第一篇：利用游戲教學(xué)促進(jìn)初中生化學(xué)用語學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

利用游戲教學(xué)促進(jìn)初中生化學(xué)用語學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

利用游戲教學(xué)促進(jìn)初中生化學(xué)用語學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

一、課題的界定

游戲教學(xué)：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。它把化學(xué)用語的學(xué)習(xí)與化學(xué)用語技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變化學(xué)用語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

化學(xué)用語：國(guó)際通用的化學(xué)語言。

九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學(xué)用語有：

1、元素符號(hào)；

2、化學(xué)式；

3、化學(xué)方程式。

二、課題研究需解決的問題

1、克服學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)用語，一般認(rèn)為枯燥難記，甚至產(chǎn)生畏懼，厭煩情緒。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)用語的重要性和必要性，改變教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)化學(xué)用語的先決條件。

2、尋找適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的教學(xué)方法

激勵(lì)教育策略，激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷被激勵(lì)的狀態(tài)中取得不斷進(jìn)步。

三、課題研究的政策或理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。“情境”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶?huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一?！耙饬x建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

2、興趣驅(qū)使理論

美國(guó)教育心理學(xué)家華爾特·科勒斯涅克說過：“興趣可以看成既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。正像興趣是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物一樣，興趣也是今后學(xué)習(xí)的手段?！毙睦韺W(xué)研究也表明：一個(gè)人做他感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80％以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20％左右。因此，對(duì)于求學(xué)之初的青少年朋友來說，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以使自己注意力高度集中，觀察力敏銳，思維活躍，想象豐富，激發(fā)靈感，增強(qiáng)自信心，取得理想的學(xué)習(xí)效果?？鬃釉凇墩撜Z》中也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

四、課題研究的過程（方法和內(nèi)容）

【研究?jī)?nèi)容】一年來，我將初三（7）班、初三（9）班的全體同學(xué)作為自己的研究對(duì)象，其中初三（7）班作為實(shí)驗(yàn)班、初三（9）班作為對(duì)照班。對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面監(jiān)控，對(duì)自己的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)方式作出調(diào)整，有針對(duì)性地給予他們幫助與指導(dǎo)。研究過程大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

（一）理論研究：認(rèn)真學(xué)習(xí)《做最好的老師》（李鎮(zhèn)西著）；《魏書生教學(xué)工作漫談》（魏書生著）；《好學(xué)生 好學(xué)法》（魏書生著）；《校本教學(xué)研究》（劉良華著）、《引導(dǎo)激勵(lì)孩子的技巧操作與例解》（楊靜平著）以及皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等書，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和摘錄了其中的一些文字，對(duì)我的研究起到了很好的引領(lǐng)作用。

（二）調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案：通過與學(xué)生座談、訪談并

分析1—4單元測(cè)試成績(jī)等形式，了解目前學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)知，興趣和學(xué)習(xí)過程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過程中的思路和方法的不足，調(diào)查不喜歡學(xué)習(xí)第4單元或不感興趣的原因。通過訪談發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在第4單元學(xué)習(xí)后成績(jī)急劇下降、對(duì)第4單元不感興趣的原因是：沒有實(shí)驗(yàn)、死記硬背的化學(xué)符號(hào)太多、枯燥無味。所以，在平常教學(xué)中，我以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為基點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)的實(shí)踐操作和探索，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（三）制定游戲教學(xué)對(duì)促進(jìn)初中生化學(xué)用語學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究方案并付諸實(shí)踐

1、利用游戲幫助學(xué)生記憶

案例1：巧記元素符號(hào)

游戲功能：鞏固元素名稱和元素符號(hào)。

游戲玩法：教師拿出準(zhǔn)備好的元素名稱和元素符號(hào)卡片 師：現(xiàn)在, 讓我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)你們根據(jù)我手上卡片，看見元素符號(hào)說出元素名稱，看見元素名稱說出元素符號(hào)是什么? 如果你說對(duì)了, 你將會(huì)得到這張卡片。

師:“C”。生1:銅!

師:不, 請(qǐng)?jiān)俨乱淮巍Ｉ?: 碳!

師:恭喜你答對(duì)了!給你!師:“鐵”。

生:Fe!

師:恭喜你答對(duì)了!給你!??

教師將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一起拼讀。以此方式將27種常見元素符號(hào)和名稱猜出，鞏固元素名稱和元素符號(hào)。在教學(xué)中，我們不能只為了讓學(xué)生放松玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。在游戲規(guī)則上也要體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的操練，使游戲?yàn)榛瘜W(xué)用語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)。切不可為了游戲而游戲，否則就失去了游戲教學(xué)的意義。

本課堂的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握27種常見元素符號(hào)和名稱讀寫。記憶元素符號(hào)對(duì)初步學(xué)習(xí)化學(xué)的初三學(xué)生來說是一個(gè)大挑戰(zhàn)，單純的讀寫很容易使學(xué)生感到疲乏和困倦。如何創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生在輕松自如的狀態(tài)下當(dāng)堂記憶元素符號(hào)和名稱，從而不大量花費(fèi)學(xué)生的課余時(shí)間？課堂游戲就是一個(gè)好辦法。

案例2：巧猜元素符號(hào)

師：現(xiàn)在, 讓我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)你們根據(jù)我的提示猜一猜我手上卡片上的元素符號(hào)是什么? 如果你猜對(duì)了, 你將會(huì)得到這張卡片。我說出第一個(gè)字母。

師:“C”。生1: Cu, 銅!師: No, 請(qǐng)?jiān)俨乱淮巍?/p>

生2: Ca, 鈣!

師:恭喜你答對(duì)了!給你!在游戲設(shè)計(jì)過程中，教師讓學(xué)生通過聽第一個(gè)字母來猜元素符號(hào)，就在一定程度上使學(xué)生的記憶更加條理化、清晰化。在游戲?qū)嶋H操作中，我們還可以提供一個(gè)小寫字母，讓學(xué)生來猜元素符號(hào)和名稱，以增加游戲的難度，使游戲更富有挑戰(zhàn)性。

2、利用游戲提高學(xué)生興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。一位化學(xué)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)化學(xué)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為化學(xué)用語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到化學(xué)用語學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)化學(xué)用語，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來。所以，教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些具有趣味性的可操作性游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還再次激起思維高潮，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了事半功倍的效果。

案例1：找朋友

游戲功能：復(fù)習(xí)已學(xué)的化學(xué)符號(hào)，引出化學(xué)式的概念及各類化學(xué)式的寫法、讀法規(guī)律

游戲玩法：

師：請(qǐng)各小組（5—6人面對(duì)面坐）拿出平時(shí)積累的常見物質(zhì)名稱和物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)（部分同學(xué)手持化學(xué)符號(hào)卡片、部分同學(xué)手持物質(zhì)名稱卡片）的卡片放在桌面上，將名稱與符號(hào)一一對(duì)應(yīng)。比比哪一組最先完成。

生：互結(jié)朋友 師：評(píng)價(jià)各組完成情況

師：各小組進(jìn)行物質(zhì)分類（指單質(zhì)、氧化物、其他），將各種物質(zhì)對(duì)號(hào)入座；

生：將不同類別的物質(zhì)歸類

師：觀察各類物質(zhì)化學(xué)式寫法有何規(guī)律？ 生：總結(jié)出各類物質(zhì)化學(xué)式寫法規(guī)律

趣味性：把化學(xué)式的學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”的教學(xué)思想，目的在于讓學(xué)生樂于動(dòng)手，感受到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、善于合作的意識(shí)。小組的每一個(gè)成員都有一種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，肯定會(huì)好好表現(xiàn)、極力配合共同完成任務(wù)，也是興致盎然，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)，想馬上把自己手上的卡片和其他同學(xué)的卡片結(jié)為“朋友”。游戲的成功會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作給他們帶來的成果。

