樣的學習進程，最大限度地保護了學生學習的積極性，增強了課堂的凝聚力。我采取的措施有談心，通過聊天可以了解學生自身的弱點，如有的學生告訴我他在學函數(shù)一章節(jié)時特別吃力，像從來沒有入門，針對他的這一種情況，我系統(tǒng)的給他講了函數(shù)的一些主要的性質(zhì)及考察的內(nèi)容，讓他從不同函數(shù)的共性上去了解，去入門；有叫學生到辦公室面批作業(yè)的，及時找到錯誤并糾正其錯誤，加深其印象；有考了試在卷子上用文字交流的，有考了高分鼓勵的話，也有為犯了小錯誤而惋惜的話??通過種種措施我取得了不少驚喜,有很多學生告訴我他們慢慢的在喜歡數(shù)學，想學數(shù)學了,成績也逐步提高了。學生在自己的專業(yè)上應用我所教的數(shù)學也能慢慢的進入游刃有余的狀態(tài)。

當前根據(jù)我國的國情和職業(yè)教育自身的性質(zhì)，教育目標定位在培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”這點上，按這個定位職業(yè)院校要在短短的2～3年內(nèi)完成培養(yǎng)對象從生物意義上的自然人轉(zhuǎn)化為社會意義上的職業(yè)人的培養(yǎng)任務，就必須在進行職業(yè)技能培訓的同時施以必要的通識教育，而數(shù)學作為通識教育的一部分當然不能要求中職教育面面俱到，把這些知識全面、系統(tǒng)、深入的傳授給教育對象。因此就要求我們中職學校的數(shù)學老師要做到根據(jù)各自不同的學校特點、地域文化、行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色等自主選擇﹑組合﹑形成具有各個學校特色的課程，這樣才能真正的塑造適合社會發(fā)展需要的“職業(yè)人”。

第三篇：淺談中職學校幾種數(shù)學教學方法

安徽合肥機電技師學院

教學論文

淺談中職學校幾種數(shù)學教學方法

2014年11月

淺談中職學校幾種數(shù)學教學方法

論文摘要：

教學方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學任務的基本手段，它對于教學的成敗、學生智力的發(fā)展都起著重大的作用。在傳統(tǒng)數(shù)學課上教師往往居高臨下很容易使學生產(chǎn)生權(quán)威心理，學生在接受知識具有一種強迫性和壓抑性，教學效果可想而知。本篇文章主要對目前中職學校的幾種教學方法做一介紹，讓我們了解在數(shù)學教學過程中“分層合作”的教學方法，任務驅(qū)動法、演示法，“嘗試指導、效果回授”教學法數(shù)學結(jié)構(gòu)教學法的重要性。論文關(guān)鍵詞：

中職學校 教學方法 數(shù)學教學

Abstract:

Teaching method is to achieve the aim of education, the basic means to accomplish the task of teaching, it is for the success or failure of the teaching, students' intelligence development plays a significant role.In the traditional mathematics class teachers often look down from a height is very easy to cause the student to have the authority of the psychological, students have a compulsive and repressed in the acceptance of knowledge, one can imagine the effect of teaching.This article mainly analyzes several methods of teaching in secondary vocational school to do a presentation, let us know in mathematics teaching process“hierarchical cooperation” teaching method, task driving method, demonstration method, the importance of “attempt to instruct, effect of feedback” mathematics teaching method ofstructural teaching method.Keywords:

The teaching method of mathematics teaching in secondary vocational school

正文

“理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)做中學，學中用”的應用教學，已成為數(shù)學發(fā)展的一種必然。而中等職業(yè)學校的學生會因為其入校時文化起點較低，數(shù)學基礎(chǔ)較差，而在數(shù)學學習中遇到困難，進而望而生畏。但身為基礎(chǔ)課之一的數(shù)學，是學生不得不面對的，因此教師的教學方法，對于學生學習專業(yè)課，以及其他學科的掌握學習有著極為重要的影響。

1、采用“分層合作”的教學方法

隨著“普高熱”的出現(xiàn)，中職學校受著高中擴招的沖擊，給招生帶來諸多的不便，導致職業(yè)學校生源整體文化基礎(chǔ)水平明顯下降。這些學生中有不少人數(shù)學的中考成績只有二三十分，更有甚者連初中也沒讀完，也有部分學生雖然自身成績不錯，由于家庭經(jīng)濟不允許，為了減輕家庭負擔，被迫放棄普高，選擇學門技術(shù)來讀技校。這些造成了中職學生文化基礎(chǔ)參差不齊，面對這種差異，采用“齊步走”的教學方法是行不通的。因此，分層次教學對技校的數(shù)學教學就顯得尤為必要。

2、適當運用“任務驅(qū)動法”

“任務驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。“任務驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培

養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。職業(yè)學校的學生因為沒有升學的壓力，沒有明確的學習目標，所以在學習過程中缺乏學習的積極性和主動性，因此，在數(shù)學教學中作為教師的我們需要創(chuàng)設(shè)與當前學習豐題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。生動直觀的形象能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發(fā)展能力。

