第一篇：《3 溶解》教案

《3 溶解》教案

教學(xué)目的：

1、觀察溶解現(xiàn)象，了解溶解過程。

2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的猜測(cè)，驗(yàn)證活動(dòng)過程。

3、控制單個(gè)變量，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、知道什么是溶解現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察溶解現(xiàn)象，了解溶解過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

控制單個(gè)變量，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水、燒杯、攪拌棒、粗鹽、糖塊、高錳酸鉀、紅糖、沙子、石子、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí) 教學(xué)導(dǎo)入：

一、教師出示一杯清鹽水。提問：透明的水中能“藏”東西嗎？（學(xué)生回答）

二、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生嘗杯中的水。提問：水中藏沒藏東西，“藏”的是什么？ 教學(xué)新課：

一、觀察實(shí)驗(yàn)：鹽在水中發(fā)生了什么變化？

1、教師出示實(shí)驗(yàn)的器材：水、燒杯、攪拌棒、粗鹽。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的器材，并教給學(xué)生正確的攪拌方法。

3、提出觀察實(shí)驗(yàn)的要求：

（1）按照“沒有放入水中時(shí)”、“剛放入水中時(shí)”、“攪拌一會(huì)兒”、“攪拌較長(zhǎng)時(shí)間后”的觀察順序進(jìn)行細(xì)致的觀察。

（2）用自己喜歡的方式填寫觀察記錄表。

（3）安全提示：實(shí)驗(yàn)的液體不能隨便嘗，這樣很危險(xiǎn)。只有經(jīng)過老師確定無(wú)危險(xiǎn)，且得到教師的允許才能嘗。

4、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

二、匯報(bào)交流：

1、學(xué)生根據(jù)觀察記錄進(jìn)行匯報(bào)交流。

2、認(rèn)識(shí)鹽在水中的變化過程是：由大顆?！☆w粒→微?！盎痹谒?。

三、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

1、觀察沙子和高錳酸鉀放入水中的情況。

2、理解溶解的科學(xué)含義：溶解就是像鹽這樣，在水中慢慢消失、慢慢溶化的現(xiàn)象。

3、使學(xué)生知道：有的物質(zhì)在水中容易溶解，有的物質(zhì)在水中不容易溶解。

四、拓展延伸：

1、你還有什么問題？

2、歸納問題，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生課后進(jìn)一步深入研究。第二課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入：學(xué)生匯報(bào)交流上節(jié)課后深入研究的情況。教學(xué)新課：

一、提出猜想：

1、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的材料：石子、紅糖、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮。（允許學(xué)生補(bǔ)充其它的材料）

2、學(xué)生預(yù)測(cè)這些材料放入水中后將如何變化，并說出預(yù)測(cè)的根據(jù)。

二、觀察實(shí)驗(yàn)：其他物體在水中是否溶解？

1、教師提出實(shí)驗(yàn)要求：

（1）實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)心觀察，并且做好實(shí)驗(yàn)記錄。

（2）實(shí)驗(yàn)完畢整理觀察結(jié)果，得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易溶解的結(jié)論。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

三、匯報(bào)交流。

四、拓展延伸：

1、說一說，生活中哪些地方還有溶解現(xiàn)象？

2、怎樣使糖塊溶解得快？把自己的方法與同學(xué)交流，比一比誰(shuí)的方法更好。

第二篇：怎樣加快溶解教案3

科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

這一節(jié)課，意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶 解速度的主要因素。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)根據(jù)提出的問題——怎樣加快食鹽的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”。教學(xué)過程：（實(shí)驗(yàn)過程）

師：我們已經(jīng)知道白糖、鹽等物體可以在水中溶解，你知道還有哪些物體可在水中溶解？ 生：味精。

生：咖啡、板蘭根沖劑。生：奶粉、冰糖。

師：（出示西瓜霜含片）你們看老師拿的是什么？ 生：藥片。生：西瓜霜含片 生：潤(rùn)喉片。

師：這是西瓜霜含片。它在水里會(huì)溶解嗎？你的根據(jù)是什么？ 生：會(huì)的，我吃過。

師：現(xiàn)在我們用含片來進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比一比，哪個(gè)小組先把它完全溶解在水中（出示盛有水的燒杯）？