知識(shí)性：該游戲的目的是讓學(xué)生掌握常見物質(zhì)名稱和化學(xué)式的寫

法及各類物質(zhì)化學(xué)式寫法規(guī)律。學(xué)生在游戲時(shí)練習(xí)并鞏固了這些常見物質(zhì)名稱和化學(xué)式，在記憶中留下了深刻的印象。

案例2：接龍

游戲功能：操練化學(xué)式的寫法

游戲玩法：寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式，每小組從第1位同學(xué)開始??依次循環(huán)，每次只能寫2個(gè)，2分鐘時(shí)間以各小組書寫正確的個(gè)數(shù)累計(jì)小組成績(jī)。每正確1個(gè)得2分，總分最高的小組將會(huì)得到一份小小的紀(jì)念品，而總分最低的小組將會(huì)得到小小的懲罰。

這個(gè)游戲在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與到游戲當(dāng)中去，享受到游戲帶來的樂趣，刺激每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在無意識(shí)中掌握了常見物質(zhì)化學(xué)式的寫法。

案例3：小品

游戲功能：比較鎂、鋅、鐵、銅金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱

游戲玩法：我們?cè)趯W(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)，可演示鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應(yīng)，通過觀察反應(yīng)的現(xiàn)象來編一個(gè)小小的小品游戲，通過表情和臺(tái)詞表演出鎂、鋅、鐵、銅分別與稀鹽酸反應(yīng)快慢（經(jīng)典臺(tái)詞：鎂：God Save me！；鋅：為什么受傷的總是我??；鐵：無所謂，我無所謂?；銅：我得意的笑，又得意的笑?），從而總結(jié)出鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，學(xué)生印象非常深刻。

案例4：弓箭射鳥

游戲功能：確定元素的化合價(jià)

游戲玩法：用FLASH動(dòng)畫模擬弓箭射鳥，按動(dòng)鼠標(biāo)射擊小鳥身上正確的化合價(jià)。畫面生動(dòng)、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學(xué)生，我故意射不中，學(xué)生在下面著急得要跳起來，都舉手要求自己上來射擊，全部學(xué)生積極參與，課堂一下子“活”了起來，學(xué)生好像身臨其境，本來很抽象、學(xué)生很討厭的化合價(jià)內(nèi)容，一下子迎得學(xué)生的喜愛。

3、利用游戲提高學(xué)生多種能力

相聲、小品等都是一般文娛活動(dòng)中常見的節(jié)目，對(duì)語言藝術(shù)、表演功力等有較高要求，從這點(diǎn)上說，和老師教學(xué)是相通的！學(xué)生用喜聞樂見的形式來從事教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的，我們都將其稱之為“玩”，都是游戲的形式。

游戲是學(xué)生課余生活的主要形式，游戲教學(xué)法的巧妙運(yùn)用，對(duì)新知的鞏固和升華有著明顯的作用。

案例1：學(xué)完金屬的性質(zhì)后，讓同學(xué)們課后編排一個(gè)小品：“街頭一景”，其內(nèi)容就是真假黃金的鑒別。學(xué)生的積極性很高，排出了一個(gè)個(gè)活生生的生活畫面。通過活動(dòng)讓學(xué)生在游戲中“做化學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)是一種享受，巧妙地利用實(shí)踐操作的游戲作業(yè)，不僅掌握了新學(xué)的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕！

案例2：例如，學(xué)完元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)等化學(xué)用語，我們進(jìn)行了一次以小組為單位的競(jìng)賽。5-6人為一組進(jìn)行以下4輪的角逐。

連一連：（比賽規(guī)則：根據(jù)前面答題得分的高低，按照由低到高 的順序依次選擇題號(hào)，再由老師抽簽確定該組答題人。每答對(duì)一個(gè)加20分。）

快速判斷：（比賽規(guī)則：每小組從右邊第一個(gè)同學(xué)開始依次下去，每答對(duì)1題加10分。）

排一排：（比賽規(guī)則：根據(jù)前面三組答題得分的高低，按照由低到高的順序依次選擇題號(hào)，再由老師抽簽確定該組答題人。每答對(duì)一個(gè)加20分。）

快速搶答：（比賽規(guī)則：當(dāng)老師宣布開始時(shí)方可舉手，否則，作違反比賽規(guī)則處理，每人次扣5分。老師按照舉手的先后順序確定答題人，答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣5分。）

每個(gè)學(xué)生都有一種對(duì)成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)未知的信心。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在同學(xué)與教師的認(rèn)可中輕松的走向成功，建立自信。游戲教學(xué)作為一種以生生互動(dòng)為主的教學(xué)形式恰好能營(yíng)造一個(gè)“小社會(huì)”。在這個(gè)“小社會(huì)”里，學(xué)生通過角色的扮演發(fā)展表演能力；通過比賽培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神；通過小組合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助；通過遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣；同時(shí)，學(xué)生能通過與其他同學(xué)的對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識(shí)到自我提高以及完善個(gè)性的迫切性，并努力為交際積累素材。

五、課題研究的成果

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多種能力有所提升?；瘜W(xué)用語教學(xué)中設(shè)計(jì)

了（1）卡片游戲（2）找朋友（3）接龍（4）連連看（FLASH動(dòng)畫）（5）小品（6）小組競(jìng)賽等游戲形式。通過研究和實(shí)踐證明，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到化學(xué)用語學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)化學(xué)用語，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來，在游戲過程中還提高了學(xué)生合作、交際、語言表達(dá)等多種能力。

2、學(xué)生化學(xué)用語應(yīng)用能力有所提升。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)利用游戲的教學(xué)班學(xué)生比不用游戲的教學(xué)班學(xué)生的化學(xué)用語成績(jī)明顯偏高。所選擇的對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)用語前1—3單元的測(cè)試水平?jīng)]有明顯差距，兩班的均分每次相差不到1分，但在化學(xué)用語教學(xué)過程中由于采用了不同的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班的每節(jié)課課堂檢測(cè)成明顯高于對(duì)照班，每次均分相差都超過5分甚至接近10分（最低相差5.9分，最高相差8分）。在一年一度的化學(xué)用語競(jìng)賽中實(shí)驗(yàn)班均分高出對(duì)照班7.86分，且實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)分率（80分以上，滿分100）達(dá)到57.7%,而對(duì)照班的優(yōu)分率只有26.9%。

六、課題研究的反思

1、學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：

（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；

（2）在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料；

2、教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；

（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

3、任何游戲都有游戲規(guī)則，課堂教學(xué)中的游戲也一樣。游戲之前要講游戲規(guī)則，游戲過程中要處理好個(gè)體與群體的關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，結(jié)束后要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。除此之外，游戲法的運(yùn)用還要注意如下幾點(diǎn)：

（1）游戲的開展應(yīng)有一定的目的性，即游戲目的要明確。游戲教學(xué)的目的是“教學(xué)”，游戲只是一種手段，是提高教學(xué)效率的一種方式。所以游戲要為教學(xué)服務(wù)，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。

（2）游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

（3）游戲應(yīng)有一定的層次性。同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)那些后進(jìn)生，游戲時(shí)可適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑?/p>

獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)；對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。

（4）游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說：“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。

（5）游戲評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的的選擇性。游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)、激勵(lì)的方法。對(duì)于那些在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)或小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）在組織游戲時(shí)，教師還要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會(huì)大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當(dāng)觀眾的做法會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，從游戲的角度、學(xué)生感興趣的程度等多方面下工夫。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織形式的設(shè)計(jì)都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為宗旨。

第二篇：初中版畫教學(xué)的實(shí)踐研究

初中版畫教學(xué)的實(shí)踐研究

一、課題提出的背景：

版畫是一門古老的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)是世界上制作版畫最早的國(guó)家。它以多種形式深深根植于人民生活，千百年來成為了文化、美術(shù)有力的普及工具。濰坊是聞名于世的三大木版年畫

