第一篇：教學(xué)改革的必要性

（一）教學(xué)改革的必要性？

毫無疑問，現(xiàn)有教學(xué)范式暴露出越來越大的缺陷與不足，嚴重制約了高端人才的培養(yǎng)與塑造，既不利于人才本身的成長與創(chuàng)造，也無法滿足社會經(jīng)濟這會發(fā)展的需要，造成了人才和資源的極大浪費。因此，應(yīng)該盡早改。

（二）如何改？

現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷有深層次的體制性原因，這是學(xué)校層面無法克服或逾越的宏觀制約，例如在整體教學(xué)課程設(shè)置上必須滿足教育部統(tǒng)一規(guī)劃安排的需要甚至使國家意識形態(tài)和政治統(tǒng)一的需要。在學(xué)校層面可掌控的范圍內(nèi)有必要推進以下方面改革：

一、明確教務(wù)處與二級學(xué)院之間的權(quán)利分工關(guān)系，賦予二級學(xué)院在課程設(shè)置、開課方式、課程考核方面更大的自主權(quán)，讓教學(xué)院系在教學(xué)工作中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，教務(wù)處更好地做好教學(xué)服務(wù)方面的工作；

二、擴大任課教師在教學(xué)工作中的發(fā)言權(quán)，在教材選定、考核方式、教學(xué)方法上鼓勵任課教師根據(jù)專業(yè)區(qū)別作出合適的選擇；

三、考核方式方面，期末閉卷考試應(yīng)全校統(tǒng)一安排考試和監(jiān)考，更好地杜絕考試作弊現(xiàn)象。

（三）期待

期待教學(xué)改革能夠更好地服務(wù)學(xué)生，更大地發(fā)揮教師的才智。

第二篇：高職院校教學(xué)改革的必要性探討

摘 要： 文章通過對高職教育的正確定位、根本任務(wù)、人才培養(yǎng)模式及高職教育國際化的發(fā)展趨勢進行分析，指出了當(dāng)前高職教育在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面都亟待改革，以實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的外向型、復(fù)合型、實用型的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才目標。

關(guān)鍵詞： 高職教育 教學(xué)改革

近年來我國高等職業(yè)教育取得了輝煌的成就，但同時，在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，與市場經(jīng)濟的要求相比、與高速發(fā)展的高等職業(yè)教育規(guī)模相比，現(xiàn)有高等職業(yè)教育尚未形成適應(yīng)市場需要、獨具高等職業(yè)教育特色的教學(xué)體系。高等職業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫，勢在必行。

一、從高等職業(yè)教育的定位和根本任務(wù)看高職教學(xué)改革的必要性

客觀地講，無論是理論界還是教育部門和高職院校，對高職教育的定位和根本任務(wù)已基本形成一定的共識，那就是：高職教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。但目前依然存在三種值得關(guān)注的傾向：一是在辦學(xué)理念上傾向于本科院校的學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；二是過分追求“專升本”的升學(xué)率，把教學(xué)要求和考核偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”，忽視了高等職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標要求；三是相當(dāng)一部分高職院校不安心于扎扎實實辦好高職教育，而把主要注意力放在想方設(shè)法提高辦學(xué)層次，及早升格為本科院校的工作上。因此糾正對高等職業(yè)教育定位的偏頗迫在眉睫，在對高等職業(yè)教育正確定位基礎(chǔ)上進行教學(xué)改革也迫在眉睫，十分必要。

二、從高職院校人才培養(yǎng)模式看高職教學(xué)改革的必要性

高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。高職高專不同類型院校都要按照培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學(xué)習(xí)，共同提高，協(xié)作攻關(guān)，各創(chuàng)特色。

三、教學(xué)改革實施方案的主要內(nèi)容

1.明確教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。堅持黨的教育方針和社會主義的辦學(xué)方向，以市場為導(dǎo)向，以建立科學(xué)實用的專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系和提高教師授課及實習(xí)指導(dǎo)水平為重點，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競爭能力為目標，打破一切框框，使課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進一步貼近市場，真正能夠培養(yǎng)出外向型、復(fù)合型、實用型人才。

