第一篇：朱斌 利用微視頻轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究

基于微視頻開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

朱 斌

江蘇省連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 連云港 222023

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，微視頻課程可以提供很好的資源，教師把教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的做成一種微視頻。通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生下載在各種視頻終端播放，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)啟惑、解惑而非授業(yè)。對(duì)微視頻的選題、制作和使用效果進(jìn)行闡述。以期能有更多的人參與到微視頻的制作和發(fā)布中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：微視頻 個(gè)性化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

隨著信息化的推進(jìn)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)終端在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，利用微視頻來開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空已成為可能。按照臺(tái)灣學(xué)者的觀點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的角色分的五個(gè)等級(jí)（即：無（等級(jí)0）；分離（等級(jí)1）；補(bǔ)充（等級(jí)2）；支持（等級(jí)3）；整合（等級(jí)4））劃分，現(xiàn)在可以說是從等級(jí)0發(fā)展到最高等級(jí)4，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生很自然地使用信息技術(shù)來教學(xué)與學(xué)習(xí)，信息技術(shù)被延伸地視為一項(xiàng)工具、一個(gè)方法或一種程序。如何在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中，給學(xué)生提供個(gè)性化，準(zhǔn)確的，最關(guān)鍵的、最有用的和最重要的知識(shí)和技能，是我們需要考慮的問題。微視頻的應(yīng)用就是一個(gè)很好的嘗試。1 微視頻的概念

微視頻泛指時(shí)間很短的視頻短片，一種說法是不超過20分鐘，一種說法則是在1分鐘以內(nèi)。對(duì)于微視頻的概念，優(yōu)酷網(wǎng)總裁古永鏘解釋說：“微視頻是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱?！獭⒖?、精’、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。” 第一視頻網(wǎng)對(duì)微視頻的解釋是，微視頻指播放時(shí)長(zhǎng)介于3～5分鐘的視頻，適合于所有終端瀏覽和展示，尤其是手機(jī)。

我們根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，把用于教學(xué)的播放時(shí)長(zhǎng)10分鐘內(nèi)的，適合于所有終端瀏覽和展示的微小視頻片段稱為微視頻課程。2 微視頻在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐 2.1微視頻的應(yīng)用適應(yīng)當(dāng)下教與學(xué)的要求

課程標(biāo)準(zhǔn)中，提到在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中體現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)，通過物理概念和規(guī)律的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的探究能力和分析、解決問題的能力等，就需要把收集信息、處理信息、解釋信息的過程，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等過程，都列入教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。顯然，按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變，教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流，調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

[1]當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的自主空間急劇增大，學(xué)生在信息時(shí)代長(zhǎng)大，他們對(duì)信息技術(shù)的敏感程度比老師還高，他們可能比老師更熟練地從現(xiàn)代媒體上獲取信息，而不再依賴?yán)蠋熥鰧W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，只要學(xué)生自己愿意，他可以從多種渠道獲得幫助，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。音像資料的收集與選擇、多媒體軟件開發(fā)與使用、學(xué)校局域網(wǎng)及數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)都為豐富物理課程資源提供了技術(shù)條件。也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。2.2微視頻的制作內(nèi)容選擇與展示類型

（1）微視頻內(nèi)容的選擇

根據(jù)微視頻短小精悍的特點(diǎn)，在內(nèi)容選擇上以講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。實(shí)現(xiàn)啟惑、解惑而非授業(yè)。

當(dāng)然也可以是基于某個(gè)重要的專題（或某個(gè)單元、主題等）而設(shè)計(jì)開發(fā)系列化、連續(xù)性、層次化的微課構(gòu)成。某個(gè)專題的微課程一般有5-10節(jié)微課組成（具體數(shù)量因?qū)W習(xí)對(duì)象、專題內(nèi)容等而定），這些微課更好的向?qū)W生傳授一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)專題或總結(jié)復(fù)習(xí)，非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)及成績(jī)提升。

（2）微視頻展示的類型

①講授類：適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)。這是最常見、最主要的一種微課類型。以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授。比如對(duì)物態(tài)變化中液化現(xiàn)象中的“白氣”的形成過程的講解。

②解題型：針對(duì)典型例題、習(xí)題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的分析與過程；適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。例如在電學(xué)電表讀數(shù)變化類的動(dòng)態(tài)電路的分析；光熱和電熱等能量轉(zhuǎn)化及能效問題的計(jì)算分析等。

③答疑型：圍繞學(xué)科疑難問題進(jìn)行分析與解答。例如對(duì)100℃水蒸氣燙手比100℃水厲害的分析；用久的燈泡為什么會(huì)變暗；斷掉的燈絲搭起來為什么比原來更亮；為什么燈絲在剛接通的瞬間更容易燒斷等。

④實(shí)驗(yàn)型：針對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作與演示。適用于使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。但是學(xué)生只能在課堂上獲取，課后自己受條件限制很難重復(fù)的實(shí)驗(yàn)。例如對(duì)水的沸騰實(shí)驗(yàn)；晶體熔化和凝固過程；光的色散與復(fù)合；液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)等。

⑤討論型：適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑥探究學(xué)習(xí)型：適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

（后兩種類型更多的是針對(duì)班級(jí)授課，在現(xiàn)實(shí)條件下，實(shí)現(xiàn)有些困難，更多的傾向研究一對(duì)一形式的前四種類型。）

2.3微視頻的制作與發(fā)布

微視頻可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄，錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、ppt、Pad、錄屏軟件、手機(jī)、DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等制作。結(jié)合教學(xué)需要和方便易行主要提倡下面前三種方式：（1）手機(jī)加白紙記號(hào)筆：用手機(jī)錄制，白紙當(dāng)作白板使用（2）pc錄屏軟件+PPT 錄屏軟件可以使用 Camtasia Studio V6.0.2 漢化版，Camtasia Studio V6.3，屏幕錄像專家，在線免安裝錄屏軟件金達(dá)等（軟件的使用可以學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教程）

