第一篇：開發(fā)區(qū)廣州路小學“自主互動式課堂教學模式”

蓓 蕾 初 綻，芳 香 襲 人

——開發(fā)區(qū)廣州路小學“自主互動式課堂教學模式” 教學百花園里，一朵奇葩綻放了，它仙姿綽約，幽香撲鼻。這就是“開發(fā)區(qū)廣州路小學”以體現(xiàn)學生自學、小組互助探究為特征的“自主互動式課堂教學模式”。

《新課程標準》倡導“以人為本”的教育理念。它把學生學習看做是個性化的行為，主張學生采用自主、合作、探究式的學習，積極主動的參與到學習的全過程。這就要求摒棄教師課堂喋喋不休的講解行為，還給學生獨立思考、合作學習、主動探究的權利和時間。由此看來，推進新課標，提高課堂教學效率，培養(yǎng)高素質的人才，必須從課堂改革開始、從學生學習方式轉變?yōu)橥黄瓶?。我校在多方考查，充分醞釀，反復論證的基礎上，吸取邱學華老師“嘗試教學理論”精髓和學習“課改”成功學校的經驗，提出了我校以體現(xiàn)學生自學、小組互助探究為特征的“自主互動式課堂教學模式”。這種課堂模式是教師作為課堂的設計者、組織者和參與者，在學習目標的統(tǒng)領下，利用導學稿引導學生通過對文本的自主學習、小組互動探究學習、練習的反饋矯正和學習結果的反思，達到教師、學生、文本、導學稿四者之間的完美交流和融合，從而落實目標，建構新的知識能力體系。我們的具體做法是：

一、抓好小組的建設

小組的建設是課堂自主互動學習順利進行的關鍵，是導學案的使用者，是學生作為學習主人的體現(xiàn)，為此，我們努力做好學習型小組的建設。

1、組員選派

每組6人，組員有特優(yōu)生、優(yōu)生和待優(yōu)生三層構成，組內6人按差級結對子，以便很好地進行“對學”和幫扶。

2、組內分工

有組長和副組長各一人。學習組長是本組綜合能力很強的學生，在學業(yè)水平上、組織管理能力上表現(xiàn)較優(yōu)，并愿意幫助學習有困難的同學。組長由教師認定。副組長負責小組紀律、記錄等工作。組內每個組員的責任明確，以便實施當堂測評及學情調查等。

3、組員培養(yǎng)

①小組長是老師的得力助手，對小組長進行強化培訓。

②小組凝聚力的培養(yǎng)。主要是不甘示弱的團隊意識，對學習能力提高的期望等，使小組學習朝著正確方向發(fā)展。

③小組目標意識的培養(yǎng)。主要是小組和個人的目標是什么？怎么實現(xiàn)？幫助學生實現(xiàn)完善目標，不斷取得突破，不斷提升自身能力。

4、組內管理

①小組管理：把每個小組看成一個小班，小組長就是一個小老師。在班內各小組的組建做到組內異質、組間同質。

②每個人都要有自己的職責，也有管理、督促他人的責任。

5、組內建設

每個小組有小組名、小組口號，組規(guī)。

6、組間評比

一節(jié)課、一周、一月、一學期結束后都要及時的進行評價、打分、公布等。激勵各小組不斷競爭，不斷進取。

通過以上小組的建設，就誕生了一個高效的學習型小組。

二、做好集體備課

我們“課改”的另一個特征是教師不用煞費苦心獨自編寫教案，而是通過年級小組的集體備課，確定學生的學習目標，在目標的引領下，發(fā)揮集體的力量，制定學生學習的導案。變教什么、怎樣教為學生學什么、怎樣學、學到什么程度。我們備課的基本模式是“ 準備階段——集體研討——審查定稿——形成個案——教后反思”。

1、準備階段

我們各年級每科都建有年級組，每個年級每科設年級備課組一名。備課組長提前兩周根據(jù)教學進度對教學內容進行分工，每一教學內容有組長指明一位主備人（主備人輪流擔任）。組內成員明確了備課內容后，每人要充分利用這一周的時間先進行自主備課。備知識體系，備課程標準，備教材，備學情。確定本節(jié)課詳細的教學目的，重難點，知識構成。在此基礎上認真鉆研教材，3

明確教學內容的地位和知識結構，根據(jù)現(xiàn)代教學理念設計出本節(jié)課的教學思路，形成初案。

2、集體研討階段

第二周，主備人說課，包括教學目標，重難點內容，及確立的依據(jù)，突破重難點的策略，課堂活動的準備，師生互動的方法，課堂例題和練習題的設計及理論依據(jù)，教學方法，手段等。然后全組人員結合自己的備課思路，各抒己見，充分討論，統(tǒng)一認識，同時提出自己的改進意見，確立一個最優(yōu)的教學思路，由主備人進行整理，形成一個集體智慧結晶的導學案。

