第一篇：小學(xué)虛擬機(jī)器人教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有效性的思考

以生為本

興趣先行

——小學(xué)虛擬機(jī)器人教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有效性的思考

蓮都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 葉國(guó)幸

內(nèi)容摘要：在虛擬機(jī)器人的課堂教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)起著關(guān)鍵性的作用。假若任務(wù)設(shè)計(jì)得恰到好處，可以讓自己舒心地上課，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，何樂而不為？本文結(jié)合杭州蘿卜圈公司的3D仿真機(jī)器人軟件IRobotQ3D的使用，從創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活、以生為本和過程評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述了虛擬機(jī)器人教學(xué)中如果設(shè)計(jì)有效的任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的快樂。

關(guān)鍵詞 虛擬機(jī)器人 任務(wù)設(shè)計(jì)

隨著機(jī)器人教育的普及與推廣，其在信息技術(shù)教學(xué)中的價(jià)值不斷提升。在開展競(jìng)賽輔導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)盡快在課堂中開展機(jī)器人教學(xué)，已經(jīng)逐漸成為廣大信息技術(shù)教師的共識(shí)。但實(shí)體機(jī)器人昂貴的價(jià)格，成為了廣大學(xué)校開展機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)的攔路虎。

近年來，高仿真的3D虛擬機(jī)器人軟件開始出現(xiàn)。虛擬機(jī)器人教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過流程圖式的編程方式控制機(jī)器人在虛擬環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。為希望開展機(jī)器人教學(xué)的眾多學(xué)校提供了一個(gè)新的選擇。筆者使用IRobotQ3D虛擬機(jī)器人軟件開展了一年的教學(xué)活動(dòng)，并將自己在教學(xué)中對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的些許體會(huì)總結(jié)為如下四點(diǎn)，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的虛擬機(jī)器人課堂教學(xué)最常見的問題是：學(xué)案就像一部“軟件說明書”，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)更像是“說明書”的介紹與演示，而學(xué)生的操作實(shí)踐則是機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。將情境教學(xué)引入任務(wù)設(shè)計(jì)當(dāng)中能很好地解決這一問題。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)設(shè)一系列生活化的情境，通過學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，使學(xué)生懂得如何搭建簡(jiǎn)單高效的機(jī)器人，編制有效的程序來解決任務(wù)中方方面面的問題，增強(qiáng)對(duì)虛擬機(jī)器人的理解與感悟，進(jìn)而獲得情感的升華。

創(chuàng)設(shè)有效的任務(wù)情境需要注意兩點(diǎn)：一是要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，生動(dòng)具體，形象逼真，有趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起探索知識(shí)的欲望，在后續(xù)操作探究教學(xué)環(huán)節(jié)中能讓學(xué)生興趣持續(xù)下去，激發(fā)思維的積極性，從而有利于學(xué)生有效完成任務(wù)。二是任務(wù)情境要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，與具體的知識(shí)與技能、過程與方法相關(guān)聯(lián)，切不可喧賓奪主。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，才能通過完成任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則任務(wù)情境設(shè)計(jì)得再精彩也失去了應(yīng)有的價(jià)值。

范例一：為了使學(xué)生能最直觀地了解灰度傳感器的作用，一開始，我將任務(wù)設(shè)計(jì)成在一個(gè)只有簡(jiǎn)單軌跡的場(chǎng)地中讓小車進(jìn)行軌跡練習(xí)（見圖1）。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中的確能掌握部分與灰度傳感器相關(guān)的知識(shí)，但任務(wù)情境比較單一，缺乏真實(shí)感、趣味性，無法保持學(xué)生的興趣，很快學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。后來，我將競(jìng)速、探險(xiǎn)等元素融入任務(wù)設(shè)計(jì)中。在《環(huán)游金字塔》的任務(wù)中（見圖2），要求機(jī)器人從起點(diǎn)出發(fā)，沿漫游路徑，通過金字塔內(nèi)部、轉(zhuǎn)盤、翹翹板等到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生不但要搭建機(jī)器人，使其順利到達(dá)終點(diǎn)，還要比賽誰的機(jī)器人用時(shí)最短。由于IRobotQ3D虛擬機(jī)器人軟件突出了基于物理引擎的設(shè)計(jì)，能模擬真實(shí)的物體運(yùn)動(dòng)以及物體的密度、質(zhì)量、速度、加速度等各種現(xiàn)實(shí)物理屬性，在發(fā)生碰撞、受力、摩擦等運(yùn)動(dòng)時(shí)能模擬出不同的運(yùn)動(dòng)效果，在任務(wù)過程中，學(xué)生還要避免機(jī)器人因速度過快等因素掉下跑道。軟件創(chuàng)建的仿真場(chǎng)景中，跑道的四周包圍著茫茫沙漠，遠(yuǎn)處高聳的金字塔，逼真的隧道等場(chǎng)景一下子吸引學(xué)生的注意力，立刻就把學(xué)生引到筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。為了完成任務(wù)，學(xué)生必須利用灰度傳感器來搭建機(jī)器人，結(jié)合前幾節(jié)課所學(xué)的傳感器知識(shí)，才能讓自己的小車順利通過一道道關(guān)卡。這樣的任務(wù)精彩不斷，能持續(xù)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更主動(dòng)參與完成任務(wù)的操作。這樣通過老師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在有效任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行機(jī)器人知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)提升了學(xué)生的機(jī)器人學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力，最終有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