2.教學(xué)改革的目標。培養(yǎng)復(fù)合型、實用型專業(yè)人才。所謂復(fù)合型，即英語+專業(yè)技能；所謂實用型即所有課程均強調(diào)實用性，切實提高學(xué)生實際動手能力，提高就業(yè)和崗位競爭能力。

3.教學(xué)改革的基本內(nèi)容。（1）政治理論課采用案例教學(xué)，增強針對性、系統(tǒng)性，堅持理論與實際相結(jié)合，突出時事政策、特色理論和“三個代表”思想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基本政治理論基礎(chǔ)上，切實增強政治思想覺悟和政治思辨力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）按照文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，壓縮文化基礎(chǔ)課內(nèi)容，減少課時比例。（3）適應(yīng)外向型經(jīng)濟對學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是對英語能力水平的客觀需要，增加英語教學(xué)課時并將其設(shè)計為通課，強化聽力和口語教學(xué)訓(xùn)練，切實增強其作為交流工具的實用性。（4）按照專業(yè)基礎(chǔ)課為主干專業(yè)課服務(wù)的原則，根據(jù)兩者之間在內(nèi)容上的對應(yīng)關(guān)系，刪、簡專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，確保其為專業(yè)主干課服務(wù)，增強專業(yè)基礎(chǔ)課的實用性。（5）增加主干專業(yè)課和技能訓(xùn)練課時，突出實踐性教學(xué)，有條件的專業(yè)實施“訂單式”教學(xué)，根據(jù)“訂單”企業(yè)的需要，開設(shè)專業(yè)課程，直接聘請專業(yè)技術(shù)人員進行技能訓(xùn)練。（6）學(xué)生作業(yè)突出實用性和課題性，鼓勵學(xué)生獨立思考，注重理論應(yīng)用和分析方法的掌握，鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。（7）按市場要求改革考試考核方式，直接引進社會考試，校內(nèi)考試考核突出應(yīng)用能力。（8）按照實用性原則，加強教材建設(shè)，鼓勵教師深入實踐一線，收集教學(xué)素材，編寫切合市場實際的實用性講義，并保持教材內(nèi)容的常用常新，待成熟后，編印成書。（9）按照培養(yǎng)外向型、實用型、復(fù)合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語型”教師隊伍建設(shè)。（10）根據(jù)部分同學(xué)繼續(xù)深造（專升本）的要求，開設(shè)相關(guān)課程培訓(xùn)班，重點學(xué)習(xí)專升本課程，爭取實現(xiàn)較高的升學(xué)率。

4.教學(xué)改革的具體實施辦法。第一，基礎(chǔ)課。（1）“大學(xué)語文”課改為“應(yīng)用文寫作”，“高等數(shù)學(xué)”課改為“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，并根據(jù)不同專業(yè)的要求和特點有針對性地講解有關(guān)內(nèi)容。（2）政治理論課實行案例教學(xué)，抓住精髓，突出重點，分段授課。作業(yè)和考試都不再拘泥單一形式，而以應(yīng)用為主。（3）將就業(yè)創(chuàng)新教育課分為就業(yè)教育和創(chuàng)新教育兩門課，實行案例教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課第1～5學(xué)期，每學(xué)期開設(shè)一周課時，第1學(xué)期授課3天，實習(xí)2天，聯(lián)系1個單位；第2～5學(xué)期聯(lián)系2個單位，所聯(lián)系單位不得重復(fù)；第6學(xué)期授課一周，重點講解“應(yīng)聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書的制作”等內(nèi)容，然后進行一周的實習(xí)。創(chuàng)新教育要分段上課，每學(xué)期組織實習(xí)，要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，提合理化建議，不拘一格搞創(chuàng)新。第二，英語教學(xué)。（1）加大課時量，不低于總課時量的2/5。（2）強調(diào)實用性，引進合適教材與自主開發(fā)校本教材相結(jié)合，注意將實用內(nèi)容編入教材中。（3）組織學(xué)生統(tǒng)一參加英語雅思考試，達到雅思4.0的為合格，否則不予畢業(yè)。（4）所有英語教師均要達到雅思4.0，學(xué)院組織英語教師進行雅思培訓(xùn)。（5）參加出國培訓(xùn)的教師每人選擇一門專業(yè)課，實施雙語教學(xué)。在第五或第六學(xué)期選取一門專業(yè)課（課時量較少）進行外語教學(xué)，考試不及格者不予畢業(yè)。第三，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)為專業(yè)主干課服務(wù)的原則，在各系充分論證基礎(chǔ)上，確定各專業(yè)的主干專業(yè)課，對專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進行分解，按照與專業(yè)主干課的內(nèi)容具有的映射對應(yīng)關(guān)系，重復(fù)的內(nèi)容進行合并；無關(guān)或無關(guān)緊要的內(nèi)容要刪除；專業(yè)基礎(chǔ)課實行分段模塊教學(xué)，結(jié)合專業(yè)主干課內(nèi)容，同步授課。主干專業(yè)課是專業(yè)實用性最強的中心專業(yè)課，至少開設(shè)一年。內(nèi)容要繼續(xù)充實，強化動手能力，突出實際操作，每章節(jié)需要培養(yǎng)學(xué)生哪些實際操作能力要一一列明。每節(jié)課授課時間與實際操作輔導(dǎo)訓(xùn)練時間比例為1：1。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時量不低于總課時量的2/5。第四，選修課。選修課集中在下午開設(shè)，主要為專接本學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。不列入正常教學(xué)計劃，但納入學(xué)院統(tǒng)一管理。第五，考試考核。（1）根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要和就業(yè)崗位的要求，凡是可以進行社會化考試的，一律組織學(xué)生參加通行、規(guī)范的社會化考試，相應(yīng)的校內(nèi)考試取消。

