第一篇：公開課教案 溶解

活動名稱：《溶解的秘密》 大班 海霞

活動目標(biāo)：

1、幼兒在實驗操作，觀察、探究、比較的過程中，感知了解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象；

2、能大膽描述自己在實驗中看到的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)表達(dá)能力和傾聽能力； 3、3、通過實驗活動，激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣，訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。

活動準(zhǔn)備：

1、紙杯每個幼兒人手一個，筷子每人一支；

2、鹽、白砂糖、紅糖、筷子、小石子、油、抹布、記錄表每組一份； 活動過程： 一.開始部分：

1、師：介紹材料：請你們看看桌上放著哪些東西？

請幼兒觀察：杯內(nèi)的果珍、方糖、白糖各是什么樣子(形狀)(豐富詞匯：粉末狀、固體、結(jié)晶體。)

2、開始做實驗。

實驗一：猜想并記錄：誰不見了(記錄表)請幼兒進(jìn)行實驗：把白糖和紅糖依次放入水中，看看發(fā)生了什么變化？哪些東西不見了？嘴巴嘗一嘗有什么味道？眼睛看看有什么顏色？ 再換一杯干凈的水，請幼兒把小石頭和油分別依次放到水中，輕輕攪拌，看看小石頭和油沒有消失？

3、幼兒拿記錄紙講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象

（1）請每組一名幼兒講解實驗結(jié)果。消失的最快的是什么東西？它是什么形狀的，最慢的呢？

（2）我們看看什么東西在水中一下子就不見了？什么東西在水中要好久才消失？

4、教師小結(jié)：今天通過做有趣的小實驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。有的東西放到水里不見了、化了，我們把這種現(xiàn)象叫做“溶解”。通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：鹽和白糖溶解進(jìn)水中了，它們還改變了水的味道；紅糖溶解在水中，還改變了水的味道和顏色；石頭放進(jìn)水中，不能溶解，還沉到水底了；油放進(jìn)水中，不能溶解，浮在水面上了。在水中可以溶解的東西越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關(guān)。再想想，你在生活中，還見過那些東西可以溶解在水中？

二、通過實驗知道物體的融化速度與水溫有關(guān)

實驗二：（1）師：請你拿一些糖加入兩個杯子中，一個加上涼水，一個加上熱水，看看哪個杯子里的糖溶解的快？（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結(jié)果。教師小結(jié)：在水中可以溶解的東西，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關(guān)。

三、回憶生活中的經(jīng)驗，擴(kuò)展知識

1、教師提問：還有什么東西也是用開水沖泡溶解后飲用的？引導(dǎo)幼兒舉一反三。

2、教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？(鹽、味精)這些東西在水中能溶解嗎？

3、教師提問：媽媽平時做家務(wù)時還使用哪些會溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)

4、師：我們回家和爸爸媽媽一起找一找，看看哪些東西也是可以溶解的。

四、教師小結(jié)：世界上有許多東西在一定條件下都會發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創(chuàng)造美好的生活。

第二篇：溶解教案

《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》教案

白銀區(qū)郝家川小學(xué)

周小娟

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第二單元第2課物質(zhì)在水中是怎樣溶解的

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

2過程與方法：用先獨立觀察發(fā)現(xiàn)后小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到細(xì)致的觀察比較的重要性，發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)的樂趣和能力。

教學(xué)重點：

對觀察現(xiàn)象的描述和概括。教學(xué)難點；

觀察比較不同物質(zhì)在水中變化的異同，描述出溶解的特征。教具準(zhǔn)備：

為每個小組準(zhǔn)備四個裝水的透明玻璃杯、1根筷子、高錳酸鉀、1個藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克沙。

教學(xué)過程：

一、談話引人，激發(fā)興趣

1、從上節(jié)課你們知道食鹽在水中溶解了，生活中你們還知道什么東西在水中溶解？它們可能是怎樣溶解到水中去的？

2、學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行簡單描述。

（設(shè)計意圖：通過談話讓學(xué)生把生活中的現(xiàn)象引到課堂上來，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并讓學(xué)生知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。）

