第一篇：高校動畫造型教學(xué)中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)論文

摘要：在教學(xué)實(shí)施中，除了強(qiáng)化造型基礎(chǔ)知識的理解和造型表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，尤其不能忽視動畫造型設(shè)計(jì)思

維的培養(yǎng)。通過轉(zhuǎn)變思維模式，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)造出獨(dú)具特色的動畫形象。

關(guān)鍵詞：動畫造型；設(shè)計(jì)思維；創(chuàng)造性思維

動畫造型設(shè)計(jì)是高校動畫專業(yè)的主干課和必修課，通過系統(tǒng)地講授動畫造型的知識、造型風(fēng)格和造型特征，使學(xué)生掌握動畫造型設(shè)計(jì)的方法和技巧，能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造出有血有肉、個(gè)性鮮明而又感人至深的動畫形象。

傳統(tǒng)的動畫造型課程在教學(xué)方法上注重基本概念、基本知識的講解，以及手繪能力的訓(xùn)練和繪畫技巧的傳授，這本無可非議，但是在教學(xué)效果上卻往往出現(xiàn)了治標(biāo)不治本的情況——即使進(jìn)行了大量的造型能力訓(xùn)練，在面對實(shí)際案例時(shí)卻仍然不知所措，拿出來的作品依然是大同小異，毫無特色。究其原因，是因?yàn)楹鲆暳藙赢嬙煨椭兄匾脑O(shè)計(jì)思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)不同于繪畫能力的培養(yǎng)，不是簡單通過“埋頭苦干”就能提升的，關(guān)鍵還在于如何開發(fā)學(xué)生的潛能，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，拓展他們的創(chuàng)造性。因此，在動畫造型教學(xué)中，要通過各種訓(xùn)練方法，爭取在有限的課時(shí)中，讓學(xué)生在思想上能“開竅”，教會他們在造型設(shè)計(jì)中如何激發(fā)創(chuàng)意，如何捕捉靈感，如何選擇正確的設(shè)計(jì)思路，如何提煉并組織素材，從而獲得最佳而獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案。

一、搜集——積累——觀察——記錄法

設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)具有連貫性，日常不間斷的思維體驗(yàn)和訓(xùn)練，使學(xué)生能更快地進(jìn)入設(shè)計(jì)思維的狀態(tài)，從而產(chǎn)生靈感。絕大部分學(xué)生都是在進(jìn)入大學(xué)后首次接觸動畫造型設(shè)計(jì)，之前接受的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也只是單純的寫實(shí)能力訓(xùn)練，一時(shí)之間無法適應(yīng)，不能順利地將思維方法由寫實(shí)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)。因此首先需要為學(xué)營造動畫設(shè)計(jì)的氛圍，通過大量不同類型動畫角色的搜集整理，逐步熟悉動畫造型的形式特點(diǎn)，有效積累各種動畫造型的表現(xiàn)方法：寫實(shí)類動畫造型（《灌籃高手》、《千年女優(yōu)》、《阿基拉》等）；擬人類動畫造型（《海底總動員》、《貓和老師》等）；裝飾類動畫造型（《大鬧天宮》、《驕傲的將軍》等）；寫意類動畫造型（《父與女》、《三個(gè)和尚》等）。

造型設(shè)計(jì)的靈感來源說到底離不開生活的積累。在熟悉動畫視覺形象基礎(chǔ)上再去觀察生活，比起單純的素描觀察法更加合理，能起到事半功倍的效果。用動畫的眼光去觀察真實(shí)生活中形形色色的人物形象、性格、行為方式、言談舉止，分析如何通過外在形象的設(shè)計(jì)去表現(xiàn)不同年齡、身份、成長環(huán)境、生活背景中的角色特征。將這些搜集積累、觀察體驗(yàn)的資料及時(shí)記錄下來，并進(jìn)行分門別類的整理歸納，從而為今后的設(shè)計(jì)積累大量的優(yōu)質(zhì)素材。同時(shí)，“繪本日記”的訓(xùn)練方法對于學(xué)生體驗(yàn)生活、培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維有顯著的作用。在課程進(jìn)行中，要求學(xué)生每天都要“畫”日記，將日常生活中的點(diǎn)滴，思想過程中的靈光通過卡通漫畫的形式記錄下來，并配以簡單的文字描述和一些版面設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對這種方式十分歡迎，表現(xiàn)出了極大的熱忱度。不僅“寓教于樂”，更能有效提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，養(yǎng)成他們敏銳的觀察力，為動畫造型設(shè)計(jì)做好必要的準(zhǔn)備。

二、解構(gòu)和結(jié)構(gòu)法

動畫形象不同于真人形象，比起簡單的再現(xiàn)，它更注重藝術(shù)的表現(xiàn)力，通過動畫形象的提煉、簡化與夸張，充分發(fā)揮動畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。解構(gòu)法，即將觀察搜集的真實(shí)素材進(jìn)行簡化，提煉出基本形體特征，并以最簡單的幾何元素來表示，例如圓形代表頭，正方形代表身體，長方形代表四肢，等等。結(jié)構(gòu)法則是將解構(gòu)的幾何元素進(jìn)行重新歸納組合，從外形輪廓上加以區(qū)分，形成各具特色的角色形體特征。如圖1和圖2，是筆者參與設(shè)計(jì)的Flash動畫系列劇《明朝那些事》的角色造型，通過簡化的形體結(jié)構(gòu)，去掉了寫實(shí)性的細(xì)枝末節(jié)，使得形象傳達(dá)更直接和確切，更有力地體現(xiàn)并區(qū)分了角色的內(nèi)外在特征。

