第一篇：對三年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)及計算技巧的研究

《對三年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)及計算技巧的研究》課題結(jié)題報告

一．課題研究的理論依據(jù)與現(xiàn)實意義

（一）研究背景

培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對計算教學(xué)的要求是：使學(xué)生會正確地進(jìn)行計算，對于其中一些基本的計算，要達(dá)到一定的熟練程度。老師在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算是常常出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象：一是計算準(zhǔn)確率低。有學(xué)生總是在一些很簡單的計算過程上出現(xiàn)錯誤。甚至有一些學(xué)生的算式正確，但計算出現(xiàn)錯誤。家長對這種現(xiàn)象的理解是孩子粗心，馬虎。二是學(xué)生計算速度慢。有學(xué)生在進(jìn)行一些簡單的計算時計算速度太慢，還有學(xué)生計算時在掰手指頭，不用口算。家長們認(rèn)為這種現(xiàn)象是因為孩子年齡小，到高段就好了。

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)大家都把研究的慧眼放在新增的教材內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)——孩子的計算能力下降了。通過平時檢測和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學(xué)生的計算能力普遍較低，這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。要迅速有效的提高學(xué)生計算能力，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，采取有效的措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是落實新課標(biāo)的需要

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們一直在考慮當(dāng)前的課堂實施是高效，還是低效?于是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來教改洗禮之后，雖然有所改觀，但仍然令人擔(dān)憂。課堂上，空泛的教材，加上冰冷的作業(yè)，幾乎成為學(xué)生唯一的信息源，它們遠(yuǎn)離生活情境，缺乏情感，單調(diào)枯燥，在學(xué)生不情愿的情況下接受老師傳遞的知識。長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。特別在進(jìn)行了中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接問題的研討后，中學(xué)教師提出最核心的問題就是小學(xué)生計算能力有待提高。再回顧以前所聽過的有關(guān)計算教學(xué)的課例，以及學(xué)生計算能力的測試。我們覺得提高計算教學(xué)的有效性以及提高學(xué)生的口算能力是很有必要的。那么在目前的課堂教學(xué)中體現(xiàn)計算教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要研究課堂教學(xué)的有效性原理；努力形成有效教學(xué)策略體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。所以我們在“塑有智慧的教師，育有個性的人才”的辦學(xué)理念下，選擇了“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的研究”的課題，試圖開拓一條有關(guān)計算教學(xué)有效性的研究與實踐之路。

（三）課題研究的理論依據(jù)

計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意、思維等能力的發(fā) 再次讓這個小孩接觸火焰時，不等靠近，他就會把手往回縮。實驗告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力，只有通過學(xué)生親自去實踐、去嘗試，逐步形成對數(shù)字的快速認(rèn)識反應(yīng)。學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤是常有的現(xiàn)象，分析清楚造成計算錯誤的原因，方可防患于未然。計算能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。進(jìn)行計算教學(xué)，既應(yīng)讓學(xué)生切實掌握好與計算有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還需要組織好有針對性的多層次、多方位、多種形式的練習(xí)。為了能有效地提高學(xué)生的計算能力，必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和計算能力的形成得到同步發(fā)展。

二、課題研究目的和內(nèi)容

（一）課題研究目的提高課堂教學(xué)效率研究的目的，是活躍計算教學(xué)課堂氣氛，提高課堂效率，激勵誘導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，在提出問題、解決問題的過程中得到發(fā)展。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，真正凸現(xiàn)課堂是學(xué)生的課堂，教師是為學(xué)生主體服務(wù)的?！稊?shù)學(xué)9課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：計算教學(xué)時，應(yīng)通過實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解；要鼓勵算法多樣化，要避免繁雜的運算，避免將運算與應(yīng)用割裂開來。通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用學(xué)生非智力因素有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)感覺和知覺的發(fā)展，培養(yǎng)各種能力，從而改變“填鴨式”的教學(xué)方式，從根本上解決課堂教學(xué)效率低下的問題，從根本上解決學(xué)生缺乏主動權(quán)的問題，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）課題組成員、分工、實驗對象

