第一篇：5、《有趣的測(cè)量》說課稿

《有趣的測(cè)量》說課稿 【教學(xué)內(nèi)容】：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第54-55頁?！窘滩姆治觥浚?/p>

本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“長方體

（二）”內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長方體，正方體的體積計(jì)算后，進(jìn)一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對(duì)解決生活中的一些實(shí)際問題，有很大的幫助。

【學(xué)生分析】：

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體體積的計(jì)算方法，但測(cè)量不規(guī)則物體的體積，對(duì)學(xué)生來說有一定的困難。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過觀察，實(shí)驗(yàn)等操作讓學(xué)生得出不規(guī)則物體的體積。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能: 結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷測(cè)量石頭、橡皮泥等物體體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

過程與方法：在觀察、思考、實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

情感與價(jià)值：通過學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】:測(cè)量較大和較小物體的體積，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想?！窘虒W(xué)學(xué)法】：

1、情境教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)法：我先用講故事的形式，首先將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過動(dòng)手操作，演示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索解決問題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得即有知識(shí)性，又有趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

2、合作探究 ：讓學(xué)生從測(cè)量規(guī)則物體的體積一下子過渡到不規(guī)則的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松愉快地獲得新知，我合作探究、實(shí)驗(yàn)感悟的策略，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，探究，交流讓每個(gè)人都參與到活動(dòng)中，這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問題、合作交流等能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】： 長方體容器、水、石塊、橡皮泥、量杯、課件等?！窘虒W(xué)流程】：

一、故事引入，揭示課題

1、師:同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）

今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的故事。（教師講阿基米德測(cè)量皇冠中是否摻有銀子的故事。）

2、教師質(zhì)疑：想知道他用什么辦法進(jìn)行不規(guī)則物體體積測(cè)量的嗎？（生：想知道）

師：這節(jié)課，我們就來研究不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

3、揭示課題：有趣的測(cè)量

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的不規(guī)則物體。

（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的不規(guī)則物體，如：土豆、地瓜、石塊、橡皮泥，蘋果等）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師設(shè)疑，為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊?！?/p>

二、啟發(fā)引導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)感悟

1、啟發(fā)引導(dǎo)：

師：怎樣知道這些不規(guī)則物體的體積呢？

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一樣物體來測(cè)量它的體積，小組合作,制定出一種可行的測(cè)量方案。

師：在實(shí)驗(yàn)前，我們一起來看實(shí)驗(yàn)要求 實(shí)驗(yàn)前：制定測(cè)量方案，明確分工。實(shí)驗(yàn)時(shí)：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)后：整理結(jié)論，回顧反思。

2、實(shí)驗(yàn)感悟

（1）小組合作，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，我參與到小組合作中，進(jìn)行巡視指導(dǎo)。（2）匯報(bào)交流

學(xué)生展示不同的測(cè)量方法，并說明理論依據(jù)。（3）歸納實(shí)驗(yàn)方法

學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后自主概括總結(jié)測(cè)量的方法 預(yù)設(shè)：測(cè)量可變形物體的體積。

方法：將橡皮泥捏成長方體，測(cè)量長方體的長、寬、高，然后計(jì)算長方體的體積，就是橡皮泥的體積。

測(cè)量不可變形物體的體積。

方法一：在長方體的容器（或量杯）里放一定的水，量出水面的高度后，把物體沉入水中，上升的水的體積，就是物體的體積。

方法二：將物體放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出水的體積，就是物體的體積。

方法三：把物體浸入在一個(gè)長方體容器（或量杯）里，往里面倒水，物體完全浸沒后，再把物體取出，下降的水的體積，也就是物體的體積。

處理：在學(xué)生所說的測(cè)量方法的基礎(chǔ)上，師生歸納總結(jié)。

師：太棒了，老師真佩服你們，想出了這么多方法測(cè)量這些不規(guī)則物體的體積。

師：同學(xué)們，除了以上測(cè)量方法外，你們還有其他測(cè)量方法嗎?（學(xué)生暢所欲言，談自己的想法。這時(shí)教師對(duì)于有創(chuàng)意的想法及時(shí)給予肯定。）

師：在日常生活中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的測(cè)量方法，在測(cè)量過程中都會(huì)出現(xiàn)誤差，我們要盡量減少誤差。

