第一篇：案例 大班音樂：水果恰恰恰

案例 大班音樂：水果恰恰恰 太倉市實(shí)驗(yàn)幼教中心 陸惠芳

設(shè)計(jì)思路

集體舞教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)在大班教學(xué)中很缺失的，老師們因集體舞中容易出現(xiàn)動(dòng)作學(xué)習(xí)困難，隊(duì)形編排混亂現(xiàn)象而不敢輕易嘗試。然而集體舞學(xué)習(xí)中的靈活多變、集體精神的把握、創(chuàng)新編舞的體驗(yàn)都是極好的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，是其他活動(dòng)中無法習(xí)得的。

于是，愛好音樂教學(xué)以及憑借自身的舞蹈基礎(chǔ)，我大膽的設(shè)計(jì)了這個(gè)集體舞教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)開展時(shí)，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性高漲，創(chuàng)編的熱情高漲，互相合作的意識(shí)濃厚，不失為一節(jié)成功的集體舞活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

⒈初步感受印尼舞蹈的特點(diǎn)，并樂意學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。⒉能根據(jù)舞蹈圖示進(jìn)行集體舞表演。

——此目標(biāo)的制定有一定的意義，由于集體舞音樂來自印尼歌曲《水果恰恰恰》，印尼舞蹈的風(fēng)格總體來說就扭胯，我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在扭胯上，既是對(duì)舞蹈風(fēng)格的一種體驗(yàn)，也是鼓勵(lì)幼兒活躍起氣氛來。

活動(dòng)準(zhǔn)備 ⒈電子白板課件

⒉幼兒熟悉《水果恰恰恰》的歌曲 活動(dòng)過程與記錄

㈠復(fù)習(xí)歌曲《水果恰恰恰》 ⒈出示歌曲圖譜，回憶歌曲名稱。師：還記得這首歌嗎？請(qǐng)說出歌名。

⒉請(qǐng)你用好聽的聲音來唱一唱，唱出水果豐收的快樂心情。㈡感受印尼舞蹈的特點(diǎn)，樂意學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。

過渡語：這首好聽的歌還可以跳舞呢，你知道印尼人是怎么跳舞的嗎？一起來欣賞一段印尼舞蹈吧。

——這里請(qǐng)孩子欣賞印尼舞蹈的表演，是為了加深孩子對(duì)印尼舞蹈的興趣，并引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

⒈第一次欣賞：坐在位置上欣賞，可以模仿。

⒉第二次欣賞：請(qǐng)幼兒在中間空地上四散站立，邊看邊學(xué)習(xí)。⒊重點(diǎn)感受印尼舞的特點(diǎn)

⑴你發(fā)現(xiàn)印尼人跳舞和我們平時(shí)的舞蹈有什么不一樣的地方嗎？

⑵身體哪些地方動(dòng)了？怎么動(dòng)的？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)手、腰、胯的扭動(dòng)）

——這個(gè)問題的提出幫助孩子關(guān)注到了“扭”的動(dòng)作，這是舞蹈的關(guān)鍵所在。

㈢嘗試編排舞蹈動(dòng)作，并能看著圖示完整舞蹈。⒈引發(fā)編舞的興趣，明確編舞的要求。

師：印尼舞的動(dòng)作學(xué)會(huì)了，那就試著給《水果恰恰恰》設(shè)計(jì)好看的舞蹈動(dòng)作吧。先看看歌曲有幾句？可以設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)作？

⒉師幼合作設(shè)計(jì)舞蹈圖譜。

師：你最喜歡哪個(gè)動(dòng)作？請(qǐng)你表演，老師在白板上記錄下來（記錄好后再請(qǐng)孩子們集體學(xué)習(xí)）。

——白板上有很多功能非常適合記錄與展示，特別是“無限克隆”，可以提前準(zhǔn)備好沒有動(dòng)作的小人，設(shè)計(jì)好動(dòng)作之后又可以進(jìn)行“組合”，呈現(xiàn)出的是一個(gè)一個(gè)完整的動(dòng)作圖示。

