第一篇：六年級數(shù)學下冊說課文檔

六年級數(shù)學下冊第二單元圓柱和圓錐說課稿

一、課標對本單元內容的要求

小學階段空間與圖形教學的主要目標是發(fā)展學生的空間觀念，注意使學生在獲得有關空間與圖形知識的同時發(fā)展他們的空間觀念、自主探索和動手實踐能力。

（1）加強所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

(2)加強對圖形特征、求表面積和體積方法的探索過程。

(3)加強學生在操作中對空間與圖形問題的思考。

（4）加強學習方法的引導，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的學習能力。

二、說教材編寫的意圖、地位和作用

本單元是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，包括圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。圓柱和圓錐是人們在生活和生產中經常遇到的幾何形體，教學這一部分內容，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，為進一步學習和解決實際問題打下基礎。

本單元教學內容均采用直觀入手的方法，通過讓學生多觀察，多動手、多實踐來認識形體特征，并在掌握形體特征的基礎上理解表面積的求法，通過變形和實驗的方法得出圓柱和圓錐體積的計算方法，在掌握基本方法的基礎上讓學生運用知識解決問題，從而達到提高能力的目的。

三、說知識結構網絡：

四、說教法：

（一）、單元教學目標

1、認識圓柱、圓錐的各部分的名稱，掌握圓柱、圓錐的特征。

2、理解圓柱的表面積、側面積、體積的意義。會推導表面積、側面積、體積的公式，認識“進一法”取近似值，能靈活解決實際問題。

3、掌握圓錐體積公式的推導過程，能靈活解決實際問題。

4、培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的能力，以及空間觀念。

5、培養(yǎng)學生邏輯思維能力，有條理性的解決問題的能力。

（二）、教學重點:(1)圓柱的側面積、表面積和體積。(2)圓錐的體積及簡單的實際應用。教學難點:

（1）圓柱體體積公式的推導過程。

（2）圓柱體側面積、表面積的計算。

（3）利用圓柱體、圓錐體等底等高條件下的關系解有關復雜的應用題。

（三）、學情分析

（1）圓柱和圓錐都是生活中常見的圖形，可根據(jù)他們的生活經驗來認識圓柱和圓錐。

(2)本章知識操作性強，可拓寬學生的探索空間，加強在操作中對問題的思考。

（3）學生的好奇心強，教學中可利用學生的好奇心理和求知欲望，引導學生運用所學知識解決實際問題。

（四）、說教學方法：

教法：

(1)聯(lián)系學生生活實際，借助直觀教具幫助學生認識圓柱和圓錐的特征，完成兩次抽象的認識過程。

(2)引導學生運用遷移規(guī)律和轉化的思想方法，自主獲取圓柱體積的計算公式。

（3）及時聯(lián)系生活、生產，引導學生運用所學知識，解決簡單的實際問題。

學法:

（1）通過實際操作，理解圓柱的側面積、表面積及它們的計算方法。

（2）讓學生通過自己做實驗，得到圓錐體積的計算公式。

以“圓柱的認識與表面積”一課為例作具體說明：

【教學目的】

1．使學生認識圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開圖。

2．理解圓柱側面積和圓柱表面積的含義，掌握圓柱側面積和表面積的計算方法。

3．根據(jù)圓柱的表面積與側面積的關系使學生學會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

【教學過程】

一、復習：

師：出示各種平面圖形，讓學生指出各圖形面積的計算方法。重點突出圓的面積求解方法，并引出圓周長的求解方法。

使學生熟悉圓的周長和面積公式：S ＝πr，C＝2πr或C＝πd。

二、新課

1．導入新課

教師手中先后拿一個長方體形的物體和正方體形的物體，提問：我手里拿的物體是什么形狀的？他們有什么特征？引導學生復習長方體和正方體的一些特征。

教師出示例題圖例：觀察下面這些物體，它們有什么特點？

22．圓柱的認識。

讓學生拿著圓柱形的物體觀察后，說出自己觀察的結果。認識圓柱體的外部特征以及與長方體與正方體的區(qū)別。

總結：長方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形；而圓柱則有一個曲面，有兩個面是圓，從上到下一樣粗細，等等。

指出：（沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線）像這樣的物體就叫做圓柱體，簡稱圓柱。這節(jié)課我們就來學習這種新的立體圖形。

指出：這樣得到的圖形就是圓柱體的幾何圖形。

（1）認識底面

教師拿出一個圓柱體：請大家再觀察一下，這些圓柱的上、下兩個面有什么特點？

引導學生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上、下兩個面都是平面，并且它們是完全相同的兩個圓。

