第一篇：工作室教學(xué)模式的方案

工作室制教學(xué)模式的方案――我校服裝專業(yè)工作室探索

王

毅

一、工作室制教學(xué)模式的概念。

工作室制教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師或名師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)的將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

二、工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)。

1、開(kāi)放式的教學(xué)，淡化“教室”的概念。

工作室是面對(duì)市場(chǎng)開(kāi)放式的，由教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦蚍犀F(xiàn)代實(shí)用技術(shù)的市場(chǎng)發(fā)展需要的開(kāi)放式教學(xué)，課堂的涵義得以延伸。課堂不再只是教室、黑板加粉筆，而是延伸到了資料室、圖書(shū)館、電子網(wǎng)絡(luò)乃至市場(chǎng)，從而擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，縮小了學(xué)校與日新月異變化的社會(huì)之間的距離。學(xué)生有更多的自主權(quán)和自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們不再是被動(dòng)地接受既成的結(jié)論與事實(shí)，而是可以通過(guò)自己主動(dòng)的探索，分析、歸納選擇自己所需的東西。加強(qiáng)了教學(xué)與市場(chǎng)的聯(lián)系，縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的距離。

2、項(xiàng)目式的教學(xué)，淡化“課程”的概念。

目前中職的專業(yè)教學(xué)體系，較為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和連貫性，其缺陷在于教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)踐性不強(qiáng)，教學(xué)的吸引力不強(qiáng)。工作室制教學(xué)模式采用的是項(xiàng)目式教學(xué)，是以項(xiàng)目為主要內(nèi)容的，其特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)互動(dòng)強(qiáng)，而且項(xiàng)目涉及的專業(yè)面較廣，突破了單一課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放性的，不依附教學(xué)大綱和教科書(shū)，它可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸和深化，利于擴(kuò)展學(xué)生的視野、有較強(qiáng)的綜合性，不同課程不同學(xué)科互相交叉、互相滲透，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力；同時(shí)每一位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地搜集資料，深入思考，精心準(zhǔn)備，有利于創(chuàng)新突破。

教學(xué)的過(guò)程也是一種探討、交流與對(duì)話的過(guò)程。它不僅符合中職生的心理特征，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體性地位．而且使教師直正變成了以學(xué)生為主的、合作的、探索性的幫助者的角色。因而有助于建立真正意義上的民主平等的新型師生關(guān)系。這一模式順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)基本思想。

3、教師與學(xué)生充分互動(dòng)，使雙方的專業(yè)技術(shù)能力都能得到提高。

從某種意義上來(lái)說(shuō)工作室制教學(xué)模式就是借鑒師傅帶徒弟的言傳身教之法，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)示范性教學(xué)較大地提高了教學(xué)效率，特別是實(shí)踐教學(xué)方面，使學(xué)生能夠有次序、有目的和比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，即把基礎(chǔ)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)內(nèi)容相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高。另外很多中職教師缺乏生產(chǎn)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)新設(shè)備、新工藝的認(rèn)識(shí)，集成化生產(chǎn)的管理，各種工藝流程的正、負(fù)面影響，以及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、品牌企劃等方面的經(jīng)驗(yàn)。工作室的項(xiàng)目對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了高要求，很多教師在實(shí)踐的同時(shí)不斷地充實(shí)自己，專業(yè)綜合能力得到較快的提高。

4、注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期。

在完成工作室項(xiàng)目時(shí)學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、組織素材、與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能夠面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)，積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在校期間更加明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)真理、領(lǐng)悟人生，并在此基礎(chǔ)上改造與構(gòu)建自我，因此，這一過(guò)程本身就是學(xué)生能力提高和素養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程，學(xué)生的社會(huì)能力得到磨練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠很快地融入企業(yè)，從而縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

5、產(chǎn)學(xué)發(fā)展與企業(yè)合作的新模式。

工作室建立起教學(xué)與市場(chǎng)的橋梁，是產(chǎn)學(xué)與企業(yè)合作的紐帶，是校企合作的細(xì)節(jié)化，為企業(yè)創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)的合作。另外學(xué)生也可以通過(guò)參與項(xiàng)目的勤工儉學(xué)，起到助學(xué)的效果。