第三篇：中職語文教學(xué)改革的必要性論文

摘要：如果從職業(yè)需要的角度分析教學(xué)活動與其目標的關(guān)系，我們可以把教學(xué)看作是無限逼近職業(yè)目標的一系列活動．我們所講的中等職業(yè)教育的教學(xué)主要涉及范圍是中等職業(yè)學(xué)校，其教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)是直接現(xiàn)實地為未來的職業(yè)實踐服務(wù)．中等職業(yè)教育的教學(xué)活動與職業(yè)實踐活動客觀上是兩個過程，前一活動是后一活動的準備過程中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也不同于威入職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，他還沒有參加專門勞動和工作的體會，更沒有需要學(xué)習(xí)的緊迫感和主動性、積極性．因此，在從事中等職業(yè)教育的語文教學(xué)活動時，必須直接現(xiàn)實地為未來職業(yè)教育實踐服務(wù)．

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；改革；教學(xué)活動；教育目標

1教學(xué)內(nèi)容的能力本位性

中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標的適應(yīng)崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強的特色。首先，教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識的傳授過程中，教師應(yīng)側(cè)重于該門課程在崗位工作實際運用的說明與分析，在教學(xué)中既要學(xué)生了解學(xué)科知識的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標準要求的相應(yīng)的規(guī)律與體系。其次，教學(xué)內(nèi)容具有明確的能力本位目標。

明確中等職業(yè)教學(xué)能力本位的特點，對于把握其教學(xué)規(guī)律是至關(guān)重要的。知識的傳授和能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個人能很好地掌握一門學(xué)科的知識，但不一定能很好地運用這門知識。例如，一個熟讀若干本經(jīng)營書籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營家，一個熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個好的軍事家。為此，在教學(xué)中，就不應(yīng)只從傳授知識的角度去安排課程，而應(yīng)該通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識和實踐的體會結(jié)合起來去親身體驗，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學(xué)校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2教學(xué)角色的集體性

中等職業(yè)教育的教學(xué)主體與普通教育的教學(xué)主體相比較，其集體性的特點更為明顯，因為其培養(yǎng)目標的崗位角色，決定了教學(xué)結(jié)果的綜合性特別強。首先，教師的主體不僅有專業(yè)課教師．基礎(chǔ)課教師，還有指導(dǎo)技能技術(shù)的有關(guān)人員甚至負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員也影響著教學(xué)關(guān)系。其次，教師作為教學(xué)主體的核心擔(dān)負著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識，才能在教學(xué)中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學(xué)目標，關(guān)注教學(xué)過程與學(xué)生未來崗位工作過程的關(guān)聯(lián)。為此，教師特別要防止教學(xué)中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學(xué)過程中注重了職業(yè)實踐所需要的知識與技能，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學(xué)的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識與實踐的脫節(jié)，對培養(yǎng)職業(yè)實踐能力不利。第二，在教學(xué)過程中完成了自身單一課程的知識傳授和能力訓(xùn)練，卻忽略了與其他實踐課程的聯(lián)系，教學(xué)各方互不通氣，各自為政。