（3）用攝像機(jī)、DV、相機(jī)等設(shè)備拍攝你的講課過程（最好有專人為你拍，雙機(jī)拍攝后的編輯效果更好）

錄制好的微視頻，發(fā)布的形式，可以是通過發(fā)布到中國(guó)微課或?qū)W校網(wǎng)站等，也可以上傳到優(yōu)酷分享，還可以通過上傳的百度網(wǎng)盤、360網(wǎng)盤等發(fā)布通過發(fā)布共享來實(shí)現(xiàn)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。3 微視頻運(yùn)用的幾點(diǎn)思考 3.1定位要明確

微視頻主要功能是以講解知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。實(shí)現(xiàn)啟惑、解惑而非授業(yè)。因此要定位為一對(duì)一的教學(xué)而非一對(duì)多；講解時(shí)要注意語境，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。3.2設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)

課題切入快，設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊。

設(shè)計(jì)思路清，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)羅列論據(jù)必須做到精而簡(jiǎn)，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。

傳授知識(shí)準(zhǔn)，不允許有文字上、語言上、圖片上的知識(shí)性的錯(cuò)誤或有誤導(dǎo)性的描述。結(jié)尾總結(jié)精，在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，要短小精悍。3.3版面要清爽

課件的字體與課題風(fēng)格適應(yīng)，字號(hào)必須足夠大，以保證微課里的字容易辨認(rèn)、識(shí)別，顏色要清新醒目。

字體搭配美感，以微軟雅黑（標(biāo)題）+宋體（正文），黑體（標(biāo)題）+楷體（正文），一般不用藝術(shù)字。

字號(hào)搭配適宜，PPT字體標(biāo)配：標(biāo)題字號(hào)用44號(hào)，一級(jí)文本32號(hào)，二級(jí)文本28號(hào)，最好不要有三級(jí)文本。

顏色搭配簡(jiǎn)潔，一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。4 微視頻應(yīng)用對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的功效 4.1保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。[2]在傳統(tǒng)的課堂中，老師沒有機(jī)會(huì)也不可能和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，也有很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，不敢和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，面對(duì)自己的學(xué)習(xí)困惑有時(shí)很難及時(shí)得到老師的幫助。微視頻因其定位是一對(duì)一的情景，學(xué)生在課前和課后，都可以對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，錯(cuò)誤習(xí)題的訂正等進(jìn)行不限次數(shù)的點(diǎn)播和回放。很大程度上起到了一對(duì)一的輔導(dǎo)、答疑功能。這也必將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4.2實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)條件下，因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。微視頻在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用，有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，因微視頻時(shí)長(zhǎng)短小，切入快，可以大大的提高學(xué)習(xí)的有效性。因其可通過PC、手機(jī)、DV、DC、MP4等終端播放，每一位學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在自己方便的時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇合適的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的方式學(xué)習(xí)。微視頻不僅真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，還達(dá)到因材施教的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲(chǔ)存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，適應(yīng)教育改革的需要在教學(xué)實(shí)踐中，就利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我作了如下幾方面的探索。

1、隨著教學(xué)設(shè)施更新改進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，讓課堂充滿活力，也轉(zhuǎn)變了我的教育思想觀念。在實(shí)際教學(xué)過程中，盡管年齡有點(diǎn)大，我還是想盡量利用信息技術(shù)為學(xué)生提供合作探究學(xué)習(xí)的空間。

課堂上，采取活潑新穎的教學(xué)形式，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的能力；利用網(wǎng)絡(luò)、PPT等手段展示問題、拓展鏈接，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)共同研討及主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣與創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，在協(xié)作探究學(xué)習(xí)上具備了更多的潛在優(yōu)勢(shì)，文本、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形有聲有色，具有較強(qiáng)的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者直接認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性。

2、課后，利用班級(jí)微信群、QQ群與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)探索求知的情趣，提高自學(xué)能力。師生彼之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。

3、因特網(wǎng)這個(gè)世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，特別適合于學(xué)習(xí)者“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常布置預(yù)習(xí)搜集資料的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理資料，這既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。有的學(xué)生高興地說“老師，我從電腦上看了，錢塘江大潮真的非常壯觀，除了一線潮，還有交叉潮、沖天潮、丁字潮、回頭潮??那氣勢(shì)可大了!”“老師，你告訴我們的有聲書真好聽，這兩天我在聽《愛的教育》”??由此可知，能看得見、聽得見的多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的多種感官，所獲取的信息量要比課堂多得多，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維更活躍，更能積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。而且在這個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)信息的獲

取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力都能得到很好的培養(yǎng)。

4、信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出聲像結(jié)合、圖文并茂的課堂語言情境，如此立體的、豐富的、有趣的呈現(xiàn)方式，能從不同角度去刺激和感染學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，極大地提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)效果。

5、信息技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)主張以學(xué)生為主體，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了演示和瀏覽的工具，更主要的是為學(xué)生自主探索研究提供了廣闊的空間。因此教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)別差異，從多角度、多方位設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料。學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來彌補(bǔ)教材和課堂學(xué)習(xí)的不足，還可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)為教育帶來了全新的領(lǐng)域，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切信息技術(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，密切信息技術(shù)與其他各學(xué)科的關(guān)系。只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究

信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的行動(dòng)研究

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

現(xiàn)代社會(huì)集中的表現(xiàn)出信息化、全球化和以人為本的三大基本特征。信息化、全球化將引起社會(huì)生產(chǎn)方式發(fā)生重大變革，使勞動(dòng)者的結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)者工作內(nèi)容、勞動(dòng)者工作對(duì)象發(fā)生變化。要求人們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、知識(shí)的更新、知識(shí)的應(yīng)用和知識(shí)的創(chuàng)造能力不斷提高，要求人們的交流、共處、協(xié)做等能力不斷提高，要求人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷提高，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)工具的操作和更新的能力不斷提高。因此基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、教育模式、課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要發(fā)生變化。