師：大家先別急，我們進(jìn)行比賽的規(guī)則是：可以采用各種方法，第一名產(chǎn)生后其余各小組即停止活動(dòng)，并把實(shí)驗(yàn)材料交到講臺(tái)上。各組學(xué)生拿出放在實(shí)驗(yàn)桌內(nèi)的：含片、一次性杯（代替燒杯）和筷子（代替玻棒）。這時(shí)有些組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師準(zhǔn)備了熱水和冷水，就要了熱水；有些組在加了冷水后再加了些熱水。各組同學(xué)分別用能想到的辦法來加快藥片的溶解。師：各小組組長(zhǎng)把實(shí)驗(yàn)器材拿上來。師：第一名的小組把你們的方法說一說。生：我們先加了熱水，然后用筷子進(jìn)行攪拌。生：我們還用筷子搗藥片了。

師：其它小組的同學(xué)用了這些方法嗎？有沒有別的方法？ 生：我們把藥片碾碎了。生：這和搗藥片的作用一樣的。生：我們先加了冷水后又加了熱水。

師：你們?yōu)槭裁匆訜崴?、進(jìn)行攪拌并碾碎藥片？ 生：這樣快呀！

師：你們的意思是不是：加熱水比加冷水快；進(jìn)行攪拌比不攪拌快；碾碎藥片比不碾碎要快。（分別在熱水、攪拌、碾碎旁板書冷水、不攪拌、不碾碎。）生：是的。

師：大家都這樣認(rèn)為嗎？

師：有什么根據(jù)嗎？我的想法跟大家不太一樣。

師：體育課中甲、乙兩組同學(xué)進(jìn)行接力賽，結(jié)果甲組獲勝，我們是否可說甲組的每個(gè)同學(xué)跑得都比另一組的同學(xué)快？（學(xué)生進(jìn)行思考，并和周圍同學(xué)小聲交流。）

師：我們班的周某、陳某、趙某、楊某組成甲隊(duì)與俞某、王某、孫某、許某組成乙隊(duì)進(jìn)行接力比賽，結(jié)果甲隊(duì)獲勝，我們能說周某一定比俞某跑得快嗎？ 生：不一定。

師：各小組是把加熱水、進(jìn)行攪拌并碾碎藥片這幾種方法綜合起來運(yùn)用的，那這個(gè)比賽能說明每種方法都有加快含片溶解速度的作用嗎？ 師：那怎么驗(yàn)證加熱水比冷水、攪拌比不攪拌、碾碎比不碾碎使藥片溶解得快呢？

生：我們可以拿兩片藥片然后一片用熱水溶解，一片用冷水溶解，看看它們誰(shuí)溶解得快。師：對(duì)他的說法有補(bǔ)充嗎？

師：我們要比較這兩片含片是在熱水中溶解得快還是在冷水中溶解得快，怎樣比賽是比較公平的？（出示：什么條件相同？什么條件不同？）同學(xué)們可在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

（學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視各組了解討論的結(jié)果并作一些點(diǎn)撥。）師：哪些條件相同，哪些條件不同？ 生：學(xué)生總結(jié)。師板書：水量一樣。生：都不碾碎和進(jìn)行攪拌。生：我認(rèn)為杯子最好也一樣大。師：不同的條件是什么呢？ 生：一杯加熱水，一杯加冷水。

師：那一杯加兩片，一杯加一片含片可以嗎？ 師：這是對(duì)比什么因素？ 生：熱水與冷水。

師：那么對(duì)比攪拌與不攪拌、碾碎與不碾碎的實(shí)驗(yàn)。

師：剛才大家很善于思考，對(duì)問題考慮得很全面。本來我們可以開始實(shí)驗(yàn)了，但老師準(zhǔn)備的西瓜霜含片已經(jīng)用完了，怎么辦？我們可用別的物體來代替嗎？比如食鹽。

師：課堂內(nèi)時(shí)間有限，各組就選擇做其中的一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)吧。

1、2兩組做：冷水與熱水；

3、4兩組做攪拌與不攪拌；5、6、7三組做碾碎與不碾碎。把鹽碾碎比較難，我們就一杯加粗鹽、一杯加細(xì)鹽吧。學(xué)生取出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料（熱水、精鹽由教師提供）后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄。

對(duì)比項(xiàng)目相同的條件不同的條件實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 冷水與熱水 攪拌與不攪拌 碾碎與不碾碎

教師巡視中發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組沒有控制一些變量。

師：各小組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說一說。做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的小組如果對(duì)別組的結(jié)果有不同意見請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

