第一篇：聽說讀寫拓寬我的語文教學(xué)領(lǐng)域（大全）

讀寫聽說拓寬我的教學(xué)領(lǐng)域

摘要：語文教學(xué)是一個(gè)教師與文本、學(xué)生對話的過程。一個(gè)人，你怎么解讀文本，你就怎么教學(xué)生，你的解讀能力在一定程度上影響著學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：讀寫聽說 認(rèn)識(shí)自我 熱愛生活

何謂語文？初中語文教材對“語文”的解釋是：說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據(jù)語言，“語”和“文”是分不開的。簡言之，語文即“聽說讀寫”。以前，我一直把是否訓(xùn)練學(xué)生的“聽說讀寫”作為檢測我語文課堂的標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，這“讀寫聽說”也是衡量一個(gè)語文老師的標(biāo)準(zhǔn)。

我在這里想說的讀是對文本的解讀，“解讀文本”這個(gè)詞我們語文老師都不陌生，那些年，拿到語文書，我第一個(gè)想到的便是《教學(xué)參考用書》，后來，我覺得學(xué)校訂的參考書不夠詳盡，為了方便寫教案，我又自己掏錢去書店買幾本較為詳實(shí)的《教材全解》一類的書，再后來便依賴于網(wǎng)絡(luò)，似乎百度一下，人人都可教語文。

今天，我將重新定義我對文本的解讀。為什么呢？這一轉(zhuǎn)變源于何元儉老師在奧鵬網(wǎng)學(xué)習(xí)中，帶著我們一起解讀《老王》《人生》的啟發(fā)，何老師告訴我們：要自己讀文本，不要主題先行。那天，是我第一次不借助任何教學(xué)參考書，不百度，認(rèn)認(rèn)真真地就像一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，滿懷欣喜地和何老師一起解讀文本，就仿佛讓我暢游在海倫的《再塑生命的人》一文中：

莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一 1 下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

那天，我和海倫一樣，一下子感受到了語言文字的奧秘了，何老師那樸實(shí)的話語，對《老王》文本一字一詞的推敲琢磨，給了我新的靈感，我仿佛就是海倫，何老師就是那在教學(xué)領(lǐng)域中給我導(dǎo)航的領(lǐng)路人

那天晚上，我按捺不住心中的激情，就學(xué)著何老師的方法解讀《傅雷家書》，不允許自己看任何參考書，一句一句地解讀文中的句子。

“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。”

讀完此句，我人生的喜怒哀樂一下子涌上心頭，明白了生命就這樣不甘平庸，就要承受一切打擊。那要怎樣才能讓自己廓然無累呢？那就是提高自己的修養(yǎng)，這也是在生命中求得解脫的方式。

“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕?！?/p>

讀到此，我學(xué)會(huì)了面對現(xiàn)實(shí)，自我反思，用理智去分析我痛苦的根源，我反思我最近的心態(tài)，干嘛不開心呢？因?yàn)楸煌纯嗟耐滤治g，自己的心情也就慢慢變壞。于是，我明白了人應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創(chuàng)傷，覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！?讀于此，我的確不免于“感觸萬端”。心靈上的灰塵太多，想拂去的確不那么容易，但“刻骨銘心”一詞恍然讓我明白不要與自己的過去太較真，那只是自我折磨罷了。以前在教學(xué)中，我一直不知道如何讓學(xué)生去理解“而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”這句話，甚至拿著參考書上的答案反復(fù)記憶，也不由得感嘆：自己都理解記憶不了的知識(shí)又將如何給轉(zhuǎn)化給學(xué)生。

教參書中是這樣分析的，憑吊古戰(zhàn)場時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?。金戈鐵馬，血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只剩下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對往事的態(tài)度。

瞧這答案，我講了三年不但沒有記住，還跟著迷糊起來了?；蛟S是古戰(zhàn)場上的硝煙彌漫，斷壁殘?jiān)叶疾辉娺^，想象力不夠的緣故吧。今天也是照著參考書敲打下來的。而今晚我仿佛豁然開朗，對這句話有了自己的認(rèn)識(shí)。簡言之，就是看待往事時(shí)，學(xué)會(huì)將往事一一埋葬，不要再悲傷，而那逝去的，又何嘗不是一道劃過生命里美麗的彩虹，又何嘗不是生命中一片美麗的落葉，靜美而超然。