（4）給自己組的測(cè)量方法取一個(gè)合適的名字。

師：剛才同學(xué)們用不同的方法測(cè)量出自己喜歡的物體的體積，那你們就給自己組的測(cè)量方法取一個(gè)名字吧！

（學(xué)生給測(cè)量方法取名字）

師：同學(xué)們都給自己組的測(cè)量方法取了不同的名字，表現(xiàn)的真不錯(cuò)。現(xiàn)在知道阿基米德是用什么辦法測(cè)量物體的體積嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說出，他是利用排水法測(cè)量的不規(guī)則物體的體積。學(xué)生可能會(huì)有疑惑，為什么利用排水法就知道皇冠中是否摻有銀子呢？

師：科學(xué)中介紹幾種常見的物品，在體積相同的情況下，它們的輕重不一樣。也就是說，不同物品在重量相等的情況下體積也不相等。這里涉及到關(guān)于物體的密度，以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，你們就會(huì)明白的。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，探究，交流讓每個(gè)人都參與到活動(dòng)中，這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問題、合作交流等能力。我把時(shí)間和空間還給學(xué)生，師生共同探究測(cè)量的方法，討論方法的可行性，這樣學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)新意識(shí)和方法策略意識(shí)有所增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展能力

1、出示“試一試”

（1）一個(gè)長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米。放入一個(gè)土豆后，水面上升了0.2分米，這個(gè)土豆的體積是多少？

(2)一個(gè)盛滿水的正方體容器，棱長為14厘米，放入一個(gè)石塊后，水溢出0.5立方分米，這個(gè)石塊的體積是多少立方分米？

2、智力大闖關(guān)

（1）第一關(guān)：想辦法測(cè)量魚缸的容積。（2）第二關(guān)：想辦法測(cè)量一粒黃豆的體積。（3）第三關(guān)：想辦法測(cè)量一塊不規(guī)則木塊的體積。

【設(shè)計(jì)意圖：從測(cè)量魚缸的容積到測(cè)量一粒黃豆的體積再到測(cè)量不規(guī)則木塊的體積，題目的難易程度逐步加深，讓學(xué)生積極的去思考，去商量，去想辦法。培養(yǎng)學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，要開動(dòng)腦筋想辦法，靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，要活學(xué)活用。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的自信心?！?/p>

四、課堂總結(jié) 拓展延伸

1、同學(xué)們，在今天的這節(jié)課上你有些什么收獲嗎？（學(xué)生談自己的收獲）

2、在我們的日常生活中還有許多不規(guī)則形狀的物體，是不是所有的不規(guī)則形狀物體的體積都能用我們今天課上所用的沒入水中的方法測(cè)量呢？同學(xué)們，你們課后好好思考一下，如何測(cè)量一些能吸水的和浮在水面上的物體的體積呢？

【設(shè)計(jì)意圖：使數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生懂得，只要留心觀察生活中處處都有數(shù)學(xué)?！?【板書設(shè)計(jì)】：

有趣的測(cè)量

不規(guī)則物體 轉(zhuǎn)化 規(guī)則物體

第二篇：有趣的測(cè)量教案

<<有趣的測(cè)量>>教學(xué)案例

設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北師大版）五年級(jí)下冊(cè)第54—55頁 學(xué)情與教材分析：

本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，是學(xué)生在掌握長方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計(jì)算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，從隱性方面來說，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

2、在實(shí)踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。教學(xué)重難點(diǎn)：

探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。教具準(zhǔn)備：

石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、師：同學(xué)們，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請(qǐng)大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）

問： 你看到了什么？水為什么會(huì)上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是開展科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉，問題是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心。在此環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》的情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：水為什么上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來，這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

2、觀察石塊的形狀

問：請(qǐng)大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書：不規(guī)則物體）誰能估一估，這塊石塊的體積是多少？

想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察是科學(xué)研究的一種重要方法，通過觀察讓學(xué)生明確石塊是不規(guī)則的物體，這對(duì)于規(guī)則物體來說，就是一種質(zhì)的改變?！?/p>

二、小組合作，自主探究

1、小組討論：制定測(cè)量方案

2、匯報(bào)：

方案一：取水，測(cè)量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測(cè)量水面到達(dá)的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來的水的體積。

