第一篇：高中體育武術(shù)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

高中體育武術(shù)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

摘要：武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，武術(shù)不僅能夠強(qiáng)身健體，還能在一定程度上起到保護(hù)自身生命財產(chǎn)的作用。新課標(biāo)改革下，讓武術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)和基礎(chǔ)教育中的作用凸顯了出來，高中體育對武術(shù)教學(xué)也越來越重視。然而，受多方面因素的影響，高中體育武術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題，這就需要教育工作者不斷改進(jìn)和完善。文章就高中體育武術(shù)教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能給今后的武術(shù)教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育；武術(shù)教學(xué)；問題；策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0104

一、引言

高中體育與健康是以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康和提高學(xué)生體育素養(yǎng)為最終目的，學(xué)校通過合理安排體育教育和體育鍛煉、以身體練習(xí)為主要手段來達(dá)到這一目的。武術(shù)教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生身體健康、心理健康，從而提高他們的體育素養(yǎng)。在武術(shù)教學(xué)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和實(shí)踐精神，使其形成健康的生活方式，保持積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、高中體育武術(shù)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)教學(xué)不重視

雖然我國頒布的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》明確規(guī)定：“體育課應(yīng)適量增加中國武術(shù)的內(nèi)容?！钡乾F(xiàn)在高中許多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)教學(xué)的認(rèn)識都存在誤區(qū)，他們受武俠小說、武俠影視的影響認(rèn)為武術(shù)只在幻想中，導(dǎo)致他們不太重視高中體育武術(shù)教學(xué)的工作發(fā)展。學(xué)校對武術(shù)教學(xué)的不重視主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是課時安排少。大部分的高中學(xué)校對武術(shù)課程的安排不夠重視，課時安排嚴(yán)重不足，甚至有些?W校根本就沒有開設(shè)武術(shù)教學(xué)的課程。另一方面是武術(shù)教學(xué)的設(shè)備落后。很少的高中會配備武術(shù)館和訓(xùn)練房，在武術(shù)課堂中因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施不完善，對學(xué)生的保護(hù)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生畏懼心理。場地、服裝、機(jī)器設(shè)備已經(jīng)成為制約高中武術(shù)教學(xué)中的重要因素。因?yàn)樵O(shè)備的落后，很多教師在教學(xué)中就不能大展拳腳，甚至?xí)幸庾R地降低武術(shù)教學(xué)的難度來保證學(xué)生的安全，這就使武術(shù)教學(xué)變得單調(diào)、枯燥，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.武術(shù)教學(xué)師資力量薄弱

我國高中的武術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重不足，大多武術(shù)教師都是有非武術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任，他們的武術(shù)專業(yè)水平不高，甚至在欠發(fā)達(dá)地區(qū)武術(shù)教師大部分是由其他科任教師擔(dān)任。武術(shù)教學(xué)師資力量的薄弱導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的相對落后。教學(xué)內(nèi)容陳舊，新課改使武術(shù)教學(xué)的形式產(chǎn)生了變化，但是內(nèi)容上的改革嚴(yán)重不足，仍然是按照之前體育教學(xué)大綱中武術(shù)教學(xué)的部分內(nèi)容進(jìn)行教授，如五步拳、基本功等。教學(xué)方式上也大多沿襲了以前的教學(xué)方式，采用的就是多次的練習(xí)，機(jī)械化地重復(fù)動作。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，教學(xué)方式的落后嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。武術(shù)教學(xué)的擔(dān)任老師多為非專業(yè)的武術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上一般不會有很大的造詣，他們用業(yè)余的水平進(jìn)行武術(shù)教學(xué)將影響到整個學(xué)生群體的體育素養(yǎng)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

明確的學(xué)習(xí)動機(jī)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于高中生正確認(rèn)識武術(shù)教學(xué)的價值和理念，然而，目前大多的高中生都沒有充分認(rèn)識到武術(shù)教學(xué)的價值和理念。他們學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)只是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致他們的對武術(shù)的學(xué)習(xí)效果不理想。此外，受競技武術(shù)的影響，學(xué)生對高中武術(shù)教學(xué)過分追求競技，爭強(qiáng)好勝、個人英雄主義之風(fēng)盛行，忽視了新課改要求下的“健康第一”“終身體育”的精神。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)的實(shí)質(zhì)產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)一旦偏失，對今后開展武術(shù)教學(xué)就會產(chǎn)生一定的阻礙，不利于學(xué)生體育與健康方面的發(fā)展。