三、工作室的結(jié)構(gòu)。

工作室是以專業(yè)為類別而設(shè)立的，是以各專業(yè)的名師或骨干教師為導(dǎo)師，以學(xué)生自發(fā)的協(xié)會(huì)為延伸的方式組成的。

圖1 工作室結(jié)構(gòu)圖

工作室作為對(duì)外商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)企業(yè)的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、企業(yè)診斷、品牌策劃、產(chǎn)品發(fā)布策劃、表演宣傳、形象設(shè)計(jì)、形象包裝、形象代理、為企業(yè)進(jìn)行服務(wù)、參加各項(xiàng)專業(yè)技能比賽等項(xiàng)目。

四、工作室制教學(xué)模式的運(yùn)行方式。

工作室區(qū)別于教研室，是以個(gè)人負(fù)責(zé)制和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制為特色的，能夠提高教師的責(zé)任感、專業(yè)鉆研能力以及獲取更大的個(gè)人和學(xué)校利益。工作室制教學(xué)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，在無(wú)項(xiàng)目的情況下也可以模擬運(yùn)行。

其運(yùn)行方式大致有兩種：

1、課外運(yùn)行方式：

1）教師承接企業(yè)項(xiàng)目后即為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人挑選項(xiàng)目組成員，共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作。

2）在課外輔導(dǎo)方面是以每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)生小組，或?qū)W生小組選擇對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、綜合技能訓(xùn)練，指導(dǎo)參加省內(nèi)外專業(yè)比賽等。

3）工作室教師以及外聘專家不定期地對(duì)學(xué)生舉辦講座，進(jìn)行專業(yè)信息傳達(dá)、職業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和上崗準(zhǔn)備。

2、與課程結(jié)合的運(yùn)行方式：

在教學(xué)計(jì)劃中的后半程設(shè)置具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)性質(zhì)的課程，把工作室的項(xiàng)目?jī)?nèi)容貫穿到整個(gè)課程當(dāng)中，老師在教學(xué)中用項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生：在教學(xué)方式上，從“講授式”到“參與式”；在教學(xué)形式上，從“一言堂”到“群言堂”；在教學(xué)目標(biāo)上，從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”；在師生關(guān)系上，從主客關(guān)系到主主關(guān)系，從而提高教學(xué)效果。

五、服裝專業(yè)工作室制教學(xué)模式課程體系。

1、工作室制教學(xué)模式課程體系構(gòu)成 1）設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程

主要是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用的基礎(chǔ)內(nèi)容，其教授內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。由《圖案設(shè)計(jì)》、《色彩設(shè)計(jì)》、《服裝制圖基礎(chǔ)》、《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程構(gòu)成。2）設(shè)計(jì)專業(yè)課程：

《成衣設(shè)計(jì)》：成衣設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)師的主要日常工作，主要內(nèi)容是結(jié)合流行趨勢(shì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列化款式，然后按照企業(yè)的生產(chǎn)模式制定相應(yīng)的放松量、規(guī)格、系列色、裝飾工藝、面料等，并且制出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)板型、工藝要求及成本核算。該課程具有很強(qiáng)的操作性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、材料等知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

《服飾品設(shè)計(jì)》：學(xué)習(xí)鞋帽、箱包、首飾等服飾品設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作實(shí)踐來(lái)完成相關(guān)的設(shè)計(jì)工作過(guò)程，對(duì)服裝設(shè)計(jì)起到輔助作用。

《服裝結(jié)構(gòu)與工藝》：主要講授服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法與原理，使學(xué)生具有服裝制圖、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝制作的能力，能根據(jù)服裝效果圖（款式圖）作出合理完整的“紙樣”，并以“紙樣”為標(biāo)準(zhǔn)完成各種服裝工藝的制作過(guò)程。

《服裝制作與工藝》：服裝制作、制作板等。3）工作室項(xiàng)目課程

《服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》：服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程是一個(gè)綜合了服裝設(shè)計(jì)、工藝與營(yíng)銷等多方面內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。是以服裝產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)策劃為內(nèi)容，包括市場(chǎng)調(diào)研－研究分析－產(chǎn)品定位－產(chǎn)品設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生以分組定課題的形式，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查與分析對(duì)服裝產(chǎn)品進(jìn)行市場(chǎng)定位、系列產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、成本核算以及營(yíng)銷策劃，寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告和產(chǎn)品設(shè)計(jì)書(shū)，從而熟悉產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。本課程是針對(duì)企業(yè)的季節(jié)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、品牌文化的建立、產(chǎn)品營(yíng)銷戰(zhàn)略等進(jìn)行的訓(xùn)練，可結(jié)合工作室項(xiàng)目進(jìn)行。

