第一篇：人美版初中美術(shù)13冊第二課手繪線條圖像表達(dá)教案教案

《手繪線條圖像的表達(dá)教案》

一、教材分析：

“手繪線條圖像”是常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、審美能力、發(fā)展學(xué)生的多種能力。本課屬于造型 *表現(xiàn)類課程，是新教材理念改革的一種體現(xiàn)，不同于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合與聯(lián)系，又不失美術(shù)學(xué)科特征。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解手繪線條圖像的功能、用途以及簡單的表達(dá)。使學(xué)生抓住物象的基本特征，大膽、果斷的運(yùn)用線條去表達(dá)。

2、方法與過程目標(biāo)：使學(xué)生通過用線表達(dá)的方式，能夠描繪表現(xiàn)生活的作品。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)手繪線條圖

像這一活動(dòng)的樂趣與重要性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能，體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的功能和意義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象力，表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅把握物象特征，發(fā)揮想象及運(yùn)用豐富的手法對生活進(jìn)行表達(dá)。

四、課業(yè)類型：造型 表現(xiàn)

五、課時(shí)： 1課時(shí)

六、教學(xué)方法：講授法、演示法、提問法、討論法等等。

七、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：（4分鐘）

1、這個(gè)周末同學(xué)們都做了什么呢？

2、外國友人向你問路，可是語言不通，你能用什么方法告訴他正確的路線呢？ 學(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)，比較得出最簡潔的答案，老師揭示課題《手繪線條圖像的表達(dá)》

（二）、講授新課：

1、欣賞圖片，引入手繪線條圖像的功能、用途（2分鐘）

（手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類的 除口語文字以外的第三語言）

2、手繪線條圖形在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（1分鐘）

（線條的運(yùn)用不僅在現(xiàn)代的生活中到處都是，早在新石器時(shí)代仰韶文化就有了。）

3、手繪線條圖形的功能？（7分鐘）

（分析圖片一一講解具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能）總結(jié)：手繪線條圖像不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實(shí)用性。是美術(shù)中的白話文。

4、手繪線條圖形的用途？（10分鐘）

如：用來描述特征的示意圖（出示圖例讓學(xué)生欣賞）；

用來說明地理位置的路線圖； 用來補(bǔ)充語文溝通障礙的交流圖；

用來做教學(xué)示范之用的教學(xué)板畫圖（欣賞各類教學(xué)課所用的圖例）； 用來搜集和記錄各類資料的地質(zhì)地貌圖、軍事偵察圖（欣賞圖例）； 用來指示命令的消防滅火戰(zhàn)斗力量布置圖（欣賞圖例）； 用來描述事件或事物的發(fā)生、發(fā)展過程的敘事圖（欣賞圖例）； 用來介紹產(chǎn)品的安裝或使用方法的說明圖（欣賞圖例）等。

還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術(shù)專業(yè)方面的創(chuàng)作，更離不開手繪線條圖像的表達(dá)。

5、小練習(xí)（11分鐘）

因此，我們可以不是畫家，但我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的手繪線條圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，因?yàn)?，這已經(jīng)是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領(lǐng)會(huì)別人所傳達(dá)的意圖了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場合運(yùn)用的圖例欣賞之后，同學(xué)們是否也想試一試？想一想你會(huì)怎么用手繪圖像的方式表達(dá)你所見到的事物？

（1）請?jiān)?分鐘內(nèi)畫出3種常見得生活、學(xué)習(xí)用品。（找同學(xué)上黑板練習(xí)）（3分鐘）

（2）第一位的同學(xué)畫出最基本圖形，第二位同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想畫出圖形，以此類推。最后一位同學(xué)完成交作業(yè)。（老師示范：圓——冰糖葫蘆——瓶子裝冰糖塊——花瓶——花本子——方形板凳、即對圖形進(jìn)行聯(lián)想）（8分鐘）

6、.作業(yè)點(diǎn)評（3分鐘）

通過分組的形式，讓其互相點(diǎn)評，老師適量點(diǎn)評。

7、.教學(xué)總結(jié)（1分鐘）

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類的 除 2

口語文字以外的第三語言，及手繪線條的用途。

8、布置作業(yè)：（1分鐘）將同學(xué)分為男女生兩組

（1）請男同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車或兵器、建筑等；

（2）請女同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發(fā)式。教學(xué)反思：

第二篇：第二課手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)教案

手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)