三、完善高中體育武術(shù)教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)對武術(shù)教學(xué)的重視

高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都要充分認(rèn)識到武術(shù)教學(xué)的重要性和迫切性，加大對武術(shù)的宣傳，幫助學(xué)生和家長認(rèn)識和了解武術(shù)教學(xué)，把武術(shù)教學(xué)作為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。學(xué)校要多渠道、多方面的支持武術(shù)教學(xué)。在安排武術(shù)教學(xué)的課時方面，要充分考慮到武術(shù)教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康和提高學(xué)生的體育素養(yǎng)做出合理的課時安排；在武術(shù)教學(xué)所需的設(shè)備方面，學(xué)校要加大對武術(shù)教學(xué)設(shè)備的資金投資，配備好訓(xùn)練場和武術(shù)館，服裝、場地、機(jī)械等方面都要盡力完善，最大程度地保障學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)的過程中能夠不受傷害，減輕學(xué)生對武術(shù)的畏懼，還要激發(fā)學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊

學(xué)校要加強(qiáng)對現(xiàn)有武術(shù)教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括武術(shù)理論、武術(shù)技術(shù)師范能力、講解能力、糾錯能力等，讓武術(shù)教師能認(rèn)識、挖掘到武術(shù)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，從而提高武術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要積極引進(jìn)校外專業(yè)武術(shù)教師，擴(kuò)大在招收武術(shù)教師方面的投入資金，從而對學(xué)校武術(shù)教學(xué)中陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新。此外，因?yàn)槲覀儑椅湫g(shù)專業(yè)人才的數(shù)量有限，政府也要加大對武術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為未來武術(shù)教學(xué)的師資力量奠定基礎(chǔ)。

3.注重師生間的溝通，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系對開展武術(shù)教學(xué)工作有積極促進(jìn)作用。因此，高中體育教師要注重師生間的交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)計劃，并時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立爭取的學(xué)習(xí)觀。

四、結(jié)語

武術(shù)教學(xué)對弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化有不可忽視的作用，在當(dāng)今社會依然存在現(xiàn)實(shí)意義。在高中體育中開展武術(shù)教學(xué)活動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立“終身體育”的重要階段。雖然我國高中武術(shù)教學(xué)仍然存在問題，但是通過對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面的不斷改善，高中武術(shù)教學(xué)也會不斷優(yōu)化。

（作者信息：山西省榆社縣職業(yè)中學(xué) 031800）

第二篇：多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起教學(xué)方法的和手段的變革。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動畫、錄像、錄音的效果。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨(dú)到的作用。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，也存在著一些不容忽視的問題?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體；課堂教學(xué)；問題 【正文】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。很多學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,但新的教學(xué)方法和模式進(jìn)入課堂必然會有一個適應(yīng)期，另外，教師和學(xué)生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是一次全新的教學(xué)改革。且教學(xué)方式、教學(xué)模式等都發(fā)生了變化。多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能。而很多老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中并沒有的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正作用，原因之一是對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致了在教學(xué)中一些問題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學(xué)中正真的作用。

一、教師沒有做到以學(xué)生為中心

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。每堂課都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生知識、技能的掌握，能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價值觀的形成，都有賴于課堂教學(xué)。不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。過去，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素?，F(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，教學(xué)老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個人常唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣而說話、打盹、睡覺等。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該面對全體學(xué)生，只有這樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生，特別是優(yōu)等生，對差生關(guān)心不夠，如問題設(shè)置針對中上等學(xué)生，回答問題也只照顧中上等學(xué)生，整個課堂只是面向中上等學(xué)生，而把差生放在一邊，這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、對多媒體教學(xué)目的認(rèn)識不明確

不少教師對應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征[2]。如教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達(dá)不到應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。

三、沒有注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量最有效手段，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。利用多媒體手段時，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來了一定的負(fù)面效應(yīng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”，因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)換比較快，記筆記就會耽誤聽課。為了擴(kuò)大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學(xué)時常把重要的方法，結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果事與愿違。

四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵

不少教師反映，在利用多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情高，興趣濃，但隨著時間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。通過對學(xué)生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力從各種渠道搜集了不少生動的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性都有鮮明的效果。但遺憾的是，教師在運(yùn)用如此精彩的課件上課時卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學(xué)生對課堂所學(xué)知識很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制一個課件，常常要花費(fèi)幾天時間，這在講時間、講效率的今天是不足取的，同時也違背了應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷。這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學(xué)生注意力，浪費(fèi)了時間和精力。