3、審查定稿階段

主備教師吸取眾家之長后，修改導學稿，定稿后提前三天交教務處審定，教務處審定通過后簽字交文印室印發(fā)，教務處提前一天交任課老師使用。

4、個性導案形成階段

確定后的導學案首先由主備人上公開課，同年級或者其他年級組的老師可以聽課，達到主備人節(jié)節(jié)都是公開課，然后課后再次研討，其他老師可根據(jù)實際情況對導學案進行修訂，體現(xiàn)有個性化修改的二次備課。

同年級同學科教師和學生共享導學案。

5、教后反思

上課后，每個上課教師都要寫出課后反思。反思可以從以下幾個方面入手：

①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。

②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；

③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；

④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重難點把握力度不當，還是對學生的指導點撥不到位；

⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等

三、利用導學案學習的“自主互動式教學模式”流程

在明確了學習目標前提下，學生利用導學案進行“自學→互學→展示→練習→反思”學習。

1、自學

學生使用設計好的預習案，在小組長的組織下運用已有知識經驗對新知識進行預習、了解，解決知識性的問題，并帶著思考和疑問進入課堂。（低年級這個階段根據(jù)實際情況進行安排）。學生在小組內、課堂上有針對性的展示預習探究作業(yè)，老師對學生預習情況做及時評價，落實預習案中的問題。

設計意圖：讓學生運用已有的學習方法去嘗試、去體驗，養(yǎng)成自學習慣，形成自學能力。

2、互動

預習交流完成后,在課時目標的指引下，學習小組的成員利用導學稿自主學習重難點。教師根據(jù)學生的學習水平，提出要求，學生先自學。在自學后，教師放手讓小組成員在組長的組織下去交流所學的新知識，讓他們去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，讓他們在互幫互助中探討，完成設置的問題，為掌握學習內容打好基礎。教師做好課堂巡視，及時做好學生學習中出現(xiàn)的困惑記錄。

設計意圖：重在培養(yǎng)學生自主思考，主動探究，共同學習。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力，在班級形成探討、爭辯氣氛，提高學生的思辯能力。

3、展示

自學完成后，教師引導班內組際間展示。教師對小組的合作形式、方法、內容進行指導，引導學生用生活中生動鮮活的事例來說明和體現(xiàn)自己的視角和獨到創(chuàng)新的思考，倡導有個性的、有文才、有感染力的語言，鼓勵現(xiàn)場即興的、自圓其說地闡述自己的看法；教師設疑質疑，師生相互交流、啟發(fā)，同時教師確保合作學習不流于形式而落到實處。對于展示時出現(xiàn)的疑難困惑，教師要及時點撥，達成知識目標，形成科學認識。教師通過精講釋疑，幫助學生深入理解并掌握重點和突破難點知識，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

設計意圖：通過展示，培養(yǎng)學生分析問題的能力，在班級形成探討、爭辯氣氛，提高學生的思辯能力。同時通過教師必要的 6

講解，糾正學生的錯誤認識，補充不足，形成正確的認識及知識體系，對學生已有知識進行提升。

4、練習

練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測學習質量的有效手段。通過練習，教師通過學生對知識的掌握情況的反饋，及時進行矯正。教師利用導學稿中設計的適量、多層次、靈活多樣的練習題對學生進行檢測。在學生自練完成的基礎上,組內互評、互議、互批、互改，個別全班交流：教師講解關鍵點、重要點。這樣，學習有了良性循環(huán)，從另一個角度鞏固了學習內容。

設計意圖：通過及時練習，有效點評，查漏補缺，解析釋疑，突破難點，提升教學質量。同時注重學生的答題方法技巧的提升。

5、反思

學生思考學習過程，總結學到的知識、形成的能力；總結本課學習的規(guī)律和方法；總結學習中的不足及存在的問題，以便日后學習中再接再厲或者引以為戒。教師對此嚴格要求、認真批閱。設計意圖：通過反思，及時建構學生的知識能力體系；讓學生在反思中知曉自己的長處；在反思中明白不足和努力方向；反思中查缺補漏，為下步學習做好準備。

我們的改革把改變學生的學習方式變成了教師實實在在的行動，逐步解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓課堂真正的煥發(fā)生命的活力。讓“以學為主”、“以學生為本” 的教學觀在教師頭腦中漸漸扎根。在今后的日子里，我們會刻苦學習，勤于實踐，善于總結經驗和規(guī)律。我們堅信，有付出就有回報，只要遵循科學規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“課改之花”，今后一定會更加燦爛!

