第一篇：如何進行小學(xué)語文教學(xué)聽力訓(xùn)練的研究

如何進行小學(xué)語文教學(xué)聽力訓(xùn)練的研究

摘要：在近年來的小學(xué)語文考試題目中，第一個就是關(guān)于小學(xué)生聽力水平的測試題，小學(xué)生的聽力是要從小開始培養(yǎng)的，這也是新的教學(xué)目標(biāo)的要求。在實際教學(xué)中教師應(yīng)注重小學(xué)生的聽力教學(xué)，不論在課堂上還是在生活當(dāng)中，都要求學(xué)生有比較高的聽力，在學(xué)習(xí)中聽力練習(xí)可以幫助學(xué)生閱讀，提高寫作，當(dāng)今社會信息量大，交際廣泛，更需要具備很好的聽力。因此在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，要加強對小學(xué)生聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進小學(xué)生聽的能力的提高。

關(guān) 鍵 詞：語 文 教 學(xué);聽 力 訓(xùn) 練;現(xiàn) 狀;策 略

在教學(xué)中，常常提到學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”能力，而聽是第一位的，這就在一定程度上說明了在學(xué)習(xí)中小學(xué)生學(xué)會“聽”是多么重要的一件事。在學(xué)習(xí)中，我們可以看到“會聽”的學(xué)生在課堂中更懂得如何去學(xué)習(xí)，聽力強、注意力集中的學(xué)生能更快地學(xué)習(xí)好知識，這樣學(xué)生在課堂中就知道該聽什么，該記住什么，能夠邊聽邊記，邊聽邊學(xué)。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度進入到語文課堂學(xué)習(xí)中，注意力集中地進行聽話訓(xùn)練活動。

1、小學(xué)語文聽力教學(xué)現(xiàn)狀 在教學(xué)中，語文教學(xué)歷來注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，但在實踐過程中，卻忽視了對學(xué)生聽力的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，對今后學(xué)習(xí)語文知識的影響很大，因此在小學(xué)語文教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力不僅是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求，更是學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中教師要把聽力訓(xùn)練融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，加強學(xué)生聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中聽的能力，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識水平，采用各種教學(xué)方法，科學(xué)合理的對小學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。聽力對學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)過程都很重要，在將來的工作和生活中也有緊密的聯(lián)系，因此在小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要過程，在這一時期加強小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動是很有必要的。語文教學(xué)是讓學(xué)生得到各方面能力的提升，而不是只強調(diào)讀和寫的能力，在過去的教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)測試都是有關(guān)閱讀和書寫方面的，這樣就限制了學(xué)生聽的能力在學(xué)習(xí)上的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中要獲得知識和學(xué)生之間交流都離不開聽和說，而學(xué)生的語言表達能力和理解別人話的能力都離不開聽，只有會聽，聽懂才能說出來，才能正確理解。聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要的一個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)中除了讀課本內(nèi)容和記錄的學(xué)習(xí)要點外，在課堂上要接收到教師傳達的知識，和同學(xué)之間交流、溝通都離不開聽的幫助。而在學(xué)習(xí)當(dāng)中只有具備一定的聽力能力，才能準(zhǔn)確地掌握教師在課堂上的教學(xué)重點、難點，才能在和同學(xué)交流過程中找出對自己有用的學(xué)習(xí)信息。但在實際學(xué)習(xí)中，不管是在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，還是家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求中，都沒有對學(xué)生的聽力得到關(guān)注，想想看，不管是在生活中還是在和朋友、同學(xué)溝通中，還有在課堂學(xué)習(xí)中，都是通過聽力來完成的，如果學(xué)生缺乏這方面的能力，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法快速的理解教師在課堂中對知識的講解，久而久之就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性，造成厭學(xué)情緒，讓學(xué)生無法正常的進行學(xué)習(xí)；在生活中如果缺乏聽的能力，就會在與他人交流中產(chǎn)生困難，對學(xué)生的成長都會造成傷害。在教學(xué)中教師要為小學(xué)生的聽力訓(xùn)練做好示范，在教學(xué)中以學(xué)生無為本，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的首要位置，促進學(xué)生總體能力的發(fā)展。

2、為學(xué)生營造聽力訓(xùn)練環(huán)境

學(xué)校應(yīng)有計劃地、有針對性的對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段提供聽力訓(xùn)練所需要的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)材料，保證學(xué)生聽力訓(xùn)練活動的順利開展，在活動實行過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體需要，為學(xué)生提供一個自由的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生在提出自己的想法和看法的同時，能聽取別人的意見，在日常的學(xué)習(xí)交流中達到對聽力訓(xùn)練能力提升的效果。在聽力課堂中，教師可以選出學(xué)生讀出課前預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其他學(xué)生集中注意力聽，并根據(jù)自己聽到的信息記錄下內(nèi)容要點，然后讓學(xué)生根據(jù)自己記錄的關(guān)鍵詞，把聽到的內(nèi)容大概的寫出來。再由教師檢查學(xué)生的作業(yè)后，根據(jù)每個學(xué)生存在的不同問題給以指導(dǎo)，進一步要求學(xué)生在聽的時候能抓住內(nèi)容要點，還可以讓學(xué)生之間多進行練習(xí)，教師從一旁指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合自己聽到的理清思路。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生都產(chǎn)生了聽的興趣，增強了在學(xué)習(xí)中多聽、認(rèn)真聽的意識，達到了教學(xué)中聽、說、讀、寫的教學(xué)要求。在課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生對課本知識的掌握情況，把每一章、每一節(jié)的主要內(nèi)容和重點進行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示，有條理的講出相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生掌握一些聽的方法后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能很好的安排自己的學(xué)習(xí)分工，先聽后寫，抓住重點學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有了很大提高和進步，對知識也學(xué)習(xí)的更加牢固。另外，要想讓學(xué)生的聽力得到更進一步的提高，在課堂上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有目的、有計劃的組織一些相關(guān)的課外活動來加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，進一步把學(xué)生的聽、說、讀、寫結(jié)合起來進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己所聽所看，寫一寫聽后感，漸漸地在學(xué)習(xí)上讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣“聽”就變得更有意義。

