第一篇：小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及各年段主要教學(xué)目標(biāo)(精)

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及各年段主要教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)非常重要，它應(yīng)該非常清晰明確并深深地落實在每一位教師的心中，每一位教師都應(yīng)該對自己所授學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，了如指掌，只有這樣，才能有效地保障教學(xué)工作的實效性。下面我就來談?wù)勎覀冃W(xué)語文各年段教學(xué)目標(biāo)。

1、各年段教學(xué)目標(biāo) 低年級

（1）識字、學(xué)詞、寫字。我們都知道低年級教學(xué)重點就是識字、學(xué)詞、寫字，但是我們常常忽略了寫字，尤其忽略了寫字的時間，在這里明確提出要在時間上訓(xùn)練上給予保證，每節(jié)課書寫時間不少于8分鐘，這個是非?？茖W(xué)的做法。但是我們也常常發(fā)現(xiàn)有些教師由于時間關(guān)系，常常在課堂上講的很匆忙，幾乎沒有時間讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫字，而是布置到家庭作業(yè)中，讓學(xué)生在課后寫，其實我們發(fā)現(xiàn)這樣做收效甚微，那么課上少講，課后彌補的辦法很不可取，因此說課堂上寫字的時間一定要給予保證。

（2）進(jìn)行初步的朗讀訓(xùn)練，重點放在讀正確上，不要求讀出感情。那么什么是讀正確呢？有些老師可能會說：讀正確就是把每個字讀對字音就行了，其實這樣理解是很片面的。具體來說讀正確包括四個方面的要求：一是讀準(zhǔn)每個字（包括生字）的字音，在這里我要特別指出的是，我們前后鼻音的讀音，在以前我們前后鼻音不分，基本上讀不了前鼻音，但是現(xiàn)在教師年輕化了，應(yīng)該能解決這個難題了。第二個要求是讀對輕聲、兒化、變調(diào)。輕聲在低年級我認(rèn)為基本能落實到位；但我覺得兒化音不夠重視，有些學(xué)生到了中年級甚至高年級都讀不好兒化音，常常把“小魚兒”讀成了“小”“魚”“兒”，在這里呢提醒教師注意這個問題；變調(diào)呢是小學(xué)語文語音中的一個難點，變調(diào)主要包括“上聲變調(diào)”“去聲變調(diào)”“一不變調(diào)”“七八變調(diào)”和形容詞變調(diào)?！耙徊蛔冋{(diào)”我們基本能處理，“七八變調(diào)”現(xiàn)在也基本不強調(diào)了，那么我們經(jīng)常接觸到的是上聲的變調(diào)和形容詞的變調(diào)，上聲變調(diào)中我們經(jīng)常接觸到的是兩個上聲相連，例如“領(lǐng)導(dǎo)”“買米”“好酒”等這樣的詞語，可是經(jīng)常聽到孩子們是這樣讀的“214+214”，這樣我們聽起來很別扭，可是有些人就會說了：每個字我們都讀對了呀，其實呢，這是沒有注意到變調(diào)，當(dāng)兩個上聲相連時。第一個上聲要變成“陽平”，也就是說兩個三聲的字連在一起組成了一個詞語的時候，要把第一個字的讀音變成二聲，那么就應(yīng)該讀成“領(lǐng)導(dǎo)”“買米”“好酒”。另外一個是ABB式和AABB式的形容詞的變調(diào)，這個涉及的內(nèi)容太多，由于時間關(guān)系我今天在這就不能詳細(xì)解說了，如果哪位老師有問題可以下來我們再探討。第三個方面是要做到不丟字、不加字、不重復(fù)、不顛倒字序。這個要求對于低年級學(xué)生來說是很難的一個要求，所以要求教師多范讀，多領(lǐng)讀，多讓學(xué)生讀，逐漸訓(xùn)練。四是讀出長句子里詞語之間的停頓，這點是朗讀中的重點也是難點，要求教師特別注意。以上四點就是對讀正確的全面解釋。

（3）幫助學(xué)生大致了解一些重點詞句的意思，教給學(xué)生理解詞句的方法，可借助圖畫幫助學(xué)生理解，但不要求學(xué)生理解整篇課文。在理解詞句方面只做這些低淺的要求。

（4）積累語言，好詞好句，優(yōu)秀段篇，要讓學(xué)生多記多背。

以上我們說的是低年級的教學(xué)目標(biāo)，從中我們可以看出，低年級教學(xué)重點是字詞的教學(xué)。中年級

（1）繼續(xù)進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練，不僅理解詞句意思，而且要體會其表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解詞句的方法，這一要求在低年級的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的要求。低年級只要求理解詞句意思，而中年級不僅要求理解詞句意思，還要求體會其表達(dá)效果。