師：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體呢？如糖塊（師出示糖塊）。生：可以的。

師：我們可以用什么方法加以驗(yàn)證？ 生：思考。

師：有沒有更簡(jiǎn)便的方法呢？不用筷子、一次性杯這些材料可以嗎？ 師剝一顆糖放入口中

師：大家都吃過糖吧！你有哪幾種使糖塊在嘴里溶解的辦法？ 生：生回答。

師：你們認(rèn)為哪種方法時(shí)間最長(zhǎng)？哪種最短？

師：出示“糖塊溶解的時(shí)間記錄表”我們來用各種方法吃一吃，并記錄時(shí)間。糖塊溶解的時(shí)間記錄表 吃糖的方式吃糖的時(shí)間 含在嘴里不動(dòng) 只用舌頭攪拌 只用牙齒咬碎 又咬又?jǐn)嚢?/p>

師：各組長(zhǎng)來領(lǐng)糖，課后去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過一定要想好了怎么做才可以吃糖。

各小組長(zhǎng)從教師處領(lǐng)到糖。師：這節(jié)課你有什么收獲？

師：課后去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)下課后交流。

第三篇：溶解教案

溶解

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：通過本課教學(xué)知識(shí)使學(xué)生建立初步的溶解概念，知道什么是溶解，知道在水中溶解物體的操作方法，明確溶解現(xiàn)象是怎么回事？

能力：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?學(xué)會(huì)做溶解實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點(diǎn)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，與人合作勇于探究的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生建立初步的溶解概念—物體在水中變成極小的看不見的微粒，均勻分散在水中。教學(xué)準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。

演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時(shí)安排：

1節(jié) 教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

教師：同學(xué)們今天咱們來認(rèn)識(shí)一種特別有意思的現(xiàn)象，要用到水。

二、新課：通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么是溶解，初步建立“溶解概念”

（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明猜想

1、師講：我還準(zhǔn)備有食鹽和砂。我要把一小勺食鹽和一小勺砂分別放入同樣多的兩杯水中，并且攪拌。（出示玻璃棒）〈教師只是做示范動(dòng)作做給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)正確操作放物體的方法〉

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，接下來會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生假設(shè)。

3、師講：同學(xué)想不想親自驗(yàn)證猜想。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察

（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對(duì)溶解后肉眼看不見的細(xì)小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：

（2）食鹽和砂一進(jìn)入水中是什么樣？

（3）再用玻璃棒攪拌一會(huì)兒，出現(xiàn)什么情況？

注意：攪拌時(shí)不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后匯報(bào)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。

1、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？

學(xué)生：用教師準(zhǔn)備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時(shí)候提示學(xué)生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義）。

2、學(xué)生匯報(bào)大致為：水的各個(gè)部分都有咸味，說明鹽化到水的各個(gè)地方。

3、質(zhì)疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會(huì)在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。

（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。

（2）仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)小結(jié)，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。

（三）建立初步的溶解概念。

1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進(jìn)水中的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？

2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

教師引導(dǎo)

教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進(jìn)水中，變成極小極小（肉眼分辨不清）的顆粒，均勻的分散在水里的現(xiàn)象，叫做溶解。

（板書課題）

溶

解

3、師講：砂子放入水中，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解。

(四)通過實(shí)驗(yàn)證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中：

1、出示情景（課件）

2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長(zhǎng)發(fā)給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的態(tài)度）。

3學(xué)生觀察后向其他人匯報(bào)自己拿的是什么物質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。并填寫觀察實(shí)驗(yàn)記錄表。

學(xué)生匯報(bào)。

4、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里，而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個(gè)重要性質(zhì)（出示情景課件）。

（五）拓展游戲：溶解肥皂

三、鞏固

1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。板書設(shè)計(jì)：

溶

解

第四篇：《液體之間的溶解現(xiàn)象》教案3

液體之間的溶解現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：知道有些液體能溶于水,而有些液體不溶于水。了解液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象。

科學(xué)探究：觀察和描述膠水或洗發(fā)液的溶解過程，猜測(cè)醋、酒精、食用油在水中的溶解現(xiàn)象；經(jīng)歷膠水等液體溶解或不溶解于水的實(shí)驗(yàn)過程；比較它們?cè)谒锏娜芙馇闆r，區(qū)分液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。細(xì)致、客觀地觀察、比較溶解實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象。意識(shí)到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生材料：容器架1個(gè)，盛水試管3支，滴管1支，盛水玻璃杯2個(gè)，小匙1把，筷子1支，膠水、洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。