五、教師對多媒體的技術(shù)管理水平低下

很多教師在課堂教學(xué)中使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用了幻燈片進(jìn)行課程內(nèi)容的展示。而且，課堂教學(xué)效果也很好，但有時教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中會遇到一些技術(shù)上的故障，面對這些技術(shù)故障有些教師就會束手無策，處在被動的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂中不能正常的進(jìn)行教學(xué)。

就以上出現(xiàn)的問題，我提出來了一下的改進(jìn)措施

一、明確多媒體教學(xué)的目的，突出學(xué)生的主體性

明確教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是信息加工的主體, 是知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生在面對計算機(jī)時可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,最大限度地發(fā)揮自己的主動性和積極性。

二、在課件設(shè)計上多下功夫，多進(jìn)行課件修改

一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料，加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學(xué)使用后不失時機(jī)的進(jìn)行總結(jié)，針對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而提高課件的可操作性和實(shí)用性。多媒體課件的設(shè)計是多媒體教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課件設(shè)計的好壞將直接和教學(xué)質(zhì)量相聯(lián)系，所以花適當(dāng)?shù)木υ谡n件設(shè)計上是十分必要的。一個成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料（可以包括一定的故事記載、圖片資料、視頻信息等），加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法（如動畫設(shè)計、聲音效果等），能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。達(dá)到這種效果必然要求使用者對教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，如課件的制作和使用是不同的人員，那樣就會使教學(xué)效果大打折扣。因此，事實(shí)上，使用多媒體并不會減輕教師的工作量，相反，一個成功的課件是教師和相關(guān)人員辛勤勞動的結(jié)晶。

三、要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力

在內(nèi)容的編排上, 圖像、聲音等給予學(xué)生的刺激, 應(yīng)盡量選擇有效的信息形式, 要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠理解的知識和信息。只有這樣, 才能充分利用這一工具。教師要避免成為“放映師”, 首先也應(yīng)該認(rèn)識到自己在課上的角色，雖然有了多媒體這個幫手, 但教師的作用還是至關(guān)重要的,是多媒體無法取代的。

四、課堂教學(xué)和活動相銜接，注重強(qiáng)化交互性

多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動手，動腦、增加動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮[6]。人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計算機(jī)的關(guān)系，計算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計者，就要在設(shè)計過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)其對知識的認(rèn)識和理解。

五、提高教師的多媒體技術(shù)水平

現(xiàn)代教學(xué)媒體的沖擊，以及多媒體的運(yùn)用逐漸的進(jìn)入課堂，使得部分教師并不能很快的適應(yīng)這種新的教學(xué)的方式。首先，之前一些沒有接觸過多媒體教學(xué)的教師，并不會運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)，這些教師必須通過學(xué)習(xí)來提高自己運(yùn)用多媒體的水平。教師可以通過的培訓(xùn)方式來增加對多媒體教學(xué)的認(rèn)識。另外，技術(shù)管理方面的知識也是必須要掌握的，只有不斷的增加這些知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的對多媒體專業(yè)知識的認(rèn)識，不斷的提高技術(shù)水平，才能更好的把握課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最佳水平。

計算機(jī)多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強(qiáng)科學(xué)管理。要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，熟練掌握，逐步形成課件制作的規(guī)范和模版，逐漸改善多媒體教學(xué)的環(huán)境，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)造性地制作重點(diǎn)突出，層次清楚的教學(xué)課件。利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動，可以把學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，極大地提高了學(xué)生的興趣。成功的、正確的多媒體教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使計算機(jī)多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。

第三篇：計算教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

計算教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

勉永山

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。通過自己的教學(xué)實(shí)踐和近期的聽課，我梳理了計算教學(xué)主要問題有以下幾個方面：

