第一篇：美術(shù)教學(xué)中造型游戲及立體造型能力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中造型游戲及立體造型能力的培養(yǎng) 江蘇省邳州市港上鎮(zhèn)北謝小學(xué) 禚效鋒

摘要：《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)造型〃表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的闡述是“指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。美術(shù)課堂中的造型游戲不僅包括描繪這種最經(jīng)常的形式，還包括利用各種材質(zhì)的再創(chuàng)造活動(dòng)。通過(guò)搜集材料，表現(xiàn)新的主題思想，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，逐步提高立體造型能力。拼貼、泥塑、拓印、折紙等是常見手段和方法。

關(guān)鍵詞：立體造型動(dòng)手能力 藝術(shù)活動(dòng) 教學(xué)探索

生活中，美術(shù)無(wú)處不在。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，是我們教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)方向。美術(shù)教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造性，在活動(dòng)中達(dá)到美術(shù)課堂預(yù)期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美育的要求。

我在美術(shù)課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力進(jìn)行積極的探索。對(duì)造型游戲和立體造型能力的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體。除了按教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用石子、沙子、罐子或一些體育用品，集體排列立體圖形以外，我還啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具體與抽象物體的造型，體驗(yàn)材料的美感，并注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谂帕胁牧线M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，發(fā)揚(yáng)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，來(lái)共同完成一件作品。

教學(xué)時(shí)，我始終以貼近學(xué)生身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。我重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法。不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。

一、“玩什么？”結(jié)合教材教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在收集材料的過(guò)程中，為立體造型展開構(gòu)思，滲透綠色思想，進(jìn)行環(huán)保教育。

根據(jù)教材內(nèi)容提示，使用最常見的諸如沙子瓶子呼拉圈這些材料，制作出新的造型。給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生先行收集、整理、學(xué)習(xí)各種造型游戲的方法，并在課堂中進(jìn)行交流；我抓住兒童的心理特點(diǎn)做文章，使他們有一種親切感、歸屬感以及共同的榮譽(yù)感。讓學(xué)生利用類似的材料，來(lái)玩一玩，要使用這些現(xiàn)有的材料，制造出新鮮的事情來(lái)。實(shí)際上，生活中學(xué)生最經(jīng)常接觸的物品，是最容易感知的造型形式。準(zhǔn)備用這些東西，如何來(lái)玩的開心，是課前搜集素材的前提。為創(chuàng)造開心的課堂氛圍，我指導(dǎo)學(xué)生，搜集自己所能方便找到的材料。

為了教育學(xué)生克服不良的生活習(xí)慣，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的思想品質(zhì)，我結(jié)合美術(shù)教學(xué)的造型游戲活動(dòng)，滲透綠色理念，進(jìn)行環(huán)保教育。如：進(jìn)行《大家一起做》這課的教學(xué)中，我讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，注意環(huán)境的美化和保護(hù)，收集廢舊材料，制作新的物品，美化教室、美化家園。使學(xué)生從行動(dòng)上滲透環(huán)保意識(shí)，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并把環(huán)保教育向全校輻射。

為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、和諧、自主、探究的合作型學(xué)習(xí)氛圍滿足交往與歸屬需要，激發(fā)學(xué)生的影響力和表現(xiàn)欲。造型游戲重在感受，以欣賞造型作品為內(nèi)容的靜態(tài)展示活動(dòng)，把造型游戲的動(dòng)態(tài)過(guò)程融合在校園文化里，寓教于動(dòng)，寓教于樂(lè)。我將學(xué)生平時(shí)美術(shù)課堂中所制作的各種泥塑、折紙、拼帖、小手工等展示在教室里的藝術(shù)廣角里，美化和豐富了校園文化，增添了勃勃生機(jī)，促進(jìn)了學(xué)校特色活動(dòng)的開展，使學(xué)生生活豐富而充實(shí)、健康而有益。

二、欣賞關(guān)于生活用品的設(shè)計(jì)名作，感受簡(jiǎn)單的立體造型所包含的創(chuàng)意。讓學(xué)生們感覺到藝術(shù)大師的設(shè)計(jì)作品“真好玩！”

1、一套大動(dòng)物吃小動(dòng)物的生態(tài)鏈條模板，鯨魚、大象、河馬、烏龜、小鳥。生態(tài)鏈模板的材料，是學(xué)生生活中最常見到的方形卡邊彩色泡沫拼圖板，孩子見到這種材料時(shí)，會(huì)覺得非常具體有親和力。在欣賞生態(tài)模板的過(guò)程中，體現(xiàn)生態(tài)鏈的精神內(nèi)含，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，得到了自然自然知識(shí)的感化，同時(shí)也體會(huì)到設(shè)計(jì)師對(duì)自然的理解和運(yùn)用，由簡(jiǎn)單的平面，包含立體的創(chuàng)意，大吃小、適者生存的自然規(guī)律融匯在一套簡(jiǎn)單的模板之中，是很容易讓學(xué)生看的明白，理解的透徹。