在實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生嘗試幾何元素的不同組合方法，體會其中的視覺和心理差異，摸索出一些有借鑒意義的組合規(guī)律，例如：同是魁梧的角色，正三角形和倒三角形在表現(xiàn)角色特征上就有明顯不同的效果，正三角形往往顯得笨拙、憨厚，而倒三角形則更加彪悍、兇猛；同是瘦弱的角色，直線和曲線也給人不同的感受，直線顯得正直、刻板，而曲線則顯得圓滑、世故。

三、頓悟法

設(shè)計(jì)思維都有突發(fā)性，靈感的到來往往是不經(jīng)意的，同時(shí)又是轉(zhuǎn)瞬即逝、難以捕捉的，這就是“頓悟”，它是中國傳統(tǒng)美學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，可遇而不可求。即便如此，仍然可以找到一些方法或途徑來盡量接近“頓悟”的境界。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，往往在雜亂無章的草稿紙、速寫本上能找到讓人眼前一亮的動畫造型。在草稿和涂鴉中尋找靈感，其實(shí)就是對于想象力和歸納提煉能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生將看似不相干的點(diǎn)、線、面、元素等，通過“加法”和“減法”，抽絲剝繭，根據(jù)需要合理選擇和利用。

這個(gè)方法實(shí)施的前提是需要學(xué)生平時(shí)有大量的積累，有將想法和創(chuàng)意通過畫筆及時(shí)記錄下來的習(xí)慣，因?yàn)椤邦D悟”雖然具有偶然性，卻是以長期的思考和練習(xí)為前提，是必然性的準(zhǔn)備和偶然性的機(jī)會的統(tǒng)一。

四、聯(lián)想法

聯(lián)想是藝術(shù)創(chuàng)作過程中一種重要的心理活動，它是由一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動，是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反應(yīng)。將聯(lián)想引入動畫造型的思維方法中，可以極大地拓展思維的方向和思維的空間，跳出事物本體的限制，發(fā)現(xiàn)其引申義、象征義，從而激發(fā)創(chuàng)造力。

聯(lián)想的過程是多元復(fù)雜的，既可以通過外在形象的相似性進(jìn)行聯(lián)想，例如《灌籃高手》中的赤木剛憲，就是通過“強(qiáng)壯”聯(lián)想到“大猩猩”，從而將猩猩的特點(diǎn)賦予角色?！抖嗬睞夢》中的小夫，則是通過“狡猾”聯(lián)想到“狐貍”，可以看出角色的面部構(gòu)造帶有明顯的狐貍的特征。其次可以通過質(zhì)感進(jìn)行聯(lián)想，例如《怪物史萊克》中的史萊克，就是借用了鱷魚一樣粗糙的綠色皮膚，來表現(xiàn)角色“粗枝大葉”的特征。

再次可以從其他的藝術(shù)形式進(jìn)行聯(lián)想、借鑒，尤其是對于一些傳統(tǒng)藝術(shù)語言的借鑒，以及不同民族不同文化藝術(shù)形式的聯(lián)想。例如通過傳統(tǒng)寫意畫的聯(lián)想，設(shè)計(jì)出《小蝌蚪找媽媽》、《山水情》等一批水墨動畫形象；借鑒敦煌壁畫的藝術(shù)手法，設(shè)計(jì)出《九色鹿》的形象；借鑒傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的造型特色，設(shè)計(jì)出《大鬧天宮》、《驕傲的將軍》等動畫形象；借鑒民間美術(shù)的藝術(shù)語言，設(shè)計(jì)出各種剪紙片、皮影片、折紙片、泥偶片、木偶片等藝術(shù)形象?！栋＜巴踝印返膭赢嬙煨瓦\(yùn)用了大量古埃及壁畫的設(shè)計(jì)元素，而《獅子王》則充滿了非洲大草原的風(fēng)情……諸如此類的例子不勝枚舉，可見聯(lián)想法在動畫造型設(shè)計(jì)中的重要意義。

除了造型元素本身的含義，還要認(rèn)識其中的引申義、象征義，才能更有效地發(fā)揮造型元素的表現(xiàn)力。聯(lián)想法在動畫造型設(shè)計(jì)中的實(shí)施，需要學(xué)生具備豐富的積累，有廣博的知識，除了對本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還要對其他設(shè)計(jì)行業(yè)有所了解，對各民族、各國家的歷史文化都有所涉獵，是真正的綜合能力的考察。

五、逆向思維法

逆向思維的目的就是“求異”，是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考，敢于“反其道而思之”。在動畫造型設(shè)計(jì)中，運(yùn)用逆向思維進(jìn)行否定或自我否定，勇于推翻既定，嘗試未知，才能創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的角色形象。

對于已成型的設(shè)計(jì)或已習(xí)慣的思維模式，多問問“為什么不可以”，多想想反向或反面，也許就能豁然開朗。例如老鼠的耳朵都是長在兩側(cè)的，但為什么不可以長在頭頂呢？這樣才有人見人愛、經(jīng)久不衰的米老鼠形象；角色的嘴可大可小，可方可圓，但可不可以沒有呢？HelloKitty嘗試了，也因此而讓人記住了。還有諸如1:1大膽的頭身比例，夸張的局部特征等，通過逆向思維的方法，另辟蹊徑，強(qiáng)化了角色的外形和性格特征，從而創(chuàng)造出獨(dú)具創(chuàng)意的動畫形象。

綜上，在動畫造型教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合起來，標(biāo)本兼治，學(xué)以致用，培養(yǎng)他們成為能夠在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合型、應(yīng)用型動畫人才。

第二篇：語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文

2008級漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代的需要，更是素質(zhì)教育的需要。而創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)新思維，因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教育工作的當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?主要通過閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大途徑培養(yǎng)，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的能力，求異思維的能力和豐富的想象力。通過這些能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會提高。不過，在實(shí)施過程中，要從教材和學(xué)生出發(fā)，恰當(dāng)選用，因勢利導(dǎo)，要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：語文教育、創(chuàng)新思維