教師指出：圓柱的上、下兩個面叫做底面。（在圖上標出底面以及兩個圓的圓心O）

同時還要指出：我們所學的圓柱是直圓柱的簡稱，即兩個底面之間從上到下一樣粗細，高垂直于底面。

（2）認識側面

讓學生用手摸一摸圓柱周圍的面，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面。

由此指出：圓柱的這個曲面叫做側面。（在圖上標出側面。）

（3）認識圓柱的高

讓學生看圓柱形物體，指出：圓柱的兩個底面之間的距離叫做高。然后在圖上標出高。

提問：圓柱的高有多少條？他們之間有什么關系？

使學生明白：圓柱的高有無數(shù)條，他們都相等。

然后讓學生拿出自己的學具，同桌的兩名同學相互指出圓柱的兩個底面、側面和高。

3．圓柱的側面展開圖

師：我們認識了圓柱體，老師這里有一個圓柱形的容器，你們想一下，這個容器是怎么做出來的呢？

指導學生分析自己手中的模型，得出圓柱的側面展開圖。

教師出示罐頭盒，沿著罐頭盒的一條高剪開商標紙，再打開，展開在黑板上，得到的是一個長方形。

教師：這個展開后的長方形它的長寬與圓柱體有什么關系呢？

學生：這個長方形的長等于圓柱的周長，長方形的寬等于圓往的高。

教師：那么，圓柱側面積應該怎樣計算呢？下面我們就來算一下圓柱的側面積和表面積。

4．圓柱的側面積。

教師：圓柱的側面積，顧名思義，也就是圓柱側面的面積。（教師邊敘述邊摸著圓柱的側面演示給學生看，指出側面的大小就是圓柱的側面積）。

教師：從上面的實驗我們可以看出，這個展開后的長方形的面積和圓柱的側面積有什么關系呢？（教師出示圓柱的側面展開圖，讓學生觀察很容易看到這個長方形的面積等于圓柱的例面積。）

教師：那么，圓柱的側面積應該怎樣計算呢?

引導學生根據(jù)展開后的長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系，可以知道：

圓柱的側面積＝底面周長×高

教師：圓柱底面的周長就是底面圓的周長，如果我們知道底面的半徑r和圓柱的高h

則：

圓柱的側面積：S＝2πr h

小結：

要計算圓柱的側面積，必須知道圓柱底面周長和高這兩個條件，有時題里只給出直徑或半徑，底面周長這個條件可以通過計算得到，在解題前要注意看清題意再列式。

5．圓柱的表面積

教師：請大家把上節(jié)課自己制作的圓柱模型展開，觀察一下，圓柱的表面由哪幾個部分組成?

通過操作，使學生認識到：圓柱的表面由上、下兩個底面和側面組成。

教師指著圓柱的展開圖，“那么，圓柱的表面積是什么？”

指名學生回答，使大家明確：圓柱的表面積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側面積加上兩個底面的面積。

圓柱的表面積＝圓柱側面積十兩個底面的面積

三、應用

教師：我們看過圓柱的展開圖后，知道了圓柱的側面展開是一個矩形，這樣圓柱的側面積就是圓柱的底面周長與高的乘積，進而側面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積，下面我們就來實際應用一下：

教師出示例題4：一頂廚師帽，高 28cm，帽頂直徑 20cm，做這樣一頂帽子至少需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米。）

教師：這道題目已知什么，要求什么？你覺得該怎樣求？（學生分組討論：是求圓柱形的表面積，但是需要少算一個底面的面積）

教師：要計算做這個帽子需要用多少面料，我們可以用求解圓柱體面積的方法得到，那么，應該分哪幾步?

指名學生回答后，指定兩名學生板演，其他學生獨立進行計算。教師行間巡視，注意察看最后的得數(shù)是否計算正確。

做完后，集體訂正。指名學生回答自己在計算時，最后的得數(shù)是怎樣取舍的。由此指出：這道題使用的材料要比計算得到的結果多一些。因此，這里不能用四舍五人法取近似值。這道題要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進1。這種取近似值的方法叫做進一法。

小結：在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)實際情況計算各部分的面積。如計算煙筒用鐵皮只求一個側面積，水桶用鐵皮是側面積加上一個底面積，油桶用鐵皮是側面積加上兩個底面積，求用料多少，一般采用進一法取值，以保證原材料夠用。

四、鞏固練習

完成課后題目。

五、課時安排：

教學本組教材，可用9課時，其中圓柱5課時，圓錐3課時，整理和復習1課時。

圓 柱 和 圓 錐 說 課 稿

（六年級數(shù)學下冊第二單元）

鴉兒溝小學：胡建東

2011年5月13日

第二篇：人教版教材小學數(shù)學六年級下冊《認識負數(shù)》說課

各位評委老師，下午好！

我今天說課的題目是《認識負數(shù)》

一、說教材分析與學情分析

《認識負數(shù)》是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元第一課時的內容，在此之前，學生已經認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)，對這些數(shù)的概念已經有了深刻的認識。認識負數(shù)，對于小學生來說是數(shù)概念的一次拓展，有利于中小學數(shù)學的銜接。通過今天這節(jié)課的學習，有助于他們理解生活中遇到的負數(shù)，拓展數(shù)學視野，同時使學生明白“數(shù)”不僅包括正數(shù)，還包括負數(shù)，從而使學生對數(shù)概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識體系，為第三學段進一步學習有理數(shù)的知識打下基礎。