作為教師的我們要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，在課程改革的實(shí)踐中探索出適合學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，什么是學(xué)習(xí)方式呢？不少學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知取向。這樣看來學(xué)習(xí)方式主要是一種行為和認(rèn)知取向，反映了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認(rèn)知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法比較，可以這樣類比，就像戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素，所以，學(xué)習(xí)方式的變革對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有特別重要的意義。

以往的教學(xué)中教師往往對(duì)于接受學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)強(qiáng)調(diào)的多了一些，但這并不是錯(cuò)誤，只是長(zhǎng)此以往形成教師講學(xué)習(xí)聽，教師講什么學(xué)生就得聽什么，教師讓學(xué)生觀察什么學(xué)生就觀察什么，教師讓學(xué)生思考什么學(xué)生就思考什么，教師讓學(xué)生練什么學(xué)生就得練什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面使學(xué)生的認(rèn)知方式變得單一，單一的認(rèn)知方式直接影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生獲得不同的認(rèn)知方式，培養(yǎng)不同方面的技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高終身學(xué)習(xí)的能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能夠盡量多的利用學(xué)生的多種感觀，使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，使學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、熱愛生活形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生具有積極的合作意識(shí)和合作能力，學(xué)生的交流與表達(dá)能力得到提高。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生提出問題的能力、收集科學(xué)事實(shí)和資料的能力、建立猜想和假設(shè)的能力、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)等能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法，提高科學(xué)思維能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

面向二十一世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)二十一世紀(jì)的專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識(shí)，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能各種方法、工具與技能的總和，因此信息技

術(shù)可成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具，例如，利用各個(gè)網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫(kù)，學(xué)生可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。

信息技術(shù)可成為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的工具，例如利用多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以超文本的方式進(jìn)行集成處理成為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生在一定的問題情景中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究。利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，利用多媒體所呈現(xiàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等使問題得以解決。

信息技術(shù)可成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的工具，信息技術(shù)所提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有極強(qiáng)的通訊功能，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行相互間的交流，通過交流和對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和能力。

信息技術(shù)可成為學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反饋的工具，信息技術(shù)所提供形成的練習(xí)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我了解、自我評(píng)價(jià)等等。因此運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究

廣大教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)習(xí)、積極探索，大膽實(shí)踐，在信息技術(shù)與改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面取得了可喜的成績(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的教育環(huán)境。創(chuàng)造了適合學(xué)生，能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。

案例

1、軟件環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《帶電微粒在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》，全日制高級(jí)中學(xué)物理第二冊(cè)

主講教師：北京25中學(xué)：李智

《帶電微粒在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容是非常重要的，現(xiàn)行的考試大綱中是Ⅱ級(jí)要求。

電場(chǎng)、重力場(chǎng)在哪，什么樣是看不見摸不著的。對(duì)這種看不見又摸不著的場(chǎng)物質(zhì)如何使讓學(xué)生感受到呢？如何建立直觀、科學(xué)的理想模型呢？如何使學(xué)生對(duì)帶電微粒在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)有比較清晰的認(rèn)識(shí)呢？

關(guān)于這方面內(nèi)容的教學(xué)，大體上是經(jīng)歷這樣幾個(gè)發(fā)展過程。

（1）最早傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能靠教師講，靠教師用語言進(jìn)行描述，學(xué)生到底能夠理解多少，能夠感受多少，建立什么樣的模型，形成什么樣的理想化過程那只能是學(xué)生自己為之的事情了。

（2）隨著計(jì)算機(jī)逐步發(fā)展，教師嘗試用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面鉆研比較深的教師（一小部分教師）自己做些教學(xué)課件，上課時(shí)進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生有了一些直觀的印象，比只靠教師用語言進(jìn)行描述有了很大的進(jìn)步。

（3）目前信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息資源不斷豐富，各校硬件設(shè)施不斷完善，教學(xué)軟件也在不斷的出現(xiàn)，一些軟件既可以成為教師的教學(xué)工具，也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，為促進(jìn)教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變提供支持。到了這個(gè)發(fā)展階段，學(xué)生可以利用教學(xué)軟件從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本節(jié)是利用信息技術(shù)，組織學(xué)生采用一種新的學(xué)習(xí)方式的例子。這節(jié)課在計(jì)算機(jī)房上，使用的教學(xué)軟件是仿真物理實(shí)驗(yàn)室。

上課開始教師向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.探究帶電微粒在復(fù)合場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2.探究帶電微粒在復(fù)合場(chǎng)的能量變化規(guī)律。

學(xué)生人手一機(jī)，為完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)歷下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先學(xué)生要自行設(shè)計(jì)電場(chǎng)，并將電場(chǎng)大小、方向具體化。要設(shè)計(jì)復(fù)合場(chǎng)，將復(fù)合場(chǎng)具體化。學(xué)生要?jiǎng)邮植僮饔?jì)算機(jī)，利用教學(xué)軟件把復(fù)合場(chǎng)模擬出來。

接著學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立思考，要想清楚使帶電微粒在復(fù)合場(chǎng)中做直線、拋物線、圓周運(yùn)動(dòng)等條件。第三，完成思想上的設(shè)計(jì)之后，使用計(jì)算機(jī)利用教學(xué)軟件將所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行模擬驗(yàn)證。第四，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生要對(duì)自己的設(shè)計(jì)形成解釋，即什么情況下做直線運(yùn)動(dòng)，什么情況下作曲線運(yùn)動(dòng)，能量發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)化等等。