從表面看，教師完成教學(xué)任務(wù)并無問題，然而卻不易將有關(guān)知識和規(guī)律體現(xiàn)于完成學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標之中，體現(xiàn)于未來的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來，中等職業(yè)教育的教學(xué)過程，無論是組織形式還是訓(xùn)練能力的設(shè)計，都不能僅僅停留在課堂教學(xué)的時空內(nèi)，很多地方還應(yīng)把課堂外其他的教學(xué)因素作統(tǒng)一考慮。

3素質(zhì)教育呼喚語文改革，也呼喚語文考試改革

我們的考試不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做一些引導(dǎo)現(xiàn)代科技飛速進步和經(jīng)濟發(fā)展所帶來的巨大變革，要求我們職業(yè)學(xué)校語文老師的思想應(yīng)具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當(dāng)前現(xiàn)代化的現(xiàn)實，更要面向未來。教育的周期性長，語文教學(xué)不可能把未來所需要的一切語文技能都教給學(xué)生，因此，語文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的攝基本語文素質(zhì)，最基本的語文能力，特別是學(xué)習(xí)的能力放在首位。在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學(xué)會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，也為使中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)充滿活力，我們的語文評價工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進行改革，通過改革評價體系，達到促進語文教學(xué)的目的。隨著社會對人才提出的更高要求以及人才激烈競爭狀況的加?。@種改革時不可待，這是學(xué)生的需要，社會的需要，也是中職學(xué)校發(fā)展的需要。作為中職生，學(xué)業(yè)結(jié)束后就要步入社會，走上工作崗位，對大多數(shù)學(xué)生而言，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的最后機會，如果不用正確的教學(xué)評價引導(dǎo)、幫助他們切實提高語文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實的，也是十分緊迫的。

4國際上語文教學(xué)評價實踐的一些啟示

新的評價體系關(guān)注的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，是通過人的發(fā)展進而促進語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前國內(nèi)已有一些介紹各種新型語文教學(xué)評價理論和外國實踐經(jīng)驗的文章。一些中職學(xué)校和中職語文教育工作者也在這方面進行了不少有益的探索和實踐，但這仍是初步的!局部的，沒有形成統(tǒng)一的認識和完善的體系，尚處在探索實踐階段。

當(dāng)今國際上也越來越關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生的評價問題，關(guān)于語文教學(xué)對學(xué)生的評價體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4．1世界各國都增加了評價的主體：國家或政府教育機構(gòu)在評價主體中占有權(quán)威地位是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權(quán)威地位的無疑是中學(xué)畢業(yè)考試或大學(xué)入學(xué)考試。如英國的中等教育普通證書考試，德國的中學(xué)證書考試等，所有這些考試均由政府教育機構(gòu)或?qū)ｉT的考試委員會來主持，一般是對學(xué)生整個中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)作出終結(jié)性評價，在評價中占據(jù)相當(dāng)?shù)臋?quán)重。教師在對學(xué)生的評價中也擔(dān)任非常重要的角色。教師主要對學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進行評價，如法國的持續(xù)考察，德國的實踐成績，還有英國的課程作業(yè)等，評價主體均是教師，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)傾向作出評價。除此之外，許多國家非常重視家長在評價中的作用，注意了解來自家長方面的評價信息。法國中學(xué)引入學(xué)生的自我評價。法語課程的自我評價包括四大方面內(nèi)容口語表達能力，書面表達能力，理解分析能力以及運用和創(chuàng)造能力。開學(xué)初，教師即把設(shè)計好的自我評價表格發(fā)給每個學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫。到學(xué)期結(jié)束時，班級委員會將自我評價表與教師評估!校長評語一起寫入綜合報告，以使每個學(xué)生能夠更加全面地認識自己。自我評價和相互評價使學(xué)生成為教學(xué)評價的參與者，提高了他們在教學(xué)中的主體地位，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的教學(xué)氛圍和學(xué)生健全的個性形成都有重要意義。