對于負數(shù)，學生還是有一定生活經驗的，因為在生活中學生經?？梢钥吹截摂?shù)，如：天氣預報中顯示的“-3℃”、電梯上顯示的“-1”層等等，因此學生已經具備初步認識負數(shù)的基礎。

二、說教學目標與重難點

《數(shù)學課程標準》將負數(shù)安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示生活中的一些量，不要求負數(shù)參與運算，為學生進入初中后即將要學習的有理數(shù)的意義和運算奠定一定的基礎。

根據(jù)大綱的要求和教材的編排特點，結合六年級學生的認知水平，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

1、知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀、寫正數(shù)與負數(shù)；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2、過程與方法：在熟悉的生活情境中，經歷數(shù)學化，符號化的過程，體會負數(shù)產生的必要性；理解正數(shù)、負數(shù)、0之間的關系。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受正數(shù)、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；結合史料對學生進行愛國主義教育。

我們知道，負數(shù)的產生是為了表示另一種與正數(shù)具有相反意義的量。因此我把“學會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，能正確讀、寫正負數(shù)”作為本節(jié)課的教學重點。對于六年級的小學生來說，正數(shù)、負數(shù)、0之間的相對關系比較抽象，所以我設定本節(jié)課的難點為：

正確理解正數(shù)、負數(shù)、0之間的相對關系，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

三、說教法和學法

考慮到“負數(shù)”概念對于小學生來說比較抽象，本節(jié)課將主要采用情境教學法，通過選取學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經驗，使他們在具體情境中認識負數(shù)，同時采用引導練習法在練習設計中設計一些生活中應用負數(shù)的活動，讓學生進一步體會正數(shù)、0、負數(shù)的相對關系，突破難點。綜合運用提問法、討論法、評價法讓學生自主探究，合作交流，沿著操作、觀察、比較、歸納的思路，從具體到抽象，從感性到理性，構建新的知識體系，力求實現(xiàn)新課標所倡導的生命化、生活化、動態(tài)化、過程化的新型課堂教學理念。

授人以魚，供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡。古人以其精辟的語言揭示了掌握學習方法的重要性，因此在本節(jié)課的學法中，我采用玩、問、用、評四個方法，讓學生親身體驗、自主探究、合作交流、相互評價，體現(xiàn)數(shù)學學習是學生經歷數(shù)學活動，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力的新課程理念。

四、說教學程序

（一）展示體驗過程，在“玩”中學數(shù)學 在新課引入之前，我設計了這樣兩個活動：

1、游戲感知負數(shù)

同桌兩人玩石頭剪刀布的游戲，贏者得2分，輸者倒扣2分，平局得0分，將每次的分數(shù)擠在計分表上。

2、我是小小記錄員

聽信息，獨立思考，選擇喜歡的方式把聽到的信息準確、簡潔地表示出來。①王阿姨賣水果，上個月賺了2000元，這個月虧了500元； ②某股市的股票昨天上漲了1.5，今天又下跌了0.8； ③甲隊上半場進了2個球，下半場丟了1個球。

通過以上兩個活動的設計，以游戲的行式讓學生初步感受到負數(shù)的產生是由于實際生活所需，光靠以往學過的數(shù)來記錄這些信息是不夠的，那么，就迫切需要一位新朋友來幫助大家記錄這些信息，由此請出這位新朋友——負數(shù)。（板書）接下來我將學生記錄信息的方法展示出來，預設學生出現(xiàn)的答案可能有以下這些：

（多媒體展示）

有的學生直接用文字來記錄，有的用打勾和打叉的方法來記，還有的有笑臉和哭臉的，用不同顏色的筆來記的，用上下箭頭，也有的同學采用“+”和“-”來記錄。

這時，我順勢向學生介紹，相反意義的量怎樣表示，歷史上的數(shù)學家也費了不少周折。最早記載的是我國古代的數(shù)學著作《九章算術》，用黑色和紅色區(qū)分兩種具有相反意義的量。提問：這么多的表示方法，哪一種方法最簡潔，又最具數(shù)學味呢？

學生通過交流、討論并最終達成一致意見，用“+”和“-”（順便板書）表示最簡潔又最能表達需表達的意思。這時教師順勢指出：數(shù)學家提出這樣的表達方式后，就得到了大家的認可，所以現(xiàn)在我們一直用這樣的符號來表示兩種具有相反意義的量，只不過在讀法上不讀加號和減號，而是叫正號和負號（板書）。

