第一篇：英語(yǔ)聽(tīng)力的困難和解決方法

中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的困難和解決方法

摘要: 聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段,是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一.根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果,近50%的學(xué)生認(rèn)為目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的是聽(tīng)力.聽(tīng)力的主要困難主要體現(xiàn)在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)障礙,母語(yǔ)干擾障礙,文化背景知識(shí)和心理素質(zhì)的障礙.文章主要介紹了一些學(xué)習(xí)聽(tīng)力的策略,例如自我監(jiān)控策略 ,切分話語(yǔ)策略,選擇要點(diǎn)策略和推理策略等.同時(shí)列舉了用于指導(dǎo)聽(tīng)力策略能力的訓(xùn)練,預(yù)先提示和提問(wèn)法,聽(tīng)寫法,代碼速記法和擴(kuò)充知識(shí)法.關(guān)鍵詞: 困難 理解

障礙

策略

文化

背景

1.聽(tīng)力的重要性

聽(tīng)是人們交際能力的重要一方面，也是學(xué)好英語(yǔ)的方法之一。它是一個(gè)復(fù)雜的通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言的過(guò)程，它包括如接受，辨識(shí)，判斷和理解信息的一系列心理活動(dòng)。學(xué)生想要學(xué)好外語(yǔ)必須盡可能的提高自身的聽(tīng)力水平。只有聽(tīng)的正確，他們才能順利的讀懂才能流利的表達(dá)。在交流的過(guò)程中，只有雙方聽(tīng)懂才能交換彼此的想法，才能 進(jìn)行正常的交際活動(dòng)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要目的就是能與別人交流，因此，提高聽(tīng)力水平很有必要。2.聽(tīng)力過(guò)程中的困難和障礙

聽(tīng)和理解的過(guò)程就是人們用不同的知識(shí)和技巧理解彼此的過(guò)程。所以，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)直接影響了他們理解和反應(yīng)的速度（易斌。2004：05）。

2.1語(yǔ)言基本知識(shí)障礙

2.1.1 發(fā)音障礙

很多學(xué)生英語(yǔ)單詞讀音不準(zhǔn)確，在聽(tīng)的過(guò)程中就不能正確識(shí)別相似單詞的發(fā)音，如sheep---ship, house—horse.2.1.2語(yǔ)速障礙

有些教師課堂教學(xué)的語(yǔ)速較慢，學(xué)生就習(xí)慣了緩慢的語(yǔ)速，因而正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料他們掌握起來(lái)就相對(duì)困難，甚至在出現(xiàn)連讀，重讀，爆破音，方言以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變換時(shí)，情況就變得更為糟糕。2.1.3 英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)讀音差異的障礙

英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)不僅在單詞拼寫上不一樣，讀音也不同，并且讀音的區(qū)別很明顯。過(guò)去，我們國(guó)家的語(yǔ)言教材主要采用的是英是英語(yǔ)，隨著對(duì)外開(kāi)放，美式英語(yǔ)教材收到青睞。如果學(xué)生對(duì)二者的差別不太熟悉，在聽(tīng)力的過(guò)程中他們就很容易搞混甚至迷惑。2.2母語(yǔ)干擾障礙

很多學(xué)生會(huì)受母語(yǔ)干擾。當(dāng)聽(tīng)過(guò)一段材料后，他們習(xí)慣于翻譯成中文，而不是直接把聽(tīng)的的信息轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的場(chǎng)景，他們不能直接用英語(yǔ)思維，這種翻譯的習(xí)慣就會(huì)影響反應(yīng)的速度和記憶的結(jié)果。2.3文化背景知識(shí)障礙

語(yǔ)言是一種文化的反映和描述。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生既要知道基本的語(yǔ)言知識(shí)，也要理解和熟悉當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗，文化，當(dāng)?shù)氐臈l件和生活習(xí)慣。很多中學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)力很難正是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙龠@方面的知識(shí)。例如，“Thanksgiving”和 “April fool”經(jīng)常出現(xiàn)在聽(tīng)力材料中，學(xué)生如果對(duì)西方國(guó)家的節(jié)日不了解，在聽(tīng)的時(shí)候就會(huì)有很大困難。2.4心理素質(zhì)障礙

聽(tīng)的過(guò)程也是一個(gè)更為復(fù)雜的心理活動(dòng)的過(guò)程。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)人的思想處于緊張焦躁的狀態(tài)下時(shí)會(huì)造成害怕的心理，這會(huì)造成聽(tīng)力正確率的降低。（黃錦堂；1997；02）.另外，周圍環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)生巨大的影響。同樣一段材料，學(xué)生在教室聽(tīng)老師讀和在語(yǔ)音室聽(tīng)錄音效果也有所不同。

理解能力不僅和聽(tīng)者的語(yǔ)言文化知識(shí)有關(guān)，也和心理素質(zhì)有很大的聯(lián)系。所以，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力訓(xùn)練策略賴提高他們的聽(tīng)力水平。3.聽(tīng)力策略

聽(tīng)的過(guò)程中，講話人的思維和聽(tīng)者的知識(shí)不可能完全的一致，這就會(huì)造成困難或者誤解。要克服這種困難就要求聽(tīng)的人在推斷說(shuō)話者的意思和獲取新信息上要多下功夫。這種獲取儲(chǔ)并且儲(chǔ)存新信息的思想過(guò)程就是我們所說(shuō)的聽(tīng)力策略，下面就是聽(tīng)力策略的價(jià)格方面：（李毅；2004.01）3.1自我監(jiān)控策略

在聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)者會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的注意力會(huì)偶爾分散，不管他聽(tīng)力水平好或壞。但，聽(tīng)力較好的學(xué)生會(huì)立刻意識(shí)到他們注意力沒(méi)集中，會(huì)很快把注意力再次收回。而聽(tīng)力水平較差的學(xué)生也許意識(shí)不到，當(dāng)碰見(jiàn)生詞時(shí)他們會(huì)更多的注意生詞而忽略文章的內(nèi)容，從而造成不能更好的掌握文章大意。3.2切分話語(yǔ)策略

聽(tīng)的過(guò)程中，盡可能的在講話者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上把句子切分成相應(yīng)的句群。所有的語(yǔ)言在講的過(guò)程中都會(huì)根據(jù)意思和句群有所停頓，如果學(xué)生劃分的句群和講話人的一致的話，就能大大縮短文章反應(yīng)的速度，從而更準(zhǔn)確的掌握和理解所聽(tīng)的內(nèi)容。相反，那些設(shè)法記住每個(gè)單詞而不是劃分句群的人往往最后只記住一些無(wú)關(guān)緊要的單詞或句子，因而就沒(méi)能形成對(duì)文章整體內(nèi)容的把握的概念。3.3 選擇要點(diǎn)策略

當(dāng)聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，清楚的理解并記住所有單詞和句子是沒(méi)有必要的。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)通過(guò)猜測(cè)來(lái)選擇要點(diǎn)。通過(guò)題目選項(xiàng)，學(xué)生應(yīng)能猜出文章的主要內(nèi)容，可能出現(xiàn)的詞語(yǔ)，以及會(huì)提出的問(wèn)題。另外，每個(gè)段落的第一句話和過(guò)渡句是學(xué)生要注意的重點(diǎn)語(yǔ)句。因?yàn)?，開(kāi)頭第一句話最可能是這段話的中心句，它可以簡(jiǎn)要的告知聽(tīng)者文章的大意.過(guò)渡句則可能表達(dá)了文章的中心思想,時(shí)間背景,修辭手法推論總結(jié)等一些邏輯關(guān)系,它對(duì)于理解文章大意有巨大作用,不可忽視.3.4 推理策略

推理指的是通過(guò)聽(tīng)者自身的知識(shí)猜測(cè)意思和所缺的信息.在現(xiàn)實(shí)的交際中,大 量信息的取得不單單依靠簡(jiǎn)單的單詞和句子結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)分析所給材料，在已知知識(shí)和一些重要語(yǔ)句的幫助下，推理出未知的內(nèi)容。4.聽(tīng)力活動(dòng)中一些具體的方法

很長(zhǎng)一段時(shí)間，聽(tīng)力老師主要依靠信息的輸入和其他的一些教學(xué)技巧進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，他們沒(méi)有更多的注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略能力。實(shí)驗(yàn)證明（朱健敏，1994；03）聽(tīng)力能力差的學(xué)生通過(guò)策略訓(xùn)練能夠提高他們的聽(tīng)力水平。下面的就是用于指導(dǎo)聽(tīng)力策略的一些訓(xùn)練方法。4.1預(yù)先提示和提問(wèn)法

通過(guò)聽(tīng)力策略的討論，顯而易見(jiàn)聽(tīng)力較差的學(xué)生自我控制能力較弱，尤其是當(dāng)碰見(jiàn)生詞和難的問(wèn)題時(shí)，他們不能迅速的調(diào)整自己，把注意力集中到新的信息中。有一個(gè)很好的可以提高他們自我控制力的方法，那就是，在聽(tīng)之前，給出一些和難點(diǎn)和關(guān)鍵詞有關(guān)的生詞和短語(yǔ)，然后事先提出一些要求學(xué)生聽(tīng)過(guò)后需要回答的問(wèn)題。這樣做，一方面可以幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，另一方面也能監(jiān)督學(xué)生集中注意力在聽(tīng)力材料上。4.2聽(tīng)寫法

聽(tīng)寫法是訓(xùn)練聽(tīng)力能力的一個(gè)重要方法。聽(tīng)寫一些語(yǔ)意連貫的短篇文章可以鍛煉學(xué)生處理長(zhǎng)的段落和抓住整篇文章的重點(diǎn)，也可以使他們有機(jī)會(huì)以句群的形式注意話語(yǔ)的切割。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和切分話語(yǔ)能力。4.3速讀顯現(xiàn)信息法

快速的瀏覽練習(xí)中出現(xiàn)的信息是一個(gè)鍛煉學(xué)生抓住要點(diǎn)的好方法。因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生的思考，幫助他們正確的推測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容和會(huì)提出的問(wèn)題，從而能夠更準(zhǔn)確的理解文章。這種訓(xùn)練方法要求學(xué)生在聽(tīng)前快速的閱讀所給的選擇問(wèn)題及選項(xiàng)，猜測(cè)即將被問(wèn)的問(wèn)題。很多次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就能根據(jù)一些關(guān)于時(shí)間，地點(diǎn)，姓名，價(jià)格，頻率等信息猜出問(wèn)題。對(duì)于一些較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，建議通過(guò)分析，理解兩個(gè)所選答案的區(qū)別來(lái)比較得出結(jié)論。4.4代碼速記法