4．2評價內(nèi)容的增多。評價內(nèi)容的增多是對學(xué)生語文能力的全面綜合的考核。法國的中學(xué)畢業(yè)會考標準將法語考試分為兩個部分，第一部分考察閱讀理解和寫作，第二部分聽寫課文，且占全部分數(shù)的四分之一。德國德語課的成績由書面作業(yè)，口語能力和實踐成績組成，這些都表明了世界各國在評定學(xué)生的語文成績時，不是單從某一方面，某一角度測量的，而是多維取向，評價涵蓋了語言技能的方方面面。

5結(jié)語

雖然我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機，但存在的問題是不容忽視的。尤其是如何改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升中職生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)一批專業(yè)精、素質(zhì)高的勞動者，是擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一項迫切任務(wù)綜合分析，造成中職生綜合素質(zhì)低下的原因是多方面的，有個人的、家庭的、社會的，但其中最主要的因素還是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高。中職學(xué)校要發(fā)展，必須從改革教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手。筆者作為一名中職學(xué)校的語文教師，認為語文能力是中職學(xué)校畢業(yè)生綜合能力的一個主要方面，本文試圖從自己所從事的專業(yè)出發(fā)，探求提高中職學(xué)校畢業(yè)生能力水平的途徑和方法，進而促進中職教育事業(yè)的發(fā)展。

第四篇：多媒體教學(xué)在高職公共英語教學(xué)改革中的必要性

多媒體教學(xué)在高職公共英語教學(xué)改革中的必要性

高職教育的目標是,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高新技術(shù)職業(yè)崗位和崗位群需要的具有綜合職業(yè)能力的高技術(shù)人才。隨著全球經(jīng)濟一體化的迅猛發(fā)展,中國經(jīng)濟領(lǐng)域的各個方面越來越緊密地融入全球化的背景之中,由此,高職畢業(yè)生用英語直接與外商、外籍客戶交際以及以英語作為從事職業(yè)崗位基本媒介的需要更為普遍和迫切。然而受應(yīng)試教育體制的長期制約,高職公共英語教學(xué)中普遍存在缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,教師教學(xué)設(shè)計單一,教師疲于大班授課等現(xiàn)實問題,從而導(dǎo)致我國高職院校的公共英語教學(xué)很難走出以系統(tǒng)的英語知識傳授為重點,偏重英語閱讀、寫作、書面翻譯能力培養(yǎng)的模式,致使所謂的“聾子英語”“啞巴英語”的現(xiàn)象繼續(xù)廣泛存在。這些情況都嚴重影響了大學(xué)英語課程的實效性。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)實的需要,在有效解決有限的教師資源和龐大的學(xué)生數(shù)量之間的矛盾之前,大力改善大班教學(xué)效果成為當(dāng)務(wù)之急。多媒體課堂教學(xué)可促進學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),輔助教學(xué)設(shè)計,解決大班授課的一些現(xiàn)實困難。因此,多媒體教學(xué)需被廣泛引入大學(xué)英語課堂。多媒體課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的促進作用

在記憶性學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式通過深入細致地分析課文范本、操練重點詞匯和常用句型等方法,使學(xué)生記憶更牢固,語言使用的精確度更高。而在對話部分則要求采用情境教學(xué)法,要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。語言交際是通過人們的中樞神經(jīng)系統(tǒng),接收各種刺激和理解這些刺激(確認各種刺激意識)的過程。由此可見,交際是一個活動過程,交際法外語教學(xué)理論不再主張引導(dǎo)學(xué)生進行孤立的句型操練,而是從學(xué)生實際出發(fā),確定學(xué)習(xí)目標,使教學(xué)過程交際化,其目標直接指向于培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力。運用交際法進行英語教學(xué),首先要努力創(chuàng)設(shè)真實自然的社會語言情境,要將教學(xué)和用英語進行交際結(jié)合起來,把生活中的交際場合搬進課堂,使課堂變?yōu)橐环N具體的社會交往環(huán)境,使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生之間的雙向互動的交際過程。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式下,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)絕大部分是在課堂上進行的,由于缺乏真正自然的言語交際情境,語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和語言使用規(guī)則的掌握往往出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。多媒體計算機的一體化特征能為英語課堂教學(xué)活動的開展提供較為真實、自然的教學(xué)環(huán)境,教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和語言功能項目從網(wǎng)上的資料庫中選取和下載適當(dāng)?shù)膱D片、錄像片段、文字介紹等,自由組合資料創(chuàng)設(shè)出理想情境。采用課件教學(xué),教師可以把枯燥的語言學(xué)習(xí)和形象的語言運用通過多媒體有機結(jié)合在一起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動的語言環(huán)境,這非常有利于學(xué)生對語言的理解、接受和模仿。多媒體模擬仿真技術(shù)創(chuàng)造的各種真實情境,可以有效地刺激學(xué)生的語言交際欲望,使其能夠主動開口講英語,并且學(xué)會在不同交際情景中使用恰當(dāng)?shù)皿w的語言進行交流,從而逐步實現(xiàn)在實際的英語交際活動中運用自如。多媒體課堂教學(xué)對教師教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的輔助功用