⒊看著圖譜完整舞蹈。

㈣理解圖譜并進(jìn)行集體舞表演，感受集體舞的快樂。⒈出示圖譜，請(qǐng)幼兒說出圖意。

師：我們能把它變成集體舞大家一起圍著跳嗎？（先聽孩子的意見，再出示圖譜）你看懂了嗎？怎么跳？（雙圓，面對(duì)面站立）

——集體舞的圓形隊(duì)形對(duì)孩子來說是有經(jīng)驗(yàn)的，所要提升的是面對(duì)面站立的小人，一般情況下孩子都能理解。

⒉站到點(diǎn)子上聽音樂完整舞蹈2次。⒊交換舞伴跳

⑴圖譜中出示箭頭，請(qǐng)幼兒說出箭頭的意思。（間奏的時(shí)候，外圈的人原地不動(dòng)站著拍手，里圈的人沿箭頭方向邊拍手邊走到下一個(gè)點(diǎn)。）

⑵嘗試交換舞伴跳舞。⑶里外圈交換舞蹈。

——看圖示來學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人。

㈤延伸活動(dòng)

出示小人圖，請(qǐng)幼兒回教室后自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，編一個(gè)不一樣的《水果恰恰恰》舞蹈。

師：老師為你們準(zhǔn)備了一些小人圖，請(qǐng)你們自己去設(shè)計(jì)喜歡的舞蹈動(dòng)作，和班級(jí)里的其他小朋友一起來跳《水果恰恰恰》舞。

——有的課堂上自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，孩子們到課后完全有能力去進(jìn)行再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，老師給孩子準(zhǔn)備小人圖示，是起到了拋磚引玉的效果，讓這張小圖成為主動(dòng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)舞蹈的動(dòng)力！

附：集體舞圖譜

活動(dòng)反思

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)與修改非常成功，因孩子的能力而引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育理念非常好。從圖示小人的投入到電子白板的操作與設(shè)計(jì)都是以孩子為中心，站在孩子的角度來思考的。通過本次集體舞活動(dòng)，孩子們習(xí)得的是自主學(xué)習(xí)舞蹈、自主創(chuàng)編隊(duì)形的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了舞者的快樂以及合作舞蹈的滿足感！

第二篇：大班音樂《打擊樂--木瓜恰恰恰》說課稿

大班音樂《打擊樂--木瓜恰恰恰》說課稿

大班音樂《打擊樂--木瓜恰恰恰》說課稿

一、說教材

1.《木瓜恰恰恰》是一首改編歌曲，曲風(fēng)來自印尼的熱帶雨林風(fēng)情。旋律活潑流暢、節(jié)奏明快跳躍、段落清晰分明、意境優(yōu)美，里面有很多幼兒喜歡的水果，具有較強(qiáng)感染力。本樂曲以AB兩段構(gòu)成，且分段鮮明，易于幼兒欣賞分辨，較適合以打擊樂的形式來詮釋對(duì)樂曲的表現(xiàn)。

2.隨著大班幼兒對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)及對(duì)樂曲理解能力的提高，加上我班幼兒非常喜歡節(jié)奏表達(dá)方式，喜歡用各種樂器來表達(dá)內(nèi)心的情感，有一定的演奏基礎(chǔ)，因此以《木瓜恰恰恰》開展打擊樂活動(dòng)，可以讓幼兒感受到節(jié)奏活動(dòng)帶來的快樂，并提升他們對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力及和同伴間合作演奏的能力。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)知和能力目標(biāo)：

1.能根據(jù)圖譜和教師的暗示拍出相應(yīng)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》。