面對(duì)一些聽(tīng)力中碰見(jiàn)的轉(zhuǎn)瞬即逝的句子和較長(zhǎng)語(yǔ)篇時(shí)，代碼速記法就是一種很好的快速準(zhǔn)確的記憶和理解的方法。聽(tīng)者可以采用數(shù)學(xué)符號(hào)，字母縮寫，首字母和一些其他的符號(hào)代替長(zhǎng)的語(yǔ)句。有時(shí)，也可以畫草圖和一些其他簡(jiǎn)易的形式記下文章的意思。4.5擴(kuò)充知識(shí)法

文化背景知識(shí)在聽(tīng)力中占有重要的位置。一定的背景知識(shí)可以減低學(xué)生對(duì)語(yǔ)言發(fā)音的依賴，能夠強(qiáng)化學(xué)生的描述和推理能力。很多的聽(tīng)力材料通常和政治，經(jīng)濟(jì)，文化，歷史，地理和一些國(guó)家諸如英國(guó)和美國(guó)的本土條件和習(xí)俗有關(guān)。為了更好的聽(tīng)懂材料的大意，學(xué)生應(yīng)該知道東西方的文化差異，英美國(guó)家的文化背景，而且他們也需要閱讀更多的書籍賴了解和積累其他方面的知識(shí)。5.總結(jié)

在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)是非常重要的一部分。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生聽(tīng)力水平變得越來(lái)越重要。教師在上聽(tīng)力課時(shí)，不僅要讓學(xué)生多聽(tīng)，更要教會(huì)他們聽(tīng)力的方法和技巧，另外學(xué)生的個(gè)體差異也需要我們采取不同的方法。作為教師，要在日常的教學(xué)活動(dòng)中多探索多發(fā)現(xiàn)，找出更多更好的提高學(xué)生聽(tīng)力水平的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃錦堂 心理學(xué)原理與英語(yǔ)教育 [期刊] 中小學(xué)英語(yǔ)，1997年第2期

[2] 李毅 提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)策略[期刊]大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年01期 [3] 易斌 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困難分析與對(duì)策 [期刊]職教論壇，2004年05期 [4] 朱健敏 外語(yǔ)聽(tīng)力技能的障礙與訓(xùn)練 [期刊]外語(yǔ)電化教學(xué)，1994年03期

第二篇：高速路問(wèn)題和解決方法

高速路免費(fèi)帶來(lái)的問(wèn)題和解決方法，一些建議

1、在高速公路上見(jiàn)到了比以往更多的車輛

2、無(wú)論什么車輛都開(kāi)進(jìn)了高速公路

3、無(wú)論是短途還是長(zhǎng)途，只要不收費(fèi)通通駛向高速公路

4、無(wú)論是老駕駛員還是剛學(xué)會(huì)駕駛的，都在這個(gè)時(shí)間在高速公路上駕駛一番

5、公路的過(guò)載會(huì)讓安全因素變得空前復(fù)雜，細(xì)節(jié)上的任何失誤都可能放大為人道災(zāi)難。

6、免費(fèi)放行可能使工作人員產(chǎn)生懈怠情緒，從而削弱管理機(jī)制的響應(yīng)能力。

7、本來(lái)已經(jīng)造成擁堵了，如果遇到雨霧等異常天氣，交通事故就會(huì)增加。

解決方法：

1.各地氣象部門應(yīng)對(duì)長(zhǎng)假期間的天氣狀況作出準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)，引導(dǎo)人們?cè)诤侠淼臅r(shí)間出現(xiàn)。

2.公安交通管理部門應(yīng)事先通過(guò)媒體，向廣大車主告知長(zhǎng)途出行的注意事項(xiàng)，并就可能出行擁堵的情形作出疏導(dǎo)方案，尤其是高速公路的交管部門，應(yīng)該加大節(jié)假日期間的路況巡查密度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除險(xiǎn)情。

3.公路管理機(jī)制則制訂有關(guān)公路排險(xiǎn)的非常規(guī)方案，一旦出現(xiàn)重大事故，必須做到以最快速度響應(yīng)并恢復(fù)道路通暢。實(shí)行最嚴(yán)格的治超治違等措施。

4.變換進(jìn)出站閘道、增加應(yīng)急收費(fèi)機(jī)、提前預(yù)刷卡

建議：1.設(shè)置一個(gè)交費(fèi)的預(yù)交系統(tǒng)，給提前交費(fèi)的司機(jī)一定程度的打折優(yōu)惠。本地車只要出示通行卡就可免費(fèi)通行。對(duì)于私家車可建立一套類似公交卡那樣的刷卡系統(tǒng)，車主只需充值刷卡即過(guò)。

2可以在高速公路的收費(fèi)口設(shè)置一些監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)過(guò)往的車輛進(jìn)行錄像監(jiān)控后，將通行信息和銀行聯(lián)網(wǎng)，可由銀行代交代扣過(guò)路費(fèi)。

第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困難以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困難以及教學(xué)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

芒寬鄉(xiāng)西亞小學(xué)

徐雪麗

摘要

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，英語(yǔ)在貿(mào)易往來(lái)和文化交流過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。掌握好英語(yǔ)這種交際工具，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視“聽(tīng)”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用中的作用。聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言教育，也是一種技能的培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)、最重要的技能。它不僅是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。許多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力能力測(cè)試是所有測(cè)試中最難的部分。如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使他們能取得好的成績(jī)，成為廣大初中教師所共同關(guān)注的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如何掌握聽(tīng)力教學(xué)的各種技巧顯得十分重要。本文將介紹現(xiàn)在中學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的情況，指出當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)課前的一些較短的時(shí)間設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)。然后集中介紹了聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將目光集中在聽(tīng)力的過(guò)程上。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)力；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