這是我教了幾年的課文，那晚，我竟然是第一次讀進(jìn)去。讀到動(dòng)情處，我盡然欲罷不能，用筆記本寫下了滿滿的幾頁。我如沐春風(fēng)，感受著前所未有的快樂和喜悅。之后，我不斷地嘗試這種方法，拋開一切外界的干擾，用自己人生閱歷來解讀文本，并把自己的教學(xué)感悟整理記錄，收藏在自己的博客里。就這樣，我學(xué)會(huì)了將“讀”與“寫”結(jié)合起來，我明白了“寫”不僅一個(gè)語文老師能力的體現(xiàn)，還是在“讀”的靈感中流淌出來的靈性的光輝。

之后的日子里，我又天天盼望何老師的到來，希望他能帶給我更多的東西。特別是在文言文教學(xué)這一塊，我除了教會(huì)學(xué)生翻譯之外就 3 不知該如何深入解讀文本。說來真巧，我的期盼居然應(yīng)驗(yàn)了。何老師真的就給我們執(zhí)教了《愚公移山》。

老師用一種新的方式給我打開了文言文教學(xué)的一扇門，他把文中標(biāo)點(diǎn)去掉后才讓學(xué)生來閱讀，文中的字詞解釋深刻透徹，語法講解清晰明了，后來因?yàn)闀r(shí)間緊，學(xué)生基礎(chǔ)跟不上，在文本解讀這一環(huán)節(jié)就由我們教師扮演學(xué)生來完成。那堂課讓我懂得了要給學(xué)生充分朗讀表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不會(huì)教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)情，隨之調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。簡言之，這就是要我們教師學(xué)會(huì)聽，聽學(xué)生說什么，聽學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備，聽學(xué)生的閱讀理解，聽學(xué)生的學(xué)習(xí)心聲，心中有學(xué)生，教學(xué)才終將有所獲。

《愚公移山》的教學(xué)講座給了我新的啟示。在文言教學(xué)中，我們不能簡單地停留在翻譯上，文言文的文本探究同樣重要。于是，我又開始不斷地嘗試新的方法，探索新的路徑，來拓寬我的語文教學(xué)領(lǐng)域。

一天，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)《智子疑鄰》中。恍然間有了新的感悟?！八斡懈蝗?，天雨墻壞。其子曰：‘不筑，必將有盜?！溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父?！比木?3個(gè)字，我每次給學(xué)生講解這則寓言都很粗糙，認(rèn)為這個(gè)道理淺顯易懂，只要會(huì)翻譯足以。

那天，為激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的興趣，我用文言文來串講幾個(gè)真實(shí)的小故事，其文如下：

那年，余之生文寄其舅處，一日，其舅電曰：“家中失竊，疑文，望其問之?！蔽哪税嘀畠?yōu)也，吾信之，勿問也。

而后，余之生歡于室亡其幣100元。自以為能，以班之可疑者逐一問之，卒無所獲。

又一年，眾生至室，既而去之。噫！余之同事置桌手機(jī)竟亡。為此，余常耿之于心也。

學(xué)生聽到老師用文言文說的故事都興趣盎然，翻譯，交流，這一環(huán)節(jié)喚醒了我們師生的生活體驗(yàn)：我們發(fā)現(xiàn)，“智子疑鄰”這類事件一旦發(fā)生在我們身邊，我們的心智又比那個(gè)富人好到哪里？原來，知道一個(gè)道理和接受一個(gè)道理完全是兩碼事。人往往被自己的主觀意識(shí)所控制，從而失去了客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

這是我當(dāng)年用博客的記錄下一些文字，在此也想和大家分享。曾記得在第一次奧鵬網(wǎng)培訓(xùn)中我們給何老師提了一大推的疑難，當(dāng)我們滿懷期待的等待著老師為我們一一解決時(shí)，何老師卻沒有給我們?nèi)魏未鸢?，而是給了我們一把打開學(xué)生心靈的鑰匙——那就是用心去關(guān)愛每一個(gè)孩子。何老師的話語喚醒了我沉睡的靈魂，找回了教學(xué)的初衷。

苑，今天你對我說在學(xué)習(xí)上沒有壓力，可生活上的壓力很大，我不知你說的是不是爸爸每月給你的生活費(fèi)不夠充足?？晌医o你算過，哪點(diǎn)錢是可以生活得很好的。你是一個(gè)窮人家長大的孩子，都說窮人的孩子早當(dāng)家，我多么希望你能懂得這個(gè)道理。