3.提升教師團隊能力

在教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師的專業(yè)教學(xué)能力要加強學(xué)習(xí)，不但指基礎(chǔ)的個人普通話和教學(xué)能力等方面的要求，還有對教師在課程教學(xué)中聽說能力的訓(xùn)練和實際開展工作，成人和小學(xué)生之間的語言表達能力和理解能力有很大的差別，因此在實際教學(xué)活動開展中，小學(xué)語文教師要針對不同階段的小學(xué)生制定合理的、正確的活動內(nèi)容，爭取讓每個學(xué)生都能得到個人能力的提升，在教學(xué)過程中教師要盡量讓表達形式接近學(xué)生可以理解的程度，逐步進行深入訓(xùn)練，從而提高小學(xué)學(xué)習(xí)中的聽力能力。小學(xué)生年齡小，在聽力學(xué)習(xí)上不能很好地抓住重點進行學(xué)習(xí)，因此在這一過程中，教師應(yīng)加強課堂訓(xùn)練，為學(xué)生提出聽的要求，在其他同學(xué)發(fā)言時要安靜地聽，明白別人的意思，并有自己的想法，等同學(xué)說完后再發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生學(xué)會傾聽是一個長期的過程，在這一過程中，教師要有耐心，要帶領(lǐng)學(xué)生一起堅持，在循序漸進的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生注意力高度集中，以認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

總之，在語文教學(xué)中有很多種幫助學(xué)生提高聽力的方法，只要教師能夠科學(xué)的、合理的利用，就能提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的聽力能力，結(jié)合聽、說、讀、寫一起學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高和進步。

參考文獻：

[1] 陸婭娟.淺議語文教學(xué)中的聽力訓(xùn)練[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育).2011(08)

[2] 黃燕妮.語文課堂呼喚聽力訓(xùn)練[J].科學(xué)咨詢(教育科研).2015(12)

第二篇：初中生如何進行聽力訓(xùn)練

初中生如何進行聽力訓(xùn)練

聽力是一個綜合技能，包括理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。初中是整個中學(xué)英語教學(xué)階段的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，聽力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。英語教學(xué)的重點是對學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能的培養(yǎng)。其中，“聽”是理解和獲取口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，還為開展日常交際打下了堅實的基礎(chǔ)。而在目前的英語教學(xué)中，“聽”卻是四項基本技能教學(xué)和運用中最弱的一項，同時聽力的培養(yǎng)也更加顯得困難。因此如何進行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，值得英語教師關(guān)注。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語缺少語言環(huán)境。因此，教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)盡量使用英語進行教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。提倡用英語教學(xué)，教師在備課時就要有的放矢，既要備學(xué)生、備教材、備教法，又要充分考慮到教學(xué)過程中所使用的課堂用語，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，在有限的時間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽英語，多感受語言信息的刺激?！奥牎笔恰罢f”的基礎(chǔ)，“說”又有助于“聽”的提高。因此，教師應(yīng)堅持在每一節(jié)課使用相關(guān)的英語課堂教學(xué)用語來組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，鍛煉他們的感知能力。此外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，排除母語的干擾。這樣，必然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的自覺性和主動性，對提高學(xué)生英語的聽力極為有利。

二、注重語言知識，打好聽力基礎(chǔ)語言知識是提高聽力水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對語言知識的掌握要靠大量的語言基本功訓(xùn)練。要使學(xué)生盡快地提高英語聽力水平，教師必須抓住新教材的特點，注重教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)好基本功，夯實學(xué)生的聽力基礎(chǔ)。

第一，應(yīng)把好語音關(guān)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材讓學(xué)生多聽、多模仿，讓他們體會英語的語音、語調(diào)等，提高他們的辨音能力，增強他們對語速的適應(yīng)性。

第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。抓好朗讀訓(xùn)練，以讀促聽。朗讀有助于改進語音、語調(diào)，增強語言感受能力，這對于感受說話人的感情色彩、提高聽力理解很有好處。

第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。第四，擴大閱讀量，豐富學(xué)生的詞匯和文化背景知識。閱讀不僅能使已學(xué)的知識得到綜合運用，而且有助于擴大學(xué)生的詞匯量、豐富語言知識、提高理解和運用語言的能力。

第五，要鼓勵學(xué)生不能忽視語法學(xué)習(xí)，打好扎實的語法基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的敏感度，有意識地對易混淆的句型和語法現(xiàn)象予以強調(diào)。

三、培養(yǎng)聽力技巧與聽力習(xí)慣所謂的聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連續(xù)、弱讀、句子重音和意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。在聽力訓(xùn)練與考試中，要求學(xué)生帶著問題去聽。即在聽錄音之前，事先瀏覽一遍問題，確定自己聽的重點。這樣就可以有針對性，做到有的放矢，可以集中精力去獲取相關(guān)問題答案的信息。學(xué)生在聽的時候要邊聽邊記錄，強化記憶，記錄時要有側(cè)重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名用代號記錄，長詞用縮寫記錄，長句要抓住主要成分等。聽句子時要注意把題干和問題有機聯(lián)系在一起；聽對話和短文時要顧全大局，抓住中心，切忌因一兩個單詞而卡殼，進而影響了整體聽力的效果。通過訓(xùn)練，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，逐漸形成英語語感，不斷提高聽的能力。

四、優(yōu)化心理環(huán)境心理學(xué)研究表明，一個人在愉快、輕松的條件下能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。在聽力訓(xùn)練中幫助學(xué)生排除情緒障礙、全身心地投入聽力訓(xùn)練之中，顯得尤為重要。從聽力訓(xùn)練的開始階段，教師就應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要性。