教材分析

《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》是第14冊教材第2課的教學(xué)內(nèi)容，是第13冊《手線條圖像的表達(dá)》的延續(xù)和深入，也就是由平面表達(dá)向立體表達(dá)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求方面要比已學(xué)過的課程難度大一些。教學(xué)中要注意由淺入深，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探索性和創(chuàng)造性，掌握表達(dá)立體物象的各種方法。教學(xué)目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方法，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：對立體圖像的概念和表達(dá)方法的了解和認(rèn)識。難點(diǎn)：對立體圖像的三種表達(dá)方法的掌握和運(yùn)用。教學(xué)方法: 借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

教具準(zhǔn)備:彩筆、素描紙 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件呈現(xiàn)三組《手繪線條圖像》的學(xué)生作業(yè)

師：請同學(xué)們猜一猜這是我們曾經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)內(nèi)容的練習(xí)？ 生：第一學(xué)期的《手繪線條圖像的表達(dá)》 提問：

1、這個(gè)同學(xué)的星期六過得怎樣？生：充實(shí)

2、這些熱水杯的表達(dá)中最精彩的部分在哪？生：熱氣

3、這幅路線圖表達(dá)清楚嗎？生：清楚

師：以上這些畫就是我們第一學(xué)期所學(xué)的手繪線條圖像的練習(xí)，它們表達(dá)的都是平面的圖像，這節(jié)課我們將深入的學(xué)習(xí)手繪線條圖像的表達(dá)的另一個(gè)內(nèi)容。

課件呈現(xiàn)課題--------手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)

（二）講授新課 課件呈現(xiàn)三組圖像

方形和方塊 圓形和球體 三角形和三角體

提問：

每組圖像中的兩個(gè)圖形有什么區(qū)別？ 生：

一個(gè)是平面的圖像，一個(gè)是立體的圖像 提問：

如何區(qū)分？

生：

平面的圖像有長、寬、立體的圖像有長、寬、高 師：

對，也就是說一個(gè)是二維的平面空間表達(dá)，一個(gè)是三維的立體空間表達(dá)，我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的就是三維立體空間的表達(dá)即立體圖像的表達(dá)，首先我們來了解什么是立體圖像。

呈現(xiàn)立體圖像的概念_______立體圖像指在平面中運(yùn)用繪畫等形

式表達(dá)具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

師：

在我們的生活中到處充滿了這樣的三維立體形象，請同學(xué)們一起來觀賞

課件呈現(xiàn)圖片________生活中的立體形象：建筑物、小車、禮品盒、蛋糕等等

師：

同學(xué)們也常常會(huì)看到生活中關(guān)于立體形象的描繪

課件呈現(xiàn)用立體圖像表達(dá)的形象：

樓房、車輛、物品等等

提問： 同學(xué)們看了這些立體圖像的表達(dá)有什么感覺？ 生：

形象生動(dòng)、逼真

師： 說的好，運(yùn)用立體圖像的表達(dá)方法能最直觀、最形象地體現(xiàn)出物體的形狀、結(jié)構(gòu)與特征，因此立體圖像的表達(dá)也同樣具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產(chǎn)品說明書”、“多用柜的設(shè)計(jì)”等，那么，怎樣來表達(dá)所看到的立體形象呢？有什么方法可學(xué)嗎？

（三）課件呈現(xiàn)：立體圖像的表達(dá)方法

1、表達(dá)直觀感受的方法；

2、表達(dá)結(jié)構(gòu)分析的方法

3、表達(dá)主觀理解的方法

以上方法逐一講解并演示，使學(xué)生更直觀的感受和學(xué)習(xí)。課件再次呈現(xiàn)圖例使學(xué)生更深入的了解三種不同方法的特征。鞏固知識

呈現(xiàn)三組圖形讓學(xué)生猜一猜所用的是哪種方法（學(xué)生知識內(nèi)化過程）

（四）學(xué)生實(shí)踐、教師巡回輔導(dǎo) 要求學(xué)生選一種方法描繪一至兩種物品

（五）評價(jià)

展示學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自評以及學(xué)生之間互評 評價(jià)要求：是否體現(xiàn)三種不同的表達(dá)方法 線條是否簡潔明確 感受是否表達(dá)出來