3、你們現(xiàn)在是不是很想看一看物質(zhì)在水中是怎樣溶解的？（教師板題：

2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的）

（設(shè)計意圖：明確課題，激發(fā)學(xué)生的研究欲望）

二、觀察實驗，探究物質(zhì)的溶解過程

1、各小組成員觀察一下你們小組里，老師都為你們準(zhǔn)備些什么物品？

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在實驗前觀察相關(guān)材料的習(xí)慣。）

2、出示高錳酸鉀，學(xué)生進(jìn)行觀察。問：高錳酸鉀是什么樣子的？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師介紹高錳酸鉀的性質(zhì)。）

3、需要使用高錳酸鉀時應(yīng)注意些什么？（結(jié)合學(xué)生回答，教師規(guī)范地演示取放高錳酸鉀。）

（設(shè)計意圖：因為學(xué)生是初次接觸化學(xué)物品，所以先讓學(xué)生觀察。有了初步認(rèn)識后教師再進(jìn)行介紹、演示，加深學(xué)生對高錳酸鉀的認(rèn)識，吸引注意力。）

4、學(xué)生實驗：

（1）各小組選一位成員用藥匙取幾顆高錳酸鉀輕輕地放入一個水杯中，靜靜地觀察高錳酸鉀和水的變化。（2）用筷子輕輕地攪拌，觀察高錳酸鉀和水溶液的變化。（分別把觀察結(jié)果填寫在課本上溶解過程記錄表上）

5、學(xué)生回憶交流：高錳酸鉀在水中溶解了嗎？是怎樣溶解的？（提示學(xué)生借助記錄表對觀察到的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述）

教師相機(jī)板書：看不見顆粒 分布均勻 沒有沉淀

（設(shè)計意圖：通過實驗觀察描述攪拌前高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中的，攪拌后高錳酸鉀和水有怎樣的變化，使學(xué)生初步形成“溶解”的描述性概念。）

6、學(xué)生把食鹽放入另一個水杯中靜觀一會兒，再用筷子輕輕攪拌進(jìn)行觀察。同時想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)哪些變化？

7、學(xué)生描述食鹽溶解時可能出現(xiàn)的變化。

8、小組交流：高錳酸鉀與食鹽在水中溶解有什么相同和不同？

9、學(xué)生匯報。

（設(shè)計意圖：通過想象、比較、交流幫助學(xué)生把剛剛建立的認(rèn)識進(jìn)行遷移，加深溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。）

三、比較分析出溶解的特征，掌握判斷方法

1、學(xué)生實驗：將面粉、沙分別放入剩下的兩個水杯中靜觀一會兒，再用筷子輕輕攪拌觀察它們在水中的變化。

2、學(xué)生匯報交流：面粉、沙在水中的變化分別是怎樣的。

3、學(xué)生觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，并用鉛筆填寫課本上狀態(tài)記錄表。

4、小組合作交流：借助記錄表比較面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的變化有哪些相同和不同？

5、學(xué)生匯報。

6、全班交流討論：物質(zhì)是否在水里溶解了，能觀察和區(qū)別了嗎？怎樣觀察和區(qū)別呢？

7、學(xué)生匯報。

8、教師歸納出物質(zhì)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。

教師板書：不能分離

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對不同物質(zhì)在水中的變化進(jìn)行客觀、細(xì)致的比較分析，概括歸納出物質(zhì)溶解的特征，使學(xué)生掌握判斷物質(zhì)是否溶解的方法，并能說出判斷的依據(jù)。）

四、總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心地去觀察，你們也可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)，也許將來你們就是一名科學(xué)家。

五、課外作業(yè)：

觀察我們現(xiàn)實生活中還有哪些物體發(fā)生溶解現(xiàn)象？是怎樣溶解的？

第三篇：溶解教案

溶解

教學(xué)目標(biāo)