大學(xué)英語多媒體教學(xué)具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合,可為高職英語教學(xué)提供大量的文字和非文字信息,極大地輔助教學(xué)設(shè)計。多媒體對學(xué)生的信息輸出不是手寫教案的翻版,而可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)設(shè)計,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容加以選擇,在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計時精心挑選,以確保重點詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)律全面高頻地在其中得以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式根據(jù)需要對教學(xué)內(nèi)容做出最優(yōu)取舍;教師講解語言結(jié)構(gòu)部分可采用圖片、幻燈片等形式引導(dǎo)詞匯和語法結(jié)構(gòu);對話部分可通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授;閱讀和寫作部分可多采用投影方式顯現(xiàn)重點和難點。

多媒體計算機與Internet聯(lián)網(wǎng)后,還可靈活、快速、高效調(diào)用國內(nèi)外信息資源,從而改變傳統(tǒng)英語教學(xué)單維文字或孤立靜止圖形傳遞信息的局面,以多維、多形式、多角度、高效、準確地向?qū)W生呈現(xiàn)與描述同一教學(xué)內(nèi)容。特別是一些理工科、醫(yī)科類等高職專業(yè)的科技英語文章,借助于多媒體技術(shù)環(huán)境的支持,可以加快學(xué)生的接收理解速度,加深學(xué)生的記憶,提高其英語技能。

多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合,產(chǎn)生出圖文并茂、生動形象的人機交互形式,以強烈的吸引力和感染力調(diào)動學(xué)生多感官參與,全身心投入,有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的求知欲望。此外,多媒體計算機幫助教學(xué)的先進手段,如終端軟件、互聯(lián)網(wǎng)等,改變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)局面,學(xué)生成了機器和設(shè)備的主人,完全可以根據(jù)自己的意愿控制學(xué)習(xí),從而建立起自信心,消除焦慮和緊張感,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。加上計算機網(wǎng)絡(luò)可以提供協(xié)作學(xué)習(xí)模式,因而能有效地促進學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。多媒體技術(shù)環(huán)境還能激活和強化學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力。多媒體課堂教學(xué)對大班授課的現(xiàn)實必要性

大班教學(xué)受眾人數(shù)多,學(xué)生與教師個體交流以及學(xué)生的平均訓(xùn)練機會都很有限,這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但如果教學(xué)組織者引導(dǎo)得當(dāng),大班授課則更易于幫助學(xué)生產(chǎn)生競爭心理,培養(yǎng)自信心,增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只要用先進的技術(shù)措施豐富教學(xué)手段,有針對性地研究大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計并不斷優(yōu)化,大學(xué)英語教學(xué)就能夠在大班授課中取得好的效果。多媒體技術(shù)手段的運用是現(xiàn)代外語教育的發(fā)展方向,為提高大班授課教學(xué)質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。

首先,多媒體教學(xué)有效彌補了大班授課的缺陷。多媒體英語教學(xué)最大優(yōu)點在于它利于建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在教師指引下,利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定語景,使學(xué)生自我建構(gòu)知識體系。