（2）重視段的教學(xué)，包括自然段和意義段。具體來說有以下幾點要求： A、一是理解本段話的意思，理解主要內(nèi)容。

B、二是理清文章敘述順序，弄清自然段和結(jié)構(gòu)段的順序，了解構(gòu)段方法。段的教學(xué)時中年級閱讀教學(xué)的重中之重，它上接低年級字詞句的訓(xùn)練，下為高年級閱讀教學(xué)做鋪墊，所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生讀段、寫段，并弄清段中有幾句話，他們是如何聯(lián)系起來的？先分后總，先總后分，從而了解構(gòu)段方法。在寫段訓(xùn)練上抓住重點的、有典型意義的片段讓學(xué)生仿寫，例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文后，學(xué)生學(xué)習(xí)到了其中的一個過渡句；趙州橋不但堅固，而且美觀。這就可以讓學(xué)生模仿寫一段?；蛘邔W(xué)習(xí)了先總后分、先分后總的構(gòu)段方法之后，也可以讓學(xué)生仿寫一段，這樣可以更好的訓(xùn)練學(xué)生對段的認(rèn)識和掌握。

（3）加強朗讀訓(xùn)練，要求流利有感情地讀，讀后有自己的感受，能提出不同的問題，可讓學(xué)生一邊讀、一邊畫、一邊批注。（4）略讀課文，粗知大意。

我們?yōu)榱瞬煌哪康淖寣W(xué)生掌握一定的閱讀方法。比如精讀課文是為了把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，而略讀課文，課標(biāo)講得很清楚，略讀課文，粗知大意，這就不應(yīng)該在詞句上深究，而應(yīng)該把學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法獨立地運用在略讀課文的學(xué)習(xí)上，所以說，略讀課文的教學(xué)一定要區(qū)別于精讀課文的教學(xué)，一定應(yīng)該是學(xué)生更加獨立的粗放式的教學(xué)。我們主張略讀課文用“幾遍讀”的方法來教，每一遍讀提出不同的要求，要求由高到低： A、第一遍讀，要認(rèn)識這一課要求認(rèn)識的字，還有少數(shù)難懂的詞。

B、第二遍讀，要把課文讀通讀順。這不是一件很容易的事，一定要落實，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，老師要做一些檢測，要落到實處。

C、第三遍讀，通過快速地默讀，能夠捕捉到文章的大意，也就是初步把握課文的主要內(nèi)容。學(xué)生肯定會出現(xiàn)內(nèi)容不完整、語言不連貫的情況，如果此時教學(xué)就馬馬虎虎過去了，每節(jié)課都在做這件事，每節(jié)課都不落實的話，那么我們時間花了，學(xué)生的概括能力還沒有形成，所以說你訓(xùn)練什么就要訓(xùn)練實，一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。當(dāng)然不同類型的課文，不同體裁的文章概括的重點是不一樣的，如一篇寫事的文章就不能少了時間、什么地方、主要是誰、做了一件什么事，還要求語言要連貫。

D、第四遍讀，捕捉使之感動的、寫得好的、美的句段并揣摩其寫作方法，品味語言，讓學(xué)生快速瀏覽，你最欣賞的語言是什么？精彩的、給你留下印象深的語言是什么？留下印象深的事是什么？留下印象深的人物是誰？你感到哪方面的寫法可以學(xué)來的？這些都可以讓學(xué)生做些交流。到這兒，略讀課文的教學(xué)就可以了。（5）養(yǎng)成讀書看報的好習(xí)慣。

以上我們說的是中年級的教學(xué)目標(biāo)，它的側(cè)重點是段的教學(xué)，因此每位中年級的教師一定要做到心中有數(shù)。高年級

（1）繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，可見詞句訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的基本的工作，每一學(xué)段都有要求，只是要求的力度不同，但是我們也時常發(fā)現(xiàn)有些高年級教師對字詞置之不理，而導(dǎo)致學(xué)生錯字連篇。其實必要的字詞還是必須要落到實處的。（2）能比較準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，理清課文順序，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這里提出了三方面的要求，這三個方面都非常重要，我認(rèn)為它就是高段語文教學(xué)的核心所在，下面我依次為大家進(jìn)行詳細(xì)地解讀：

首先第一個，能比較準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，這一要求與中年級的“能初步把握課文的主要內(nèi)容”相比，又有了較高的要求，那么它的關(guān)鍵詞在哪里呢？——準(zhǔn)確。高年級要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容，那么如何做到準(zhǔn)確呢？例如：對于一篇比較長的課文，學(xué)生初讀之后，教師提出問題：“想想課文講了一件什么什么事——在這時大部分學(xué)生的回答是比較啰嗦，內(nèi)容不夠簡練甚至抓不住要點——那么這時教師提出要求，能簡練些嗎？——學(xué)生經(jīng)過短時間的思考后回答，的確簡練多了，但是要點不準(zhǔn)，而且語言不連貫——這時，再讓學(xué)生讀讀文章中那幾個場景那幾個場面——然后學(xué)生可以提煉出標(biāo)題，根據(jù)大家提煉的標(biāo)題聯(lián)系課文內(nèi)容再來說——這時，學(xué)生基本能準(zhǔn)確清楚地把握課文的主要內(nèi)容了——到此我們還不能結(jié)束，一定