《服裝陳列設(shè)計(jì)》：學(xué)習(xí)服裝的陳列的基本知識(shí)，使學(xué)生能夠針對(duì)不同類別的服裝、賣場(chǎng)進(jìn)行陳列設(shè)計(jì)。4）就業(yè)輔導(dǎo)課程 《職業(yè)指導(dǎo)》：由職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)解讀、行業(yè)動(dòng)態(tài)介紹、專業(yè)信息傳達(dá)，使學(xué)生了解“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)以致用”，通過(guò)職業(yè)輔導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

《創(chuàng)業(yè)指南》：通過(guò)講授開(kāi)辦小型服裝企業(yè)及服裝店的條件和程序，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。

圖2 服裝專業(yè)工作室模式課程體系

2、工作室制教學(xué)模式的教學(xué)方法 1）課程講授：由教師講授課程的基本理論、方法與手段，介紹資料查閱的范圍和專業(yè)信息收集的途徑，為項(xiàng)目實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、做好記錄。

2）布置任務(wù)：將學(xué)生分成若干個(gè)小組，把項(xiàng)目任務(wù)分給各組學(xué)生，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，并把任務(wù)分工和進(jìn)度安排計(jì)劃交給老師。要求每組能夠按計(jì)劃合理分工，團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作完成任務(wù)。

3）完成調(diào)研報(bào)告：學(xué)生利用各種條件收集專業(yè)信息和相關(guān)素材，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目實(shí)施方案，進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，并對(duì)收集信息進(jìn)行分析和處理。要求各組寫(xiě)出相關(guān)的調(diào)研報(bào)告。教師根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)記錄平時(shí)成績(jī)。

4）完成設(shè)計(jì)方案：學(xué)生各組根據(jù)收集到的素材設(shè)計(jì)出合理化方案，并以圖文形式制作成項(xiàng)目書(shū)。要求方案架構(gòu)清晰、組織嚴(yán)密、內(nèi)容詳實(shí)、合理可行。

5）討論：每個(gè)小組宣讀調(diào)研報(bào)告及展示設(shè)計(jì)方案，由其他小組提出問(wèn)題，對(duì)方案進(jìn)行討論式認(rèn)證。要求提問(wèn)的原則是聯(lián)系實(shí)際，緊扣主題，教師在此期間做好紀(jì)錄，對(duì)提出的問(wèn)題有新意的要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，并記作平時(shí)成績(jī)。

6）教師總結(jié)：在學(xué)生展開(kāi)激烈討論之后，教師再對(duì)個(gè)小組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的看法和處理意見(jiàn)。

7）完成項(xiàng)目：學(xué)生根據(jù)討論建議和老師的處理意見(jiàn)修改方案，完成項(xiàng)目。

8）考核評(píng)價(jià)：重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀察分析能力和設(shè)計(jì)能力，另外學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)情況、作業(yè)等都作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

2010-12-20

第二篇：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

工作室制教學(xué)模式的提出主要是依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋以及對(duì)兄弟院校教學(xué)模式的借鑒和寒暑假期間各種培訓(xùn)所獲經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本文主要從三個(gè)方面介紹了工作室制教學(xué)模式，它們分別是：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況、“工作室制”教學(xué)方法介紹和“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件。在這三個(gè)方面中，將“工作室制”教學(xué)方法介紹作為重點(diǎn)進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明，并從工作室的概念、工作室的特點(diǎn)、工作室的功能和“工作室制”教學(xué)模式的意義四個(gè)方面對(duì)這種新的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況

室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)有教學(xué)時(shí)依據(jù)能力進(jìn)階規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)：第一階段是培養(yǎng)技術(shù)基礎(chǔ)能力，第二階段是培養(yǎng)核心能力，第三階段是培養(yǎng)綜合能力。