一、課題提出的背景：

版畫是一門古老的藝術(shù)形式，其藝術(shù)魅力源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)是世界上制作版畫最早的國(guó)家。它以多種形式深深根植于人民生活，千百年來成為了文化、美術(shù)有力的普及工具。濰坊是聞名于世的三大木版年畫產(chǎn)地之一，有著悠久的歷史與文化積淀。教學(xué)中以地域文化特色為背景傳承版畫藝術(shù)并將其作為我校的校本課程加以實(shí)施。

一幅版畫作品須通過畫稿、制版和印刷三個(gè)程序才能完成。畫稿可以發(fā)展學(xué)生的造型表現(xiàn)力，制版可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而印刷后揭開作品的驚喜可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，制作版畫不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的熏陶，達(dá)到美育教學(xué)的目的，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，他們通過動(dòng)手表達(dá)自己的情感，并鍛煉創(chuàng)造性思維，因此進(jìn)行版畫教學(xué)的實(shí)踐十分有益于學(xué)生美術(shù)能力的鍛煉。

二、所要解決的主要問題：

1、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的審美價(jià)值，在傳授知識(shí)的同時(shí)潛移默化的陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力、發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

2、大部分學(xué)生掌握紙板畫的制作技巧，并在學(xué)習(xí)制作紙版畫的基礎(chǔ)上了解掌握繪畫的構(gòu)圖、色彩等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。一小部分基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握木刻版畫等高難度版畫的制作技巧，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

3、形成以版畫為特色的美術(shù)校本課程，并編寫教材。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

當(dāng)前各國(guó)對(duì)中小學(xué)版畫的教育都十分重視，很多國(guó)家都根據(jù)本國(guó)的實(shí)際在中小學(xué)及幼兒園開設(shè)版畫課。如：前蘇聯(lián)、保加利亞、德、英、法、加等國(guó)家的兒童版畫教育都很有特點(diǎn)。被譽(yù)為“版畫之國(guó)的日本，十分重視兒童版畫教育，設(shè)有專門的兒童版畫教育機(jī)構(gòu)和定期的兒童版畫期刊，開展以中小學(xué)版畫教學(xué)為中心的展覽、交流、陳列、觀摩等一系列活動(dòng)。我國(guó)的中小學(xué)版畫教育雖然起步較晚，但在廣大美術(shù)教育工作者的努力下也已蓬勃發(fā)展。版畫已成為當(dāng)代國(guó)內(nèi)外少年兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。

四、本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

國(guó)外很多國(guó)家對(duì)中小學(xué)生版畫的學(xué)習(xí)研究起步較早，成績(jī)顯著。我國(guó)起步較晚，但廣大的美術(shù)工作者都意識(shí)到了版畫對(duì)于發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的積極意義，因此在國(guó)內(nèi)的一些中小學(xué)和課外美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中陸續(xù)對(duì)此展開研究和學(xué)習(xí)。通過調(diào)查、查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：

1、中學(xué)階段版畫研究較少。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)制作版畫的相對(duì)較多，而在中學(xué)中開展版畫實(shí)踐研究的較少。

2、普及面不廣。初中美術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育但很多學(xué)校的版畫教學(xué)只局限在第二課堂中，只面向一部分學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式單一，難以保持學(xué)生持久的興趣。

針對(duì)以上情況我們課題組將面向全體學(xué)生，結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，通過對(duì)版畫的拓展和開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展。

五、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 實(shí)踐意義

通過本課題的研究創(chuàng)立適合本學(xué)校特點(diǎn)的美術(shù)校本課程——版畫，通過欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作的版畫活動(dòng)使學(xué)生充分體驗(yàn)以版畫為代表的美術(shù)這種藝術(shù)形式所蘊(yùn)含的形式美感及意蘊(yùn)。版畫活動(dòng)中穿插涉及的楊家埠木板年畫又使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)深層的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的傳承與交流，為其終生熱愛藝術(shù)形成健康的人格和高尚的情操打下基礎(chǔ)。

理論價(jià)值

分層次、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)畫種，并通過對(duì)這一畫種的學(xué)習(xí)和拓展，激發(fā)學(xué)生興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

六、完成課題的可行性分析

1、我校近幾年來對(duì)科研教學(xué)的重視,并對(duì)組內(nèi)課題設(shè)有嚴(yán)格的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制, 市區(qū)教科院的領(lǐng)導(dǎo)一直深入我校課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),使教師們的科研及教學(xué)水平迅速提高,而且教師也從中受益很多，教師在科研和教學(xué)改革中成為市區(qū)的教學(xué)能手.2．課題研究人員均為中學(xué)高級(jí)或中學(xué)一級(jí)教師，有較高的科研水平。

3、學(xué)校十分重視校本課程的開發(fā)，在做的前期工作中，師生們的反映良好。

七、課題界定與研究依據(jù) 課題界定

在初中階段實(shí)施版畫校本課程作為初中美術(shù)課程的有益補(bǔ)充。通過課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生掌握版畫這一畫種，在豐富多彩的活動(dòng)中提高美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基礎(chǔ)。

研究依據(jù)

以新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的基本理念為依據(jù)，面向全體學(xué)生提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)造。

八、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1、通過對(duì)版畫這一個(gè)畫種的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)其他美術(shù)畫種學(xué)習(xí)的興趣，在掌握版畫知識(shí)與技能的同時(shí)進(jìn)而學(xué)習(xí)了解與之相聯(lián)系的美術(shù)的基本知識(shí)與技能。

2、在實(shí)施版畫教學(xué)過程中與本地楊家埠木板年畫相結(jié)合能更好的普及、傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

3、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的過程中推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的美術(shù)教育，形成濃郁的校園藝術(shù)氛圍

九、研究?jī)?nèi)容

1、形成版畫校本課程并編寫教材。

2、在課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)中，版畫教學(xué)的要求、制作步驟、技巧、技法的指導(dǎo)研究。

3、以版畫作為特色教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)的作用

4、以版畫作為特色教學(xué)對(duì)推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的作用。

5、以版畫作為特色教學(xué)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

十、研究過程設(shè)計(jì)

本課題預(yù)期完成時(shí)間為兩學(xué)年.即（2010年9月___2012年7月）共分兩個(gè)階段 第一階段（2010年9月―2011年9月）為實(shí)踐探索期 在初中三個(gè)年級(jí)和版畫社團(tuán)中探索版畫教學(xué).初一負(fù)責(zé)人：王曉潔，初二負(fù)責(zé)人：馬桂蘭，初三和版畫社團(tuán)負(fù)責(zé)人：郭晶晶。

第二階段（2011年9月－2012年6月）成熟期 形成系統(tǒng)的初中版畫教學(xué)體系，課題組以論文和總結(jié)的形式對(duì)課題成果進(jìn)行匯報(bào)和交流。負(fù)責(zé)人：郭晶晶

十一、研究方法設(shè)計(jì)

1、研討法：通過集體備課，集思廣益，解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

2、開展活動(dòng)：在實(shí)施過程中配合舉辦辦畫展、個(gè)人畫集展等活動(dòng)展示學(xué)生的作品，提升學(xué)生的成就感。

3、知識(shí)拓展：將單純的版畫同實(shí)用美術(shù)結(jié)合起來，制作賀卡、臺(tái)歷、筆記本、書簽等開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣。

4、問卷調(diào)查：通過問卷、訪談等形式隨時(shí)了解關(guān)注學(xué)生對(duì)版畫教學(xué)實(shí)施過程中的想法。

5、觀察法：教師在平時(shí)的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，記錄好典型案例。

十二、完成本課題研究任務(wù)的保證措施 1．組成員吸納的是樂于參與研究的教師。2．組成員分工明確、任務(wù)具體。

3．課題組制定課題組成員考核辦法，并征得全體成員的同意。4．課題組定期調(diào)度。

十三、預(yù)期研究成果

1、編寫版畫校本課程教材。

2、大部分學(xué)生掌握版畫的制作技巧，并具備相應(yīng)的基礎(chǔ)性的知識(shí)。一小部分學(xué)生掌握高一點(diǎn)難度的版畫制作技能，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

3、搜集學(xué)生優(yōu)秀的版畫作品。

4、學(xué)校形成學(xué)習(xí)版畫的藝術(shù)氛圍。

5、教師在教育教學(xué)方面得到提升。

6、課題論文和總結(jié),對(duì)課題成果進(jìn)行匯報(bào)和交流.