方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地說，制定測(cè)量方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，出現(xiàn)問題讓其他同學(xué)幫忙，或者師生一起解決。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問題、合作交流等能力。留給學(xué)生時(shí)間和空間，師生共同探究測(cè)量的方法，討論方法的可行性，這樣學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)新意識(shí)和方法策略意識(shí)有所增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。】

3、動(dòng)手測(cè)量：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的測(cè)量工具，選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測(cè)量，小組同學(xué)要分工合作，測(cè)量前先估一估，測(cè)量的時(shí)候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。

4、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果：（1）、方法一：

你們小組怎樣測(cè)量的？（板書：V物體=V水上升）（2）、方法二：V物體=V水溢出

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，不僅獲得了良好的情感體驗(yàn)，感受了數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，而且在同學(xué)的匯報(bào)交流中掌握了測(cè)量方法?！?/p>

5、問：還有不同的測(cè)量方法嗎？

三、綜合應(yīng)用，拓展提高

1、測(cè)量一個(gè)黃豆的體積

2、試一試1 【設(shè)計(jì)意圖：從測(cè)量石塊的體積到測(cè)量一粒黃豆的體積再到計(jì)算土豆的體積，題目的難易程度逐步加深，讓學(xué)生積極地去思考，去商量，去想辦法。使學(xué)生明白在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，積極開動(dòng)腦筋思考。這樣激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的自信心?！?/p>

四、總結(jié)全課，提出思考

1、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（板書：有趣的測(cè)量）

早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。（出示：數(shù)學(xué)萬花筒）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，講一講收獲、談一談感受，使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間。】

2、提出思考：

師：你能用什么辦法測(cè)出乒乓球的體積嗎？

【感悟與思考】

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在探究過程中以小組為單位，由組長進(jìn)行分工，確定每個(gè)人做什么，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中才能有條不紊地進(jìn)行，增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。

2、操作探索中獲得情感體驗(yàn)

新課標(biāo)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。通過不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，使學(xué)生體會(huì)到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測(cè)量的水的體積或沙子的體積，把未知轉(zhuǎn)化為已知來解決問題，這是解決問題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過程，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、在評(píng)價(jià)反饋中促和諧發(fā)展

教學(xué)應(yīng)當(dāng)視為是師生生命互動(dòng)的過程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因?yàn)樗チ苏?、善、美，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問題的能力。教師通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績，以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

當(dāng)然本節(jié)課還存有遺憾：在學(xué)生匯報(bào)各種測(cè)量方法時(shí)，能再加強(qiáng)操作規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?？磥硪惶煤谜n必須把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榫试从诩?xì)微。

第三篇：有趣的測(cè)量心得體會(huì)

有趣的測(cè)量心得體會(huì)1

《有趣的測(cè)量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)這一部分知識(shí)的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因?yàn)椴灰?guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

其中，發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并運(yùn)用排水法測(cè)量石塊的體積是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。目的在于通過本節(jié)課使學(xué)生明白任何一個(gè)想法都應(yīng)當(dāng)通過親身的實(shí)踐去驗(yàn)證才能夠得到結(jié)論再加以應(yīng)用，這是一種很嚴(yán)密的思維過程，也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體的體積”的基礎(chǔ)上，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

我在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，我出示、一盒長方體形狀的牛奶和一塊正方體魔方、一塊不規(guī)則形狀石塊讓學(xué)生說說怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說出求長方體、正方體的體積的方法。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學(xué)生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測(cè)量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生有的說出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說出其它可行的方案……我對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測(cè)量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問題的`能力。

在本節(jié)課中，我覺得自已最大的亮點(diǎn)是以下兩點(diǎn)：

一、保證數(shù)學(xué)思考的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)思考的有效性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定的時(shí)間的。新課標(biāo)也指出“教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程，并說明理由”。因此學(xué)生在思考時(shí)，教師一定要耐心等待，一定要給予他們充足的思考及交流思考成果的時(shí)間,這樣才能保證學(xué)生思考的實(shí)際效果。雖然在等的過程中，可能會(huì)有冷場(chǎng)的感覺，但短暫的冷場(chǎng)后，也許就會(huì)換來學(xué)生驚人的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，測(cè)量方案的設(shè)計(jì)是不能在三兩分鐘內(nèi)就完成了的，在學(xué)生得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”后，我就進(jìn)一步追問：為什么“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”？學(xué)生一時(shí)表述不清，但他們思考后就意識(shí)到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的體積就是石塊的體積。還有一些學(xué)生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開朗了。思考時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生真正經(jīng)歷了整個(gè)思考過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時(shí)間是值得付出的代價(jià)。