針對(duì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行分解，分為室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)繪圖能力、室內(nèi)施工能力。根據(jù)不同能力進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)能力對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)和公共空間設(shè)計(jì)課程；室內(nèi)繪圖能力對(duì)應(yīng)手繪效果圖技法、電腦效果圖技法和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程；室內(nèi)施工能力對(duì)應(yīng)裝飾材料與施工工藝和裝飾預(yù)算與招投標(biāo)課程。然后在教學(xué)中根據(jù)課程來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的崗位訓(xùn)練。

以上教學(xué)方法正是我們現(xiàn)在所說(shuō)的模塊化教學(xué)，這種模塊化教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下方面：這種教學(xué)模式主要是以教師“教”為主導(dǎo)，無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且課程與課程之間、教師與教師之間總是存在銜接問(wèn)題，更不能很好的與企業(yè)實(shí)踐一線進(jìn)行更好的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)與實(shí)踐仍存在一定的距離，不能達(dá)到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育大力倡導(dǎo)的“零距離”就業(yè)模式。

二、“工作室制”教學(xué)方法介紹

1、工作室的概念

“工作室制”教學(xué)模式是以工作室為載體,將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體,將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué),以課程知識(shí)為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心,以專業(yè)教師為主導(dǎo),以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù),將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合,由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

也就是說(shuō)，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室對(duì)外承接裝飾工程，對(duì)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)過(guò)程由教師和學(xué)生共同完成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，在由實(shí)踐回歸并提高理論水平的目的。

2、工作室的特點(diǎn)

“工作室制”強(qiáng)調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過(guò)程，在開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和組織管理能力。

“工作室制”既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身動(dòng)手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提高，有利于形成高效、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)局面。從這一特點(diǎn)中我們可以看出“工作室制”教學(xué)模式完全符合《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

根據(jù)工作室的特點(diǎn)，我們擬將學(xué)生課程大體進(jìn)行如下安排：

大一：進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)

大二：進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，淡化了教室的概念，也淡化了課程的概念，以公司的模式進(jìn)行管理，主要以實(shí)際案例、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法為主。

大三：進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。

3、工作室的功能

（1）工作室的教學(xué)

工作室教學(xué)完全由工作室自行組織，如課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間、課程內(nèi)容、考核方式方法、課題案例可直接從實(shí)際的課題研究中來(lái)，可聘請(qǐng)企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師。

學(xué)生進(jìn)入工作室后，將與正常的企業(yè)單位一樣，將學(xué)生守則改為工作制度，有不同級(jí)別的管理，授課教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的愛(ài)好，以及學(xué)生所具備的不同的能力，對(duì)他們進(jìn)行分類培養(yǎng)。

（2）工作室開(kāi)放型的教學(xué)管理

開(kāi)放型的教學(xué)是工作室的教學(xué)模式，教學(xué)通過(guò)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，使學(xué)生直接深入了解現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)工藝流程、經(jīng)營(yíng)理念以及市場(chǎng)營(yíng)銷、消費(fèi)心理、購(gòu)買力、區(qū)域文化、新觀念、直至復(fù)雜的人際關(guān)系。

開(kāi)放型的教學(xué)模式的實(shí)施與以往傳統(tǒng)的教學(xué)存在著很大的不同，例如：教學(xué)大綱的制定應(yīng)留余一定的空間及可塑性，其中對(duì)目標(biāo)、方向的要求可以制定得詳細(xì)明了些，但對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)就應(yīng)以寬松為好，還應(yīng)按照不同的發(fā)展時(shí)期而制定相應(yīng)的計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和時(shí)數(shù)要求。

（3）工作室的企業(yè)化管理

工作室的教學(xué)以課題項(xiàng)目為核心，對(duì)學(xué)生的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)）進(jìn)行管理；確立工作室發(fā)展方向和目標(biāo)；確立工作室人員的管理制度細(xì)則和獎(jiǎng)懲制度（學(xué)生操行和成績(jī)方面）等。

參照設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)分工：市場(chǎng)調(diào)研組-設(shè)計(jì)管理組-設(shè)計(jì)實(shí)施組-工程監(jiān)督組-綜合評(píng)價(jià)組。這五個(gè)小組的設(shè)計(jì)是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的細(xì)化，在實(shí)施中組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。而且不定期的對(duì)小組成員進(jìn)行更換職位，使小組成員對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行全面的了解與掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生以后的崗位就業(yè)提供了很好的幫助。