1、研究的對象：臨潼小學(xué)三年級學(xué)生。

2、課題組成員及分工

課題組成員： 緱香利，石曉娟，胡海燕，柴潔，李麗，李曉丹，盧宣 人員分工：

（1）緱香利全面負(fù)責(zé)課題的管理；

（2）石曉娟，胡海燕負(fù)責(zé)材料的收集和檔案管理；

（3）柴潔，李麗，李曉丹，盧宣負(fù)責(zé)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的課題研究的具體實施；

（三)研究周期

第一階段（準(zhǔn)備階段）調(diào)查研究，分析錯因。

通過對三年級學(xué)生計算能力的調(diào)查問卷研究，我們認(rèn)真分析了學(xué)生計算錯誤的原因，主要有以下幾點：

（1）算法和算理不明。經(jīng)調(diào)查，有7%右的同學(xué)在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。（2）輕視口算和估算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動地進(jìn)行口算訓(xùn)練，認(rèn)為估算的作用不大，當(dāng)教材涉及時進(jìn)行，不涉及時不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練。調(diào)查中有些學(xué)生把口算題當(dāng)成筆算來做，習(xí)慣于精確計算，不愿意進(jìn)行估算，甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解！

（3）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學(xué)情不同，但學(xué)生對待計算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習(xí)慣。調(diào)查顯示，近78%的學(xué)生認(rèn)為計算做錯的原因是因為“粗心”造成的。有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成審題的習(xí)慣，還有相當(dāng)一部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真，做數(shù)學(xué)題只讀一遍就開始運算。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂觀，根據(jù)教師的課堂觀察，大部分的學(xué)生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有有學(xué)生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。

第二階段（實施階段性總結(jié)）：探索提高小學(xué)生計算能力的策略及技巧。（1）理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。

（2）加強學(xué)生對口算和估算的訓(xùn)練。

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如：20 以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法等，要求學(xué)生作到準(zhǔn)確熟練、脫口而出。要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時間進(jìn)行口算訓(xùn)練，或結(jié)合教學(xué)實際情況有機滲透口算訓(xùn)練?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。"小學(xué)階段，估算的形式一般是口算或目測，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)引起我們的重視。教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際，進(jìn)行有計劃、有步驟的估算訓(xùn)練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學(xué)生的估算能力。

（3）加強學(xué)生對運算技巧的培養(yǎng)。小學(xué)二年級已經(jīng)學(xué)過乘法口訣。學(xué)生在計算時要學(xué)會運用乘法口訣幫助加減計算。

（4）加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

第三階段（總結(jié)后再實施階段）：全面實施課題方案，邊實踐，邊提高，邊總結(jié)，逐步完善課題方案，按計劃實施。

第四階段（總結(jié)階段）： 經(jīng)驗總結(jié)階段：通過實際情況進(jìn)行歸納、檢測、論證，撰寫結(jié)題報告，總結(jié)和提高。

(四)研究方法

（1）文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法：通過查閱學(xué)習(xí)網(wǎng)上的相關(guān)研究成果資料和文獻(xiàn)著作，提高理論水平，為下一步的實踐研究提供理論依據(jù)。

（2）調(diào)查法：利用課余時間走訪有經(jīng)驗的教師及學(xué)校教學(xué)骨干，以訪談和聽課的形式進(jìn)行我校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，準(zhǔn)確把握問題的根源，使實踐研究更有針對性。對學(xué)生進(jìn)行測試通過測試，調(diào)查分析了解學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。

（3）個案研究法：用于研究不同層次學(xué)生口算速度及正確率的提高。

（4）實驗研究法：在常態(tài)的教學(xué)情況下，選取一定量的教學(xué)班作為研究對象，進(jìn)行實驗，取得實驗經(jīng)驗后，再大范圍地推廣，圍繞課題理論，設(shè)計，實施，評價等各個方面展開深入研究。

（5）比較分析法：對實驗對象定期檢測，及時對取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，練出經(jīng)驗及時矯正，完成實驗方案。

（6）經(jīng)驗總結(jié)法，在實驗過程中，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總結(jié)規(guī)劃，分步推進(jìn)的實驗策略，有記錄，有檢測，有總結(jié)，定期進(jìn)行和定性分析。