第二篇：“互動式”課堂教學模式

“互動式”課堂教學模式

【摘要】《英語課程標準》提倡“以人為本”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力和實際運用英語的能力，英語教學已逐步由傳統(tǒng)的“教”向“學”轉變，互動式英語教學可以達到這個要求。

【關鍵詞】互動課堂 成效

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0235-02

在知識型社會對于高素質人才的需求下，不應僅僅重視學生的學習能力和考試能力，而應注重全面發(fā)展學生四個方面的基本能力：語言能力、思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力。90后的中學生思維活躍、知識面較廣，但由于年紀小，對于生活、學習中問題的認識常處于萌芽狀態(tài)，思維潛力尚待開發(fā)。另外，由于就業(yè)、升學壓力較大，導致學生課業(yè)負擔重，缺乏語言表達能力的鍛煉機會，自學能力、自主歸納問題、分析問題能力較差，不能運用所學知識解決生活、學習中的實際問題。在課堂上，常會出現(xiàn)學生面對老師提出的發(fā)散性問題不會回答，在復習時，學生需要老師的復習題片，不知如何復習。如何才能吸引他們的注意力，調動他們的學習興趣，提高自主學習能力。針對上述情況，開展互動式課堂教學，其目的是給學生一個自由發(fā)展和思考的空間，能在課堂上較好地表達自己的想法。

1.互動式課堂教學的理論基礎

互動式課堂教學模式源自交往教學論思想的啟發(fā)?；咏虒W模式是指教師的指導作用和學生的自主學習有機地結合起來，使學生的學習由單純的記憶，模仿和訓練轉變成為自主、交流和探究等形式，從而使學生的個性得到充分的張揚，通過調節(jié)師生關系及其相互作用形成和諧的師生、生生之間進行交往與溝通，讓教學因素之間相互作用和轉化，形成整體、多維、動態(tài)的交互教學活動，以產生教學共振，達到提高教學效果的一個教學模式。

互動式教學模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學的理念，打破了傳統(tǒng)的教學模式，轉變了教學觀念。從教師單一的“一言堂”向“師生共同探討”的模式轉化，重新定位了師生關系，拋棄了教師的絕對權威地位。代之以平等、共同提高的態(tài)度，實施民主化課堂教學，以互動的教學設計，尊重學生的個性化發(fā)展，激活學生的主體意識。

2.互動式課堂教學的手段

2.1多媒體教學設備

現(xiàn)代電子技術的發(fā)展使多媒體設備進入課堂教學，它使傳統(tǒng)教學方法發(fā)生了根本性變化。多媒體設備不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論便于進行。教師只要預先編輯好有關材料，課堂上需要時即可顯示。

2.2教具

普通教具如掛圖、照片、板畫、標本、模型、實物等，這些傳統(tǒng)的教具仍然具有其方便、經濟、直觀的優(yōu)越性，同樣能起到調動學生興趣之作用。

3.互動式課堂教學的形式

3.1教師的啟動――互動的前提

在互動教學中，師生的互動是以教師的啟動為基礎的。教師在教授新課前對學生作適當?shù)囊龑?，在講授新課程前，先向學生介紹一下有關知識并提出教學要求，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料，為學生的理解打下良好的基礎。同時為學生營造良好的語言環(huán)境和提供充分的語言實踐和語言交際的機會。教師的啟動可放在課前，也可放在課后。

學生在互動中不斷使用英語，從而發(fā)展了英語交際的能力，全體學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。

3.2學生感悟――互動的基礎

在新授課伊始，教師要根據(jù)學生心理、生理上的特點，制定切實可行的，學生容易達到的“階梯式”教學目標，讓學生明確自學的方法和要求，讓學生在自學中去感悟新課，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，為互動討論做好準備。

以Plant a Plant一課為例，筆者給學生的學習目標是：

（1）Why do plants need sunlight？

（2）Why do plants need water？

（3）Why do plants need glass？

（4）確地完成聽、說、讀、寫等各項任務。

3.3小組活動――互動的主體

該環(huán)節(jié)是在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組互動式討論。小組由四個程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組可重新組合。在課堂上，學生先通過聽小組成員朗讀課文，并給予評價，然后針對課文內容采用組內成員輪流提問的形式，完成對課文內容的處理。

小組長把各組成員在交流學習中遇到的問題進行匯總，讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，在組際交流時解決。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，通過巡視和參與幫助學生理解問題。當學生有困難時，教師不要輕易給他“標準答案”，而是要設法引導，讓他自己做出正確或基本的答案。在學生自學的基礎上，進行組內相互討論，團結協(xié)作。

3.4組際交流――互動的關鍵

通過前面的小組討論，基礎性的問題一般已經解決。這時，教師可給學生一些較難的題目，這些題目也可以在小組互動中產生。經小組討論后，進行組際交流。教師可先讓討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報其對該知識的理解程度，其他各組做出補充、質疑和評論。再由各組提出本組的疑難問題，組際間進行激烈的討論。在討論過程中，教師要做好調整，不失時機地引導，讓學生的討論始終圍繞中心話題，最后師生共同對所學內容進行歸納。

4.互動式教學模式的成效

實踐證明，交流互動式教學模式充分考慮了學生的生動、活潑和強烈的好奇心、表現(xiàn)欲的特點，能極大地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個性，提高學生各方面的素質，是一種行之有效的教學方法。堅持“自主、合作、探究”的教學理念，提高教學效率，既注重“雙基”的落實，又著眼于學生的發(fā)展和能力的提高，才是素質教育的根本所在。

