第一篇：淺析農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀及對策.

淺析農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀及對策

作文一名農(nóng)村的語文教師，提到作文這個(gè)話題師生都會(huì)頭痛。學(xué)生缺少積累，提筆不知從何下手；老師批改浪費(fèi)大量時(shí)間和精力，結(jié)構(gòu)收效甚微。面臨應(yīng)試，作文又占據(jù)了三分之以的分?jǐn)?shù)，又不能舍棄還要更為的重視。針對這種情況我對作文教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀歸納了以下幾點(diǎn)：

一、城鄉(xiāng)差距。

辦學(xué)條件差,可供學(xué)生閱讀的書籍匱乏由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,農(nóng)村中學(xué)的圖書存量少或陳舊,可供學(xué)生閱讀的書籍匱乏;農(nóng)村現(xiàn)代信息技術(shù)滯后、多數(shù)學(xué)校還沒有校園網(wǎng)。由于閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)中學(xué),使學(xué)生的知識(shí)容量相應(yīng)地變小,難以滿足語文教學(xué)要求。農(nóng)村生活空間狹隘,視野狹窄農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村,受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制,一般都走不出校園,走不出學(xué)校、家庭這個(gè)生活區(qū)。出門少、閱歷淺、視野窄,對外面的精彩世界缺乏了解,無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏,只能局限于校園師生或?qū)W生之間或家庭之中,作文的立意、選材難以出新。

二、教師陳舊的訓(xùn)練方式。

長期以來，繁、難、慢、費(fèi)的作文教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法嚴(yán)重摧殘了同學(xué)們的愛表達(dá)、好想像的天性。許多寫作知道書把寫作看成單純的技藝之后，寫作的個(gè)體行為的自主性受到限制，導(dǎo)致寫作的個(gè)體生命能量被禁錮。陳舊的作文教學(xué)強(qiáng)迫同學(xué)們?nèi)绾伍_頭、如何結(jié)尾、如何分段、如何過渡；如何寫人、如何敘事、如何狀物、如何繪景；記敘文要怎樣寫、說明文要怎樣寫、議論文要怎樣寫、考試文要怎樣寫；審題要怎樣、立意要怎樣、選材要怎樣、組織要怎樣、結(jié)構(gòu)要怎樣、、、、、、如此多的條條框框，把學(xué)生與生俱來的天性、個(gè)性掃蕩得一干二凈。因此，這樣的作文教學(xué)，學(xué)生連真情實(shí)感都難以表達(dá)，更談不上作文的創(chuàng)新了。很多時(shí)候，老師為了應(yīng)試，就這樣周而復(fù)始的訓(xùn)練，學(xué)生對于教師布置的作文就像要完成一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)一樣，寫夠字?jǐn)?shù)，寫對格式了事，毫無興趣可言。長此以往，學(xué)生越來越怕寫作文，老師也怕作文課，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平?jīng)]有任 何的起色。

三、學(xué)生和家長的問題。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差農(nóng)村作文課堂學(xué)生被禁錮在教室里，胡編亂造作文，寫出的文章缺乏真情實(shí)感，語言枯燥、干癟。學(xué)生在作文表述中詞不達(dá)意，有話說不清楚。作文教學(xué)的課堂中讀寫分家，讀歸讀，寫歸寫。讀與寫“兩鍋煮”，二者并列進(jìn)行教學(xué)。而且學(xué)生閱讀量太小，每學(xué)期學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)貧乏，語言蒼白無力，思路狹窄。許多學(xué)生不注重平時(shí)詞語積累，習(xí)作練習(xí)量少得可憐。另外，由于受安全因素的影響，班主任或語文教師內(nèi)心想讓學(xué)生活動(dòng)，卻活動(dòng)開展不起來，因此，學(xué)生參加語文的實(shí)踐活動(dòng)也少得可憐。長期以來，我們的語文教學(xué)都是封閉式的教學(xué)，很少開展活動(dòng)，更難走向生活，就連寫作這一本位實(shí)踐，也存在次數(shù)少，間隔時(shí)間長，內(nèi)容單調(diào)，生編硬造，言不由衷，文章千人一面，眾口一詞的弊端。我們老師沒有打開學(xué)生生活的空間與思維的天地，沒有觸及學(xué)生生活中的情緒與需要，更沒有讓學(xué)生從寫作的活動(dòng)中獲得積極的心理感受和情緒體驗(yàn)，無形之中讓學(xué)生在作文的世界面前關(guān)閉了生活之門，在作文的泥淖中掙扎著。

走出作文教學(xué)困境的設(shè)想與對策

盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學(xué)也還是要堅(jiān)持下去的。作為一個(gè)語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，闖出一條血路，走向?qū)懞梦恼碌谋税?。在此，筆者就自己十幾年的農(nóng)村初中作文教學(xué)摸索，以及在吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐精髓的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試，并以此與同行們一道探討。