第一，教師要對學(xué)生加強目的性教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，增強學(xué)生克服困難的勇氣和決心。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視；同時不能否認(rèn)聽力理解是有一定的難度和困難的，但只要學(xué)生正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。

第二，聽力的理解過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。在課堂教學(xué)上，教師要創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂氛圍，盡量消除學(xué)生的恐懼心理。第三，激發(fā)聽的興趣。教師可采取靈活多變的聽力方式，并配以不同的教學(xué)手段開展聽力教學(xué)。同時，也可把競爭機制引入聽力教學(xué)中，在訓(xùn)練時可采用搶答等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對學(xué)生取得的每一點進步，教師要及時地表揚和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生聽的興趣，調(diào)動他們的積極性，以便收到良好的聽力效果。

總之，聽力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與學(xué)生的語言能力、文化知識、思維能力、反應(yīng)能力等有著密切的關(guān)系。聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)中重要的一部分，教師應(yīng)給予足夠的重視，加大聽力教學(xué)力度。同時，教師還應(yīng)堅持聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)發(fā)展，進行全方位的綜合訓(xùn)練，形成一個相互作用、相互促進的英語教學(xué)體系，采用靈活多樣的教學(xué)方法，從而不斷提高學(xué)生的聽力水平。

第三篇：小學(xué)語文聽力訓(xùn)練

聽力訓(xùn)練

（一）《朋友》

兩個平時要好的朋友一起來到一個森林，突然來了一頭大灰熊，正準(zhǔn)備向他們撲來。其中一個立即搶先爬上樹躲起來，不顧他的朋友的死活。另一個朋友眼見熊就要來了，無處可藏，便靈機一動馬上躺在地上，屏住呼吸，假裝死了。因為他聽說熊從來不吃死人的。熊走到他跟前彎腰嗅了嗅就離開了。躲在樹上人下來后，問到：“熊在你耳邊說了什么？”那人答道：“熊告訴我，以后不要和那些不能共患難的朋友在一起?！闭f完轉(zhuǎn)身就走了??

1、故事的題目是《 》，講的是兩個朋友在樹林遇到（）。在極其危險的情況下，一個（），另一個（），結(jié)果兩個都沒被吃掉的故事。

2、熊真的和躺在地上的那個人說話了嗎？談?wù)勀銓Α芭笥选钡睦斫狻?/p>

（二）蒼鷹之子在動物運動會的飛行比賽中，身手不凡。只見它在藍(lán)天里，忽而展翅作高空盤旋；忽而又急速俯沖低空??它精湛的技術(shù)，贏得在場觀眾一陣又一陣的歡呼。最后，它被評為“最佳飛行員”。第二天，蒼鷹家里熱鬧極了: 白兔、黑貓、青蛙 ??都帶著自己的孩子, 一致請求蒼鷹教他們的孩子學(xué)飛行。蒼鷹哈哈大笑起來，說：“想讓孩子學(xué)本領(lǐng)固然是好事，但是得根據(jù)自己的特長和志趣才行。假如當(dāng)初我不根據(jù)我孩子有一幅寬大的翅膀和喜歡飛行的愛好，而硬要它學(xué)游泳、跑步、跳高什么的，那不僅不會獲得今天這樣的榮譽，相反可能會貽誤它的一生?！?/p>

1、蒼鷹為什么讓它的孩子學(xué)飛行而不教白兔、黑貓、青蛙的孩子學(xué)飛行？（2分）

2、這則寓言告訴我們（3分）：

（三）有一天，一只老山羊爬山時把腿摔壞了，請毛驢把他背回家。毛驢向他要十斤山芋做報酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。過了一會兒，老山羊騎在牛大哥的背上緩緩走來，毛驢于是問：“牛哥，它出多少山芋請你背它？”

“千斤“。

毛驢冷笑道：“十斤山芋還不干呢？千斤！你可別做夢了！”

牛大哥認(rèn)真地說道：“不是我別做夢了，而是你別糊涂了！十斤山芋算得了什么？友誼的分量才重千斤呀！”

毛驢聽了牛大哥的一席話，站在那扇了扇長長的耳朵，垂下頭不好意思地走了。

1、文中的“千斤”這句話是誰說的？（）

2、下面3個題目，那個可以做這篇故事的題目。請你選擇一個打“√”。（1）毛驢和老山羊（）（2）老山羊和牛大哥（）（3）毛驢和牛大哥（）

3、毛驢聽了牛大哥和話后“垂下頭不好意思地走了”說明了什么？

4、讀了這篇寓言故事，你最喜歡誰？為什么？

（四）竹

竹，是極平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關(guān)。青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶藏”。然而，我更欣賞竹子那種頑強不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人譽為“歲寒三友”，歷年競相為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒有融盡殘冬的余雪時，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過，它就像一把利劍，穿過頑石，刺破土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑往冬來，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時常茂，充分顯示了竹子不畏困難，不懼壓力的強大生命力。這是一種人們看不見而確實存在的品格。我想，竹子品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每個人需要的不也是這種精神嗎？

1、這段短文寫了竹子的、兩個方面，重點寫了竹子的。

2、作者從、的用途寫出了竹子“全身是寶”。

3、“歲寒三友”是指、、。

4、竹子最突出的品格是：。

第四篇：小學(xué)六年級語文聽力訓(xùn)練題

小學(xué)六年級語文聽力訓(xùn)練題完成聽力題的要求：

1、教師讀題一遍。

2、學(xué)生認(rèn)真聽，根據(jù)材料回答。

【材料】

（一）幾年前，一位剛畢業(yè)的女孩打電話給父母，說她要去一家外企應(yīng)聘，無意中提起中途會經(jīng)過父母所在城市的一個小站。那個小站在鄰縣，距離他父母所在的城市有兩個小時車程。列車?？吭谀莻€小站時是六點十分，停靠時間約十分鐘，車剛停穩(wěn)，女孩倚在窗口，隱約聽見有人呼喚她的名字，她探身窗外——在蒙蒙曙色中是母親的身影。母親急急忙忙把用毛巾包著的一個瓷缸遞給她，揭開蓋子，是熱氣騰騰的肉湯。短暫的十幾分鐘，母親幾乎不容她說什么，只是滿足的幸福的催她一口一口的喝湯。天涼，湯冷得快。列車開動時，女孩的母親捧著一個空瓷缸站在月臺上向女孩揮手。（節(jié)選自《時文精選》葦文）