2008級漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

Language Teaching in the cultivation of creative thinking Teaching point Jiangjin West Lake Chinese Language and Literature Education 2008 Undergraduate Class Hu Tingting Abstract:Foster innovation capability is the need of the times, but also the quality of education.The ability to innovate core is innovative thinking, so in language teaching, innovative thinking in students education is imperative.So, how do students in language teaching innovative thinking then? Mainly through the teaching of reading and writing two major ways of teaching culture, develop their ability to boldly questioning, divergent thinking ability and imagination.With these abilities, the students creative thinking will certainly be raised.However, in the implementation process, starting from the teaching materials and students, appropriate selection, make the best use,Stimulate the students should pay attention to innovation.Keywords: language education, innovative thinking

2008級漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

引言：未來社會是一個(gè)科技飛速發(fā)展的社會；是知識的社會；是網(wǎng)絡(luò)生存的社會。為了適應(yīng)社會對人才的需求，聯(lián)合國教科文組織強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，挖掘隱藏在每個(gè)人生上的智慧財(cái)富?！苯瓭擅裰飨诮右娭袊茖W(xué)院 2008級漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我？怎樣鍛煉了我？通過質(zhì)疑，學(xué)生不但能很快審準(zhǔn)題意，而且能很快想好文章的內(nèi)容，在確定好主題后，學(xué)生再次質(zhì)疑，哪些材料可表現(xiàn)文章中心？其中，哪個(gè)材料更真實(shí)、更新穎、更細(xì)小。通過質(zhì)疑，學(xué)生選好了本次作文的寫作材料。接著，讓學(xué)生再次質(zhì)疑，采用什么方式開頭和結(jié)尾？怎樣安排文章詳略？這次質(zhì)疑，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識，以便寫作。

（二）培養(yǎng)求異思維能力

求異思維是創(chuàng)新思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和動力，積極主動地探索知識，思考問題。不依常規(guī)，尋求問題的解答，從而創(chuàng)造性地解決問題。

閱讀教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢，變換角度思考問題。如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我針對“烏鴉怎樣才能喝到瓶里的水”這一問題，組織學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“烏鴉可以找來一根空心草桿子當(dāng)吸管，像人喝飲料一樣就可以喝水。”“烏鴉可以把瓶子放斜，讓水面升高，這樣也可以喝到水??學(xué)生們想出的方法不同，說明他們求異思維的能力得到了培養(yǎng)。又如教學(xué)《景陽風(fēng)》一文時(shí)，讓學(xué)生對武松打虎一事發(fā)表意見，學(xué)生們能各抒己見且振振有詞。

求異思維在寫作中主要表現(xiàn)在立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面，因此，在這三環(huán)節(jié)中，我們要特別注意對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練。

1.獨(dú)特的主題。主題好比文章的靈魂，主題的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章質(zhì)量的優(yōu)劣，一個(gè)好的主題最重要具備獨(dú)特性。因此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度確定中心，要求他們不落俗套，標(biāo)新立異，確立出與眾不同的主題。如同學(xué)是拔河比賽這個(gè)材料，有的學(xué)生著重表現(xiàn)拔河比賽給同學(xué)們帶來的快樂，有的同學(xué)重在揭示做事要講究方法的道理，有的說明人心齊，泰山幾移的道理。我認(rèn)為 2008級漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

手溫暖孩子冰冷而長滿凍瘡的小手。這樣的材料既細(xì)小，又新穎、真實(shí)，寫出來往往會更感動人。

3．巧妙的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比文章的骨架，它直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。學(xué)生們總愛用總起開頭，總結(jié)結(jié)尾的結(jié)構(gòu)，給人千篇一律的感受。為了更好地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，我常常讓學(xué)生精心地安排結(jié)構(gòu)，將自然開頭，總起開頭，聯(lián)想開頭，環(huán)境描寫開頭等方法交換著使用，這樣就避免了雷同現(xiàn)象。

（三）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

想象是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程，想象是創(chuàng)新的源泉。沒有豐富的想象就不可能能創(chuàng)新。著名的愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！蓖咛卣强吹交馉t上的水燒開了后展開聯(lián)想，終于發(fā)明了蒸汽機(jī)，引起了工業(yè)技術(shù)革命性的變化。實(shí)踐證明：一個(gè)人的想象力強(qiáng)，就可以將大腦中已民用工業(yè)的知識重新組合，創(chuàng)造出新形象。無論是創(chuàng)造想象還是再造想象，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動都非常重要。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂，生動有趣的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行豐富想象力的訓(xùn)練。

1.將文變?yōu)閳D。如教學(xué)《鳥的天堂》后讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，充分展開合理的想象，描繪出“群鳥紛飛”的圖畫來。其中，一位同學(xué)所畫的水粉畫“群鳥紛飛”還獲得鎮(zhèn)繪畫比賽一等獎。

2.將文配上曲。教學(xué)《匆匆》一文后，我讓學(xué)生自己選一首曲子來配樂朗讀，學(xué)生們紛紛行動，而且許多學(xué)生所選擇的音樂與《匆匆》的意境非常吻合。因此，學(xué)生朗讀時(shí)能讀得入請入境，很有感情。

3．將文變?yōu)閯?。教學(xué)《矛與盾》后，我讓學(xué)生充分展開想象，以小組為單位，進(jìn)行課本劇表演，同學(xué)們能將買矛與盾者如何夸獎自己的矛和盾和遭到旁人提問時(shí)的那種容太都表演得淋漓盡致。

4.將文變?yōu)樾汀＝虒W(xué)《詹天佑》一文后，我讓學(xué)生展開想象，自己選擇材料做一個(gè)火車用兩個(gè)火車頭通過“人”形線路的模型，收到了很好的效果。