1、因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情鏡

充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣

目前中學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，加之農(nóng)村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫作的一大忌，因?yàn)榭菰锖凸崖劧鴫阂炙季S，那么我們怎么因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？我采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，我常常費(fèi)盡心機(jī)地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，我們先讓學(xué)生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚(yáng)音樂中誦讀，讓學(xué)生有身臨其境之感。最后組織學(xué)生讀課文想畫面，再聽音樂回憶課文。下課時(shí)還布置學(xué)生將其改寫成寫景散文。二故弄玄虛求異創(chuàng)新。一般情況下，學(xué)生的習(xí)慣性思維，認(rèn)為上課就那程序，對連續(xù)教他們幾個(gè)學(xué)期的教師的細(xì)節(jié)，就沒有新鮮感，激不起興趣。據(jù)說有個(gè)老師為了避免這一情況出現(xiàn)，他常在上課（尤其是寫作課）時(shí)故意作些一反常態(tài)的舉動(dòng)，使學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。他向來比較注重板書，特別愛把字寫得比較大以使后排的學(xué)生也能看清。可是有一天，他卻故意把一些字寫得很小，許多學(xué)生直吵著說看不到，但他并不予以理采，依然故我地寫著小字，直到最后亮出作文題目——談?wù)劷曆?，學(xué)生才恍然大悟。在那篇作文中，學(xué)生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。三是就地取材拓寬視野。我們遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學(xué)生去敬老院、烈士陵園、車站等場所參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)。這樣也能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大生活范圍，增加情感體驗(yàn)。當(dāng)然，營造良好的寫作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。

2、積極培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材

新課標(biāo)規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榇宋覀円訌?qiáng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材。其實(shí)，在進(jìn)行教學(xué)、開展活動(dòng)的過程中，進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練，也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到、有價(jià)值的信息，教師應(yīng)有意識(shí)地利用這些機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)觀察和寫作訓(xùn)練。曾有一位教師是這樣進(jìn)行隨機(jī)觀察訓(xùn)練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進(jìn)教室，師生互致問候之后，學(xué)生坐好，他準(zhǔn)備上課。這時(shí)，他看到學(xué)生精神集中，等待老師講課。但他卻沒有講課，而是提出一個(gè)問題：誰看到老師是怎樣走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，準(zhǔn)備上課的？這個(gè)問題，出乎學(xué)生的意料，激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是學(xué)生便認(rèn)真的回憶，有的還互相看看，好象要從對方的目光中尋找答案，很快學(xué)生們便一個(gè)個(gè)高高的把手舉起。其中一位學(xué)生是這樣說的：“清脆的上課鈴聲響過之后，馬老師輕輕地推開教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿藍(lán)色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺(tái)。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：‘同學(xué)們好！’這時(shí)，他掃視了我們一眼??”這位教師靈活機(jī)動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

3、努力加強(qiáng)美文賞析指導(dǎo)

堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合訓(xùn)練

“不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江海?！贬槍δ壳罢n文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)的缺陷，我采用適時(shí)提供時(shí)文以供學(xué)生賞析的做法。在每周的閱讀課中，總要精選幾篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現(xiàn)代生活，較能引起中學(xué)生感情共鳴，讀后不但能留下較為長久的記憶，而且往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。初三學(xué)生欣賞完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那堅(jiān)忍的品格、團(tuán)結(jié)力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而這折服，又化為一種動(dòng)力，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的感悟自然的文章相繼出現(xiàn)了。積累知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多的知識(shí)積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學(xué)必須讓學(xué)生廣泛的閱讀包括文學(xué)作品、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、報(bào)刊雜志等多種讀物，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對讀過的讀物，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學(xué)生寫出具有新意的作文了。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學(xué)生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動(dòng)起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。

強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練

悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧

針對當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，我還非常重視鼓勵(lì)學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵(lì)。這樣做學(xué)生擺脫了“寫作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當(dāng)精美。我的家鄉(xiāng)、春雨、聽風(fēng)等等都進(jìn)作文天地。體裁也變得形式多樣。如此堅(jiān)持，學(xué)生看到了作文水平的提高，信心百倍，不再有畏難的思想。切實(shí)改進(jìn)作文批閱方案

提高教師作文教學(xué)效益

改進(jìn)作文批閱方案，培養(yǎng)學(xué)生自己批閱作文，是提高學(xué)生作文的又一有效措施，也是減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師工作效益的有效途徑。新課標(biāo)寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，能平改作文，以分享感受，溝通見解。”鑒于農(nóng)村中學(xué)生的作文基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文批改可從以下幾方面試著做：