（一）【題目】

1、列車?？吭谛Ｕ镜臅r間是，你估計母親從家里出發(fā)的時間最遲是。

2、喝了熱騰騰的湯后，女孩會對母親說。

3、短文表達了的情感。你能想起母親為你做的最讓你感動的事是

（二）【材料】村口就是大河，水給村里的孩子帶來歡樂，但有時也帶來悲傷——難免有孩子被大河吞噬了生命。村口一家有一個兒子。長到五六歲，父母就這么一個寶貝疙瘩，怕孩子萬一被水沖走，此恨何時了。兒子聽著別的孩子呼朋引伴去戲水，有時也情不自禁地移動腳步，然而??兒子10歲那年，滔滔的洪水漫過了村子，別的孩子像一條條魚兒游離了險境。他們的孩子卻被洪水吞沒。悲傷的父母只知道溺愛孩子，但他們最終沒有明白：對于河邊的孩子，愛他們就該讓他們學(xué)會游泳。（改編自《智慧背囊》）

（二）【題目】

1、短文講了村子里有一家人不讓寶貝孩子怕他，村里的孩子卻當(dāng)洪水來時，村里的孩子，而這個小孩卻。

2、根據(jù)內(nèi)容，聯(lián)系上下文，補充“然而”后面的內(nèi)容

3、故事告訴我們一個道理

（三）【材料】在巴黎市中心的一個地鐵站中，我看到一個年輕人，舉著一個沒有底的畫框，讓他那張干枯的臉處在畫框中央，他把這叫做“自畫像”。他不會唱歌，不會彈吉他，不會吹薩克斯，不會跳舞，不會玩雜耍，不會施催眠術(shù)，但是他不肯白白伸手要錢，于是他發(fā)揮想象力，期待著有人觀賞，有人被打動，朝他那木碗中投下一兩枚硬幣。你也許覺得他很可笑，但是他那份總得做點兒什么才能對得起那一兩枚硬幣的心思，卻不能不感動你。（節(jié)選自《巴黎的地鐵》）

（三）【題目】

1、文中年輕人掙錢的方式是

2、作者感動的原因是

（四）【材料】一個美國的小男孩天生就有一只大鼻子，因為這只大鼻子，他在學(xué)校幾乎成了每個學(xué)生嘲笑的對象。他因此而成天悶悶不樂，他不愛和同學(xué)打交道，不愿意參加半晌的集體活動，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風(fēng)景。他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂郁。一次課后，她走到小男孩身邊問：“你在看什么呢？”“我看見一些人正在埋葬那條可愛的小狗?！毙∧泻⒈瘋灰??！澳俏覀兊角懊娴囊簧却皯暨吙纯窗?！”瑪利亞牽著小男孩的手到另一扇窗戶邊，“孩子，你看到了什么？”窗外是一片玫瑰花，開得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時一掃而光?！昂⒆?，你開錯了窗戶了?！爆斃麃啌崦∧泻⒌念^說，“你知道么？在老師的心目中，你的鼻子是最可愛的。”“大家都笑我啊?！毙∧泻⑸罡形??！澳鞘且驗槟銢]有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊?！保ü?jié)選自《另一扇窗子》）

（四）【題目】

1、小男孩在一扇窗戶外看到另一扇窗戶外又看到

2、老師想讓男孩打開另一扇窗戶的用意是

3、如果男孩是你的同學(xué)，你想鼓勵小男孩

（五）【材料】爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”爺爺笑著說：“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么就不能煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收啊?！睜敔斂次乙苫蟛唤獾臉幼?，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧，他小時候讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實，這就是“煮書”。這樣，他做起詩來就感到得心應(yīng)手了。所以他說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們學(xué)習(xí)語文，對那些好的文章也應(yīng)該這么“煮”。否則就很難把語文學(xué)好?！?/p>

（五）【題目】

1、“煮書”指的是

2、短文中提到唐代大詩人杜甫，文中寫了他關(guān)于讀書的詩句，你還知道其他關(guān)于讀書的名言警句嗎？。

3、聽完短文后，你認(rèn)為學(xué)語文時，應(yīng)該怎么“煮書”？

【材料】鳥對人類的好外可大呢！鳥的羽毛顏色艷麗，體態(tài)活潑多姿，在樹林間飛舞，在高空中鳴叫，使我們周圍的環(huán)境優(yōu)美多彩，生機勃勃。鳥的絕大多數(shù)種類是消滅害蟲、老鼠的能手，是樹木的“醫(yī)生”、農(nóng)民的“助手”。在科學(xué)研究中，鳥還有很多用處。如：人們根據(jù)鳥的飛行原理發(fā)明了飛機；鳥還可以為研究空氣污染等提供可貴的資料。我們小朋友應(yīng)該保護益鳥。胸有成竹北宋時期有個著名畫家，叫文與可。無論是人物、動物，還是山水、花草，他都畫得十分出色。文與可特別愛畫竹子。他家院子前后栽滿了青翠的竹子。文與可每天都去觀察竹子，看看在不同時間、不同氣候下有什么變化。他看得高興了，就揮筆作畫。轉(zhuǎn)眼之間，他的筆下就出現(xiàn)了一竿竿生動傳神的竹子。一次，文與可把一幅剛完成的畫放在書桌上，走出了書房。畫面上是幾竿新生的嫩竹，靠近竹根的地方，有幾個剛出土的竹筍，生動極了。當(dāng)他從外面回到書房時，發(fā)現(xiàn)一只貓正抓著那幅畫玩呢。原來，那只貓把畫上的竹子當(dāng)成真的了。有人問文與可畫竹的秘訣，他回答說：“我非常熟悉竹子，每當(dāng)我要畫竹子的時候，竹子的樣子就在我心中出現(xiàn)了。我只不過是把心中的竹子畫到紙上罷了?！?/p>