作文是人腦對客觀事物的藝術(shù)再現(xiàn)，是培養(yǎng)豐富想象力的最好途徑。我們可采用以下方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2008級漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.想象法。有些課文結(jié)尾很含蓄，往往余意未盡，給學(xué)生留下較大的想象空間，針對這些課文，我們可以安排繼續(xù)想象性練習(xí)。如教學(xué)《凡卡》一文后，讓學(xué)生想象凡卡交信后的情景。其中一位同學(xué)寫到：凡卡等呀等呀，始終不見爺爺?shù)幕匦?，也不見爺爺來接他，他?dān)心爺爺出什么事了。2008級漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

從學(xué)生的角度來看，我們進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練 是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求我們考慮學(xué)生原有的思維水平，根據(jù)學(xué)生階段性思維特點(diǎn)，選擇合適的方式進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，對高年級學(xué)生和低年級學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)新思維訓(xùn)練應(yīng)有所不同。

（二）在進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)注意對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維活動的內(nèi)在心理動力，它是以創(chuàng)新動機(jī)、愿望的形式表現(xiàn)出來的。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要發(fā)展創(chuàng)新思維能力，必須具有創(chuàng)新的動機(jī)、愿望。只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要活用內(nèi)在的認(rèn)知興趣，因?yàn)?，興趣是最好的老師。

如學(xué)生探索疑難問題的興趣，探討課文優(yōu)美意境的興趣，就能促使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。其次，應(yīng)該活用學(xué)生的“自我表現(xiàn)”欲，希望自己能用口頭語言、書面語言進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)。例如，口頭演講，辯論，書面作文賽，都能激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。此外，教師應(yīng)活用贊賞和鼓勵的藝術(shù)。學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)的激發(fā)，也依賴于外部動機(jī)的刺激，教師對創(chuàng)新思維成果的贊賞和鼓勵，也能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的核心。如何利用語文教學(xué)這個(gè)主渠道，多角度，多形式地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的創(chuàng)新思維，是一項(xiàng)長期又艱巨的任務(wù)，有待于我們在以后的語文教學(xué)中探索。參考文獻(xiàn)：

⑴張懷容《中學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》重慶市教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會2000年7月 P40 ⑵王傳柯《淺談作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》重慶市教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會2000年7月 P50 ⑶李慧純《語文教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維》中國教育文聯(lián)出版社2000年11月 P2284 ⑷詹玲《寓創(chuàng)造性思維于語文教學(xué)中》重慶市教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會2000年4月 P36 ⑸劉蘭《寓創(chuàng)造性思維于教學(xué)中》重慶市教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會2000年4月 P36

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第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．高中數(shù)學(xué)難度大

中國的教育難度大，其中以數(shù)學(xué)為甚．經(jīng)過小學(xué)和初中的積累，高中數(shù)學(xué)在難度上達(dá)到了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論代數(shù)還是幾何，都提高了難度．例如，很多省、市在高二的時(shí)候?qū)嵭形睦矸挚?，進(jìn)一步提高了理科班的數(shù)學(xué)難度，立體幾何、三角函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容不僅提升了難度，而且要求高中生充分理解并要拿到高分．?dāng)?shù)學(xué)題難度太大，致使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒、畏懼心理，從此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．

2．高中數(shù)學(xué)成績差距大

數(shù)學(xué)反映在成績方面的問題是分差特別大．以文科學(xué)生為例，很多學(xué)生就是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績太差所以選擇了文科，但是數(shù)學(xué)依舊是高考的必修科目，而且分值為160分，是所有參加高考的學(xué)生都不能避免的，分差大這個(gè)問題在文科學(xué)生中表現(xiàn)得非常明顯，有些學(xué)生能達(dá)到150分以上，但是有的高中生數(shù)學(xué)成績卻僅能拿到70分．這樣的成績差足以說明目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之一就是學(xué)生數(shù)學(xué)能力差別過大、成績分差過大．

二、在高中教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義

1．有助于提高學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要認(rèn)真仔細(xì)地推理每一步運(yùn)算，才能得出最后的正確結(jié)果．因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是提高其邏輯推理能力的過程．同時(shí)，邏輯推理能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)．只有學(xué)會推理，才能掌握整門科學(xué)的精髓，一知半解是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的，要從整體入手，一步一步地認(rèn)真推理、嚴(yán)密運(yùn)算．由此可知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維可以提高學(xué)生的邏輯推理能力．在日常生活中，人們也是離不開邏輯推理的，每個(gè)人的一生都會發(fā)生一些始料未及的事情，然而推理能力強(qiáng)的人就會瞬間冷靜下來，將事情的來龍去脈分析清楚，并推理出接下來的事情發(fā)展態(tài)勢．

2．有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

高中數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目的還是要提高高考成績，而沒有數(shù)學(xué)思維的學(xué)生是無法真正取得高分的．以立體幾何的解析為例，如果高中生只是會記題型，就只能保證在已經(jīng)掌握的題型上面得到高分，但是數(shù)學(xué)題是千變?nèi)f化的，需要學(xué)生真正掌握解題思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是提高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)．此外，心理學(xué)研究表明，高中階段是人的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的活躍階段．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生的大腦活動．真正具有數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生不會生搬硬套數(shù)學(xué)公式，而是會尋找解題思路，主動解題，將抽象的習(xí)題轉(zhuǎn)化成具體的解題模式，從而用推理的方法解決數(shù)學(xué)問題，各種難題都能夠迎刃而解．

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生在解題過程中充分利用已有知識解決數(shù)學(xué)難題，并形成自己的解題思路，其實(shí)這就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性．例如，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，一個(gè)重要步驟是大膽假設(shè)，然后反推已知信息，如果假設(shè)成立，這道難題就順利解開．這種在解題技巧上的大膽假設(shè)，其實(shí)就是創(chuàng)新的過程．