情感目標(biāo)：

2.喜歡參加打擊樂活動(dòng)，感受和同伴合作演奏的快樂。

三、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看圖譜演奏樂器《木瓜恰恰恰》。

分析：圖譜教學(xué)在打擊樂中為幼兒帶來直觀形象的可視效果，幼兒通過觀察圖譜的、大小和顏色深淺不同來區(qū)分節(jié)奏型，樂曲間的相互配合以及相互合作的規(guī)律。大班初期可以在教師的提示下學(xué)習(xí)看圖譜完整演奏較長的曲目。

難點(diǎn)：能看指揮進(jìn)行分聲部演奏，保持與集體的一致性。

分析：在打擊樂中，除了自我感受、自我表達(dá)音樂的風(fēng)格，分聲部合作演奏是非常重要的，對(duì)幼兒的合作能力也有一定促進(jìn)的作用。在器樂訓(xùn)練過程中，大家要保持一致，不能以自我為中心，要注意傾聽音樂和他人的演奏，并使自己的演奏與整體音響相協(xié)調(diào)。在打擊樂演奏過程中學(xué)習(xí)看指揮，即努力使自己服從于整體音響形象。要使每個(gè)人演奏的音響服從于整體音響達(dá)到完善協(xié)調(diào)和一體的感覺，不是一件輕而易舉的事。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

1．物質(zhì)準(zhǔn)備：《木瓜恰恰恰》圖譜一張、小鈴、鈴鼓、圓舞板若干。

2．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前認(rèn)識(shí)過木瓜。

3．場地準(zhǔn)備：幼兒分成三大組，每組兩個(gè)橫排就坐。

五、說活動(dòng)流程

欣賞音樂、自由動(dòng)作——說說感受、了解樂曲風(fēng)格——聽音樂、看圖譜、練習(xí)節(jié)奏——看指揮分聲部打節(jié)奏——探索配器方案、看指揮樂器演奏

六、說活動(dòng)具體過程

一、欣賞音樂、自由動(dòng)作

1．直接引出

我?guī)硪皇缀寐牭囊魳?，?qǐng)大家欣賞，可以一邊聽一邊用你喜歡的身體動(dòng)作來表現(xiàn)好嗎？

2.幼兒自由動(dòng)作。

師生一起隨著《木瓜恰恰恰》的音樂動(dòng)作一遍，可以用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)也可以拍打身體的任何部位表現(xiàn)。

分析：活動(dòng)一開始我選擇讓幼兒聽著《木瓜恰恰恰》的歌曲：跳著歡快的舞蹈，讓幼兒從中感受到樂曲明快的節(jié)奏，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。

二、交流感受，熟悉樂曲內(nèi)容

1．熟悉樂曲的音樂風(fēng)格

剛才的音樂聽上去是怎么樣的？你聽了有什么感受？歌曲里反復(fù)出現(xiàn)一種好聽的聲音是什么？請(qǐng)幼兒拍手表示。教師小結(jié)樂曲的音樂風(fēng)格。

2.了解歌曲名稱

請(qǐng)幼兒欣賞木瓜圖片，引出樂曲名稱《木瓜恰恰恰》

分析：通過交流感受、欣賞圖片，幫助幼兒回憶整理樂曲的音樂風(fēng)格，感受音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，為接下去的打擊樂中情感投入和打節(jié)奏做好準(zhǔn)備。

三、聽音樂、看圖譜、練習(xí)節(jié)奏

1．看圖譜，理解圖譜，了解樂曲結(jié)構(gòu)