英語課堂教學是一個多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教學雙向作用復雜而又細致的過程，這就要求教育者改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學理念，優(yōu)化教學課堂，為學生營造輕松活躍的學習氛圍，讓學生在真實的語境中主動的學、快樂的學，從而提高英語的教學實效。

5.總結

隨著新課程改革的不斷實施，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，改進傳統(tǒng)的學習方式，構建充滿活力的師生及生生互動課堂體系將作為一種有效的教學方法。為此，作為一名英語教師，應該緊跟時代步伐，與時俱進，轉變教學觀念，進行積極的探索和創(chuàng)新，突出教學方法手段的變異提高學生學習的興趣，調動學生學習的主動性、積極性培養(yǎng)他們積極探究、創(chuàng)新、合作的學習精神，同時也應創(chuàng)建和諧互助的師生關系。只有不懈地努力、再努力，才能為教育的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]傅道春，徐龍江.新課程與教師角色轉變[M].北京：教育科學出版社，2003.[2]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1995.[3]章兼中.中學英語實用教學法[M].濟南：山東教育出版社，1987.

第三篇：開發(fā)區(qū)廣州路小學考勤制度

開發(fā)區(qū)廣州路小學日常考勤制度

為切實加強學校管理，增強教師組織紀律觀念，提高工作效率，經校委會成員研究，對全體教職工請銷假制度、考勤獎懲制度等方面作出明確規(guī)定，特制定本制度。

一、工作時間

上班按學校規(guī)定時間到校。學前班教師等學生全部離校后，關好門窗方可離校；沒課的教師在放學前10分鐘方可離校；上課的教師對本班學生負責送隊，學生隊伍走出校門方可離校。

1、考勤范圍：

全體教師。

2、考勤時間

每天上下午預備鈴響，考勤人員檢查上班考勤；放學前10分鐘至全體教師離校檢查放學考勤。

3、考勤方法

考勤方式為一晌兩考勤，在規(guī)定時間內到一樓教務處門口考勤，最早到校的老師在自己的名字下面寫一個四字成語，后來教師以最先到校教師寫的成語再寫一遍。放學后將自己寫的成語擦去。在規(guī)定時間內沒有按時書寫和擦去成語的，以遲到或早退處理。校委會成員輪流值日負責考勤。

4、考勤獎勵辦法

考勤獎實行月月清，每月考勤獎50元。一個月內請假一天以內的，按全勤獎勵。請假一晌扣考勤獎2元。一月內請假超過5天的（含5天）扣完當 1

月考勤獎。請假連續(xù)超過一個月的（含一個月），自己出錢上交學?；蜃约赫埓n教師。請假累計超過一個月的，取消本學期福利。

5、考勤紀律

教師在規(guī)定時間寫字擦字考勤，不準替簽、補簽，一經發(fā)現(xiàn)，扣考勤5元。校委會負責考勤人員要堅持原則，公正無私，認真履行考勤職責，統(tǒng)計未到人員，寫出相應的記錄。

二、請假規(guī)定

1、在簽到時間段，因中途發(fā)生意外，可以向值班領導電話請假，如自己有課，必須自行調課，不得空堂，按請假1節(jié)處理，扣考勤獎1元。如有空堂現(xiàn)象，扣考勤獎4元。

2、抽查：校委會成員在上班時間不定期抽查，抽查時，本人外出，又沒有請假，按曠工處理，扣考勤獎4元。

3、放學時，提前擦字按早退處理，扣考勤獎4元。

4、無故遲到扣考勤獎2元，無故曠工扣考勤獎4元，如再有曠課情況扣考勤8分。

5、事假規(guī)定

①教師有事請假，請假一晌扣考勤獎2元。3天以內請假，必須由校長批準，請假人寫好請假條，校長簽字后安排好自己的課程方可離校。3天以上請假，請假人須寫好請假條，校長簽字后交教委審批，批準后將請假條交給學校方可離校。

②教師確有急事，可以先電話請假，事后補齊手續(xù)。

6、病假規(guī)定病假請假程序同事假，教師須持有關證明（病例）向學

2校請假，并做記錄，請假一天扣考勤2元。重大病情，特殊情況，專門研究。

7、婚假、喪假、產假均按國家規(guī)定假期執(zhí)行，不扣考勤分，但不按滿勤獎勵。

8、整學期沒有請假的，按滿勤獎勵，除所得考勤獎外，另外獎勵200元。2013年8月

第四篇：淺談互動式高中英語課堂教學模式

淺談互動式高中英語課堂教學模式

——從教育實習的教學實際出發(fā)