4．為學(xué)生提供鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會

在高中數(shù)學(xué)難度如此大的環(huán)境中，解數(shù)學(xué)題絕非易事，需要長時(shí)間的知識積累，才能換來高考時(shí)的卷面高分．因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種對學(xué)生意志品質(zhì)的磨練．例如，高三的數(shù)學(xué)題往往不是通過一次運(yùn)算就能夠得出結(jié)果的，多數(shù)習(xí)題是多個(gè)問題組成的，而每一道小問題也需要復(fù)雜的運(yùn)算．這并不是簡單的數(shù)字運(yùn)算，而是在考驗(yàn)高中生的意志力．

三、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維的方法

1．改善教學(xué)環(huán)境

如果數(shù)學(xué)教學(xué)單純以高分為目的，那么教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就都集中在分?jǐn)?shù)上，而不會注重培養(yǎng)思維能力．為了讓高中生都能夠具有獨(dú)立思考、推理分析、創(chuàng)新等能力，就應(yīng)該徹底改變教學(xué)環(huán)境．學(xué)校為高中生營造一個(gè)有利的環(huán)境，讓學(xué)生樂于主動挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難度，能夠在解題過程中找到樂趣，而不是以提高成績?yōu)槟康膹?qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．素質(zhì)教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是對自己的一生都有積極意義的基礎(chǔ)科學(xué)．

2．開展研究性教學(xué)

研究性教學(xué)主要應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維的重要性．例如，在一堂難度比較高的數(shù)學(xué)課上，按照學(xué)生已有知識不能很快地得到最終結(jié)果，教師就應(yīng)該首先提出假設(shè)，讓學(xué)生分成小組討論，以研究形式為主，教師指點(diǎn)學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出最終結(jié)論．

作者:趙蕾 單位:江蘇省白蒲高級中學(xué)

第四篇：《動畫造型設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

《動畫造型設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱

一、課程編號：

二、課程類型：必修課

適用專業(yè)：動畫專業(yè)

課程學(xué)時(shí)：128（包括動畫造型設(shè)計(jì)1及動畫造型設(shè)計(jì)2；理論64學(xué)時(shí)，實(shí)踐64學(xué)時(shí)）

三、本課程的地位、作用和任務(wù)

《動畫造型設(shè)計(jì)》是動畫專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。立足于藝術(shù)與相關(guān)技術(shù)并重與整合，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。主要的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過對動畫造型的理論概念、藝術(shù)特征、風(fēng)格類型，常見形態(tài)符號及制作方法等的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，較為全面地了解不同地域、不同文化背景下的多種造型風(fēng)格，基本掌握漫畫及寫實(shí)風(fēng)格的多種動畫形象造型，并能根據(jù)不同的故事腳本設(shè)定運(yùn)用不同表現(xiàn)方法完成其角色的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用二維、三維計(jì)算機(jī)動畫制作軟件來實(shí)現(xiàn)虛擬角色的設(shè)計(jì)。熟悉虛擬角色設(shè)計(jì)制作的流程，為以后動畫制作課程中動畫的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)基本要求

1． 準(zhǔn)備好實(shí)踐所需要的工具（包括作畫用的紙、筆、等），需要使用計(jì)算機(jī)來完成的實(shí)踐還應(yīng)準(zhǔn)備好指定軟件的安裝，并經(jīng)人工檢查后才能上機(jī)，以提高上機(jī)效率。

2．按照老師的要求，完成指定的實(shí)踐操作。

3．實(shí)踐結(jié)束后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告（以手繪作品或作品電子文件的形式）。

五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排

本實(shí)驗(yàn)課程32學(xué)時(shí)，共8次實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)

一、4學(xué)時(shí)

了解人體結(jié)構(gòu)和比例；

了解人體的骨骼系統(tǒng)和肌肉結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)

二、10學(xué)時(shí)

了解角色頭部骨骼、肌肉結(jié)構(gòu)；

掌握動畫角色頭部卡通化處理的方法； 掌握角色表情的設(shè)計(jì)方法； 角色五官的畫法；

實(shí)驗(yàn)

三、12學(xué)時(shí)

人物形體的塊面設(shè)計(jì)；

角色四肢設(shè)計(jì)；

角色服裝設(shè)計(jì)；

實(shí)驗(yàn)

四、10學(xué)時(shí)

角色常規(guī)運(yùn)動狀態(tài)設(shè)計(jì) 特殊運(yùn)動狀態(tài) 常規(guī)表情動作 特殊表情動作 性格化動作 實(shí)驗(yàn)

五、10學(xué)時(shí)

漫畫風(fēng)格造型設(shè)計(jì) 寫實(shí)風(fēng)格造型設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)

六、4學(xué)時(shí)

多角色的組合關(guān)系 實(shí)驗(yàn)

七、6學(xué)時(shí)

透視規(guī)律 實(shí)驗(yàn)

八、8學(xué)時(shí)

動畫場景設(shè)計(jì)

六、實(shí)驗(yàn)教材

主要教材：《影視動畫經(jīng)典技法剖析》北京電影學(xué)院動畫學(xué)院及WISBOOK策劃；海洋出版社出版

七、考核方法

采用實(shí)踐操作和作品評議相結(jié)合的方法，按一定比例綜合評定。

第五篇：動畫造型設(shè)計(jì)教案

動畫造型設(shè)計(jì)（卡通繪畫）

教案

第一教案

課題: 動畫造型設(shè)計(jì)的藝術(shù)特征

目的與要求：通過教學(xué)讓學(xué)生了解“簡潔有力”是動畫造型設(shè)計(jì)的總體特征

重點(diǎn)難點(diǎn)：將復(fù)雜結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化與歸納