圖1

圖2

二、貼近生活 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)的課堂任務(wù)是很難吸引學(xué)生的。虛擬機(jī)器人教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生通過流程圖式的編程方式控制機(jī)器人在虛擬環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。因此，在虛擬機(jī)器人教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)，突出任務(wù)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，在探索中掌握其他學(xué)科和信息技術(shù)的知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析和解決問題的能力。

由于早期虛擬機(jī)器人軟件的各種不足，教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)往往會(huì)忽略很多現(xiàn)實(shí)生活中的因素，出現(xiàn)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)過于理想化，虛擬化的現(xiàn)象。使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理傳感器的作用不夠真實(shí)、深刻。如：虛擬機(jī)器人運(yùn)動(dòng)時(shí)始終保持勻速，也不用考慮摩擦力和動(dòng)力等。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易忽視真實(shí)環(huán)境中不得不面對(duì)的摩擦力、慣性等因素。這樣就切斷了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。這樣的教學(xué)，不但難以達(dá)到虛擬機(jī)器人的教學(xué)目標(biāo)，而且不利于學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性的培養(yǎng)。

范例二：在任務(wù)《訓(xùn)練汽車駕駛員——起步直行》中，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)就發(fā)現(xiàn)：如果將小車速度設(shè)置過快，在起步時(shí)會(huì)小車前輪會(huì)抬起，甚至?xí)嶔ぃㄒ妶D3），導(dǎo)致改變行駛方向。于是我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的汽車運(yùn)動(dòng)，來思考小車發(fā)生這種情況的原因。經(jīng)過討論學(xué)生提出解決方案：根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情況，小車在起步時(shí)速度不應(yīng)過快，起步穩(wěn)定后，再加速就不會(huì)有小車抬頭和顛簸的情況了。這時(shí)就可以將科學(xué)課中摩擦力方面的知識(shí)遷移過來。這樣，通過模擬逼真的現(xiàn)實(shí)物理運(yùn)動(dòng)來促使任務(wù)回歸現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化了現(xiàn)實(shí)生活中很多的不可忽視的因素，突出了科學(xué)性，大大加強(qiáng)了機(jī)器人教學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)整合，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

圖3

三、以生為本 重視學(xué)生操作

課堂上，精心設(shè)計(jì)的情境激發(fā)出學(xué)生的探索欲后，教師不但要帶領(lǐng)學(xué)生分析情境中需要解決的問題，討論解決問題的方法，還要在學(xué)生的操作過程中，不斷巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。許多問題只有在學(xué)生親自操作后才能發(fā)現(xiàn)，甚至許多教師已經(jīng)講解過的內(nèi)容，學(xué)生在操作過程中，依然會(huì)出現(xiàn)問題，教師的適時(shí)指導(dǎo)在這里顯得尤為重要。人與人的個(gè)體差異是客觀存在的，而信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的個(gè)體差異尤為明顯。情境中遇到的問題難度不一，學(xué)生的完成情況也將出現(xiàn)差異。教師在巡視中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，具有共性的問題適時(shí)地介入并對(duì)全班進(jìn)行講解，更為重要的是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問題卻不敢提問的學(xué)生，幫助他們解決問題。

不少虛擬機(jī)器人比賽的任務(wù)場(chǎng)景華麗，設(shè)計(jì)新穎，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性。但對(duì)于學(xué)生而言，在每周只有一課時(shí)的情況下，在課堂上完成這些任務(wù)顯然不現(xiàn)實(shí)。浙江省的比賽項(xiàng)目《汽車總動(dòng)員》（見圖4）非常有趣，由于學(xué)生練習(xí)的時(shí)間有限，有些學(xué)生一節(jié)課都無法搭建好機(jī)器人。能力強(qiáng)的學(xué)生，即使搭建好機(jī)器人，也由于時(shí)間的限制，很難完成這個(gè)任務(wù)。在虛擬機(jī)器人教學(xué)中，只有學(xué)生能在指定時(shí)間內(nèi)能完成的任務(wù)才是有效的。因此，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的情況，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生的操作能力和思維水平的任務(wù)，這樣的任務(wù)才能稱得上有效的課堂任務(wù)。