【摘要】高中英語教學具有極強的實踐性、交際性，英語教學雙邊活動運用的成功與否極大程度地影響了教學效果的好壞。本文對比了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式,同時結合了教育實習時過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題和用互動式教學所收到的成效，就高中英語教學中如何通過合理安排教學內容、設計教學程序、創(chuàng)設和諧教學情境等手段實現(xiàn)雙邊互動式課堂教學進行了初步探討。

【關鍵詞】英語教學互動式教學案例分析

一、互動式教學模式

互動式教學就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學過程看作是動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與社會環(huán)境的相互影響，以產生教學共振達到提高教學效果的一種教學模式。互動式英語教學的意義在于：1．能夠最大限度的發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。2．能夠有力地推進新課程的全面實施，培養(yǎng)學生的多種能力，提高學生的整體素質。3．可以使教師迅速適應社會的要求。

二、傳統(tǒng)的課堂教學模式

傳統(tǒng)的教學把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程。在這個過程中，教師對學生是單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)在：一是以教為中心，學圍繞教轉。二是以教為基礎，先教后學。學生只能復制教師講授的內容。在教育實習的聽課中，我發(fā)現(xiàn)高中教師課堂上大部分時間還是以自我為中心，進行機械式的知識講解。例如，在講語言點時，直接在黑板上寫下單詞，漢語意思，例句，再詞組，讓學生抄下了，回去背。這種填鴨式的教學使英語教學成了“單邊活動”，成了教師的表演舞臺。長此以往，學生就會缺乏學習的獨立性和思考問題的能力。很多學生，從初中開始學習英語，高中畢業(yè)后，除了掌握一點語法、有限的單詞外，其他技能沒有掌握，可見傳統(tǒng)教學模式的機械性。

三、教育實習時過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題和用互動式教學所收到的成效

上課之前聽過許多老師的課，發(fā)現(xiàn)了許多好的教學方法，也有一些問題存在。例如，在上人教版高中英語必修5 Unit 5 First AidPre-reading and Reading這節(jié)課時，顏老師采取表演的方式讓學生意識到生活中安全和急救的重要性，不僅增加了課堂的趣味性，也比較貼近學生生活，能夠使學生參與到活動中。但是由于教學內容過多，時間比較趕，沒能使大部分學生參與到課堂活動中。高中英語教學面對著許多理論與現(xiàn)實的矛盾，教師既要培養(yǎng)學生的技能，按照新課標的規(guī)定進行教學，又要考慮到高考的需要，是培養(yǎng)應試型人才，還是培養(yǎng)綜合型發(fā)展人才，是一個很重要的選擇。面對家長和社會的壓力，很多教師往往會選擇前者，這是教學的誤區(qū)，也是社會的誤區(qū)。

對于課堂教學，我是一個新手，有很多的理論基礎，但是缺乏實踐經驗，因此，在上課之前，對于教學內容的安排和教學程序的設計尤為重要。我要進行教學的是人教版高中英語必修5的Unit4 Making the News 這一單元。怎么安排與設計成為了一個難題。反復的研究了其他老師的上課過程，為這個單元安排了6節(jié)正課和一節(jié)練習課。如何進行教學內容的劃分，我與指導老師商量了許久，也反復修改了教案，最終只能確定出初步的教學計劃。隨著教學的不斷進行，我的教案也不斷地變化著，我只能說英語教學永遠沒有定稿，只有不斷地改進，才能與學生一起進步。下面，我將抽第3節(jié)課 Language Points 進行進一步分析互

動式英語教學的運用得失。語言點的課相對比較難也比較枯燥，教到什么程度學生比較容易了解？詞語要不要拓展，拓展到什么范圍？這些問題在備課時一定要安排好。因此，一節(jié)課的教學目標十分重要，只要目標明確了，才能決定教學內容。我結合了學生的學習程度，參考了教材教輔的要求和指導老師的意見，確定了本節(jié)課的教學目標：

Knowledge Aims

1.Ss learn the useful new words and expression in this part.2.Ss know the process of making a piece of news through reading

Ability Aims

Ss get the useful information by reading the passage.Ss learn how to use the new words and expression in speaking and writing.Emotional Aims

Ss understand the importance of the spirit of teamwork and cooperation.2.Ss have interest in newspapers and learn to be honest.圍繞這些目標確定了教學內容并設計了教學流程。

經過一個月的相處，我了解到高二學生，相對于初中生，有個明顯的問題在于，課堂上不愛發(fā)言、回答問題。經過課后的談心聊天，我了解到，大部分學生覺得老師上課提問較難，沒有提示就不知道怎么回答了。這無疑是給互動式教學提出了挑戰(zhàn)。怎樣才能讓學生主動回答問題，參與互動呢？關于這個問題我認為應該從教師的態(tài)度和教學內容和程序出發(fā)，進行改變：