（7）行動研究法：所謂行動研究，就是“行動者”用科學(xué)的方法來研究并解決實踐中所遇到的問題的一種方法。在日常教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高。

三、研究的過程與措施。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)計算具體操作方法

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？

（一）用“湊十法”口算。根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運算數(shù)據(jù)“湊整”：

1、加數(shù)“湊整”

如27＋8＋3＝？啟發(fā)學(xué)生：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。

2、運用減法性質(zhì)“湊整”。

如：100－26－14=？啟發(fā)學(xué)生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。

（二）乘法口訣在計算中的運用。根據(jù)算式特征。應(yīng)用乘法口訣。

如：28+16=？學(xué)生先加個位，啟發(fā)學(xué)生想乘法口訣二六十二，8比6多2，結(jié)果就比12多2得14.37-29=？學(xué)生先減個位，算17-9想 口訣二九十八，17比18少1，18-9得9，17-9的結(jié)果就是8.學(xué)會運用乘法口訣對加減法進(jìn)行計算，比較簡便。

（三）每堂課上安排練。

每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排３～５分鐘的口算練習(xí)，這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。

例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。

通過實驗研究出了一套有效訓(xùn)練學(xué)生口算能力的方法和途徑

（一）教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進(jìn)行教學(xué)。講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計算能力。

（二）練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。在計算時，讓學(xué)生先說出口算方法，再讓學(xué)生說一說筆算方法。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。

（三）在進(jìn)行口算練習(xí)時，要注意因材施教。同一個班的學(xué)生，計算能力不完全相同。如果用一個標(biāo)準(zhǔn)要求，有的學(xué)生就會精力過盛無所事事；有的學(xué)生就會完不成任務(wù)，失去練的信心。因此，口算練習(xí)題的設(shè)計要有一定的坡度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。對不同的學(xué)生要有不同的要求，使學(xué)有余力的學(xué)生吃得好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

（四）科學(xué)安排口算訓(xùn)練口算訓(xùn)練要有計劃性和系統(tǒng)性《新課標(biāo)》對各年級的口算教學(xué)都有明確的要求，老師應(yīng)據(jù)些有計劃有步驟地組織教學(xué)與訓(xùn)練，把口算教學(xué)貫穿于整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之中。對于何時練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)，要持之以恒，堅持天天練。

1，課堂上全班集體訓(xùn)練口算題（5分鐘左右）

2、以小組為單位，由組長和組員輪流出題訓(xùn)練；

3、充分利用課本上習(xí)題當(dāng)中的口算題，采用“開火車”“對抗賽”等多種形式訓(xùn)練；提高計算能力。

4、師生共同收集錯題集；

5、針對小學(xué)低年級學(xué)生口算能力較弱的個案進(jìn)行分析研究。

四、課題研究的幾點回顧與反思

通過對本課題的研究，讓教師對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題有了更深入的思考，使得在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，得到了逐步改正。同時，也進(jìn)一步增強了自己對教育、教學(xué)的責(zé)任心。

在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，又能加深對算理的深刻理解。但是小學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過直觀形象的感知活動，概括為伴有詞語的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢。如：進(jìn)位加法，都是通過擺小棒，移小棒，湊小棒的操作活動，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過找規(guī)律，讓學(xué)生強化理解記憶。

小學(xué)生的思維表象性強，易定勢，如果得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：

第一：舊知識和新知識一起練。針對小學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘也快的特點，我采用新舊知識同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對知識的遺忘，如：二年級口算，就是把一至二年級所有類型的口算練習(xí)整合一些口算卡片上，使新舊知識能互相溝通，也加深對新舊知識的印象，減少對知識的遺忘。這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識時又復(fù)習(xí)舊知識，同時還能進(jìn)一步認(rèn)識加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識形成一個完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二：多種算法結(jié)合起來練。計算是通過眼看題，口說得數(shù)；則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時眼、耳、腦、口等多種器官同時參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起來交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計算能力，打下基礎(chǔ)。

第三：多表揚和多鼓勵。

孩子們需要表揚和鼓勵，枯燥的口算很快會讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的表揚，贊美、鼓勵等都是很好的評價方法。