2、找一個(gè)漂亮的木塊，做個(gè)木槽托架，讓你的書本站起來(lái)。這個(gè)設(shè)計(jì)，直觀明了，實(shí)用簡(jiǎn)便。學(xué)生欣賞時(shí)，很容易引起共鳴，有躍躍欲試的沖動(dòng)，為學(xué)生動(dòng)手來(lái)做創(chuàng)造了良好的心境。

3、三十六支鉛筆架，插在一個(gè)底座上，可當(dāng)果盆，這個(gè)造型，是Michiel Cornelissen 設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了精巧簡(jiǎn)練的設(shè)計(jì)思想。鉛筆是學(xué)生們最熟悉的物品，利用鉛筆設(shè)計(jì)成一個(gè)果盆，欣賞這個(gè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓(xùn)練。

4、刻度雨鞋，精確了解雨水的深度，Regina Regis 出品。雨鞋是我們經(jīng)常見到的和經(jīng)常使用的生活必須品，而在雨鞋上，添加一個(gè)簡(jiǎn)單的刻度尺圖案，雨鞋立刻變成了一件藝術(shù)品，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者超出平常人的理念，把簡(jiǎn)單的構(gòu)思，巧妙地結(jié)合在日常用品上，融入了數(shù)學(xué)的方法，是學(xué)生極易接受和模仿的一件作品。

5、動(dòng)物筆。由masahiro minami 設(shè)計(jì)，這是一套以動(dòng)物為造型的彩色畫筆。它在暗示人們很多動(dòng)物將要從地球上消失，而用它畫出的畫都像動(dòng)物本身一樣將來(lái)只能留存在我們的美好記憶之中。作品構(gòu)思巧妙，融合了保護(hù)動(dòng)物，善待自然的思想，讓學(xué)生們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，潛移默化的接受這個(gè)思想，并在以后的生活中時(shí)時(shí)注意自己的行為，保護(hù)地球，保護(hù)自然。

通過(guò)展示以上大師的造型設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的立體造型所包含的創(chuàng)意，體現(xiàn)人文精神，彰顯藝術(shù)創(chuàng)造的偉大所在。

三、“怎么玩？”引導(dǎo)每位學(xué)生確立自己的造型目標(biāo)，在過(guò)程中感知，貴在參與。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材質(zhì)，如沙子，瓶蓋，罐子或一些體育用具，集體排列成立體圖形，啟發(fā)學(xué)生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型，體驗(yàn)材料的美感強(qiáng)調(diào)在排列創(chuàng)作過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、一形多法，善用“個(gè)體差異”這一重要的教學(xué)資源。

結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，為造型游戲活動(dòng)，展開大膽的想象，同一個(gè)形態(tài)圖案，我們可以利用哪些材料來(lái)完成？學(xué)生們展開積極的思考的討論，經(jīng)過(guò)協(xié)商后，統(tǒng)一意見，分組完成作品。這樣，有的學(xué)生利于石子拼成圖像，有的學(xué)生用樹葉拼成小動(dòng)物、道路、樹木等等。有的學(xué)生利用形狀相同的凳子建起了大廈。有的學(xué)生用呼拉圈，當(dāng)然游樂(lè)園的門洞，玩起了鉆圈競(jìng)技游戲，把最簡(jiǎn)單的材料，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們玩的高興。

造型游戲的過(guò)程，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的基本思想，把學(xué)生個(gè)體的差異轉(zhuǎn)變成為各種教學(xué)資源。在教學(xué)中，巧妙地把這種差異轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與造型游戲的動(dòng)力，這才是最可取的。這動(dòng)力不僅可以大面積地活躍課堂氣氛，更能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使他們更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、一物多法，讓學(xué)生插上想象的翅膀。表現(xiàn)同一主題，可以利用不同的方法。如學(xué)生們?cè)谑褂蒙匙觼?lái)拼成圖案“飛機(jī)”時(shí)，有的學(xué)生能夠利用折紙的形式，有的學(xué)生用樹枝來(lái)拼插制作飛機(jī)，還有的學(xué)生用陶土捏制出飛機(jī)，等等這些方式，體現(xiàn)出他們的情感和想象，也包含了操作技能。在造型游戲中，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們共同參與學(xué)習(xí)，共同展開大膽的想象，他們的作品既體現(xiàn)了童趣童樂(lè)，又是他們課余時(shí)間的玩具，使課堂內(nèi)外都充滿了活力。

3、合理分工和角色輪換，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

造型游戲立體能力的培養(yǎng)，更需要合作精神。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成六人每組，并選派出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)大家的意見和游戲方法。當(dāng)然，組長(zhǎng)這個(gè)角色，要經(jīng)常的變換。這樣的分工學(xué)生在游戲時(shí)有利于他們的情感發(fā)展，使情感在教學(xué)中發(fā)揮作用，也是極有益處的。學(xué)生的參與興趣極高，創(chuàng)造力也很強(qiáng)，只要給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)和指點(diǎn)，他們能很快地掌握新的技能，勝任新的工作。