目錄

摘要 1．

引言 2．

背景

3．影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

3．1．分析學(xué)生聽(tīng)力能力低的原因

3.1.1．教師方面 3.1.2．英語(yǔ)環(huán)境方面 3.1.3．英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平方面 3.1.3.1．語(yǔ)音原因 3.1.3.2．詞匯和語(yǔ)法方面 3.1.3.3．聽(tīng)力習(xí)慣方面 3.1.3.4．文化原因 3.1.3.5．心理因素

4．提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的措施——設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

4.1．聽(tīng)前的活動(dòng) 4.1.1．目的

4.1.2．選擇適當(dāng)?shù)牟牧? 4.1.3．技巧 4.1.3.1．預(yù)測(cè)能力 4.1.3.2．提供情境 4.1.3.3．聽(tīng)重點(diǎn) 4.1.3.4．聽(tīng)細(xì)節(jié) 4.2．聽(tīng)力進(jìn)程中的活動(dòng)

4.2.1．作記號(hào) 4.2.2．邊聽(tīng)邊畫 4.3．聽(tīng)后的活動(dòng) 5．結(jié)束語(yǔ) 參考文獻(xiàn)

1.引言

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。這些技能按一定的順序排列?！奥?tīng)”處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，它決定著其他技能的培養(yǎng)，并為語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但同時(shí)，它也是四項(xiàng)基本技能中最難掌握的。聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)者思考說(shuō)話者說(shuō)什么和接下來(lái)會(huì)怎么說(shuō)，并去猜測(cè)說(shuō)話者的意圖、態(tài)度和捕捉說(shuō)話者的真正意圖。在人一生的語(yǔ)言交流活動(dòng)中，聽(tīng)?zhēng)缀跽剂艘话氲臅r(shí)間。此外，學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的語(yǔ)音知識(shí)、詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)。許多學(xué)生害怕聽(tīng)力，認(rèn)為它比任何一項(xiàng)技能都難，就忽略了對(duì)其的訓(xùn)練。提高聽(tīng)力能力并非一朝一夕的事，它需要持之以恒的精神。

2.背景

聽(tīng)力在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很重要的。一個(gè)小孩在會(huì)說(shuō)話之前，都經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的“聽(tīng)力訓(xùn)練”，所以聽(tīng)在學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)中扮演著最基礎(chǔ)、最重要的角色。聽(tīng)是人們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段。它是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的主要途徑之一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，在整個(gè)社會(huì)交往中，聽(tīng)占45%。從此可以看出，好的聽(tīng)力能力能幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力。并且一些統(tǒng)計(jì)表明，將近50%的學(xué)生認(rèn)為在各種各樣的考試中，聽(tīng)力是最難的。1學(xué)習(xí)聽(tīng)力主動(dòng)性是很重要。但是現(xiàn)在的初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，大多數(shù)老師僅僅放聽(tīng)力材料，然后核對(duì)答案。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生幾乎學(xué)不到任何東西，并且聽(tīng)力學(xué)習(xí)將讓學(xué)生更加頭痛。因此，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要找到學(xué)生存在的問(wèn)題，并找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都具有相當(dāng)多的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)有缺少適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，母語(yǔ)的影響，過(guò)度擁擠的課堂和缺少足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在一些中學(xué)，教師常常運(yùn)用老的、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的教學(xué)方法。為了讓所有學(xué)生都理解，許多教師在英語(yǔ)課堂中用漢語(yǔ)解釋語(yǔ)法知識(shí)，甚至是整篇文章。這樣，學(xué)生得到很少的機(jī)會(huì)去提高他們的聽(tīng)力能力。

3.影響初中英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段，它是語(yǔ)言交流的重要途徑之一。但很多學(xué)生把聽(tīng)力測(cè)試看作是比各種考試都難的測(cè)試。他們的障礙在哪里？怎樣的策略可以有助于提高他們的聽(tīng)力能力？ 3.1、分析學(xué)生聽(tīng)力能力低的原因

3.1.1、教師方面

在中國(guó)，英語(yǔ)教師有一個(gè)不足之處：很多教師都沒(méi)有去過(guò)一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家工作或?qū)W習(xí)。大多數(shù)教師都沒(méi)有出國(guó)的經(jīng)歷，他們的學(xué)習(xí)、生活、工作都在中國(guó)。

3.1.2、英語(yǔ)環(huán)境方面

中國(guó)的英語(yǔ)環(huán)境與其他國(guó)家不同。如：加拿大。在中國(guó)，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)（EFL），而不是第二語(yǔ)言（ESL）。學(xué)生和教師在一個(gè)完全不同于美國(guó)的條件下學(xué)習(xí)。例如：在加拿大，中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度比在中國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生要快，為什么？因?yàn)樵诩幽么?，英語(yǔ)被看作是第二語(yǔ)言，他們有一個(gè)好的英語(yǔ)環(huán)境去激發(fā)他們學(xué)習(xí)。而學(xué)生需要的正是一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，但在中國(guó)卻很難建立起來(lái)。