第四：必須堅持培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。

在口算過程中，學(xué)生的書寫習(xí)慣能直接影響口算的情況，從教學(xué)實踐中，我們能找到很多這樣的例子，為了單純的追求書寫的速度，學(xué)生的數(shù)字或者符號寫得潦草，導(dǎo)致下一步算錯看的例子不勝枚舉；所以在教學(xué)中對學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求，保證書寫時卷面整潔，數(shù)字清楚工整。

另外，檢驗是計算必不可少的步驟，而學(xué)生不檢驗的習(xí)慣和和檢驗了也老出錯誤的讓老師感到頭痛。不檢驗的原因有三：過于自信；依賴家長和老師檢查；急于做完作業(yè)去玩。據(jù)統(tǒng)計，在計算中，80%的錯誤是由于學(xué)生不良的計算習(xí)慣造成的。所以我們更應(yīng)該在教學(xué)中加強對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。

雖然我的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論方面，還是實踐操作層面肯定還有一些不足，這都需要在將來的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)一步的完善?？傊?，雖然我們的課題研究馬上就要結(jié)題了，但這并不意味著課題研究的結(jié)束，只要我的口算教學(xué)在繼續(xù)，我的課題研究就會繼續(xù)下去，我將會一如既往地堅持下去，它將繼續(xù)伴隨我的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯進(jìn)行下去，直至課題研究的實施方案更加完美。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大。學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，如何提高學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，“正確”是計算的基本要求，“熟練”是計算能力的標(biāo)志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。本人認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生的計算能力。

一、加強口算

我認(rèn)為注重口算是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到筆算正確率和速度。口算能力強的學(xué)生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學(xué)生，往往筆算速度慢且錯誤率高。每天安排3分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

二.加強筆算

筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。所以在加強筆算時要牢記加、減、乘、除的筆算法則。在教學(xué)時要強調(diào)注意事項，就能很快掌握筆算，為四則混合運算做好鋪墊。

三.加強四則混合運算

計算法則.算理、定律等基礎(chǔ)知識是學(xué)生進(jìn)行計算時必須遵循的法則，學(xué)生要形成熟練的技能、技巧，必須掌握計算法則與運算定律，才能提高計算能力。

在四則計算中，要求學(xué)生計算正確是最基本的要求，這就必須要掌握四則混合運算法則,弄清先算什么、后算什么、再算什么、不算的該怎么辦?讓學(xué)生掌握書寫格式，避免抄錯數(shù)字和書寫位置不當(dāng)，才能確保正確度。但還有速度的要求，要重視運算定律的運用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征，尋找規(guī)律。有些習(xí)題，通過觀察，可以找出計算規(guī)則，從中總結(jié)出口算的方法，提高計算速度，因此,在教學(xué)中要常練、多練，才能熟練。

四、加強記憶性訓(xùn)練

1.分母是2、4、5、8最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值。

2.圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生計算結(jié)果不正確是馬虎，粗心等不良習(xí)慣的造成，培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣，寓教于樂，多采用多種形式訓(xùn)練，要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，要堅持不懈，一抓到底。

1、養(yǎng)成良好審題習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

3、養(yǎng)成良好檢驗習(xí)慣。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

第三篇：三年級學(xué)生計算能力檢測試卷

三年級學(xué)生計算能力檢測試卷（2007.11）班級姓名成績

一、筆算下面各題。（帶*的要驗算）

*423+349=*500—453=*746+163=* 940—762=

39÷4=708

59÷6=247

630×8=17

43÷8=26

72÷8=805

×3=501+389=380×7=708÷3=499×9=52×8=58—389=38×3=69÷9=726+598=×6=301×5=÷5= ÷7 —84=

第四篇：2018《學(xué)生計算能力培養(yǎng)》課題實施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問策略的課題》課題

實 施 方 案

一、課題的提出

數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算又是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生的計算能力培養(yǎng)教學(xué)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。

計算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達(dá)到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活?！?“正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失計算的意義?！笆炀殹笔怯嬎隳芰Φ臉?biāo)志，“合理靈活”是計算正確熟練的重要保證。

