第一篇：無生上課(莫高窟)

莫高窟

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。

2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

二、初讀感知

1、通過預(yù)習(xí)課文，看看大屏幕上的這些詞語，你能讀正確嗎? 出示: 斷崖絕壁 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無能

（前四個你來讀。

恩，很好，字正腔圓。

后四個誰來讀？ 好，請你讀。也是悅耳動聽啊。讓我們一起來讀一讀這幾個詞語。）

2、同學(xué)們剛才詞語讀得很好。你能從中選用一兩個詞語說說你腦海中的莫高窟嗎？ 你來，你用上了宏偉瑰麗。

請你說，真好，你用上了3個詞語。

3、是啊，正因為這樣，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）齊讀第五自然段。

4、現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？

板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞

5、今天，我們將走進(jìn)莫高窟，了解莫高窟。

二、精讀“彩塑”

1、現(xiàn)在我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請同學(xué)們打開課本，自由讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。樣子各不相同，這就叫——個性鮮明、神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達(dá)16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。

你再讀讀?！x得不錯，你的朗讀進(jìn)步很大，仿佛讓我們感到這臥佛是活的了。）

6、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，真是“精妙絕倫”啊。

7、文章，用了這一段文字寫兩千多尊彩塑，先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理??！我們在以后的寫作中也可以運(yùn)用這樣的寫作方法。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、精讀“壁畫”

1、莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

2、請大家自由讀課文第三自然段，看看課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”？（1）你來說。哦，你是從“四萬五千多平方米”這個數(shù)字感受到的。是啊，我們的教室大約四十平方米，相當(dāng)于1100多個普通教室那么大。真是“宏偉瑰麗”啊。你給我們讀讀這句話。

（2）好，請你說。

你是從壁畫記錄的內(nèi)容上感受到“宏偉瑰麗”的。

①敦煌的壁畫連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。歷時之長，實(shí)屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你給我們讀讀好嗎？

②我國古代的勞動人民，用他們勤勞的雙手，畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。讓我們一起意味深長地讀好這句話。

（3）壁畫中最有代表性的，最引人注目的就是那成百上千的“飛天”。①“飛天”是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②請同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，從哪又可以看出壁畫的“宏偉瑰麗”呢？ 是的，5個“有的”，一個“省略號”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有寫完，也讓我們知道了這壁畫的宏偉瑰麗。③壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香、美妙的音樂。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

④壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞…… ⑤壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。我們一起讀。

⑥壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，可以是一句，也可以兩句、三句或者更多。

（4）小結(jié)：欣賞了美侖美幻的飛天，我們仿佛自己也成了飛天了，怪不得著名學(xué)者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到：我們是飛天，飛天是我們！”

（5）現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕，一起去欣賞那宏偉瑰麗的壁畫，踏上奇妙的敦煌藝術(shù)之旅！

這就是敦煌的飛天，這就是宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂”。

四、精讀“藏經(jīng)洞”。

1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

2、請一位同學(xué)給大家讀一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

3、請同學(xué)們快速瀏覽一下老師發(fā)給你們的資料。

介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義分子聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。

4、讀了課文，看了介紹，你們心中一定跟老師一樣，感慨萬千。同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！齊讀第四自然段。

五、總結(jié)升華

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，她被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國，（略作停頓、高昂的語氣）因為他們是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

六、布置作業(yè)

1、背誦課文第二至第四自然段。

2、如果讓你當(dāng)導(dǎo)游，你會怎樣向世界各地的游客介紹莫高窟。

3、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。板書：

精妙絕倫的彩塑

莫高窟 宏偉瑰麗的壁畫 智慧的結(jié)晶

文物珍貴的藏經(jīng)洞

第二篇：無生上課

3、燕子

（第一課時）

一、教材分析：

這是一篇散文，課文描寫了燕子的外形，它在春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都躍然紙上，動靜結(jié)合，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

二、學(xué)情分析：

本篇課文是第一單元的第三課，寫的是桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景，而這些對于學(xué)生來說并不陌生。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

三、課時目標(biāo)：(背）

1、學(xué)會本課8個生字，理解新詞的意思。

2、正確、流利地朗讀課文；了解文章大意。

3、抓住燕子的外形、飛行、休息的特點(diǎn)，體會其活潑可愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：（背）