3.1.3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平方面

聽(tīng)力理解是聽(tīng)與理解的綜合體。如果你有一個(gè)豐富的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)，你就可以對(duì)聽(tīng)力材料有一個(gè)很好的理解，并對(duì)錄音中說(shuō)話者的問(wèn)題給出一個(gè)出色的回答。

3.1.3.1、語(yǔ)音原因

語(yǔ)音學(xué)是對(duì)語(yǔ)言聲音媒介的研究。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)作為一門新的語(yǔ)言，經(jīng)常在語(yǔ)音上出現(xiàn)問(wèn)題。如;發(fā)音、語(yǔ)調(diào)上的錯(cuò)誤，以及一些技巧上的問(wèn)題，如：?jiǎn)卧~重音，句子重音，同化，連續(xù)不完整爆破等。因此，學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)音知識(shí)的水平直接影響他們的聽(tīng)力理解。所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)針對(duì)這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)一些有趣的辨音游戲，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中不同的地方。例如：他們很難區(qū)分“sit”和“seat”，“bad”和“bed”。在“He saw a thief steal into the palace”這個(gè)句子中，steal/sti:l/對(duì)理解這個(gè)句子很重要，但許多學(xué)生往往理解為still/stil/。

3.1.3.2、詞匯和語(yǔ)法原因

在聽(tīng)力理解練習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)者不僅需要做語(yǔ)音練習(xí)，還應(yīng)掌握更多的詞匯。如果在聽(tīng)的過(guò)程中遇到新單詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)整篇文章的理解有影響，甚至有些學(xué)生停下來(lái)反復(fù)想這個(gè)單詞。語(yǔ)法亦如此，語(yǔ)法有助于我們抓住隱藏的濁音和更好的理解材料，并且它是文章理解的主要條件。語(yǔ)法是判斷該動(dòng)作是何時(shí)發(fā)生的，誰(shuí)是執(zhí)行者，誰(shuí)是支持者，事實(shí)根據(jù)是什么，是不是虛擬語(yǔ)氣等問(wèn)題。如果沒(méi)有堅(jiān)固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，這會(huì)直接影響聽(tīng)力成績(jī)。

3.1.3.3、聽(tīng)力習(xí)慣原因

聽(tīng)的主要目的是理解材料的大意。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)，但是中國(guó)學(xué)生存在著一些不好的習(xí)慣。例如：他們總是試圖理解每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子。一旦遇到新單詞或難理解的句子，他們就會(huì)停下來(lái)思考，這無(wú)疑使他們跟不上進(jìn)度，這些壞習(xí)慣對(duì)聽(tīng)力理解有著主要的影響。事實(shí)上，知道每一個(gè)單詞和理解每一句話是沒(méi)有必要的，只需要理解文章的大意和抓住重點(diǎn)就足夠了。如果專心于思考，那就無(wú)法跟上文章的進(jìn)度，這也是為什么聽(tīng)不到主要內(nèi)容的原因。

因此，教師幫助學(xué)生指出不好的習(xí)慣并幫助學(xué)生改正這些壞習(xí)慣是很有必要的。

3.1.3.4、文化原因

語(yǔ)言是一種對(duì)文化的表達(dá)。學(xué)生了解一些講英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)是很有必要的,如：歷史，文化，習(xí)俗和習(xí)慣，甚至是生活方式。許多學(xué)生缺乏這些知識(shí)，出錯(cuò)誤就不稀奇了。例如：老師發(fā)下兩篇文章需要理解，因?yàn)榇汗?jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)人都熟知，有助于他們理解。但第二篇是關(guān)于感恩節(jié)的，學(xué)生對(duì)此了解甚少，理解該篇文章就有一定困難，更別說(shuō)回答相關(guān)的問(wèn)題。聽(tīng)者應(yīng)根據(jù)相關(guān)的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去回答。

3.1.3.5、心理因素

在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生擁有一個(gè)好的狀態(tài)是很重要的。學(xué)生應(yīng)該清楚的知道，聽(tīng)是學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言的第一步，他們應(yīng)該在開(kāi)始就學(xué)好。

聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人很緊張時(shí)，是很容易使他們減少恐懼的。如果學(xué)生偶然間遇到一些單詞或句子無(wú)法理解，他們將會(huì)手足無(wú)措，有些學(xué)生甚至害怕聽(tīng)。它在重要信息上設(shè)制了一系列的無(wú)形障礙，這使得聽(tīng)力理解的效率降低。心理學(xué)家把聽(tīng)力與對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)能力聯(lián)系在一起，感知認(rèn)識(shí)能力就是把聲音變得有意義。對(duì)語(yǔ)言的感知能力是一項(xiàng)短暫性記憶的活動(dòng)。2

訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力應(yīng)該與日常教學(xué)相聯(lián)系。首先，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是一個(gè)讓學(xué)生專心于課堂和英語(yǔ)聽(tīng)力的有效途徑，同樣，教師也可以從學(xué)生的眼神看出學(xué)生是否理解。第二，課前五分鐘一定要利用好，可以讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播或英語(yǔ)電視節(jié)目。心理素質(zhì)對(duì)于做任何事都很重要，聽(tīng)力理解也是如此。

3.提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的措施——設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

在四項(xiàng)基本技能中（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫），外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往報(bào)怨聽(tīng)力是最難培養(yǎng)的。教授聽(tīng)力應(yīng)有法可依。

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)力理解中有三個(gè)階段的活動(dòng)：聽(tīng)前，聽(tīng)時(shí)與聽(tīng)后。