知識：通過本課教學(xué)知識使學(xué)生建立初步的溶解概念，知道什么是溶解，知道在水中溶解物體的操作方法，明確溶解現(xiàn)象是怎么回事？

能力：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?學(xué)會做溶解實驗，培養(yǎng)學(xué)生作簡單實驗記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實驗習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，與人合作勇于探究的態(tài)度。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生建立初步的溶解概念—物體在水中變成極小的看不見的微粒，均勻分散在水中。教學(xué)準(zhǔn)備

分組實驗材料：食鹽、高錳酸鉀、砂，面粉、味精、土、白糖，燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。

演示材料：課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。課時安排：

1節(jié) 教學(xué)過程

一、教學(xué)引入

教師：同學(xué)們今天咱們來認(rèn)識一種特別有意思的現(xiàn)象，要用到水。

二、新課：通過觀察實驗認(rèn)識什么是溶解，初步建立“溶解概念”

（一）引導(dǎo)學(xué)生實驗證明猜想

1、師講：我還準(zhǔn)備有食鹽和砂。我要把一小勺食鹽和一小勺砂分別放入同樣多的兩杯水中，并且攪拌。（出示玻璃棒）〈教師只是做示范動作做給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗時正確操作放物體的方法〉

請同學(xué)們猜一猜，接下來會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、學(xué)生假設(shè)。

3、師講：同學(xué)想不想親自驗證猜想。下面請同學(xué)們觀察

（1）食鹽和砂是什么樣子的？（先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對溶解后肉眼看不見的細(xì)小微粒的理解。）再照著老師剛才的樣子做一做，做完后議一議：

（2）食鹽和砂一進(jìn)入水中是什么樣？

（3）再用玻璃棒攪拌一會兒，出現(xiàn)什么情況？

注意：攪拌時不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。

4、學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實驗結(jié)束后匯報。

（二）引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。

1、師問：你怎么知道鹽化在水中，有什么辦法證明一下？

學(xué)生：用教師準(zhǔn)備的棉簽兒嘗一嘗鹽水（嘗的時候提示學(xué)生嘗鹽水的不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義）。

2、學(xué)生匯報大致為：水的各個部分都有咸味，說明鹽化到水的各個地方。

3、質(zhì)疑：食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了，你們想知道么？下面在給你們提供一種觀察材料，它叫高錳酸鉀，它也會在水中慢慢消失，我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。

（1）用鑷子夾一小粒高錳酸鉀，放入水中。

（2）仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫在圖中的燒杯中

學(xué)生分組實驗后匯報小結(jié)，教師出示高錳酸鉀溶解過程的錄像。

（三）建立初步的溶解概念。

1、教師：食鹽、高錳酸鉀放進(jìn)水中的現(xiàn)象有什么相同點？

2、學(xué)生討論、匯報。

教師引導(dǎo)

教師：（出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像）講：像食鹽、高錳酸鉀這樣放進(jìn)水中，變成極小極?。ㄈ庋鄯直娌磺澹┑念w粒，均勻的分散在水里的現(xiàn)象，叫做溶解。

（板書課題）

溶

解

3、師講：砂子放入水中，原來的顆粒大小沒有任何變化，說明它在水中很不容易溶解。

(四)通過實驗證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中：

1、出示情景（課件）

2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中，攪拌后會發(fā)生什么現(xiàn)象？并把實驗結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長發(fā)給每人一種，拿到后先看看它是什么？什么樣子的？（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的態(tài)度）。

3學(xué)生觀察后向其他人匯報自己拿的是什么物質(zhì)，然后做實驗，結(jié)束后小組交流實驗現(xiàn)象及結(jié)果。并填寫觀察實驗記錄表。

學(xué)生匯報。

4、小結(jié)：通過實驗我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里，而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用，這是水的一個重要性質(zhì)（出示情景課件）。

（五）拓展游戲：溶解肥皂

三、鞏固

1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹葉等物體能否溶解在水中，并記錄實驗結(jié)果。板書設(shè)計：

溶

解

第四篇：《溶解的快與慢》公開課教案

《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計

學(xué)