要讓每個同學(xué)說一說，并讓學(xué)生回家寫到筆記本上。經(jīng)過這樣細(xì)致條理的訓(xùn)練之后，我想這一目標(biāo)會很好地達(dá)成。

第三個，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀目標(biāo)中明確指出：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。葉圣陶說：“不論國文、英文，凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，而只在內(nèi)容上尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！闭n有些閱讀課上，我們語文老師大多重視了文章內(nèi)容的分析，忽略了領(lǐng)會文章的表達(dá)方法。對文中那生動的語言，細(xì)致的描寫卻不引導(dǎo)學(xué)生去品味，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)的停步不前，下面我舉幾個例子，例如：“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字，如果換成“到”“過”好不好，學(xué)生通過比較的確能感到“綠”字有生命力，讓人仿佛看到了滿眼綠色的江南；再如《狐假虎威》中“狐貍饞得直流口水”與“狐貍饞得流口水”這兩個句子，通過省略“直”字后與原句比較，讓學(xué)生品味出了這個“直”字活現(xiàn)了狐貍的饞相，除此之外，閱讀課上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會以下一些具體的表達(dá)方法，如何擬題，如何開頭結(jié)尾，如何描寫說明，如何組織材料，安排結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過度照應(yīng)。教師一定要抓住課文最有特色的表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會，只有這樣，語文課才有濃濃的語文味。

（3）學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀，不同文體的文章，有不同的讀法，也有不同的教法，抓住文體的特點來進(jìn)行教學(xué)，這里提出了一個概念——文體?，F(xiàn)在我們的教學(xué)存在一個問題，不管什么文體都按照一個模式來教，其實課標(biāo)講得很清楚，要教給孩子不同文體文章的閱讀，讀詩歌，讀一般的記敘文，讀小說，讀說明文，讀簡單的論說文，都有不同的方法，有不同的教學(xué)策略，這不同的方法，不同的教學(xué)策略根據(jù)什么？就是根據(jù)不同的文體文章的特點。文體——它本身就內(nèi)在的規(guī)定了閱讀的姿態(tài)，問題不同閱讀的著力點也就不同。

（4）學(xué)習(xí)瀏覽，進(jìn)一步提高閱讀速度和質(zhì)量，可跳讀，猜讀，一目十行地讀。以上我們探討的是各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，下面我來談一談值得注意的地方，現(xiàn)在我們教學(xué)目標(biāo)的階段性不明，各個年段都在分析內(nèi)容上用力，存在教學(xué)目標(biāo)越位的現(xiàn)象，當(dāng)然不到位的情況也同時存在。明顯的表現(xiàn)是低年級的閱讀教學(xué)向中年級靠，中年級的閱讀向高年級靠，高年級的閱讀教學(xué)向中學(xué)靠，在分析內(nèi)容上層層拔高，甚至高年級的閱讀語文課有文學(xué)作品分析課、文學(xué)作品賞析課的苗頭。例如：低年級如果把寶貴的教學(xué)時間更多地用在課文內(nèi)容頻繁的提問、問答上，用在理解課文內(nèi)容上，勢必減少識字、學(xué)詞、寫字和朗讀課文的時間，低年級的語文教學(xué)以識字、學(xué)詞、寫字就叫不到位。為什么，課標(biāo)講得很清楚，低年級的語文教學(xué)以識字、寫字為重點，課標(biāo)的修訂稿在加強識字教學(xué)，特別是在加強寫字教學(xué)上又重重地增加了一筆，有更詳細(xì)的要求。再比如中年級應(yīng)該重視禮節(jié)詞句、加強段的教學(xué)，如果中年級不重視詞句及段的教學(xué)，就叫不到位，而是在篇的教學(xué)上加大力度，這就叫做越位。因此，每位教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，要明確這個學(xué)段應(yīng)該學(xué)什么，不學(xué)什么，我們應(yīng)該教什么，不教什么，做到心中有數(shù)，這樣我們在教學(xué)時才不至于有越位和不到位的現(xiàn)象。

前總認(rèn)為自己是高段教師，只要弄清楚自己所在年級的課程標(biāo)準(zhǔn)要求就行了，通過學(xué)習(xí)，我才明白：小學(xué)語文各個學(xué)段并不是獨立存在，他們相互滲透，融為一體。語文課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，“學(xué)段目標(biāo)”從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面提出要求，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。小學(xué)語文學(xué)科的總體目標(biāo)是：

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。

9．具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。

由于學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，所以，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)段教師的教學(xué)任務(wù)也略有不同：

1、識字與寫字

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以，第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。在寫字方面，第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段在上述基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。但無論哪個學(xué)段，都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

2、閱讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。第一學(xué)段側(cè)重學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味，從而獲得對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累，；第二學(xué)段側(cè)重在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言，通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段，學(xué)生通過對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟，以及自己的體驗，初步獲得鑒賞文學(xué)作品的水平。

