第一篇：作文教學(xué)教案

小學(xué)語文S版四年級下冊語文百花園五習(xí)作教案

云南省宣威市文興鄉(xiāng)慶底完小

蔣孝虎

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

2、調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立構(gòu)思的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生通過具體的情景來學(xué)習(xí)寫人的方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等來表現(xiàn)人物的性格、揭示人物的品質(zhì)。

4、加強學(xué)生習(xí)作的知道和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，形成一定的語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，初步掌握寫人作文的寫作方法。教學(xué)難點：

1、創(chuàng)設(shè)積極和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生生活需要。

2、學(xué)會怎樣將給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情。

今天，我們上一節(jié)作文課，這節(jié)作文課我們學(xué)寫什么呢？請大家來猜一則謎語，猜中了，就知道了。好不好？聽好。

1、游戲：猜一猜。

有一種動物，小的時候四條腿走路，長大以后兩條腿走路，老的時候三條腿走路。這種動物是什么??？知道嗎？

教師小結(jié)：對，是人。這則謎語，抓住了人一生行走的特點，讓我們一猜就猜中了，是不是？今天這節(jié)課，我就來學(xué)習(xí)寫人。（板書：寫人）

人，是萬物之靈。在這個世界上，每一個人都是與眾不同的。我們在介紹一個人、寫一個人的時候，就要抓住這個人的特點，把他和其他人不同的地方介紹出來、寫出來。這樣，讀你文章的人，印象才會深刻，明白了嗎？

好，下面我們來看一篇例文，看看他是怎樣介紹一個人的？請大家聽我讀，然后你們一邊聽一邊想，然后我們再討論。好不好？

2、老師讀例文，學(xué)生認真聽。

3、教師提問： a、文中寫的是誰？ b、寫的是一件什么事？ c、表現(xiàn)了人物的什么特點？

d、那一部分給你留下的印象特別深刻？

4、教師指導(dǎo)學(xué)生說出文中任務(wù)、事件、特點、品質(zhì)。

5、教師小結(jié)：寫人的文章就應(yīng)該這樣寫。那么寫人文章應(yīng)該注意什么呢？學(xué)生概括，教師板書。

①抓住人物的特點 ②寫出具體事例 ③把重點寫具體

二、讀寫訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、游戲

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他（她）是誰？

又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青，藍不藍的梭布衣服。提一柄九齒釘耙——你知道他又是誰？

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出圓滿的答案，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。體會描繪人物外貌的方法。

三、打開思路，選好材料。

1、板書課題：家中感人的事

2、指導(dǎo)學(xué)生分析這次的作文要求： ①你們的家里都有誰？發(fā)生過哪些事？哪一件事最讓你感動？

②一定要寫家里的人，發(fā)生在家里的事？

③“感人”是這次作文選材和寫作的核心。什么樣的選材才能做到感人呢？

首先、這件事是使你受過感動的，曾經(jīng)深深地打動過你的心，讓你的心靈震顫，現(xiàn)在想起來還令你激動不已。

怎樣寫才能做到感人呢？就是要把最感人的部分寫具體、寫生動，寫出你的真實感受。

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現(xiàn)在我們來共同小結(jié)一下。（1）寫人，首先要抓住人物的特點。（2）要有具體感人的事例。

（3）要從多個側(cè)面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。（4）注重用詞。

2、老師總結(jié)：這就是我們今天要解決的問題。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同時也沒有完全相同的兩個人。每個人的外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)呢？我們就要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心里活動等的描寫來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)。本節(jié)課的訓(xùn)練重點是寫一個給你留下深刻印象、讓你感動的親人。

四、構(gòu)思起草，塑造人物。

1、請同學(xué)們在組內(nèi)交流，想想：你打算寫誰？寫他（她）的哪一件事？怎么寫？

2、請同學(xué)到臺上說一說你的構(gòu)思。

五、總結(jié)升華，領(lǐng)悟規(guī)律。

1、同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

2、請同學(xué)們下來以后就完成這篇作文吧！

六、板書設(shè)計

1、抓住人物的特點。

寫人

2、寫出具體的事例。

3、把重點部分寫具體。

課后反思：

作文課堂的教學(xué)活動必須具有兒童的生活特性，讓課堂成為作文內(nèi)容的再現(xiàn)，讓作文與孩子的生活融為一體。

1、在本次作文教學(xué)中，從激發(fā)興趣導(dǎo)入，抓住事物的特點。用對比的寫法，抓住人物的特點，交給了學(xué)生本次作文的方法。

2、從學(xué)生的家里談起，從學(xué)生的身邊談起，從學(xué)生熟悉的人和事談起，讓學(xué)生找到了寫作的內(nèi)容和靈感，打消了學(xué)生作文的畏難情緒。