圖4 于是筆者從《汽車總動(dòng)員》中分解出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的《攻克直角彎》任務(wù)：基本任務(wù)是機(jī)器人沿著從起點(diǎn)開始的直道高速前進(jìn)，沿途要吃盡可能多的得分體，并要使機(jī)器人順利通過一個(gè)直角彎道，最后通過大橋到達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)任務(wù)規(guī)模小，完成任務(wù)的程序比較短，容易被學(xué)生理解。任務(wù)中涉及到許多學(xué)生能理解的科學(xué)原理，如慣性，重心等，符合學(xué)生的現(xiàn)有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)過程中，教師可以適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。這樣的任務(wù)具有一定的可操作性，學(xué)生在操作中探求新知，實(shí)踐中把握真知，學(xué)習(xí)中掌握方法，有效地幫助學(xué)生獲取新知、熏陶科學(xué)情感。

四、評(píng)價(jià)過程 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在3D仿真虛擬機(jī)器人教學(xué)中，大部分任務(wù)都具有很強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向性，學(xué)生完成任務(wù)的情況，只看運(yùn)行結(jié)果就能一目了然，以致學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通常都采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。由于學(xué)生之間存在差異，不是所有學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都能完成指定的任務(wù)，而終結(jié)性評(píng)價(jià)容易降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了任務(wù)情境所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)效果。因此，在虛擬機(jī)器人的教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要在完成任務(wù)的過程中及時(shí)進(jìn)行，不能等學(xué)生完成所有任務(wù)后才進(jìn)行評(píng)價(jià)。

范例三：筆者在設(shè)計(jì)《訓(xùn)練汽車駕駛員》這一任務(wù)中的第二課《直行轉(zhuǎn)彎》時(shí)，只為學(xué)生提供了常規(guī)的如圖5中②所示程序范例。

圖5 但是在學(xué)生的實(shí)際練習(xí)中，卻意外地出現(xiàn)了①和③兩種轉(zhuǎn)彎路線。在發(fā)現(xiàn)了新方法后，筆者立刻對(duì)這幾名學(xué)生進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他們演示和講解自己的程序，使他們贏得了同學(xué)的掌聲。這幾名學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)的更加自信也更加努力地研究程序?？梢?，在教學(xué)中注重過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會(huì)對(duì)學(xué)生帶來極大的鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

虛擬機(jī)器人教學(xué)，既有明顯的程序特征又有典型的應(yīng)用特點(diǎn)。教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)任務(wù)，還需要更多地研究虛擬機(jī)器人的教學(xué)內(nèi)容，深入研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，努力做到讓所有學(xué)生都能學(xué)有所得，讓學(xué)生通過虛擬機(jī)器人的學(xué)習(xí)，能夠在創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐和解決問題等能力上得到真正的發(fā)展與提升，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1] 簡(jiǎn)子洋.3D仿真虛擬機(jī)器人課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備, 2012(18).[2] 龍麗嫦.虛擬機(jī)器人：讓信息技術(shù)教育更豐盈[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備, 2012(18).[3] 熊國(guó)全.淺談仿真機(jī)器人教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性[EB/OL].[2013-3-26].http://wenku.baidu.com/view/2d50842abcd126fff7050be2.html.

第二篇：淺談仿真機(jī)器人教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性

淺談仿真機(jī)器人教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性

寧波鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué) 熊國(guó)全 315200

由于仿真機(jī)器人教學(xué)便于組織管理，便于有效普及機(jī)器人基本知識(shí)，越來越多的學(xué)校開展這方面的活動(dòng)。隨著仿真機(jī)器人教學(xué)和實(shí)踐的不斷深入，由于仿真機(jī)器人軟件先天不足和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏等原因，不少老師為完成教學(xué)任務(wù)而拼湊任務(wù)，甚至直接將競(jìng)賽任務(wù)用于課堂教學(xué)，忽視任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性，讓仿真機(jī)器人教學(xué)又成了“培訓(xùn)式教學(xué)”，以致影響了仿真機(jī)器人教學(xué)的效果，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

什么是任務(wù)的有效性？任務(wù)的有效性是指在教師的幫助下，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，完成既定任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該在知識(shí)、技能、情感等方面獲得全面的發(fā)展。如何設(shè)計(jì)有效的任務(wù)，讓仿真機(jī)器人教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，是一個(gè)值得深思的問題。經(jīng)過幾年的探索，筆者對(duì)仿真機(jī)器人教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性有了一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)拋磚引玉，供同行參考。