1、重點(diǎn): ①學(xué)會本課8個生字，理解新詞的意思。

②正確、流利地朗讀課文；了解文章大意。

2、難點(diǎn)：抓住燕子外形特點(diǎn)，體會其活潑可愛。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)流程：（背）

談話導(dǎo)入→自讀課文→再讀課文→布置作業(yè)

七、教學(xué)過程：（上課全程、重點(diǎn)）

1、談話導(dǎo)入：（自己組織好導(dǎo)入的臺詞，盡量簡單）

⑴?春天到了，萬物復(fù)蘇，到處都是花紅柳綠，生機(jī)勃勃。有這樣 一種可愛的小精靈們從南方飛回來了，同學(xué)們猜一猜是什么？?（出示燕子的圖片）?沒錯，同學(xué)們都知道是小燕子，接下來請同學(xué)們說一說你所見過的燕子是什么樣子的？?（?這位同學(xué)最先舉手，你來說。嗯，這位同學(xué)回答的真好，很完整?）⑵?今天就請同學(xué)們和老師一起來看看，作家鄭振鐸先生筆下的燕子有哪些特點(diǎn)？先請同學(xué)們和老師一起來書寫課題?（講解?燕?結(jié)構(gòu)）。?請同學(xué)們齊讀課題。?

過渡語（背）：?好，接下來，老師想先請同學(xué)們自己把課文讀一讀，在讀之前，老師給同學(xué)們提出幾條要求：①讀準(zhǔn)字音，讀對生詞，理解生詞意思。②讀通句子，注意長句子的停頓與斷句。③讀順全文，了解文章大意。好，接下來請同學(xué)們開始朗讀。?

2、自讀課文： ⑴學(xué)生自讀。⑵檢查自讀情況： ①讀準(zhǔn)生字詞。

臺詞（背）：?好，停。老師在巡視的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，接下來老師要來檢查一下同學(xué)們的自讀情況了。我們先來看一下大屏幕，老師出示了這篇課文的生字和新詞，哪位同學(xué)來讀一讀？好，這位同學(xué)。嗯，這位同學(xué)讀完了，有沒有哪位同學(xué)來給他評價一下？好，你來點(diǎn)評。嗯，他讀得很認(rèn)真，聲音很洪亮，但是有個詞語讀錯了。很好。看來你聽的很認(rèn)真，那接下來老師想請你來當(dāng)小老師，帶著同學(xué)們把這些詞語讀一讀。好，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，字音都讀得非常標(biāo)準(zhǔn)。

②理解生詞意思。臺詞（背）：?那接下來老師想問一問同學(xué)們，這些詞語的意思大家都理解了嗎？好，老師看見有的同學(xué)在搖頭了，沒有關(guān)系，接下來老師給同學(xué)們一點(diǎn)時間，請同學(xué)們以小組合作的方式討論一下這些詞語的意思，開始。好，停。老師看到大多數(shù)的同學(xué)討論的非常積極，相信你們一定都收獲很多。那現(xiàn)在還有哪些詞語你們不能理解嗎？請同學(xué)們提出來，我們一起來交流一下。好，你說。嗯，這位同學(xué)說了，他不懂‘蕩漾’是什么意思，有沒有哪位同學(xué)可以幫幫他。好，你來幫他。你解釋得真詳細(xì)，你太棒了，同學(xué)們掌聲送給他。? ③指導(dǎo)寫字：師范寫講解，生練寫反饋。

臺詞（背）：?好，詞語都會讀了，意思也都理解了，那接下來，請同學(xué)們跟著老師一起來學(xué)習(xí)本課的生字。同學(xué)們覺得有哪些字比較難寫嗎？好，老師聽見了，有同學(xué)說‘微’不好寫，那接下來請同學(xué)們跟老師一起來書寫這個字。（師范寫，講解）好，接下來請同學(xué)們自己把這個字在本子上寫一寫。好，老師觀察到同學(xué)們都寫的很認(rèn)真，有沒有哪位同學(xué)愿意展示一下你的書寫作品？好，這位同學(xué)最先寫好，我們來看看他寫的怎么樣。這位同學(xué)的字寫得很認(rèn)真，很整潔，書寫有力工整，很棒。? ④讀課文。

臺詞（背）：?好，掃除了生字和新詞這兩大攔路虎之后，老師想請同學(xué)們來讀讀課文。老師來讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段，女同學(xué)讀第三自然段，全班齊讀第四自然段。（師范讀第一自然段）接下來請女生來讀。好，女生讀的很認(rèn)真，斷句都很準(zhǔn)確。接下來男生來讀。好，男生聲音非常洪亮。接下來，請全班同學(xué)齊讀最后一段。好，聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看見了一只只可愛活潑的小燕子從我的眼前飛過一般。那接下來老師想再請同學(xué)們把課文讀一遍，這一次請采用默讀的方式來讀，邊讀邊概括每個自然段的大意，好，默讀開始。?