在造型游戲和立體造型的教學(xué)中，我們不但要重視學(xué)生們的作品造型，更應(yīng)重視造型游戲的過(guò)程。在造型上，既要注重對(duì)一物一形的再現(xiàn)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)可塑形體的藝術(shù)概括，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，使造型游戲在團(tuán)結(jié)協(xié)作的條件下正常運(yùn)作，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，完善課堂教學(xué)體系，形成風(fēng)格，讓學(xué)生們“玩的好！”。經(jīng)過(guò)不斷嘗試，在造型游戲和立體造型能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生閃現(xiàn)出的很好的靈性，他們的創(chuàng)造能力得到很大的訓(xùn)練。在游戲過(guò)程中，我及時(shí)評(píng)價(jià)，以完善課堂教學(xué)體系。評(píng)價(jià)時(shí)，我注重運(yùn)用多維評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。首先，針對(duì)學(xué)生們的課前準(zhǔn)備，予以鼓舞動(dòng)員，有課堂活動(dòng)的正常開展，作好提前準(zhǔn)備。學(xué)生們的準(zhǔn)備是否充分直接決定了造型游戲的正常開展。其次，在課前學(xué)生們能否觀察一些藝術(shù)大師的造型設(shè)計(jì)作品和行為藝術(shù)作品，從中得到啟發(fā)，也是影響造型游戲和立體造型能力培養(yǎng)的一個(gè)有效因素，第三，對(duì)學(xué)生的集體合作精神，在給予及時(shí)的引導(dǎo)和肯定。讓學(xué)生在活動(dòng)中，始終體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同作戰(zhàn)的基本思想，對(duì)于合作較認(rèn)真的小組，及時(shí)的鼓勵(lì)，合作中出現(xiàn)不同意見后無(wú)法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的小組，要貴在引導(dǎo)協(xié)調(diào)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以便有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。最后，要對(duì)學(xué)生們利用這些生活中的常見小物品的使用，如何造型的方法，引導(dǎo)和梳理，讓學(xué)生們?cè)谥黧w塑造的過(guò)程中，體驗(yàn)游戲的趣味性，創(chuàng)意的巧妙性。為造型游戲形式的多樣化，學(xué)生們情緒的高漲作積極的探討，使學(xué)生們感覺玩的開心和盡興。

五、問(wèn)題反思，有待解決

1、《大家都來(lái)做》這一課，屬于造型游戲和立體造型能力的培養(yǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的一堂美術(shù)課，應(yīng)該與體育游戲區(qū)分開來(lái)。避免將此課堂上成體育課。

2、造型游戲，本質(zhì)上是為了更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在欣賞大師的立體造型作品中，如果不讓學(xué)生最深刻地感悟，如果只是注重讓學(xué)生怎么玩，那只是“形式”教育。讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，最主動(dòng)地參與思考，理解造型的方法和手段，為學(xué)生參與造型游戲做好引導(dǎo)，培養(yǎng)造型能用是最終的目的。

3、低中高年級(jí)學(xué)生在立體造型的學(xué)習(xí)中，對(duì)內(nèi)容、形式、過(guò)程及成果有不同的要求，認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，就會(huì)造成“事倍功半”的局面。

第二篇：美術(shù)課題-紙的立體造型

課題：紙的立體造型 課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)目的：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生立體性思維，完成從二維空間到三維空間的認(rèn)識(shí)過(guò)程并通過(guò)親手制作的作業(yè)練習(xí)，懂得創(chuàng)造立體的方法和手段。

教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握從平面到立體的創(chuàng)造過(guò)程和具體的制作方法和手段，并理解平面和立體的區(qū)別所在。

教具準(zhǔn)備：符合要求的紙的立體造型若干

學(xué)生準(zhǔn)備：稍厚的紙，三角板，裁紙刀，白乳膠，鑷子 教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)

一、組織教學(xué)

二、講授新課

1、紙?jiān)煨偷陌l(fā)展

我國(guó)勞動(dòng)人民很早就以紙為材料，創(chuàng)造出各種紙?jiān)煨退囆g(shù)。這些紙的藝術(shù)，不僅滿足人們的物質(zhì)生活需要，同時(shí)具有很高的審美價(jià)值，如傳統(tǒng)的紙扇、折紙藝術(shù)等。尤其是折紙藝術(shù)，一張平面的紙幾經(jīng)折疊，可以巧妙地再現(xiàn)動(dòng)物、花卉、高塔等極其概括的裝飾造型。童年時(shí)代喜歡的風(fēng)車、風(fēng)箏、燈籠以及各種頭飾、面具等，無(wú)一不是對(duì)紙巧妙利用以其實(shí)現(xiàn)造型的目的。近年來(lái)，以紙為材料制作的紙包裝、紙模型、紙手工教學(xué)等不斷發(fā)展，它既吸收了傳統(tǒng)折、剪紙的基本原理和技法，又融入了現(xiàn)代設(shè)計(jì)原理，成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體性思維的基本手段。

2、展示教師課前制作的示范作品并介紹制作過(guò)程及方法。著重講解從平面到立體的形成過(guò)程。

3、八面體的制作。

（1）選擇一張白紙，按書中所表示的圖形用鉛筆畫出八個(gè)等邊三角形

（2）將多余的部分沿圖形外輪廓去掉，按虛線折疊，在圖中所示抹膠處抹好膠。（3）組合成八面體。

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)