首先，教師要注意角色的轉變。在互動性課堂教學中，教師和學生的角色都是動態(tài)的。首選應教師是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路人，在提問時，鼓勵學生回答，并適時地對其進行引導。最重要的是教師在教學行為上產生變化，對學生要尊重、贊賞，讓學生覺得自己是課堂的主體。其次，教學要注重過程，強調體驗。引導學生發(fā)展問題、分析問題、解決問題，經過學習的實踐得到英語的聽、說、讀、寫、譯能力的提高。讓學生體驗各種創(chuàng)造過程，產生交流的欲望，有了交流內容，課堂教學才能真正互動起來，學生才能體驗創(chuàng)造所帶來的快樂。

在第4節(jié)的Grammar 教學過程中，我先讓學生從已經學過的課文中找出4個倒裝句，一一列出后再與正常語序進行對比，讓學生根據(jù)句子的正常語序，把這倒裝句子改成正常語序的句子。再讓學生觀察找出正常語序句子與倒裝句的不同從而歸納出倒裝句的定義。之后讓學生對比分析前三個和最后一個倒裝句的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)前面三個句子都是只把謂語的一部分提到主語之前，而最后一個句子則是謂語部分都在主語之前，歸納出倒裝句的分類。之后讓學生再看這些句子，思考什么時候句子要用倒裝語序，引導他們從句子的引導詞、連接詞出發(fā)進行思考。這樣就可以歸納出倒裝語序的一些基本用法。之后提出問題“什么時候使用全倒裝，什么時候使用半倒裝？”對倒裝語序進行系統(tǒng)的講解。最后在進行聯(lián)系鞏固。整節(jié)課以學生為中心，教師只是輔助，引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問難，從而解決問題，歸納出語法點。學生容易接受，課堂氣氛也比較好。

四、互動式高中英語教學模式的策略

對比了互動式英語教學模式與傳統(tǒng)的英語課堂教學模式的優(yōu)缺點,同時結合了教育實習時過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題和用互動式教學所收到的成效，總結出了一下幾點可行的互動式高中英語教學策略：

1.營造貼近學生生活的情境。在英語課堂中，教師的中介作用是借助語言環(huán)境。通過創(chuàng)設語言環(huán)境，尋找貼近學生生活或者熟悉的例子，在已有知識的基礎上，使他們不斷的構建新的知識，從而達到知識的積累和語言的習得。例如，在講解語言點時，可以先通過已經學習過的課文中的句子，讓學生根據(jù)這些熟悉的例句來猜測生詞或詞組的意思，教師再加以適

當?shù)奶崾竞脱a充。

2.教師進行實時適當?shù)膯l(fā)。在英語課堂教學中，教師的啟發(fā)和指導是做到互動教學的合理運用的前提。教師的啟發(fā)指教師指導學生進行各項活動，給學生創(chuàng)造更多的機會來應用所學到的知識和技能。同時，教師是課堂的主導者和監(jiān)控者，可以起到反饋性指導的作用，教師應隨時查看學生的進度和方向，使之朝著共同的教學目標進行。在講解知識的過程中，要隨時關注學生的變化，例如，是否在記筆記，有沒有思考問題，還可以停頓一下，問學生有沒有聽懂了，能不能接受等等。堅持激勵原則，提高學生的學習積極性，做到少批評多表揚，少下結論多幫助，少抱怨多鼓勵。鼓勵學生發(fā)言，并給予表揚，增強其自信心，使他們都能暢所欲言。課后還可以問學生意見，問他們“上課內容會不會太多，能不能聽懂，語速會不會太快”等等問題，通過溝通來了解學生的需要，進而改進課堂教學。

3.引導學生自學?；邮接⒄Z教學是以學生自學為基礎的一種教學模式，學生首先根據(jù)學習目標和要求，閱讀材料，然后去思考問題、探求知識。在高中英語課堂中，大多數(shù)的高中生對教師仍存在著很強的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，教師可以通過設問一步步引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，再解決問題，最后總結經驗。學生在自學的過程中，也會發(fā)現(xiàn)學英語的樂趣，使他們積極愉快地去從事獲取知識信息的這些活動。這是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程，是英語教學互動模式的基礎。在教學過程中，可以從生活常識、生活中的例子、或者已經學習過的知識的基礎上，加以引導。

4.鼓勵學生參與小組討論。高中英語互動教學強調的是互動性。首先是讓學生 “動” 起來。首先，要給學生感興趣的話題讓他們去討論，例如，在Making the News這單元，要求學生學會make an appointment，因此，我給學生的話題和情景是：

A:assistant of Kobe

B:the photographer

Kobe wants to have his photos taken in the afternoon because he must have his hair cut in the morning.B wants to take photos for Kobe in the morning because he/ she won’t be free in the afternoon.對于科比，基本上學生都認識，也比較喜歡，因此，這個對話，學生都有興趣參與其中。對學習的內容有興趣，學生才能夠參與課堂互動，進行 “有意義” 的學習。

