第一篇：第1節(jié)課教案怎樣寫好漢字

書 法 知 識(shí) 點(diǎn)

據(jù)說，拳擊手一記重拳，可以重達(dá)數(shù)百公斤，可見其手上有多少力量！但他們寫出的毛筆字，卻很可能“弱不禁風(fēng)”。相反的，步履蹣跚的老書法家，卻倒能寫出蒼勁剛健的字！而且看上去并不累人，真可以用“揮灑自如”這個(gè)詞兒來形容?，F(xiàn)在經(jīng)常能看到一些“書法表演藝術(shù)家”，搖頭抖身，手舞足蹈，做用勁狀，看著叫人喘不過氣來。其實(shí)，他要么欺騙外行，要么還沒入門。

奧妙在哪里？在筆尖上的力。拳擊手的臂力，可以是書法家的一百倍，但真正送到筆尖上的力，書法家卻可能是拳擊手的一百倍。中國(guó)的毛筆，即使是硬毫，總歸還是柔軟的。妙就妙在這里，“唯筆軟則奇怪生焉”（蔡邕《九勢(shì)》）；難也難在這里，不懂身法、手法、筆法，則很不容易把握住它。打個(gè)比方，武術(shù)中的鞭是軟器，但歷來被認(rèn)為是猛烈的武器，不易抵御，“善用者能勝刀劍”。我們看那高手，用力一抖，舞將起來，借助于手臂搖動(dòng)和身體各部位的轉(zhuǎn)帶，或打鞭的某一部位來增加動(dòng)力和改變圓心及方向，或纏、或掄、或掃、或掛、或拋、或舞花、或地趟，可擊、可笞、可勾、可縛，簡(jiǎn)直游如飛龍！但是，這條鞭子在普通人手里，卻疲軟如死蛇一般。

歸結(jié)到書法上，寫字當(dāng)然要用力，但要用活力，不是下死勁。所謂“活力”，就是要將身上的力，通過手臂、手腕、手指，使到筆尖上。這是檢驗(yàn)一個(gè)人會(huì)不會(huì)書法的標(biāo)準(zhǔn)之一。

所以，學(xué)書法，首先應(yīng)正確掌握其手法、身法、筆法，使動(dòng)作準(zhǔn)確，姿勢(shì)合度，運(yùn)筆連貫，力注筆端，眼到、心到、手到，意識(shí)和動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，不斷提高駕馭筆毫的能力。

“學(xué)拳容易改拳難”。一旦錯(cuò)誤的或不正確的姿勢(shì)形成習(xí)慣，要想改正就難了。

下面先說說如何執(zhí)筆:

古人在執(zhí)筆的問題上糾纏了千百年。要么故弄玄虛，要么一輩子沒挨著邊兒。其實(shí)，世界上任何一種工具，最正確的執(zhí)法，無(wú)非就是最自然、最能發(fā)揮其功能的執(zhí)法。

傳說，王獻(xiàn)之寫字時(shí)，其父王羲之偷偷從背后拔他的筆而沒能拔掉，于是就斷定這個(gè)兒子將來一定了不得。如果這成為能否成為書法家的標(biāo)準(zhǔn)，那么書法真是太簡(jiǎn)單了。事實(shí)上，執(zhí)筆太緊，是不科學(xué)的。把力氣都放在死死執(zhí)緊筆桿上（橫向），那怎能把力送到筆尖上（縱向）呢？

這樣說來，是不是無(wú)需化力氣握住筆桿？那肯定不是。執(zhí)筆，就是要穩(wěn)穩(wěn)的把住筆，這樣，運(yùn)腕、送力才能奏效。橫向的力，究竟應(yīng)分配多少？這沒有定量。大體的感覺，同執(zhí)筷子差不多，首先是要不讓筷子掉下來，但最關(guān)鍵的問題、最終的目的，是要能夾得起東西來。

執(zhí)筆時(shí)，作用于橫向的力，只要能穩(wěn)穩(wěn)地把住筆就行了，如此而已。前人的一切奇談怪論，我們似不必跟著糾纏。

手指的功能是執(zhí)筆。執(zhí)好了筆，就可以開始寫字了。一寫字，就要?jiǎng)?。這個(gè)動(dòng)，就是所謂“運(yùn)筆”。運(yùn)筆主要靠腕、臂和指的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來完成，而活動(dòng)最多的是腕。