一、創(chuàng)設(shè)情景 突出趣味性

新課程強(qiáng)調(diào)“營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)”。筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)機(jī)器人充滿著好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)仿真機(jī)器人抱有很高的熱情,但是，在仿真機(jī)器人教學(xué)中，沒有創(chuàng)設(shè)趣味性情景的任務(wù)對(duì)延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)極大的傷害,就談不上任務(wù)的有效性。為此，要設(shè)計(jì)有效的任務(wù)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的任務(wù)情景：一方面任務(wù)情景要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，生動(dòng)具體，形象逼真，有趣味性，在開始的教學(xué)環(huán)節(jié)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起探索知識(shí)的欲望，在后續(xù)操作探究教學(xué)環(huán)節(jié)中能讓學(xué)生興趣持續(xù)下去，激發(fā)思維的積極性，持續(xù)情緒的活躍性，從而有利于學(xué)生有效完成任務(wù)；另一方面任務(wù)情景要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)目標(biāo)，與具體的知識(shí)與技能、過程與方法相關(guān)聯(lián)，切不可喧賓奪主。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，才能通過完成任務(wù)能夠掌握本節(jié)課內(nèi)容，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取一個(gè)有價(jià)值和有意義的成果，否則任務(wù)情景再精彩也沒有價(jià)值。

例如講授灰度傳感器的作用時(shí)，若按以往方法，我會(huì)將任務(wù)設(shè)計(jì)成小車走軌跡。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也能夠掌握部分與灰度傳感器相關(guān)的知識(shí)，但任務(wù)情景為教學(xué)需要而有意杜撰，比較單一，缺乏真實(shí)感、趣味性，也沒考慮后續(xù)階段如何持續(xù)學(xué)生興趣，學(xué)生就感到?jīng)]有意思，自然沒有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。后來，由于杭州蘿卜圈公司的3D仿真軟件突出了基于物理引擎的設(shè)計(jì)，能模擬真實(shí)的剛體運(yùn)動(dòng)以及物體的密度、質(zhì)量、速度、加速度等各種現(xiàn)實(shí)物理動(dòng)力學(xué)屬性，在發(fā)生碰撞、受力、摩擦的運(yùn)動(dòng)時(shí)能模擬出因不同屬性而發(fā)生的不同運(yùn)動(dòng)效果，我用蘿卜圈公司的3D仿真軟件設(shè)計(jì)了生動(dòng)具體的《環(huán)游金字塔》情景。剛上課，逼真的隧道、高高聳立的金字塔等場(chǎng)景一下子吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生從極具誘惑力的網(wǎng)絡(luò)世界引到我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。完成任務(wù)伊始，機(jī)器人走在規(guī)定的路線上如何避免掉下車道的情景引起學(xué)生興趣，而后機(jī)器人穿越隧道時(shí)驚險(xiǎn)紛呈，再其次，程序不夠完善的機(jī)器人被旋轉(zhuǎn)的木頭打下車道，又引起學(xué)生的驚呼，??。同時(shí)在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生必須利用灰度傳感器的作用來編寫程

序，結(jié)合使用前幾節(jié)課所學(xué)的傳感器，才能讓自己的小車順利通過一道道關(guān)卡。這樣，這個(gè)任務(wù)精彩迭起，足以持續(xù)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更主動(dòng)參與完成任務(wù)的操作，又至始至終貫穿著本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使自己的機(jī)器人順利環(huán)游金字塔，學(xué)生能以高漲的情緒開展思維，運(yùn)用與灰度傳感器相關(guān)的知識(shí)編寫程序。這樣通過老師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在有效任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行機(jī)器人知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)提升了學(xué)生的機(jī)器人學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力，最終有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、回歸現(xiàn)實(shí) 突出科學(xué)性

仿真機(jī)器人教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過編制程序控制機(jī)器人在虛擬環(huán)境的運(yùn)動(dòng)來學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式，提高邏輯思維能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。但是，仿真機(jī)器人教學(xué)畢竟是在計(jì)算機(jī)中模仿真實(shí)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)，以往受仿真軟件限制，教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)常常不考慮現(xiàn)實(shí)生活中很多的不可忽視的因素，以致往往出現(xiàn)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)過于理想化，虛擬化的現(xiàn)象，如：仿真機(jī)器人上坡與下坡速度一樣，運(yùn)動(dòng)時(shí)不用考慮摩擦力和動(dòng)力等。學(xué)生與這種遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的仿真機(jī)器人的頻繁接觸，容易片面強(qiáng)化仿真的虛擬性、仿真性，而不會(huì)考慮真實(shí)環(huán)境中不得不面對(duì)的因素，如摩擦力，物體的慣性等，這樣就容易割斷仿真世界與客觀世界的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生感受不到來自自然與自我的挑戰(zhàn)，容易忽視科學(xué)解決問題的重要性。這樣的教學(xué)，不但難以達(dá)到仿真機(jī)器人的教學(xué)目的，而且不利于學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)本身就是綜合了多門學(xué)科知識(shí)的運(yùn)動(dòng)，因此仿真機(jī)器人教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)不能理想化，虛擬化，應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)突出任務(wù)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，在探索中掌握其他學(xué)科和信息技術(shù)的知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、綜合地分析和解決問題的能力。