然后教師通過引導學生回顧三條信息并在黑板上將正確的記錄方法表示出來：

說明，像這樣的數(shù)就叫做正數(shù)，正號可以省略不寫，而像這樣的數(shù)叫做負數(shù)。正數(shù)與負數(shù)可以用來表示兩種相反意義的量。（板書）

新課標指出，數(shù)學課程中應該注重發(fā)展學生的符號意識，使學生意識到符號是數(shù)學表達和數(shù)學思考的重要形式，本環(huán)節(jié)我讓學生親身經歷創(chuàng)造符號的過程，把人類歷史上的探索歷程和學生的探索過程有機結合，使學生充分理解了知識形成的過程，同時用一種適當?shù)姆绞綕B透了數(shù)學史，而不是一種空洞的說教，希望學生知道的不僅僅是歷史，更重要的是讓學生從對歷史的觀察中有所啟發(fā)：原來數(shù)學知識就是這樣探索出來的。

接下來安排一組連線題，目的是通過對多組具有相反意義的量的表示，進一步體會正數(shù)和負數(shù)的實際含義。

（二）展示生活情境，在“問”中學數(shù)學（進一步探究正數(shù)、負數(shù)、0之間的關系）

這一環(huán)節(jié)我打算采用教材里的生活情境，讓學生利用溫度計來看室內跟室外的氣溫。但是，考慮到六年級學生的認知水平，可能還有一大部分的學生不知道如何正確地看溫度計，如果學生對溫度計一知半解，那么課的進行只會堆積更多的問題。為此，我在這里穿插了一個小知識，首先，我利用多媒體向學生展示了一個溫度計，并提出以下三個問題：

①這里有兩排刻度，應該讀哪一排呢？ ②每一小格分別代表多少攝氏度？

③為什么溫度計上有兩個10℃，兩個20攝氏度...它們表示的溫度一樣嗎？ 從生活實踐中產生數(shù)學問題，由淺入深，不斷地創(chuàng)景設問，引導學生自主參與、解決問題，通過解決問題讓學生認識溫度計的基本知識。

在這里，我重點抓住第三個問題：為什么溫度計上有兩個10℃，兩個20攝氏度...它們表示的溫度一樣嗎？學生會回答一個是零上溫度，一個是零下溫度，并且感悟到0攝氏度是零上溫度和零下溫度的分界點。

結合教材的教學情境，我讓學生通過觀察溫度計讀出室內的溫度是零上16℃，用+16表示；同樣讀出室外的溫度是零下16℃，用-16表示。零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示，而0℃是分界點。那么，0是正數(shù)還是負數(shù)呢？

現(xiàn)代教學論認為，在學生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，能促進學生最大限度地調動相關的舊知識來積極探究，實現(xiàn)學生的“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移。

所以在這個時候教師我適時提出這個問題，學生已經不難得出結論：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)（板書）。這樣的引導以生為本，以學生的認知規(guī)律為本，突出了本節(jié)課的教學重點，又突破了0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)的教學難點。

（三）展現(xiàn)應用過程，在“用”中學數(shù)學

為了體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念，我設計了三個層次的練習： 加深認識→鞏固提升→拓展延伸 首先，我出示直觀判斷題

1、先讀一讀，再把下列各數(shù)填入相應的圈中。

目的是檢測學生是否能正確地認、讀、寫負數(shù)，明白0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2、課本練習做一做第2題，并要求學生舉例說說生活中用0作為分界點的例子，學生可能說出電梯，股市等例子，讓學生體會到正數(shù)、0.負數(shù)的相對關系以及數(shù)學來源于生活又應用于生活。

3、將課本的例2巧妙地融入到練習中來，要求學生說出存折上每個數(shù)字代表的含義，并加以拓展延伸，提出存折上還有多少錢的問題，滲透正負數(shù)的運算，給學有余力的同學提供一個施展才能的機會，較好地發(fā)展個性，但不要求每個同學都能掌握。

通過循序漸進的聯(lián)系，學生進一步掌握了負數(shù)的意義，設置與生活相關的情景練習，一方面加深了學生對于相反量的理解，另一方面為后續(xù)學習奠定基礎。

（四）展現(xiàn)評價過程，在“評”中學數(shù)學

評價是課堂教學的重要組成部分，評價的目的是全面了解學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展，評價也是教師改進教學以及煩死的有力手段。在教學中，我將采用多樣化的評價，如將教師評價、小組評價、學生自評、學生互評有機結合起來，如自我評價中的“我真棒”、“我能行”、“我會加油的”，又如大家評評我、小組互評中“你真棒”、“不錯”、“繼續(xù)努力”等，全面激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。在課的最后，我將讓學生做全面的自我評估：

同學們，本節(jié)課的學習我們主要探究了什么，你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學幫幫你？

讓學生進行自我梳理，促進學生的自我反思和自我完善。

（五）板書設計（本節(jié)課的板書力求簡明扼要，突出重點）

認識負數(shù)

-500

-0.8-1-16...負數(shù)