所以，腕一定要活。腕活，才能使全身之力，通過臂、腕和指貫注到筆尖；腕活，才可以調(diào)整筆鋒，才能在上下左右提按、頓錯(cuò)、方圓、轉(zhuǎn)折等多變的筆畫書寫中控制住筆鋒，甚至能夠隨心所欲地指揮筆鋒，達(dá)到所謂“甩筆頭”的地步。尤其是書寫行書、草書時(shí)，手腕是不斷的左右擺動(dòng)和翻騰起倒的。

腕活，就是要求寫字時(shí)，腕部關(guān)節(jié)不能緊張以至僵硬，“腕隨己意左右”，但也不是隨便亂動(dòng)，而是要隨著筆勢(shì)的往來，自然而然地、協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)動(dòng)。平時(shí)即使不寫字的時(shí)候，也可以空手練練?？葱√崆偌已葑?，你能領(lǐng)會(huì)到運(yùn)腕的大概。因?yàn)樵谶\(yùn)腕這點(diǎn)上，兩者頗有相通之處。

我們還可以從武術(shù)中得到啟發(fā)。吳圖南在《國(guó)術(shù)概論》中說：“運(yùn)用氣力如何能隨心所欲達(dá)于敵人之身？”必須視腕之能否靈活而定。蓋肩不松而力不能到肘，肘不垂而力不能達(dá)于腕，腕不活則不能達(dá)于手指。況望其力能達(dá)于敵人之身者乎？故腕之靈活，實(shí)為練習(xí)國(guó)術(shù)者必須之條件。”這同書法的道理基本相同。我們也可以說，腕之靈活，實(shí)為練習(xí)書法者必須之條件。

懸肘，就是要求手臂全部離開桌面。它是書法的基本功之一。其重要性與練拳術(shù)的人首先要練“蹲樁”相同。

為什么一定要練懸肘:

一、為了力注筆端。懸肘時(shí)能使肩部松開，也便于腕的活動(dòng)，全身之力由于無(wú)所阻礙，才得以集注毫端。所以說，懸肘才能盡力，“懸著空中最有力”（元陳繹曾《翰林要訣》）。

二、為了揮灑自如。前面我們已經(jīng)說到，手腕的靈活與否，對(duì)運(yùn)筆至關(guān)重要。由于肘貼著桌面，大大限制了腕的靈活程度，筆的活動(dòng)范圍很小，要靠手指的運(yùn)動(dòng)和筆的上下左右傾斜，才能完成筆畫的書寫。這樣一來，鋒必不正，勢(shì)必不全，輕重便失準(zhǔn)，揮運(yùn)欠圓健，所以，只有懸肘，才能回旋余地大，才能用筆活，才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如。古人說懸肘“筆勢(shì)無(wú)限，否則拘而難運(yùn)”。這里的“勢(shì)”，就是指前面這兩個(gè)方面，也就是運(yùn)筆的回旋舒暢而有氣勢(shì)、有力量。

三、為了鍛煉不臂力。練拳的人，第一需要雙腿有力，才可以穩(wěn)如泰山，立于不敗之地。所以有“練拳不練腿，到老冒失鬼”的說法。寫字，則需要手臂有力。懸肘，是一種很有效的訓(xùn)練。

初學(xué)寫字時(shí)，即使把手臂全部擱在桌子上，也可能發(fā)顫，懸肘更是顫個(gè)不停。任何一個(gè)大書法家，開始練字都不會(huì)例外。因?yàn)槭直凵系募∪膺€不習(xí)慣這種動(dòng)作。說穿了，這是一種肌肉的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持下去，半年三個(gè)月，就會(huì)打下基礎(chǔ)。一旦練好了懸肘的基本功，則終身受益。所以，初學(xué)者一定要下苦功練好它。