一、問題情境的開放,偏離了目標(biāo)要求

現(xiàn)在的計算課,都是將解決問題作為計算學(xué)習(xí)的自然組成部分,計算內(nèi)容的引入與展開,與解決實(shí)際問題結(jié)合在一起。但在教學(xué)中,當(dāng)教師呈現(xiàn)主題圖,讓學(xué)生提出問題時,往往由于問題情境的開放,學(xué)生常常游離在情境之中,要探討的計算題遲遲無法引入,影響計算目標(biāo)的達(dá)成。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,要認(rèn)真研讀教材,在深入理解、領(lǐng)悟文本意圖的基礎(chǔ)上,精心創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)文本意圖的教學(xué)情境。不僅要考慮情境的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性,更要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,把握好情境與知識內(nèi)涵之間的聯(lián)系。同時,幫助學(xué)生提取有價值的問題,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

二、對算法多樣化的追求,影響了技能掌握

提倡算法多樣化,是計算教學(xué)改革的一個基本理念。但在教學(xué)實(shí)踐中,往往出現(xiàn)一方面教師一味追求多樣化的算法,花了不少時間;另一方面學(xué)生在選擇自己喜歡的算法時,感到眼花繚亂,無所適從,找不到最優(yōu)算法,從而影響基本計算技能的掌握。練習(xí)時,教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍用自己熟悉的方法,有的學(xué)困生甚至不知用何方法計算。算法多樣化并非多多益善,倡導(dǎo)算法多樣化的目的是促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。教學(xué)時不能停留在引出多種算法,而必須關(guān)注優(yōu)化。也就是在學(xué)生展示個性化思維的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用相對簡單的優(yōu)化方法,引導(dǎo)學(xué)生通過交流、評價、體驗(yàn),學(xué)習(xí)別人的思維活動成果,吸取或改變自己原有的算法,掌握適合自己的一種或幾種方法。當(dāng)然,優(yōu)化的過程是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過程,而不是強(qiáng)制的過程。優(yōu)化可以采用以下幾種策略進(jìn)行引導(dǎo)。(1)比較優(yōu)化。在學(xué)生交流不同算法后,根據(jù)學(xué)生對方法的理解,可以引導(dǎo)學(xué)生說說:這些算法中哪些方法比較好,比較簡便。讓學(xué)生通過比較所有方法,選擇簡便方法。如：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。在第一課時不進(jìn)位加法中學(xué)生的筆算方法可以有的從個位開始計算，有的從高位開始計算，教師不必急于優(yōu)化算法，因?yàn)檫@一課時學(xué)生無法體驗(yàn)從高位算起的方法不如從低位算起的方法簡便。當(dāng)?shù)诙n時學(xué)習(xí)進(jìn)位加法筆算時，就可以把這兩種筆算的方法進(jìn)行比較，這樣優(yōu)化就順理成章了。(2)分類優(yōu)化,讓學(xué)生明確有些算法是重復(fù)或不可取的。當(dāng)學(xué)生展示出不同算法時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同思路,將這幾種方法進(jìn)行整理、分類,提取有價值的、便利的方法。如：口算25＋47＝？這題可分為高位加起法；個位加起法；湊整法。這樣可以加深學(xué)生對方法的理解，促使其提出有價值的方法，保證方法多樣化的質(zhì)量。(3)模仿優(yōu)化。面對多種算法,讓學(xué)生選擇最想學(xué)的一種算法,學(xué)一學(xué),覺得哪種方法做起來最快。從中感受別人的優(yōu)點(diǎn),借鑒別人的方法,提高自己的思維能力。(4)反思優(yōu)化。優(yōu)化算法必須考慮學(xué)生的思維層次和學(xué)習(xí)方式,方法的優(yōu)化可以在學(xué)生多次計算之后,引導(dǎo)反思算法的優(yōu)劣,實(shí)現(xiàn)算法的深層優(yōu)化、個性化優(yōu)化。如“9加幾”的口算，可以采用看大數(shù)拆小數(shù)的方法來湊十口算，也可以用看小數(shù)拆大數(shù)的方法來湊十口算，還可以用數(shù)數(shù)或擺小棒的方法來算。當(dāng)然，看大數(shù)拆小數(shù)的湊十口算方法是比較簡單的口算方法，而不是你喜歡怎么算就怎么算?？傊?通過優(yōu)化算法,促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,使學(xué)生找到那些公認(rèn)的更好、更一般的算法,這有利于學(xué)生掌握基本的計算技能,提高計算能力。