第三篇：手繪線條圖像表達(dá)教案教案

課題：手繪線條圖像的表達(dá) 執(zhí)教者：

課業(yè)類型：造型 表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解手繪線條圖像的功能、用途以及簡單的表達(dá)，是學(xué)生抓住物象的基本特征，大膽、果斷的運(yùn)用線條，自信而又個(gè)性的表達(dá)。

2、方法與過程目標(biāo)：讓學(xué)生通過用線表達(dá)的方式，能夠描繪一幅表現(xiàn)生活的作

品。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo);充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，是學(xué)生體驗(yàn)手繪線

條圖像這一活動(dòng)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自 然、熱愛生活的美好情感

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能，體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象力，表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅把握物象特征，、大膽、果斷、有個(gè)性的表達(dá)，能夠發(fā)揮想象及運(yùn)用豐富的手法進(jìn)行表達(dá)。

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

一個(gè)外國游人來到中國迷路了，他向你詢問路線你會(huì)采用什么方式幫他找到他要去的地方？

學(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)，比較得出最簡潔的答案，老師揭示課題《手繪線條圖像的表達(dá)》

（二）、講授新課：

1、了解手繪線條圖像表達(dá)的意義、用途

師：在文字誕生之前，人們使用手繪圖像的形式來傳達(dá)信息和交流，今天手繪圖像傳達(dá)在我們的生活中無處不見。同學(xué)們想一下在平時(shí)的哪些地方你都見過什么樣的手繪表達(dá)圖像？

生：……..總結(jié)：

手繪線條圖像不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實(shí)用性。（圖片欣賞展示）

如：用來描述特征的示意圖（出示圖例讓學(xué)生欣賞）； 用來說明地理位置的路線圖；

用來補(bǔ)充語文溝通障礙的交流圖；

用來做教學(xué)示范之用的教學(xué)板畫圖（欣賞各類教學(xué)課所用的圖例）； 用來搜集和記錄各類資料的地質(zhì)地貌圖、軍事偵察圖（欣賞圖例）； 用來指示命令的消防滅火戰(zhàn)斗力量布置圖（欣賞圖例）；

用來描述事件或事物的發(fā)生、發(fā)展過程的敘事圖（欣賞圖例）；

用來介紹產(chǎn)品的安裝或使用方法的說明圖（欣賞圖例）等。

還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術(shù)專業(yè)方面的創(chuàng)作，更離不開手繪線條圖像的表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)過用途之后，進(jìn)一步了解其功能

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。3.小練習(xí)

了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場合運(yùn)用的圖例欣賞之后，同學(xué)們是否也想試一試？想一想你會(huì)怎么用手繪圖像的方式表達(dá)你所見到的事物？將同學(xué)分為男女生兩組

（1）請男同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車或兵器、建筑等；

（2）請女同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發(fā)式。4.作業(yè)點(diǎn)評

通過男女分組的形式，讓其互相點(diǎn)評，老師適量點(diǎn)評。5.教學(xué)總結(jié)

第四篇：手繪線條圖像的表達(dá)教案

手 繪 線 條 圖 像 的 表 達(dá)

美術(shù)第十三冊第二課

教材分析：“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的白話文，它“對美術(shù)具有普遍意義，適應(yīng)于廣大空間、長久時(shí)間和眾多方面應(yīng)用價(jià)值，并可成為從事各項(xiàng)職業(yè)都用得著的工具”。

本課時(shí)的練習(xí)，可作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的熱身訓(xùn)練來進(jìn)行。內(nèi)容可選擇與學(xué)生生活有聯(lián)系的或熟悉的內(nèi)容，或能夠使學(xué)生的思維迅速活躍的內(nèi)容，為學(xué)生今后能夠大膽、自信、生動(dòng)、有個(gè)性地表達(dá)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

顯性內(nèi)容與目標(biāo)：通過對手繪線條的認(rèn)識、手繪線條圖像的功能和用途的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，能抓住物象的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能掌握的知識和技能為基礎(chǔ)目標(biāo)。

隱性內(nèi)容與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考能力、運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對手繪線條圖像表達(dá)的功能、用途的理解，體會(huì)用手繪線條圖像表達(dá)的樂趣。培養(yǎng)和發(fā)展觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力。難點(diǎn)：（同重點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備：