今天爸爸給你打了500元錢，我說是兩個(gè)月的生活費(fèi)，你顯得好驚訝，覺得錢不夠用，你也許不知道老師上初中時(shí)每星期就兩元錢買生活必須品吧，那時(shí)老師從家走到學(xué)校差不多要三小時(shí)，雖有客車，可老師從沒有享受過坐車的待遇。現(xiàn)在的你們，我真的有許多不懂。

記得上次陳家歡同學(xué)丟了100元錢，為了不讓同學(xué)互相猜疑，我自己給悄悄填上了。你也是個(gè)奇怪的孩子，寧可退學(xué)就是不愿在舅舅家住，最后我只好讓你住到我的家里來。你可能永遠(yuǎn)都不會(huì)理解父母老師的辛苦，你住的那間房子我去年是以每月200元出租的，你我?guī)熒菜闶蔷?，雖非親非故，我還是一文不收水電全免的讓你住，在此 說這些沒有其它意思，只是希望你把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，做一個(gè)懂得感恩的孩子。

老師怎么說，學(xué)生才會(huì)聽？ [美]哈爾.霍勒曼說過，身為教師，我掌握無比的權(quán)利，使學(xué)生過得悲慘或快樂。我可以作為折磨人的工具或激發(fā)靈感的媒介，我能侮辱人或使人開心。也能傷人或救人。無論在什么情況下，我的反應(yīng)決定了危機(jī)是擴(kuò)大或是縮小，是教化或獸化學(xué)生。由此可見，說更是教學(xué)的一門藝術(shù)。對《智子疑鄰》的再次解讀，讓我又一次在文本中認(rèn)識(shí)自我，在這樣的自我解剖中，我不僅學(xué)會(huì)了教學(xué)生，也學(xué)會(huì)了用一顆至誠之心去面對生活，從而去平衡自己的那顆浮躁之心。

就這樣，由讀到寫，又聽到說，我和學(xué)生的感情越來越好了，我課堂上的壞脾氣也漸漸少了。我在解讀文本中感受了學(xué)生學(xué)習(xí)之困惑，我在寫作中理解了靈感之重要。我學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，用激勵(lì)的話語去鼓舞學(xué)生的斗志，用一個(gè)寬容的心去包容我的孩子們。

自此，我把“讀寫聽說”當(dāng)作我的座右銘。要求學(xué)生讀的我先讀，布置學(xué)生寫的我也寫，聽聞學(xué)生之困惑，解說學(xué)生之疑難，我希望，用讀寫聽說拓寬我的教學(xué)領(lǐng)域，用聽說讀寫提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我既然選擇了這門職業(yè)，我就有責(zé)任把它做好，我知道在教學(xué)中我有太多的不足，需要不斷的努力，但更需要在座的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指點(diǎn)與幫助，讓我少走彎路，讓我更快的成長起來。

結(jié)束語：語文是一縷春風(fēng)，吹開了漫山的花朵;語文是一場春雨，染綠了遍野的荒漠;語文是一個(gè)眼神，掠去了心中的煩躁。語文是一種感覺，一種情懷，一種心與心的溝通，一種大徹大悟后“看山還是山，看水還是水”的寧靜與淡泊。

第二篇：語文教學(xué)應(yīng)聽說讀寫并重

語文教學(xué)應(yīng)聽說讀寫并重

作者：李雙琴

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如何上好口語交際課是擺在廣大一線教師面前的一道難題。早在1964年，葉圣陶先生就提出聽、說、讀、寫并重的論斷。聽說讀寫四種能力構(gòu)成了語文教學(xué)能力的主體，這四種語文能力既相互聯(lián)系又相互制約，相互促進(jìn)，相輔相成。

怎樣提高學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說能力。生活是聽說的源泉。培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力離不開生活實(shí)際。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的能力，同時(shí)教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使學(xué)生想說，樂于參與，在說的過程中教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的語病，鼓勵(lì)學(xué)生說普通話?？傊?，聽說教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們不僅有話想說，而且通過訓(xùn)練做到有話會(huì)說，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用書面語言。其次，把口語交際教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的全過程。聽說教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的全過程，既是完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的需要，又是由口頭語言作為直接交際工具的性質(zhì)決定的。聽、說活動(dòng)是每節(jié)課必不可少的，這就為口語交際教學(xué)提供了有利條件。