A、交給方法。農(nóng)村中學(xué)生由于被篩選過，所以我們要扶著他們前進(jìn)。為此我們嘗試了讓學(xué)生寫完作文后，首先，要他們自己獨(dú)立修改一至兩遍，看內(nèi)容是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確等。其次，安排學(xué)生同桌互改要求：一是快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；二是慢讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三是粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語，最后抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)：就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)。再次，批語有共同要求：告訴學(xué)生眉批要有針對性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性。

B、分組互改。我們可把全班學(xué)生劃分若干小組，再任命一組長，負(fù)責(zé)批改。批改時(shí)，教師將學(xué)生自己批改過的的作文分發(fā)給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批，看完后，與本組同學(xué)交換，看本組其他同學(xué)批改過的，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語不當(dāng)?shù)募皶r(shí)轉(zhuǎn)告主批人。每個(gè)學(xué)生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個(gè)分，有組長集中各人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行平均，然后有組長將平均分寫在作文本上，并分別簽名。C、搞好講評。教師經(jīng)過瀏覽審閱，對全班學(xué)生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎(chǔ)上，教師要對每次作文情況作出概括總結(jié)，并抓住普遍性的問題重點(diǎn)講評。講評要每次側(cè)重一兩個(gè)重點(diǎn)。

“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！鞭r(nóng)村初中語文作文教學(xué)走出困境并非易事，作為語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，讓作文教學(xué)走向大自然，走向田間地頭，走進(jìn)人們的日常生活，讓生活成為學(xué)生閱讀永不枯竭的源泉。讓我們一起從農(nóng)村初中的實(shí)際出發(fā)，相信在大語文教學(xué)觀指導(dǎo)下，農(nóng)村初中的作文教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)新的飛躍！

第二篇：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

我校雖地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但與城市中學(xué)相比，學(xué)生視野狹窄，閱讀量低，語言表達(dá)水平普遍較差，學(xué)生作文水平普遍較低。學(xué)生在寫作時(shí)的主要困難：一是“無米下鍋”二是缺乏寫作技巧，多數(shù)學(xué)生語言蒼白，缺乏修辭技巧，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，感情浮淺，不能動(dòng)人。由于種種因素的限制，農(nóng)村學(xué)生作文水平低下，教師害怕批改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文現(xiàn)象嚴(yán)重，作文練習(xí)往往是應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)后果不堪設(shè)想。對以上情況，我們在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套行之有效的作文教學(xué)模式。

一、尋找源頭活水，注重積累內(nèi)化。

在作文素質(zhì)訓(xùn)練的諸環(huán)節(jié)中，“材料積累”這一環(huán)節(jié)十分重要。葉老曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@充分說明了生活對于寫作的重要性，要寫出好文章，就必須貼近生活，貼近社會(huì)，從社會(huì)生活中廣泛獲取材料。葉老還說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！边@話言簡意賅，表明了閱讀與寫作的關(guān)系。

因此既要指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，又要指導(dǎo)學(xué)生搞好閱讀，“材料積累”這一環(huán)節(jié)在寫作訓(xùn)練中十分重要。

具體做法如下：

1．理清材料源頭，尋找寫作活水。

“寫作之源”分為兩方面：一方面是直接的，即通過深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。另一方面，是間接地獲取材料。這主要來自于書本，當(dāng)然也包括道聽途說的軼聞逸事等。

2．規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

積累材料的基本形式有：一是生活感悟筆錄式。即對生活中的人、事、物等有所認(rèn)識(shí)并通過書面形式來反映，言之有物，言之有情。二是閱讀啟示筆錄式。即學(xué)生通過閱讀相應(yīng)的作品有所觸動(dòng)，受到一定啟發(fā)。并摘抄美句妙言，記下點(diǎn)評之心語。

3．創(chuàng)設(shè)積累條件，力求有“源”可“溯”。

如何使學(xué)生有足夠的閱讀量呢?我們的做法是：第一，建立班級流動(dòng)圖書館。即把全班師生的個(gè)人藏書統(tǒng)計(jì)起來，匯編一個(gè)目錄表，全班師生每人一份，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要相互借閱。第二，鼓勵(lì)每人每學(xué)期訂一份報(bào)刊（家庭困難者可2～3人合訂一份），充分讓這些報(bào)刊在班上流通生效。第三，充分開放學(xué)校圖書室、閱覽室，滿足廣大學(xué)生的閱讀需求。第四，搞好校刊發(fā)放與優(yōu)秀作文展覽工作，不斷為學(xué)生提供新鮮豐富的精神食糧。通過這一系列做法，讓學(xué)生有“源”可“溯”，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。