教師材料：學(xué)生材料一份，洗滌劑，課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？

預(yù)設(shè)：它們?cè)谒锫龜U(kuò)散，顆?；暮苄?，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會(huì)沉淀，形成穩(wěn)定的溶液。

2.食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)均勻地分布在水里，形成透明、穩(wěn)定的溶液。那么，液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？

3.談?wù)勀銈兊慕?jīng)驗(yàn)。

二、觀察和描述膠水和洗發(fā)液的溶解過程 提問：那么液體之間是怎樣溶解的呢？

今天我們來探究液體之間的溶解現(xiàn)象,先來研究膠水或洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象。1.那我們研究膠水或洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？

2.師：請(qǐng)同學(xué)打開科學(xué)書第七頁(yè)，認(rèn)真地讀一讀文字，看一看圖片，然后再來交流分幾步做？注意什么？

3.邊交流邊整理出實(shí)驗(yàn)提示：

(1）取一小匙膠水或洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進(jìn)入水中的。(漂??？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴(kuò)散得。

（輕輕攪拌一下怎么樣？充分?jǐn)嚢韬笤趺礃?？）?）注意從杯子的側(cè)面觀察會(huì)更清楚。（5）做好觀察記錄。4.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視 5.描述實(shí)驗(yàn)過程

預(yù)設(shè)：我們觀察到膠水的溶解過程是，一小匙膠水倒入水中，像一條透明的線緩緩地沉入水底，并蜷縮在杯底，起先不擴(kuò)散，輕輕攪拌一下，一條條透明的絲分散到水中。充分?jǐn)嚢韬?，透明的絲不見了，均勻、穩(wěn)定地分布在水中，形成透明的溶液。

預(yù)設(shè)：洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴(kuò)散，輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴(kuò)散，一些浮到水面，充分?jǐn)嚢?，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中，慢慢地形成穩(wěn)定的溶液。

生描述師適當(dāng)引導(dǎo)。

6.討論膠水、洗發(fā)液能否溶于水。

師：與食鹽和高錳酸鉀的溶解相比，膠水或洗發(fā)液的溶解有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)：下沉在杯底，充分?jǐn)嚢?，慢慢地?cái)U(kuò)散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。師：我們可以認(rèn)為膠水和洗發(fā)液能否溶于水。

三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程

師：剛才我們通過觀察和比較膠水或洗發(fā)液的溶解過程，知道了膠水和洗發(fā)液充分?jǐn)嚢韬?，能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師再給同學(xué)們帶來三種液體醋、酒精、和食用油，它們?cè)谒袝?huì)怎么樣？

1.學(xué)生預(yù)測(cè)

你猜測(cè)在水中是怎么樣的？為什么這么想？ 2.分組實(shí)驗(yàn) 出示提示：

（1）分別往三個(gè)試管中加入少量醋、酒精、食用油。（2）充分振蕩后,靜置一會(huì)再觀察。（3）注意從試管的側(cè)面觀察會(huì)更清楚。（4）做好觀察記錄。

學(xué)生自學(xué)提示，師演示，如怎么反復(fù)使用滴管，如何振蕩。3.描述實(shí)驗(yàn)過程 學(xué)生描述,師適當(dāng)引導(dǎo):

圍繞怎么進(jìn)入水中,怎么擴(kuò)散,是否形成了穩(wěn)定的溶液。4.討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)：a醋、酒精與膠水或洗發(fā)液的溶解相比有什么不同和相同？ 不同：醋、酒精輕輕振蕩就會(huì)慢慢地?cái)U(kuò)散。相同：都能均勻穩(wěn)定地分布在水中。

b食用油與醋和酒精的溶解相比，它在水中有什么特點(diǎn)？ 特點(diǎn)：漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。（2）得出結(jié)論

5.區(qū)分液體之間的溶解或不溶解(1)生回答液體間的溶解或不溶解（哪些現(xiàn)象說明溶解或不溶解？）

(2)歸納:a像膠水等液體在水中慢慢地?cái)U(kuò)散,并能均勻穩(wěn)定地分布在水中,形成溶液的過程稱之為液體之間的溶解。b像食用油一樣在水中擴(kuò)散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解。

四、課外延伸

師：我們對(duì)液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了膠水等溶解在水中，食用油不能溶解在水中。食用油和水混合在一起我們不能稱它為溶液，稱它為混合物，那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們能做出解釋嗎？1.有時(shí)間課堂上演示。2.建議課外試一試水能否溶解在膠水、醋等液體里。

五、整理材料

請(qǐng)材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處。

第五篇：溶解教案

《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教案

白銀區(qū)郝家川小學(xué)