1、教師巡視，檢查作業(yè)準(zhǔn)備情況，并要求學(xué)生在紙上畫出八個(gè)等邊三角形，隨時(shí)糾正畫圖中的問(wèn)題。

2、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，協(xié)助其將圖形畫完整、準(zhǔn)確。

四、小結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生展示自己的平面制圖，并請(qǐng)同學(xué)們互相看一下是否符合要求。

2、準(zhǔn)備好剪刀、膠水和下節(jié)課的粘接材料。

《紙的立體造型》案例設(shè)計(jì)

趙五小 毛學(xué)建

第三篇：浙版美術(shù)教案：立體造型

一、浙版美術(shù)教案教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)初步了解立體造型的基本要素，立體造型感受立體構(gòu)成的美感。

2.在學(xué)習(xí)中知道平面的紙材可以通過(guò)折卷、粘貼等方法構(gòu)成立體形狀，進(jìn)行紙立體造型練習(xí)。

3.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，立體造型提高對(duì)立體造型的感受力、想象力和表現(xiàn)能力。

二、浙版美術(shù)教案教材分析立體造型

1.編寫思路。

雕塑立體造型作為一種高雅的藝術(shù)，以簡(jiǎn)潔明快的造型，逐漸步入人們的生活，并由其本身獨(dú)特形象所帶來(lái)的豐富、具體的內(nèi)涵聯(lián)想，給人們帶來(lái)了美的享受?？梢哉f(shuō)，雕塑作品是抽象與具象的完美結(jié)合體。教材選擇了抽象雕塑作為教學(xué)內(nèi)容，適合于三年級(jí)學(xué)生從低年級(jí)“主觀感覺表現(xiàn)期”向高年級(jí)“現(xiàn)實(shí)感覺表現(xiàn)”過(guò)渡期間的身心特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雕塑從陌生一步步走向熟悉，保留“主觀感覺表現(xiàn)”的抽象意識(shí)，掙脫寫實(shí)的束縛，獲得對(duì)雕塑藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

教材選擇了美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的校園雕塑和中國(guó)的現(xiàn)代雕塑《奪》，引導(dǎo)學(xué)生比較抽象雕塑與寫實(shí)雕塑作品的不同，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體造型的興趣。對(duì)兩件抽象紙立體造型作品的欣賞可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面的紙材通過(guò)卷折、粘貼等方法可以構(gòu)成立體形狀，在玩樂(lè)中的拼拼湊湊、搭搭建建就能感受到現(xiàn)代雕塑的想象力，雕塑藝術(shù)離自己并不遙遠(yuǎn)，自己原來(lái)與雕塑有了親密的接觸。書中的制作步驟圖詳盡地說(shuō)明了一件紙立體造型作品的完成過(guò)程，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。圖中的另3件作品和“想一想”的提示語(yǔ)在啟發(fā)學(xué)生對(duì)立體造型的想象力、感受力和表現(xiàn)力等方面起了很好的作用，在表現(xiàn)上則有板材和管材等多種形式。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)紙的立體造型方法。

難點(diǎn)：使紙立體造型的創(chuàng)作具有一定的特色。

●方案一

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）各種色卡紙、掛歷紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠等

（教師）課件、示范用紙、剪刀、雙面膠等

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入激趣。

（1）教師用課件展示各種形式的（包括寫實(shí)的和抽象的）城市雕塑。

（2）學(xué)生交流欣賞體會(huì)，獲得對(duì)雕塑的感性認(rèn)識(shí)。

（3）教師小結(jié)：雕塑是一種立體造型，與周圍環(huán)境的關(guān)系很大，好的雕塑可以讓城市增輝。今天我們就來(lái)研究《立體造型》。（板書課題）

2.了解感知。

（1）教師課件展示抽象雕塑作品。

（2）學(xué)生欣賞討論：作品表現(xiàn)了什么主題？用了什么材料？運(yùn)用了哪些技法？

（3）教師小結(jié)：抽象雕塑運(yùn)用了線、板、管等材料通過(guò)卷折、組合、粘貼技法進(jìn)行表現(xiàn)。這種將形態(tài)要素按照一定的法則創(chuàng)造出實(shí)際占據(jù)三維空間的立體形態(tài)的造物活動(dòng)我們叫做立體造型。立體造型有線、面、塊等多種形式。

3.欣賞研究。

（1）小組內(nèi)欣賞交流：教材中的立體造型作品是如何構(gòu)成的？

（2）討論：有哪些方法可以讓平面的紙材構(gòu)成立體形狀？

（3）教師適當(dāng)示范紙圈、紙管和紙塊面的制作。

4.嘗試練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生試著將平面的紙材變成立體形狀，比一比誰(shuí)變出的形體多。

5.交流評(píng)價(jià)。

表?yè)P(yáng)紙立體形狀做得又多又好的同學(xué)；集體討論，解決制作中碰到的具體問(wèn)題。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）各種色卡紙、掛歷紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠等（教師）課件、示范用紙、剪刀、雙面膠等