教學(xué)過程(附后):以講授示范為主

作業(yè)布置: 查閱世界優(yōu)秀動畫作品

動畫造型設(shè)計(jì)的藝術(shù)特征是簡潔有力

簡潔：是指運(yùn)用盡可能概括的造型手段來塑造動畫角色的形象； 有力：是指能夠充分地表現(xiàn)出動畫形象的性格、內(nèi)涵與外在特征。

設(shè)計(jì)創(chuàng)作的前提: 首先要了解不同人的外在特征與內(nèi)在性格的差異;每一個(gè)動畫角色都是一個(gè)演員，不論其外型與性格如何變化，都是人的特征的折射，掌握了這一點(diǎn)，則動畫藝術(shù)的受眾就會產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。這是動畫形象的生命力所在，也是動畫造型設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

示范：經(jīng)典動畫形象《米老鼠與唐老鴨》

第二教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一)

題目:默寫幾個(gè)自己有印象的卡通動畫形象.目的與要求:考察學(xué)生對卡通動畫形象的記憶度以及興趣點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn):能否將此典型形象的重要特征描繪出來

課時(shí):4課時(shí)

第三教案

課題: 動畫造型設(shè)計(jì)的風(fēng)格類型

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解“夸張與寫實(shí)”是動畫造型設(shè)計(jì)的基本風(fēng)格類型

重點(diǎn)難點(diǎn):夸張與寫實(shí)風(fēng)格區(qū)別的具體表現(xiàn)

教學(xué)過程(附后):以講授示范為主

作業(yè)布置:熟悉國內(nèi)外著名不同風(fēng)格的卡通動畫形象

娛樂性是動畫藝術(shù)的重要特征，也是動畫藝術(shù)產(chǎn)生、存在與發(fā)展的重要依托，每個(gè)獨(dú)立的造型設(shè)計(jì)師會基于自身的審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)等諸多因素，應(yīng)該在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格特征。

夸張風(fēng)格：是指對客觀現(xiàn)實(shí)的自然形象進(jìn)行一定程度夸張變形處理的造型表現(xiàn)，夸大其某一特征，強(qiáng)調(diào)角色的某種性格的一種造型方式。

寫實(shí)風(fēng)格：是指以自然形象的額比例、形態(tài)的基準(zhǔn)設(shè)計(jì)的動畫造型。名詞：CG——Computer Graphics(計(jì)算機(jī)圖形技術(shù))

示范：動畫馬的寫實(shí)風(fēng)格造型與夸張風(fēng)格造型

第四教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)二)

課題:臨摹幾個(gè)經(jīng)典卡通形象

目的與要求:體驗(yàn)優(yōu)秀卡通形象繪制的要領(lǐng)

重點(diǎn)難點(diǎn):抓住每個(gè)形象的主要特征

課時(shí):4課時(shí)

第五教案

課題:造型的漫畫（夸張）風(fēng)格特征

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解漫畫風(fēng)格造型的基本特征是“簡潔而夸張?！?/p>

重點(diǎn)難點(diǎn): 個(gè)性特征與外在特征的結(jié)合教學(xué)過程(附后): 以講授示范為主

作業(yè)布置: 臨摹國內(nèi)外著名不同風(fēng)格的卡通動畫形象

漫畫（夸張）風(fēng)格一直是動畫造型的主流形式，其造型的基本特征是“簡潔而夸張。”

簡潔：是指運(yùn)用的造型語言要少，要盡量提煉概括；

夸張：是指造型的形態(tài)是經(jīng)過主觀的改造，夸大某些特征。

但并不意味著夸張（漫畫）風(fēng)格動畫造型設(shè)計(jì)是簡單的變形或無目的的夸張。塑造一個(gè)動畫角色須由表及里去用心體驗(yàn)每一部分的夸張變形都是基于角色特有性格的外化需要，同時(shí)又是符合動畫制作的特定要求。

在具體設(shè)計(jì)中要注意以下幾個(gè)方面的問題：1、2、3、4、5、6、7、8、造型要有明顯的符號化特征 造型語言要簡潔而豐富 影像效果及其表現(xiàn)力 造型的結(jié)構(gòu)與體面關(guān)系 表情的刻畫 聯(lián)想創(chuàng)造角色形象 角色的組合關(guān)系 風(fēng)格的系列化

第六教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三)

課題:造型漫畫（夸張）風(fēng)格特征的符號化特征與語言特征

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解漫畫（夸張）風(fēng)格要有“明顯的符號化”特征以及造型語言如何： “簡潔有力而豐富”

重點(diǎn)難點(diǎn): 造型藝術(shù)中“少既是多”的原則

如何做到“符號化”，以及理解強(qiáng)調(diào)造型的符號化目的是為了使每一個(gè)角色的個(gè)性更突出、易于識別，但又要防止設(shè)計(jì)中的概念化傾向。

課時(shí)：4課時(shí)

第七教案

課題:漫畫（夸張）風(fēng)格造型影像的效果及表現(xiàn)力

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解物體的形狀輪廓給人帶來的不同心理感受

重點(diǎn)難點(diǎn): 影像的效果及表現(xiàn)力與構(gòu)成要素之間的組合關(guān)系

教學(xué)過程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：有針對性臨摹國內(nèi)外外輪廓差別較大的的卡通動畫形象

影像：就是一個(gè)物體的外輪廓，動畫造型的外輪廓不單能明顯地體現(xiàn)角色的外形特征，同樣具有獨(dú)特的表現(xiàn)力。利用角色影響的差異可以構(gòu)成豐富的視覺效果，并能營造出特別的場景氣氛。造型的外輪廓是角色性格的外延，因此要特別注意其造型與結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的組合關(guān)系。