三、流于形式的練習(xí),影響了教學(xué)實(shí)效 計算課教學(xué),教師不僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。因此,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動練習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂見的練習(xí)活動是必需的。不過,要重視課堂上學(xué)生的思考與練習(xí),對“雙基”的培養(yǎng)與訓(xùn)練,只片面追求形式而無實(shí)效的熱鬧是不可取的。如口算一道題,采用4人小組合作完成有必要嗎?摘蘋果游戲活動,題量不多,帶有速度要求,競爭機(jī)制的練習(xí),常常是優(yōu)等生在參與競爭,學(xué)困生在一旁觀望,這種練習(xí)能有多少效果? 在口算練習(xí)中可將視算與聽算相結(jié)合。教材中給出的口算題都是可以看到題目的，如果總是視算，學(xué)生有了依賴性，對提高計算速度不利。因此老師們提出還要加強(qiáng)“聽算”，即教師口述題目學(xué)生在本子上寫結(jié)果，這對于中上水平的學(xué)生能有效提高計算速度。

計算需要通過一定量的練習(xí)模仿和針對性訓(xùn)練,才能形成必要的計算技能。一要科學(xué)設(shè)計練習(xí),可先針對重、難點(diǎn),進(jìn)行專項(xiàng)和對比練習(xí),再根據(jù)學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行歸類和變式練習(xí),讓學(xué)生面對實(shí)際問題,進(jìn)行挑戰(zhàn)性練習(xí)?？蓪⒕毩?xí)分為基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。二要精心組織練習(xí),為提高練習(xí)積極性,要變換練習(xí)方式,增強(qiáng)練習(xí)的趣味性,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,力求做到面向全體學(xué)生,動手、動口、動腦有機(jī)結(jié)合。既能讓學(xué)生熟練計算,提高計算能力,又能通過練習(xí),培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力,讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)中的快樂。

總而言之，縱觀目前的計算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更要冷靜思考計算教學(xué)對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展。

第四篇：高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略

高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略

摘 要：隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，我國對于英語學(xué)習(xí)的需求也越來越大，高中階段是學(xué)生生涯的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)習(xí)英語可以起到事半功倍的作用。同時英語學(xué)科作為高考的關(guān)鍵學(xué)科，對于學(xué)生來說有著至關(guān)重要的作用。而在英語教學(xué)之中，對于詞匯進(jìn)行教學(xué)是其中關(guān)鍵因素之一。高中階段是學(xué)生掌握詞匯的關(guān)鍵，因此想要提升學(xué)生的英語水平，那么對需要擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。本文著重分析目前我國高中英語教學(xué)中對詞匯教學(xué)的問題進(jìn)行總結(jié)，從中進(jìn)一步提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。希望可以從理論上促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的有效性以及研究文獻(xiàn)的豐富性。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；主要問題；改進(jìn)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-252-01

詞匯的掌握是英語學(xué)習(xí)效果的直接反應(yīng)，也是對英語學(xué)習(xí)有著最為直接的影響，尤其是對英語運(yùn)用方面。又在是在我國提出新課程標(biāo)準(zhǔn)后，更是對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，要求詞匯教學(xué)要從實(shí)際上進(jìn)行運(yùn)用，從多個角度出發(fā)，而不僅僅是從單一的詞匯的意義方面出發(fā)。

美國語言學(xué)家玫琳凱麗曾將語言的構(gòu)成定義為三要素，即為語音、詞匯、語法。其中語音主要是指語言口語交流的重要表現(xiàn)，而語義則是之詞匯所構(gòu)成的語言的基礎(chǔ)，詞匯是語言進(jìn)行交流傳遞的基本要素。語法即為語言學(xué)習(xí)的核心思想。但是無論是語音還是語法，離開了詞匯都是無本之木，無法真正意義上的將語言融會貫通，自由使用。

一、我國高中英語詞匯教學(xué)之中所存在的主要問題

1、學(xué)習(xí)方法與考察方式單一，一般來說，詞匯教學(xué)是高中階段英語教學(xué)之中用時最短的一個，教師在應(yīng)試教育的影響下，集中力量為學(xué)生講解與考試有關(guān)的習(xí)題，但是對于基礎(chǔ)基石的詞匯，重視程度較低。學(xué)生一般使用的學(xué)習(xí)詞匯的方法都是死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式很難使學(xué)生真正意義上對于詞匯進(jìn)行掌握。而對于詞匯掌握程度的考察方式更是單調(diào)，即為聽寫與默寫，這種單一的考察方式使得學(xué)生有針對性的進(jìn)行死記硬背，進(jìn)行對詞匯的短時間記憶，考察過后的記憶往往就隨之消失，很難對于詞匯進(jìn)行融會貫通。