但是，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的。一是抄錯題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。如：數(shù)字顛倒，把513抄成531；豎式上計算對了，橫式上卻抄錯數(shù)；抄錯運算符號，把加號抄成減號，把減號抄成加號，或?qū)懼鴾p號卻計算時做加法，還有的個位算加法，十位算減法等。二是算理掌握不牢固?！皾M十進(jìn)一”卻忘計進(jìn)一，或向前一位進(jìn)了一卻不加一。個別學(xué)生遇到位數(shù)加減三位數(shù)的計算中數(shù)位對不齊?！皞€位不夠減，從十位退一，十位不夠減從百位退一”的算理運用的不好，有的知道退位了，也標(biāo)上退位符號，但計算時卻不按照退位后的數(shù)去減。三是20 以內(nèi)的加減計算出錯率高。學(xué)生對計算的方法和技巧掌握不好，甚至三年級都有1/5的學(xué)生還在數(shù)指頭計算。四是乘法口訣記的不準(zhǔn)確，如：把四七二十八記成四七二十四，使乘除法的計算錯誤率高。

基于以上幾種原因，我們提出了新課程下“學(xué)生計算能力培養(yǎng)”這個課題。因為我認(rèn)為正確計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關(guān)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、假設(shè)與目標(biāo)：

1、課題的界定：計算能力應(yīng)指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，提高學(xué)生的計算能力。

2、總目標(biāo)：

通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3、具體目標(biāo)

（1）學(xué)生目標(biāo)

a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

b、學(xué)生學(xué)會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計算能力得到全面提高。

C、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（2）教師目標(biāo)

a、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

b、努力尋求能切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形

成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

三、主要內(nèi)容及措施：

(一)、主要內(nèi)容：

1、造成學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度慢和計算正確率低的原因。

2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略：

1）以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強學(xué)生口算訓(xùn)練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

2）在減負(fù)的前提下，控制一定的訓(xùn)練量，培訓(xùn)學(xué)生一定的數(shù)感能力。

3）在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練重視訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對性，尋找規(guī)律性，適當(dāng)綜合性。

（二）、研究措施：

1、實錄數(shù)學(xué)新課程實驗課堂教學(xué)案例，依照新課程理論對案例進(jìn)行剖析。

2、開展教學(xué)研究反思活動，在教師日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累教學(xué)成功的案例。

3、開展以提高學(xué)生計算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動。

4、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。

1）加強計算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習(xí)嚴(yán)要求，養(yǎng)成好的計算習(xí)慣。

3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范，認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。

4）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。

5）培養(yǎng)總結(jié)反思的習(xí)慣。學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，平時作業(yè)中 3 的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯誤的產(chǎn)生。

6）加強練習(xí)，運用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯處，讓學(xué)生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務(wù)，目的是及時針對學(xué)生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究的對象：

一至三年級學(xué)生及教師

五、課題研究的方法：

本課題靈活使用觀察法、測驗法、調(diào)查法等多種方法，以確保結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。

六、課題研究的步驟：

1、實施前期工作（2017年1月——2017年2月）：調(diào)查了解學(xué)生的計算能力，以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。針對問題確定課題，制定研究方案，建立研究小組。

2、具體實施階段（2017年3月——2017年10月）：

（1）教師充分了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)計劃并備好每一課。在數(shù)學(xué)課堂中要扎實地落實好計算的訓(xùn)練。

（2）教師密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學(xué)生更要關(guān)心能力相對底的學(xué)生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）在教研組里開展各類活動，探索合理的激勵評價機制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、研討總結(jié)階段（2017年11月——2017年12月）：

對從中所得到的材料進(jìn)行一次全面的整理。對研究對象的后測，進(jìn)行前后對比分析,得出結(jié)論，形成自己實踐和研究的過程教學(xué)的模式。提高學(xué)生計算的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

七、課題組成員： 組長：秦

劍

成員：林戰(zhàn)平

田鵬強

張小平

八、課題研究的成果形式：

1、教師探索教學(xué)模式的論文。

2、總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報告。

3、期末檢測，與其之前成績進(jìn)行比較。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生計算能力

培養(yǎng)學(xué)生計算能力

在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進(jìn)行驗算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進(jìn)行的，特提出來與大家分享。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)堅強的意志。

培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。