課的最后環(huán)節(jié)是展示學(xué)生作品，學(xué)生向全體成員做出解釋，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生展示作品并形成解釋，這個(gè)過程很重要，它的價(jià)值不僅在于人們可以理解記憶在交流中自己所說內(nèi)容的70%，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力，同時(shí)使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心。自信心能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很好的作用。

例如，一個(gè)小球在光滑的圓弧軌道上的運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)理想化的模型、理想化的過程。這個(gè)內(nèi)容，過去在教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式下，理解能力強(qiáng)的同學(xué)可以想象出這個(gè)模型和過程?，F(xiàn)在加上電場(chǎng)，并將小球帶電，帶電小球以后的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生通過已有知識(shí)進(jìn)行邏輯推理可以得出結(jié)論，但是結(jié)論對(duì)不對(duì)，過去學(xué)生只有請(qǐng)教老師。而且加什么樣的電場(chǎng)是教師說了算，這樣學(xué)生的思維受到限制。

現(xiàn)在利用信息技術(shù)，基本模型建立后，加什么樣的電場(chǎng)，學(xué)生（一個(gè)男生先一個(gè)向右的電場(chǎng)，后來又加向左的電場(chǎng)）可充分發(fā)揮自己的想象力，形成判斷后，可通過教學(xué)軟件驗(yàn)證自己的判斷，做到了及時(shí)反饋。

因?yàn)槭侨藱C(jī)對(duì)話，所以學(xué)生很有面子。學(xué)生不再有那種怕受到教師、同學(xué)譏諷的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過各種各樣的場(chǎng)，將過程進(jìn)行深化，從中引發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的設(shè)想，從而獲得更深層次的體驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣都有很好的作用。這方面的功能充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

例如，班上一名女生設(shè)計(jì)了三個(gè)小球，一個(gè)帶電多，一個(gè)帶電少，一個(gè)不帶電，在同一個(gè)復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)。

接著將不帶電的帶上負(fù)電，在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，并形成自己的解釋收到很好的效果。

這節(jié)課學(xué)生完成了如帶電微粒在復(fù)合場(chǎng)中做直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)的條件及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，完成了能量轉(zhuǎn)換的情況分析，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了理解性解釋的水平，有少數(shù)學(xué)生達(dá)到探究性解釋的水平。

利用信息技術(shù)，可以改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這種新的方式中，教師能夠發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用；可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)；可方便的展示學(xué)生的作品，同學(xué)之間在交流中得到啟發(fā)和欣賞；能夠變抽象為直觀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)一種新的認(rèn)知方式，主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知體系等等。

案例

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《聲音的產(chǎn)生和傳播》

――義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初二年級(jí)

主講教師：北京文匯中學(xué)：周霄雪

指導(dǎo)教師：北京基教研中心物理室：陶昌宏

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

2．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度。

3、通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的操作能力

過程與方法：

1、通過網(wǎng)上的觀察與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生獲得各種體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、通過網(wǎng)上的觀察與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，得到聲音是如何產(chǎn)生，聲音是如何傳播的正確結(jié)論。

3、通過網(wǎng)上論談專欄使課堂教學(xué)得到延續(xù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到延續(xù)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

給學(xué)生最大限度的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神自由，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)素材的權(quán)力，給學(xué)生充分表達(dá)意見的權(quán)力，重視他們與眾不同的疑問和想法，在課堂上形成一種師生平等、合作、和諧的氣氛，形成一種優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)。

要利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)工具的正確使用，學(xué)生要能夠主動(dòng)地選擇信息技術(shù)工具獲取、處理、分析、綜合信息，并能實(shí)現(xiàn)“將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將能力轉(zhuǎn)為智慧、將智慧內(nèi)化為德行”。這是現(xiàn)代教育的理念。

信息不是知識(shí)，信息是知識(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)不是能力，知識(shí)是能力的前提，知識(shí)與能力不等同于智慧，知識(shí)與能力是智慧的保障，智慧不能代表德行，智慧可以內(nèi)化為德行。

作為信息技術(shù)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)，已成為現(xiàn)代社會(huì)的普遍技術(shù)范式，它使傳統(tǒng)意義上的地域喪失了意義，各項(xiàng)活動(dòng)因它而得以延深與擴(kuò)展。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式是信息時(shí)代的教育之所需，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)未來人才的迫切要求，是現(xiàn)代社會(huì)中人們應(yīng)具備的重要素養(yǎng)之一。

本節(jié)課實(shí)踐物理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式。

上課之前教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)用的基本素材等內(nèi)容掛在學(xué)生熟悉的網(wǎng)頁上。

在這個(gè)網(wǎng)頁的界面上開設(shè)了聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的應(yīng)用、思考與練習(xí)、課堂小結(jié)、網(wǎng)上論壇等菜單。每一個(gè)菜單下都有與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，而又大大超出教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)素材。

?如在聲音的產(chǎn)生的菜單下，有海浪的濤聲，火車、汽車、輪船的鳴笛聲，嬰兒的哭聲，樂隊(duì)的演奏聲，有揚(yáng)聲器的發(fā)聲，鼓面的發(fā)聲、琴弦的發(fā)聲、學(xué)生唱歌時(shí)的發(fā)聲、聲叉的發(fā)聲等生動(dòng)的視頻、聲頻素材。

學(xué)生點(diǎn)擊聲音的產(chǎn)生這個(gè)菜單，可以獲得強(qiáng)烈的聲音感覺，獲得聲源方面的學(xué)習(xí)素材。

因?yàn)槭浅醵昙?jí)的學(xué)生，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因此在每個(gè)菜單下都有學(xué)生熟悉的提示語，通過提示語使學(xué)生受到啟發(fā)，為完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為提高學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的觀察、思考、分析和判斷。