在實(shí)際教學(xué)中，我注重以下幾下方面的訓(xùn)練：

一、口語交際課中的口語交際訓(xùn)練。

口語交際是學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的重要陣地，口語交際課上主要的訓(xùn)練方式有：看圖說話、觀察說話、創(chuàng)設(shè)情境說話、聽故事說話、小實(shí)驗(yàn)、小制作說話、討論辯論等。

我們以口語交際訓(xùn)練“怎樣過六·一”為例：

（一）激趣導(dǎo)入?！傲ひ弧笔呛⒆觽兊墓?jié)日，也是學(xué)生盼望的日子，這一節(jié)課正好在“六·一”前。教師可告訴學(xué)生每年我們都要慶?！傲ひ弧?，今年的“六·一”即將來臨，我們怎么過這個(gè)“六·一”呢？今天我們就來討論一下，希望每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見。

（二）組織討論。1.提出要求。討論前教師先提出要求。（1）要說普通話，發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范、說話有一定節(jié)奏，語速適中。（2）說話要有條理，注意用詞要準(zhǔn)確，選擇適當(dāng)?shù)木涫胶托揶o手法。（3）討論時(shí)談吐自然，談話得體。（4）要把自己的意見、主張考慮成熟做到按一定的順序表述。（5）要說清楚活動(dòng)的內(nèi)容、形式并陳述具體的實(shí)施方法、步驟。2.分小組討論，先由小組同學(xué)個(gè)別發(fā)表意見、主張，然后小組協(xié)商，使小組同學(xué)的建議形成一致，并推選出小組發(fā)言人。接著，舉行全班討論。首先，各組發(fā)言人談本組建議，最后，在討論的基礎(chǔ)上做出班級(jí)決定。

（三）組織實(shí)施班級(jí)決定進(jìn)行分工；按照方案布置教室，安排所需物品，確定活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)，具體的工作分工。如哪項(xiàng)工作由誰負(fù)責(zé)。

（四）把討論的過程和“慶六·一”活動(dòng)的方案整理成文字。

二、語文課上的口語交際訓(xùn)練。

在每天的語文課上，我可以拿出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)聽說。如說一句話，講一條從報(bào)紙或電視上看到的新聞，談?wù)勆磉叞l(fā)生的事，說說對班級(jí)管理的看法，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得，說說班里出現(xiàn)的情況，等等。我們還可以把口語交際訓(xùn)練與識(shí)字、閱讀、課文理解、寫作等語文訓(xùn)練項(xiàng)目相結(jié)合。在這些語文訓(xùn)練項(xiàng)目中適時(shí)地加入口語交際訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，又加深了學(xué)生這些語文訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在口語表達(dá)上也進(jìn)行了一次很好的訓(xùn)練。

三、抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的提高。

活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的形式。我們應(yīng)充分利用這一有利條件加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，開展形式多樣的聽說活動(dòng)。如故事會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)、社會(huì)調(diào)查等。我們還可以充分利用校內(nèi)、班內(nèi)的突發(fā)事件加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練；課間游戲時(shí)，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己喜歡的一個(gè)游戲；師生做傳話游戲活動(dòng)。

無論何種形式的語言訓(xùn)練，都要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生表達(dá)完都要適時(shí)適中評價(jià)。對于表達(dá)能力差的學(xué)生不要說的一無是處，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與，但學(xué)生表達(dá)時(shí)語言、語法、語態(tài)、邏輯等方面的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指出，讓學(xué)生說對、說好。

在教學(xué)中每一項(xiàng)語言訓(xùn)練都不是孤立進(jìn)行的，我們應(yīng)以聽、說、讀、寫并重的原則實(shí)施教學(xué)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，聽、說、讀、寫并重進(jìn)行訓(xùn)練，才能從整體上大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量。

李雙琴，教師，現(xiàn)居河北文安。

第三篇：我談小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的聽說讀寫訓(xùn)練

我談小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)的聽說讀寫訓(xùn)練

巍山縣大倉鎮(zhèn)小河小學(xué)教師：何忠富

每一個(gè)人從呱呱落地到呀呀學(xué)語以及入學(xué)前的這一時(shí)期，大都接受著自然而人文的習(xí)慣養(yǎng)成，入學(xué)后，則加強(qiáng)了規(guī)范性，甚至帶有一定的強(qiáng)制培養(yǎng)。這應(yīng)該是孩子入學(xué)后習(xí)慣形成的第一個(gè)階段，那么第二個(gè)重要階段便是入學(xué)之后。在這里，我想談?wù)勛约簱?dān)任小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)以來對孩子語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，習(xí)慣是多方面的，在此單獨(dú)談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫習(xí)慣的訓(xùn)練。