2、詞匯教學(xué)環(huán)境單調(diào)，高中階段的英語教學(xué)以學(xué)生通過高考為主要教學(xué)目的，所以在課堂上，教師會利用大量的時間進(jìn)行英語語法的教授，例如對于高考考點(diǎn)，定語從句、狀語從句、虛擬語態(tài)的講授，但是作為語言運(yùn)用的根本詞匯，教師的教學(xué)則顯得沒有那么全面了。很多教師在講解課文之前，單獨(dú)講詞匯拿出來進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法不但不利于學(xué)生對于詞匯進(jìn)行記憶與學(xué)習(xí)，更加阻礙與影響了學(xué)生對于詞匯含義進(jìn)行的理解。

3、教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)無法做到同步進(jìn)行。隨著我國教學(xué)改革的推行與發(fā)展，對于教師的要求越來越高，教師的學(xué)歷水平也逐漸提高，研究能力也逐漸加強(qiáng)；另一方面，學(xué)生群體隨著素質(zhì)教育的逐漸普及人數(shù)逐漸增多，學(xué)生層次開始有所轉(zhuǎn)變，變得參差不齊。在這種情況下，教師在教授過程之中，很難做到真正的顧忌每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往只能針對大多數(shù)學(xué)生的程度進(jìn)行教授，在這種情況下，基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往覺得教授的內(nèi)容過于簡單，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則無法跟上教學(xué)進(jìn)度，這種教學(xué)環(huán)境為教師的實(shí)際教學(xué)帶來了一定的難度與困境。

二、針對我國高中英語詞匯教學(xué)存在問題的改進(jìn)策略

我國高中階段的英語詞匯教學(xué)在面臨新的教學(xué)改革之中，出現(xiàn)了很多亟待解決的問題，筆者在本小節(jié)之中，將有針對性為其提供相應(yīng)的改進(jìn)措施：

1、明確教學(xué)目標(biāo)，英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)，并不是考察學(xué)生的短時期內(nèi)的英語詞匯掌握程度，而是全面的對于詞匯繼續(xù)擰掌握，進(jìn)而做到對于英語語言的融匯貫通。在詞匯的教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分的認(rèn)識到，英語作為一門語言，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用性，所以即使對于詞匯的背誦再熟練，不知道讀音，無法發(fā)音，就無法真正做到對于英語學(xué)科的掌握。

2、提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，單純的對詞匯進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)無法提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)與單詞相關(guān)的語言環(huán)境，在語言環(huán)境之中進(jìn)行教學(xué)活動，將詞與短語、句子、短文進(jìn)行核心的教學(xué)，增加學(xué)生對于單詞的理解，從而達(dá)到靈活的運(yùn)用。因此，在高中英語的詞匯教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)考慮如何通過將詞匯與語境進(jìn)行融合，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過詞匯進(jìn)行造句的方式，提升學(xué)生的詞匯量在Back to the past和Building the future進(jìn)行講解時，任課教師可以通過“past”和“future”兩個單詞，進(jìn)行故事的設(shè)置，提高學(xué)生對于詞匯的掌握。

3、成立詞匯練習(xí)小組，由于學(xué)生水平的參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)很難做到全面，針對這一問題，教師應(yīng)該有針對性的將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生作為組長，以組為單位進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)，在小組之中形成學(xué)生之間的互助模式，促進(jìn)程度不好的學(xué)生跟上整體教學(xué)的進(jìn)度。并且進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大對詞匯的掌握程度，從而提高英語學(xué)科的成績與熟練程度。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邵華.預(yù)制語塊與中學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）.2009（02）

[3] 樸慧善.淺析高中英語詞匯教學(xué)的策略與方法[J].大慶社會科學(xué).2009（01）

[4] 張彩霞.高中英語詞匯教學(xué)的問題及對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）.2008（05）

[5] 馬德玲.在情境中教學(xué)詞匯和語法[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2008（10）.