例如，設(shè)計(jì)任務(wù)《駕駛員考駕照》時(shí)，我利用杭州蘿卜圈公司的3D仿真軟件，將任務(wù)回歸現(xiàn)實(shí)，如道路有起伏，有彎道，有上坡和下坡等。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)就發(fā)現(xiàn)：汽車速度過快，在啟動(dòng)時(shí)會(huì)顛簸，導(dǎo)致改變行駛方向，甚至于沖下道路。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來思考小車的變速運(yùn)動(dòng)，學(xué)生最終提出方案：在啟動(dòng)時(shí)，先慢速起步，等速度上去了再加速至高速就不會(huì)顛簸。學(xué)生很快又有新問題：在走彎道時(shí)，高速行駛的小車很容易沖下道路；由于道路有起伏，高速行駛的小車會(huì)顛簸，也容易沖下道路。于是我引導(dǎo)學(xué)生分析走彎道時(shí)汽車速度不能過快的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析某個(gè)瞬間汽車的受力方向，將相關(guān)科學(xué)知識(shí)遷移過來，以完善學(xué)生的知識(shí)。這樣，通過模擬逼真的現(xiàn)實(shí)物理運(yùn)動(dòng)來促使任務(wù)回歸現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化了現(xiàn)實(shí)生活中很多的不可忽視的因素，突出了科學(xué)性，大大加強(qiáng)了機(jī)器人教學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)整合，有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、以生為本 突出操作性

不少比賽任務(wù)非常新穎，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，但對(duì)于學(xué)生而言，這些任務(wù)作為課堂任務(wù)卻沒有可操作性，如，NOC的比賽任務(wù)《野外生存》非常有趣，可在一個(gè)課時(shí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生是沒有能力完成這項(xiàng)復(fù)雜任務(wù)，少數(shù)有能力完成任務(wù)的學(xué)生因缺少足夠的時(shí)間也無法完成。仿真機(jī)器人教學(xué)中，通過上機(jī)操作學(xué)生能完成的任務(wù)才可能具有有效性，為此，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)秉持一切從學(xué)生出發(fā)的原則，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生的操作能力和思維水平的任務(wù)，這樣的任務(wù)才能稱得上有效的課堂任務(wù)。

例如，在講授伺服電機(jī)時(shí)，我進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為中心，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，考慮到學(xué)生對(duì)《野外生存》感興趣，于是從NOC的比賽任務(wù)《野外生存》中分解出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的《飛渡天險(xiǎn)》任務(wù)：基本任務(wù)是機(jī)器人沿著彎曲的道路來到鐵索下，伸出手臂抓住鐵索越過峽谷滑至另一端的山頂，最后放開手臂落到山頂平地，提高任務(wù)則是在此基礎(chǔ)上調(diào)整機(jī)器人方向，繼續(xù)沿著山路前進(jìn)至終點(diǎn)。任務(wù)《飛渡天險(xiǎn)》考慮到學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異，容易被學(xué)生接受；其次是設(shè)計(jì)《飛渡天險(xiǎn)》時(shí)考慮了任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素，任務(wù)規(guī)模小，完成任務(wù)的程序比較短，容易被學(xué)生理解；再其

次是《飛渡天險(xiǎn)》任務(wù)中涉及到許多學(xué)生能理解的科學(xué)原理，如慣性，重心等，符合學(xué)生的現(xiàn)有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)過程中，師生可以適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡。這樣，相對(duì)初中學(xué)生來說，《山地賽車》任務(wù)具有一定的可操作性，學(xué)生在操作中探求新知，實(shí)踐中把握真知，學(xué)習(xí)中掌握方法，有效地幫助學(xué)生獲取新知、熏陶科學(xué)情感。