二、注重思維方法的引導(dǎo)，從“授人以魚” 到“授人以漁”。

“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。在教學(xué)時(shí)，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實(shí)際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學(xué)生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測(cè)量石塊的體積的方法嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流：

將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個(gè)長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。——多獨(dú)到的思考！在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個(gè)人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮了課堂教學(xué)中的多種交互作用，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多不足之處，例如自已在課堂上的語言應(yīng)更精煉，這樣課堂上也不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間；又如在學(xué)生分小組用兩種方案測(cè)量石塊的體積后，教師再用這兩種方案來分別測(cè)量同一塊石塊的體積，在全班學(xué)生面前演示，從而驗(yàn)證兩種方法都可以測(cè)量出石塊的體積，只要操作方法得當(dāng)，測(cè)出的石塊的體積就比較準(zhǔn)確了，這樣的話，就更能很好完成本節(jié)課的目標(biāo)了。

有趣的測(cè)量心得體會(huì)2

第一段：引言

測(cè)量是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。無論是測(cè)量食材的重量，還是測(cè)量時(shí)間的流逝，都離不開測(cè)量。然而，測(cè)量不僅僅是一種工具，它也是一種思維方式，可以幫助我們更好地理解世界。在測(cè)量的過程中，我經(jīng)歷了一些有趣的事情，這些經(jīng)歷讓我對(duì)測(cè)量有了更深入的體會(huì)。

第二段：意外的誤差

在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我需要測(cè)量一根彈簧的伸長量。我使用了一個(gè)簡(jiǎn)單的尺子進(jìn)行測(cè)量，然而結(jié)果卻出乎意料地有較大的誤差。經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)問題出在尺子的精確度上。尺子的最小刻度是1毫米，而彈簧的伸長量只有幾毫米，因此尺子并不能提供我想要的精確測(cè)量結(jié)果。這次經(jīng)歷讓我深刻意識(shí)到測(cè)量工具的準(zhǔn)確性對(duì)結(jié)果的影響。

第三段：趣味的測(cè)量工具

盡管測(cè)量工具的準(zhǔn)確性很重要，但有時(shí)候使用一些有趣的測(cè)量工具也會(huì)增加測(cè)量的樂趣。例如，在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我需要測(cè)量一顆小球投擲的速度。老師告訴我們可以使用一個(gè)計(jì)時(shí)器和一個(gè)積木頭來測(cè)量。我們將積木頭放在一個(gè)斜面上，然后讓小球從上面滾下來，并且使用計(jì)時(shí)器來記錄時(shí)間。通過對(duì)時(shí)間和距離的測(cè)量，我們可以計(jì)算出小球的速度。使用這些有趣的測(cè)量工具，實(shí)驗(yàn)變得更加生動(dòng)有趣，我們不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以享受實(shí)驗(yàn)的樂趣。

第四段：精確與閱讀

在測(cè)量中，精確性和正確的閱讀方法同樣重要。在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我需要使用一個(gè)天平測(cè)量一定量的固體物質(zhì)。然而，我發(fā)現(xiàn)自己在天平的讀數(shù)上經(jīng)常犯錯(cuò)。經(jīng)過反思，我注意到天平上有一個(gè)小刻度表示0.1克，但我經(jīng)常只看到整數(shù)部分而忽略小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字。這導(dǎo)致我的'測(cè)量結(jié)果偏離了實(shí)際值。隨后，我開始仔細(xì)閱讀天平上的讀數(shù)，包括小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字，這樣我的測(cè)量結(jié)果就更精確了。

第五段：思維方式

測(cè)量不僅僅是一個(gè)過程，更是一種思維方式。在測(cè)量中，我們需要關(guān)注細(xì)節(jié)，提高觀察力和思考能力。例如，在一次地理實(shí)驗(yàn)中，我需要使用一個(gè)測(cè)距儀來測(cè)量兩個(gè)地點(diǎn)之間的距離。然而，在使用測(cè)距儀的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要注意地形的變化，以確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。這要求我思考如何合理地操作測(cè)距儀，充分發(fā)揮其功能。對(duì)于我來說，測(cè)量不僅僅是一個(gè)任務(wù)，更是一個(gè)思考、探索世界的過程。