一、聽，要有目的、有禮有節(jié)

聽的習(xí)慣最難培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)孩子大都處在八、九歲這個(gè)年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當(dāng)你想驗(yàn)證聽的效果的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有幾個(gè)在“洗耳恭聽”。

我們該如何訓(xùn)練孩子的聽話習(xí)慣呢？對一個(gè)八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求應(yīng)該是寬松的、自由的，如：你聽到了什么？你知道了什么？??孩子由此可以自主的、輕松的進(jìn)行聽話?；蛟S他會(huì)知道這段話講的是什么，或許能聽到一個(gè)用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子??假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什么道理？你體會(huì)到什么情感？??那么，孩子們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無法輕松自如的進(jìn)行聽話，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。其次，還要培養(yǎng)孩子有禮有節(jié)的傾聽習(xí)慣。告訴孩子，認(rèn)真聽別人說話，是一種良好的品質(zhì)，是尊重他人的一種行為。只有認(rèn)真傾聽別人說話，才能聽明白別人說什么，才能學(xué)到知識(shí)。并告訴孩子，只有認(rèn)真聽別人說話，別人才會(huì)認(rèn)真聽你說話。最后在聽話過程中，要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個(gè)詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會(huì)記住更多的東西。

會(huì)聽才會(huì)想，只有學(xué)會(huì)傾聽，才會(huì)獲得更多的知識(shí)。所以，我們必須培養(yǎng)孩子有效傾聽的能力。

二、說，要規(guī)范、有話可說、口齒清楚

說是一種語言表達(dá)方式，不僅是小學(xué)階段的難題，也是語文學(xué)習(xí)各個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。語文教師當(dāng)然喜歡能說會(huì)道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說會(huì)道，卻是一件比較困難的事。對于小學(xué)三年級(jí)的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓(xùn)練就顯得更困難。

訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該從說的規(guī)范性入手。有個(gè)詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時(shí)前言不搭后語。這就需要對說話方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問題時(shí)，應(yīng)教會(huì)孩子說完整，而不是只表述答案。有的教師會(huì)認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個(gè)孩子就會(huì)同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)三年級(jí)的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會(huì)把握不住說話的方向。有可能“半路殺出個(gè)程咬金”，讓人摸不清頭腦。

還有個(gè)詞是“暢所欲言”，這應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：有話可說和說的主動(dòng)性。即使每個(gè)孩子都有說的欲望，都想表現(xiàn)自己，可找不到可說的內(nèi)容，該怎么辦呢？要做到有話，就要依賴教師的引導(dǎo)，隨時(shí)隨地從生活、從周圍環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去理解，積累豐富的語言。上課時(shí)，要適機(jī)的把孩子認(rèn)識(shí)到的知識(shí)融入課堂讓孩子表達(dá)。并要拓展課堂知識(shí)，讓他們知道得更多更廣，為說話做準(zhǔn)備。但要注意，所訓(xùn)練說的內(nèi)容必須和孩子生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。因?yàn)檗r(nóng)村孩子信息來源窄，這對他們認(rèn)識(shí)世界造成了局限。因此，在這個(gè)轉(zhuǎn)型階段，除了教師的有意培養(yǎng)外，更應(yīng)讓他們養(yǎng)成讀書看報(bào)看有益電視的好習(xí)慣，并懂得邊讀邊看，還要會(huì)想，甚至把那些給自己留下印象最深的內(nèi)容記下來。這樣一來，孩子有話可說，自然就不懼怕了。即使有的同學(xué)膽小，在教師的鼓舞下，他自然也會(huì)開心地表達(dá)，并能嘗到勇敢的滋味。有話可說與說的主動(dòng)性兩方面，我個(gè)人認(rèn)為前者更重要，后者是靠前者支撐的。