第三篇：開展親子游戲,促進(jìn)父子和諧關(guān)系的實(shí)踐研究

開展親子游戲，促進(jìn)父子和諧關(guān)系的實(shí)踐研究

——淺談父子女關(guān)系的重要性

提及“父親”這一名稱大概沒人不知，就連剛會(huì)說話的幼兒也懂得其意思。如果翻閱字典便可得出下列的解釋：“父親，稱謂的一種，是子女對(duì)雙親中男性者的稱呼，一般較親切的稱呼是爸爸。在生物學(xué)上，子女體細(xì)胞中成對(duì)的染色體，有一半是來自父親精子的提供，因此可借由DNA分析來辨別親屬關(guān)系；在社會(huì)學(xué)上，父親可能代表了養(yǎng)育與教養(yǎng)子女成長(zhǎng)的男性；在法律上，男性也可以經(jīng)由合法的管道，領(lǐng)養(yǎng)子女，進(jìn)而成為該子女的法定父親。”在家庭中父親是與母親相對(duì)的，縱由中國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為男主外女主內(nèi)，所以家里的大小事務(wù)都該由母親一手包辦，包括教養(yǎng)子女；而父親只要負(fù)責(zé)好家里的經(jīng)濟(jì)來源就一切妥當(dāng)。

其實(shí)這樣的觀念把家庭工作分工是不恰當(dāng)也不合理的，教育子女不僅僅是母親一個(gè)人的事。缺少了父親的教育，孩子得到的愛不完全，為孩子帶來的“后遺癥”將不少。所以正確的教育觀念認(rèn)識(shí)很重要。

健康成長(zhǎng)的孩子需要父親的教育

孩子剛出生時(shí)所需要的關(guān)愛、照料一般從母親身上可以得到滿足。慢慢地孩子成長(zhǎng)著，開始喃喃自語，此時(shí)孩子的需要就不僅是一瓶奶、一個(gè)撫摸和一首睡眠曲所能解決的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)開始了對(duì)外部世界（除自己以外的周圍的環(huán)境世界）的探索，通過自己的觀察、聆聽、觸摸、品嘗來發(fā)現(xiàn)世界，逐漸形成對(duì)軀體的自我意識(shí)，了解到原來“我”以外還有一個(gè)世界，而且“我”是必須要跟這個(gè)世界和睦相處的。

母親是溫柔、細(xì)膩、關(guān)懷的象征，她一直以母性的特征影響著孩子的成長(zhǎng)。但是如果一個(gè)孩子缺失了來自父親的果斷、堅(jiān)韌、獨(dú)立、大膽、自信等性格影響，孩子的性格就會(huì)傾向于母性發(fā)展，偏重的情況往往會(huì)表現(xiàn)出多愁善感、膽小怕事以及性格孤僻、自卑等特點(diǎn)。有一個(gè)男學(xué)生說話陰聲細(xì)氣，為人斤斤計(jì)較，男孩子都不喜歡跟他玩，女孩子也只取笑他的行為。此學(xué)生的性格形成是因?yàn)樗麖男「改鸽x異，一直由媽媽撫養(yǎng)大，缺少了剛陽的父性教育導(dǎo)致他女性化的性格形成。所以父性教育恰恰彌補(bǔ)了母性教育的不足，在家庭教育中是不可或缺的。

父親教育不是指要削弱母親的教育，而是指父母間對(duì)孩子的教育如何協(xié)調(diào)的問題。從當(dāng)前學(xué)前教育和小學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，孩子從幼兒園一直到小學(xué)接觸到的都是女

性，男老師或者“男阿姨”的情況是很少見的，導(dǎo)致孩子缺乏陽剛之氣。

一個(gè)家庭，兩種角色：父親的角色與母親不同

父母是組成家庭的一個(gè)完整表現(xiàn)，缺失了“父”一方或“母”一方都不可能有下一代的誕生。教育子女也一樣的道理。有些父親總以“工作太忙，沒時(shí)間管孩子”為由把教育孩子的責(zé)任推給了母親，自己管孩子的時(shí)間少了，也讓孩子跟自己接觸的機(jī)會(huì)少了，時(shí)間長(zhǎng)久孩子會(huì)感到父親對(duì)他的不負(fù)責(zé)任，到了有事時(shí)也不會(huì)主動(dòng)向父親征求意見，父親在心中的地位也愈加渺小了。

父親的角色不應(yīng)該由一句“沒時(shí)間管”來推卸的，自孩子出生的一刻，“父親”的名稱就彰顯著一種高貴而神圣的責(zé)任，這份責(zé)任與母親不一樣。

“女性富于感情，男性長(zhǎng)于理智.”從教育方式上看，父性教育更傾向于獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)、自信等洋溢著陽剛之氣的品質(zhì)滲透，往往有以下特點(diǎn)：

1.父親培養(yǎng)孩子的自立，不會(huì)包辦代替，而是鼓勵(lì)其獨(dú)立處理。比如看到孩子摔跤了，母親會(huì)第一時(shí)間把孩子扶起來又是安慰寶寶不哭，又是罵地面的不該，唯恐這一跌嚇著了孩子，結(jié)果哄著哄著連孩子的淚都哄出來了。而大部分父親會(huì)說：怎么那么不小心？站起來，繼續(xù)走。我相信這次一定會(huì)走好。聽了爸爸的鼓勵(lì)孩子并沒有哭，而是站起來就往前走，父親在后面拍手說：真勇敢！真勇敢！從而使孩子充滿了自信。

2.父親冒險(xiǎn)精神比較強(qiáng)，同樣的跟孩子玩耍，父親往往喜歡把孩子抱過來就往空中拋，也贏來孩子的一片朗聲大笑。而母親看到則會(huì)嚇得一頭大汗連忙阻止這樣的危險(xiǎn)行為。父親從而教會(huì)了孩子勇敢。

3.男性比較富有探索精神。如果孩子把玩具拆了，母親發(fā)現(xiàn)后往往會(huì)批評(píng)一頓，而父親則截然相反，甚至和孩子一起拆玩具以滿足其好奇心，然后再教孩子把玩具裝好。

4.父親的動(dòng)手能力比較強(qiáng)。不同于母親的讓孩子幫忙打掃、擦桌子，父親往往能跟孩子一起使用錘子、刀子等維修工具，一起對(duì)機(jī)器進(jìn)行研究制作，培養(yǎng)了孩子多方面的動(dòng)手能力。

5.相對(duì)而言，父親較能接受劣性刺激，如勞累、困難、挫折等，他們認(rèn)為這是人生必須有的經(jīng)歷，從而傳達(dá)給了孩子勇于克服困難的品質(zhì)，讓孩子更能在逆境中成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，日常生活小事上孩子往往依賴于母親，但是在生活的關(guān)鍵時(shí)期、重大問題上則依賴于父親。母親與孩子的談話往往是細(xì)致的，而父親與孩子的談話則具有哲理性。

父子（女），良好關(guān)系的建立影響孩子成長(zhǎng)

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，親子關(guān)系是人類中最具有情感色彩的關(guān)系。親子關(guān)系是指父母和子女間的交往以及由此建立的穩(wěn)定的關(guān)系。親子關(guān)系對(duì)兒童的能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和健全人格的形成都起著重要作用，同時(shí)對(duì)兒童以后的心理健康也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。其中父子關(guān)系的好壞直接影響著孩子與父親的情感發(fā)展。僵硬的父子關(guān)系導(dǎo)致孩子對(duì)父親的不信任和疏遠(yuǎn)，相反良好的父子關(guān)系不僅能使家庭關(guān)系融洽，更能促進(jìn)孩子的多方面發(fā)展。