4．舉行積累評比，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

“生活是寫作的源頭活水?！蔽恼率巧畹脑佻F(xiàn)與反映。讀文體察生活也罷對于學(xué)生來說，都是積累寫作素材有效途徑。

二、針對學(xué)生實(shí)際，注重寫法指導(dǎo)。

針對農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，改革作文指導(dǎo)方法，大面積提高學(xué)生作文水平，是當(dāng)務(wù)之急。我們從改革命題形式入手，即讓學(xué)生自由命題、教師精心設(shè)計(jì)命題，使學(xué)生想寫；引導(dǎo)學(xué)生留心觀察即捕捉小事，抒發(fā)真情、抓住瞬間，即興訓(xùn)練，使學(xué)生有的可寫；精心點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫具體；讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，收到了良好的效果。

（一）改革命題形式，讓學(xué)生想寫。

寫作文時(shí)普遍感到無事可寫無話可說，教師常常以為這是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，觀察力不夠，想象力太差所致，實(shí)際上命題不當(dāng)才是重要原因。因此改革命題形式是讓學(xué)生想寫的重要原因。

（二）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，使學(xué)生有的可寫。

農(nóng)村的信息交流不暢通，學(xué)生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不當(dāng)，所以上作文課，學(xué)生就覺得無話可說，更談不上對作文的興趣，面對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉習(xí)作材料，使學(xué)生有的可寫。

1、捕捉小事，抒發(fā)真情。生活中看似平凡的小事，往往具有深刻的內(nèi)涵，教師要鼓勵(lì)學(xué)生：寫事不在于大小，只要能表現(xiàn)出真實(shí)而細(xì)膩的感受就是好作文。

2、抓住瞬間，即興訓(xùn)練。教學(xué)生要多一份用心、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，教師必須“身先士卒”做出示范，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

3、精心點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫具體。我們應(yīng)樹立大語文觀，帶學(xué)生走出課堂，走向大自然。注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）讀寫緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫好。

只有多讀多練，胸中有了大量積蓄，當(dāng)非傾吐不可時(shí)，才能“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫出好的文章來。

1、加強(qiáng)對語言文字的理解,從課文中吸收作文營養(yǎng)。

2、加強(qiáng)熟讀練習(xí)，以熟讀促理解、表達(dá)。

3、加強(qiáng)遷移練習(xí)，促進(jìn)語言內(nèi)化。

讀寫緊密結(jié)合，是指導(dǎo)學(xué)生把作文寫好的重要基礎(chǔ)。因?yàn)樗粌H能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生的語言積累，從而準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)的運(yùn)用語言，把作文寫好。

三、改革評價(jià)方式，師生平等對話。

作文評改中我們提倡運(yùn)用作文互評法，所謂作文互評法就是在學(xué)生完成了草稿之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使學(xué)生互相分享自己作品，并在此過程中進(jìn)行評價(jià)、修改、從而提高學(xué)生作文水平。

操作方法步驟如下：

1、公開展示作文。

2、學(xué)生互評。

3、開展評定交流會(huì)。

4、舉行集體講評。

集體講評一般安排在作文展示后的一周大致如下幾個(gè)步驟：

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀量。先統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生讀過幾篇優(yōu)秀作文，同時(shí)也使學(xué)生的優(yōu)秀作文有更多的讀者，擴(kuò)大交流面。

（2）讓學(xué)生推薦自己所讀過的佳作?？梢允钦魑?，也可以是某一片段、章節(jié)或某個(gè)句子。讀完后要說出你認(rèn)為好的理由。當(dāng)然，也可以是毛遂自薦讀自己的佳作。

（3）教師進(jìn)行總結(jié)評定。教師在仔細(xì)閱讀、評定每個(gè)同學(xué)作文的基礎(chǔ)上，在整體上對全班作文的情況作出一個(gè)評定。

（4）如有必要，學(xué)生可進(jìn)行再次的修改、評定。

當(dāng)然，作文評價(jià)的范圍也可不僅僅局限于一個(gè)班級內(nèi)，也可進(jìn)行班級間的學(xué)生互評，這樣既可以使學(xué)生提高興趣，又能擴(kuò)大作文的交流面，起到博采眾長的作用。

第三篇：大學(xué)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)狀及對策

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)具備如下特色：

1．供與求平行回升，供求抵觸并不凸起。全國共有505所學(xué)校創(chuàng)辦有計(jì)算機(jī)本科專業(yè)，共有在校學(xué)生近30萬人。同其它專業(yè)比擬,紅色警戒，這兩個(gè)數(shù)字均居國內(nèi)第一。