校：雍熙五小

年級班：四年級（1）班

科目：科學(xué)

授課時間：2011年10月25日 授課教師：王祖朝 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識攪拌、加熱、碾碎等方式可以加快物質(zhì)在水中的溶解速度。

2、過程與方法：設(shè)計相關(guān)的實驗計劃，親歷控制單個變量進(jìn)行對比實驗，得出實驗結(jié)論。

3、情感態(tài)度價值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作探究、認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。教學(xué)重點：通過對比實驗，使學(xué)生了解加快溶解的方法。教學(xué)難點：教學(xué)實驗過程中各種變量和不變量的控制。教學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：準(zhǔn)備實驗記錄表

學(xué)具：全班分為8個小組

每個小組：2個燒杯、1根攪拌棒、冷水、熱水、食鹽、水果糖、記錄表等 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，當(dāng)你想喝糖開水，可是糖一下子溶解不了你會想什么辦法呢？

2、提出問題后，學(xué)生進(jìn)行猜疑。

3、科學(xué)僅憑猜測是不夠的，我們用實驗來證明吧。

4、相機(jī)板書課題：溶解的快與慢

二、開展探究活動

1、同學(xué)們打開教科書，把本節(jié)的科學(xué)知識記錄到你的記錄本上。

2、組長組織小組成員討論教材中要求做的實驗。

3、擬定組內(nèi)實驗計劃。（適時點拔）

三、組織實驗論證

1、各個小組按照實驗記錄表完成實驗。

（1）、攪拌與不攪拌的對比實驗。（教師提醒攪拌用力適中，通過比較完成記錄表。）

（2）、完成冷水和熱水溶解物質(zhì)快慢的對比實驗。（提醒注意安全）

2、完成組員的實驗結(jié)論。

四、綜合運(yùn)用

1、加快水果糖溶解速度的實地演練。

2、指導(dǎo)完成記錄表以及讓學(xué)生體會多種方法并用是加快物質(zhì)溶解速度的好辦法。

3、小組長匯報實驗所得。

五、課外拓展練習(xí)

1、列舉生活中經(jīng)常用哪些方法加快物質(zhì)溶解的？

2、小組交流討論，進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于生活中去。板書設(shè)計：

溶解的快與慢

攪拌

加熱

搗碎 能夠加快物質(zhì)的溶解速度

第五篇：幼兒園中班科學(xué)公開課教案《溶解》及教學(xué)反思[范文模版]

中班科學(xué)公開課教案《溶解》含反思適用于中班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒體驗解決問題的成就感，學(xué)習(xí)用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力，快來看看幼兒園中班科學(xué)公開課《溶解》含反思教案吧。

階段：一

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)用實驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

體驗解決問題的成就感。

發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

教學(xué)難點：

幫助幼兒理解掌握溶解的現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備：

1、若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2、溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、以游戲活動引入主題。

1、玩游戲“做客”老師以主人的身份說：小客人請進(jìn)，請喝水。

2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

T:小朋友水好喝嗎？

C：水甜甜的很好喝。

C：老師我的水是咸的不好喝。

T：怎么有的小朋友說水是甜的有的是咸的呢？

C：因為甜的水里有糖。

T：糖在哪呢？

C：對啊，糖在哪呢？

C：糖在水里不見了。

C：我知道，糖溶了。

T：那咸的水呢？

C：是鹽。

C；鹽也是不見了，溶了。

T：小朋友說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個實驗。

3、老師示范小實驗：糖和鹽不見了。

T：小朋友看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？

C：怎么糖不會不見呢？

C：有一點糖不見了。老師你搖一搖

C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么變化。

C：哦，糖越來越小了，C：糖不見了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒有了。

C；跑到水里去了？

T：糖在水里就會不見了，這是糖“溶解”了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。

C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

C：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了……

二、幼兒實驗活動。

1、提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

T：除了糖和鹽，小朋友還知道哪些東西也會溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺……會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃……不會溶解。