3、寫作

關(guān)于“寫作”教學(xué)，第一學(xué)段定位于“寫話”，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話的興趣和自信心；第二學(xué)段開始“習(xí)作”，是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，要重視學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)；第三學(xué)段側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料，讓后具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。

4、口語交際

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。所以，第一學(xué)段重在培養(yǎng)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段重在培養(yǎng)學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。

5、綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，強調(diào)合作精神，特別注重探索和研究的過程。因而，第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。第三學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能

力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

總之，無論哪個學(xué)段的教學(xué)，教師都應(yīng)發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文各個學(xué)段并不是獨立存在，他們相互滲透，融為一體。語文課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，“學(xué)段目標(biāo)”從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面提出要求，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)是：

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

下面結(jié)合新課標(biāo)談?wù)勑W(xué)語文各年段的主要教學(xué)任務(wù)： 低年級：重點是字、詞、句的訓(xùn)練 1．加強識字、寫字、識詞教學(xué)。

關(guān)于識字，要求做到換個閱讀環(huán)境還能認(rèn)識；關(guān)于寫字，要求語文課每節(jié)書寫的時間不能少于8分鐘；關(guān)于識詞，要求小學(xué)生能靈活運用7000—7500個積極詞匯。（積極詞匯指不僅會認(rèn)、會寫，還能靈活運用。）

2．進(jìn)行朗讀的初步訓(xùn)練，低年級重點是讀正確，不需要讀出感情。讀正確，包括 讀準(zhǔn)每個字的字音，不掉字，不添字，不顛倒，不重讀，能準(zhǔn)確斷句，讀出長句子之間的停頓。遇到難讀的句子，教師要示范讀，要領(lǐng)讀。

3．抓住少量的重點詞句，理解詞句的意思，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握“字意、詞意、句意”的理解方法。

4．積累語言、好詞、好句、優(yōu)秀的片段、課文。中年級：重點是詞、句、段的訓(xùn)練

1．繼續(xù)加強字、詞、句的訓(xùn)練，在低年級的基礎(chǔ)上，還要求能體會詞句的表達(dá)效果。2．重視段的教學(xué)。要求：

（1）理解段意。（理解一段話的內(nèi)容，不是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文。）（2）理清這一段話的敘述順序。（先寫的什么，后寫的什么要理清。）

（3）了解這一段話在寫法上的特點（或構(gòu)段方法）。（如總分式、分總式或總分總式）3．加強朗讀，訓(xùn)練默讀。

朗讀要求讀出感情，還要訓(xùn)練默讀，做到邊讀邊想邊在文中做批注。通過訓(xùn)練默讀，逐步提高學(xué)生從文本內(nèi)容提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對文本解釋的能力，培養(yǎng)學(xué)生對文本做出評價的能力。（評價人物、寫法）要解決朗讀過多，默讀缺失的問題。4．略讀課文要讓學(xué)生獨立閱讀

要求學(xué)生用比較快的速度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力。略讀課文可以用“三遍法”閱讀。

第一遍：默讀，掃除字詞障礙；

第二遍：初讀，把握主要內(nèi)容，具有一些自己的感受，能提出不懂的問題； 第三遍：抓住自己感興趣的內(nèi)容，邊讀邊交流。高年級：重點是句、段、篇的訓(xùn)練

1．繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在中年級要求的基礎(chǔ)上，還要體會句子含著的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。

2．準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。要把讓學(xué)生概括主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)抓實，不走過場，當(dāng)學(xué)生概括不出時，教師要加以引導(dǎo)。

3．理清文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。理清文章的敘述順序，就是理清作者的寫作思路。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是閱讀教學(xué)中最容易忽視的，但卻是最重要的。

4．學(xué)習(xí)用適合不同文體特點的方法來教學(xué)不同的文體。（如記敘文、說明文、散文、童話等）

5．學(xué)習(xí)瀏覽，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量。高年級要逐步讓學(xué)生學(xué)會一目十行、學(xué)習(xí)跳讀、猜讀，并讓學(xué)生學(xué)會自己處理信息的能力。

總之，無論哪個學(xué)段的教學(xué)，教師都應(yīng)發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸

取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。小學(xué)語文各個學(xué)段并不是獨立存在，他們相互滲透，融為一體。語文課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按學(xué)段，分別

提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，“學(xué)段目標(biāo)”從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面提出要求，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

1、識字與寫字

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以，第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。在寫字方面，第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段在上述基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。但無論哪個學(xué)段，都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

2、閱讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。第一學(xué)段側(cè)重學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味，從而獲得對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累，；第二學(xué)段側(cè)重在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言，通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用，以及對文章大意的把握；第三學(xué)段，學(xué)生通過對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟，以及自己的體驗，初步獲得鑒賞文學(xué)作品的水平。

3、寫作

關(guān)于“寫作”教學(xué)，第一學(xué)段定位于“寫話”，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話的興趣和自信心；第二學(xué)段開始“習(xí)作”，是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習(xí)作，要重視學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)；第三學(xué)段側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料，讓后具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。