第五篇：高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

高中物理教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

【摘要】：高中物理作為一門重要的學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量和方法不容忽視。本文針對高中物理實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生普遍反應(yīng)的“物理難學(xué)”“聽不懂”“不愿學(xué)物理”等各種問題進(jìn)行教學(xué)反思，從而探討高中物理的教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)的具體措施。以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。【關(guān)鍵詞】：教學(xué)反思

問題原因

改進(jìn)策略

培養(yǎng)興趣

關(guān)注基礎(chǔ)生

由于高中物理的教學(xué)方法及學(xué)生基礎(chǔ)等多種原因,高中物理的學(xué)習(xí)效果總體上不能令人滿意，部分學(xué)生甚至對物理望而生畏。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)原因如下幾點(diǎn)： 一．物理教學(xué)中存在問題：

（1）物理知識運(yùn)用不夠靈活，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。（2）很多學(xué)生對物理望而生畏，缺乏學(xué)習(xí)興趣。（3）基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)物理吃力，跟不上教學(xué)步伐。二．問題原因分析：（1）部分教師仍然堅持陳舊教學(xué)觀念和方法，教學(xué)方式過于古板；教學(xué)創(chuàng)新理念有待加強(qiáng)。（2）研討過于面面俱到，導(dǎo)致使課堂氣氛沉悶，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)生關(guān)注不足，導(dǎo)致他們認(rèn)知不夠，跟不上步伐，容易產(chǎn)生放棄心理。

三、改進(jìn)策略和方法：

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高培養(yǎng)目標(biāo)。但是，一些老師仍然采用舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論，并把這一理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中。在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙等引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景，提供探究素材，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極探究，力求讓學(xué)生自己動手做，這樣使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中不僅親身經(jīng)歷了知識的形成過程而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

2．轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將物理學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生主動地參與課堂的研討中來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到師生互動。

“興趣是最好的老師”著名物理學(xué)家愛因斯坦這樣說過。教育心里學(xué)指出：興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力。學(xué)生一旦對物理學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會有著神奇的內(nèi)驅(qū)動力的作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的興趣有著十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，多進(jìn)行動腦動手的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在學(xué)中，獲得新知，掌握學(xué)習(xí)技能和方法。讓教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，習(xí)慣于形象思維的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗(yàn)、感知等實(shí)踐機(jī)會，通過提供材料、提示思路方法等，搭建學(xué)生認(rèn)知的平臺，使其獲得成就感、榮譽(yù)感。其次由于物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重，所講授的知識規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂趣。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們走向生活，用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的物理問題，以此來溝通物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，并讓他們在探究生活問題的過程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展物理。

3．加強(qiáng)對基礎(chǔ)生的關(guān)注，在教學(xué)設(shè)計時，多想想他們認(rèn)知的水平和規(guī)律，力爭在課堂上多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，和其他學(xué)生共同進(jìn)步。尊重學(xué)生是進(jìn)行教育的前提。一個優(yōu)秀的教師不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績來把學(xué)生等級化。在教學(xué)過程中，要對所有學(xué)生一視同仁，讓每個學(xué)生有與教師平等溝通的權(quán)利，有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力創(chuàng)造力的自由；讓基礎(chǔ)生在平等交流和輕松愉快的課堂氛圍中全面發(fā)展，獲得成功的心理體驗(yàn)?；A(chǔ)生的心理放松，就會形成一個無拘無束的思維空間，能積極思考，主動探究。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，會抑制基礎(chǔ)生的積極性，阻礙他們的思維。在課堂上，教師要注意形象和風(fēng)度，適時利用好體態(tài)舉止增強(qiáng)親和力，如用點(diǎn)頭、微笑、目光、拇指來鼓勵每個學(xué)生。盡量滿足基礎(chǔ)生在學(xué)習(xí)上的需要、心理上的疏導(dǎo)、生活上的關(guān)懷、情感上的溝通……讓學(xué)生“親其師，信其道”，在心靈深處喚起基礎(chǔ)生的親近感，拉近師生距離，他們才能大膽地和其它同學(xué)、教師、教材進(jìn)行平等的對話。如學(xué)生講錯時，沒有關(guān)系；提出問題時，有人關(guān)注；不認(rèn)同教師時，不會受批評；對教材質(zhì)疑時，沒有人指責(zé)。這樣師生、生生多邊互動，交流情感，傳遞信息,實(shí)現(xiàn)智慧共享和教學(xué)相長，讓所有學(xué)生在和諧的課堂氛圍中共同學(xué)習(xí)與成長。總結(jié)：在物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求；積極改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為每個學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。作為人民教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重要使命，因此還要在教學(xué)過程中更進(jìn)一步的研究，更進(jìn)一步的探討。