其次,多媒體英語教學(xué)能極大豐富和完善教學(xué)內(nèi)容,克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)授課信息密度小的問題,做到充分利用課堂教學(xué)時間,增加信息量,提高教學(xué)效率。教師可以采用課件教學(xué),把枯燥的語言學(xué)習(xí)和形象的語言運用通過多媒體有機結(jié)合在一起,真實生動,信息傳播速度快、容量大,可以使抽象材料形象化。教師也可通過實物投影和電子板書節(jié)省時間。這些都非常有利于大班上課的學(xué)生。

再次,多媒體教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合有利于課后鞏固。教師可以將多媒體教學(xué)素材與目前高校校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,開展課堂外的遠程教育,從而有效彌補大班教學(xué)師生缺乏交流的問題和對學(xué)生個體差異的忽略現(xiàn)象?！?/p>

(作者單位:湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

第五篇：新形勢下大學(xué)語文教學(xué)改革的必要性及改革路徑的論文

論文摘要：大學(xué)語文課擔(dān)負著傳承中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚人文精神的重任，有利于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。但新形勢下，大學(xué)語文教學(xué)不管是從教學(xué)體制還是從教學(xué)方法上均存在諸多問題，面臨教學(xué)方法滯后、教學(xué)手段單一等突出問題，這兢要求必須從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價體系等方面進行改革與創(chuàng)新，探索一條適合新形勢下高校語文教學(xué)的路徑。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；教學(xué)改革；路徑選擇

大學(xué)語文課擔(dān)負著傳承民族文化、弘揚人文精神的重任，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及感悟能力。但是在新形勢下，大學(xué)語文教學(xué)中存在諸多急需解決的問題，必須進行改革與創(chuàng)新，全面探尋適合新形勢下高校語文教學(xué)的路徑。新形勢下大學(xué)語文教學(xué)改革的必要性分析

1．1教材建設(shè)存在嚴重不足，必須進行改革

目前大多數(shù)高等學(xué)校的大學(xué)語文教材與中學(xué)語文教材存在很大雷同點，內(nèi)容過于陳舊，很難跟上時代發(fā)展的要求，不能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)在的大學(xué)語文缺乏規(guī)范的通用教材，且全國目前還沒有統(tǒng)一的大學(xué)語文教學(xué)大綱，基本是各個高校的老師自主編寫自己學(xué)校使用的教材，在教材的編法上存在很大差別，彼此側(cè)重點也有很大的差異，而各種自編教材基本都存在明顯的不足，這非常不利于大學(xué)語文課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

1．2教學(xué)方法單一，滯后，教學(xué)手段落后

首先，長期以來，大學(xué)語文課堂教學(xué)模式基本是采用大班教學(xué)模式，很難組織好課堂教學(xué)活動，教師只能采用滿堂灌的單一教學(xué)手段。課堂氣氛極其沉悶，師生互動交流非常缺乏，教學(xué)效果非常差。其次，目前在很多大學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師依然是課堂的主體，沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生的積極性沒有得到激發(fā)，學(xué)生參與課堂積極性不夠。最后，目前大學(xué)語文課程教學(xué)的主要方式還是傳統(tǒng)的黑板加粉筆，而多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有被有效開發(fā)利用，影響了學(xué)生的想象力和思維能力的培養(yǎng)。上述種種原因都造成了大學(xué)語文教學(xué)效果非常的不理想，必須進行改革。

1．3教材內(nèi)容陳舊單調(diào)，使大學(xué)語文課程缺乏吸引力

事實上，大學(xué)開設(shè)語文課程的目的主要是通過對文學(xué)作品的講解來傳授中華民族傳統(tǒng)人文和文學(xué)等方面的知識。但是，目前的大學(xué)語文教材及教學(xué)內(nèi)容的選擇卻缺乏新意，陳舊老套。最明顯的體現(xiàn)就是現(xiàn)在的大學(xué)語文教材的選材內(nèi)容與教學(xué)思路與中學(xué)語文的選材和教學(xué)思路極其類似，導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)語文課程失去了興趣。

1．4大學(xué)語文師資隊伍水平不高

目前大學(xué)語文教師隊伍極不穩(wěn)定，并且教學(xué)水平參差不齊。因為多數(shù)老師都把大學(xué)語文看成了公共基礎(chǔ)課，對其不重視。有水平的老教師不安心教學(xué)，只想從事專業(yè)課程教學(xué)，新教師又沒有太多經(jīng)驗控制大學(xué)語文課堂，教學(xué)質(zhì)量自然上不去。另外，許多大學(xué)語文教師從思想上僅僅把大學(xué)語文教學(xué)視為一種工作任務(wù)，從思想內(nèi)部就缺乏一種使命感和責(zé)任感很難把大學(xué)語文課程講授好。新形勢下大學(xué)語文教學(xué)改革路徑的選擇