教師：課件；

學(xué)生：筆、紙、橡皮

教學(xué)過程

設(shè)問導(dǎo)入： 一位不熟悉你家庭地址的朋友到你家作客。請問：你事前怎樣告訴他你的家庭地址？ 學(xué)生：畫畫

語言描述

文字描述等

有一天你到外國旅游，需要到商店購買東西，如果語言不通，你可以用另外的哪些方式讓售貨員明白你的意思？學(xué)生：畫畫

手指

找翻譯等

［▲演示課件-《河邊的房子》］同學(xué)們?nèi)绻覀円嬕粋€(gè)房子時(shí)，在紙上產(chǎn)生的首先應(yīng)該是什么？我們看看下面這幅圖就知道了。（學(xué)生回答：線）。對！這幅畫就是由這些粗細(xì)長短不同的線條所描繪出來的，這就是我們今天所要講的內(nèi)容“手繪線條圖像的表達(dá)”（教師用連筆線條板書）那么什么是“線條”呢？

線——從繪畫方面看，筆在紙上從某一起點(diǎn)運(yùn)行某個(gè)落點(diǎn)后留下的痕跡。

請同學(xué)們說說線可大致分幾種？（學(xué)生回答：兩種，直線和曲線）

［▲演示課件-《線的分類》］

下面，老師準(zhǔn)備從學(xué)校出發(fā)到你家做客，請你在5分鐘之內(nèi)畫出學(xué)校到你家的路線圖（學(xué)生先閉上眼睛想一想，然后以畫畫的方式表現(xiàn)在圖畫本上，教師提示學(xué)生畫路線圖可適當(dāng)加一些文字或數(shù)字加以說明）。下面請欣賞由線構(gòu)成的畫

播放課件［▲演示課件-《母子鹿》］等。原始時(shí)代的壁畫、巖畫是人類最早的美術(shù)作品。

說明：手繪線條圖像是伴隨著人類的成長而發(fā)展的，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用手繪圖像傳達(dá)信息和交流了。它有容易操作和表達(dá)的特點(diǎn)。

欣賞了我們的祖先的作品，再來欣賞現(xiàn)代畫家的作品（旨在說明直線和曲線在繪畫中的應(yīng)用和提出速寫的概念）。［▲演示課件-《鄉(xiāng)村》（速寫）］

速寫是畫家記錄生活經(jīng)歷，表現(xiàn)生活的一個(gè)重要手段。通過簡練的線條準(zhǔn)確地描繪出人或物的形態(tài)及對象的特征?？戳诉@些線作品可見，線在繪畫中到底起了確定對象形態(tài)和特征的作用。

以上圖片說明手繪線條圖像是繪畫中常用的表達(dá)方式，那么，在其它行業(yè)，能否用上手繪線條圖像呢？請大家根據(jù)課件的提示想一想。課件引入：手繪線條在各領(lǐng)域中的應(yīng)用。

舉例說明手繪線條圖像在生活各領(lǐng)域中的應(yīng)用： ①化學(xué)家巴斯德的實(shí)驗(yàn)記錄圖：［▲演示課件］（記錄）

(附加簡介巴斯德曾是位美術(shù)教授、繪畫讓他的科學(xué)實(shí)驗(yàn)如虎添翼)。②軍事偵察圖：［▲演示課件］（記錄）③生物學(xué)家手繪的玉米生長過程圖：［▲演示課件］（敘事）

④吳尊友在防艾會(huì)上的病毒手繪圖：［▲演示課件］（說明、交流）⑤榨汁機(jī)部件說明書：［▲演示課件］（說明）⑥消防滅火戰(zhàn)斗力量布置圖：［▲演示課件］（指令）⑦服裝設(shè)計(jì)樣式圖：［▲演示課件］（設(shè)計(jì)）

⑧書籍插圖：［▲演示課件-漫畫《當(dāng)官不發(fā)財(cái)，請我都不來》］（抒情）

手繪線條圖像的用途：手繪線條圖像直觀、整體、任何一個(gè)人當(dāng)無法用語言表達(dá)清楚的時(shí)候，借助它可以把事情說明的，如科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家、軍事家、作家、服裝設(shè)計(jì)師、消防員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、建筑師、老師、導(dǎo)演等。