?如在這個(gè)菜單中有這樣的提示語 “你熟悉這些發(fā)聲的物體嗎？“你能觀察出它們是怎樣發(fā)出聲音的嗎？這些發(fā)聲的物體共同特點(diǎn)是什么？

學(xué)生通過進(jìn)一步觀察可發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體都在做著振動(dòng)，由此學(xué)生得到：一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。振動(dòng)停止，物體也就不再發(fā)出聲音。

通過學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得 “聲音的產(chǎn)生”的有關(guān)知識(shí)。

?如在聲音的傳播菜單下：有聲控?zé)?、同學(xué)間的交流等聲音在氣體中傳播的例子。有敲擊魚缸魚吃食，水下鯨魚間的聯(lián)絡(luò)，水上芭蕾等聲音在液體傳播的例子。

有敲擊鋼軌的傳聲、有學(xué)生通過土電話傳聲，有大夫通過聽診器的傳聲等聲音在固體里傳播等視頻、聲頻素材，有模擬聲音在空氣中傳播過程的課件。

學(xué)生點(diǎn)擊這個(gè)菜單可以獲得聲音在各種物質(zhì)中傳播的豐富實(shí)例，為學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音可以在氣體、液體、固體里傳播奠定了很好的基礎(chǔ)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知背景。

通過菜單中的提示語如“你能說出你的同學(xué)、水下的魚、花樣游泳運(yùn)動(dòng)員、大夫等是通過什么物體或物質(zhì)聽到聲音的嗎？

通過學(xué)生的觀察、思考、分析和判斷同學(xué)可以說出聲音是通過氣體、液體和固體等物質(zhì)傳播的。在這個(gè)菜單里還有這樣的提示語，“你想實(shí)際體驗(yàn)一下聲音的傳播嗎？你想驗(yàn)證一下你總結(jié)的結(jié)論嗎，請(qǐng)你動(dòng)手做一做”這種提示語不是表面做樣子的。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，如何使同學(xué)們獲得直接體驗(yàn)，保持物理學(xué)科的教學(xué)特色我們做了認(rèn)真的考慮和安排。教室里放置了一些可供學(xué)生親手操作的實(shí)驗(yàn)器材。操作這些實(shí)驗(yàn)器材可以探究和驗(yàn)證聲音在各種物質(zhì)中傳播的結(jié)論。

學(xué)生通過小組式的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得親身體驗(yàn)，驗(yàn)證自已得出的結(jié)論，獲得了成功感。這種實(shí)驗(yàn)的方式改變了教師動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；改變了學(xué)生看教材上的實(shí)驗(yàn)步驟然后動(dòng)手做規(guī)定性的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；改變了學(xué)生僅是看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)在物理學(xué)科教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中是一種新的嘗試和實(shí)踐。

?如學(xué)生通過點(diǎn)擊聲音的應(yīng)用的菜單，可以看到聲音在實(shí)際生活、生產(chǎn)、科技中應(yīng)用的例子。如聲音在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的例子，聲音在軍事上應(yīng)用的例子等等。

學(xué)生點(diǎn)擊此菜單可以豐富學(xué)生對(duì)聲音現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使理論聯(lián)系實(shí)際得到落實(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。通過觀看這些例子使學(xué)生看到物理知識(shí)廣泛的應(yīng)用于生活、應(yīng)用于生產(chǎn)、應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)方面。而這些物理知識(shí)的形成則是來自于自生活，來自于社會(huì)。

在這個(gè)菜單里有這樣的提示語，“你能理解聲音在這些方面的應(yīng)用嗎？

你能對(duì)其中的一些應(yīng)用聲音的例子做出解釋嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?。學(xué)生通過對(duì)聲音現(xiàn)象的解釋，加深對(duì)所學(xué)概念的理解，同時(shí)能夠有效的記憶所學(xué)的內(nèi)容。

?如在課堂小結(jié)的菜單下，有這樣的提示語，“通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你獲得哪些關(guān)于聲音方面的知識(shí)，你得出了哪些重要的結(jié)論，能小結(jié)一下嗎？

在這個(gè)菜單下教師將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，重要的結(jié)論等以學(xué)生熟悉的方式放在上面。學(xué)生瀏覽后，與自己形成的結(jié)論和小結(jié)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。?如在思考與練習(xí)的菜單下，這樣的提示語“你可以選擇一些題目做一做，可以將你做的結(jié)果放在網(wǎng)上論壇上”

在這個(gè)菜單里有一些可供學(xué)生思考的問題，有一些讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的題目，這些題目學(xué)生可以進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的程度的學(xué)生可做不同難度的題目。

學(xué)生通過思考與練習(xí)中的問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

網(wǎng)上論壇的菜單是課堂教學(xué)的延續(xù)和延深，在這個(gè)菜單下學(xué)生可以敞開自已的心扉，談自己各方面的體會(huì)和想法，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

這個(gè)菜單下有這樣的提示語“本節(jié)課的學(xué)習(xí)有困惑你的問題嗎？如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀兛梢砸煌鉀Q。

這節(jié)課你的最大收獲是什么？能和同學(xué)們共享嗎？

你對(duì)某個(gè)問題有自已的見解嗎？可以將你對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流。

你有不同于網(wǎng)上舉的例子嗎？讓我們共同分享等等

網(wǎng)上論壇是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)所，是任你自由翱翔的廣闊空間，是師生共享學(xué)習(xí)成果的樂園，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，我們力求使每一個(gè)菜單中都有比較鮮明的主題，都有本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的各種學(xué)習(xí)素材，都有教師對(duì)學(xué)生做學(xué)習(xí)指導(dǎo)的提示語等等。但是每個(gè)菜單中都沒有簡(jiǎn)單的結(jié)論。同學(xué)們要完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過點(diǎn)擊菜單自主選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)素材，通過對(duì)學(xué)習(xí)素材的觀察、思考、分析、歸納得出相應(yīng)的結(jié)論，從而獲得認(rèn)識(shí)。