總之，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?；邮礁咧杏⒄Z教學模式大大激發(fā)了學生的學習興趣，把機械操練變成了靈活應用的過程，為課堂教學的有效開展提供了有力的保障，也為課后學生的學習注入了動力，從而對學生英語表達能力的全面提高產生了極大的促進作用?；邮接⒄Z教學不僅符合教學的最終目標，有利于培養(yǎng)具有強大競爭力的高素質人才，也符合社會發(fā)展對英語教學的要求，已經成為時代發(fā)展的必然。

第五篇：開發(fā)區(qū)廣州路小學依法治校材料

“菏澤市依法治校示范學?！眲?chuàng) 建 工 作 報 告開發(fā)區(qū)廣州路小學

菏澤市開發(fā)區(qū)廣州路小學始建于2008年7月，是菏澤市政府投資興建的一所全日制公辦小學。學校位于廣州路與丹陽東路交匯處西300米路北，位置優(yōu)越，環(huán)境優(yōu)美，交通便利。學校占地面積29774平方米，校舍建筑面積4953平方米，規(guī)劃布局合理。學校于2009年投入使用，配備了高標準的微機室、圖書室、實驗儀器室。2013年春季又鋪設了200米人工草跑道。北教學樓、觀禮臺尚待建設，各種教學設施有待完善。

學校現(xiàn)有8個教學班，在校學生460余人，教職工30人，其中特級教師1人，一級教師9人，專任教師學歷達標率100%。

建校以來，我校在依法治校理念的指導下，有組織、有計劃、分步驟地全面推進依法治校工作，全面貫徹落實黨的教育方針，模范執(zhí)行教育法律法規(guī)，嚴格規(guī)范辦學行為，大力實施素質教育，不斷加大教育教學改革力度，改進和改善辦學條件，在校務公開，財務公開，辦事規(guī)范化、流程化，民主管理方面成效顯著，構建了一個文明和諧的校園環(huán)境?，F(xiàn)就我校依法治校工作具體實施情況匯報如下：

一、領導重視，依法治校工作機制健全

學校領導重視依法治校工作，在學校決策、管理中全面貫徹落實法治理念，通過各種途徑提高學校依法治校的水平和師生的法律意識。學校成立了依法治校工作領導小組，校長親自任組長，并由專人負責日常事務。

二、規(guī)章制度健全并逐步完善

學校章程是統(tǒng)領學校工作全局的綱領性文件，是依法治校前提。我校重視學校章程制定工作，依據(jù)《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等有關法律法規(guī)，結合學校辦學層次、類型和特色，在深入調查研究，廣泛征求意見的基礎上，并請法律顧問對章程把關，于2011年8月學校完成了學校章程的制定。

學校從辦學實際出發(fā)，依據(jù)法律法規(guī)，遵循育人規(guī)律，從培養(yǎng)高素質人才的內涵和外延上構建學校的各項規(guī)章制度，并逐步加以完善，如教育教學、人事管理、財務管理、學生管理、師資保障、后勤保障、安全管理等及其他制度，使學校各項工作做到有法可依，有章可循。

學校章程建立以后，我們依據(jù)這一綱領性文件，逐步修訂和完善了教育教學、財務、教師、班級、學生、后勤、安全管理等規(guī)章制度和各項職責，使學校的工作有法可依、有章可循，建立起了“按制度辦事、靠制度管人”的學校管理工作的新機制。

三、辦學行為規(guī)范，形成完整體系

為使學校的辦學行為科學、合理、有序，我校提出“以科學的思想武裝人，以高尚的情操陶冶人，以正確的輿論引導人，以誠信的態(tài)度團結人，以公平的待遇吸引人，以民主的考核激勵人，以規(guī)范的工作培養(yǎng)人，以真摯的情感關愛人”的管理方針。

1、規(guī)范教師行為。制定《教師績效考核細則》、《教師考勤細則》，對教育教學提出了規(guī)范化要求，建立了公平、公正的的教師考核、職務評聘及獎懲制度，教師管理步入了制度化、法治化軌道。

2、規(guī)范學生管理。學校嚴格落實《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》，依據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，堅持以學生為本，尊重學生人格，從尊師、守紀、文明禮貌等方面引導和規(guī)范學生行為，學生的各項權利得到有效保護。各項學生管理制度體現(xiàn)了以學生為中心的指導思想，體現(xiàn)了公平公正和教育為本的價值理念。改革學生的考評機制，從單純地學習成績向學習、品德相結合的考評機制變革，逐步提高學生的綜合素質。

3、規(guī)范班級管理。學校制定了《班級量化細則》，從紀律、衛(wèi)生、安全穩(wěn)定等方面規(guī)范班級管理行為。

4、規(guī)范少先隊組織。為充分發(fā)揮學生自主管理積極性，由班主任推薦，通過競選組建中隊委，在少先隊輔導員統(tǒng)一領導下，由各中隊負責日常檢查，綜合評定，對優(yōu)秀班集體進行表彰，實現(xiàn)學生自主管理，主動發(fā)展。