2．量與質(zhì)逆向而馳，量穩(wěn)質(zhì)降十明顯顯。權(quán)衡畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)的尺度，既要考慮到畢業(yè)生的就業(yè)率，又要斟酌畢業(yè)生的就業(yè)品質(zhì)。四五年前，我國對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求十分大，盤算機(jī)專業(yè)十分火爆，畢業(yè)生非常熱門，最多時(shí)畢業(yè)生與用人需要信息的比例高達(dá)1：10以上，名牌學(xué)校的比例甚至更高，學(xué)生就業(yè)堪稱是“天子的女兒不愁嫁”。

給你推舉多少個(gè)學(xué)校：你能夠看一下專業(yè)特色，都是計(jì)算機(jī)十分杰出的。

*******************************************************************

目前，我國有1180余所高校開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，在校生人數(shù)超過80萬，專業(yè)的設(shè)點(diǎn)數(shù)和在校生人數(shù)都位居全國各專業(yè)之首。但是，隨著近年來計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率走低，一些考生及其家長也開始感到迷茫：計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢及前景究竟如何呢？

觀滄海：寒流？暖流？

20世紀(jì)，我國每年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生僅有5—9萬人，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就業(yè)長期處于“賣方市場”。本世紀(jì)，隨著各高校競相開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模，畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)步入“買方市場”。

IT人才市場競爭日趨激烈。首先，用人單位普遍提高招聘門檻。有些用人單位強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的英語水平、IT證書，有些用人單位則要求應(yīng)聘者具有本科以上學(xué)歷，三年以上行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度加大，初次就業(yè)率走低，起薪下降。其次，由于留學(xué)人員大量歸國，國內(nèi)博士、碩士畢業(yè)生人數(shù)迅速增多，畢業(yè)生就業(yè)的單位層次在不斷降低。計(jì)算機(jī)專業(yè)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)、電子商務(wù)等相近專業(yè)間相互擠占就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。再次，由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢逐漸減弱。最后，社會(huì)需求越來越向名牌大學(xué)集中，重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率在90%以上，地方大學(xué)就業(yè)率則為60%～90%。

大學(xué)生就業(yè)形勢偏緊和就業(yè)層面下移是世界高等教育各學(xué)科專業(yè)共同性的問題，而不是我國計(jì)算機(jī)專業(yè)獨(dú)有的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模趨于穩(wěn)定，初次就業(yè)率走低，這些都是從一種過熱狀態(tài)向良性狀態(tài)過渡的正常變化。從整體來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率和起薪仍保持在一個(gè)較高的水平，計(jì)算機(jī)專業(yè)仍是年輕人升學(xué)和擇業(yè)時(shí)的首選之一。未來十年，我國每年至少需要100萬IT人才，其中計(jì)算機(jī)人才需求量在40萬以上。從根本上來講，并不存在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢將依然嚴(yán)峻，但不會(huì)惡化；會(huì)遭遇“寒流”，但不會(huì)進(jìn)入“嚴(yán)冬”。

細(xì)思量：就業(yè)難不因人才過剩

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。人才培養(yǎng)脫節(jié)。本科計(jì)算機(jī)教育中，單一的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置下的單一的培養(yǎng)規(guī)格，難以滿足眾多領(lǐng)域的社會(huì)需求。高等?？圃盒５挠?jì)算機(jī)專業(yè)大多是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)歷教育，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)。一些畢業(yè)生既無扎實(shí)的理論功

底，又無嫻熟的應(yīng)用技能，便難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的需要，更難以適應(yīng)IT行業(yè)的從業(yè)要求。軟件學(xué)院和軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置面向IT企業(yè)，雖然辦學(xué)方式相對靈活，但仍受到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目缺乏、實(shí)訓(xùn)基地短缺、來自企業(yè)一線的高素質(zhì)師資匱乏等因素的制約，未能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。

市場渠道不暢。中西部地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相對滯后，在一定程度上影響了當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。沿海地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但由于種種政策限制，加之人才市場競爭十分激烈，中西部地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生到沿海地區(qū)就業(yè)的難度越來越大。此外，一些行業(yè)的自我保護(hù)也給計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的進(jìn)入帶來了較大障礙；一些用人單位只認(rèn)學(xué)歷不論實(shí)力，為專科生的就業(yè)設(shè)置了很多障礙。目前就業(yè)形式正在多樣化，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生中存在大量已實(shí)際就業(yè)，但學(xué)校不易統(tǒng)計(jì)的“隱性就業(yè)”現(xiàn)象。

1)))如何面對人生首次就業(yè)

? 認(rèn)識(shí)到就業(yè)不僅能給我們帶來一份經(jīng)濟(jì)收入，也可以找到一個(gè)發(fā)揮我們才能的舞臺(tái)。? 認(rèn)清形勢，認(rèn)知自我，找準(zhǔn)自己的定位，準(zhǔn)確出擊。