手繪線條圖像的功能：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

問：以上是是各行各業(yè)對手繪線條圖像的應(yīng)用，我們看下面的課件，在哪些地方應(yīng)用的？

［▲演示課件］

生：語文、數(shù)學(xué)、英語、社會(huì)、體育、勞技、科學(xué)．．．．．．．

師：手繪線條圖像在各種教課書中的作用是什么？它比語言文字更簡潔明了，可以彌補(bǔ)文字表達(dá)的不足，引起大家對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

思考與討論

你認(rèn)為手繪圖像與素描一樣嗎?為什么？［▲演示課件］

實(shí)踐

請?jiān)?分鐘內(nèi)從圓形開始，連續(xù)畫出與前一個(gè)形象有關(guān)聯(lián)的多個(gè)形象（培養(yǎng)學(xué)生的想象力）

展評

課堂內(nèi)學(xué)生自我評析，老師點(diǎn)評總結(jié)。（學(xué)生分組出示優(yōu)秀作品，自我評析，共同欣賞。）

課后作業(yè)

1、利用星期六和星期天的時(shí)間在家里觀察2～3種動(dòng)物的形象，用手繪線條把它們畫下來。

2、利用星期六和星期天的時(shí)間3 ～5種樹木或花草的形象，用手繪線條把它們畫下來。

第五篇：手繪線條圖像的表達(dá)教案

手繪線條圖像的表達(dá)

【課 型】 造型·表現(xiàn) 【課

時(shí)】 一課時(shí)

【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是２１世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物 象的基本特征。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的審美過程，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 對手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【教學(xué)難點(diǎn)】 能迅速、大膽有個(gè)性地對物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)?！窘叹邷?zhǔn)備】PPT 課件、筆、紙。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前準(zhǔn)備：教師分發(fā)手繪1-20圖片（各式水果）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3-5分鐘）

師：首先，我們一起看一些圖像。（教師打出幻燈片○1至○6）生：（看大屏幕并討論）

師：誰來說一說，這些圖像在表達(dá)什么？ 生：○1禁止抽煙

2運(yùn)動(dòng)標(biāo)志（騎自行車）○3李寧圖標(biāo) ○4垃圾丟進(jìn)垃圾桶 ○5下雪了 ○6原始文字（“旦”）○師：同學(xué)們說的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二 我也沒有告訴大家這是什么意思？

那么是誰在向我們傳遞著信息呢？ 生：圖像或圖形。

師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。

其實(shí)，這些圖標(biāo)最初都是由設(shè)計(jì)師手繪創(chuàng)作出來的，這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達(dá)”。（教師把手繪好的課題貼在黑板上）

二、新授手繪線條圖像 A手繪線條圖像來源 ○師：下面，我們來解決第一個(gè)問題：手繪線條圖像雛形從什么時(shí)候開始出現(xiàn)的呢？

（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會(huì)賀蘭山巖畫；原始人狩獵圖及文字?jǐn)⑹觥＃┥海创笃聊凰伎疾⒂懻摚?/p>

師：誰自告奮勇說一說。

生：我認(rèn)為手繪線條圖像在原始社會(huì)時(shí)期就出現(xiàn)了。

（如有學(xué)生回答不貼切，可在旁引導(dǎo)；等學(xué)生說完教師再總結(jié)。）師：當(dāng)時(shí)文字產(chǎn)生了嗎？ 生：沒有…

師：（總結(jié)并打出幻燈片）

所以說，手繪線條圖像伴隨著人類成長而發(fā)展，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用它來傳達(dá)信息和交流了。

B手繪線條圖像功能、用途 ○師：從原始社會(huì)到物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，這是因?yàn)槭裁茨兀?生：因?yàn)樗蟹浅Ｖ匾淖饔谩?/p>

（如有學(xué)生回答不貼切或不知道如何回答，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)）

師：咱們就通過大屏幕，了解它的第一個(gè)功能。（教師打出幻燈片——漫畫“無題”）

誰來說一說，通過這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？ 生：（思考并討論說出）

一只小狗和主人去圖書館看書，管理人員不讓小狗進(jìn)去，主人只好把小狗留在外面，自己進(jìn)去借了一本書并出來，其實(shí)真正看書的是那只小狗。師：他說的挺好。

像這樣用畫來講述一個(gè)故事或者敘說一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教師板書：1敘事）像咱們看的小人書或者連環(huán)畫里面就有敘事功能的手繪線條。生：（回想并贊同）