4、口語交際

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。所以，第一學(xué)段重在培養(yǎng)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段重在培養(yǎng)學(xué)生日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。

5、綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，強調(diào)合作精神，特別注重探索和研究的過程。因而，第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。第三學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

總之，無論哪個學(xué)段的教學(xué)，教師都應(yīng)發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

下面結(jié)合新課標(biāo)談?wù)勑W(xué)語文各年段的主要教學(xué)任務(wù)： 低年級：重點是字、詞、句的訓(xùn)練 1．加強識字、寫字、識詞教學(xué)。

關(guān)于識字，要求做到換個閱讀環(huán)境還能認(rèn)識；關(guān)于寫字，要求語文課每節(jié)書寫的時間不能少于8分鐘；關(guān)于識詞，要求小學(xué)生能靈活運用7000—7500個積極詞匯。（積極詞匯指不僅會認(rèn)、會寫，還能靈活運用。）

2．進(jìn)行朗讀的初步訓(xùn)練，低年級重點是讀正確，不需要讀出感情。讀正確，包括 讀準(zhǔn)每個字的字音，不掉字，不添字，不顛倒，不重讀，能準(zhǔn)確斷句，讀出長句子之間的停頓。遇到難讀的句子，教師要示范讀，要領(lǐng)讀。

3．抓住少量的重點詞句，理解詞句的意思，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握“字意、詞意、句意”的理解方法。

4．積累語言、好詞、好句、優(yōu)秀的片段、課文。中年級：重點是詞、句、段的訓(xùn)練

1．繼續(xù)加強字、詞、句的訓(xùn)練，在低年級的基礎(chǔ)上，還要求能體會詞句的表達(dá)效果。

2．重視段的教學(xué)。要求：

（1）理解段意。（理解一段話的內(nèi)容，不是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇課文。）（2）理清這一段話的敘述順序。（先寫的什么，后寫的什么要理清。）

（3）了解這一段話在寫法上的特點（或構(gòu)段方法）。（如總分式、分總式或總分總式）

3．加強朗讀，訓(xùn)練默讀。

朗讀要求讀出感情，還要訓(xùn)練默讀，做到邊讀邊想邊在文中做批注。通過訓(xùn)練默讀，逐步提高學(xué)生從文本內(nèi)容提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對文本解釋的能力，培養(yǎng)學(xué)生對文本做出評價的能力。（評價人物、寫法）要解決朗讀過多，默讀缺失的問題。

4．略讀課文要讓學(xué)生獨立閱讀

要求學(xué)生用比較快的速度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力。略讀課文可以用“三遍法”閱讀。

第一遍：默讀，掃除字詞障礙；

第二遍：初讀，把握主要內(nèi)容，具有一些自己的感受，能提出不懂的問題； 第三遍：抓住自己感興趣的內(nèi)容，邊讀邊交流。高年級：重點是句、段、篇的訓(xùn)練

1．繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在中年級要求的基礎(chǔ)上，還要體會句子含著的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。

2．準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。要把讓學(xué)生概括主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)抓實，不走過場，當(dāng)學(xué)生概括不出時，教師要加以引導(dǎo)。

3．理清文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。理清文章的敘述順序，就是理清作者的寫作思路。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是閱讀教學(xué)中最容易忽視的，但卻是最重要的。

4．學(xué)習(xí)用適合不同文體特點的方法來教學(xué)不同的文體。（如記敘文、說明文、散文、童話等）

5．學(xué)習(xí)瀏覽，進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量。高年級要逐步讓學(xué)生學(xué)會一目十行、學(xué)習(xí)跳讀、猜讀，并讓學(xué)生學(xué)會自己處理信息的能力。

總之，無論哪個學(xué)段的教學(xué)，教師都應(yīng)發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及各年段主要教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)一年級語文下冊課標(biāo)解讀

一、教材編排

本冊教科書包括2個“識字”單元，6個課文單元8個“語文園地”“口語交際”幾個部分。，每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。識字的編排遵循識寫分流、多識少寫的原則，全冊要求認(rèn)識400個常用字，要求會寫其中的200個字。重視打好識字寫字基礎(chǔ)，結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁；結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順。

1.集中編排了2個識字單元，滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，指導(dǎo)識字方法，培養(yǎng)識字能力。寫字的編排體現(xiàn)識字規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜，降低初入學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

2.6個單元課文大體圍繞“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“習(xí)慣”“問號”等主題編排，共選編課文21篇。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，蘊含著熱愛祖國、關(guān)心他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的情感因素，亦有適應(yīng)社會要求的時代精神；體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。還安排了連環(huán)畫形式的課文，教育學(xué)生從小就成為主動積極的閱讀者。

3.安排的21篇課文大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)“語文園地”。全冊設(shè)4個“口語交際”話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和寫字習(xí)慣。

（2）掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

2、漢語拼音

（1）讀準(zhǔn)識字的音。

3、識字寫字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀400個生字。（2）說出基本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫，默寫200個生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正、卷面整潔。