四、關(guān)注問題 突出生活性

與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)的課堂任務(wù)是很難吸引學(xué)生的。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。機(jī)器人的產(chǎn)生是基于人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的產(chǎn)物。因此，在仿真機(jī)器人教學(xué)中要關(guān)注生活中的問題，突出任務(wù)的生活性，比如我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望、解決問題的熱情與責(zé)任感，促使學(xué)生嘗試在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)用機(jī)器人基本知識(shí)解決問題的思想和方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師既要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)注問題突出任務(wù)的生活性。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們實(shí)際生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)持續(xù)保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如為了講授測(cè)障傳感器和測(cè)距傳感器的作用，我提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：現(xiàn)在隨著社會(huì)發(fā)展，汽車普及的很快，汽車追尾事故的發(fā)生非常頻繁。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你是汽車設(shè)計(jì)師，你會(huì)如何從技術(shù)上避免汽車追尾事故的發(fā)生？這個(gè)問題一提出，不少同學(xué)都建議：在汽車前方加上某種設(shè)施幫助駕駛員預(yù)防追尾事故。從而引出：在汽車前方加上測(cè)障傳感器作為檢測(cè)裝置，當(dāng)檢測(cè)到汽車前方有物體，將要發(fā)生追尾時(shí)，汽車在機(jī)器人控制下自動(dòng)剎車。待學(xué)生完成這一任務(wù)，我又提出新的質(zhì)疑：大家坐過公交車，當(dāng)司機(jī)突然剎車，站著的乘客會(huì)有什么反應(yīng)？學(xué)生：容易摔倒。老師：對(duì)，汽車在機(jī)器人控制下突然剎車，對(duì)乘客會(huì)產(chǎn)生很大的安全隱患，那么我們?nèi)绾胃倪M(jìn)設(shè)置以減少安全隱患？于是老師引導(dǎo)學(xué)生了解測(cè)距傳感器的作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。最后，師生利用提問與討論等方式，發(fā)揮課堂的群體作用提出新的方案：在汽車前方加上測(cè)距傳感器作為檢測(cè)裝置，當(dāng)測(cè)距傳感器檢測(cè)到汽車與前方有物體的距離小于一定值時(shí)，汽車在機(jī)器人控制下自動(dòng)給駕駛員發(fā)出警報(bào)或控制汽車減速，當(dāng)汽車與前方有物體的距離小于危險(xiǎn)臨界值，易發(fā)生追尾事故時(shí)，汽車在機(jī)器人控制下自動(dòng)剎車，此時(shí)由于汽車速度不快，急剎車產(chǎn)生的安全隱患對(duì)乘客影響比較小。這樣設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生容易在探索生活實(shí)際問題的過程中提出自己的實(shí)踐內(nèi)容或?qū)W習(xí)目標(biāo)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果，才能有效地將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。

五、倡導(dǎo)成功 突出層次性

仁”容易導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，為此在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，要考慮到學(xué)生能力的多層次情況，由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)地來設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生感到吃得飽，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不會(huì)感到消化不了。這樣學(xué)生在完成一些與自己有能力完成的任務(wù)時(shí)，往往會(huì)專心致志，樂此不疲，待他體驗(yàn)到成功的喜悅，面對(duì)自己的成果，充滿自豪，從而進(jìn)一步激發(fā)他探索的激情和信心，使學(xué)習(xí)從一個(gè)水平進(jìn)入到另一個(gè)更高的層次。

例如：講授迷宮搜索算法時(shí)，《山地賽車》任務(wù)：基本任務(wù)是小車從起點(diǎn)出發(fā)，沿著彎彎曲曲的盤山公路到達(dá)指定地點(diǎn)，提高任務(wù)是小車從指定地點(diǎn)原路返回出發(fā)地，終及任務(wù)則是按NOC的《野外生存》比賽任務(wù)的要求，小車快速行駛在盤山公路上。由于基本任務(wù)比較簡(jiǎn)單，又有師生示范，絕大多數(shù)學(xué)生容易理解任務(wù)，也能夠及時(shí)完成任務(wù)。當(dāng)大部分學(xué)生完成基本任務(wù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成提高任務(wù)。中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望自己的行為被其他同學(xué)和教師所認(rèn)可，一般會(huì)有一半以上的學(xué)生盡自己的最大努力去完成它。當(dāng)有部分學(xué)生完成提高任務(wù)，教師可以展示3D仿真軟件的在線比賽模式，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究：如何讓

自己的小車快速在山道上行駛？經(jīng)過一段時(shí)間，有部分學(xué)生受小時(shí)候玩過的四驅(qū)車的啟發(fā)，創(chuàng)新地提出在小車上加上導(dǎo)輪，在編程時(shí)讓小車偏向一側(cè)行駛，從而將速度提高許多，小車完成任務(wù)的時(shí)間大大減少。這樣，通過層次性任務(wù)設(shè)計(jì)，層次較低的學(xué)生也能面對(duì)自己的機(jī)器人體驗(yàn)到成功感，而層次較高的學(xué)生在面對(duì)成功時(shí)會(huì)努力嘗試各種新穎的方法，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的激情和信心。

第三篇：4.神秘的虛擬機(jī)器人--教學(xué)設(shè)計(jì)

神秘的虛擬虛擬機(jī)器人 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握虛擬機(jī)器人的定義、掌握虛擬機(jī)器人的基本構(gòu)成。