這是一種不同于以往的教師講學(xué)習(xí)聽，教師講什么學(xué)生就得聽什么，教師讓學(xué)生觀察什么學(xué)生就觀察什么，教師讓學(xué)生思考什么學(xué)生就思考什么，教師讓學(xué)生練什么學(xué)生就得練習(xí)什么的學(xué)習(xí)方式。

這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲得一種新的認(rèn)知方式，而這種認(rèn)知方式是獲得終身學(xué)習(xí)能力的重要技能。

在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只有主動(dòng)參與、才能人機(jī)對(duì)話，學(xué)生只有親手操作、才能獲取信息，學(xué)生只有自己做主、才能選擇內(nèi)容，學(xué)生只有用心觀察，才能獲得有用信息，學(xué)生只有獨(dú)立思考，才能得出結(jié)論，學(xué)生只有主動(dòng)交流、才能擴(kuò)大視野。

在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息的能力。能夠提高學(xué)生使用現(xiàn)代教育技術(shù)工具的操作技能。能夠培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。能夠增強(qiáng)學(xué)生的成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能夠培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上交流的能力。

課后訪問部分學(xué)生他們都對(duì)這種學(xué)習(xí)方式表示歡迎和贊賞，有的說“這種方式使我們的眼界開擴(kuò)了”有的說“這種學(xué)習(xí)方式方便快捷”有的說“這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下更深的印象”

這節(jié)課老師們做了大量的課前準(zhǔn)備工作，比教師上一節(jié)常規(guī)課復(fù)雜的多、困難的多。但是我們做了，我們就經(jīng)歷了。我們整合了這方面的資源，我們創(chuàng)造了這方面的資源，我們獲得了這方面的資源，我們可以享受這方面的資源，課程改革中教師需要這方面的資源。

我們做了，學(xué)生就可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，就可以獲得一種新的認(rèn)知方式，就可以獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，就可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)的方式的變革。

四、幾點(diǎn)思考

1、物理教學(xué)對(duì)于某一單元的教學(xué)內(nèi)容、某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、某一教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容均有可能采用不同的學(xué)習(xí)方式。這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生群體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景、認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)教師的特長(zhǎng)，根據(jù)教師的教學(xué)技能，根據(jù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解等因素而決定。

不同的學(xué)習(xí)方式最終歸宿是相同的。即通過不同的學(xué)習(xí)方式使課堂教學(xué)不僅是師生共同認(rèn)知的過程而且應(yīng)該成為師生共同探索的過程，成為師生互動(dòng)的過程、師生共同經(jīng)歷的生命歷程、成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡科學(xué)探究，科學(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟研究方法的各種活動(dòng)。

科學(xué)探究既是一種教育理念，也是一種方法?？茖W(xué)探究作為教育理念我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)把這種理念融入到教學(xué)過程的各處環(huán)節(jié)之中?？茖W(xué)探究作為方法我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)該更多的嘗識(shí)采用科學(xué)探究的方法。通過探究，特別是通過學(xué)生親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)使學(xué)生獲得各種體驗(yàn)。

3、未來的教育模式建立在信息技術(shù)與腦科學(xué)基礎(chǔ)上。信息技術(shù)與腦科學(xué)一個(gè)作為教育的外部條件、一個(gè)作為教育的自身?xiàng)l件。信息技術(shù)作為教育的外部條件，使教育教學(xué)的手段更加先進(jìn)，它能夠逐步使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化。教學(xué)方式發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、和師生互動(dòng)的方式發(fā)生變化。

人腦作為教育的自身?xiàng)l件，它是一個(gè)龐大的機(jī)構(gòu)，它可以容納大量信息單位，腦科學(xué)的研究應(yīng)使我們教學(xué)更加符合規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

我們研究實(shí)踐多種學(xué)習(xí)學(xué)方式應(yīng)著眼于信息技術(shù)與腦科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)與腦科學(xué)的有機(jī)結(jié)合將使教育產(chǎn)生飛躍，最終使學(xué)生的“腦礦”得到最大限度的開發(fā)。

第四篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

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利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

樊城區(qū)竹條二中 楊飛 【摘要】：本文從中學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性入手，簡(jiǎn)要描述了當(dāng)今信息技術(shù)與學(xué)科課程整合對(duì)教育帶來的沖擊和影響，然后從多個(gè)方面論述了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)作用，并結(jié)合實(shí)例談了自己對(duì)信息技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值及發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)

發(fā)展 學(xué)習(xí)方式

變革 【正文】：

如今社會(huì)是個(gè)多元化的綜合體，對(duì)知識(shí)掌握的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是尤其重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，能力的逐步提高，習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。

在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來進(jìn)行教學(xué)：教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是被動(dòng)的、機(jī)械的接受教師傳授的知識(shí)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。我們?cè)噲D通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的途徑和方法等各方面的改革，幫助學(xué)生改變這種單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，探究如何在開展有效地接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究，并注重實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對(duì)基礎(chǔ)教育帶來的影響和促進(jìn)作用加速了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的進(jìn)程，而信息技術(shù)成了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其課程基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。信息技術(shù)為基礎(chǔ)教育的改革帶來了怎樣的沖擊，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又提供了哪些便利條件呢？

信息技術(shù)主要是指人們獲取、儲(chǔ)存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：

1．信息技術(shù)的交互平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。

我們知道在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而信息技術(shù)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問題。信息技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，首先在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于自己理解的知識(shí)，可以用較少的時(shí)間，對(duì)于自己掌握起來有一定難度的知識(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過QQ尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過Internet向遠(yuǎn)在千里之外的朋友尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會(huì)議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。