特性：從抽象的角度來看，不同的形態(tài)給人的心理感受是不同的，如銳角給人以“冷峻”之感，而圓弧形則有溫暖與親切感。

示范：迪斯尼經(jīng)典動畫片《白雪公主》中的造型

第八教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)四)

課題: 漫畫（夸張）風(fēng)格造型的結(jié)構(gòu)與體面關(guān)系

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)與內(nèi)在的本質(zhì)結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)難點(diǎn): 用“圓雕”的意識去審視造型。

課時(shí)：4課時(shí)

第九教案

課題: 漫畫（夸張）風(fēng)格造型表情的刻畫

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解角色表情設(shè)計(jì)均是以人物的表情為參照物

重點(diǎn)難點(diǎn): 眼與嘴的表情變化。

教學(xué)過程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：速寫人的面部表情變化數(shù)張（尤其關(guān)注眼與嘴）

每一個(gè)動畫角色的頭部與面部結(jié)構(gòu)不同，表情的刻畫亦有差別。

漫畫（夸張）風(fēng)格造型表情的刻畫大多較為夸張，根據(jù)劇情需要，夸張的度有大有小，因此分“常態(tài)表情”與“非常態(tài)表情“兩個(gè)主要方面，無論什么樣的動畫角色都是以人物的表情作為主要參照物，因?yàn)檫@樣使觀眾更易于產(chǎn)生感情上的共鳴。

面部是表情表達(dá)的重要部位。

其中，眼神和嘴形的變化最為突出，但兩者要相互配合、靈活運(yùn)用。

同時(shí)，眼神與嘴形需根據(jù)常用的表情如喜、怒、哀、樂等做必要的簡化與歸納，以強(qiáng)化角色的特征與性格。

示范：《海底總動員》中的魚類表情造型

第十教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)五)

課題: 漫畫（夸張）風(fēng)格造型聯(lián)想的創(chuàng)造角色形象

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解聯(lián)想能力是藝術(shù)創(chuàng)造者的必須素質(zhì)

重點(diǎn)難點(diǎn): 聯(lián)想的科學(xué)性與尺度把握

課時(shí)：4課時(shí)

第十一教案

課題: 漫畫（夸張）風(fēng)格造型角色的組合關(guān)系

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解構(gòu)成形態(tài)的多樣性和視覺秩序的豐富性

重點(diǎn)難點(diǎn):角色之間即獨(dú)立又統(tǒng)一的特殊關(guān)系

教學(xué)過程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：嘗試創(chuàng)造多個(gè)有關(guān)聯(lián)的動畫形象

總體關(guān)系：既獨(dú)立又對比 整體風(fēng)格：多元而統(tǒng)一

多個(gè)角色的造型設(shè)計(jì)要將每一單個(gè)造型納入整體風(fēng)格中進(jìn)行比較，從主、配角之間的對比與呼應(yīng)關(guān)系排列出不同的層次和清晰的主從關(guān)系，構(gòu)成形態(tài)的多樣性和視覺秩序的統(tǒng)一與審美的豐富性。

在多個(gè)角色的造型設(shè)計(jì)中，每個(gè)角色的形態(tài)與量感的控制非常重要，尤其是經(jīng)常搭配出場的角色，如動畫片《獅子王》中澎澎豬與丁滿，他們巨大的體形差異就有極佳的視覺效果。

示范：動畫片《獅子王》中澎澎與丁滿的造型

第十二教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)六)

課題: 漫畫（夸張）風(fēng)格造型角色的系列化

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解將一相對確定的造型元素納入到每一個(gè)角色造型中的方法稱為“系列化”或“家族化”

重點(diǎn)難點(diǎn):難度在于公用的造型元素的設(shè)計(jì)，其需要有明顯特征及“角色”的兼容性

課時(shí)：4課時(shí)

第十三教案

課題: 寫實(shí)風(fēng)格的人物造型

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解人物外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在性格的觀察是創(chuàng)作的前提

重點(diǎn)難點(diǎn): 對人物結(jié)構(gòu)的熟悉與了解

教學(xué)過程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：以結(jié)構(gòu)為目的畫速寫人物數(shù)張

寫實(shí)風(fēng)格：是指對客觀現(xiàn)實(shí)中的一切事物如實(shí)的描繪的造型樣式。

特點(diǎn)：以依據(jù)自然形象的比例、形狀、結(jié)構(gòu)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的刻畫。

人物寫實(shí)風(fēng)格：首先，人物的比例、形狀、結(jié)構(gòu)特征

其次，年齡、性別、相貌、服飾特征 同時(shí)，地域、民族、國度、文化特征 再者，身份、職業(yè)、家庭、時(shí)代特征

都是 “立體”、準(zhǔn)確、生動地塑造好一個(gè)角色的要素。

示范：宮崎駿動畫《千與千尋》中千尋的造型

第十四教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)七)

課題: 寫實(shí)風(fēng)格造型的風(fēng)格特點(diǎn)

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解寫實(shí)風(fēng)格要依據(jù)自然形象進(jìn)行客觀刻畫

重點(diǎn)難點(diǎn): 自然形象的比例、形狀、結(jié)構(gòu)

課時(shí)：4課時(shí)

第十五教案

課題: 寫實(shí)風(fēng)格造型的動物造型

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解動物造型是超越了動物性而更多的是具有動物符號特征的“人”

重點(diǎn)難點(diǎn): 需要改變客觀（動物）的結(jié)構(gòu)，以適合角色表演的需要

教學(xué)過程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：塑造一個(gè)寫實(shí)風(fēng)格動物形象

生存種類：陸地、水下、飛行、兩棲

基礎(chǔ)：掌握好動物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在形狀，經(jīng)過簡化了的形象更應(yīng)體現(xiàn)出準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)。

特別注意：在感情交流方面動物有自己的特有方式，比如使用肢體語言：舔、聞、撓、咬等

示范：《小鹿斑比》中的動物形象

第十六教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)八)