1.父子關(guān)系對(duì)于孩子行為的影響

在孩子接觸外界以前，父母就是孩子學(xué)習(xí)的唯一榜樣。孩子都很善于觀察模仿，父母言行舉止直接影響著孩子。孩子出生以來所接觸的都是母性教育者居多，比如撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大的母親，再到幼兒園里的教師、保育員，然后接觸的是小學(xué)教師，其中大多都是女性，鮮少會(huì)見到有男教師和男保育員，所以久而久之孩子的行為表現(xiàn)就會(huì)傾向女性化、情緒化等女性特征。父子關(guān)系疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致孩子缺失了從父親身上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，失去了接受男性教育的機(jī)會(huì)。

2.父子關(guān)系對(duì)于孩子心理的影響

有研究表明，和睦的家庭關(guān)系會(huì)讓孩子產(chǎn)生歸屬感、安全感和幸福感，并且可以進(jìn)一步促進(jìn)孩子智力發(fā)展。然而近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代家庭分工的細(xì)化導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)了新的問題———父愛缺失。專家指出，“父親角色的弱化和缺失，或多或少會(huì)給孩子帶來心理上的不安全感，容易引發(fā)心理問題。缺少父親關(guān)心和教育的中小學(xué)生，往往出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、容易恐懼、緊張、焦慮，自卑心理嚴(yán)重，缺乏安全感等，并且將影響其將來的社會(huì)交往能力?！?/p>

3.父子關(guān)系對(duì)于孩子人格形成的影響

曾有學(xué)者指出，父親有四種角色，對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)非常重要：

3.1 在孩子五歲前，扮演養(yǎng)護(hù)者角色，灌輸子女力量，讓子女覺得自己有價(jià)值，并充分與子女情感交流，讓他們覺得安全，同時(shí)也以身作則，教導(dǎo)子女汲取他人觀點(diǎn)的能力。

3.2 在子女讀小學(xué)(六歲到十二歲)階段，父親是規(guī)范者，為子女道德規(guī)范的理想，以身示教，協(xié)助子女判斷是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)為孩子樹立多面的典范，并以自信的態(tài)度面對(duì)人生。

3.3 面對(duì)青少年(十二歲到十八歲)孩子，父親轉(zhuǎn)為戰(zhàn)士與保護(hù)者，用積極進(jìn)取的能力和子女并肩面對(duì)變化與挑戰(zhàn)，并引導(dǎo)孩子走向獨(dú)立、自我負(fù)責(zé)。

3.4孩子即將成人，爸爸是他們的精神導(dǎo)師，協(xié)助子女規(guī)劃生涯，并不斷的祝福、鼓舞他們追求夢(mèng)想，并如何迎接挑戰(zhàn)。

從中看出在不同階段，父親對(duì)孩子的影響起著不同的作用，但是自始至終父親都是一個(gè)不可或缺的角色。

改善父子關(guān)系的重要途徑——親子游戲

游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)形式的一種，而親子游戲則是建立融洽和睦的家庭關(guān)系的好途徑。親子游戲不僅有益于父母與孩子的情感交流，優(yōu)化親子關(guān)系，更有益于孩子各方面的發(fā)展。

有些父親說不是不想跟孩子玩游戲而是不知道該怎么玩。其實(shí)親子游戲不一定要做大量準(zhǔn)備才能進(jìn)行，真正有效的親子游戲應(yīng)該是隨時(shí)能進(jìn)行的，而且親子雙方都能得到樂趣的。比如父子兩人走在回家的路上，可以來個(gè)兩人賽跑看誰先到家。又或者家住二樓以上的可以選擇一段樓梯來進(jìn)行猜拳上樓梯游戲，看誰贏了就上一個(gè)臺(tái)階，先到家者自然是贏家了。還有轉(zhuǎn)椅子、剪刀石頭布、大腳抓小腳等游戲，都是易行且趣味性強(qiáng)的游戲。

我們把親子游戲中較為力量冒險(xiǎn)型的游戲稱為父子游戲，比如轉(zhuǎn)椅子、把孩子拋向空中的游戲，這些游戲跟一般母子玩的游戲不一樣。由于父子游戲的刺激性、運(yùn)動(dòng)性較強(qiáng)，孩子能得到的樂趣比一般親子游戲更多，對(duì)促進(jìn)父子關(guān)系更有效。

新時(shí)代考驗(yàn)父親新角色

過去對(duì)子女的管教大都是交由母親來處理，因傳統(tǒng)上的觀念認(rèn)為母親和子女的親密關(guān)系是與生俱來的，父親和子女的關(guān)系則較為疏遠(yuǎn)，因此對(duì)于父親的期望主要是扮演著家庭經(jīng)濟(jì)支持者的角色。但時(shí)代變遷，現(xiàn)代社會(huì)里大多數(shù)家庭都是夫妻雙方同時(shí)在外工作，都有自己的事業(yè)，所以教養(yǎng)孩子的工作就不再是母親一人的責(zé)任了。而且從孩子健康成長(zhǎng)的角度來看，無論夫妻何方是經(jīng)濟(jì)支持者都應(yīng)該盡一份作為父母的責(zé)任。

為人父母的心酸操勞都是為了孩子，孩子的人生底色將由我們打造，為了孩子的未來讓我們共同打造一片亮麗美好的人生底色吧！

第四篇：開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究

《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園

戚傳蘭

一、課題背景

1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國(guó)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢(shì)在必行?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?”逐步成為人們的共識(shí)。

2、幼兒游戲課程的需要?！毒V要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，游戲在幼兒整個(gè)教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段。”在當(dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問題。

3、開發(fā)和利用教育資源的需要?！毒V要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！闭侠酶鞣N資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。

因此，我們開展了《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。

二、研究目標(biāo)

對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動(dòng)的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。在研究過程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)!

三、課題研究的內(nèi)容

在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：

1.民間戶外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。

2.對(duì)部分傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。

3.民間玩具風(fēng)車、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過家家。

我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容來實(shí)施研究。

四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個(gè)方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要

教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

五、研究的方法

因?yàn)橛變好耖g游戲活動(dòng)的開展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、測(cè)量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對(duì)象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動(dòng)的實(shí)證研究方法，對(duì)學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。

（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。

（2）行動(dòng)研究法：在研究的過程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問題，通過進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問題。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對(duì)課題實(shí)施過程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。

六、研究過程

1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11

（1）調(diào)查、分析在社會(huì)上流傳的民間游戲。（2）搜集各類民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類。

（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。

（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。

（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。

3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫階段性報(bào)告。

4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、研究主要成果

課題研究經(jīng)過近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。

從幼兒發(fā)展來看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見的，而且在玩的過程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。

一、學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。

許多民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒有任何來自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會(huì)受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動(dòng)中，剛開始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個(gè)小朋友身后時(shí)，有的幼兒會(huì)忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會(huì)忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面?！泵看纬霈F(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會(huì)不自覺的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面?！泵看芜@個(gè)時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來他能在游戲時(shí)有意識(shí)的遵守游戲規(guī)則了。后來在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)幼兒都有面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩?duì)游戲規(guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語言表達(dá)能力。

特別是現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都有來自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來念，他們會(huì)覺得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個(gè)外地的小朋友都會(huì)用方言說簡(jiǎn)單的話了呢。這種用方言來念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動(dòng)中來，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。

高爾基曾說過這樣一句話：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來感知認(rèn)識(shí)世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動(dòng)中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語音辨識(shí)和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會(huì)出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯(cuò)，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！Ｒ笥變嚎焖倌畛?，反?fù)練習(xí)，達(dá)到了語言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語言表達(dá)能力。

三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。所以，游戲應(yīng)該是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請(qǐng)小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開火車的游戲，再倒過來，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車頭開火車，讓幼兒弄清10以內(nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺學(xué)會(huì)了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動(dòng)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓幼兒在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)的積極快樂。在教學(xué)過程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、培育了互助合作能力。