+2000 +1.5 +2 +16...正數(shù)

“-”負號 相反

“+”正號

0

0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)

第三篇：人教版小學數(shù)學六年級下冊說教材

人教版小學數(shù)學六年級下冊說教材

各位老師：

大家好！

我今天就人教版六年級數(shù)學下冊的教材進行解讀。我說教材的主要內容包括以下三個方面：

一、說課標。

二、說教材。

三、說建議。

一、說課標

（一）總目標

通過義務教育階段的數(shù)學學習，六年級學生將在四大方面得到相應的提升。

知識技能：體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程；了解負數(shù)，掌握必要的運算技能；探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；經歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

數(shù)學思考：能夠對生活中的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)（合適的量綱）、字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數(shù)感，發(fā)展符號意識；能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息；能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。

問題解決：能從社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題；能探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性；初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程；能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過程的活動。

情感態(tài)度：愿意了解社會生活中與數(shù)學相關的信息，主動參與數(shù)學學習活動；在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數(shù)學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數(shù)學；在運用數(shù)學解決問題的過程中，體驗數(shù)學的價值；初步養(yǎng)成樂于思考、實事求是、勇于質疑等良好品質。

（二）六年級下冊的課程目標

知識技能方面：了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。理解比例、正比例、反比例意義，會解比例。認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

數(shù)學思考：能從統(tǒng)計圖準確提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結果，并能作出正確的判斷或簡單的預測；初步體會數(shù)據(jù)可能產生誤導。會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

問題解決：用比例知識解決比較簡單的實際問題。通過系統(tǒng)的整理和復習，提高綜合運用所學數(shù)學知識解決問題的能力。

情感態(tài)度：情感與態(tài)度：善于質疑, 樂于提問, 體會到探索的樂趣，感受用數(shù)學的愉悅，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

二、說教材

（一）教材內容

本學段分“數(shù)與代數(shù)” “圖形與幾何” “統(tǒng)計與概率” “綜合與實踐”四個領域的內容。

數(shù)與代數(shù)“

1負數(shù)的認識，負數(shù)的意義。

3比例的意義、性質，解比例，認識正比例和反比例，能用比例解決問題。6整理和復習中的數(shù)與代數(shù)。

圖形與幾何

2圓柱和圓柱，了解圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積及圓柱、圓錐的體積。

3在比例中要會看比例尺，能按比例在方格紙上將圖形放大或縮小，會進行圖上距離與實際距離的換算。

6整理和復習中的圖形與幾何。

統(tǒng)計與概率：

4統(tǒng)計表中提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結果，并能做出正確的判斷和預測。6整理和復習中的圖形與概率。

綜合與實踐：

5數(shù)學廣角：抽屜原理。實踐活動節(jié)約用水，3實踐活動：自行車里的數(shù)學。

6整理和復習中的綜合應用。

（二）教材編寫特點。

全冊教材共兩大版塊（新授知識版塊與小學階段整理與復習版塊）、四大領域、六個單元，每個單元都有主題圖、例題、做一做、基礎練習、單元練習，單元之后還有你知道嗎、生活中的數(shù)學、數(shù)學游戲等知識。

本冊教材的編寫特點：

1、學習素材來源現(xiàn)實生活。如：應用學生熟悉的天氣預報中對氣溫的表示方法體會負數(shù)的產生；由大小不同的國旗的長寬關系引入比例意義的學習，從世界公園埃菲爾鐵塔模型與原物的關系引入解比例等，教材為學生的學習提供了豐富多彩、貼近生活的學習素材。

2、教材在生活情境中呈現(xiàn)數(shù)學問題。如：數(shù)軸的學習，教材呈現(xiàn)了一組學生以一棵大樹為起點朝兩個相反方向運動的情境；應用比例解決問題，教材以張大媽與李奶奶的對話引入求水費的實際問題。

3、重視學生探究知識的過程。圓柱的特征是讓學生動手實驗探索得到的，表面積體積計算公式是在操作中總結的，比例的基本性質是學生在計算觀察中發(fā)現(xiàn)的。

4、關注學生數(shù)學學習的需求。教材采用閱讀材料的形式，結合教學內容編排有關數(shù)學史料，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的認識，培養(yǎng)學生探究數(shù)學、學習數(shù)學的興趣與欲望。

三、說建議

（一）教學建議

1、負數(shù)：

學習負數(shù)的意義、正負數(shù)的讀寫，認識數(shù)軸，學習畫數(shù)軸、在數(shù)軸上表示數(shù)和比較數(shù)的大小。本單元是在學生已經認識了自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，會進行相關四則計算的基礎上學習的，為七年級學習有理數(shù)及運算奠定基礎。