2．信息技術(shù)的開放環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實(shí)際上體現(xiàn)的就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而信息技術(shù)的開放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個(gè)各取所需的過程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《總復(fù)習(xí)——約數(shù)和倍數(shù)》：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問題情境、知識(shí)點(diǎn)滴、問題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個(gè)大塊，有的學(xué)生可以直接解決問題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后才能解決；有的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過第一層進(jìn)入第二層甚 1 至第三層進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識(shí)的瓊漿。針對(duì)這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個(gè)內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

3．信息技術(shù)資源的豐富實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)化，學(xué)習(xí)的生活化。

在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度是不可想象的，信息的來源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)教育社會(huì)化、信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會(huì)提供了強(qiáng)有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價(jià)錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的最新研究成果，國(guó)際社會(huì)時(shí)事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬象，應(yīng)有盡有。我們說“數(shù)學(xué)來源生活，反映生活的需要，也必將運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題”。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)了解社會(huì)，接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂趣的一部分。

我們要真正充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)需要走的路還很漫長(zhǎng)。不管在如今的教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學(xué)生認(rèn)知的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的全面改革。而信息技術(shù)也必將走近每一個(gè)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來一次翻天覆地的變革。

第五篇：搜索資料 之 利用微課視頻 翻轉(zhuǎn)小學(xué)英語課堂的實(shí)踐研究

《利用微課視頻 翻轉(zhuǎn)小學(xué)英語課堂的實(shí)踐研究》 理論學(xué)習(xí)材料

微課翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于小學(xué)英語課堂的初探

江文雄

【摘 要】伴隨新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與課程的整合日漸深入，云端協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)的日趨完善，與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也呼之欲出。為了滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源生成與進(jìn)化、智能與適應(yīng)等多方面的需求，本文提出了適合學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境與非正式學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)資源組織方式——微課翻轉(zhuǎn)課堂模式。通過圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點(diǎn)的分析，在對(duì)教學(xué)實(shí)踐案例的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂提升英語學(xué)習(xí)的效果，以期為小學(xué)英語的教學(xué)改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂模式;信息化環(huán)境;在線學(xué)習(xí)

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義與特征

翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間；是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境；是為了讓教師成為學(xué)生身邊的“教練”而不是在講臺(tái)上的“圣人”；是混合了直接講解與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)；是學(xué)生雖課堂缺席但不被甩在后面的學(xué)習(xí)；是課堂的內(nèi)容得以永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課的學(xué)習(xí)；是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂；更是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育的學(xué)習(xí)。

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候，教師便會(huì)向他們提供必要的支持。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過程的中心。自此，教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識(shí)到真實(shí)情境中的腳手架。

2、課堂時(shí)間重新分配

翻轉(zhuǎn)課堂的第二個(gè)核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。翻轉(zhuǎn)課堂通過將“預(yù)習(xí)時(shí)間”最大化來完成對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)。其關(guān)鍵之處在于教師需要認(rèn)真考慮如何利用課堂中的時(shí)間，來完成“課堂時(shí)間”的高效化。

3、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

教育者可以利用wikis、blogs等技術(shù)工具高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識(shí)。在技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者，他們可以控制對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇，可以控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生并非完全獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是有活力的并且是需要學(xué)生高度參與的課堂。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，學(xué)生便是這個(gè)課堂的主角。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合學(xué)習(xí)模式

1、吳秉健老師對(duì)混合學(xué)習(xí)模式持有以下觀點(diǎn)：學(xué)生的隨時(shí)學(xué)習(xí)，至少包括在實(shí)體學(xué)校的學(xué)習(xí)和在線自主學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)路徑以及學(xué)習(xí)步調(diào)的自主管控。學(xué)生除了在實(shí)體學(xué)校上課，也通過與教學(xué)設(shè)計(jì)者一道在校外的其他地點(diǎn)學(xué)習(xí)在線課程，這就是混合學(xué)習(xí)的體驗(yàn)[1]。如圖1所示。

圖1：翻轉(zhuǎn)課堂混合學(xué)習(xí)模式和六種類型

2、但翻轉(zhuǎn)課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊互動(dòng)過程，過分的強(qiáng)調(diào)“學(xué)”而忽略“教”容易從一個(gè)極端走入另一個(gè)極端。受桑新民等(2012)提出的“太極學(xué)堂”概念的啟發(fā)，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的太極思想、本杰明·布魯姆(Benjamin Bloom)的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論相融合并進(jìn)行建模，構(gòu)建出一個(gè)太極環(huán)式的翻轉(zhuǎn)課堂模型，如圖2 所示[3]。

圖2：太極環(huán)式模型

三、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)案例應(yīng)用策略分析

翻轉(zhuǎn)課堂后，教師把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課。更具開創(chuàng)性的是，我們教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。學(xué)生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課外。

吳秉健老師對(duì)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)從創(chuàng)造能力的激發(fā)過渡到知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，采用了6個(gè)動(dòng)詞“識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造”構(gòu)建了金字塔形狀（由低階思維能力向高階思維能力發(fā)展）的布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的翻轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)圖[1]。如圖3所示。

圖3：翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)云圖

缺少口語和視聽訓(xùn)練通常是制約英語學(xué)習(xí)的瓶頸，提升英語視聽說交流能力可以利用云端語音資源庫(kù)。

1、英語在線云端English Central學(xué)習(xí)的應(yīng)用

English Central，它匯聚有大量地道的英語素材，而且是真人發(fā)聲的。教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際需要在English Central找到相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過篩選后從云端中下載制作成PPT，學(xué)生就通過視頻、音頻、文本，可以非實(shí)時(shí)研討了。如筆者在教授《Talk about traffic lights》如圖4所示。

圖4：English Central的視頻

學(xué)生還可以在English Central資源庫(kù)中，隨時(shí)觀看自己喜歡的英文小故事，了解與課文相關(guān)的知識(shí)，通過視頻的學(xué)習(xí)獲得更多的英語知識(shí)。如圖5所示。