3、再讀課文：

默讀課文，概括每個自然段的段落大意（師板書）。

臺詞（背）：?好，大多數(shù)同學(xué)們都已經(jīng)讀好并概括了段意，接下來，請一個同學(xué)來概括一下。好，你來回答。（師板書段落大意關(guān)鍵詞，一定要簡潔明了）這位同學(xué)概括的非常準(zhǔn)確，你請坐。從課文中我們能感受到小燕子的活潑與可愛，那小燕子的活潑可愛具體表現(xiàn)在哪里，我們下節(jié)課將繼續(xù)來學(xué)習(xí)。接下來老師布置一下今天的家庭作業(yè)。⑴每個生字寫兩個。⑵搜集并讀一讀其他有關(guān)描寫燕子的文章。?

4、布置作業(yè): ⑴每個生字寫兩個。

⑵搜集并讀一讀其他有關(guān)描寫燕子的文章。臺詞（背）：?好，下課，同學(xué)們再見。?

八、板書設(shè)計：（板書，寫在黑板上）

外形

生趣

燕子

動

靜

九、教學(xué)反思：

第三篇：無生上課教案

公 開 課 教 案

徐

友

玲

課題：歌 曲《木瓜恰恰恰》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

2、能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、用叫賣的演唱形式表達(dá)歌曲，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

2、正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體（ppt）

flash動畫

歌曲（mp3）打擊樂器(沙錘、雙響筒、碰鈴等)教學(xué)過程：

一、播放《賣湯圓》和《冰糖葫蘆》，學(xué)生走進(jìn)教室。讓學(xué)生感受叫賣調(diào)（歡快、活潑、幽默、詼諧）

導(dǎo)課：師：同學(xué)們，剛才聽的歌曲你們熟悉嗎？你們知道是賣什么的？像這種類型的歌曲叫什么歌？介紹叫賣歌。今天，咱們學(xué)習(xí)一首印尼叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》板書課題。

二、走入印尼國家

1、師：印尼是哪個國家？知道嗎？（印度尼西亞）。你們想去看看嗎？ 師：印度尼西亞，是“水中島國”，是由許多大小島嶼組成的群島國家，又稱“千島之國”。這里火山活躍，又被稱為“火山之國”。該國家盛產(chǎn)水果。它的首都是雅加達(dá)，有“歌舞之邦”的美稱，生活在各島上的100多個民族都有自己獨(dú)特的民歌、舞蹈和樂器，各族人民都非常熱愛音樂，尤其在印度尼西亞的著名旅游勝地——巴厘島，舞蹈已成為人民生活的一部分。

師：你們感受到印尼美嗎？（學(xué)生答）

2、出示印尼水果市場

師：我們又來到了哪里？（水果市場）印度尼西亞的水果特別多，集市上到處都有各種各樣的水果，可真是琳瑯滿目。到處都有吆喝聲叫賣水果聲。咱們有沒有興趣來學(xué)學(xué)各種叫賣聲，看誰的叫賣聲最能吸引顧客來光顧。

二、感受歌曲，解決重難點(diǎn)

1、播放《木瓜恰恰恰》flash動畫

師：歌曲給你帶來什么感受？（歡快、活潑、高興等）

2、范唱歌曲

師：你聽出來歌曲中唱到哪些水果？（番石榴、菠蘿等）

3、介紹弱起小節(jié)和切分音

4、跟老師一起讀有節(jié)奏的叫賣聲，雙手拍腿

“有番石榴，有菠蘿，有芒果，有香蕉，有榴蓮，還有蘋果—0嗨 快來吧，快來吧，快來吧，快來吧，再不買 就賣完了—”。師：咱們唱一唱，邊唱邊拍腿，行嗎？ 師：同學(xué)們唱得真好，給自己一個掌聲。出示節(jié)奏：X X | X.X X X X X ∣X— 師：你能讀出來嗎？咱們讀一讀，拍一拍