4、“工作室制”教學(xué)模式的意義

構(gòu)建“工作室”理念的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的本身就是對(duì)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐。工作室制工學(xué)結(jié)合模式中強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)，學(xué)了就用，用中再學(xué)。

構(gòu)建“工作室制”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進(jìn)行整合，對(duì)教師素質(zhì)的提高也起到了“充電器”的作用。

三、“工作室制”教學(xué)應(yīng)具備的條件

工作室制教學(xué)模式的實(shí)施需要多方面因素的配合，本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)明。

1、軟環(huán)境：師資水平、教學(xué)管理。工作室制教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)和能力有著更高的要求，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要求教師能夠?qū)?shí)踐中出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行總結(jié)，回歸課堂，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)，然后在由實(shí)踐回歸理論，起，使學(xué)生既提高了實(shí)踐水平，又鞏固的理論知識(shí)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

2、硬環(huán)境：教學(xué)需求的設(shè)施，包括繪圖電腦和多媒體及70-100平米的固定教室。繪圖電腦和多媒體是我們?cè)诮虒W(xué)中常見(jiàn)的。70-100平的固定教室是模擬公司化管理，對(duì)教室進(jìn)行分區(qū)，分為接待洽談區(qū)、設(shè)計(jì)制圖區(qū)、辦公區(qū)等，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

3、外部環(huán)境：需要學(xué)院給予大力的支持。這種支持包括了多個(gè)方面。比如在人、財(cái)、物方面。再比如在教學(xué)大綱的制定、課程的設(shè)制和課時(shí)的安排等諸多方面都需要學(xué)院給予一定的空間，以便工作室制教學(xué)方法的靈活實(shí)施。

4、內(nèi)部環(huán)境：我系教師團(tuán)結(jié)一致，積極探索提高教學(xué)水平。

以上是針對(duì)工作室制教學(xué)模式探索的一點(diǎn)說(shuō)明，工作室制教學(xué)模式的提出以及未來(lái)的實(shí)施可能會(huì)存在諸多不足，希望各位讀者能夠及時(shí)給予指正，使這種教學(xué)模式能夠從不足走向完善直至完美，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)院發(fā)展服務(wù)。

第三篇：服裝工作室運(yùn)作模式

有制作和銷售的經(jīng)驗(yàn) 和好的地點(diǎn) 人際關(guān)系 有時(shí)尚的見(jiàn)解

服裝工作室的由來(lái)以及常見(jiàn)運(yùn)作模式

(2007-11-22 19:42:30)

服裝工作室對(duì)很多人來(lái)說(shuō)還是個(gè)陌生的概念。就表面現(xiàn)象看它是服裝人工作的地方。其原型是服裝設(shè)計(jì)工作室。由一些專業(yè)服裝設(shè)計(jì)師所辦。這些人都是從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，又在較大的公司工作過(guò)數(shù)年，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。一般都是年輕人，有想法，但在單位得不到發(fā)揮，于是自己開(kāi)辦工作室，為一些沒(méi)有設(shè)計(jì)能力的小型服裝廠設(shè)計(jì)自己的服裝，從中賺取設(shè)計(jì)費(fèi)。隨著業(yè)務(wù)和視野的擴(kuò)大。覺(jué)得不能老是為別人做嫁衣，于是萌發(fā)自己創(chuàng)品牌的想法。自己申請(qǐng)了商標(biāo)及全套包裝材料，找?guī)讉€(gè)資深的營(yíng)銷人員，開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)路。由于資金等條件的限制，不可能開(kāi)公司，于是就成了現(xiàn)在的服裝工作室。

服裝工作室比較簡(jiǎn)單，有一個(gè)設(shè)計(jì)師，一個(gè)營(yíng)銷員，一個(gè)樣衣工就夠了，租二間房的寫(xiě)字樓，一間做設(shè)計(jì)，制樣，一間做樣品間，樣品做好以后，找合適的服裝加工廠加工生產(chǎn)。起加工廠很多是做外單的廠家和活路不飽滿的大廠，質(zhì)量有保證。投資也不大。營(yíng)銷方式主要有二種：一種是渠道營(yíng)銷，靠營(yíng)銷員原來(lái)的銷售客戶拿貨，一種是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，在自己或別人的網(wǎng)站上發(fā)布消息，征求經(jīng)銷商。前一種可以經(jīng)銷，也可以先鋪貨，后一種是現(xiàn)款現(xiàn)貨。做得好的，儼然是一家正規(guī)的服裝公司。銷售情況很不錯(cuò)。