2．1精心挑選和設(shè)置大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生畢業(yè)后，走向工作崗位時應(yīng)用文寫作及語言表達能力是必須要具備的。這就要求大學(xué)語文教學(xué)要有針對性的進行教學(xué)，使學(xué)生能熟悉應(yīng)用文寫作和公文往來，其次，要根據(jù)大學(xué)語文教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)闹v授內(nèi)容，必須使學(xué)生能對本國的文學(xué)有一個較系統(tǒng)地了解，使學(xué)生頭腦中建立一條明晰文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，熟悉文學(xué)史上各個時期的文學(xué)特點，對本國文學(xué)有一個較全面和系統(tǒng)的了解掌握。2．2大力推進教材改革，加強教材建設(shè)

目前，可以根據(jù)實際內(nèi)容分塊組織教材內(nèi)容，并注意增加一些新篇目。在教材編寫上，必須在保持知識性的前提下著力突出價值性，盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)在動力，這是大學(xué)語文教學(xué)改革的必然路徑選擇。

2．3改革創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)方法及思路

首先，教師要深入研究大學(xué)語文的教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中多用案例教學(xué)，要積極制作多媒體課件，注意師生教學(xué)互動，增強學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，大學(xué)語文教師要努力在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。最后，教師在講授大學(xué)語文課時一定要注重學(xué)術(shù)性，講深講透重點內(nèi)容，并能隨時深入到本學(xué)科的前沿，并將與課本知識有關(guān)前沿知識引入到課堂中來。

2．4改革創(chuàng)新評價及考核方式

由于受長期的應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的語文教育通常是以一次考試的結(jié)果評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其實這和當(dāng)今素質(zhì)教育的要求是不符合的，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才也就成為了一句空話。所以必須重視平時學(xué)習(xí)和考察，同等重視過程與結(jié)果，同時，將學(xué)生的創(chuàng)新能力納入評價體系。另外，在檢測考試中，不要再拘泥于對基礎(chǔ)知識的考查，更要看重對學(xué)生能力水平的測試。最后，一定要建立合理的大學(xué)語文教學(xué)考核模式，才能促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，可以打破期末閉卷考試的方式進行考核的方式。

2．5要高度注重多媒體技術(shù)在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和手段可以為大學(xué)語文教學(xué)工作提供好的教學(xué)條件，在教學(xué)過程中，如果教師能將多媒體等先進的視聽手段引進課堂，能充分利用文學(xué)與音樂及美術(shù)的關(guān)系，可以將文學(xué)形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生理解文學(xué)的形象和內(nèi)容，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。另外，要進一步優(yōu)化多種媒體教學(xué)資源，并做到合理使用?？梢葬槍Ω叩仍盒５膶嶋H情況，建設(shè)網(wǎng)上語文教學(xué)資源、給大學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供更多資源支持。

2．6加強師資隊伍建設(shè)，進一步提高大學(xué)語文教師素質(zhì)。要切實提高大學(xué)語文的教學(xué)效果，就必須要不斷加強師資隊伍建設(shè)

吸納學(xué)有專長的專家教授投身到大學(xué)語文教學(xué)中來，還要采取切實措施提高大學(xué)語文教師的待遇和地位，為他們的教學(xué)工作和個人成長創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。對大學(xué)語文教師自身來說，一定要刻苦鉆研相關(guān)學(xué)科知識，不斷加強自身的知識儲備和道德修養(yǎng)。另外，學(xué)校要健全師資培訓(xùn)制度、大力支持和鼓勵在職教師繼續(xù)教育，并合理引進復(fù)合型人才，拓展大學(xué)語文教師的知識面。最后，大學(xué)語文教師一定不要只把大學(xué)語文教學(xué)視為一種工作任務(wù)，一定要建立使命感，確立一種大師意識，切實做好大學(xué)語文教學(xué)。