看，這首《木瓜恰恰恰》有幾段不同的音樂?。繄D譜上有哪些水果呢？還有什么也用來表示節(jié)奏呢？恰恰恰是用什么水果表示的呢？練習(xí)恰恰恰。

2.點(diǎn)圖譜，幼兒練習(xí)節(jié)奏三次

接下來，水果要和大家玩一個(gè)拍手游戲，當(dāng)我點(diǎn)的快時(shí)，大家要拍得快，點(diǎn)得慢時(shí),大家要拍的慢。

（1）第一次教師清唱點(diǎn)譜，幼兒拍手

（2）第二次聽音樂點(diǎn)譜，幼兒拍手

（3）第三次聽音樂，一幼兒點(diǎn)譜，其他幼兒拍手

提示幼兒在拍到恰恰恰時(shí)可以用嘴巴念出來。

分析：這個(gè)主要環(huán)節(jié)是為目標(biāo)1服務(wù)的。音樂活動(dòng)除聆聽感受之外，親身實(shí)踐更是詮釋自己理解能力的最好體現(xiàn)。借助生動(dòng)直觀的圖譜和教師的講解，運(yùn)用游戲的方式讓幼兒了解樂曲的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的節(jié)奏，較快地掌握看圖譜打出正確的節(jié)奏，并在念打“恰恰恰”的節(jié)奏時(shí)，感受到樂曲快慢節(jié)奏結(jié)合所帶來的樂趣。

四、看指揮分聲部打節(jié)奏

1.教師唱譜，幼兒看指揮完整拍節(jié)奏一次

下面我要來挑戰(zhàn)一下你們，我來當(dāng)指揮，看看你們這支小樂隊(duì)能不能看著指揮馬上拍出節(jié)奏。教師講解看指揮拍節(jié)奏的要求。

2.聽音樂，幼兒看指揮完整拍節(jié)奏一次。

分析：看教師指揮，分聲部徒手練習(xí)，為接下去的樂器合作演奏作鋪墊。這時(shí)要放慢樂曲的速度。練習(xí)時(shí)重點(diǎn)要求幼兒互相傾聽、相互配合，提出明確要求："請(qǐng)小朋友來看老師的指揮，指揮到你，你就來做動(dòng)作。在這個(gè)過程中幼兒則要提高有意注意，保持自己的聲部，并與其它聲部協(xié)調(diào)一致。

五、探索配器方案、看指揮樂器演奏

1.出示樂器，共同探討配器方案 共出示三種樂器：鈴鼓、小鈴、圓舞板。

我還帶來了樂器為《木瓜恰恰恰》伴奏呢？看看都有哪些樂器呢？想一想，這幾種水果分別可以用什么樂器來伴奏？果籃可以用什么樂器來伴奏呢？最后的三個(gè)果籃和前面的果籃一樣嗎？為什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來將樂器圖片貼到相應(yīng)的水果旁邊。

2.聽音樂，看教師指揮幼兒使用樂器完整演奏兩遍

（1）完整演奏前請(qǐng)每種樂器練習(xí)樂句。如帶飄帶的果籃在用鈴鼓演奏時(shí)應(yīng)該怎樣使用。

（2）第二遍完整表演幼兒互換樂器。

分析：這個(gè)環(huán)節(jié)我綜合運(yùn)用指揮法、練習(xí)法，通過以上多種演奏方式，復(fù)習(xí)鞏固難點(diǎn)，在發(fā)揮幼兒的主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的音樂理解力和表現(xiàn)力，感受到合作演奏的樂趣。

五、整理樂器結(jié)束

第三篇：音樂《星光恰恰恰》教學(xué)案例反思

思考的問題：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與音樂作品來設(shè)計(jì)教學(xué)方案？

2、如何啟發(fā)學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式來表達(dá)