第二篇：作文教學(xué)教案

作文教學(xué)教案：沐浴在愛的陽光里

1、通過評改學(xué)生習(xí)作，懂得語句通順是作文成功的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生適時議論和抒情的寫作方法及時點題。

教學(xué)過程：

一、明確本課的教學(xué)要求。

二、展示學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生自由暢談感受。

三、師生互議本篇作文的審題關(guān)鍵，寫作思路，結(jié)構(gòu)框架等。

1、審題：“沐浴在愛的陽光里”這是一個運用了比喻修辭手法的句子，“愛的陽光”即愛如

陽光，既是陽光，即具有陽光的特點：一溫暖，二多彩；“沐浴在??里”寫作時應(yīng)考慮是誰沐浴在愛的陽光里，內(nèi)心有著怎樣的感受，應(yīng)如何表達。

2、思路與結(jié)構(gòu)：要明確自己的素材是否符合題意，不符合的堅決刪除，不要舍不得。開頭

和結(jié)尾要簡潔明了并做到呼應(yīng)。中間時時扣題且適時穿插議論和抒情以深化材料意義。

四、修改同學(xué)作文，指出不足之處。

五、補充自己日常生活中對家庭親情或其他類似愛的認識。

（一）憶——經(jīng)歷再現(xiàn)，引發(fā)真情

1、談話引入：師：同學(xué)們，我知道你們都有一個溫馨的家，有的與爸爸媽媽生活在一起，有的與爺爺奶奶生活在一起，他們關(guān)心著我們，愛護著我們，是我們最親近的人，誰來說說你和誰生活在一起？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，上、下式板書：爸爸、媽媽，爺爺、奶奶，叔叔、阿姨等）

2、實話實說：(1)師：誰能從一件具體的事例，說明爸爸媽媽的好或不好？并引導(dǎo)他們正確地認識這其實也是一種愛，是一種嚴(yán)格的愛，較之慈愛更有一種不一樣的滋味。可能學(xué)生只會說一些比較籠統(tǒng)的原因，而少有具體的事例，如：a因為爸爸媽媽在家時，很少有玩的時間；b爸爸媽媽在家時不自由；c媽媽太愛嘮叨了，麻煩得很等等。此時教師及時地引導(dǎo)學(xué)生，要求把具體的某一件事例有序地說清楚，如事情的起因，發(fā)展，結(jié)果，以及你想些什么，想對爸爸媽媽說些什么等等。（板書：事情起因—發(fā)展—結(jié)果，你所想的，你想說的）

教師小結(jié)：看來，爸爸媽媽無論用什么樣的方式對待你們，我都能從中感受到他們對你們所付出的愛，我為之而感動，他們這是望子成龍、望女成鳳啊。希望你們多加體會。

（二）說——開拓思路，吐露真情

交流：把你的感受和發(fā)生的事講給全班同學(xué)聽聽。其他同學(xué)可以圍繞他是否把某一次經(jīng)歷較深的事例表達清楚、具體，進行補充、評議。

六、再讀自己的作文，適當(dāng)修改或重新寫作。（略）

七、展示其他較好的開頭和結(jié)尾，進行比較。

第三篇：作文教學(xué)教案

如何把文章寫具體

四川省攀枝花市第一小學(xué)

關(guān)克瓊

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我想大家一定非?？释麑懗鲆黄醒腥舛稚鷦泳唧w的記敘文，這節(jié)課我們就一起來探討怎樣把記敘文寫形象具體、生動感人。

二、寫前指導(dǎo)

1、記敘文的要求及標(biāo)準(zhǔn)。（投影顯示）

記敘文的最基本要求是具體形象、生動感人。那么，具體形象、生動感人的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