4、口語交際

（1）能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

（2）能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀

（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。（2）認(rèn)識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

（3）朗讀、背誦指定的課文，會分角色朗讀對話。（4）正確地復(fù)述渴望，語句連貫。

（5）能正確、流利地朗讀課文，能想象課文所描繪的情境，知道課外的大意。

教學(xué)目標(biāo)非常重要，它應(yīng)該非常清晰明確并深深地落實在每一位教師的心中，每一位教師都應(yīng)該對自己所授學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，了如指掌，只有這樣，才能有效地保障教學(xué)工作的實效性。下面我就來談?wù)勎覀冃W(xué)語文各年段教學(xué)目標(biāo)。

1、本年段教學(xué)目標(biāo) 低年級

（1）識字、學(xué)詞、寫字。我們都知道低年級教學(xué)重點就是識字、學(xué)詞、寫字，但是我們常常忽略了寫字，尤其忽略了寫字的時間，在這里明確提出要在時間上訓(xùn)練上給予保證，每節(jié)課書寫時間不少于8分鐘，這個是非?？茖W(xué)的做法。但是我們也常常發(fā)現(xiàn)有些教師由于時間關(guān)系，常常在課堂上講的很匆忙，幾乎沒有時間讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫字，而是布置到家庭作業(yè)中，讓學(xué)生在課后寫，其實我們發(fā)現(xiàn)這樣做收效甚微，那么課上少講，課后彌補的辦法很不可取，因此說課堂上寫字的時間一定要給予保證。

（2）進(jìn)行初步的朗讀訓(xùn)練，重點放在讀正確上，不要求讀出感情。那么什么是讀正確呢？有些老師可能會說：讀正確就是把每個字讀對字音就行了，其實這樣理解是很片面的。具體來說讀正確包括四個方面的要求：一是讀準(zhǔn)每個字（包括生字）的字音，在這里我要特別指出的是，我們前后鼻音的讀音，在以前我們前后鼻音不分，基本上讀不了前鼻音，但是現(xiàn)在教師年輕化了，應(yīng)該能解決這個難題了。第二個要求是讀對輕聲、兒化、變調(diào)。輕聲在低年級我認(rèn)為基本能落實到位；但我覺得兒化音不夠重視，有些學(xué)生到了中年級甚至高年級都讀不好兒化音，常常把“小魚兒”讀成了“小”“魚”“兒”，在這里呢提醒教師注意這個問題；變調(diào)呢是小學(xué)語文語音中的一個難點，變調(diào)主要包括“上聲變調(diào)”“去聲變調(diào)”“一不變調(diào)”“七八變調(diào)”和形容詞變調(diào)。“一不變調(diào)”我們基本能處理，“七八變調(diào)”現(xiàn)在也基本不強調(diào)了，那么我們經(jīng)常接觸到的是上聲的變調(diào)和形容詞的變調(diào)，上聲變調(diào)中我們經(jīng)常接觸到的是兩個上聲相連，例如“領(lǐng)導(dǎo)”“買米”“好酒”等這樣的詞語，可是經(jīng)常聽到孩子們是這樣讀的“214+214”，這樣我們聽起來很別扭，可是有些人就會說了：每個字我們都讀對了呀，其實呢，這是沒有注意到變調(diào)，當(dāng)兩個上聲相連時。第一個上聲要變成“陽平”，也就是說兩個三聲的字連在一起組成了一個詞語的時候，要把第一個字的讀音變成二聲，那么就應(yīng)該讀成“領(lǐng)導(dǎo)”“買米”“好酒”。另外一個是ABB式和AABB式的形容詞的變調(diào)，這個涉及的內(nèi)容太多，由于時間關(guān)系我今天在這就不能詳細(xì)解說了，如果哪位老師有問題可以下來我們再探討。第三個方面是要做到不丟字、不加字、不重復(fù)、不顛倒字序。這個要求對于低年級學(xué)生來說是很難的一個要求，所以要求教師多范讀，多領(lǐng)讀，多讓學(xué)生讀，逐漸訓(xùn)練。四是讀出長句子里詞語之間的停頓，這點是朗讀中的重點也是難點，要求教師特別注意。以上四點就是對讀正確的全面解釋。

（3）幫助學(xué)生大致了解一些重點詞句的意思，教給學(xué)生理解詞句的方法，可借助圖畫幫助學(xué)生理解，但不要求學(xué)生理解整篇課文。在理解詞句方面只做這些低淺的要求。

（4）積累語言，好詞好句，優(yōu)秀段篇，要讓學(xué)生多記多背。以上我們說的是低年級的教學(xué)目標(biāo)，從中我們可以看出，低年級教學(xué)重點是字詞的教學(xué)。