3、合理地運用“演示法”

演示教學法是信息技術(shù)課的一種重要而有效的教學方法。演示教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種方法綜合運用了實物直觀教學法和任務驅(qū)動法把教學內(nèi)容以任務的形式演示給學生，學生在觀看了操作流程后，然后再獨立操作，這樣就能很好掌握相關(guān)的教學內(nèi)容。對于模仿能力比較強的學生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學中教師通過投影儀或者多媒體教學軟件的“廣播”功能，給學生演示實際操作的過程、結(jié)果，使學生有一個比較直觀的認識，再去自主學習，自主探究，并且有所創(chuàng)新。這種理論聯(lián)系實踐的教學方法，大大降低了學習難度，又提高了學生學習興趣。

4、有效運用“嘗試指導、效果回授”教學法

“嘗試指導、效果回授”是上海青浦縣所采用并取得很好效果的一種教學模式，這種模式得到教育行政部門和專家們的肯定。這種教學方法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學生通過嘗試進行學習，同時，教師注意回授學習結(jié)果，以強化所獲得的知識和技能的教學方法。它的教學步驟是：(1)啟發(fā)誘導，創(chuàng)設(shè)問題情境。把問題作為教學的出發(fā)點，啟發(fā)誘導學生，造成急于想解決而又不能利用已有的知識去解決問題的認知沖突，從而激發(fā)學生的學習動機。(2)探求知識的嘗試。當學生進入問題情境后，教師組織學生通過閱讀、實驗、觀察和討論去嘗試找出解決問題的策略和方法。(3)歸納結(jié)論。就是根據(jù)學生嘗試所得，教師歸納出一股結(jié)論，通過必要的講解，使之納入教材的知識系統(tǒng)中。(4)變式練習的嘗試。運用變式、背景復雜化和配置實際應用環(huán)境等手段，精心設(shè)計一組由簡到繁，由易到難的變式練習題，讓學生通過變式練習的嘗試，去發(fā)展思維能力。(5)回授嘗試效果，組織質(zhì)疑講解。課堂上，教師要隨時收集與評定學生嘗試探究學習的效果，及時調(diào)節(jié)教學進度和教學方法；在課后，教師要盡快地批改作業(yè)，了解學生掌握知識技能的情況，通過及時補授，幫助學生克服學習障礙。(6)階段教學結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。在某階段教學完畢后，根據(jù)教學目標的分類細目，通過測試進行教學效果檢測，由反饋信息去制定必要的補授措施。

5、巧妙運用數(shù)學結(jié)構(gòu)教學法

數(shù)學結(jié)構(gòu)教學法是由北京第二十二中數(shù)學特級教師孫維剛教師在l980年提出并進行實驗，孫老師通過改革教材結(jié)構(gòu)，認知結(jié)構(gòu)和教法結(jié)構(gòu)而創(chuàng)造的。教該學法的結(jié)構(gòu)程序為：(1)展現(xiàn)新知識與舊知識的比較與聯(lián)系。(2)用系統(tǒng)的思想總結(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律。(3)把結(jié)構(gòu)思想交給學生，用以理解掌握新知識。這種教學的特點是使教法結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)有機結(jié)合了起來，通過教師對教學結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯關(guān)系和外表形式的重新建構(gòu)，讓學生從整體上把握知

識點，使抽象復雜的數(shù)學教學過程變輕松愉快，有利于提高課堂教學效率，增強學生學習的興趣。

世界上沒有萬能的教學方法，也不可能只用單一的某種教學方法去完成復雜的教學任務。所謂教有法_而無定法，指的是各種行之有效的教學方法都是有科學依據(jù)的，但沒有一固定的模式。要達到較高的教學境界，必須是教師在了解和掌握各教學法及其特點的基礎(chǔ)上，將各教學法靈活加以運用，通過長時間的努力而達到的。

第四篇：中職計算機教學方法初探

中職計算機教學方法初探

隨著計算機在我國的迅速普及，計算機逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教學也就顯得越來越重要。作為一門新興的學科，計算機教學的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學方法，特別在中等職業(yè)學校的計算機教學中更應體現(xiàn)計算機教學的人機互動的特點，努力培養(yǎng)學生的動手能力，使他們走上工作崗位后能適應工作需要，滿足社會的要求。作為一名計算機教師，這時就應善于引導，想方設(shè)法提高學生的學習興趣。在多年的計算機教學中我們進行了一系列實踐，總結(jié)了許多經(jīng)驗，在學生中收到了良好的效果，得到了學生的肯定。下面具體說一說：充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設(shè)備的作用，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。在應用多媒體教室時，可將文字講述部分制成課件，以提高課堂教學內(nèi)容的含金量。而將操作部分的講解進行現(xiàn)場演示，使各種操作具體化，避免了用嘴說不明白的弱點，如在進行計算機硬件組裝與維修時，先讓學生在教師的講解下觀看投影，然后再讓學生上機拆裝各種電腦部件。這樣就克服了這一節(jié)課講，下一次課上機練習的不足，做到邊講邊練，效果特別好。2采用多種教學法，在學生能力培養(yǎng)上下功夫，提高課堂教學效率。除了充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備外，對課程的部分內(nèi)容還應采用多種教學方法，如“自學指導法”、“討論研究法”、“學員試講法”等方法。