首先，寫人要繪言繪行，達到如見其人、如聞其聲的效果； 寫事、寫景、寫物，要繪聲繪色，如睹其物之感。

一句話，具體形象的標(biāo)準(zhǔn)是要使讀者過目難忘。問題是，怎樣才能做到使讀者“過目難忘”呢？

這里有一個簡略句，需要大家把它擴展、修改成一個具體形象的句子，同時需要大家思考，把原句改成具體形象的句子是因為解決了哪些問題。

2、推導(dǎo)演示。投影出示：

有個文具盒落在地上。

問題：這個句子，你認為應(yīng)該怎樣改，才會更加具體形象細致可感？（1）文具盒落地演示。

教師出示一個文具盒，第一步，讓下落前的文具盒從不同的位置，讓學(xué)生仔細觀察文具盒的面值顏色、方位等；第二步，使文具盒下落，讓學(xué)生觀察文具盒下落過程的具體狀況；第三步，讓學(xué)生閉上眼睛，注意聽文具盒落地所發(fā)出的聲響，再睜眼觀察文具盒落到地面時的狀況。

（2）描寫推導(dǎo)。

根據(jù)上面的演示實驗，把“有個文具盒落在地上“這個句子改成具體形象的描寫句。①學(xué)生自主作文、自主評點。②投影出示句子：

有個文具盒，從桌上掉下來，落在地上發(fā)出啪啪的聲音，盒蓋打開了，五顏六色的筆滾了一地。

③比較商討對比改寫前后的變化，同桌展開討論，全班交流結(jié)果。

問題：這個句子，由原來的簡略句，改成描寫具體形象的句子，是因為增補了哪些內(nèi)容？ 投影顯示：

第二句擴充了三個內(nèi)容： 第一步，文具盒從哪里落？ 第二步，怎樣落的？

第三步，落地后的響聲、動態(tài)怎樣？

這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫“步步追問法”。

上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在習(xí)作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為什么呢？生答：“想像延伸法”。

用來寫人，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又可以把這種方法叫做什么呢？“局部細寫法”。（3）小結(jié)。對于怎樣把文章寫得具體形象這個問題，從上面的例子中，我們可以歸納為一個簡明的加法公式：

具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。

3、運用演示。

下面是一個概括性極強的句子，試用上面的“細寫公式”把它修改成具體形象的描寫句。

投影出示：

我看見一個小姑娘。

“步步追問法“你會追問些什么？：

（2）用“細寫公式”小組合作把句子進行改寫，由2號同學(xué)記錄在全班進行交流。（投影出示學(xué)生的練習(xí)）：

4、小結(jié)

（1）思考問題。

對“把文章寫具體形象”這個問題，通過以上例子的改寫練習(xí)，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）小結(jié)。

①寫作文時，要邊寫邊追問，清楚了文章中的人和事及相關(guān)事情：“怎么樣了”，再進行想像延伸，進一步細致了解人和事的具體狀態(tài)。

②在進行具體形象的描寫時，要有選擇、有主次、有詳略地篩選，要對最能表現(xiàn)中心主題的人和事進行具體細致、形神兼?zhèn)涞拿鑼懀D讓每一句話，每一個細節(jié)都有一定的作用，力圖用響亮的詞（動詞、形容詞、擬聲詞）句（比喻句、擬人句）把具體形狀描寫出來。

三、能力遷移訓(xùn)練

1、投影出示例句：

她看著重拾進菜籃的菜，對我充滿了感激。

這個句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，我們需要清楚以下哪些問題？

（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應(yīng)？（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？

（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？

2、小組討論，交流追問和想像延伸結(jié)果。

3、根據(jù)交流，把上述句子擴寫成100～200字的片段，要求描寫具體形象、生動感人。（1）快速作文。（2）習(xí)作范文評點。

第四篇：作文教學(xué)公開課教案

作文教學(xué)公開課教案

我思故我在！出淤泥而不染，濯清漣而不妖！此花此葉長相映，卷舒開合任天真！

“借物喻人，借景抒情”是最常用的一種寫作方法，借物喻人、借景抒情。即把物當(dāng)做人來寫，把情感寄托在物的上面，我有情山石草木也有情，萬水千山總是情！這樣寫作，比直接寫人、直抒胸臆更委婉、含蓄，更具有文學(xué)色彩，給人更強的藝術(shù)感染力！