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)進行心理健康的研究

小學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育的研究

教育學(xué)專業(yè) 龐朝文

[摘要]：小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生知識的掌握，感知、理解、記憶、判斷等智力因素的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重利用語文教學(xué)中進行心理健康教育。本文通過在小學(xué)語文教學(xué)中利用挖掘教材內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境、建立合理評價體系等教育方法進行心理健康教育，完善學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué)

心理健康教育

目 錄

前言????????????????????????????????1 一 青少年兒童的心理健康問題不容忽視????????????????1

（一）注重小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要 ???2

（二）注重小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時期的需要 ?????2 二 在小學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育的可行性????????????3(一)青少年語文學(xué)習(xí)的時間最長??????????????????3(二)語文學(xué)科與生活聯(lián)系最為密切?????????????????3(三)語文是人生存發(fā)展的基礎(chǔ)???????????????????3 三 在小學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育的方法?????????????4

（一）充分挖掘教育內(nèi)容，利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行心理健康教育 ???4

（二）探索切實可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生心理健康的成長 ??????5

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) ???????????6

1、通過合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系??????????6

2、增強學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)??????????6

（四）創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，營造健康心理的氛圍 ??????????7

1、平等對待學(xué)生??????????????????????7

2、保持良好的教學(xué)情緒???????????????????7

3、善于激發(fā)學(xué)生的興趣???????????????????7

（五）建立合理評價體系，激勵健康心理素質(zhì) ????????????8 結(jié)語????????????????????????????????8 致謝????????????????????????????????8 [參考文獻]?????????????????????????????10

前言

近來，我國有許多青少年兒童都存在不同程度的心理健康問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、任性、攻擊、抑郁、學(xué)業(yè)壓力過大等外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題，造成離家出走或自殺身亡的事件，都屢見不鮮。2013年10月30日在四川成都發(fā)生“10歲小學(xué)生跳樓自殺”事件。2013年12月在重慶市長壽區(qū)發(fā)生“10歲女孩摔打男童”事件。這些鐵證的事實，為我們教育工作者敲響了警鐘，實施素質(zhì)教育，開展心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！國家教育部在《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生心理健康的教育，這樣心理健康教育的主要途徑”。開展心理健康教育的一個重要途徑就是在各學(xué)科的教學(xué)中有機地滲透心理健康教育。語文教學(xué)的內(nèi)容往往涉及到人生理想，道德觀念的培養(yǎng)和自我價值的體現(xiàn)等方面，解決的不僅是“知識”問題，還有“心靈”的問題。語文教育的特殊性使得語文教學(xué)過程中必需注意到學(xué)生的心理關(guān)懷、社會關(guān)懷和人文關(guān)懷。語文教學(xué)過程始終關(guān)聯(lián)著學(xué)生的心理活動，借助語文教學(xué)對小學(xué)生實施心理健康教育，完善小學(xué)生心理素質(zhì)具有重要的意義。

心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能作出良好的適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其身心潛能。

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

語文教育教學(xué)課程的改革，使得當(dāng)今的語文教育不僅要具有語文知識的傳授、學(xué)生智力的開發(fā)，還要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、倫理道德的形成，使學(xué)生擁有健康的心理，因為語文教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展人的重任。

一 青少年兒童的心理健康問題不容忽視

小學(xué)生正處于心理形成的初始階段，由于生活經(jīng)驗的不足，加上現(xiàn)代社會家長的過分溺愛，缺少主觀的適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)上或在人際交往中遇到困難和挫折時，如果得不到親人的幫助，往往顯得不知所措，產(chǎn)生不安、煩惱、焦慮、恐懼等，形成心理的疾病，若不及時妥善幫助他們化解這些心理疾病，就會導(dǎo)致心理和生理上的失?；蚣不?，給學(xué)校教育帶來麻煩，甚至給家庭造成悲劇。

面對一些性格孤僻怪異、輕易就暴怒、帶有攻擊性、甚至厭世輕生的未成年人，家長、教師、學(xué)校、社會都會感到痛心疾首。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：青少年學(xué)生心理活動的不穩(wěn)定與不成熟，社會認(rèn)知能力的不完備，生理與心理的不成熟，獨立能力的不足，使他們比成年人更容易產(chǎn)生心理的疾病。單是從近年來青少年犯罪率的提高，就能證明現(xiàn)代社會環(huán)境下，青少年心理健康問題是一個不容得教育教學(xué)工作中忽視的問題。如果對青少年學(xué)生出現(xiàn)的心理疾病不及時地排除，便會對其行為產(chǎn)生不良的反應(yīng)，有可能影響到以后的心理健康發(fā)展，甚至形成一生都難以挽救的心理疾病。擁有健康的心理，對青少年的成長十分重要，重視心理健康教育，為學(xué)生塑造健康的身心，迫在眉睫。

加強小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必嚴(yán)要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，更是一個人是否有健康快樂人生的關(guān)鍵，也體現(xiàn)了心理健康教育的重要性。

（一）注重小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。

從個體發(fā)展的角度來看，注重中小學(xué)生心理健康教育，對于個體發(fā)展有三個方面：

1、促進學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。有計劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，使他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