（3）加強朗讀訓(xùn)練，要求流利有感情地讀，讀后有自己的感受，能提出不同的問題，可讓學(xué)生一邊讀、一邊畫、一邊批注。（4）略讀課文，粗知大意。

我們?yōu)榱瞬煌哪康淖寣W(xué)生掌握一定的閱讀方法。比如精讀課文是為了把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，而略讀課文，課標(biāo)講得很清楚，略讀課文，粗知大意，這就不應(yīng)該在詞句上深究，而應(yīng)該把學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法獨立地運用在略讀課文的學(xué)習(xí)上，所以說，略讀課文的教學(xué)一定要區(qū)別于精讀課文的教學(xué)，一定應(yīng)該是學(xué)生更加獨立的粗放式的教學(xué)。我們主張略讀課文用“幾遍讀”的方法來教，每一遍讀提出不同的要求，要求由高到低： A、第一遍讀，要認(rèn)識這一課要求認(rèn)識的字，還有少數(shù)難懂的詞。B、第二遍讀，要把課文讀通讀順。這不是一件很容易的事，一定要落實，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，老師要做一些檢測，要落到實處。C、第三遍讀，通過快速地默讀，能夠捕捉到文章的大意，也就是初步把握課文的主要內(nèi)容。學(xué)生肯定會出現(xiàn)內(nèi)容不完整、語言不連貫的情況，如果此時教學(xué)就馬馬虎虎過去了，每節(jié)課都在做這件事，每節(jié)課都不落實的話，那么我們時間花了，學(xué)生的概括能力還沒有形成，所以說你訓(xùn)練什么就要訓(xùn)練實，一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。當(dāng)然不同類型的課文，不同體裁的文章概括的重點是不一樣的，如一篇寫事的文章就不能少了時間、什么地方、主要是誰、做了一件什么事，還要求語言要連貫。

以上我們探討的是本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，下面我來談一談值得注意的地方，現(xiàn)在我們教學(xué)目標(biāo)的階段性不明，本年段都在分析內(nèi)容上用力，存在教學(xué)目標(biāo)越位的現(xiàn)象，當(dāng)然不到位的情況也同時存在。明顯的表現(xiàn)是低年級的閱讀教學(xué)向中年級靠。例如：低年級如果把寶貴的教學(xué)時間更多地用在課文內(nèi)容頻繁的提問、問答上，用在理解課文內(nèi)容上，勢必減少識字、學(xué)詞、寫字和朗讀課文的時間，低年級的語文教學(xué)以識字、學(xué)詞、寫字就叫不到位。為什么，課標(biāo)講得很清楚，低年級的語文教學(xué)以識字、寫字為重點，課標(biāo)的修訂稿在加強識字教學(xué)，特別是在加強寫字教學(xué)上又重重地增加了一筆，有更詳細(xì)的要求。再比如中年級應(yīng)該重視禮節(jié)詞句、加強段的教學(xué)，如果中年級不重視詞句及段的教學(xué)，就叫不到位，而是在篇的教學(xué)上加大力度，這就叫做越位。因此，每位教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，要明確這個學(xué)段應(yīng)該學(xué)什么，不學(xué)什么，我們應(yīng)該教什么，不教什么，做到心中有數(shù)，這樣我們在教學(xué)時才不至于有越位和不到位的現(xiàn)象。前總認(rèn)為自己是高段教師，只要弄清楚自己所在年級的課程標(biāo)準(zhǔn)要求就行了，通過學(xué)習(xí)，我才明白：小學(xué)語文各個學(xué)段并不是獨立存在，他們相互滲透，融為一體。語文課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，“學(xué)段目標(biāo)”從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面提出要求，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。小學(xué)語文學(xué)科的總體目標(biāo)是：

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。

由于學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，所以，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)段教師的教學(xué)任務(wù)也略有不同：

1、識字與寫字

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。所以，第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。在寫字方面，第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。

2、閱讀

閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。第一學(xué)段側(cè)重學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味，從而獲得對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累。

3、寫作

關(guān)于“寫作”教學(xué)，第一學(xué)段定位于“寫話”，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話的興趣和自信心；

4、口語交際

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。所以，第一學(xué)段重在培養(yǎng)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，強調(diào)合作精神，特別注重探索和研究的過程。因而，第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。

小學(xué)語文各個學(xué)段并不是獨立存在，他們相互滲透，融為一體。語文課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，“學(xué)段目標(biāo)”從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面提出要求，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)及各年段教學(xué)任務(wù)

淺談小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)及各年段教學(xué)任務(wù)

冀建榮

小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。我認(rèn)為要想上好小學(xué)語文課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對自己所教學(xué)段的目標(biāo)要求。在日常教學(xué)中我把各年段的主要教學(xué)任務(wù)分為識字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)四項內(nèi)容，下面我就各年段對以上四項任務(wù)的不同要求做詳細(xì)闡述。

一、低年段

1、識字與寫字：要求認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；學(xué)習(xí)獨立識字；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

2、閱讀：要求學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺近的童話、寓言、故事，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、寫作：對寫話有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

4、綜合性學(xué)習(xí)：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

二、中年段

1、識字與寫字：要求累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

2、閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文40篇(段)；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于35萬字。