師：手繪線條第二個(gè)功能則是說明。

咱班同學(xué)能舉出一些說明的例子嗎？ 生：（思考并紛紛舉手回答）

師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長”并總結(jié)）（并板書：2說明）可見，手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。生：（點(diǎn)頭贊同）

師：那么，我們再思考一個(gè)問題：不論用手繪線條說明還是敘事，都是為了什么？

比如說，我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說，還會(huì)用這些圖來作解釋，這是為什么？ 再比如，數(shù)學(xué)課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場景。生：為了老師與學(xué)生之間更好的交流和溝通。

（如有學(xué)生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機(jī)引導(dǎo)）師：（總結(jié)并板書：3交流）

咱們再看看他第五個(gè)功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）生：（體會(huì)“人物表情”：喜、怒、哀、樂、驚）

師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩(wěn)的線條”）

可見手繪線條也有抒情的功能。

最后，手繪線條還有一個(gè)功能：記錄。（教師打出幻燈片“實(shí)驗(yàn)記錄”“體操記錄”）誰來舉些記錄的例子呢？ 生：（思考并舉例）

師：（如有學(xué)生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說）（板書：5記錄）

（教師作最后總結(jié)）

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除

文字、口語 之外的“第三語言”。

C熱身活動(dòng)（手繪線條圖像概念及特點(diǎn)）同學(xué)們聽音樂 用線條畫出你的感受 ○聽音樂自然的畫出你所認(rèn)為的線條。

1（阿牛）桃花朵朵開 ○2維塔斯(海豚音)

○學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）教師也跟著音樂畫，學(xué)生不會(huì)的可以跟著教師畫。師：○1（手繪）

2通過添加不同類型的線條，○使之成為一個(gè)圖像，請大家看這個(gè)圖像什么呢？ 生：（據(jù)想象回答：人、烏賊、海怪…）師：（最后總結(jié)）

手繪線條不受時(shí)間、地點(diǎn)、工具的限制，可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個(gè)很好的生活素材。

許多藝術(shù)家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛的藝術(shù)形象，比如說火熱的國產(chǎn)動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”。

三、課堂手繪線條練習(xí)

師：(打出幻燈片生活中常見素材○1至10)并說明，在對物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。(“觀察——理解——表現(xiàn)”)生：（學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰一組）分組“你來畫我來猜”。師：根據(jù)各組表現(xiàn)情況，可以多選幾組。生：（其他學(xué)生在下面自己畫）師：（點(diǎn)評或隨機(jī)指導(dǎo)）

○

四、課堂總結(jié)

我們不是畫家，但我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的手繪線條圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

因?yàn)?，這已經(jīng)是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領(lǐng)會(huì)別人所傳達(dá)的意圖。

附

一、板書設(shè)計(jì)

課題：手繪線條圖像的表達(dá)（教師手繪并粘貼）

手繪線條圖像的功能、用途： 1敘事

2說明 3交流 4抒情 5記錄

二、教學(xué)反思：

1導(dǎo)入過程中，由于緊張而忽視了讓學(xué)生自己舉手回答問題，沒有做到以學(xué)生為主體，也缺少了給同學(xué)們自主○交流、討論的機(jī)會(huì)。這是非常低級的錯(cuò)誤，必須改正。

2課堂整體思路還是比較清晰，只是缺乏對于細(xì)節(jié)的考慮。比如說第二環(huán)節(jié)第二階段，手繪線條功能有些雜亂，○事先還是不能很好的考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平，忽略了對他們的了解，特別是對于生活細(xì)節(jié)的掌握；在第三大環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓參與游戲活動(dòng)的小組成員把畫的圖像在同學(xué)們面前做展示，這樣有利于其他學(xué)生做評判及對比，以求更好的交流經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們揚(yáng)長避短，更好的掌握手繪線條圖像的表達(dá)。

3板書設(shè)計(jì)在課堂實(shí)際操作過程中出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重影響板書設(shè)計(jì)原有的意義，從而不能很好的明確本節(jié)課的重○點(diǎn)。給學(xué)生造成了視覺上的模糊。可見，在實(shí)際教學(xué)中，我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課前設(shè)想。在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該多考慮考慮要發(fā)生的多種可能性情況。

通過這節(jié)課，我感到課堂教學(xué)中要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長需求，體驗(yàn)個(gè)性和選擇的需求。