? 面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更應(yīng)該積極主動(dòng)，勇敢邁出走向社會(huì)的第一步。

? 注重學(xué)習(xí)，同時(shí)要懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在失敗中不斷提升自身。

2)))充分認(rèn)清形勢

?一次就業(yè)即終身就業(yè)成為歷史，短期就業(yè)和多次就業(yè)成為就業(yè)的主流脈象。? 民營企業(yè)成為吸納大學(xué)生就業(yè)的主要用人單位。

? 就業(yè)不再緊盯大城市，中小城市的機(jī)會(huì)被看好。

? 新興就業(yè)形式已出現(xiàn)。

? 自主創(chuàng)業(yè)也悄然興起。

3))正確認(rèn)知自我?)專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢：比如，Java技術(shù)/數(shù)據(jù)庫（MySQL）/Linux系統(tǒng)等。

? 實(shí)踐操作優(yōu)勢：專業(yè)實(shí)習(xí)（培訓(xùn)）經(jīng)歷、兼職經(jīng)歷（非專業(yè)相關(guān)）、參加社會(huì)活動(dòng)或

學(xué)生工作等。

? 綜合素質(zhì)優(yōu)勢：團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、目標(biāo)把握、邏輯思維、創(chuàng)新能力、組織能力、性格展現(xiàn)。

? 個(gè)人興趣取向：比如，技術(shù)開發(fā)/技術(shù)支持/市場銷售。

? 競爭劣勢方面

4))應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢

?富有激情，領(lǐng)悟力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神。

? 剛畢業(yè)白紙一張，可塑性強(qiáng)，極易融入單位。

? 因?yàn)榭毡膽B(tài)，所以好學(xué)、勤奮。

? 膽子較大，敢說敢做，往往給人驚喜。

? 工作上積極聽從安排，執(zhí)行力強(qiáng)。

? 沒有家庭負(fù)擔(dān)，可以更加投入工作。

5)))求職心理

? 樹立自信心，克服自卑、膽怯的心理，樹立敢于競爭的勇氣。

? 選擇適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)，它應(yīng)和本人具備的實(shí)力相當(dāng)或接近。

? 避免理想主義，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，不刻意追求最滿意的結(jié)果。

? 避免從眾心理，一切從自身的特點(diǎn)、能力和社會(huì)需要出發(fā)，不與同學(xué)攀比。? 不怕挫折，要相信天生我才必有用。

6)))求職渠道認(rèn)知

?

?

?

?

?

?

學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu) 各個(gè)高校的校園招聘會(huì) 應(yīng)屆畢業(yè)生人才交流會(huì) 大型招聘網(wǎng)站及企業(yè)網(wǎng)站招聘 新聞媒體 社會(huì)關(guān)系

關(guān)鍵：充分利用互聯(lián)網(wǎng)，并注重團(tuán)隊(duì)合作。

7)))求職成功的決定因素

? 求職成功 = 自我認(rèn)知 + 勤奮 + 總結(jié)提升 + 機(jī)遇 + 完美展現(xiàn) ? 自我認(rèn)知：優(yōu)勢、劣勢、成熟度、目標(biāo)把握等

? 勤奮：勤投簡歷、勤于面試

? 總結(jié)提升：面試后總結(jié)、簡歷優(yōu)化、揚(yáng)長避短

? 機(jī)遇：把握每一次機(jī)遇，鎖定目標(biāo)職位

? 完美展現(xiàn)：專業(yè)能力 + 綜合素質(zhì)

8)))補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)

? 專業(yè)知識(shí) — 為筆試作必要的準(zhǔn)備；

? 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) — 為面試做必要的準(zhǔn)備;

? 禮儀

? 人際關(guān)系

? 其它知識(shí) — 比如，用人單位情況

第四篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：筆者探討了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及現(xiàn)象，提出了解決對策，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例談?wù)摿诵W(xué)單元作文教學(xué)，以期喚起農(nóng)村教師對作文教學(xué)的重視，切實(shí)解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生作文無話可說的、不想作文的困境，真正讓學(xué)生有話寫，在作文中說心里話、真話、實(shí)話，讓學(xué)樂于作文、善于作文，把作文當(dāng)成一件樂事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀對策

作文，是指運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)。我們大多數(shù)人學(xué)習(xí)語文就是為了學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)更生動(dòng)、更有情、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)。因?yàn)樽魑木C合運(yùn)用語文知識(shí)，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，所以作文一直也是語文教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。無論是過去的語文教學(xué)大綱還是今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，不管語文教學(xué)如何改，都始終把作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，都始終要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，要求學(xué)生在作文中說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話；都要求學(xué)生在作文教學(xué)中樂于表達(dá)，善于表達(dá)。二十余年來，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教育。二十多年的教學(xué)、聽課以及調(diào)查、了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)了以下問題。