民間游戲活動(dòng)大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語言的運(yùn)用。一開始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人爭(zhēng)一個(gè)角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個(gè)游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過程中，幼兒會(huì)遇到許多問題。如角色的分配不滿意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問題都需要幼兒通過相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開展下去。這就要求幼兒要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。

民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對(duì)幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

從教師的成長(zhǎng)來看：課題組的老師們?cè)诿績(jī)芍芤淮蔚难芯窟^程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動(dòng)觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過去的片面關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展逐漸過渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動(dòng)一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對(duì)不同的兒童，對(duì)待性格開朗、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識(shí)得到增強(qiáng)，通過研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。

八、研究后的思考

總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動(dòng)的無窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，民間游戲活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對(duì)幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)還覺不夠，還期待專家的引領(lǐng)，評(píng)價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著

2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著

3、《學(xué)前教育學(xué)》

虞永平著

4、《學(xué)前兒童音樂教育》 許卓婭著

5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著

《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

沛縣五段鎮(zhèn)俞莊幼兒園

戚傳蘭

一、課題背景

1、時(shí)代的呼喚。中華民族有著悠久的歷史文化，民間游戲是我國(guó)文化寶庫中一顆璀璨的明珠，發(fā)揚(yáng)民族文化、吸取民間游戲精華勢(shì)在必行?！爸挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?”逐步成為人們的共識(shí)。

2、幼兒游戲課程的需要?！毒V要》指出：“游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，游戲在幼兒整個(gè)教育中有極其重要的地位，是進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的有力手段?！痹诋?dāng)前幼兒教育改革進(jìn)程中，加強(qiáng)幼兒園游戲課程改革，豐富幼兒戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展有著十分重要的意義，也是急需解決的問題。

3、開發(fā)和利用教育資源的需要?！毒V要》提出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！闭侠酶鞣N資源，更好地為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展服務(wù)，是課題研究的重要意義所在。

因此，我們開展了《開發(fā)民間游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐與研究》的課題研究。希望讓民間游戲來豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓幼兒在玩民間游戲的過程中獲得全面發(fā)展。同時(shí)，也為在當(dāng)代傳承和有效開發(fā)民間游戲做一點(diǎn)實(shí)踐研究。

二、研究目標(biāo)

對(duì)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行收集、整合、拓展、改編，使民間游戲成為本園游戲活動(dòng)的園本課程，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

構(gòu)建運(yùn)用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)水平提高的目標(biāo)體系，探討利用民間游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效方法和途徑。

在研究過程中不斷提高教師素質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念：民間游戲活動(dòng)是民族傳統(tǒng)，也是民族文化的一部分。遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華為培養(yǎng)幼兒所用，讓幼兒在中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)!

三、課題研究的內(nèi)容

在研究方法上建構(gòu)了以民間文化為背景、以幼兒民間體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，以民間藝術(shù)、節(jié)日、飲食文化為輔助活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)幼兒認(rèn)知與情感發(fā)展目標(biāo)主要研究 ：

1.民間戶外體育游戲丟手帕、編花籃、抽陀螺、跑風(fēng)車、跳繩、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、彈球、扔沙包、石頭剪子布等。

2.對(duì)部分傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)進(jìn)行改編，充實(shí)幼兒民間體育游戲的內(nèi)容推鐵環(huán)、抬轎子、跳竹竿、爬繩、爬竿、鉆輪胎、踢毽子、蕩秋千等。

3.民間玩具風(fēng)車、布玩具、風(fēng)箏、泥人等多功能的開發(fā)。4.幼兒室內(nèi)民間游戲翻繩、打手背、抓子、過家家。

我根據(jù)本地區(qū)幼兒園的實(shí)際情況和本園幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，自行調(diào)整，補(bǔ)充和完善了很多的民間游戲活動(dòng)內(nèi)容來實(shí)施研究。

四、理論依據(jù) 1.健康的標(biāo)準(zhǔn)

世界衛(wèi)生組織(WHO)在關(guān)于健康概念的界定中表明，人的健康是由四個(gè)方面構(gòu)成的：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力良好和道德健康。2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要 教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

五、研究的方法

因?yàn)橛變好耖g游戲活動(dòng)的開展，超越了各自領(lǐng)域的教育界限，因此在研究方法上，以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法、測(cè)量研究法、文獻(xiàn)分析法，邊實(shí)踐邊研究，以全面反映研究對(duì)象的全貌，這一研究成果豐富了學(xué)前幼兒游戲教育理論體系，拓展了學(xué)前兒童民間游戲活動(dòng)的實(shí)證研究方法，對(duì)學(xué)前幼兒游戲課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。

（1）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，吸納教育教學(xué)信息，為課題實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)和可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；同時(shí)收集民間游戲的內(nèi)容、玩法、材料等相關(guān)資料。

（2）行動(dòng)研究法：在研究的過程中，教師結(jié)合自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)課題研究中的問題，通過進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，不斷反思、調(diào)整、解決問題。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：有計(jì)劃地對(duì)課題實(shí)施過程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高教師參與教科研的積極性。

六、研究過程

1、準(zhǔn)備階段：2012.9 ——2012.11

（1）調(diào)查、分析在社會(huì)上流傳的民間游戲。（2）搜集各類民間游戲，并進(jìn)行整理、歸類。

（3）查閱資料，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，制定課題實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段： 2012.12 ——2013.11（1）制訂實(shí)施計(jì)劃。

（2）根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、興趣實(shí)施課題內(nèi)容。（3）與教師及時(shí)溝通、及時(shí)交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、成果共用。（4）撰寫相關(guān)教學(xué)筆記、觀察記錄、論文。

3、綜合整理階段： 2012.12—－2013.11（1）整理、篩選、加工總結(jié)研究資料。（2）撰寫階段性報(bào)告。

4、結(jié)題階段： 2013.11 ——2013.12（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、研究主要成果

課題研究經(jīng)過近兩年的時(shí)間，在全體老師的努力幫助下，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，也有了許多可喜的收獲。民間游戲的開展促進(jìn)我園幼兒的多方面能力發(fā)展。

從幼兒發(fā)展來看：我們發(fā)現(xiàn)孩子們手、腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見的，而且在玩的過程中兒童的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。

一、學(xué)會(huì)了遵守游戲規(guī)則。

許多民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，幼兒在游戲中自由自在，沒有任何來自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地參與游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。然而如果在游戲中失敗或者受到挫折，自信心就會(huì)受到打擊，處于不安與煩躁的狀態(tài)之中。但是孩子都有好勝的心理，為了參加游戲，他們只能不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。如：在進(jìn)行《丟手絹》的游戲活動(dòng)中，剛開始玩時(shí)，當(dāng)幼兒把手絹放在一個(gè)小朋友身后時(shí)，有的幼兒會(huì)忍不住去提醒別人，更有甚者有的幼兒還會(huì)忍不住喊：“丟在我后面，丟在我后面?！泵看纬霈F(xiàn)這種情況我都要提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。一開始孩子們很難遵守規(guī)則，每次都會(huì)不自覺的喊出聲音，特別是我們班的朱子健小朋友，他特別喜歡在別的小朋友丟手絹時(shí)喊“丟在我后面，丟在我后面。”每次這個(gè)時(shí)候我都要提醒他遵守規(guī)則，甚至終止他游戲。漸漸地幾次下來他能在游戲時(shí)有意識(shí)的遵守游戲規(guī)則了。后來在玩“丟沙包”、“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)幼兒都有面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在等待中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；因?yàn)橛變簩?duì)游戲規(guī)則的掌握，決定了游戲的順利進(jìn)行。、二、提高了語言表達(dá)能力。

特別是現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都有來自外地的小朋友，學(xué)習(xí)用方言來念，他們會(huì)覺得更加新鮮、有趣，學(xué)的也更加認(rèn)真了。我們班有好幾個(gè)外地的小朋友都會(huì)用方言說簡(jiǎn)單的話了呢。這種用方言來念的形式不僅增加了游戲的趣味性，總之，民間游戲不僅豐富了幼兒的生活，更發(fā)展了幼兒多方面的能力。希望更多的幼兒能參與到民間游戲的活動(dòng)中來，讓我們的幼兒在玩游戲的同時(shí)不斷提升自身的能力。