3、再次聽歌曲（mp3）感受恰恰韻律。師：同學(xué)們聽出來了嗎？這首歌哪兒最有特點(diǎn)？ 生：恰恰恰

師：這個恰恰恰是輕快的還是笨重的？出現(xiàn)在每個樂句的前面還是末尾？（師生一起說“恰恰恰”。）

4、師生一起隨著歌聲唱唱輕快的“恰恰恰”。（“恰恰恰”聲音要求輕巧、有彈性）

5.如果讓你給這段歌聲加上伴奏的話，你覺得在哪兒加比較合適？（生略）讓我們拿起自己制作的沙錘或其他打擊樂器為音樂加上伴奏。

6、師：除了用樂器還可以用什么來表現(xiàn)恰恰恰韻律（扭胯）

7、我們一起邊說邊做，看誰的動作既能合上音樂的感覺又和別人都不一樣（師生共同扭胯）。（發(fā)現(xiàn)較好學(xué)生，請她上臺帶領(lǐng)同學(xué)們再來一次。）

8、師：剛才我們又唱又跳，真開心！師：下面我們來學(xué)唱這首歌

四、學(xué)唱歌曲

1、讓學(xué)生用“啦”哼唱歌曲

2、跟琴學(xué)唱歌譜

3、完整演唱歌譜

4、按節(jié)奏讀歌詞

5、教唱歌詞

6、完整演唱歌曲

五、用多種形式表演歌曲

分組唱：一組唱，另一組打節(jié)奏。

師生合作：跟伴奏，邊唱邊表演打節(jié)奏。教師小結(jié)

師：今天，我們通過對叫賣歌曲的學(xué)習(xí)，了解了叫賣歌曲的特點(diǎn)，這些極富情趣的演唱給了我們極大的藝術(shù)享受。其實(shí)啊，這些音樂都來源于我們的生活，只要你多做有心人，你也一定可以創(chuàng)作出動聽有趣的音樂。好，今天的音樂課我們就上到這里，下課。

第四篇：無生上課教案

土地的誓言 端木蕻良

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

教學(xué)媒體：powerpoint課件

教學(xué)用時：一課時 教學(xué)類型：自讀課 教學(xué)過程與方法：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在開始學(xué)習(xí)新課之前，我們先一起來欣賞一首歌曲——《松花江上》。師：如屏幕所示，這首歌講述了一件什么事？ 生：“九一·八”事變。

師：是的，1931年9月18日，日軍在東北制造了震驚中外的“九”事變，東三省淪陷，大批東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、流離失所，于是就有了這首抒發(fā)流浪者心情的歌曲《松》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)端的《土》，用我們的心來感受同樣身為流浪者的作者在這篇文章中所蘊(yùn)含的感情。（點(diǎn)擊出示課題）

二、初讀課文，整體感知

師：《土》是一篇抒情散文，下面我們先朗讀課文，初步感受作者的情感。那么，老師是這樣安排的，文章只有2段，大家先聽錄音范讀第一段，再一起朗讀第二段。在聽讀和朗讀過程中完成屏幕上的要求。（點(diǎn)擊顯示“初讀課文”）

師：文章的生字詞較多，大家要注意下列字詞的正確讀音。（點(diǎn)擊生字）師：大家一齊讀出來——（逐個點(diǎn)擊）

師：很好，預(yù)習(xí)比較充分。那么我們先聽錄音范讀（點(diǎn)擊朗讀）師：大家覺得朗讀者讀的怎樣？ 生：很好，情感很投入等（或其他）

師：對，朗讀者情感很投入，讓人聽了感同身受。那就請大家先醞釀一下情緒，嘗試把自己的身心都融入到文章中去。準(zhǔn)備好了嗎？“土地是我的母親”開始——

師：聽的出來大家都很用心在讀。誰來說說看，你讀的時候，從這篇文章中感受到作者的什么感情？ 生：愛家鄉(xiāng)，愛土地（重點(diǎn)：土地）

師：其實(shí)作者一開篇就開門見山告訴我們他對土地的情感？大家找出來 生：“熾痛的熱愛”

師：作者對東北的土地有一種“熾痛的熱愛”，這與他的出生背景有很大關(guān)系。接下來我們來看一下作者的一些情況，就知道作者為什么有這么熾熱的情感了。（點(diǎn)擊，簡單介紹）