5、堅決執(zhí)行義務教育階段“零收費”政策，杜絕亂收費現(xiàn)象。學校認真執(zhí)行“零收費”政策，層層簽訂責任書，實行責任追究制，堅決杜絕學校亂

收費現(xiàn)象。

6、規(guī)范校園安全管理。從校長到教師層層簽訂了安全承諾書；利用多種形式向師生傳授安全常識；落實安全隱患排查制度；投資余萬元安裝了監(jiān)控設備、警械警具；抓好警校共建，密切與火車站派出所和開發(fā)區(qū)消防中隊聯(lián)系。為學校安全工作打好了基礎。

四、加強民主管理，監(jiān)督機制健全

1.發(fā)揮教代會的民主監(jiān)督作用。

學校定期召開教代會，就學校改革與發(fā)展的重大決策、財務收支情況、福利待遇以及涉及教職工權益的其他事項，及時向教職工公布，做到內容公開、程序合法、切實可行，能夠接受評議和監(jiān)督。

2.我?；I建了家長委員會，對學校的發(fā)展提出意見和建議。幾年來家長委員會向學校提出許多建設性的意見和建議。如，學校門口丹陽路急需鋪設，學校門口環(huán)境需要治理，學校操場要趕快建設完善等。通過家長委員會協(xié)調家校關系，為學校發(fā)展出謀劃策，當好參謀，使家長委員會成為學校民主管理工作的一個亮點。

3、設立了校務、財務公開欄：對社會、師生關注的收費、評模、評優(yōu)、晉級、職稱評定及聘任、財務管理等重大問題及時公開，增強了工作的透明度。另外，公開學校電話，安裝了意見箱，學?？梢詮闹辛私獾缴鐣鹘绺嗟膶W校的評價和建議，為更好地開展依法治校，提供了可靠依據(jù)。

五、樹立法治理念，維護師生權益

依法聘任教師，與教師簽訂聘任合同，明確雙方的權利與義務，尊重教師權利，保障教師待遇。鼓勵教師進修學習，不斷“充電”，提高學歷層次。目前，我校專任教師學歷達標率達100%。近幾年，我校先后選派班主任、輔導員、教師參加了國家、省級、市級培訓，全體任課教師參加了山東省遠程教育培訓，全校教師參加了校本培訓。建立校內申訴制度，公平、公正、公開處理人事爭議。

保障學生的權利和義務，尊重學生人格、人身和財產權利。我校無一例體罰和變相體罰學生的案例發(fā)生。樹立“安全第一”的思想，制定并完善了學校應急處理預案和報告制度，妥善處理學生傷害事故。進一步完善學生處

分制度，保證學生處分的知情權、申辯權，建立校內學生申訴制度。目前，我校無一例申訴案件發(fā)生。

六、加強法制教育，提高師生素質

學校加強對教職工的法制教育，制定了教師學法計劃和制度，并學有考核，學有心得，購買了法律用書，通過集體學習與自主學習相結合的形式組織教職工學法。

學校通過豐富多彩的形式加強對學生的法制教育，提高學生的法制素質。我校將普法教育列入教學計劃，堅持“四落實”，計劃、課時、教材、師資全齊備。任課老師在教學中滲透普法教育，在教學目標中有體現(xiàn)，在教學內容中有保證，在教材中有挖掘。班主任利用班會對學生進行普法教育。通過宣傳欄、板報、手抄報、專題講座、主題班會進行普法教育。發(fā)揮學校聘請的法制副校長郭廣志的作用，請派出所警官為我校學生做了一場生動的法制報告會。這一系列活動使學生懂法、守法。

自建校以來，我校創(chuàng)出了自己校園文化建設的特色。在學生經常出入的通道制作并張貼了一批溫馨提示語、宣傳語和學生雋語，這些警言雋語時刻陪伴著學生，鼓勵學生健康成長。學校辦公樓前的校園活動剪影，學校、教師和學生的權利和義務等宣傳牌，依法治校宣傳標語。各樓層有心理、科學知識、民族文化、安全、法制不同主題的宣傳教育牌。在教室內，通過將《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、班規(guī)班風以文字的形式與教室的美化融合在一起，營造教室文化，激勵學生，充分發(fā)揮了環(huán)境的教育功能。真正做到了校園處處會說話，角角落落都育人。

在依法治校過程中，學校制度健全，辦學規(guī)范，銳意改革，不斷探索，發(fā)展后勁不斷增強，各項工作健康發(fā)展，教育教學質量穩(wěn)步提高，得到了社會各界廣泛認可和高度評價。在2012年開發(fā)區(qū)對全區(qū)各學校進行督導評估中，我校名列第五。

今后，我校將以此次依法治校示范校創(chuàng)建活動為契機，進一步推進依法治教、依法治校工作，增強法制觀念和依法辦事能力，提高依法決策、民主管理和監(jiān)督水平，實現(xiàn)辦好人民滿意學校的目標。

2013年10月