學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂的感受？

案例描述：

《星光恰恰恰》是人音版第一冊第五課《靜靜的夜》中的表演曲目，根據(jù)教參中的教學(xué)目標(biāo)是“用歡快的動(dòng)作表演集體舞《星光恰恰恰》，體驗(yàn)歡快的情緒，增強(qiáng)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性?！睘榇宋野驯臼浊康谋硌菖c歌曲《閃爍的小星》的演唱教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了我的教學(xué)方案。但是在上課的過程中，學(xué)生對(duì)這首歡快的樂曲表現(xiàn)出極大的興趣，一些學(xué)習(xí)電子琴的學(xué)生說“老師，我知道音樂中有弦樂的聲音”，很多學(xué)生對(duì)音樂中的鈴鼓的聲音很有興趣，躍躍欲試想演奏鈴鼓，甚至有學(xué)生在聆聽是數(shù)出“XXX”的節(jié)奏聲音出現(xiàn)了28次。學(xué)生對(duì)樂曲的興趣以及對(duì)音樂的理解力，激醒了我，自己在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，還是把教材、教學(xué)參考作為教學(xué)的照本宣科的依據(jù)，沒有深入地研究教材，沒有仔細(xì)地去了解學(xué)生的所知所需，在備課中不僅要備教材、備教法，更要備學(xué)生，學(xué)生是我們的教學(xué)主體。于是我認(rèn)真思考，要抓住這個(gè)契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把《星光恰恰恰》這首樂曲仔細(xì)研究，去探索它的音樂本質(zhì)，尋找它的可教性。因此，我增加了教學(xué)時(shí)間，把《星光恰恰恰》單獨(dú)為一課時(shí)，重新設(shè)計(jì)了《星光恰恰恰》的教案。本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過聆聽《星光恰恰恰》，聽辨鈴鼓與小鼓的音色，并能用鈴鼓為音樂伴奏。

2、用歡快的動(dòng)作表現(xiàn)《星光恰恰恰》，體驗(yàn)歡快的情緒，增強(qiáng)身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

3、學(xué)習(xí)用線條或圖形記錄《星光恰恰恰》，會(huì)看《星光恰恰恰》的圖形譜。教學(xué)環(huán)節(jié)做了如下設(shè)計(jì)：

片段一：聽音樂畫圖譜

１、“在音樂中，你們聽到了鈴鼓的聲音，能不能隨著音樂模仿鈴鼓是怎樣敲的？能不能找出什么規(guī)律來對(duì)上音樂的節(jié)奏？”

2、學(xué)生邊聽音樂，邊思考，逐步總結(jié)出鈴鼓的節(jié)奏“ ＸＸ Ｘ”

片段二：分句聽旋律，模唱

1、找出音色的不同，并選擇相應(yīng)的母音來進(jìn)行模唱。

2、指導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)的圖形來表示音樂。

3、教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)每一句的旋律，幫助學(xué)生掌握樂句。

片段三：出示音樂總譜講解

片段四：布置作業(yè)

反思與研究：

反思上述教學(xué)過程，本人認(rèn)為，要讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂，獲得音樂的審美情感，教師的教育教研主力要放在研究音樂、了解學(xué)生，這樣才能真正突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。

1、以音樂為主，從音樂的表現(xiàn)手段形式領(lǐng)悟。

2、抓住“以聽為中心”的原則，把教學(xué)活動(dòng)牢固建立在聽的基礎(chǔ)上。

3、激發(fā)學(xué)生“興趣”來開展教學(xué)。

第四篇：大班韻律帽子恰恰恰

大班韻律《帽子恰恰恰》

課程難度層級(jí)

一、導(dǎo)入舞蹈：

二、傳遞：抓住、拿起來、送給好朋友，看看真漂亮

1、單純動(dòng)作練習(xí)

2、合樂傳帽子（傳了幾次帽子？）

三、首領(lǐng)1：（領(lǐng)袖）三件事

1、拿帽子（歡呼的時(shí)候）

2、送給好朋友（拍手的時(shí)候）

3、拉著好朋友來跳舞（跳舞的時(shí)候）

單純首領(lǐng)三件事練習(xí)+合樂完整練習(xí)

四、首領(lǐng)2：誰快拿到帽子（歡呼的時(shí)候去拿帽子）誰就是首領(lǐng)，慢的就是冷凍人（保持拿帽子的動(dòng)作）。一直到首領(lǐng)和新朋友一起跳舞，冷凍人解凍和首領(lǐng)及首領(lǐng)朋友一起跳舞。