圖5：English Central的視頻教程

2、英語在線Voki平臺(tái)的學(xué)習(xí)應(yīng)用

教師將課文中要教授的內(nèi)容輸入到Voki,選擇孩子們喜歡的不同人物（如小動(dòng)物、卡通人物、老師或公眾人物）來錄制多個(gè)不同人物朗讀的視頻，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生去課前預(yù)習(xí)，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，很多學(xué)生也會(huì)因好奇而選擇不同人物朗讀的視頻，達(dá)到因反復(fù)觀看而進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)。如圖6所示。圖6：Voki學(xué)習(xí)的平臺(tái)

3、英語在線Voicethread平臺(tái)的學(xué)習(xí)應(yīng)用

Voicethread的空間具備文本、圖片、語音或視頻自述功能，訪問者也可以用語音或視頻以及文本形式參與互動(dòng)評(píng)論。學(xué)生可以將他人的語音相冊(cè)復(fù)制到自己的空間，而且可以編輯和添加內(nèi)容，在云端語音相冊(cè)留下自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過自己喜歡的設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作，將大大提高英語英語視聽說交流能力和英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如筆者在教授《Talk about traffic lights》，就通過了Voicethread向?qū)W生介紹了外國(guó)的交通情況，通過語音相冊(cè)的觀看，學(xué)生了解了交通擁堵不單在中國(guó)，也是世界的一大難題！如圖7所示

圖7：在線英語視聽說云端語音相冊(cè)

4、英語在線Nonstop English平臺(tái)的學(xué)習(xí)應(yīng)用

Nonstop English，該網(wǎng)站提供語言訓(xùn)練以及互動(dòng)語法和詞匯的測(cè)試積累詞匯，每周更新練習(xí)題。Nonstop English是學(xué)生進(jìn)行詞匯積累和語言語法互動(dòng)的一個(gè)極好的平臺(tái)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容有選擇的進(jìn)行截取每一單元的詞匯和語言語法進(jìn)行錄制，同時(shí)給學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，然后上傳到自己的博客，這樣學(xué)生就隨時(shí)登陸學(xué)習(xí)啦！

四、翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變英語學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)時(shí)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助[4]。于是就可以形成生成性、進(jìn)化發(fā)展、微型化、智能性、學(xué)習(xí)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)共享，借鑒學(xué)習(xí)對(duì)象的結(jié)構(gòu)模型，建構(gòu)了學(xué)生掌控的結(jié)構(gòu)模型（如下圖8）。

圖8：學(xué)生掌控的結(jié)構(gòu)模型

2、增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處是，當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者?？赡苡行┩袝?huì)問：我們?nèi)绾涡纬蓪W(xué)習(xí)文化？喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯認(rèn)為，關(guān)鍵是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)[3]。因此，教師要著力把課程變成有意義的活動(dòng)而不是僅僅為完成繁忙的工作。

3、改變了教師與家長(zhǎng)的交流。多年以來，在每一次的家長(zhǎng)會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題、有沒有打擾其他同學(xué)等。翻轉(zhuǎn)課堂后，這些問題已不再重要。真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)？這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)共同商量：如何將學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)？他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)嗎？他們的個(gè)人問題干擾了學(xué)習(xí)嗎？或者，他們更關(guān)注的是“在學(xué)校玩”，而不是學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)家長(zhǎng)和教師得知孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí)，就能制定一系列實(shí)時(shí)的、必要的干預(yù)措施。

4、形成多元聯(lián)系的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過任何途徑獲取所需資源，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)到特定領(lǐng)域的片段性知識(shí)[4]。如圖9所示。

圖9：多元聯(lián)系的學(xué)習(xí)圖

五、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘—60分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了?！边@是筆實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂后的深有感觸。

這從表面上看順理成章，但現(xiàn)實(shí)卻復(fù)雜得多：每位教師的頭腦中都有自己的一套“系統(tǒng)”，它從宏觀上決定著教師的教育教學(xué)行為。大家對(duì)“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”都認(rèn)同，但是翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中遇到的以下問題卻不一定能處理好：學(xué)生在外不好管理、學(xué)生討論沒有深度、教學(xué)時(shí)間不夠、學(xué)生矛盾與沖突增加……這些問題如小草一樣不斷生長(zhǎng)，一個(gè)問題剛剛解決，另一個(gè)新問題又來了。當(dāng)這些問題不能順利解決時(shí)，教師往往還會(huì)回到老路上?，F(xiàn)在，如果你關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂，你會(huì)看到一些令人興奮的現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)在21世紀(jì)的學(xué)習(xí)中有可能真正實(shí)現(xiàn)，而罕學(xué)院利用科技實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的一對(duì)一學(xué)習(xí)。無論如何，精心制作你的翻轉(zhuǎn)課堂吧，不要受制于教材，而是超越它，采用多種形式，多聯(lián)系實(shí)際，把握精髓，想方設(shè)法地讓學(xué)生們喜歡學(xué)科，讓他們發(fā)自內(nèi)心地愛上你的翻轉(zhuǎn)課堂，愛上教師您所執(zhí)教的學(xué)科！(榮獲國(guó)家一等獎(jiǎng)?wù)撐模?/p>

參考文獻(xiàn)

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［2］楊剛，楊文正,陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例［J］,中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012,(3).［3］蘇展，黃忠平(2012)學(xué)生上課“玩”平板“云計(jì)算”支撐下的“翻轉(zhuǎn)課堂”［EB /OL］．［2012－12－19］．)

［4］Zhang Jinlei，Wang Ying，＆ Zhang Baohui(2012)Introducinga new teaching model: Flipped classroom(in Chinese)［J］Journalof Distance Education，30(4):46－51．張金磊，王穎，張寶輝(2012)．