2.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理歸納信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維的能力。3.學(xué)生借助虛擬機(jī)器人平臺(tái)，體驗(yàn)虛擬機(jī)器人-直行，學(xué)生通過小組合作，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)虛擬機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科技、熱愛科學(xué)、勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

學(xué)習(xí)過程：

一．引入

1．觀看視頻。

2．自由討論，談?wù)撎摂M機(jī)器人。

3．小組討論 并班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。通過學(xué)生感興趣 的視頻引入新課。

二．新授課

掌握機(jī)器人的定義

1．提問：你認(rèn)為什么是機(jī)器人呢？是人嗎？是機(jī)器怎么又叫機(jī)器人呢？

2．根據(jù)我們剛剛發(fā)現(xiàn)的機(jī)器人的特點(diǎn)，想一想：大家熟悉的電動(dòng)玩具和遙控小汽車是機(jī)器人嗎？為什么？

3．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)機(jī)器人它們有什么共性呢？能不能幫助機(jī)器人作個(gè)明確一些定義？分組討論，說說你們?cè)鯓咏o機(jī)器人定義。三．體驗(yàn)虛擬機(jī)器人

1.打開IRobotQ 3D 圖標(biāo)，輸入賬號(hào)秘密，單擊GO!按鈕。

2.選擇左側(cè)山東小學(xué)信息機(jī)器人單元----神秘虛擬機(jī)器人__直行，點(diǎn)擊進(jìn)入。3.點(diǎn)擊進(jìn)入

選擇合適的機(jī)器人和控制程序。

4.單擊

進(jìn)入房間，單擊開始運(yùn)行仿真演示。

四．反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？？

第四篇：小學(xué)科學(xué)機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期科學(xué)《機(jī)器人》教案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì) 機(jī)器人

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

能描述機(jī)器人的三個(gè)基本特征。

能說明自己預(yù)測(cè)機(jī)器人發(fā)展趨勢(shì)的理由。

2、科學(xué)探究目標(biāo)

能搜索有關(guān)機(jī)器人的信息和資料

能按照要求根據(jù)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)需要實(shí)際一個(gè)機(jī)器人。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能通過與其他人交流，改進(jìn)本組的設(shè)計(jì)方案 能客觀的評(píng)價(jià)別人的設(shè)計(jì)方案 ST-SE 能舉例說明機(jī)器人將會(huì)給人類社會(huì)的發(fā)展帶來哪些好處和問題 能判斷周圍哪些事物屬于機(jī)器人 教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)機(jī)器人的圖片資料或相應(yīng)課件 有關(guān)智能機(jī)器人的圖片資料或相應(yīng)課件 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

一、引入

師展示遙控玩具消防車，激發(fā)學(xué)生研究機(jī)器人的興趣。

師：社會(huì)發(fā)展到今天，人類創(chuàng)造了各式各樣的工具，這其中最奇妙的就是機(jī)器人。例如像剛才這個(gè)玩具，在一定程序控制下，能夠自動(dòng)工作的機(jī)器我們叫它機(jī)器人。

二、認(rèn)識(shí)機(jī)器人

1、師：你知道哪些機(jī)器人，它們能幫我們干什么？讓我們逐一認(rèn)識(shí)他們。師展示機(jī)器人的圖片或視頻資料并講解。

機(jī)械手、工業(yè)機(jī)械人、仿人機(jī)器人、八腳走路的機(jī)器人（不限于這四種）

2、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一些機(jī)器人，請(qǐng)大家思考機(jī)器人在哪些領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用？給人類帶來了哪些積極影響？ 生交流：軍事、勘探、醫(yī)學(xué)

提高工作效率減少環(huán)境污染 師：機(jī)器人在這些領(lǐng)域發(fā)揮著如此巨大作用，是不是他只會(huì)給人類帶來好的影響？和小組同學(xué)討論討論。

生在小組內(nèi)討論這一議題，并形成自己的觀點(diǎn)記錄下來，同時(shí)準(zhǔn)備好和其他同學(xué)討論這一觀點(diǎn)的理由論據(jù)。全班開展討論會(huì)

例如：機(jī)器人的使用能提高工作效率減少環(huán)境污染但也會(huì)帶來戰(zhàn)爭(zhēng)，工廠裁員，機(jī)器人傷人等問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙人劍

（師提示學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，把其他同學(xué)的重要觀點(diǎn)記錄下來）

3、閱讀科學(xué)在線 指名談收獲 判斷日常生活中常見物體哪些屬于機(jī)器人

三、布置作業(yè)

搜集并整理智能機(jī)器人的圖片或資料 第二課時(shí)