五、首領(lǐng)+冷凍人：合樂完整游戲，逐漸增加帽子的個(gè)數(shù)和音樂的長度（兩遍）。

六、首領(lǐng)+冷凍人+樂器：（先說明再發(fā)樂器）跳舞的時(shí)候在原位的人可以拿著樂器一起跳舞。

七、首領(lǐng)+冷凍人+樂器+新的游戲參與者：三遍音樂連續(xù)做。課程教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受恰恰舞曲的風(fēng)格，并合著音樂的旋律進(jìn)行傳遞帽子的游戲。

2.通過選擇首領(lǐng)、結(jié)伴造型等情節(jié)的逐步累加，了解游戲的玩法和規(guī)則。

3.體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂，愿意接受游戲中的失敗。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

帽子 恰恰舞音樂

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)《恰恰舞》

二、教師唱a段，做往右傳帽子的動(dòng)作

“我把舞蹈當(dāng)中的哪一個(gè)動(dòng)作改掉了？改成了什么動(dòng)作？是往哪邊傳的帽子？”

1.幼兒徒手練習(xí)

2.加入帽子隨音樂練習(xí)

三、交代首領(lǐng)的任務(wù)

1.戴帽子

2.吶喊的時(shí)候到中間拿帽子給朋友戴上

3.帶著好朋友一起到中間跳舞

四、幼兒游戲

1.首領(lǐng)隨B段音樂練習(xí)

2.教師拿過首領(lǐng)的帽子重新開始游戲（A段B段完整游戲）

3.傳2個(gè)帽子游戲

教師：現(xiàn)在有2個(gè)首領(lǐng)了，那怎么拿中間的帽子呢？

（1）幼兒說一說

（2）教師小結(jié)：誰先拿到中間的帽子，誰就去趙朋友給他戴上，到跳舞音樂的時(shí)候快速上到舞臺(tái)上跳舞。沒有拿到帽子的人怎么辦呢？（小小的懲罰一下，讓他定住。到跳舞的時(shí)候跟小朋友一起跳舞）

（3）跟著音樂進(jìn)行游戲

4.傳3個(gè)帽子

（1）教師解說

（2）隨音樂游戲

（3）教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、解決

5.根據(jù)幼兒游戲情況增加帽子的數(shù)量

6.邀請(qǐng)客人老師一起參與游戲

第五篇：《快樂恰恰恰》小學(xué)音樂

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

以前我們學(xué)過多種體裁的歌曲，今天我們在來學(xué)習(xí)一種新體裁的歌曲——叫賣歌。

二、新授：

1、叫賣歌：叫賣歌是民間風(fēng)俗歌曲的一種，有的只有一句或半句旋律，有的甚至沒有旋律，只是吆喝以招徠顧客。它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。如我們經(jīng)常聽到的有《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》等。

今天，我們要學(xué)的歌曲是課本第24頁的《木瓜恰恰恰》。

2、學(xué)習(xí)歌譜：

1）學(xué)生聽老師范唱歌譜，要求學(xué)生注意老師將歌曲劃分成了幾個(gè)樂句？每個(gè)樂句都有什么特點(diǎn)？

2）認(rèn)識(shí)二分音符x-，學(xué)生自己彈琴試唱樂譜，找出樂譜中的難點(diǎn)（第9、10樂句），讓我們一起讀讀它的節(jié)奏吧！

3）視唱歌譜

4）師生接唱

3、學(xué)習(xí)歌詞

1）讀歌詞(恰恰恰是襯詞，不讀)

2）用第一樂句帶歌詞教方法。

3）學(xué)生自己學(xué)唱，在自己不會(huì)唱的地方做上記號(hào)。

4）學(xué)生跟隨老師唱，及時(shí)糾正演唱中的錯(cuò)誤。

5）讓學(xué)生自己演唱一遍，在“恰恰恰”處創(chuàng)編動(dòng)作。

三、了解印度的相關(guān)文化。

感受印度人們圍在水果灘邊，叫賣、選購、品嘗的熱鬧場面。

四、課堂小結(jié)