3、發(fā)揮輔助教學軟件的作用，補充教學環(huán)節(jié)的不足。

4、縮短理論課講授時間，強化上機訓練。

 上機操作是計算機教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師切不可忽視。為強化這一環(huán)節(jié)，在理論課講授時盡量采用現(xiàn)代教學技術(shù)，以縮短授課學時、增加上機訓練時間。上機時除加強輔導外，每次上機，教師都要對學生提出明確的任務，有嚴格的要求，如要求學生每次上機都要寫好一個上機計劃，上機計劃要具體，只有這樣才能避免學生的那種上機就是“玩”的感覺。這樣學生才會認真對待每次上機操作，使每次上機都會感覺到有所收獲，有所提高，有所進步。

5改革考試辦法，加強教學評價。要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的中等職業(yè)職業(yè)學校畢業(yè)生，除了在教學上進行改革外，考試方法的改革也勢在必行。

總之，教學中，我認為應關(guān)注以下三點：一是對知識的準確理解，既要明白什么是知識，為什么這樣，還要明確如何做，怎樣學，有啥用；二是對學生能力的準確認識，既要明確能力具體分解為哪些，還要明確什么能力通過什么樣的方式獲得，同時還要明確如何評價學生能力。三是培養(yǎng)怎樣的學習品質(zhì)、態(tài)度、情感以及思維方法。計算機教學中，我們不能只重技巧、方法，而忽略了這一點。我們培養(yǎng)出來的學生不能在心理上獵奇、思想上向惡、行動上造假，最后危害社會。要知道，計算機是一把雙刃劍，利用計算機損害個人事小，危害他人和國家事大。教學中，我們必須關(guān)注學生良好心理、良好品德和良好思維方法的培養(yǎng)。

第五篇：中職德育課教學方法

中職德育課教學方法

德育課相對于專業(yè)課來說，對學生的吸引力小，而且德育課理論性強，學生在理解上有一定困難，這些因素疊家加在一起，造成學生不愛學習德育課。如何調(diào)動學生學習德育課的積極性，是德育教師面臨的一個難題，以下是我本學期所嘗試的調(diào)動學生喜愛學習德育課的積極性方法，效果較好。

一、案例分析法（馬加爵臨刑前聲淚俱下讀遺書）

1．在教學中，篩選案例時盡量選用學生身邊和周圍所發(fā)生的人和事來進行設(shè)計，但必須要以課本要掌握的理論知識為依據(jù)，不能離題太遠，才能收到好的教學效果。為了達到這一目的，我廣泛收集素材，把學生要學的東西和學生的實際聯(lián)系在一起，加深了學生對知識點的認識。以學生身邊事例為內(nèi)容，力求教育無痕。德育課最忌諱說教。要使教育取得良好效果，在課堂教學中選擇學生身邊的事例來展開討論，隱化教育痕跡。

2.在課堂教學中，設(shè)法用生動深刻的案例使學生入情以獲得強烈的情感體驗。盡管使學生入情的方式因人而異，因內(nèi)容的不同而不同，但最根本的一條就是教師要動情。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的心扉。

二、情境教學法（導游現(xiàn)身說法）

個人禮儀是社會成員之間的相互尊重、彼此友好的表示，其核心是尊重他人，與人友善，表里如一。我國歷史上第一位禮儀專家孔子就認為禮儀是一個人“修身養(yǎng)性、持家立業(yè)、治國平天下”的基礎(chǔ)。禮儀是普通人修身養(yǎng)性、持家立業(yè)的基礎(chǔ)，是一個領(lǐng)導者治理好國家、管理好公司或企業(yè)的基礎(chǔ)。從某種意義上講，禮儀比智慧和學識都重要。模擬情境

場景一：當你想向同學借東西時，你該怎么說，怎樣做呢？ 場景二：如果課間你不小心碰掉了同學的鉛筆盒，你該怎么辦? 場景三:當家里來了客人，你怎樣招待他？

許多人在生活中時往往因為沒有使用文明禮貌用語，就與人產(chǎn)生矛盾；面試的時候僅僅因為撓頭抓耳、抖腿，著裝不當，進退場沒有注意打招呼，就失去了很多就業(yè)機會?？梢姡v禮儀必須從日常行為做起，從小事做起，從自我做起，從今天做起，才能形成文明禮貌的習慣。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓學生在認識和實踐的循環(huán)往復中由被動變?yōu)橹鲃?，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。只要持之以恒，一抓到底，一定會養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習慣。

三、學生現(xiàn)身說法

讓學生列舉自己的所見所聞真實事件，學生積極性高，繪聲繪色，教師對積極發(fā)言的學生給予量化加分獎勵。以學生自主學習為出發(fā)點，將課本的學習內(nèi)容進行任務分解，讓學生課前查閱資料，課上給學生提供展示的機會，尊重學生的主體地位。這種方法學生更樂于接受。