負數(shù)以往安排在初中學習，現(xiàn)在學生在生活中已接觸到一些負數(shù)，如收入與支出、氣溫的零上與零下，已初步具有了認識負數(shù)的基礎，課程標準中把這部分知識編排在第二學段，人教版教材在六年級下冊，而蘇教版則編排在五年級上冊，我個人以為人教版的編排更為合適，課標中指出本部分內容只了解負數(shù)的意義不學習運算，這樣在六年級下冊初步認識負數(shù)，接著在七年級上冊中學習有理數(shù)及運算，時間上跨度不大，更利于知識的銜接。

教學建議：

在本單元教學中，要結合具體情境體會負數(shù)的產生是生活的需要，在教學這部分知識時，由于剛過完春節(jié)，學生都有些壓歲錢，可以請學生匯報壓歲錢的收入與支出情況，并要求他們用數(shù)學符號表示出來。這樣使學生體會到負數(shù)的產生同樣是生活計數(shù)的需要；要幫助學生理解正號負號的含義，與加號減號區(qū)別理解，避免產生正數(shù)前面的正號、負數(shù)前面的負號等不科學的表述；在數(shù)的大小比較中，借助數(shù)軸，引導觀察數(shù)軸上數(shù)的排列，總結數(shù)的大小比較規(guī)律。

2、圓柱與圓錐：

首先認識圓柱，探索圓柱的表面積、體積計算公式，然后認識圓錐、探索圓錐的體積計算方法。在三四年級，學生已認識平行四邊形、正方形、長方形、等平面圖形及面積計算，六年級上冊學習了圓及面積計算，五年級認識長方體、正方體等立體圖形及表面積體積計算，本單元進一步發(fā)展學生空間觀念，為第三學段空間與圖形領域知識的學習打下基礎?？v觀第二學段圖形知識的學習，各部分

內容都按照“特征-表面-體”的模式，從圖形的基本認識深入到面積、體積的計算，遵循了由淺入深、由簡入繁、循序漸進的教學原則。

教學建議：

1、找準知識的生長點。數(shù)學不僅是一門學科，更是一門科學，在教學中，我希望學生能掌握幾何體之間的聯(lián)系并能根據(jù)需要相互的轉化，在本單元教學中，以圓柱的認識為本單元的切入點，引導學生區(qū)分平面圖形與立體圖形，幫助學生建構知識體系，找準知識的生長點。

2、加強動手操作，滲透轉化思想。如《圓柱的側面積》教學，設計動手實驗：用剪刀將圓柱體學具的側面剪開能得到什么圖形？我不是像課本上一樣讓學生沿高剪開，而是讓他們任意剪，學生有的沿高剪開得到長方形，有的斜著剪開得到平行四邊形，還有的干脆撕開得到不規(guī)則圖形，而無論怎樣剪，都能利用割補法轉化成長方形，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，而學生在動手中發(fā)現(xiàn)還是沿高剪開最方便，這又體現(xiàn)了解決問題策略的最優(yōu)化，達到開放性教學的目的。

3、充分利用生活資源。如：將書本卷成圓柱形，體會圓柱的特征；把圓柱形的蘿卜切割拼成近似的長方體，探究圓柱的體積計算。

3、比例：

第一部分學習比例的意義與基本性質、應用比例的基本性質解比；第二部分正反比例的意義，認識成正反比例的量；第三部分比例尺的應用，學習比例尺、圖形的放大與縮小以及應用比例解決問題。本單元知識承前有六年級上冊比的知識、常見的數(shù)量關系，啟后是第三學段的函數(shù)知識，比例知識還是中學物理化學知識的基礎。本單元既教學數(shù)與代數(shù)領域的比例知識，又教學空間與圖形領域圖形的放大與縮小，把不同領域的教學內容有機融合，發(fā)揮數(shù)形結合的作用，是本單元的一大特點；本單元加強了比例尺與比例概念的聯(lián)系，增加了正比例圖像的教學，滲透了函數(shù)思想。

教學建議：

1、在教學中滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。課本主題圖中呈現(xiàn)四幅國旗圖，學生算出各面國旗長寬比均為3：2，向學生說明：為維護國旗的尊嚴，我國制定了《國旗法》，規(guī)定國旗長寬比為3：2，在不同場合，國旗的大小可能不同，但它們的形狀是一樣的。國旗是莊嚴而神圣的，教育學生要熱愛國旗。使得情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)體現(xiàn)出數(shù)學學科的特色。