教學(xué)過(guò)程

1.欣賞感受。

教師出示各種紙立體造型作品，學(xué)生欣賞感受其魅力。

2.自主探究。

教師將紙立體造型作品發(fā)放到各小組，請(qǐng)學(xué)生分解并再重新組合，理解構(gòu)成的形式和規(guī)律。

3.提示啟發(fā)。

教師提供幾種構(gòu)成范例請(qǐng)學(xué)生欣賞后談?wù)劯髯缘脑O(shè)想。

4.創(chuàng)作表現(xiàn)。

（1）要求：用紙進(jìn)行立體造型，要求有自己的特色

（2）教師巡回輔導(dǎo)，提示學(xué)生正確使用剪刀，大膽表現(xiàn)

5.立體造型，展示評(píng)價(jià)。

學(xué)生介紹自己的作品，師生共同評(píng)價(jià)，選出“最佳作品”、“最佳創(chuàng)意”、“最佳工藝”等獎(jiǎng)項(xiàng)并頒獎(jiǎng)。

6.立體造型，拓展延伸。

建議學(xué)生將作品擺放在校園里合適的地方，美化校園環(huán)境。

●方案二

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）剪刀、膠水等

（教師）立體造型范例、示范用紙、剪刀、膠水、學(xué)生用紙等

教學(xué)過(guò)程

1.欣賞感受。

教師出示各種紙立體造型作品，學(xué)生欣賞感受其魅力。出示課題《立體造型》。

2.了解感知。

（1）學(xué)生欣賞教材中的作品，分析材料，研究紙立體的制作方法。

(2)交流匯報(bào)，教師小結(jié)：作品通過(guò)卷、壓、折、剪、粘、穿插等方法來(lái)表現(xiàn)。

3.研究學(xué)習(xí)。

（1）出示一張紙，設(shè)問(wèn)：“誰(shuí)有辦法讓它變成立體形狀？”

（2）學(xué)生上臺(tái)展示各種紙立體的制作方法，教師進(jìn)行適當(dāng)提示、啟發(fā)。

4.嘗試練習(xí)。

將一張鉛畫紙制作成多個(gè)紙立體形狀。

5.交流評(píng)價(jià)。

學(xué)生介紹自己的方法，同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）剪刀、膠水等

（教師）立體造型范例、示范用紙、剪刀、膠水、學(xué)生用紙等

教學(xué)過(guò)程

1.欣賞啟發(fā)。

欣賞教材中的范例，分析其構(gòu)成方法及造型特色。

2.感受體驗(yàn)。

將教師提供的立體造型分解并重新組合。

3.聯(lián)想創(chuàng)作。

學(xué)生將上節(jié)課制作好的各種紙立體形狀用合適的方法組合，變成一件完整的立體造型作品。

教師巡回輔導(dǎo)。

4.展示評(píng)價(jià)。

學(xué)生將作品布置成一個(gè)“立體造型”作品展覽，互相參觀，互相介紹，互相評(píng)價(jià)。

5.教師小結(jié)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)之造型能力的培養(yǎng)

目錄

摘要············································（3）關(guān)鍵詞··········································（3）正文············································（4）

一、造型能力培養(yǎng)之素描·························（4）

二、造型能力培養(yǎng)之臨摹·························（5）

三、造型能力培養(yǎng)之寫生·························（5）參考文獻(xiàn)·········································（7）

摘要：

繪畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中占據(jù)重要位置，學(xué)生的造型能力是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，所以提高小學(xué)生的造型能力是小學(xué)美術(shù)教育中的重中之重。我認(rèn)為學(xué)生的造型能力至少?gòu)娜齻€(gè)方面提高，分別是素描，臨摹，寫生。

關(guān)鍵詞： 造型素描臨摹寫生

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)之造型能力的培養(yǎng)

繪畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中占據(jù)重要位置，在我實(shí)習(xí)期間的教學(xué)觀察中，以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的造型能力是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

實(shí)習(xí)期間，我?guī)У氖且荒昙?jí)和五年級(jí)的學(xué)生，從他們的作業(yè)上就可以看出，五年級(jí)的學(xué)生的造型能力就比一年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)上很多，所以我在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)引導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)注意物體形狀的繪畫，而五年級(jí)就要求他們盡量畫得寫實(shí)。不同年級(jí)的繪畫要求都是不同的。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處于符號(hào)期這一階段，他們利用符號(hào)表達(dá)自己的情感，對(duì)于這個(gè)時(shí)期兒童的作畫，教師不能一味要求其真實(shí)性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造。到了中高年級(jí)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)繪畫受到一定的思想限制。作為教師應(yīng)以指導(dǎo)為主，有意識(shí)地培養(yǎng)其想象能力，而且中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入寫實(shí)期，在這個(gè)階段教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造型能力的培養(yǎng)。

一、造型能力培養(yǎng)之素描

素描是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的年齡小，理解能力有限，很容易被素描這門枯燥，有難度的課程嚇到，所以教師要及時(shí)給與指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，才能確保他們認(rèn)真的去學(xué)習(xí)素描這門課程問(wèn)題。