師：我們知道，這篇文章寫于1941年，整整十年，作者回去了沒有？ 生：沒有。

師：是的，作者足足流浪了十年。正是因為作者有背井離鄉(xiāng)的親身體驗，更有對故土日思夜想的牽掛，才能寫下如此熾熱、深沉的文章。接下來我們就一起來細(xì)細(xì)品味這篇文章。

三、研讀賞析

師：請同學(xué)們快速朗讀課文，按研究性學(xué)習(xí)小組分組，以組為單位分工合作完成屏幕上的任務(wù)。

師：第一道題哪個組來？

師：作者的故鄉(xiāng)就是關(guān)東大地，那文中哪些內(nèi)容是對作者故鄉(xiāng)土地的描寫？描寫的對象是？運(yùn)用什么手法使景色的描寫生動形象？【點(diǎn)擊板書】 此處重點(diǎn)：

第一段的景色描寫，描寫對象是東北特有的景色（白樺林、高粱、豆粒）和物 產(chǎn)（金礦、煤礦）。

運(yùn)用修辭手法（比喻，擬人，排比）

大量的修飾語（用的好不好？好在哪里？會不會多余？如金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛??）

師：從這段描寫看，東北大地有獨(dú)特的景色，有豐富的礦產(chǎn)，能用文中的兩個詞語概括嗎？

生：美麗，豐饒【點(diǎn)擊板書】

師：很好，請坐。除了這一段是作者對故土的描寫之外，還有沒有？ 第二段的景色描寫，主要是“我”舊日在故鄉(xiāng)的土地上生活的情景。師：從描寫看，“我”舊日的生活快樂嗎？ 生：快樂。

師：那現(xiàn)在這種快樂還在嗎？ 生：不在。

師：從哪里看出來的？ 生：“埋葬”。

師：如何理解“埋葬”這詞？本義？在這里的含義？ 生：<回答略> 師：同樣是對故鄉(xiāng)土地的描寫，為什么作者不將兩段合起來？

師：<直接引導(dǎo)>大家一起看，在第一段描寫關(guān)東大地的景色之后，作者是這樣寫的：“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低的呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！?/p>

師：大家說，土地是人嗎？不是，那為什么這里作者用女性“她”來稱呼土地？ 哪位同學(xué)來說說看？ 生：是把土地看成是母親，所以??

師：（小結(jié)）是的，作者在這里是把土地看成母親。前面我們說過，作者對關(guān)東大地懷有一種“熾痛的熱愛”。面對美麗豐饒的關(guān)東大地，作者情不自禁地將她想象成母親，大地母親召喚著我，甚至跟我心靈相通。于是，我便自然而然地回憶起舊日我在大地母親身邊生活的幸福情景，也就是第二段景色描寫。這是作者情感的步步深入，所以兩段景色描寫不能合在一起?！军c(diǎn)擊板書】

師：在這里我們先停一下，一起回過頭來看文章的標(biāo)題。請一位同學(xué)說說看，你是如何理解文章標(biāo)題的？

生：作者向土地立下的誓言。

師：很好。那么你能從文中找出作者發(fā)出的誓言嗎？

生：“沒有人??污穢和恥辱”。（如果時間夠就叫學(xué)生朗讀這一部分）

師：這里有點(diǎn)奇怪。剛剛我們說，作者把土地看成母親，所以用女性“她”稱呼土地。但這里，“沒有人??站立”，人稱卻從“她”變?yōu)椤澳恪?，是作者寫錯了嗎？

生：不是。這是作者的誓言，人稱上的變化可以使作者的情感表達(dá)更親切，更直接，更強(qiáng)烈。

師：（小結(jié)）不錯。我們回過頭來縱觀全文，作者先通過對故鄉(xiāng)景色的生動描寫表達(dá)對土地的熾愛，跟著將土地想象成母親，在母親的召喚下回憶起舊日的幸福生活。然而，舊日的幸福被侵略者埋葬，大地母親被污辱長達(dá)10年。面對這一切，作者熾熱的情感達(dá)到頂點(diǎn)，將滿腔的熱情化為熱切的渴望，立下錚錚誓言——誓要看到一個（生齊答：更美麗的故鄉(xiāng)）【點(diǎn)擊板書】。其實(shí)，土地也就是一個國家的主權(quán)問題，作者愛故鄉(xiāng)的土地，也就是（學(xué)生答：愛國）。那么到這里，作者的情感從愛故鄉(xiāng)的土地升華為愛國，可謂是水到渠成。