說的訓(xùn)練還應(yīng)注重孩子的口齒清楚、聲音洪亮。有的孩子所說內(nèi)容的確非常精彩，可是吐字不清楚，聲音小，讓你聽了，費(fèi)了半天勁，也還是一頭霧水。這就需要給孩子營造一個(gè)和諧寬松的氛圍，讓他們在教師和同學(xué)面前輕松自如。假如某個(gè)孩子表現(xiàn)不佳，你得做個(gè)耐心、溫柔的教練：孩子，沒關(guān)系，再大聲一點(diǎn)會(huì)更好，你能做到嗎？這次比前次有進(jìn)步多了，真不錯(cuò)！一個(gè)一個(gè)字說清楚，讓我們都聽清楚好嗎？??在這種情況下，你不能失去耐性暴吼：怎么搞的，聲音大一點(diǎn)，就聽不進(jìn)去嗎？此時(shí)，你不僅失去了教師的風(fēng)度，更讓孩子恐懼，恐懼會(huì)造成心理緊張、意識(shí)模糊，什么都被你嚇走了，聲音再大有什么用？在此刻，正面表揚(yáng)比負(fù)面批評更有效。我想，這方面訓(xùn)練，只能用愛去感染，而不是恐嚇。

三、讀，要通、順、熟、流利、有感情，要激趣

讀，也屬于重量級(jí)訓(xùn)練。新課標(biāo)指出，讀要正確流利有感情。有的教師一拿到一篇課文，就對孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想??對于小學(xué)三年級(jí)孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么三年級(jí)訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認(rèn)讀，不提任何過高要求，如讀第一次就對孩子強(qiáng)調(diào)邊讀邊想。所謂認(rèn)識(shí)，不是大致認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無味，這就是課標(biāo)中讀正確的訓(xùn)練。認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過程中，就是對讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時(shí)?孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢？在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，來賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對很多東西并不能靠自身力量去解決。這就要依靠教師在課堂中去誘引，教會(huì)孩子怎樣去體會(huì)情感，甚至要一遍遍地范讀，這樣訓(xùn)練多了，孩子自然能試著用學(xué)到的方法去理解其它內(nèi)容。有人說：“語文教師是多情的教師?！斑@就要求教師在課堂教學(xué)中激情四溢，感染孩子。對一個(gè)語文教師來說，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和具有一定朗讀技巧是必不可少的，教師只有躬行才能吸引孩子，提高他們的興趣。假如孩子沒有讀的習(xí)慣，這就要依賴長期訓(xùn)練去獲取。上課時(shí)，給大家足夠讀的時(shí)間，讀的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還可以開展朗讀比賽。特別要關(guān)注班上那些不愛讀的孩子。一定要采取強(qiáng)制訓(xùn)練，因?yàn)槿昙?jí)孩子自控能力特別差，興趣愛好也在最基本的形成階段。在強(qiáng)制的基礎(chǔ)上，教師以身示范，讓孩子去感受讀的樂趣。心理學(xué)上有“隨意后注意”一說，即使開始不情愿做這件事情，但做過之后使他感興趣，就會(huì)讓他自然產(chǎn)生繼續(xù)做這件事的愿望。所以強(qiáng)制只是最初的一種手段，強(qiáng)制后的興趣形成才是目的。

讀也應(yīng)是貫穿一個(gè)人所有學(xué)習(xí)階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書習(xí)慣，但是在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。

四、寫，要正確、規(guī)范、一目了然

關(guān)于寫的訓(xùn)練很多，如：會(huì)寫字，上課會(huì)做筆記，會(huì)簡單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動(dòng)人，對于一個(gè)中國人來說，這是一筆值得驕傲的財(cái)富。作為中國人，寫一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國有句話說：“不積硅步，無以至千里?！睂憹h字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學(xué)三年級(jí)正是從用鉛筆向用鋼筆過渡的時(shí)期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢教起，不要認(rèn)為一二年級(jí)已經(jīng)教過，就置之不理，你可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強(qiáng)調(diào)，讓孩子感覺到自己是在學(xué)新的知識(shí)，這樣，在他的思想上會(huì)多一些警惕。

然后再教會(huì)孩子觀察字形，哪橫長，哪橫短，撇是如何安排的，點(diǎn)又是如何寫的，字的每部分是如何建構(gòu)的，在觀察的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆寫。并強(qiáng)調(diào)一筆一畫交待清楚，不可“拖泥帶水”，橫就是橫，豎就是豎，不要讓人看不明白。在開始訓(xùn)練時(shí)，教師可以在黑板上范寫，孩子仿寫，到一定階段才能放手讓孩子自主完成。試著引導(dǎo)孩子去感悟漢字的形體美：長短參差、疏密勻稱、左右避讓。

這一過程在訓(xùn)練中一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，我們并非阻礙孩子個(gè)性發(fā)展，但更要注意，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