在教授素描時(shí)，最好不要直接就教給學(xué)生什么是素描，素描怎么畫，可以用比賽的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是素描，比如說(shuō)讓學(xué)生們比賽畫一幅畫，畫面里的物體誰(shuí)畫的最像，調(diào)子可以不畫，只要畫出大體形狀來(lái)就可以了，從而起到造型能力的培養(yǎng)。這是最簡(jiǎn)單的造型能力的培養(yǎng)方法。

湘教版五年級(jí)美術(shù)課本中有一課是《周末日記》，我在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生想法很好，但是畫出來(lái)的畫就有點(diǎn)差強(qiáng)人意，我記憶最深的是是一幅‘貓捉正在偷米量的老鼠’圖，畫面用了擬人的手法，小作者把人的腦袋上添上了貓耳朵和老鼠耳朵，當(dāng)時(shí)看了之后我寫上了批語(yǔ)：“想象力很好，但是人畫的太抽象?！彼褪钱嬃藥讉€(gè)火柴人，所以我在給下一個(gè)班講課時(shí)，畫了一幅簡(jiǎn)單的人物素描圖，根據(jù)這幅人物素描圖，我著重講述了人體的基本結(jié)構(gòu)和人物的動(dòng)態(tài)，希望學(xué)生能鍛煉自

己的造型能力，至少畫出個(gè)有高有矮，有胖有瘦的人樣來(lái)。使學(xué)生了解繪畫人物的基本結(jié)構(gòu)和基本動(dòng)態(tài)，不能在畫人時(shí)畫得像一個(gè)個(gè)的火柴人，要應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，在平常觀察一下人體，試著畫下來(lái)，這樣你們的造型能力才能提高，畫的畫才像，才真，才能為了你們以后上美術(shù)課做準(zhǔn)備。

二、造型能力培養(yǎng)之臨摹

我在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：不要照著書上的畫，要有自己的想法，不會(huì)畫的問(wèn)下了同學(xué)或者老師。很大一部分學(xué)生多多少少會(huì)照著書上的畫，特別是在高年級(jí)的課上我會(huì)強(qiáng)調(diào)的更多。五年級(jí)的美術(shù)課本中《家鄉(xiāng)美》《逛大街》這兩節(jié)課學(xué)生臨摹情況尤為嚴(yán)重，盡管他們都修改了一些。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察之后，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在很想畫物體卻又畫不像的時(shí)候，就會(huì)對(duì)繪畫失去興趣，所以我給我教的每個(gè)班都安排了幾節(jié)臨摹課，讓他們?cè)谂R摹中學(xué)習(xí)畫上的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行臨摹時(shí)我會(huì)告訴他們臨摹不是單純的描畫，還要重視物體結(jié)構(gòu)。只有抓住了物體的結(jié)構(gòu)，才能使物體畫得像，畫的真。

現(xiàn)在的孩子基本上都是家里的小皇帝小公主，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)诶L畫表現(xiàn)上只是表現(xiàn)的表面東西，沒有好的表現(xiàn)手法，所以，學(xué)習(xí)他人的表現(xiàn)手法，從中獲得屬于自己的東西，然后再進(jìn)行下一步，從而達(dá)到造型能力的培養(yǎng)。

三、造型能力培養(yǎng)之寫生

寫生是直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的作畫方法，所以寫生訓(xùn)練也是提高造型能力的途徑。

在我實(shí)習(xí)期間，我領(lǐng)著一個(gè)班級(jí)寫生過(guò)，當(dāng)時(shí)校園里的玉蘭花開得正好，有全開的，有半開的，還有是花骨朵形狀的，正是玉蘭花寫生的好時(shí)機(jī)，所以我和我的指導(dǎo)老師就帶著學(xué)生出去寫生了。在分好組之后，我做了一幅簡(jiǎn)單的素描結(jié)構(gòu)范畫，在這過(guò)程中講解了寫生的要求以及造型，之后讓學(xué)生自己畫，在此過(guò)程中給學(xué)生指導(dǎo)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的定性不是很好，老師在講解而學(xué)生的注意力會(huì)放在其他地方，所以寫生的時(shí)候?qū)W生剛開始畫缺點(diǎn)就暴露出來(lái)了，學(xué)生不會(huì)注意畫面的完整性、協(xié)調(diào)性，只是看到什么就畫什么。這個(gè)時(shí)候教師可以先放一放，等學(xué)生們收尾之后挑出幾幅或畫面完整或不完整或不協(xié)調(diào)的畫，作為教師講解范畫，在講解時(shí)，老師著重講解造型、畫面結(jié)構(gòu)以及畫面協(xié)調(diào)性，也可以在學(xué)生作業(yè)上修改，讓學(xué)生記憶更深刻。

造型能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)必修的學(xué)習(xí)階段，素描、臨摹、寫生都是提高造型能力的重要手段。只有造型能力提高了，小學(xué)生的整體意識(shí)才能提高，才能勾畫出更美的圖案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙穎.<小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)> [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[2] 林紅.《基礎(chǔ)教育研究》[M].廣西: 《基礎(chǔ)教育研究》雜志社, 2011.1