高爾基曾說過這樣一句話：游戲乃是兒童認(rèn)知世界的途徑。通過游戲，幼兒的知識(shí)得到豐富，能力得到發(fā)展，再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來感知認(rèn)識(shí)世界。確實(shí)如此，有的游戲如《造大橋》和《切西瓜》的游戲活動(dòng)中，幼兒邊玩游戲邊念兒歌，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力；如：《拉大鋸、扯大鋸》的游戲，訓(xùn)練幼兒的語音辨識(shí)和清晰的表達(dá)，還可以利用漢語特有的聲韻特點(diǎn)創(chuàng)造出了“繞口令”的娛樂游戲。游戲者稍不留神或舌頭翻轉(zhuǎn)不靈，就會(huì)出現(xiàn)吐字不準(zhǔn)、四聲不清的差錯(cuò)，引起人們哄堂大笑。如：繞口令：高高山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)?。要求幼兒快速念出，反?fù)練習(xí)，達(dá)到了語言方面的鍛煉。民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流能使他們逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。這種游戲形式的學(xué)習(xí)使幼兒覺得很新鮮、有趣。潛移默化的影響著幼兒的語言表達(dá)能力。

三、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。所以，游戲應(yīng)該是幼兒成長(zhǎng)過程中不可缺少的內(nèi)容。綱要中還指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，也是進(jìn)行幼兒教育的有利手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、富有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：鞏固10以內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織幼兒排隊(duì)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，我把1—10的數(shù)字卡片分別貼在孩子身上，讓他們分別代表不同的數(shù)字，然后請(qǐng)小朋友按數(shù)字從小到大排好一隊(duì)，玩開火車的游戲，再倒過來，從大到小排好一隊(duì)，最大10當(dāng)火車頭開火車，讓幼兒弄清10以內(nèi)最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？使幼兒在游戲的教學(xué)中加深理解對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。如：在玩“大灰狼”和“小白兔”的游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒數(shù)數(shù)有幾只“大灰狼”、幾只“小白兔”，抓到幾只“小兔子”，一只“狼”能分幾只“兔子“？這就讓幼兒在玩游戲的時(shí)候不知不覺學(xué)會(huì)了等分。我經(jīng)常選擇找朋友、奪紅旗、跳繩、踢球、賽跑等形式多樣的游戲活動(dòng)，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓幼兒在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

在游戲活動(dòng)中，教幼兒知識(shí)，能夠讓幼兒玩的開心，學(xué)的積極快樂。在教學(xué)過程中，可以全部使用游戲形式，也能夠某一部分或某一環(huán)節(jié)使用游戲形式，幼兒在這種自由自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、培育了互助合作能力。

民間游戲活動(dòng)大多數(shù)都是以三五成群、結(jié)伴進(jìn)行的，從與同班幼兒游戲，發(fā)展到與同齡幼兒玩游戲，再到與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間玩游戲，在游戲中，幼兒之間的言語交往隨時(shí)進(jìn)行，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語言的運(yùn)用。一開始玩游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人爭(zhēng)一個(gè)角色，特別是“頭領(lǐng)”這一角色。但是每個(gè)游戲都已經(jīng)有了固定的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)必須自覺遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。所以民間游戲的規(guī)則還能幫助幼兒擺脫以自我中心，向相互合作發(fā)展。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則。在游戲過程中，幼兒會(huì)遇到許多問題。如角色的分配不滿意，人數(shù)與玩具不一致等。所有的這些問題都需要幼兒通過相互間的商量、討論，游戲才能繼續(xù)開展下去。這就要求幼兒要學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，與他人友好相處，自己想辦法解決矛盾和控制自己的情緒及行為，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)幼兒的相互合作、協(xié)調(diào)能力。例如《編花籃》、《咕嚕錘》許多孩子竟然一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。

民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們幼兒老師應(yīng)該好好利用民間游戲這一寶貴資源對(duì)幼兒的教育作用，深入反思，使孩子們真正成為游戲的主人，更大程度地發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

從教師的成長(zhǎng)來看：課題組的老師們?cè)诿績(jī)芍芤淮蔚难芯窟^程中，不斷的學(xué)習(xí)理論，更新了教師的教育觀念，在一次次的活動(dòng)觀摩、研討、交流中進(jìn)行觀念上的碰撞，提升了理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們從過去的片面關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展逐漸過渡到關(guān)注幼兒的心理變化，理解幼兒，分析體察幼兒的心理變化。課題組教師的心理健康教育能力與研究能力得到不同的提高，知道運(yùn)動(dòng)一定要因人、因時(shí)、因地。教師的指導(dǎo)要針對(duì)不同的兒童，對(duì)待性格開朗、運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)的幼兒要注意把握適度的原則，過度的自信不利于幼兒的身心發(fā)展，適度才是最好的。大家的心理教育意識(shí)得到增強(qiáng)，通過研究自身的心理素質(zhì)也得到優(yōu)化。

八、研究后的思考

總之，本課題在研究工作中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使幼兒從多角度、多方位、多渠道感受到幼兒民間游戲活動(dòng)的無窮魅力，萌發(fā)了幼兒的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，民間游戲活動(dòng)的開展對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)收到了良好的教育效果，對(duì)幼兒產(chǎn)生了積極的影響。但是在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的素質(zhì)修養(yǎng)直接影響著孩子的發(fā)展，尤其在藝術(shù)修養(yǎng)上，盡管有不少教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，但如何體現(xiàn)整合的有效性、合理性，如何對(duì)幼兒在民間游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)還覺不夠，還期待專家的引領(lǐng)，評(píng)價(jià)方式還要更科學(xué)合理。參考文獻(xiàn)

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 教育部著

2、《幼兒園游戲教學(xué)論》 劉焱著

3、《學(xué)前教育學(xué)》

虞永平著

4、《學(xué)前兒童音樂教育》 許卓婭著

5、《學(xué)前游戲論》 丁海東著

第五篇：民間體育游戲促進(jìn)中班幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐研究

民間體育游戲促進(jìn)中班幼兒健康發(fā)展的實(shí)踐研究

[摘要]民間體育游戲是人們?cè)谧詩首詷分凶约簞?chuàng)編出來的游戲，這種游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性，能讓幼兒在體育游戲中感受到自愿、自主、自由、快樂，易于學(xué)習(xí)。而且這些傳統(tǒng)的民間體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的身體的發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、語言發(fā)展、情感性發(fā)展都有一定的價(jià)值。它簡(jiǎn)便、易行、經(jīng)濟(jì)、不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制。它的材料十分簡(jiǎn)單、廉價(jià)，一般都來自日常生活和自然的料和半成品，甚至有的不用玩具也可以進(jìn)行。

幼兒通過民間體育活動(dòng)的體驗(yàn)更能讓幼兒積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，喜歡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能夠促優(yōu)化幼兒在自我適應(yīng)、情緒情感與社會(huì)適應(yīng)等各心理品質(zhì)，為奠定健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過開展以幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的民間體育游戲，教師探索出能夠增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的有效的教育策略和方法，提高教師的教育水平。

一、民間體育游戲?qū)χ邪嘤變含F(xiàn)有運(yùn)動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)。

小班的游戲以集體活動(dòng)為主，孩子們經(jīng)過在學(xué)期中參與民間體育活動(dòng)中，動(dòng)作發(fā)展上得到不同層次的提高和進(jìn)步，運(yùn)動(dòng)中也培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。但有部分幼兒在跳：特別是后期的單腳跳，左右行進(jìn)跳，以及上下樓梯的協(xié)調(diào)性方面還存在著很大的差異及不穩(wěn)定性。