一、為作文而作文教學(xué)，忽視作文教學(xué)的長期性和作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

我們語文教科書以主題單元的形式呈現(xiàn)作文教學(xué)，也就是在主題閱讀單元后出示的與閱讀主題一致的作文教學(xué)。教師在工作中重視了閱讀教學(xué)，沒有將本單元的作文教學(xué)納入占時(shí)間多的閱讀教學(xué)中去，而是在單元閱讀教學(xué)后按照教科書，用一課時(shí)或者兩課時(shí)完成了作文教學(xué)。這樣把本來比閱讀教學(xué)難的作文教學(xué)放在閱讀教學(xué)后的次要位置，把本來和閱讀緊密相連的作文給分開了，使我們的作文教學(xué)失去了閱讀教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。

二、重視了作文技巧傳授，忽視了寫作內(nèi)容的積累，忽視了生活實(shí)際

很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評價(jià)時(shí)，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語某句子的好，但對學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時(shí)的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒有提出積累素材的要求，更沒幫助學(xué)生解決有話寫的問題。于是，學(xué)生閉門造車或者無話可說、無情可抒。作文也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。

三、重視了寫，忽視了學(xué)生讀；重視了教，忽視了學(xué)生改

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫下個(gè)作文。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時(shí)間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)――講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒來得及讀讀自己文章。作文是學(xué)生成長的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得。

四、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外

很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。

觀察生活，積累生活，感悟生活，運(yùn)用語言文字表達(dá)出來，這就是作文。如何讓學(xué)生樂于作文、善于作文呢？針對以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該從以下方面努力。

1.樹立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。學(xué)生寫作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有“出格”的見解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們在寫作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己。（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立兩個(gè)基本寫作觀念，即“是自己要寫，而不是他人要自己寫”和“是為自己寫，而不是為他人寫”。前者是指寫作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺、自主的活動(dòng)，即作文是“率性而作”，而不是被控制的、迎合的、被動(dòng)的、失去自我主體性的寫作，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事；后者是指寫作以“我”為先，“以我手寫我心”，筆端流瀉自己的真情，即所謂“緣情而作”?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開展與作文有關(guān)的多種活動(dòng)，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動(dòng)，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫賀詞、擬寫廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫課后三分鐘總結(jié)語和各種集會(huì)發(fā)言等，從口頭作文開始。然后，寫片段或者續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，喚醒學(xué)生的寫作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤滑起來。（4）通過對習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂趣、文章的美、文章的力量。

寫作是一種人文精神的活動(dòng)，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對需要“陽光”“氣候”“土壤”。學(xué)生的寫作需要的就是其中的一縷陽光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長葉、開花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。

2.樹立用語文教材教作文的理念。教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行生活這個(gè)面、人類優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級第六單元“人間真情”主題單元為例，淺談我個(gè)人對教材的使用。（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題――“人間真情”，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫。（2）豐富閱讀材料來豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩兩首時(shí)，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生“舉例子說說生活中相似的場景”，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩改寫一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會(huì)和“XX，我想對你

說”等片段練習(xí)，同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。（3）單元作文教學(xué)時(shí)，我沒有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來所收集到生活中的事情，要求選出最感動(dòng)最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，很快就完成。我沒有立即收學(xué)生文章來批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯(cuò)別字、語句通順或者對一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩句。

3.樹立生活就是語文的大語文觀。學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會(huì)。許多優(yōu)秀作品，都是對社會(huì)反映。解決學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫的問題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周圍的人和事，留心電視和新聞，引導(dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來，積累素材。

莫言在談創(chuàng)作時(shí)說“從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手”。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語文教師要開展豐富多彩的生活活動(dòng)，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為寫作做好鋪墊。

（責(zé)編張翼翔）

第五篇：農(nóng)村中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

趙翠蓮

摘要：

中學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教學(xué)的提高發(fā)展階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是中學(xué)必修課之一。音樂教學(xué)對于中學(xué)生智力的開發(fā)，情操的陶冶，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。農(nóng)村中學(xué)音樂教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂師資隊(duì)伍，改善辦學(xué)條件，以努力提高農(nóng)村音樂教育質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，應(yīng)開闊學(xué)生的音樂視野，提高音樂文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村

音樂教學(xué)