師：作者的情感如此濃烈，除了剛才我們賞析的語句之外，相信這篇文章還有很多富有感情的語句足以打動你，接下來就請幾位同學(xué)來讀一讀你認(rèn)為最有感情最能打動你的語句。

四、拓展練習(xí)

師：有點(diǎn)欲罷不能的樣子，看來大家學(xué)了這篇文章之后是深受感染。好，那么就請大家把這種情感化成文字，寫一寫你們自己的故鄉(xiāng)。

提示：也可以寫你喜歡的，或是曾經(jīng)去過、給你留下深刻印象的地方。不用很長，幾句話就可以。（評價略）

五、總結(jié)（略）

六、學(xué)生齊讀課文

教學(xué)后記：

土地也就是一個國家的主權(quán)問題，用1941年9月18日的“九·一八事變”來導(dǎo)入，配合當(dāng)時的一些歷史影片更容易讓學(xué)生接受，并融入自己的情感。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候，所以歷史背景很重要，教學(xué)中主要聯(lián)系時代背景，通過反復(fù)朗讀、品味課文，使學(xué)生慢慢地體會作者的思想感情。但對現(xiàn)在的學(xué)生來說，這篇文章還是太深了一些，因此教師的引導(dǎo)更顯重要，這一點(diǎn)也是做得還不夠的地方。

第五篇：如何上好無生上課

如何上好“無生上課”

1、目標(biāo)重難點(diǎn)要明晰

【現(xiàn)象】老師備課過于細(xì)致，面面俱到。由于沒有學(xué)生，教學(xué)過程完全由老師的語言表述呈現(xiàn)，導(dǎo)致整節(jié)課重難點(diǎn)不突出，甚至出現(xiàn)在規(guī)定時間內(nèi)不能完成教學(xué)活動的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象往往是老師們教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)不明晰造成的，不少老師只在敘寫教案時才考慮教學(xué)目標(biāo)。像這種不許上交教案的無生上課忽視教學(xué)目標(biāo)的定位。

【對策】備課時一定要做目標(biāo)分析。哪些必須呈現(xiàn)，哪些可將可不講，哪些要呈現(xiàn)過程，哪些可以一帶而過。重點(diǎn)內(nèi)容要呈現(xiàn)過程，難點(diǎn)的突破策略要展示清楚。抓住了重難點(diǎn)，其它的講沒講到無關(guān)緊要，無傷大局。備課要會做“加法”，上課要會做“減法”。

2、課堂節(jié)奏感要強(qiáng)。

【現(xiàn)象】12分鐘（有時是15分鐘）無生上課一條水平線，節(jié)奏感不強(qiáng)，再加上本身就沒有學(xué)生活動，導(dǎo)致課堂沒吸引力，感染力不強(qiáng)。

【對策】課堂節(jié)奏可以通過時間安排來體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課一般可以分為六大環(huán)節(jié)，時間大致分配如下：

①導(dǎo)入新課，快捷新穎，一般1分鐘。這個環(huán)節(jié)要求簡潔有效，能快速進(jìn)入主題，盡量不要拖泥帶水，繞來繞去，而且導(dǎo)入是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以導(dǎo)入要能與教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)緊密聯(lián)系。

②新知探究，過程性強(qiáng)，一般5分鐘。這部分應(yīng)該是本節(jié)課重點(diǎn)，問題設(shè)置要細(xì)致合理，有探究性，要能體現(xiàn)出知識產(chǎn)生的過程。一般通過師生互動生成本節(jié)課重點(diǎn)知識。

③鞏固練習(xí)，一點(diǎn)帶面，一般2分鐘。練習(xí)設(shè)置要有梯度，處理方式要多樣化，由于沒有學(xué)生，不需要老師把每一題都講到。比如“請這位男生把第一大題的答案交流一下”，“有沒有不同的答案”“同意的請舉手”“好，下一題……”。若難度不大，就假設(shè)正確，一帶而過。但為了體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的地位，又不想過多花時間，可以選取一題讓學(xué)生分析一下思路（老師代替說），或者假設(shè)一位同學(xué)出現(xiàn)了一個錯誤，然后通過大家的合作交流訂正過來。總之，可以采取一點(diǎn)蓋面的處理方式。