結(jié)論

測(cè)量是我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在的一部分。通過測(cè)量，我們可以獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，更深入地了解世界。而有趣的測(cè)量心得體會(huì)也讓我體驗(yàn)到了測(cè)量的樂趣。在測(cè)量中，我遇到了意外的誤差、使用有趣的測(cè)量工具、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，以及培養(yǎng)了一種思維方式。這些經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到測(cè)量的重要性，并幫助我更好地應(yīng)用測(cè)量于日常生活和學(xué)習(xí)中。

第四篇：有趣的測(cè)量教案

北師大版五年級(jí)下冊(cè)《有趣的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

大慶市乘新小學(xué) 張志艷

活動(dòng)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下46—47頁?；顒?dòng)目的：

1、在長方體、正方體的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。

2、“經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。

活動(dòng)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。活動(dòng)難點(diǎn)：測(cè)量較大和較小物體的體積?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、長方體小魚缸、桶、刻度尺、量杯。

2、水、軟尺。

3、石頭、熟雞蛋、土豆、黃瓜、豆子等。

活動(dòng)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題

1、看《烏鴉喝水》課件。

師：烏鴉喝水的故事對(duì)于我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)是不是會(huì)有所幫助,有所啟發(fā)呢? 烏鴉是想什么辦法喝到水的？（請(qǐng)你站在數(shù)學(xué)的角度談一談）

師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像這些不規(guī)則物體體積的測(cè)量（板書課題）

2、小組合作：用烏鴉喝水的道理測(cè)量水果的體積。

合作要求：

（1）小組討論解決方案，并測(cè)量小組同學(xué)手中至少3個(gè)水果的體積。（記錄員做好記錄）

（2）每個(gè)小組匯報(bào)測(cè)量方法和結(jié)果。（匯報(bào)員匯報(bào)）最先完成的小組有獎(jiǎng)勵(lì)！大家加油哦！

師：以小組為單位：（1）選擇你們小組要測(cè)量的物體；

（2）然后制定測(cè)量方案；

（3）根據(jù)測(cè)量的需要到前邊領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)工具。

3、各小組學(xué)生匯報(bào)。動(dòng)腦思考是好習(xí)慣，認(rèn)真傾聽同樣也是好習(xí)慣。在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)你思考，他們的方案對(duì)于你有什么提示？你還有什么要補(bǔ)充？

4、優(yōu)秀小組獎(jiǎng)品:一個(gè)柚子

大家思考：如何測(cè)量這個(gè)柚子的體積？（優(yōu)秀小組操作實(shí)驗(yàn)過程）

二、動(dòng)手實(shí)踐探索方案

1、明確活動(dòng)要求

下面我們就根據(jù)大家想到的這幾種方案，來設(shè)計(jì)測(cè)量這個(gè)柚子的體積。

2、實(shí)驗(yàn)中要注意什么？

啟發(fā)學(xué)生說出：

（1）物體要完全浸沒。

（2）注意讀數(shù)時(shí)視線要與水面最低處平行。

（3）測(cè)量時(shí)要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)提示與大家分享，請(qǐng)看屏幕。

（1）實(shí)驗(yàn)前：制定測(cè)量方案，明確分工；（2）實(shí)驗(yàn)中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；（3）實(shí)驗(yàn)后：整理結(jié)論，回顧反思。

3、看課件：測(cè)量不規(guī)則石塊的體積的兩種方法。

4、4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出可利用水位上升或下降的方法測(cè)量物體的的體積。

三、拓展延伸

老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？ 生1：可以放在量筒里測(cè)量； 師演示：行嗎？

（教師針對(duì)學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）

四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想解決了不規(guī)則物體體積的測(cè)量問題。你有哪些收獲？還有哪些困惑？

第五篇：建筑工程測(cè)量說課稿

說課稿

尊敬的各位評(píng)委：

你們好，今天我說課的課題是《水平角測(cè)量》，下面就教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說一下本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教材分析