周小娟

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課物質(zhì)在水中是怎樣溶解的

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

2過程與方法：用先獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)后小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察比較的重要性，發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)的樂趣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。教學(xué)難點(diǎn)；

觀察比較不同物質(zhì)在水中變化的異同，描述出溶解的特征。教具準(zhǔn)備：

為每個(gè)小組準(zhǔn)備四個(gè)裝水的透明玻璃杯、1根筷子、高錳酸鉀、1個(gè)藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克沙。

教學(xué)過程：

一、談話引人，激發(fā)興趣

1、從上節(jié)課你們知道食鹽在水中溶解了，生活中你們還知道什么東西在水中溶解？它們可能是怎樣溶解到水中去的？

2、學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

（設(shè)計(jì)意圖：通過談話讓學(xué)生把生活中的現(xiàn)象引到課堂上來，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并讓學(xué)生知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。）

3、你們現(xiàn)在是不是很想看一看物質(zhì)在水中是怎樣溶解的？（教師板題：

2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）

（設(shè)計(jì)意圖：明確課題，激發(fā)學(xué)生的研究欲望）

二、觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的溶解過程

1、各小組成員觀察一下你們小組里，老師都為你們準(zhǔn)備些什么物品？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前觀察相關(guān)材料的習(xí)慣。）

2、出示高錳酸鉀，學(xué)生進(jìn)行觀察。問：高錳酸鉀是什么樣子的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師介紹高錳酸鉀的性質(zhì)。）

3、需要使用高錳酸鉀時(shí)應(yīng)注意些什么？（結(jié)合學(xué)生回答，教師規(guī)范地演示取放高錳酸鉀。）

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸化學(xué)物品，所以先讓學(xué)生觀察。有了初步認(rèn)識(shí)后教師再進(jìn)行介紹、演示，加深學(xué)生對(duì)高錳酸鉀的認(rèn)識(shí)，吸引注意力。）

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）各小組選一位成員用藥匙取幾顆高錳酸鉀輕輕地放入一個(gè)水杯中，靜靜地觀察高錳酸鉀和水的變化。（2）用筷子輕輕地?cái)嚢?，觀察高錳酸鉀和水溶液的變化。（分別把觀察結(jié)果填寫在課本上溶解過程記錄表上）

5、學(xué)生回憶交流：高錳酸鉀在水中溶解了嗎？是怎樣溶解的？（提示學(xué)生借助記錄表對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述）

教師相機(jī)板書：看不見顆粒 分布均勻 沒有沉淀

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)觀察描述攪拌前高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中的，攪拌后高錳酸鉀和水有怎樣的變化，使學(xué)生初步形成“溶解”的描述性概念。）

6、學(xué)生把食鹽放入另一個(gè)水杯中靜觀一會(huì)兒，再用筷子輕輕攪拌進(jìn)行觀察。同時(shí)想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)哪些變化？

7、學(xué)生描述食鹽溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化。

8、小組交流：高錳酸鉀與食鹽在水中溶解有什么相同和不同？

9、學(xué)生匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過想象、比較、交流幫助學(xué)生把剛剛建立的認(rèn)識(shí)進(jìn)行遷移，加深溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。）

三、比較分析出溶解的特征，掌握判斷方法

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將面粉、沙分別放入剩下的兩個(gè)水杯中靜觀一會(huì)兒，再用筷子輕輕攪拌觀察它們?cè)谒械淖兓?/p>

2、學(xué)生匯報(bào)交流：面粉、沙在水中的變化分別是怎樣的。

3、學(xué)生觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，并用鉛筆填寫課本上狀態(tài)記錄表。

4、小組合作交流：借助記錄表比較面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的變化有哪些相同和不同？

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、全班交流討論：物質(zhì)是否在水里溶解了，能觀察和區(qū)別了嗎？怎樣觀察和區(qū)別呢？

7、學(xué)生匯報(bào)。

8、教師歸納出物質(zhì)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。

教師板書：不能分離

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)不同物質(zhì)在水中的變化進(jìn)行客觀、細(xì)致的比較分析，概括歸納出物質(zhì)溶解的特征，使學(xué)生掌握判斷物質(zhì)是否溶解的方法，并能說出判斷的依據(jù)。）

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心地去觀察，你們也可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)，也許將來你們就是一名科學(xué)家。

五、課外作業(yè)：

觀察我們現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些物體發(fā)生溶解現(xiàn)象？是怎樣溶解的？