2、促進學(xué)生良好品德的形成。學(xué)生處于正常健康的心理狀態(tài)時，才最容易接受社會的各種要求、道德規(guī)范，適應(yīng)社會，逐步形成符合社會要求的良好品德。心理處于不平衡狀態(tài)的青少年，往往易于接納不良的品德或做出不道德的行為，從而逐步形成不良的品德。

3、保證學(xué)生正常健康的生活與發(fā)展成人。心理健康教育的開展能幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。注重學(xué)生心理健康教育，使之處于健康狀態(tài)，是其正常地生活、發(fā)展的前提與保證。所以，我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)作為一門學(xué)科走進課堂，面向全體中小學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時治療，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。應(yīng)牢牢抓住課堂這個主渠道，對學(xué)生進行心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個身心健康的人。

（二）注重小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時期的需要。

改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。

1、從家庭方面來看，離婚率的不斷升高，家庭氣氛壓抑，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而有重大的影響，更別說“單親家庭”，“問題家庭”了。所以，家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。從學(xué)校方面來看，激烈的升學(xué)競爭、片面追求升學(xué)率，頻繁的測驗，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨榈?，都可能?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

2、從社會方面來看，社會上一些負(fù)面影響，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對青少年造成不良的刺激。因此，加強學(xué)生的心理健康教育，以健康的心理去認(rèn)識社會，自我調(diào)控，尤為重要。

3、從心理健康的角度來看，人們的心理狀態(tài)可以分為三種情況：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)、不健康狀態(tài)。個體在一般沒有較大困擾的情況下，心理處于正常狀態(tài)之中，個體一旦遇到重大“生活事件”，如挫折、欲望不能滿足、受到威脅等，會使人心理進入一種不平衡狀態(tài)，在通常情況下，人們會通過自我調(diào)節(jié)來消除這種不平衡狀態(tài)，如果單靠自我無法調(diào)節(jié)，就得通過他人疏導(dǎo)，使之消除心中的不平衡，恢復(fù)正常狀態(tài)。如果由于各種原因不能通過自我調(diào)節(jié)或者他人疏導(dǎo)恢復(fù)正常狀態(tài)，則會出現(xiàn)心里不健康狀態(tài)。注重學(xué)生的心理健康教育工作，及時疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的人恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就可以大大地減少學(xué)生違法犯罪與異常行為，使學(xué)校、社會 的正常治安和秩序得到維護，也保證了學(xué)生家庭的幸福。

二 在小學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育的可行性

(一)青少年語文學(xué)習(xí)的時間最長

從幼兒教育，科學(xué)知識的啟蒙，一直到大學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，始終都貫穿著語文的學(xué)習(xí)，包括了青少年整個成長過程。而這個過程正式青少年健康心理成型時期。

(二)語文學(xué)科與生活聯(lián)系最為密切

社會生活中，不管是交流還是簡單的日常生活，都離不開語文知識的運用。美國教育家華特.乃.科勒涅斯克所說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的?！?/p>

(三)語文是人生存發(fā)展的基礎(chǔ)

語文學(xué)科在人們交流思想，溝通感情，傳遞各種信息等活動中擔(dān)負(fù)著重要的作用。人是通過聽說讀寫來不斷開發(fā)自己的心靈世界的，心靈世界的形成需要各種信息的傳遞，而語文就是信息傳遞的媒介。

通過語文的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的思想和確定奮斗目標(biāo)；有利于學(xué)生增強自信心及抗挫折能力；有利于控制情緒，正確對待自己；有利于學(xué)生感受到人文的關(guān)懷，親情的偉大。

三 在小學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育的方法

（一）充分挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行心理健康教育

豐富的心理健康教育是語文教育的精華，語文教材內(nèi)容有得天獨厚的育人因素，特別是課程改革后的教材，內(nèi)容就包含了各類別的積極健康的思想。如果教學(xué)課堂中注意創(chuàng)設(shè)適宜的心理健康教育份圍，語文教師有一定的教育心理學(xué)知識儲備，能做到隨時關(guān)注與了解學(xué)生的心靈世界，對學(xué)生流露出來的心理及時進行教育疏導(dǎo)，就一定能在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心理發(fā)展。

1、從語文教材選文標(biāo)準(zhǔn)上看，小學(xué)語文教材入選的作品：有助于學(xué)生增強熱愛社會主義祖國的思想感情、有助于培養(yǎng)學(xué)生從事祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的獻身精神，有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。這些文章或是抒發(fā)了對祖國山川的熱愛，如《草原》、《富饒的西沙群島》；或是表達對偉人、英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《十里長街送總理》、《黃繼光》；或是表達了對祖國繁榮、發(fā)展的欣慰和贊賞，如《參觀劉家峽水電站》、《昨天，這兒是座村莊》又如：學(xué)習(xí)《爭吵》，訓(xùn)練學(xué)生的合作精神等等，這些情感豐富而且高尚的文章，成為學(xué)生人生觀塑造、心靈凈化的源泉。小學(xué)語文教學(xué)能發(fā)揮教材美學(xué)方面的教育價值，對學(xué)生進行審美教育。在潛移默化、耳濡目染的熏陶中，通過情感與認(rèn)知的多次交互，使學(xué)生的情操得到不斷的升華，以知促情，以情知理，從而達到進行品德方面的教育。

2、小學(xué)語文教材所體現(xiàn)的逆境教育思想，是蘊含在豐富的思想內(nèi)容之中的?！澳嫠兄垭y上難”。在逆境中戰(zhàn)勝一切不利因素而汲取成功的養(yǎng)汁是需要付出艱辛的努力，需要有堅強的意志和不畏挫折的勇氣的。能承受挫折，就能戰(zhàn)勝困難。順利中勇于拼搏是不難做到的，難的是在挫折中不氣餒，迎頭趕上。如：學(xué)習(xí)《登山》，培養(yǎng)學(xué)生勇敢克服困難的意志。學(xué)習(xí)《大森林的主人》讓學(xué)生認(rèn)識到適應(yīng)能力在生活中的重要性?！吨袊?、《挑山工》、《圓明園的毀滅》、《一個蘋果》、《飛機遇險的時候》、《倔強的小紅軍》、《峨眉道上》、《再見了，親人》、《“你們想錯了”》、《珍貴的教科書》等體現(xiàn)了逆境教育思想，使語文教學(xué)把逆境教育融于素質(zhì)教育之中，更能健全學(xué)生的健康的個性特點，更能建構(gòu)小學(xué)生完善的精神世界。