1、地位、作用

說教材：《建筑工程測(cè)量》是專業(yè)性很強(qiáng)的一門課程，測(cè)量工作貫穿于工程建設(shè)的整個(gè)過程，測(cè)量工作的質(zhì)量直接關(guān)系到工程建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量。水平角測(cè)量這節(jié)課是選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《建筑工程測(cè)量》一書，它是第三章第四節(jié)的內(nèi)容。第三章角度測(cè)量是本書核心內(nèi)容之一，第四節(jié)是本章的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)好角度測(cè)量的重要前提和關(guān)鍵，關(guān)系到實(shí)際工程質(zhì)量的控制。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)大綱和本節(jié)課的課型特點(diǎn)，本著以“學(xué)生為中心，以能力知識(shí)培養(yǎng)，熟練操作為本位”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)基本知識(shí)和基本技能為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

1）、知識(shí)目標(biāo)：（1）、了解方向觀測(cè)法

（2）、理解測(cè)回法基本概念

（3）、掌握測(cè)回法中使用盤左、盤右觀測(cè)水平角的步驟和測(cè)定方法

2）、能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題和處理問題的能力。

3）、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度及本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)情分析：

根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)情，課程應(yīng)突出兩個(gè)教學(xué)特點(diǎn)： 1）、抽象理論形象化、具體化

2）、深入淺出，利用教具使復(fù)雜的問題直觀化

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和教材的剖析，本節(jié)課的重點(diǎn)是：測(cè)回法盤左、盤右觀測(cè)水平角；難點(diǎn)是：盤左位置的準(zhǔn)確配置，具體的角度的觀測(cè)。

二、教學(xué)方法

1、白板演示法

2、教具現(xiàn)場(chǎng)演示

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線，掌握技能操作為目的”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了自主探究法。針對(duì)學(xué)生情況，以問題為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主思考，分析，討論，從而解決本課的難點(diǎn)，使學(xué)生人感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高了能力。

四、教學(xué)程序 研究了教材，確定了教法和學(xué)法，教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況，我的教學(xué)程序是這樣設(shè)計(jì)的：

1、組織教學(xué)

通過師生互相問候，把學(xué)生的注意力引到課堂上來。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過提問的方式引出本節(jié)課，“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能解決測(cè)定水平角的工作”，進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、新課教學(xué)

（1）、水平角的觀測(cè)方法

我首先介紹了水平角的觀測(cè)方法有兩種，每種方法適用于什么情況，工程中常用的是測(cè)回法，自然的過渡到這節(jié)課其中的一個(gè)重要內(nèi)容——測(cè)回法觀測(cè)水平角的方法、步驟。

（2）、測(cè)回法觀測(cè)水平角

這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著本節(jié)課程的難點(diǎn)，關(guān)于這一內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：先由學(xué)生帶著教師提出的問題進(jìn)行閱讀，討論，解決問題，提出疑問，教師針對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行講解、演示，同時(shí)也引出下一個(gè)內(nèi)容，水平角觀測(cè)手簿。

（3）、水平角觀測(cè)手簿

先通過示圖的方式，讓學(xué)生掌握表格的形式，填寫的方法。以及多測(cè)回觀測(cè)度盤變位值的變化規(guī)律。然后結(jié)合實(shí)際觀測(cè)的數(shù)據(jù)，將表格填寫，進(jìn)行角值計(jì)算。既能鞏固了水平角觀測(cè)的步驟，也解決了表格填寫，計(jì)算的方法。為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，突破難點(diǎn)，再加一個(gè)練習(xí)——水平角觀測(cè)手簿的計(jì)算。

4、課堂小結(jié)和作業(yè)布置

通過總結(jié)課程的內(nèi)容，進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。在完成本節(jié)課任務(wù)之后，要求學(xué)生用課余時(shí)間完成的課外作業(yè)，進(jìn)一步體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，符合本課程的特點(diǎn)。

5、板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要分為二個(gè)板塊，課程內(nèi)容區(qū)，示意圖輔助教學(xué)區(qū)。形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。

6、教學(xué)效果

通過使用白板和現(xiàn)場(chǎng)演示，能很形象和直觀的把知識(shí)傳授給學(xué)生，再通過理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能很好的接受本節(jié)課的內(nèi)容。