分析：動(dòng)作發(fā)展需要延續(xù)和鞏固的過程，幼兒進(jìn)入中班后走、跑的動(dòng)作發(fā)展上相對(duì)平穩(wěn)，而跳有待加強(qiáng)。究其原因：

1孩子的腿部肌肉力量不夠是主要原因。

2動(dòng)作不穩(wěn)定上多源于家長(zhǎng)對(duì)孩子的包辦，雖然是進(jìn)入中班的還但還是有抱

的現(xiàn)象。孩子腿部鍛煉少。

中班加入了合作游戲，游戲的內(nèi)容更寬泛，興趣性，操作性強(qiáng)。幼兒在游戲嬉戲中基本動(dòng)作得發(fā)展而且能夠增強(qiáng)幼兒體能，開發(fā)幼兒智力，增進(jìn)友誼，豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。

二、科學(xué)開展民間體育游戲，促進(jìn)中班幼兒健康發(fā)展。

1、選擇適合中班幼兒民間體育游戲中內(nèi)容和材料。（1）適合的游戲內(nèi)容為開展民間體育游戲提供了良好的物質(zhì)準(zhǔn)備。

在小班的民間體育活動(dòng)中練習(xí)追逐奔跑的：踩影子、小孩小孩真愛玩；練習(xí)投擲的：扔沙包、小飛機(jī)；練習(xí)近平衡跳躍的：跳房子、跳格子；練習(xí)近平衡的：頂墊子，過小橋、；練習(xí)動(dòng)作協(xié)調(diào)的：炒豌豆，炒蠶豆、小推車；練習(xí)反應(yīng)能力的：貓捉老鼠、老狼幾點(diǎn)鐘-----。這些活動(dòng)能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，能提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，并能讓幼兒體驗(yàn)到民間游戲的樂趣。進(jìn)入中班，幼兒的合作、協(xié)作的能力大為提高。我有新增適合中班年齡發(fā)展的游戲如：練習(xí)靈敏和力量的游戲《城門城門幾張高》；互相協(xié)作，共同才能完成的《兩人三足走》；反映注意力、反應(yīng)力及奔跑能力的游戲《切西瓜》；練習(xí)近平衡能力的踩高蹺；練習(xí)跳的民間體育游戲《跳格子》。練習(xí)四人合作游戲《石頭剪刀布》。等（2）豐富的游戲材料為開展民間體育游戲提供了良好的物質(zhì)條件。

民間體育游戲材料具有簡(jiǎn)便性，往往就地取材，因地制宜?；蜃匀徊牧霞鞍氤善?，如水、石、沙、紙、棒廢舊物品。這些材料沒有固定形式的限制，幼兒在游戲中能根據(jù)自己的興趣和需要，對(duì)玩具材料進(jìn)行創(chuàng)造性想象或創(chuàng)造性操作。民間體育游戲本身娛樂性較強(qiáng)，易學(xué)易玩，而且很多是徒手游戲，對(duì)身體、動(dòng)作的發(fā)展具有促進(jìn)作用。游戲中可以運(yùn)用羽毛或罐頭等自然或廢舊材料，讓幼兒的手、腳都動(dòng)起來，幼兒通過一系列的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和大肌肉的發(fā)展。

操場(chǎng)上畫上的大圓可以上幼兒做游戲“打鴨子”的池塘；操場(chǎng)上彩色漆畫的格子或圓圈讓幼兒更帶有游戲性質(zhì)的練習(xí)單腳跳或雙腳跳，不會(huì)顯得枯燥；走廊里地上可愛的腳印讓孩子們踩著腳印來練習(xí)近平衡，走了又走；果奶瓶自制的火箭帶著彩色的尾巴在天空中飛行；小雪碧瓶排成一排就可以打保齡球；氣球、羽毛可以讓孩子吹著玩；自制的塑料、紙質(zhì)的小球可以滿操場(chǎng)踢著玩。

隨手就可以找到的材料變成重要的教育資源，它給幼兒的活動(dòng)提供了便利條件。此外，在自制“器械”的過程中，孩子們創(chuàng)造力得到了發(fā)展，在游戲中，幼兒的體能得到了鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣?？傊?，豐富的游戲材料為開展民間體育游戲提供了良好的物質(zhì)條件。

2、有效實(shí)施途徑和策略是開展民間體育游戲的保障（1）開放的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒合作交往能力發(fā)展。一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如來園活動(dòng)、離園前、午餐前后、課間等時(shí)間段，在這些環(huán)節(jié)中，可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收拾與展開的民間游戲。在這個(gè)時(shí)間里，幼兒會(huì)三三兩兩聚在一起。在這么寬松的時(shí)間里，幼兒把已經(jīng)學(xué)會(huì)的“炒蠶豆、炒豌豆”、“石頭剪刀布”的游戲拿來玩，即避免了等待，又使同伴間的交往能力大大增強(qiáng)，合作能力也大大提高。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，有機(jī)會(huì)對(duì)那些不愛說、“不合群”的孩子大有幫助。

（2）利用民間體育游戲，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

中班下學(xué)期的孩子有了初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！皟扇巳阕摺弊钅荏w現(xiàn)游戲本身的價(jià)值?；ハ鄥f(xié)作，共同完成。比賽中由于求勝心切，導(dǎo)致幼兒頻頻出錯(cuò)，沒有很好地遵守游戲規(guī)則，如果能有一些適當(dāng)?shù)膽土P，會(huì)讓幼兒加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，以及帶動(dòng)幼兒的參與性，也能在出現(xiàn)問題后不斷地想辦法解決，進(jìn)一步提高孩子的積極思維能力。所以我們每次游戲后應(yīng)該組織幼兒講評(píng)游戲。對(duì)獲勝的幼兒給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如：小車推的穩(wěn)的、高蹺走的好的、跳的又快又好的等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在分組比賽中，對(duì)勝利的一組都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。讓他們感受到成功的喜悅，對(duì)失敗的幼兒找出落后的原因，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取下次獲得勝利，幫助他們樹立信心，正確對(duì)待失敗，促使民間體育游戲的發(fā)展形成良性循環(huán)。（3）在游戲中感受團(tuán)結(jié)、友愛、責(zé)任。

在民間游戲“老鷹捉小雞”中，老師扮演“雞媽媽”，一位幼兒扮演“老鷹”，其余幼兒扮演“小雞”，當(dāng)“老鷹”開始抓“小雞”時(shí)，“雞媽媽”會(huì)盡全力保護(hù)“小雞”，而“小雞”也會(huì)團(tuán)結(jié)一致地躲開“老鷹”，在躲避時(shí)邊左右躲閃還會(huì)時(shí)刻提醒同伴“往這邊躲”、“不要被‘老鷹’捉到”等等。在游戲中，幼兒有了互幫互助、團(tuán)隊(duì)精神的意識(shí)，潛移默化感受著責(zé)任。只有師幼之間和諧、幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，才能使幼兒積極主動(dòng)地參與游戲中去，全身心的投入。同時(shí)游戲中的規(guī)則是保證游戲的順利開展前提，在游戲中培養(yǎng)幼兒自覺遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。

三、實(shí)踐結(jié)果：

1、促進(jìn)孩子發(fā)展。民間游戲貫穿一日生活，它即培養(yǎng)了幼兒遵守游戲的規(guī)則意識(shí)。自由自主、開放的游戲活動(dòng)中，在鍛煉身體的同時(shí)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作交往能力、自主能力等得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

2、促進(jìn)教師發(fā)展。在收集資料和運(yùn)用的同時(shí)，讓教師有反思、有創(chuàng)新、有整合。在教育教學(xué)中，教師能隨時(shí)改變策略和方法，用符合幼兒發(fā)展的的方法來完成教學(xué)。

3、促進(jìn)家長(zhǎng)發(fā)展。家長(zhǎng)的參與使民間游戲活動(dòng)形成合力。幫助收集與制作的小型器械為幼兒的活動(dòng)提供了方便，同時(shí)親子游戲給家長(zhǎng)、幼兒帶來了更親密的感受。