4.1、聽(tīng)前的活動(dòng)

研究表明，聽(tīng)力活動(dòng)大體上應(yīng)包括一個(gè)聽(tīng)前階段，在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)明確聽(tīng)力的內(nèi)容，清楚聽(tīng)的目的，并制定出聽(tīng)的目標(biāo)、步驟和任務(wù)。

(1)在學(xué)生聽(tīng)之前，提出需完成的任務(wù)，給他們一個(gè)目標(biāo)，可有效的促使他們篩選信息。

(2)確定方向，通過(guò)揭示主題去激起學(xué)生對(duì)主題的某種預(yù)期和精神上的準(zhǔn)備。這會(huì)激活學(xué)生最新的關(guān)于這個(gè)主題的詞匯知識(shí)。

(3)激活先前有關(guān)于該主題的背景知識(shí)去理解所聽(tīng)內(nèi)容，以提高對(duì)所接收信息的理解與說(shuō)明。

(4)在聽(tīng)前，通過(guò)集體自由討論她們所知道的，學(xué)習(xí)者將能夠比較出他們所知道的，以及接下來(lái)會(huì)聽(tīng)到什么內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行有選擇性的聽(tīng)。

4.1.1、目的

普遍認(rèn)為，聽(tīng)力過(guò)程是通過(guò)以交流為目的的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)目的就決定了他們必須留心聽(tīng)文章中對(duì)他們有用的重要信息。例如：有一些部分不需要明白所有的內(nèi)容，而僅僅需要理解其主旨就行。他們聽(tīng)的必須是升華主題的部分，這部分就要求學(xué)生聽(tīng)詳細(xì)內(nèi)容。如：他們能夠聯(lián)想起來(lái)的其他內(nèi)容。另外，聽(tīng)力任務(wù)要求聽(tīng)者聽(tīng)到能夠支撐整篇文章脈絡(luò)的有效信息。The activities will be grouped according to the kind of response that the learner must produce.(1)Performing physical task.(eg.selecting picture)(2)Transferring information.(eg.into tabular form)(3)Reformulating and evaluating information.3

4.1.2、選擇適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

課前，教師必須選擇和分析聽(tīng)力材料。Teachers need to listen the tape all the way through.That way will be prepared for any problems, noises, accents etc.That way they can judge whether students will be able to cope with the tape and the tasks that go with it.4通過(guò)做這些，教師就會(huì)對(duì)材料的長(zhǎng)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)有深刻的了解，教師就能決定課堂教學(xué)的計(jì)劃和進(jìn)度。但有些教師認(rèn)為他們能夠不備課就能教好聽(tīng)力。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，研究者不得不強(qiáng)調(diào)課前備案的重要性：這是聽(tīng)力教學(xué)的基本要求，也是有效的聽(tīng)力教學(xué)的基本保障。教師作為一個(gè)分析者就意味著要去分析學(xué)生在聽(tīng)力中將要聽(tīng)到的一些固定模式、句型或詞組。語(yǔ)言的功能簡(jiǎn)單的可以分為兩種：情感的交流和信息的承載。情感交流就是運(yùn)用語(yǔ)言去建立一個(gè)和諧的社會(huì)人際關(guān)系。

4.1.3、技巧 4.1.3.1、預(yù)測(cè)能力

在放錄音的過(guò)程中，學(xué)生的理解程度的調(diào)查表明，學(xué)生的預(yù)測(cè)能力在聽(tīng)力過(guò)程中是至關(guān)重要的。許多研究者把在理解過(guò)程中的預(yù)測(cè)能力看作是最重要的因素。因此，一個(gè)好的聽(tīng)者是一個(gè)好的預(yù)測(cè)者?！癇y helping our students become better predictors, we helping them become better listeners.”5

預(yù)測(cè)同樣也包括提問(wèn)和回答問(wèn)題。根據(jù)Fisher和Ferry的觀點(diǎn)，提前理解就是在閱讀和搜尋答案時(shí)所產(chǎn)生一系列問(wèn)題的過(guò)程。提問(wèn)有助于學(xué)生確定目標(biāo)，并且確定或否定所聽(tīng)到的信息。

Penny Ur summarizes five types of cues that listeners depend on for making predictions about continuation of an utterance:(1)The stock formula of the language, such as cliches,idioms, quotation and proverbs.(2)Stress on a particular word in first part of an utterance is often explained or clarified by a comment in the second.(3)The logical relationship between the first part of an utterance and the second is often signaled by a conjunction.(4)There is construction where the speaker proclaims in advance the kind of thing he is going to say.(5)Rhetorical questions or bold, brief statements ,particularly in the form of reasons ,examples or explanations.6

4.1.3.2、提供情境

另一種聽(tīng)前活動(dòng)就是給學(xué)生提供情境，例如：圖片、錄像、電視節(jié)目等。在課堂里聽(tīng)聽(tīng)力要比現(xiàn)實(shí)生活中難得多。教師可以為學(xué)生提供一些背景知識(shí)，去激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片的理解，以便更好的幫助學(xué)生理解主旨和索要聽(tīng)的內(nèi)容。

4.1.3.3、聽(tīng)重點(diǎn)