那么，如何才能駕輕就熟，靈活自如地運用這種方法進行寫作？我覺得，觀察，思考，移情，聯(lián)想與想象這幾個環(huán)節(jié)至關(guān)重要！

從心理學(xué)的觀點看，觀察是一種受思維影響的、比較系統(tǒng)的、主動的、有意識的知覺活動。我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光說：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”觀察與寫作關(guān)系密切，對寫作具有重要作用。它是人們提取客觀事物的第一扇窗口。可以獲取和積累第一手材料。是我們獲得寫作材料的主要途徑。魯迅先生曾說過“此后如要寫作，第一須觀察?！?/p>

觀察的內(nèi)容：事物的形狀、色彩、味道、質(zhì)地、性質(zhì)、用途……當(dāng)然，在不同的時間、地點觀察，觀察的方位、角度不同，觀察的結(jié)果也完全不同。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”就很形象地詮釋了這一問題。

示例：讓學(xué)生就近取材，觀察身邊的事物：講臺、黑板、粉筆、電棒、桌椅、尺子、圓規(guī)……并要求學(xué)生記錄下觀察的結(jié)果。

觀察是寫作的基石，思考是寫作的樞紐?？梢哉f，沒有觀察就沒有寫作的素材；沒有思考就沒有深刻雋永的文章。馬克思的座右銘：“思考一切！”愛因斯坦：“學(xué)習(xí)知識，要思考，思考，再思考?！泵珴蓶|：“多想出智慧。”孔子：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

示例：下面就請同學(xué)們拿我們剛才觀察到的事物進行思考吧：

黑板：你是黑的，學(xué)生的前途卻因你而光明！

粉筆：用生命作代價，為人類播下文明的種子；損耗的是自己，寫下的是美麗。

直尺：因為自己一生正直，才可以丈量他人的長短。

圓規(guī)：終身畫著圓，卻不因此而變得圓滑。

由此可見，觀察是思考的前提，思考是對觀察物認識的進一步加深，是由感性到理性的升華！思考讓事物具有了人的靈性，人的情感與人的品質(zhì)……再比如，觀察月亮和星星，我們可以想，月亮是彎彎的銀豆莢，星星是里面蹦出的金豆豆；看到水龍頭滴水，我們可以想，你不停地掉眼淚，是誰欺負你了？等等。

如此簡單而平凡的事物，由于融入了我們的思考與智慧，就變得生動形象，具體可感了，當(dāng)然，這除了我們仔細地觀察分析，認真地思考外，還傾注了我們的情感，即對自然界的萬事萬物都充滿感情。正如清代學(xué)者王國維在《人間詞話》里說：“一切景語皆情語”。萬物皆著我之色彩，我高興則花歡草笑；我悲傷則日愁月殘……這里就牽涉到了“移情”的思維活動。那么，思考與移情又有怎樣的關(guān)系？移情之于寫作有何作用？

與觀察同時伴隨著思考一樣，思考的同時也已融入了作者的情感?！扒椤迸c“思”也是相互聯(lián)系，密不可分的。移情則更是把觀察與思考的結(jié)果具體化、生動化、形象化、感人化的重要環(huán)節(jié)。

記得小學(xué)課本上有這樣一晨光》

“ 晨光叫醒了風(fēng)/風(fēng)叫醒了樹/樹叫醒了鳥/ 鳥叫醒了云/ 云變成了雨滴/滴落在大海上/海水變藍了/洗亮了升起的太陽”

正是因為人有情，然后移情于物，才使得事物都充滿了動人的感情，作文指導(dǎo)《借物喻人、借景抒情作文教學(xué)公開課教案》。這首詩中的晨光、風(fēng)、樹、鳥、云、海水......都是那樣的多情，因此才有了被洗亮的太陽。而太陽則更有情，它總是無私的向大地萬物奉獻著七色的光芒，讓萬事萬物在陽光的普照下茁壯成長！

可見，世間萬物只要融入了人的感情，就能生動起來，形象起來，靈動起來。把這些事、物、景寫進我們的作文，文章就會生動形象，情感豐滿，感人肺腑。其實，我們不少同學(xué)的作文已經(jīng)體現(xiàn)了這樣的美麗與特色。比如學(xué)完第一單元“吟哦諷誦而后得之”的讀后感及單元后面的“綜合學(xué)習(xí)與探究”要求的寫家鄉(xiāng)，寫四季，寫旅游勝地……同學(xué)們巧妙地運用比喻、擬人、排比等修辭手法，移情于物，借景抒情，把家鄉(xiāng)、把四季寫得如夢似幻，令人神往……讓老師也倍受啟發(fā)和感染，即興寫了小詩一首《小溪》，與同學(xué)們共勉！