3、寫作：要求樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年15次左右。

4、綜合性學(xué)習(xí)：要求能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、高年段

1、識字與寫字：要求累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。有較強的獨立識字能力。

2、閱讀：要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

3、寫作：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。根據(jù)表達(dá) 需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。

4、綜合性學(xué)習(xí)：為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

第四篇：小學(xué)語文各年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語文各年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。我認(rèn)為要想上好小學(xué)語文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對自己所教學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。只有教師心中有了這個目標(biāo)的準(zhǔn)繩，才能依此備出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。同時，也才會創(chuàng)造出生動活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實中，目標(biāo)把握不準(zhǔn)，越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應(yīng)以識字教學(xué)為重點，注重朗讀的訓(xùn)練和詞語的積累；中年級重視讀懂一段話的訓(xùn)練，要教會學(xué)生把握一段話的主要內(nèi)容；高年級要從精讀中悟?qū)?，學(xué)會通過略讀獲取信息。

低年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.以識字教學(xué)為重點。要求認(rèn)的字必須能正確認(rèn)讀，要求會寫的字必須寫對寫好會用。教師可以通過把能認(rèn)識的字（或會寫的字）組成詞語來認(rèn)（寫），所以，小學(xué)階段要求認(rèn)識3500個常用漢字，其中2500個會寫，這就能組成7500個詞語。低年級的識字教學(xué)要強調(diào)整體識記，讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固。在寫字教學(xué)中，主筆畫和字的結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)到位。每節(jié)課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學(xué)新溫故，要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。要建立學(xué)生自主識字的激勵機制，激勵學(xué)生在生活中、閱讀中識字，每周用一節(jié)課交流識字成果。要相信學(xué)生的潛力是無窮的。

2.朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。低年級應(yīng)該要求所有學(xué)生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的初步語感。怎樣讀正確？要做到以下三點：每個字都能讀準(zhǔn)，特別是多音字、輕聲、變調(diào)、兒化；不多字少字，不顛倒重復(fù)，讀準(zhǔn)長句子中詞語之間的停頓；理解少量的重點詞和句

中年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)重視識字和寫字的教學(xué)。

2.加強詞和句的教學(xué)。詞句的教學(xué)主要從四個方面入手：A.能找出重點詞句。（用的準(zhǔn)確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句；能總結(jié)全文的詞句；過渡句；不理解的詞句等）B.教會學(xué)生用多種方法來理解重點詞句。（換詞；讀詞句想象畫面；聯(lián)系上下文理解等）C.體會重點詞句在表情達(dá)意上的作用。D.注意引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并學(xué)會在表達(dá)中運用。

3.閱讀以段的訓(xùn)練為重點。如：理解重點詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構(gòu)段方式等。

高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)：

1.加強自學(xué)能力的培養(yǎng)。要先自學(xué)后師生共學(xué)?？梢酝ㄟ^自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：初讀后寫一點初讀的感受；鼓勵學(xué)生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生提語言方面、寫法方面的問題。

2.從閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫景狀物的文章，要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點有順序地寫，邊寫景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握主要內(nèi)容，理清順序，抓住重點句段體會感情；寫人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生重點感受人物的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理來寫；說明性的文章，要讓學(xué)生讀懂說明什么，了解說明的方法。

總之，要如崔巒老師一首詩所云：

依標(biāo)種好自家田，扣本找準(zhǔn)訓(xùn)練點。

識書讀寫動天君，惜教豐學(xué)譜新篇。

標(biāo)：課標(biāo)。訓(xùn)練點：指語言訓(xùn)練點，能力培養(yǎng)點，方法習(xí)得點。

識書：識字。天君：孩子。惜教：教師盡量少教。豐學(xué)：讓學(xué)生多參加教學(xué)實踐活動。

相關(guān)鏈接：各年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)：

一、二年級

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

8．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

三、四年級

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

年級不同，訓(xùn)練重點不同：低年級主要是識字、語感培養(yǎng)，喜歡閱讀，盡量多讀；中年級主要是讀懂文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)段落模仿；高年級主要是篇的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會運用

第五篇：小學(xué)語文學(xué)科目標(biāo)及各學(xué)段主要教學(xué)任務(wù)

小學(xué)語文學(xué)科目標(biāo)及各學(xué)段主要教學(xué)任務(wù)

一、學(xué)科目標(biāo) ：

1．突出人文熏陶，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

2．吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，培育熱愛祖國語言文字的情感，促進(jìn)自身精神成長。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、強調(diào)多讀書、多積累。具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

8、強調(diào)語言文字的運用，培養(yǎng)語言文字的運用能力。能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

二、學(xué)段目標(biāo)任務(wù)：

第一學(xué)段（1～2年級）

（一）識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6．認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

（三）寫話

1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際

1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

二、第二學(xué)段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

9．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1．樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。

4．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。

3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

三、第三學(xué)段（5～6年級）

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。

4．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。

5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語交際

1．與人交流能尊重和理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4．表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。

6．注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。