一個(gè)好的設(shè)計(jì)師的風(fēng)格是很受老客戶歡迎的。原來(lái)公司的客戶很可能就成了自己的客戶。畢竟風(fēng)格穩(wěn)定，加上價(jià)格肯定比原來(lái)公司的低。同時(shí)仍然可以為其他缺乏設(shè)計(jì)能力的廠家設(shè)計(jì)，當(dāng)然款式不一樣。也有由一個(gè)資深望重的營(yíng)銷人員做老板，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師來(lái)做。畢竟手上的客戶資源就是財(cái)富。

據(jù)了解，服裝工作室在國(guó)外早就有。在國(guó)內(nèi)從女裝發(fā)達(dá)的廣東虎門開(kāi)始，現(xiàn)在已經(jīng)在上海，杭州，武漢等服裝業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)始流行，正有越來(lái)越多的趨勢(shì)。經(jīng)銷商也越來(lái)越接受這種方式生產(chǎn)的服裝，它不僅有個(gè)性化，有自己獨(dú)立的注冊(cè)商標(biāo)，質(zhì)量，價(jià)格，品牌都有競(jìng)爭(zhēng)力。做得好的服裝工作室還有自己的賣場(chǎng)和在大商場(chǎng)設(shè)有自己的品牌專柜。有自己的銷售網(wǎng)絡(luò)。

服裝工作室種類：

1．設(shè)計(jì)工作室：為企業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)服裝圖，并提供樣品。

2．設(shè)計(jì)版樣工作室：除有設(shè)計(jì)圖，樣品外，還有樣板師出可供生產(chǎn)的全套樣板。

3．設(shè)計(jì)咨詢工作室：為各類服裝公司、紡織品公司提供能樹(shù)立形象品牌的設(shè)計(jì)和技術(shù)咨詢。

4．設(shè)計(jì)訂制工作室：訂制、設(shè)計(jì)各款新婚禮服；出國(guó)中式服裝；生活裝；休閑裝；量訂做各款個(gè)性化服裝。

5．專業(yè)服裝工作室：如演藝服裝工作室是一個(gè)專門從事各類文藝演出、比賽等的服裝服飾設(shè)計(jì)制作的專業(yè)單位。在這里，由專業(yè)設(shè)計(jì)人員為您設(shè)計(jì)制作文藝演出及比賽服裝，包

括：各類民族舞蹈服裝服飾、拉丁舞服裝服飾、國(guó)標(biāo)舞服裝服飾、儀仗隊(duì)服裝服飾、學(xué)校校服、體育比賽及訓(xùn)練服裝。

職業(yè)服裝工作室：以開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售品牌職業(yè)服為一體的企業(yè)。

6．動(dòng)漫視覺(jué)工作室：致力于動(dòng)漫、視覺(jué)、游戲服裝和道具的制作。

7．服裝綜合工作室：這就是一個(gè)公司的雛形了。

主要業(yè)務(wù)有：

（1）產(chǎn)品主持設(shè)計(jì)--組建設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，制定每季產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方案與商品企劃，選定面料、色組與款式，建立品牌產(chǎn)品風(fēng)格。

（2）產(chǎn)品文化建設(shè)--善于在產(chǎn)品系列中導(dǎo)入并推廣品牌文化，制定品牌產(chǎn)品文化主題，并對(duì)產(chǎn)品文化進(jìn)行企劃、解讀、延伸與運(yùn)作。

（3）產(chǎn)品全面整合—對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作進(jìn)行全面統(tǒng)籌與整合。具有全面的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、廣泛的行業(yè)資源。熟悉與把握品牌運(yùn)營(yíng)。

綜合工作室服務(wù)范圍：

全新策劃新品牌誕生并執(zhí)行

服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制作—男女裝(時(shí)裝、休閑裝、皮裝、針織、牛仔等)

一年四季服飾產(chǎn)品開(kāi)發(fā)