一、引入

師播放智能機(jī)器人的課件，激發(fā)學(xué)生興趣。師：這個(gè)機(jī)器人與上節(jié)課的機(jī)器人有哪些不同？ 生：有智能

師：所以我們叫它智能機(jī)器人，今天我們就來認(rèn)識(shí)智能機(jī)器人。師板書課題

二、認(rèn)識(shí)智能機(jī)器人

1、生將自己收集到的有關(guān)智能機(jī)器人的資料與本組同學(xué)交流，把全組同學(xué)的資料整理在一起。

每組選派代表向大家介紹自己最感興趣的智能機(jī)器人

如：第一臺(tái)智能機(jī)器人、導(dǎo)盲機(jī)器人、火星漫游者機(jī)器人、打字機(jī)器人、納米微型機(jī)器人

2、師：機(jī)器人的發(fā)展真迅速，想象未來的機(jī)器人會(huì)是什么樣的？ 師生交流自己的想法 師：當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展這么神奇，是否將來有一天機(jī)器人的智力超過人類？為什么？ 師生交流看法

三、設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人

師：近期有個(gè)機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽，你想?yún)⒓訂幔?師指導(dǎo)

1、明確任務(wù) 自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人要完成什么任務(wù)，應(yīng)具有什么功能？

2、查閱資料

3、完成設(shè)計(jì)方案 考慮到機(jī)器人的三個(gè)基本特征，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能完成方案設(shè)計(jì)

生設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人

和小組同學(xué)交流自己的設(shè)計(jì)方案，征求意見改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)

展示評(píng)比，頒發(fā)最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)

第五篇：任務(wù)三 智能化的機(jī)器人系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)三 智能化的機(jī)器人系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1、了解機(jī)器人的組成;

2、知道硬件組成部分及其作用;

3、知道軟件的控制作用;

4、認(rèn)識(shí)機(jī)器人圖形化編程方式 2重點(diǎn)難點(diǎn)

知道硬件組成及其作用及圖形化編程方式 3教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、引入

在廣西南寧科技館的入口有一個(gè)人形機(jī)器人,它很聰明,你可以向它提問,它都能對(duì)答如流。展示圖片。它怎么那么聰明呢?讓我們一起來了解機(jī)器人的組成部分及其作用吧!活動(dòng)2【講授】

二、新課

1、機(jī)器人的硬件

活動(dòng):分組拆卸巡邏報(bào)警機(jī)器人

注意:拆裝順序,放好零件,做好記錄,填寫48頁(yè)的表格說說組成部件

2、教師講解和小結(jié)

傳感器;控制器;輪子;電機(jī);塑料件;電池等組成,稱之為硬件系統(tǒng)?？刂破飨喈?dāng)于機(jī)器人的大腦,由它命令機(jī)器人做什么;輪子,喇叭,燈等統(tǒng)稱為執(zhí)行部件,執(zhí)行部件的帶動(dòng)要靠電動(dòng)機(jī),電動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)要靠電池來維持。不管多么復(fù)雜的機(jī)器人,它都由這些基本的部件所組成。

3、機(jī)器人的軟件的作用

幾年的電腦學(xué)習(xí)我們知道電腦的工作除了硬件,還必須有軟件。機(jī)器人也一樣,前面所說的控制器是它的大腦,存儲(chǔ)著執(zhí)行任務(wù)的程序,這些程序就稱之為軟件。機(jī)器人就是按照控制器中的程序來執(zhí)行任務(wù)的,可見軟件的作用。

4、機(jī)器人圖形化編程方式

編寫程序這項(xiàng)工作就由人腦來完成了。常用的工具軟件有圖形化交互和代碼編寫。用圖形化編程的話,比較簡(jiǎn)便和快速。但是在編寫之前,首先要清楚機(jī)器人的工作過程或動(dòng)作順序。比如課本上的一個(gè)例子。活動(dòng)3【練習(xí)】【學(xué)生練習(xí)】

說說機(jī)器人工作的動(dòng)作。52頁(yè) 活動(dòng)4【活動(dòng)】【學(xué)生活動(dòng)】

本課重點(diǎn)是知道軟件的控制作用,這里著重讓學(xué)生通過小組探討尋找答案。(定一定)

1、請(qǐng)同學(xué)們按6人一組分組,領(lǐng)取巡邏報(bào)警機(jī)器人。

2、編寫簡(jiǎn)單巡邏報(bào)警機(jī)器人遇到障礙物報(bào)警的控制程序。(1)機(jī)器人前進(jìn)。

(2)如果沒有碰到障礙物繼續(xù)前進(jìn)。(3)如果碰到障礙物停止前進(jìn)。

(4)閃爍報(bào)警燈。

本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生“善于觀察”“善于思考”“善于實(shí)踐”給予學(xué)生充分的自我發(fā)展空間,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。