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動。它是智力活動的翅膀，又是智力活動富有創(chuàng)造力的條件。

愛因斯坦：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！?/p>

想象可以把我們帶到許許多多神奇的領(lǐng)域：可上天，可下地，可入海；可談古，可論今，可說未來；可縱橫捭闔，自由馳騁！可到月宮里去會嫦娥，訪吳剛；可到美人魚的故鄉(xiāng)去做客；可穿越時空隧道，找歷史人物去談心；可與外星球人做朋友……

生活中沒有想象，就算再富有，也只能是一片繁華的沙漠；寫作中沒有想象，即便再用功，也難以奏出華美的樂章！沒有想象就沒有創(chuàng)作！古今中外的詩詞歌賦，古代的志怪志人小說，現(xiàn)代的許多科幻作品，都無不借助想象的翅膀來完成：春秋戰(zhàn)國時期浪漫主義大詩人屈原的長篇抒情詩《離騷》，詞采絢麗，想象豐富；繼屈原之后把現(xiàn)實主義和浪漫主義完美結(jié)合推向極致的著名大詩人李白更有“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”等等的神奇瑰麗的佳句；宋詞里的想象則寫盡了人間的悲歡離合，家破人亡的愁苦：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“是問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”……

“新月彎彎/ 像一條小船/我乘船歸去/越過萬水千山/花香，日暖/故鄉(xiāng)正是春天/你睡著了嗎/我在你夢中靠岸”這是臺灣詩人沙鷗的詩歌《新月》，無限的美好與回味，盡在美妙的想象之中……老師也通過聯(lián)想與想象即興作了兩首小詩，同學(xué)們愿不愿意聽聽？

《浪花》：“浪花你/潔白 晶瑩/恰似一朵朵/冰山雪蓮/ 你可知道/這美麗 正是/阻擋你前進的礁石/創(chuàng)造的奇觀？”

《礁石》：“礁石你/千萬次的被/狂風(fēng)惡浪無情擊打/那千瘡百孔的軀體/像歷盡刀劈斧砍/ 你自巋然不動/依然屹立于/風(fēng)口浪尖/淡看風(fēng)平浪靜/笑對狂濤巨瀾”

當(dāng)然，這不僅僅是想象的結(jié)果，也是觀察、思考、移情的結(jié)果。觀察、思考、移情、想象四者之間是相互聯(lián)系，相互滲透，密不可分的。如果說觀察是知其表，那么思考就是知其里，是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的升華；移情則更使事物有了人的感情，人的靈性。再加上想象的翅膀，就使事物更加的栩栩如生，生動傳神！

小結(jié)：希望同學(xué)們做生活的有心人，細心觀察，用心思考，盡情感受，放飛想象，五官開放地去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，這樣，我們一定會有詠不盡的松梅竹，歌不完的星月云，感不盡的春秋四時，賦不完的社會人生！果如是，陸游所謂的“文章本天成，妙手偶得之”的境界將離我們不再遙遠！

任選一種自己熟悉并喜愛的事物，借助觀察、思考、移情與想象，展開聯(lián)想，寫一篇不少于600字的借物喻人，借景抒情的文章。題目自擬，文體不限。

附記：為了幫助學(xué)生更好地完成本次作文練習(xí)，老師也可以拋磚引玉，給學(xué)生印發(fā)自己的下水文一至兩篇，以供學(xué)生參考！準(zhǔn)備印發(fā)《霜葉紅于二月花》及《浮想聯(lián)翩》兩篇不太成熟的文字，愿能給學(xué)生一些借鑒與啟發(fā)！

另：公開課定在下周，這只是初步的思路，還很不成熟，真誠地希望朋友們能不吝賜教，給不言提出一些經(jīng)濟、實用而又有創(chuàng)建性的建議！

第五篇：人物描寫作文教學(xué)教案

人物描寫作文教學(xué)教案

篇一：寫人作文教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細心審題，弄清題意。

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫

第五：修改、交流欣賞。

今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、新課

第一課時

學(xué)習(xí)“肖像描寫”

1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2．學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3．學(xué)會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點的進行描寫，突出人物個性。

引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進寫作能力的形成。

一、導(dǎo)入：

展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課題。

肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征