現(xiàn)狀

對策

初中生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的世界觀和價(jià)值觀開始初步形成，并逐步轉(zhuǎn)向成人，中學(xué)音樂教學(xué)是整個(gè)音樂教學(xué)的提高發(fā)展階段，是實(shí)施美育的重要手段和途徑，是中學(xué)必修課之一。音樂教學(xué)對于中學(xué)生智力的開發(fā)，情操的陶冶，良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村中學(xué)，音樂教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教學(xué)的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，本文想針對農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀提出一些個(gè)人的看法。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教學(xué)觀念陳舊，領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對農(nóng)村中學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)落后的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村中學(xué)，基層領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身音樂藝術(shù)細(xì)胞少。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂算了，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。因此，加強(qiáng)和提高農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使農(nóng)村中學(xué)重視音樂教學(xué)。

2．音樂教師少培訓(xùn)、能力差、素質(zhì)低下。

目前在農(nóng)村中學(xué)音樂教師師資力量中，有一定數(shù)量的非專業(yè)教師擔(dān)任音樂教學(xué)工作。由于沒有專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于非專業(yè)教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué) 方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了中學(xué)音樂教師的音樂技能差、素質(zhì)低。音樂教師尤其需要經(jīng)過特別的專門培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，就算有，學(xué)校也不送他們?nèi)ヅ嘤?xùn)。于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

3．教學(xué)條件簡陋，相關(guān)設(shè)施不完善。首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村中學(xué)，不僅音樂唱游活動(dòng)難以開展，就是學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會(huì)影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。由于沒有獨(dú)立的音樂教室，也就使得音樂教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學(xué)的多功能講臺(tái)。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂教材的配套磁帶都沒有，使得音樂欣賞無法進(jìn)行。

4．對音樂教學(xué)的投入不足。

農(nóng)村長期以來由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財(cái)力去添置音樂教學(xué)設(shè)施了。更不要說引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師，就算是引進(jìn)來也沒有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒有就更談不上鋼琴、電子 琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有一些音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過是在公開課或賽課等時(shí)候用一下，其他時(shí)間也就像博物館用來展覽的文物一樣。

5．音樂教材內(nèi)容編排不合理。

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不講樂理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，只是用錄音機(jī)放一些流行歌曲給學(xué)生聽，敷衍了事。談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

二、改變農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1．更新教學(xué)觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

要改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂教學(xué)的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂教學(xué)，建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村中學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2．加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

加強(qiáng)音樂教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的首要條件。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識(shí)和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展 教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂教學(xué)投入，增加音樂教學(xué)設(shè)備。

在中學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時(shí)，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

4．開發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展。

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂教學(xué)設(shè)施，做到現(xiàn)代化的教學(xué)手段與地方特色的課程資源相結(jié)合，在應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，利用地方課程資源進(jìn)行教學(xué)。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂等等，都可以運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂。同時(shí)，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷?，提供了極為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

5．合理使用音樂教材。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不管是對農(nóng)村還是城市都應(yīng)該有適用性。要適應(yīng)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，必須因地制宜，合理使用音樂教學(xué)教材。在教材使用上，要多選用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民歌、民樂。這些優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)最純樸動(dòng)人，最有生活氣息，最容易使學(xué)生聯(lián)想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學(xué)習(xí)興趣；針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，增加一些音樂游戲，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使音樂教學(xué)生動(dòng)活潑，更具有鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的民族特色。例如：可以增加一些鄉(xiāng)土內(nèi)容。在音樂教材中，可以增加一些有地方特色的歌曲，比如當(dāng)?shù)氐拿窀?，還可以增加一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲等，這些歌曲既可弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，又能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，刪除教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力和認(rèn)識(shí)水平內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，對新教材中的某些內(nèi)容很難接受。這種超出農(nóng)村學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生害怕音樂、厭煩音樂的情緒，因此，要適當(dāng)?shù)膭h除不適合農(nóng)村學(xué)生的音樂內(nèi)容，增加一些他們熟悉的內(nèi)容。

總之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，文化在繁榮，全社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村中學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力，不斷把音樂教學(xué)推上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

1.黃曉穎.國外分層教學(xué)的歷史與發(fā)展[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2004.17第3版:5-7 2.王慧興．日本是如何實(shí)施分層教學(xué)的[Ｊ]．中國教育報(bào)，2003.3.第4版:16-17 3.吳效鋒《新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》.沈陽出版社，2002.12 4.[俄]維果茨基列夫·謝苗諾維奇·維果茨基著.《教育心理學(xué)》.浙江教育出版社，2003.5.李彥?！秱湔n說課觀課議課與教學(xué)反思》.廣西人民出版社，2007.5 6.夏惠賢.《多元智力理論與個(gè)性性教學(xué)》.上?？萍冀逃霭嫔?，2003.10 7.李雨潤.“ 分層次教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)與研究[J].教育探索.1996.第四期.45-46 8.朱慕菊《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》.北京師范大學(xué)出版社，2002.6