T：那小朋友看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？

2、幼兒根據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。

C；“我想沙子會溶解，”“方糖也會溶解”“豆豆不會溶解”……

T：請小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C；“老師我猜想味精不會溶解，”“我認(rèn)為沙子不會溶解”“我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的”……

T：是不是這樣呢？請小朋友拿實驗材料一一試一試。

3、幼兒做實驗驗證猜想，并記錄實驗及發(fā)現(xiàn)。

幼兒1那起方糖放進(jìn)水中，看了看說“老師我的方糖不會溶”幼兒2也那起方糖放進(jìn)水中，并用筷子攪拌后他發(fā)現(xiàn)方糖變小了，且越來越小至不見了，他高興得直喊了起來，“哦方糖溶解了”

幼兒1見了也拿起筷子進(jìn)行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。

實驗中小朋友還發(fā)現(xiàn)紅糖比方糖溶得快。

4、幼兒講述實驗過程及發(fā)現(xiàn)。

三、延伸活動：

1、制作飲料。

T：小朋友在剛才的實驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢

C：“會變成飲料”“變成草莓飲料”“變成橘子水”……

T：我們現(xiàn)在就來制作飲料。

幼兒動手做飲料?！袄蠋熚易龊昧?。是草莓水，甜甜的”“我也做好了是橙汁”他的冰糖還沒溶呢，太慢了“……

2、提出新的問題：溶解的快和慢。

階段：二

教學(xué)目的：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教學(xué)重點：理解物體溶解有快慢之分。

課前準(zhǔn)備：白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。

教學(xué)過程：

一、回憶制作飲料的過程，引入活動主題。

T：……為什么有的小朋友做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？

C：”因為橘子粉小小的“"橘子小，冰糖大”“橘子是粉粉的就溶得快”“冰糖硬硬的就溶得慢”“冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢”“冰糖多”

二、幼兒猜想，并做記錄。

T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？

C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……

三、幼兒動手實驗驗證猜想，并記錄實驗結(jié)果。

T：小朋友一起來試一試?？凑l溶得快。

C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。

C：先放冰糖溶了一會兒后，再放白糖）；老師，是冰糖溶得快。

C：白糖和冰糖同時放）老師，是白糖溶解的快，它放進(jìn)去一會兒就不見了。

T為什么有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小朋友想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？

C：“先放白糖再放冰糖”“不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比”“我也是這樣想”“我也是”……

幼兒一致確定后采用此方法再次進(jìn)行實驗。最后得出白糖溶得快。

四、幼兒互相交流，講述實驗結(jié)果。教師記錄。

階段：三

教學(xué)目的：探索使用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)使用各種方法讓冰糖溶解得快點。

課前準(zhǔn)備：冰糖，水（溫水，熱水）攪拌器（筷子，湯勺）玻璃杯，小錘子，干凈布塊。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、以猜想活動引入主題。

1、教師出示冰糖，提出問題：

T：上次活動小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？

C：“因為冰糖是一塊塊的”

“冰糖比白糖大”

“冰糖硬硬的”

“白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快”

……

T：小朋友想想用什

么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？

C：“把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了”

“對，把它打碎，變小小的”

“我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的”

“還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快”

……

2、小朋友自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來。

二、幼兒分組實驗，老師參與到實驗中，鼓勵幼兒大膽使用自己想出的方法和工具。

T：小朋友都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我們一起來試一試吧。

幼兒分組實驗，老師觀察并記錄幼兒實驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。

三、幼兒互相交流，講述實驗的結(jié)果和方法。

教學(xué)反思：

溶解的主題很受小朋友的喜歡，因為實驗中溶解的物體不斷的發(fā)生變化，不斷的變小，變細(xì)，消失，甚至?xí)鹋菖荩@引起了幼兒探索的興趣，為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象，實驗選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強(qiáng)烈的材料進(jìn)行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。

本文擴(kuò)展閱讀：超過兩種以上物質(zhì)混合而成為一個分子狀態(tài)的均勻相的過程稱為溶解。