時(shí)裝SHOW的設(shè)計(jì)與策劃

單品與組合設(shè)計(jì)

單系列款式設(shè)計(jì)

VIS品牌形象策劃

店面/展覽設(shè)計(jì)

制服設(shè)計(jì)與制做

明星服裝設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)顧問(wèn)服務(wù)等

8．其他服裝工作室：服裝工藝制作工作室、服裝CAD設(shè)計(jì)工作室、數(shù)碼印染藝術(shù)工作室、服裝設(shè)計(jì)與展示工作室。

投資分析：（以一個(gè)初期的綜合工作室為例）

1．一套兩室一廳做工作室場(chǎng)地，約1500-2000元。

2．電腦一臺(tái)4000-5000元（含軟件）。

3．平縫機(jī)1——3臺(tái)，約6000元。

4．其他設(shè)備約1000元

5．辦公設(shè)備約2000——5000元

6．展示廳道具及裝修5000元

合計(jì)1。9萬(wàn)——2。4萬(wàn)即可。

營(yíng)銷方法：

可以印發(fā)小冊(cè)子，網(wǎng)上推介，人員推介，也可開(kāi)店等方法。

市場(chǎng)前景：

眼下，一批學(xué)院派人士的加入，使得服裝工作室的檔次大大提高。與大服裝企業(yè)相比，服裝工作室由于沒(méi)有太大成本負(fù)擔(dān)，更容易出有個(gè)性的作品，同時(shí)業(yè)務(wù)范圍廣闊。據(jù)悉，香港等地近年涌現(xiàn)的一些服裝設(shè)計(jì)新秀，有一部分就是靠自己開(kāi)服裝工作室而嶄露頭角的。

服裝工作室正在悄然興起，越來(lái)越有生命力！從事本行欲創(chuàng)業(yè)的朋友不妨一試。

第四篇：it工作室運(yùn)作模式

IT工作室運(yùn)行模式

一、組織結(jié)構(gòu)

1、工作室背景，有無(wú)上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，附屬哪些單位組織

2、工作室成員，個(gè)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目（大致說(shuō)明）

二、工作室服務(wù)對(duì)象

三、工作室成員

人員組成，工作職責(zé)：項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，業(yè)務(wù)開(kāi)拓，人才培養(yǎng)，常規(guī)事務(wù)研討

四、工作室運(yùn)行

1、以工作室為運(yùn)作實(shí)體，工作室以計(jì)算機(jī)搜索引擎應(yīng)用研究為堅(jiān)強(qiáng)的研發(fā)后盾，而這將在研究與實(shí)踐上達(dá)到融合統(tǒng)一。

2、工作室運(yùn)轉(zhuǎn)主要包括常規(guī)運(yùn)轉(zhuǎn)與項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)，常規(guī)運(yùn)轉(zhuǎn)主要指工作室的管路與維護(hù)、技術(shù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)拓展等。項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)主要指各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目制模式進(jìn)行運(yùn)作，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目負(fù)責(zé)任負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)自己需要組建自己的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，其下成員包括。。在項(xiàng)目運(yùn)作周期內(nèi)任何人不得無(wú)故離隊(duì)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)核算分配均由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)調(diào)配

3、工作室每周開(kāi)展一次技術(shù)骨干教師或聘請(qǐng)校外技術(shù)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并建立學(xué)術(shù)交流記錄本制度

4、項(xiàng)目實(shí)施均采用工程質(zhì)量化管理，項(xiàng)目完成后，所有技術(shù)檔案（包括需求、方案、計(jì)劃、卷宗等）均按國(guó)家項(xiàng)目文書(shū)規(guī)范統(tǒng)一管理

XXX工作室

第五篇：工作室方案

附件3：

第二批溧陽(yáng)市名師成長(zhǎng)工作室方案

一、工作室的定位及目標(biāo)

二、教師培養(yǎng)

1.對(duì)擬招聘的工作室成員的要求和期望

2.工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)

3.工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的主要措施

三、教育教學(xué)研究

1.教育教學(xué)研究的主要方向

2.從事該項(xiàng)研究意義及目前所具備的優(yōu)勢(shì)

3.研究的主要內(nèi)容

4.研究的主要方法

5.研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式

四、需要的保障、支持條件

五、工作室成員主要分工

六、工作室規(guī)章制度