3、語文教學(xué)中的作文訓(xùn)練，有利于學(xué)生展示自己的個性?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出在寫作教學(xué)中（小學(xué)階段是寫話、習(xí)作），應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，等等為此，讓學(xué)生在習(xí)作時考慮自己的生活特點，自己的思想，自己的情感，放膽寫，實話實說，就能有利于學(xué)生寫出有個性的作文，抒發(fā)自己真實的情感。如鄭潔同學(xué)寫的《愛漂亮的女生》，她從班上女同學(xué)們的穿著打扮、言談舉止中捕捉到的材料，結(jié)合自己的實際，沖破了以往的思想束縛，大膽地寫出了女同學(xué)愛打扮、愛美的天性，文中注重“自我”，關(guān)注“自我”，體現(xiàn)了當(dāng)今學(xué)生以“自我”為中心的思想，樸素的語言中突出了文學(xué)的美感。真正放膽寫出自己的真情、自己的真話、自己的真感想。

4、語文教師的人格魅力比其他任課教師更能影響著學(xué)生的人格。教師是人類文化科學(xué)知識和社會思想，道德風(fēng)尚的傳遞者，是繼承和發(fā)展人類文化遺產(chǎn)的橋梁，是年輕一代的培養(yǎng)者。教師勞動的效果，不僅取決于他具有的知識水平和才能，而且取決于他的道德面貌。俄國民主主義教育家烏申斯基指出：教師的思想品德對青少年心靈的影響，是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。在小學(xué)階段，語文教師既教語文學(xué)科又擔(dān)任班主任工作，時時刻刻都與學(xué)生在一起，語文教師的一言一行都深深地影響著每一個學(xué)生。因而，語文教師的人格魅力比其他任課教師更能影響著學(xué)生的人格。

（二）探索切實可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生心理健康的成長

新教材的語文課程，把“聽”“說”能力的訓(xùn)練整合成為語文實踐活動。以及安排課外閱讀推薦、語文課外調(diào)查等，都是引導(dǎo)學(xué)生心理健康的好途徑。對學(xué)生進行挫折教育、意志力教育、合作精神的培養(yǎng)等都可以在這些語文活動中進行。

我所處的的學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，剛出來工作時，學(xué)校的環(huán)境不是很好，有點簡陋，沒有圖書室，沒有實驗室，更不用說電腦室，所以在其他縣城學(xué)校所謂的多媒體教學(xué)，在我們那根本不可能實施，面對有些學(xué)生有些失落的情緒，我在教柳宗元的《江雪》時，特別引導(dǎo)學(xué)生了解柳宗元被貶后的那種不屈，那種堅持，那種對理想的堅守，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，鼓勵貧困學(xué)生在艱苦的條件下，排除各種干擾，置身極為清靜的環(huán)境刻苦學(xué)習(xí)； 我所教的班級，有個姓馮的學(xué)生，開半膳，成績不錯，但有個毛病，做事有點拖拉，經(jīng)常遲到，在上《三味書屋》時，我特意跟他講了那個關(guān)于魯迅的“早”字的小故事，連魯迅這樣的大作家都能做到不遲到，讓他認(rèn)識到，一個人，自小嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以后對自己的成長會有很大的幫助，他聽后有所啟發(fā)，以后遲到的情況就很少了。為此，我設(shè)計了“名人軼事”的語文活動課，讓學(xué)生講述收集到的名人小故事，情形十分踴躍。最感人的一次語文活動課莫過于學(xué)習(xí)《小珊迪》。記得課文講完后，有個學(xué)生問我：“老師，小珊迪死后，他的弟弟小利比后來怎么樣了？”一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌地議論開來。通過討論，讓學(xué)生心靈受到了震撼。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

1、通過合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，從小優(yōu)越感強，由于不健康的社會因素的影響，形成自私自利，我行我素，唯我獨尊的不良性格，那么我們在語文教學(xué)中采取合作交流學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)鼓勵他們與其他同學(xué)合作交流，不僅能促進知識與技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會學(xué)習(xí)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。語文學(xué)科的合作型、探究型等課堂形式更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。在合作型教學(xué)中，需要學(xué)生互相討論、互相研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生的團結(jié)互助精神，有利于學(xué)生之間的思想情感的交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成合作互助精神。在探究型學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，不怕困難，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，主動創(chuàng)造。

2、增強學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能夠?qū)⑷说囊磺袧撃艹浞终{(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動性得到充分發(fā)揮并達到最佳狀態(tài)。也是一個人成功的關(guān)鍵。如第十一冊《向命運挑戰(zhàn)》一文的主人公霍金盡管他因患絕癥無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎，成為國際物理學(xué)界的超新星。他創(chuàng)造的奇跡靠的是什么？是自信。只有自信心強的人才能肯定自己、相信自己，才能克服種種困難，迎來新的希望。然而，自信心并不是與生俱來就有的，尤其是小孩子，正是心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，借助語文課對其自信心進行培養(yǎng)十分重要。

兒童都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識的欲望。在教學(xué)過程中給學(xué)生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，多讓他們參與，教師經(jīng)常予以鼓勵和肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極，愉悅的情緒，增強學(xué)習(xí)的自信心。在語文教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)給他們打氣，鼓勵他們學(xué)會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當(dāng)降低難度，使他們看到自己的閃光點，也能享受到成功的喜悅。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，營造健康心理的氛圍