總之，小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)非常重要的習(xí)慣培養(yǎng)階段，不能說，我們的強(qiáng)制性或預(yù)制板式的訓(xùn)練違背課改精神?！皼]有規(guī)矩，怎成方圓?！焙⒆觽冞B最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。

第四篇：教學(xué)反思聽說讀寫

期中教學(xué)反思

英語組

郭莉婷

很多同學(xué)都很迷惑做了很多題可是英語不見長進(jìn)怎么辦？那我想問問他是如何學(xué)習(xí)英語的？英語的四個(gè)基本技能----聽，說，讀，寫----你掌握了多少？又是花了多少的時(shí)間在這四個(gè)方面的呢？我們知道英語的四個(gè)基本技能，可是又有多少人在這方面培養(yǎng)下功夫呢？我們很多同學(xué)誤以為只學(xué)語法都做題就夠了，可是卻忽略的語言的基本技能?；炯寄芏紱]有，何談?wù)Z法呢？ 但是如何針對這四個(gè)方面做出努力呢，下面我就逐個(gè)和大家分享我的一些想法。聽

語言是用來交流的，聽不懂別人說話怎么回應(yīng)呢？再我看來聽比說更為重要?？墒俏覀兛荚嚥豢悸犃Γ泻芏嗤瑢W(xué)便認(rèn)為聽力沒有用不需要去聽。但考試不考聽力不等于聽力對英語考試就沒有用。聽力的過程是重復(fù)鞏固的過程。如果我們是特意針對考試，那我們不需要太復(fù)雜的聽力（當(dāng)然了這樣針對考試學(xué)語言很悲哀）。同學(xué)們可以聽單詞，課文的聽力，反復(fù)的聽直到都聽懂為止。這個(gè)過程可以復(fù)習(xí)單詞，短語，語句和課文，同時(shí)又會(huì)增強(qiáng)語感和聽力，一舉多得的事情，我們何樂而不為呢？

而且聽力的時(shí)間有很多，去教室的路上，去餐廳的路上，早讀，睡前，都是聽力的好機(jī)會(huì)。畢竟聽的都是課文的內(nèi)容，給大家?guī)淼睦щy和負(fù)擔(dān)也就小了很多。有用又方便，為什么不聽呢？ 說

我想就我們的同學(xué)來說，如果在說和聽之間選擇，估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)默默的選擇聽。說對我們很多同學(xué)來說太陌生，太害怕。害怕犯錯(cuò)，害怕被笑話，無從說起，不知道如何表達(dá)。我們同學(xué)存在太多的問題了。我們可以早讀的時(shí)候反復(fù)大聲的讀課文中的重點(diǎn)句子或者段落，直到滾瓜爛熟自己可以脫口而出為止。

也可以熟讀練習(xí)冊上自己做過的選擇題，這些選擇題會(huì)涵蓋學(xué)過的重點(diǎn)單詞的用法，短語的辨析，以及語法。

盡量抓住上課發(fā)言的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)可以鍛煉大家組織英語語言的能力，提高對英語單詞，短語，句型使用的靈活。如果可以常常使用新學(xué)的單詞，那將是很棒的事情！當(dāng)然了，還可以鍛煉大家在公眾面前講話的能力，也是個(gè)好事情！

課后，也要盡可能的將上課學(xué)的單詞，短語，句型運(yùn)用起來。要常常思考看哪些在生活中可以用。這樣說的同時(shí)鞏固了自己所學(xué)的新知識(shí)，就是又一次的記憶加強(qiáng)，我們便很容易記下了單詞，短語和句型！

讀

讀可能是我們同學(xué)做的最多的一個(gè)了。但是如果真想要提高英語的話，我們的讀實(shí)在太少太少了。有的同學(xué)連課文也僅僅只是通讀一遍。我們翻開考卷，讀占了多大的比例！課本和練習(xí)冊的閱讀文章，一個(gè)都不能放掉。但除過課本及練習(xí)冊之外，我們需要很多閱讀材料。同學(xué)們很多都訂了報(bào)紙，報(bào)紙就是閱讀最好的途徑。我還是建議大家將報(bào)紙上的文章都看完?？赡苡型瑢W(xué)就要大叫這是不可能的。其實(shí)完全有可能。考試一篇閱讀理解大家最多需要10分鐘。報(bào)紙上的文章有長有短，短的也就1分鐘就完看了，長的也不過15分鐘。建議同學(xué)們在課間的時(shí)候，想轉(zhuǎn)換腦子的時(shí)候，睡前的時(shí)候都可以選擇閱讀自己感興趣的文章。既提高英語又增長見識(shí)。當(dāng)然了，大家要注意文章的難度不易過難或者過簡單，這些文章很難對大家有幫助。