2、閱讀數(shù)學文本，培養(yǎng)自學能力。在教學中，我一直強調數(shù)學也要讀，我常通過以下方法教學生讀數(shù)學：以“趣”激讀，就是激發(fā)學生讀數(shù)學的興趣，我翻閱資料精選與所學內容有關的數(shù)學趣題、數(shù)學圖案或數(shù)學小故事呈獻給學生，讓學生在科學家的奇思妙想、執(zhí)著追求、審美賞析中感受到心靈的撞擊，體驗知識帶來的樂趣，激發(fā)他們的求知欲、閱讀欲；以“動”帶讀，就是邊讀邊讓學生做一做、畫一畫、寫一寫；以“議”促讀，就是組織學生讀讀議議，對知識的內容展開思考、討論、辯論，達到內化知識、深化知識的目的；以“比”引讀，就是通過比較知識的聯(lián)系與差別而把知識內化掌握的一種讀書方法。如《反比例的意義》教學中，我先和孩子們復習正比例意義，正比例關系式，然后讓學生自讀課本，在讀中對比、思考反比例與正比例的異同，理解反比例的意義與特征。最后組織討論長方形的長、寬、面積三個量的關系，鞏固正反比例的意義。

（二）評價建議

分為教師評價與學生評價兩塊。

教師評價分為：課堂評價（包括學生的參與度、探究能力與表達能力的評價）與測試。學生評價分為：自評和互評。在自評中實現(xiàn)知識總結，在互評中建立錯題集，有效糾錯。

（三）課程資源開發(fā)與利用

從四個方面入手。

1、教材仍是基本而特殊的課程資源?；钣媒滩奶峁┑恼n程資源，或置換教材生疏的課程資源。

2、開發(fā)和利用身邊熟悉的課程資源。選擇學生現(xiàn)實生活中的事件或現(xiàn)象作為教學資源 ；選擇有意義的社會熱點問題作為教學資源。

3、及時捕捉教學過程中動態(tài)生成的課程資源。從學生神情、姿態(tài)信息中，從學生正確或錯誤語言文字信息中，捕捉并選擇有價值的信息作為有用的教學資源。

4、盡力發(fā)揮網絡資源的作用。創(chuàng)造條件使計算機、多媒體、互聯(lián)網等信息技術成為數(shù)學課程的資源，積極組織開發(fā)課件，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

皮亞杰說，數(shù)學是對結構的構建而建立起來的。只有立足整體、結構化梳理教材，主動把握全冊教學的知識結構，使學生因結構的支撐而樂于、善于主動的猜想、類比與思維，形成主動學習的心態(tài)與能力，這就是我們理想的高效課堂

第四篇：四年級數(shù)學下冊《乘法分配律》說課

豐樂鎮(zhèn)中心小學2011~2012學公開課

四年級數(shù)學下冊《乘法分配律》說課

豐樂鎮(zhèn)中心小學：王惠西

一、說教材：

本課時教學內容為人教版四年級第八冊教科書P36頁例3題，“乘法運算定律”的第2課時內容，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結合律基礎上進行教學的，本內容要為應用乘法分配律進行簡便計算打下基礎，教學重點應放在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。

二、說教學目標：

《數(shù)學新課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）指出：數(shù)學教學要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?；诖?，我結合教材內容特點及課前調查，確定了如下教學三維目標：

1.知識和技能：使學生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。

2.過程和方法：引領學生在主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。

3.情感、態(tài)度和價值觀：學生在活動中感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，增強自信心。

《標準》還提到：要探索并了解運算律，會應用運算律進行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學重、難點要注重引導學生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內在規(guī)律，并與他人交流。

三、說學情：

由于學生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運算律并應用運算律簡便計算的經驗，本節(jié)課遵循“解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—交流規(guī)律—表達規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)內容，這樣的安排易引起學生對學過的方法的回顧，亦有利于他們順利學習和掌握本節(jié)課內容。在實際教學時，我還強調依主題圖情境引導觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學習全過程，重學生的成功體驗，引領他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解。

四、說教法和學法：

數(shù)學教學需要多種教法與學法的有機結合。本內容是數(shù)學教學的難點，根據(jù)內容特點、教學目標及四年級學生獨有心理規(guī)律和個性特征，通過情境的巧妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生知識的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數(shù)學教學活動創(chuàng)設成活潑、主動、富有個性的學習活動空間，引領學生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開心學習。

五、說教學流程：

本節(jié)課我主要設計了4大教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：回報前面學習的乘法交換律和結合律，師生談話，課前，幻燈展示學習過的乘法交換律和結合律，師生近距離談話。[設計意圖：充分利用課前5分鐘回報，融洽師生關系，溝通師生心靈，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學奠定基礎。（大約5分鐘）

第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流（大約15分鐘）1.導入—猜想—驗證：

我出示改設的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？還能提出什么樣的數(shù)學問題，要解決什么問題？

師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎？（板書）

師：還有沒有其他不同的列式？（板書）師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學們認真計算，看計算結果是否如我們的猜想？ 學生計算交流，師板書：“=” [設計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境，更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設,使學生更易在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結果相等的情況下組成等式，這為學生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景，學生從中也體會到乘法分配律的合理性。] 2.交流—類推—表達：

合作交流等式（4+2）×25＝4×25+2×25，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調：都分成了25組，也就是25個組，（4+2）個25也就是4個25加上 2個25。讓學生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流比較類推：像這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強調計算結果）學生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學生用字母a、b、c來表示這個規(guī)律，教師在板書的同時注意結合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。