④拓展延伸，步步為營，一般2分半鐘。這一環(huán)節(jié)重在分析，具體內(nèi)容可能是一道延伸題，可能是一個延伸知識點(diǎn)，一般難點(diǎn)出現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)，可以通過分解難度的方式各個擊破。

⑤課堂小結(jié)，梳理歸納，一般1分鐘。課堂小結(jié)在形式上要出新，環(huán)節(jié)目的是歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，最好在ppt中展示一個本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有個全面的認(rèn)識，其次可從思想方法、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等方面作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然也可在這個節(jié)課的知識基礎(chǔ)上通過設(shè)置一個問題，為下一節(jié)課埋下伏筆。

⑥布置作業(yè)，量要適中，一般半分鐘即可。作業(yè)量不能太多，更不能出現(xiàn)什么全品學(xué)練考或者報紙做哪里哪里等。

3、凸顯學(xué)生的主體地位。

無生上課沒有學(xué)生，教學(xué)活動完全由老師呈現(xiàn)，如何凸顯學(xué)生的地位，營造出課堂氣氛，讓評委感覺到老師確實(shí)是在跟一群學(xué)生進(jìn)行交流？這需要一些手段和策略。（1）采取多種教學(xué)活動組織形式。有些內(nèi)容可以采取教師講授法；

有些內(nèi)容可采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，甚至可以讓學(xué)生自主閱讀教材，然后通過ppt中幾道習(xí)題鞏固或者說檢查閱讀效果；

有些內(nèi)容可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，拋出一個問題，大家先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流，再請一位小組代表反饋交流結(jié)果，其他小組可以補(bǔ)充，最后老師做總結(jié)性評價；

（2）設(shè)置學(xué)生錯誤，并通過生生碰撞營造氛圍。在教學(xué)活動中，往往有那么一個題目或者問題學(xué)生容易犯錯，老師就可以在課堂上故意在設(shè)置錯誤。場景如下（以等腰三角形的性質(zhì)為例）：

師：已知等腰三角形一個內(nèi)角的度數(shù)為80°，則這個三角形最小的內(nèi)角為多少度？

（停頓兩秒）師：請后面這位男生談?wù)勀愕南敕?。（停頓，作傾聽狀，不需代替學(xué)生敘說過程）

師：這位同學(xué)認(rèn)為三角形最小的內(nèi)角為50°。（同時把目光和手勢投向另一個區(qū)域，假想有一位同學(xué)舉手想表達(dá)不同觀點(diǎn)）這邊這位女生有不同觀點(diǎn)。（用手勢示意這位同學(xué)起立回答，然后作傾聽狀）

師：這位女生認(rèn)為80°角可能是底角，也可能是頂角，因此要分兩種情況討論，發(fā)現(xiàn)當(dāng)80°角為頂角時，最小的內(nèi)角為50°，當(dāng)80°角為底角時，最小的內(nèi)角為20°，又因為20°＜50°，所以三角形最小的內(nèi)角為20°?！咀ⅲ哼@是替學(xué)生說給評委聽的】

師：（假想又有學(xué)生舉手，老師用手勢示意另一個區(qū)域）這位同學(xué)還有不同看法……（不需要重復(fù)學(xué)生答案，此時評委老師能知道學(xué)生會說些什么）

師：（目光回到剛才那位女生）你同意他的觀點(diǎn)嗎？大家同意哪位同學(xué)的觀點(diǎn)？對（用手勢向第三位學(xué)生示意），這里是兩個不同情況的圖形，不能把20°與50°再作比較。（又把手勢回到第一位男生）你能總結(jié)一下做這一題需要注意哪些問題嗎？（停頓兩秒，不需重復(fù)學(xué)生說的內(nèi)容）很好！

剛才的教學(xué)活動，通過生生互動，通過老師對不同區(qū)域的學(xué)生的提問，通過簡潔有效的生生評價、師生評價，給評委老師展現(xiàn)出滿堂教室學(xué)生在進(jìn)行交流的生動場景。學(xué)生的回答覺得評委心知肚明的老師不需要復(fù)述，可能不是評委老師想到的，或者非常重要的可以作簡單復(fù)述，比如第二位學(xué)生的回答。