另一種聽(tīng)前活動(dòng)則是聽(tīng)重點(diǎn)。給予學(xué)生這方面的練習(xí)是很有必要的。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，他們不可能聽(tīng)某一部分很多遍。因此，要抓住所有的信息是不可能的，所以他們應(yīng)該去適應(yīng)和注意那些含糊的地方，并有意識(shí)的去理解，即使沒(méi)有聽(tīng)懂每一個(gè)單詞。聽(tīng)重點(diǎn)與瀏覽一篇文章相似。針對(duì)文章的主題、語(yǔ)言等給學(xué)生提問(wèn)，看學(xué)生是否能夠回答出來(lái)，即使沒(méi)有聽(tīng)懂每一個(gè)單詞或短語(yǔ)。

4.1.3.4、聽(tīng)細(xì)節(jié)

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多時(shí)候我們只聽(tīng)一些細(xì)節(jié)，而忽略其它的信息，例如：當(dāng)我們天氣預(yù)報(bào)時(shí)，我們只關(guān)注我們所在城市的天氣情況，以及我們打算去的地方的天氣情況，我們不會(huì)關(guān)注于所有內(nèi)容。給學(xué)生不同類型的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)是很有必要的。

4.2、聽(tīng)力過(guò)程中的活動(dòng) 這個(gè)部分是教師最難掌握的，因?yàn)樵谶@以階段，學(xué)生的注意力和得到的信息程度不一。然而，如果教師為學(xué)生提供一個(gè)原因、目標(biāo)或任務(wù)，這就能有效的激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

在平常的課堂中，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用個(gè)人的各方面知識(shí)去聽(tīng)。在開(kāi)始介紹之前，先了解學(xué)生聽(tīng)力能力方面存在的問(wèn)題。根據(jù)這些問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)就應(yīng)該多加訓(xùn)練我們的聽(tīng)力理解能力。以下是一些有效的訓(xùn)練。

4.2.1、作記號(hào)

當(dāng)教師讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，有難也有易。如果有什么要做的話那就是對(duì)他們聽(tīng)到的內(nèi)容作記號(hào)，這樣做練習(xí)就容易很多了。應(yīng)為作記號(hào)比較簡(jiǎn)單，所以比較適合七年級(jí)的學(xué)生，這樣能使他們集中注意力。

4.2.2、邊聽(tīng)邊畫

在這種技巧中，學(xué)生通過(guò)在紙上畫畫、做簡(jiǎn)圖的方式來(lái)幫助聽(tīng)力理解。This type of activity works very well as an information gap activity between pairs of students.6如：一個(gè)學(xué)生畫一幅簡(jiǎn)單的圖，然后用英語(yǔ)描述給另一個(gè)同學(xué)怎樣畫。在畫圖期間，兩個(gè)人不能看對(duì)方。當(dāng)兩人都完成時(shí)，比較相同之處和不同之處。

通過(guò)講解了作畫這種方法，教師可以讓學(xué)生系統(tǒng)的畫出一些東西，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。如：Draw a table.Draw a chair.Draw a hand.Draw a hand on a door.Draw a window and a hand and book.4.3、聽(tīng)后的活動(dòng)

聽(tīng)完后，教師能判斷出學(xué)生的理解程度和他們能聽(tīng)到些什么，但與此同時(shí)，設(shè)計(jì)好的活動(dòng)是很重要的。One important point to keep in mind is whether we are testing the students' listening comprehension or their memory.In fact, in real life, listener can remember the gist of the conversation, but cannot remember exactly what words were said.It is more natural to select and interpret what we hear than repeat everything we have heard.6本文介紹了幾種活動(dòng)，如：多選題、問(wèn)答題、填空題和判斷題。

It is important to remember when designing activities not to demand that students remember more details the native-speaker would in a real life, because we do not want our students to get into the habit of thinking that they need to understand and remember.7

5.結(jié)束語(yǔ)

作為教師，改變練習(xí)的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的洞察力和潛力得到開(kāi)發(fā)，會(huì)讓教師擁有成就感。而這些成就也鼓勵(lì)著教師去設(shè)計(jì)更多更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。事實(shí)上，在中學(xué)的訓(xùn)練中，教師不教授學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)。主要的練習(xí)僅僅限于課本，如：GO FOR IT.其中有很少的練習(xí)內(nèi)容，所以練習(xí)聽(tīng)力是有限的。因此，教師就應(yīng)添加更多的活動(dòng)，在聽(tīng)力活動(dòng)中，根據(jù)不同的練習(xí)目的，可以選用不同的技巧，如作記號(hào)，邊聽(tīng)邊畫等。同樣也可將這些活動(dòng)融入到游戲中，這是很受學(xué)生歡迎的。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的困難與解決方法

在象牙塔和商海間連線助大學(xué)生畫出人生彩虹

大學(xué)這座美麗的象牙塔，它就像謎一樣牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆學(xué)子的心。時(shí)光荏苒，恰似昨天相逢，當(dāng)他們滿懷憧憬、帶著夢(mèng)想走出大學(xué)校門時(shí)，一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在他們面前：失業(yè)?！笆I(yè)”似乎是對(duì)那些國(guó)企、集體企業(yè)下崗職工而言的，如今何以冠在他們頭上？又是什么讓他們加入到這個(gè)失業(yè)群體之中呢？