[設計意圖：從問題的實際意義和數(shù)學運算的意義兩個層面來體會與認識；從比較類推、手勢表達等活動探索與理解，學生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同時，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。] 3.揭題—細讀—靜想

第三環(huán)節(jié)：鞏固訓練，抽查教學效果。（大約15分鐘）

第四環(huán)節(jié)：小結本節(jié)課教學內容，布雷作業(yè)。（大約5分鐘）

五、說板書設計：

乘法分配律

一共有多少名同學參加了這次植樹活動？（1）（4+2）×25

（2）4×25+2×25 =6×25

=100+50 =150（人）

=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25 ┆（學生舉例）(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個 數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律

我的板書在黑板的右邊（或多媒體演示出示板書）

第五篇：六年級下冊語文說教材說課標演講稿

蘇教版小學語文六年級下冊第五單元說課稿

尊敬的評委、老師們：

大家好！

我研說的是蘇教版小學語文六年級下冊第五單元。我研說流程是說課標、說教材、說建議。

一、說課標

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標準提出了總目標如下：

（一）1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

（二）第三學段目標及內容

1、識字與寫字:

要有較強的獨立識字能力

2、閱讀：

默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、習作：

會修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

4、口語交際：聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

5、綜合性學習：

能策劃簡單的校園活動和社會活動。

二、說教材

（一）指導思想 蘇教版小學語文六年級下冊編寫的是以國家的教育方針為準繩,以全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)為目標,建設一套適應現(xiàn)代社會發(fā)展的有中國特色的小學語文教材,確立了以下的指導思想:

1、全面貫徹落實新課標，一切工作以“有利一切學生發(fā)展”為本。

2、繼續(xù)以教育創(chuàng)新、提高質量、加快發(fā)展為核心，以課改為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的綜合素質。

3、師生與新課程并進。以新課標觀念為先導，以教師角色、行為轉變?yōu)樘卣?，以學生學習方式轉變?yōu)闅w宿，把課改工作落到實處。

（二）教材安排

本單元共3篇課文，主題為“感悟人生”，所寫的內容有掃路人、哲學家和他的弟子、雪松，有人有物，無不蘊含著深刻的生活哲理。正所謂“一花一世界，一樹一菩提”。另外，本單元還安排了一次以“成長的煩惱”為內容的習作，單元的最后安排了練習5。

1、第五單元目標

知識與技能：1）本單元要求學會11個生字，會認1個二類字。

2）能正確、流利有感情的朗讀課文。

3）把握課文內容，理解有生字組成的詞語。

過程與方法：1）多種形式的朗讀

2）談感悟、寫感受

情感態(tài)度與價值觀：1）體會掃路人自強不息的精神以及豁達開朗的生活態(tài)度

2）領悟必須善于抓住眼前機遇，不能錯失良機的道理

3）領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理

2、第五單元的重難點

第15課《天游峰的掃路人》重點引導學生透過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受老人的形象。難點是品位老人話語中所蘊含的人生哲理

第16課《最大的麥穗》重難點是聯(lián)系生活實際，理解必須抓住眼前的機遇，不能東張西望、錯失良機的道理

第17課《山谷中的謎底》重點是了解謎底解開的經過，感悟履行者話的深刻含義。難點是領會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。

本次習作練習的重難點是引導學生大膽說出心里話，愿意與別人交流，消除煩惱。

三、說建議

（一）教學建議

識字寫字：獨立識字、重視寫字

閱讀：詞句理解、朗讀默讀、讀寫結合、學習瀏覽

口語交際：提高質量、當眾發(fā)言

習作：激發(fā)欲望、結合小練筆、修改習慣

綜合性學習：制定計劃、進行交流、閱讀例文、跟蹤輔導、展示交流

（二）課堂建議

創(chuàng)設寬松的學習氛圍、將小組學習落實到位、激發(fā)學生的思考欲望

課堂練習需鞏固拓展

（三）評價建議

長期以來，我們習慣于用書面考試來評價學生，忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度，使他們失去了學習的興趣。因此，根據(jù)課程標準的精神我有以下評價建議：

1、識字寫字：重視考察學生獨立識字的能力，要求書寫正確、端正、整潔

2、閱讀：通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平

3、寫作：重視寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達

4、口語交際：應注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通水平

5、綜合性學習：關注學生在活動中提出問題、探究問題、展示成果的能力

(三)課程資源的開發(fā)和利用

課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。

1、立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。

2、開發(fā)和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結合學校開展的書香進校園活動，引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現(xiàn)在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。

第二、利用網絡資源?；ヂ?lián)網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動，蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經驗和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

總之，我覺得只要準確把握課標，靈活運用教材，適當運用評價，我們的課堂就會充滿生機與活力，學生綜合運用能力就會全面提高。

我研說的內容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！