課題: 寫實(shí)風(fēng)格造型的幻想角色的造型

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解幻想角色的造型是許多客觀現(xiàn)實(shí)中的事物生命狀態(tài)的符合體,但又有獨(dú)特性.重點(diǎn)難點(diǎn): 關(guān)鍵是設(shè)計(jì)要有“想象力”也要有“合理性”

課時(shí):4課時(shí)

第十七教案

課題: 寫實(shí)風(fēng)格造型的繪畫性特征

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解繪畫性特征能夠最大限度地體現(xiàn)不同創(chuàng)作者的情感與心理軌跡,同時(shí)也顯現(xiàn)出動畫藝術(shù)最具人性化價(jià)值的一面.重點(diǎn)難點(diǎn): “線”是最簡潔概括而又強(qiáng)有力的動畫繪畫手段

教學(xué)過程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：練習(xí)各種線的表現(xiàn)方式

任何繪畫手段都可以做成動畫：油畫、水彩、素描、水墨畫等。

離間效果：動畫藝術(shù)中的繪畫特性有別于現(xiàn)實(shí)中所見的情形，這種差異被稱做：“離間效果”，它在所有藝術(shù)樣式的存在價(jià)值中具有審美的意義。

線與動畫：每個(gè)人不同的構(gòu)思與繪畫技巧的不可重復(fù)性，無疑更增加了動畫的繪畫性特征的魅力，從造型手段而言，運(yùn)用最普遍的是以線造型的繪畫形式。線是造型藝術(shù)，尤其是繪畫藝術(shù)的基本語言，是最簡潔、概括而又有很強(qiáng)表現(xiàn)力的繪畫形式，因此，“線”是動畫制作中最優(yōu)化的造型手段之一。

示范：《千與千尋》中的場景描繪

第十八教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)九)

課題: 寫實(shí)風(fēng)格造型的色彩設(shè)定

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解色彩是造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素之一,對造型風(fēng)格的體現(xiàn)有突出的作用.重點(diǎn)難點(diǎn): 色彩應(yīng)傾向于單純、明確、符號性強(qiáng)

課時(shí):4課時(shí)

第十九教案

課題: 寫實(shí)風(fēng)格造型的與背景的配合目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解一部動畫片的角色造型風(fēng)格與背景風(fēng)格是在整體的美術(shù)風(fēng)格定位時(shí)就確定下來的.重點(diǎn)難點(diǎn): 背景是泛指給角色的表演提供特別的空間環(huán)境

教學(xué)過程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：創(chuàng)作一幅動畫片的情節(jié)背景.角色與背景從造型至設(shè)色，首先是對比，然后是諧調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。

角色色彩的明度、純度、傾向及色調(diào)，直接關(guān)系到能否在背景中實(shí)現(xiàn)出來，并能與背景構(gòu)成統(tǒng)一的調(diào)子。這是畫面節(jié)奏變化的需要，并確保角色始終處于第一視覺層次。因此，角色的色彩設(shè)定也是對動畫畫面視覺秩序的設(shè)計(jì)。

示范：《千與千尋》中背景的設(shè)計(jì)

第二十教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)十)

課題: 動畫造型的格式要求

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解其要求是為動畫制作提角色各部分細(xì)節(jié)的規(guī)范化

重點(diǎn)難點(diǎn): 格式每個(gè)部分的具體執(zhí)行

課時(shí):4課時(shí)

第二十一教案

課題: 動畫造型的漫畫和寫實(shí)造型設(shè)定

目的與要求: 通過教學(xué)讓學(xué)生了解從全片角色比例圖到非常態(tài)動作的各個(gè)造型設(shè)定步驟

重點(diǎn)難點(diǎn): 單個(gè)角色比例、轉(zhuǎn)面、透視變化圖

教學(xué)過程(附后): 主要以講授示范為主

作業(yè)布置：練習(xí)按照每個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)

漫畫風(fēng)格造型設(shè)定：

a.全片角色比例圖

b.單個(gè)角色比例、轉(zhuǎn)面、透視變化圖 c.確定每個(gè)角色的細(xì)節(jié)要求

d.角色頭部結(jié)構(gòu)、全身結(jié)構(gòu)分解及展開設(shè)計(jì)圖 e.五官表情變化及活動范圍圖 f.常用表情 g.常用嘴形變化 h.手足常用動態(tài)

i.各種常用動態(tài)及情緒化動態(tài) j.非常態(tài)動作

寫實(shí)風(fēng)格造型設(shè)定

a.全片角色比例圖 b.單個(gè)角色全身比例圖 c.確定每一角色全身轉(zhuǎn)面圖 d.頭部及表情變化 e.嘴形與手形變化 f.常用動態(tài)及特殊動態(tài)

第二十二教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)十一)

課題: 動畫造型漫畫風(fēng)格與寫實(shí)風(fēng)格造型設(shè)定步驟的練習(xí)

目的與要求: 通過每個(gè)步驟的練習(xí)逐步完成一部動畫片的角色造型

重點(diǎn)難點(diǎn):面部及手足常用動態(tài)塑造

課時(shí):4課時(shí)

第二十三教案

課題: 作業(yè)的評審

目的與要求: 正確客觀地為學(xué)生打分

重點(diǎn)難點(diǎn): 公正客觀

教學(xué)過程(附后): 無

布置作業(yè):無

第二十四教案(實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)十二)

課題: 作業(yè)講評

目的與要求: 通過對每個(gè)同學(xué)對自己作業(yè)的自評與教師的講評,令每個(gè)人意識到自身的不足與進(jìn)步.重點(diǎn)難點(diǎn): 自評優(yōu)、缺點(diǎn)

課時(shí): 4課時(shí)