看著周圍大學(xué)生們?cè)谇舐毬飞系谋疾ㄅc忙碌，那種憔悴不堪的身影和飽嘗艱辛的無(wú)奈不禁引起了我們對(duì)教育體制的深思。現(xiàn)在，我國(guó)的教育體制、教育方式確實(shí)存在著一定的弊端：一些高校無(wú)視社會(huì)需求，在學(xué)校仍舊進(jìn)行一種“以傳授課本知識(shí)為主”的封閉式教育，而忽略“以社會(huì)為導(dǎo)向”進(jìn)行一種能力型、實(shí)踐型的教學(xué)培養(yǎng)，這種割斷與社會(huì)的聯(lián)系、盲目的培養(yǎng)方式往往使大學(xué)生的專業(yè)、技能、學(xué)實(shí)、水平不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致其在就業(yè)市場(chǎng)上不能順利就業(yè)而失業(yè)。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)的增加與就業(yè)崗位之間的短缺也成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。并且，很多畢業(yè)生存在著“非大城市、非高收入、環(huán)境不好不去”的錯(cuò)誤就業(yè)觀念，這往往使他們?cè)诰蜆I(yè)門前徘徊不前，在競(jìng)爭(zhēng)中一直處于不利的地位。

面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們應(yīng)積極采取措施，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，還給他們一個(gè)自由發(fā)展的空間。

首先，要加強(qiáng)教育體制改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)接軌。高校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的主要基地，應(yīng)該以社會(huì)、市場(chǎng)為需求來(lái)培養(yǎng)人才，而不是切斷他們之間的聯(lián)系進(jìn)行一種封閉式的教育。為改變當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，高校應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，并且要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、分析和預(yù)測(cè)體系，把握社會(huì)實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，不斷地改革教育內(nèi)容、教學(xué)觀念，從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)人才的目的。

其次，要推進(jìn)素質(zhì)教育建設(shè)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。市場(chǎng)的需求是多樣性的，不同崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)有著不一樣的需求，如果高校培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差、心理素質(zhì)低、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谇舐氝^(guò)程中碰壁，在人才市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力處于一種劣勢(shì)狀態(tài)。因此，高校要加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，在日常學(xué)習(xí)中就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維，增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

第三，完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)。現(xiàn)在，隨著高校招生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已步入大眾化。從2002年開(kāi)始，高校畢業(yè)生連年大規(guī)模增加，2003年全國(guó)普通高校畢業(yè)生212萬(wàn)，2004年達(dá)到280萬(wàn)，2005年達(dá)到338萬(wàn)，2006年達(dá)到413萬(wàn)，2007年達(dá)到495萬(wàn)，現(xiàn)在已多達(dá)559萬(wàn)，而與之相應(yīng)的就業(yè)崗位確遲遲不見(jiàn)上漲，無(wú)法與

就業(yè)人數(shù)相協(xié)調(diào)發(fā)展。而且大學(xué)生就業(yè)高峰與全社會(huì)的就業(yè)高峰相重疊，不利于畢業(yè)生的就業(yè)工作。因此，國(guó)家、地方、教育部門要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)、完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制、健全就業(yè)信息服務(wù)體系，以疏導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)與就職崗位間的矛盾，緩解當(dāng)前就業(yè)難、壓力大的問(wèn)題，為畢業(yè)生提供一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范、和諧健康的就業(yè)市場(chǎng)秩序。

第四，積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多渠道、多方式的靈活就業(yè)。目前，很多大學(xué)生存在著去大城市、環(huán)境好、高收入的部門就業(yè)的錯(cuò)誤觀念，從而導(dǎo)致在求職過(guò)程中遇到一系列的困難，為此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門要充分分析市場(chǎng)的需求，本著“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的原則充分做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們自主創(chuàng)業(yè)、到基層發(fā)展，以此拓寬就業(yè)渠道，增強(qiáng)就業(yè)的靈活性。同時(shí)，大學(xué)生也要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，擺脫錯(cuò)誤的就業(yè)價(jià)值觀，本著“多鍛煉、多長(zhǎng)知識(shí)能力”的目的進(jìn)行就業(yè)，從而為尋求到好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)是我們?cè)S夢(mèng)和圓夢(mèng)的地方，我們來(lái)的時(shí)候躊躇滿志、滿懷憧憬，走的時(shí)候也不能留下任何遺憾。雖然大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，但我們不能因此失去信心，懷著一顆堅(jiān)持、勇敢、奮斗的心，相信我們的學(xué)子之途會(huì)更寬、更廣，明天會(huì)更加輝煌！

第五篇：教學(xué)過(guò)程中所遇到的困難及解決方法

教學(xué)過(guò)程中所遇到的困難及解決方法

在教學(xué)的過(guò)程中，存在著許多困難，下面就出現(xiàn)多的困難和解決方法做幾點(diǎn)概況。

困難：在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，由于大部分都涉及到實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而在鄉(xiāng)村學(xué)校，是沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室，所以知識(shí)點(diǎn)只能以理論的形式給學(xué)生做解釋，所以，在理解起來(lái)難度太大，以至于大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法上升，為此苦惱，就而就形成懶學(xué)、厭學(xué)、甚至不學(xué)的情況發(fā)生，所以教學(xué)要獲得較好的效果難度太大，為此，我總結(jié)了以下的解決方案：

1、盡量把知識(shí)點(diǎn)講解得更細(xì)，讓學(xué)生有更多的理解。

2、盡量使所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，多舉生活中的趣味實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，多做題目，使學(xué)生達(dá)到熟能生巧。

4、保持高度的教學(xué)激情，讓學(xué)生也有較高的學(xué)習(xí)氛圍和興趣。

5、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課上多讓學(xué)生訓(xùn)練和自主提出問(wèn)題并加以解決。