第五篇：立體構(gòu)成教學(xué)中的形態(tài)造型分析

立體構(gòu)成教學(xué)中的形態(tài)造型分析 作者 陳志瀚

[摘要]本文所探討的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中立體構(gòu)成教學(xué)，就如何感知與分析物體形態(tài)在三維空間里的構(gòu)建元素，如何對(duì)元素進(jìn)行提煉等問(wèn)題提出見解。

[關(guān)鍵詞]環(huán)藝教學(xué) 空間架構(gòu) 形態(tài) 形態(tài)作用力

立體構(gòu)成是各大高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中必不可少的基礎(chǔ)課程之一，在三大構(gòu)成（平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成）教學(xué)體系中，扮演著一個(gè)承前啟后，使基礎(chǔ)綜合知識(shí)向環(huán)藝專業(yè)過(guò)渡的重要角色，能有效地鍛煉學(xué)生在三維立體空間中的想象力與構(gòu)建能力。當(dāng)然，立構(gòu)的意義不僅如此簡(jiǎn)單，在包裝等其他專業(yè)也有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

在此之前，筆者覺得有必要對(duì)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”的研究方向做一個(gè)限定——環(huán)境藝術(shù)，是空間架構(gòu)的藝術(shù)。小至日常家居單位辦公室的局部擺設(shè)，大至高樓大廈運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館表演舞臺(tái)的宏觀規(guī)劃，無(wú)不處處存在“空間架構(gòu)”，如何在有限的空間中制造符合形式美感的架構(gòu)組合，并使之與功能完美結(jié)合，是一個(gè)設(shè)計(jì)方案成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。而前者，正是立構(gòu)課程的訓(xùn)練重點(diǎn)。立構(gòu)是空間的藝術(shù)創(chuàng)造訓(xùn)練，更加注重抽象與理性的思考，是對(duì)空間形式美在純粹地進(jìn)行探索。至于建筑本身的實(shí)用功能，學(xué)生可以在后續(xù)的模型制作等課程中得到解決，不作為立體構(gòu)成的訓(xùn)練項(xiàng)目。

如何讓學(xué)生的思維能從平面過(guò)渡到立體，如何發(fā)現(xiàn)空間的形式美?！翱臻g”的美不能僅僅是靠教師嘴上形容詞的疊加，更重要的是讓學(xué)生看得到摸得著，在有形的實(shí)體前面學(xué)會(huì)觀察與有意識(shí)的吸收，繼而才談得上再創(chuàng)造。我認(rèn)為，此階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該從“形態(tài)造型分析”入手。

一、結(jié)構(gòu)感知

我們知道，萬(wàn)事萬(wàn)物的存在都以一定的形態(tài)出現(xiàn)，如果大致進(jìn)行分類的話，可分為未經(jīng)人為修飾的自然形態(tài)與人工形態(tài)兩大類。無(wú)論哪一類，都有其相應(yīng)的結(jié)構(gòu)特征，并在一定的空間中形成可觸摸的形態(tài)，正因?yàn)樗幍氖侨瓤臻g的立體狀態(tài)，也就給我們提供了從多角度進(jìn)行觀察的可能。而“觀察”的意義在于運(yùn)用，旨在發(fā)現(xiàn)對(duì)象的形式美，將之置換到立體構(gòu)成的制作中去。

形態(tài)的感知首先必須先確立一種觀念，便是摒棄物體的生物屬性或是社會(huì)概念，更不必深究物體組合部位的功能，眼中只需有“形態(tài)構(gòu)成”，即由“球體、方體、錐體”等幾何體組合而成的“形態(tài)”，這樣做的好處是可以從物象提供的造型中直接提煉出有益于立構(gòu)的組合元素。比如自然形態(tài)：海螺的造型婀娜多姿，其實(shí)質(zhì)僅是螺旋形的漸變與梯形的遞減組合而成的梭子形；魚尾葵參差錯(cuò)落迎風(fēng)招展，其實(shí)質(zhì)僅是細(xì)長(zhǎng)條形的對(duì)稱組合。又比如人工形態(tài)：壓路機(jī)本來(lái)就是兩個(gè)大圓柱體與數(shù)個(gè)小方塊的銜接；軍用水壺與可樂(lè)瓶的區(qū)別在于一個(gè)是扁圓體一個(gè)是窈窕的曲線分明的圓柱加圓錐。這樣的觀察方式好像帶有點(diǎn)超然世外意味的哲學(xué)色彩（這當(dāng)然也不壞），筆者僅是認(rèn)為，所謂的立構(gòu)最緊要的是用“體塊”的方式去分解物體的結(jié)構(gòu)本質(zhì)，進(jìn)而才談得上去講解形而下的停留在表面的點(diǎn)線面構(gòu)成甚至“面”的閉合幾何扭曲與開放的自由扭曲，才談得上形而上的節(jié)奏、韻律、對(duì)立統(tǒng)一等美學(xué)概念的介入。