良好的課堂氛圍能直接感染學(xué)生，帶動學(xué)生的情感，挑動學(xué)生的心靈深處。教師如果掌握一定的方法，就能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，例如聲情并茂的朗讀、抑揚頓撮的講課聲、飽含情緒的表情、適當(dāng)?shù)轿坏闹w語言，配合著情感豐富的教學(xué)內(nèi)容，就很容易引起學(xué)生的情感共鳴，從中灌輸進入積極的思想情感。

1、平等對待學(xué)生

一方面，我們平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；另一方面，我們把學(xué)生視為與自己平等的一員，要善于相互溝通。

在語文教學(xué)中，教師不居高臨下地向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生和自己一起去探求知識。教師樂意聽取每位學(xué)生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中，特別是在糾正學(xué)生違紀(jì)行為時，不傷害學(xué)生，滿足學(xué)生人格尊重的需要，多鼓勵、多肯定、多信任、多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快，輕松的心境去學(xué)習(xí)。贊賞猶如春風(fēng)暖，謾罵好比嚴(yán)冬寒。在沒有笑臉的教師面前，學(xué)生的心靈會受到傷害，課堂教學(xué)中免不了會有批評，但一定要慎重地選擇批評的方式和方法。

2、保持良好的教學(xué)情緒

教師要用自己的真誠情感去點燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師的每一個稽察、每天的一個眼神、每天的一個動作、每天的一句話都是在和學(xué)生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂教學(xué)也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反?；虬l(fā)生過錯時，教師要關(guān)于控制自己的情緒，及時拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。

3、善于激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生對于語文的興趣，需要我們每位教師有意識地主動培養(yǎng)。我們結(jié)合語文學(xué)生知識對學(xué)生講清楚語文學(xué)生對未來生活、將來事業(yè)、為國為民的重要性，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)好；深入挖掘教材中的心理教育因素，通過展示語文學(xué)生的美去吸引學(xué)生主動鉆研；進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察、閱讀、記憶、思維和動手操作，使他們獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平等的人際關(guān)系中，和諧的氛圍里，學(xué)生參與自己有興趣的學(xué)習(xí)活動，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自覺性、創(chuàng)造力和堅強的意志等良好的心理素質(zhì)。

（五）建立合理評價體系，激勵健康心理素質(zhì)

教師恰當(dāng)、合理地評價學(xué)生，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對一些自卑的學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)他們的長處，及時鼓勵、表揚他們，使他們減少自卑感。對一些有優(yōu)越感的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟o他們一些挫折感。因為這類學(xué)生一直處在成功中，一味地表揚，會使他們產(chǎn)生自滿心理，長此下去，一旦遇到挫折，他們就會無法接受，心理受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)給他們一些挫折，能激勵他們向更高目標(biāo)前進。

在評價學(xué)生的過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對自我有一個客觀的評價。學(xué)生看問題不夠全面，常只看到自己的優(yōu)點，而看不到別人的優(yōu)點。對此，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該讓學(xué)生看清問題，認(rèn)識自我，明白每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，自己要學(xué)會發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，平衡心理。

在語文課堂教學(xué)上引入激勵性的評價，形成師生互評，生生互評的互動場面。教師以身示范，指導(dǎo)學(xué)生評價別人時都注意用激勵性的話語，先談優(yōu)點，再談缺點，多談優(yōu)點，少談缺點，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動，逐步具有積極向上，自尊自信的良好的心理素質(zhì)。

結(jié)語

語文教學(xué)中教師要注重學(xué)生的情感，對學(xué)生平等看待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、常識的態(tài)度去對待學(xué)生，注重建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生間的那種積極的融洽的情感交流。

在語文教學(xué)中進行心理健康教育的方法很多，值得我們大家去探索創(chuàng)新。我們應(yīng)該最大陰謀地挖掘人的潛能，充分發(fā)揮語文教學(xué)對心理健康的影響功能，引導(dǎo)學(xué)生度過心理敏感的脆弱期，增進學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展，這是語文教師的責(zé)任所在。

致謝

這次畢業(yè)設(shè)計得到了很多老師、同學(xué)和同事的幫助，其中我的導(dǎo)師陳桂基老師對我的關(guān)心和支持尤為重要，每次遇到難題，我最先做的就是向陳老師尋求幫助，而陳老師每次不管忙或閑，總會抽空來找我面談，然后一起商量解決的辦法。另外，感謝校方給予我這樣一次機會，能夠獨立地完成一個課題，并在這個過程當(dāng)中，給予我們各種方便，使我們在即將離校的最后一段時間里，能夠更多學(xué)習(xí)一些實踐應(yīng)用知識，增強了我們實踐操作和動手應(yīng)用能力，提高了獨立思考的能力。再一次對我的母校表示感謝。

感謝在整個畢業(yè)設(shè)計期間和我密切合作的同學(xué)，和曾經(jīng)在各個方面給予過我?guī)椭幕锇閭儯且驗橛辛四銈兊膸椭?，才讓我不僅學(xué)到了本次課題所涉及的新知識，更讓我感覺到了知識以外的東西，那就是團結(jié)的力量。

最后，感謝所有在這次畢業(yè)設(shè)計中給予過我?guī)椭娜恕?/p>

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《淺談對小學(xué)生進行心理健康教育的重要性》《小學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育初探》The psychological health education of primary school Chinese teaching

[abstract] : Primary language teaching should not only pay attention to grasp the students' knowledge, perception, cultivate understanding, memory, judgment and other mental factors, should focus on the use of language teaching in mental health education.Through the use of language teaching in primary schools teaching materials mining, optimize classroom teaching, creating a good classroom situation, establish a reasonable evaluation system of teaching methods such as mental health education, improve the psychological quality of students, students good psychological quality and healthy personality, help students to establish a correct outlook on life.[key words] : Chinese language teaching psychological health education

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