寫

很多同學(xué)在高一高二的時(shí)候?qū)懙暮苌?，有的同學(xué)僅僅是在考試的時(shí)候才會(huì)寫。這樣寫作能好嗎？所以大家需要從高一就開始練習(xí)寫?？墒菍懯裁茨兀坑? 不是寫作文才叫寫。我們還可以寫句子。學(xué)習(xí)了新的單詞，短語，或者句型結(jié)構(gòu)，那課后不妨寫幾個(gè)句子練一連做個(gè)鞏固，時(shí)間也不會(huì)占用很多，畢竟一節(jié)課不會(huì)有太多的重點(diǎn)。要注意寫好了句子但是沒有把握的時(shí)候需要請老師幫你檢查喲。建議使用零碎時(shí)間寫句子。其次我們可以寫短文。可以寫學(xué)過課文的summary，可以記錄自己生活中發(fā)生的事情，可以評論對某些事物的看法?？砷L可短，都是可以提高大家寫作能力的。在寫的過程中，運(yùn)用新單詞鞏固所學(xué)新知識(shí)，使用舊句型復(fù)習(xí)之前所學(xué)，還可以提高組織結(jié)構(gòu)的能力。建議大家一周一篇短文。以上是我的一些建議。大家需要聽，說，讀，寫面面俱到，通過每個(gè)過程來加深記憶以致靈活的運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，這樣提高英語也就很容易了。再請大家愛牢記：聽，說，讀，寫是英語的四項(xiàng)基本技能。

第五篇：教學(xué)總結(jié)聽說讀寫

工作心得

轉(zhuǎn)眼間三個(gè)月過去了，我給自己定的“新人”期過去了，三個(gè)月里我有收獲，至少自己在教學(xué)方面有很大的成就感。每次備課都按公開課的標(biāo)準(zhǔn)去做準(zhǔn)備，自己做了老師才漸漸了解到老師的用心良苦。以下都是自己在實(shí)踐中的教學(xué)收獲。

一．學(xué)生新概念英語的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

1，聽：英文授課（除語法部分）

聽音頻、分劃意群

2，說：課程前的課題討論

課文大聲朗讀2遍（放音頻前）

復(fù)述課文(現(xiàn)在學(xué)生更多用中文復(fù)述，接下來的目標(biāo)是培養(yǎng)英文復(fù)述能力)提出問題 →解決問題

跟音頻訓(xùn)練（模仿發(fā)音、語流語調(diào)）

跟老師復(fù)述課文(英文，建立在理解文章后)

3，讀：閱讀文章，課后習(xí)題理解訓(xùn)練

4，寫：根據(jù)每節(jié)重點(diǎn)語法和句型做課后練習(xí)及練習(xí)冊上的習(xí)題，note 訓(xùn)練 目標(biāo)：隨堂記憶，技巧記憶（切記文章死記硬背）

所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂應(yīng)用，熟練掌握學(xué)習(xí)方法

注：身教大于言傳。教師備課充足準(zhǔn)備，文章一定要背下來。授課條理清晰。每節(jié)課有擴(kuò)展知識(shí)。

二．調(diào)研：考慮到新概念、劍橋課程如何做到與學(xué)校課程接軌，同時(shí)在發(fā)揮新概念、劍橋教學(xué)特色提前擴(kuò)充知識(shí)量應(yīng)對中、高考的問題。應(yīng)對策略:借來學(xué)校課本仔細(xì)研讀書上重點(diǎn)知識(shí)，向?qū)W生借來期中考試卷，調(diào)研學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處。并針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置“星級(jí)表”，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，帶動(dòng)中間人。三：考核方法有所更新

協(xié)助考核

文章diction 考核

兩兩考核

目標(biāo)：提高考核效率，建立學(xué)生背下課文后的成就感。

四．出題定期檢測----針對語法

針對近期所學(xué)時(shí)態(tài)語態(tài)出考卷15道題。

以上內(nèi)容都是近期親身實(shí)踐總結(jié)，還有許多需要改進(jìn)的地方，以待今后進(jìn)一步完善。

2011-11-15