二、形態(tài)空間

當(dāng)對(duì)物體的結(jié)構(gòu)特征（即物理空間）有一定的分解能力之后，隨之而來(lái)的便是較為抽象的“負(fù)空間”概念的引導(dǎo)。一把雨傘，其物理空間不外是鐵的骨架與幾塊布，而當(dāng)其撐開的時(shí)候，給予觀者造成的心理空間卻是傘以下的類似圓柱形的“負(fù)空間”，此“負(fù)空間”不可觸摸不可量化，比如上文所提到的“海螺”，其結(jié)構(gòu)本身屬于“包裹式”，堅(jiān)硬的外殼在其中一個(gè)側(cè)面看來(lái)是塊給人“厚重”心理感受的體快，而從另一個(gè)側(cè)面，一個(gè)深邃的洞口告知觀者：“你被騙了！其實(shí)我有自在的活動(dòng)空間”，先前“厚重”的心理感受蕩然無(wú)存，“體塊”的印象轉(zhuǎn)化為自由扭曲的不閉合的“面”，由此造成的心理體量的落差正是立構(gòu)經(jīng)常玩弄的把戲。亨利摩爾的雕塑是對(duì)“負(fù)空間”概念較好的注腳。他采取兩種基本技法：一是在實(shí)體中挖出空間，以顯示內(nèi)在形體的擴(kuò)散與空間的存在感，另一則是匯聚不同的形體，組合成一件分割組合的完整作品。學(xué)生在之前的“體塊”認(rèn)識(shí)之后加上“負(fù)空間”的概念，便可以較為主動(dòng)的對(duì)之前所感知的“體塊”以鏤空、掏空、鑲嵌等手段進(jìn)行處理。這也是在“空間”教學(xué)思路上的一個(gè)階段性總結(jié)。

再一個(gè)便是“作用力”概念。先比方說(shuō)一顆植物，從出生、成長(zhǎng)、成熟、衰老到死亡都呈現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)美感。在不同的生命階段又有不同的外在作用力影響，或舒展，或扭曲；在不同的生長(zhǎng)環(huán)境中，或柔弱，或慘烈；一一無(wú)論是內(nèi)作用力還是外作用力，都在物象上刻下痕跡。以致其同類型的生物形態(tài)復(fù)雜多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人的想象力，這種存在于自然界中的形態(tài)美，可以給我們提供某些形式感的參考。眾所周知，一件成功的建筑，都需要具備某種“生命”氣象，或是向上的，進(jìn)取的，或是包容的，柔情的，總要流露出某些情感取向才不至于死板且黯淡。構(gòu)成主義大師塔特林作品《第三國(guó)際紀(jì)念碑》是一個(gè)金屬的螺旋式框架，成一個(gè)角度傾斜，環(huán)繞著一個(gè)圓柱。以工業(yè)材料為造型媒體，在追求機(jī)械美學(xué)的同時(shí)更加流露出一種莊嚴(yán)肅穆的悲壯美，似乎是在為理想主義者吹響沖鋒的號(hào)角。整個(gè)作品呈上升的氣象，這便是種螺旋上升作用力給予觀者的心理感受。當(dāng)然，如果你愿意的話，可以認(rèn)為塔特林這作品的靈感來(lái)自于上文提到的“海螺”，來(lái)自予“形態(tài)”與“負(fù)空間”的分析。

三、形態(tài)的解構(gòu)與重組。

事物形態(tài)紛繁復(fù)雜，但透過(guò)物質(zhì)的表面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何物質(zhì)的整體形狀都是由一些相同或類似的微小結(jié)構(gòu)單位，按照一定的組合規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂貜?fù)而成——它具有被其他性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位替代的可能性。格式塔心理學(xué)家阿恩海姆在《藝術(shù)與視知覺》里說(shuō)：“倒立會(huì)使圖形完全改變，是由于在大腦的視皮層區(qū)域中含有一個(gè)占優(yōu)勢(shì)的定向緣故?！比藗冮L(zhǎng)期受到一個(gè)具有固定方向因素的刺激，對(duì)形狀特點(diǎn)形成了特有的知覺，一旦打破這種視覺形象的恒常性，便形成了新的視覺沖擊力，使日趨平淡的形象又以一種新的姿態(tài)出現(xiàn)?！敖鈽?gòu)”與“重組”，是現(xiàn)代藝術(shù)特有的美學(xué)概念，將某個(gè)固有的形態(tài)打散，提取出構(gòu)成單位元素，按照另外的組合規(guī)律進(jìn)行歸一或重新組合，或是依據(jù)原先的組合方式更改單位結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征從而得到另一種新的形態(tài)，不得不說(shuō)是種飛躍性的思維與藝術(shù)理念，即便這是針對(duì)初涉立構(gòu)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)。同時(shí)，這也是本文“形態(tài)分析”這一主旨的最終指向：一個(gè)新形態(tài)的產(chǎn)生，并不是憑空臆造，而是在形態(tài)美學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行符合美學(xué)的更改與蛻變，進(jìn)而制造新的形態(tài)與新的空間語(yǔ)言。

綜上所述，從物像中尋找“形態(tài)”的存在，找出其構(gòu)成的“體塊”，進(jìn)而對(duì)此“體塊”進(jìn)行空間的分析，最后解散體塊，依據(jù)形式美感規(guī)律重組新的造型，得出新的空間構(gòu)成形態(tài)，以此探索“空間”塑造種種可能。