但是，懸肘不等于把肘抬得過高。大體只要不貼著桌面就可以了。臂肘抬高，肩必聳起，關(guān)節(jié)緊張，運(yùn)用起來，就不靈活了，反而有害。

運(yùn)筆時(shí)，肘應(yīng)基本保持在同一水平線上，這就是所謂“平肘”。

寫字姿勢(shì)的正確與否，不僅影響到寫字，而且影響到身體，所以不可小看。

寫字時(shí)，應(yīng)端坐椅上，與桌子保持一些距離。頭頸正直、自然，頭略向前傾，含胸拔背，兩肩松開，肩不聳，背不弓。雙腳踏實(shí)，平放地上，與肩等寬。腳和身體穩(wěn)不穩(wěn)，關(guān)系到字的穩(wěn)不穩(wěn)。右手執(zhí)筆，左手自然平放桌上。（左手不可成為重心的支撐點(diǎn)）。雙手之間要開闊，如抱大球狀?？傊?，要端莊平正，關(guān)節(jié)舒展；精神斂聚，呼吸順暢；右手輕靈無(wú)滯，身體穩(wěn)重自然。

身正、腳實(shí)，才能穩(wěn)，才易于發(fā)力，所謂“力發(fā)手腰，其根在腳”；松肩，力才能達(dá)于肘，達(dá)于腕，達(dá)于指，達(dá)于筆，才能不受牽制，靈活往來。

桌椅對(duì)寫字姿勢(shì)也有一定影響。高度、大小都要合適，坐起來感覺自然、舒適、不別扭。

寫大字要用站姿。大體要求與坐姿相似。腳站穩(wěn)，右腳向前跨出一小步。自腰際發(fā)力，腰推動(dòng)肩，肩帶動(dòng)腕，把腰肩之力或全身之力送到筆尖，通過筆尖送到筆畫的每一個(gè)部位。凡練好懸肘的人，站著寫字不會(huì)有困難。

凡事皆有法。法，就是對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是扼要制勝的技巧。要想達(dá)到出神入化的境地，就必須將技巧訓(xùn)練到隨心所欲的地步。

中國(guó)書法之所以成為一門高級(jí)藝術(shù)，在很大程度上取決于它的千變?nèi)f化的線條，而這千變?nèi)f化的線條又依賴于毛筆來表現(xiàn)。因?yàn)槊P富于彈性，伸縮幅度大，最便于表現(xiàn)線條美，可厚可薄，可粗可細(xì)，可肥可瘦，可方可圓，可干可潤(rùn)，如此等等。但也正因?yàn)槿绱?，?duì)毛筆的駕馭就有很大的難度。古今號(hào)稱書法家的人多如牛毛，但真正知筆法的人并不多。鐘繇為了得到一卷“筆法”，盜開韋誕的墓；顏真卿師事張旭，求筆法而“竟不蒙傳授”，最后求得緊了才如愿；張照求王鴻緒授筆法而不得，只好躲在王寫字的小樓上，才窺見他如何下筆……這些傳說，在今天看來不免神秘了些，但筆法對(duì)于古人來說的確是神秘的。這也從一個(gè)方面說明，掌握筆法不是輕而易舉的事，所以不能不講究筆法。

筆法，就是如何運(yùn)筆（用筆）。它是書法最重要的基本功。用筆不得道，終生寫不好。

筆法包括中鋒、側(cè)鋒、藏鋒、露鋒，方、圓，轉(zhuǎn)、折，提、按，駐、行，徐、疾等方面。

中鋒、側(cè)鋒 中鋒運(yùn)筆是筆毫與運(yùn)行方向一致，毫中所含之墨最易順著毫尖流注下去，均勻滲開，四面俱到，所以中鋒所寫出的筆畫干凈、圓潤(rùn)，有立體感，好比圓形鋼筋。

能否在運(yùn)筆過程中保持中鋒，是檢驗(yàn)一個(gè)人對(duì)筆的控制能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，一般來說，除了篆書和其他書體的大部分筆畫外，中鋒并不是萬(wàn)能的，也就是說，側(cè)鋒的運(yùn)用有其合理因素和美學(xué)價(jià)值。古人說：“正鋒（即中鋒）取勁，側(cè)筆取妍”（清朱和羹《臨池心解》）。側(cè)鋒（筆毫與運(yùn)行方面成45度左右夾角）所形成的筆畫，呈現(xiàn)出瀟灑靈動(dòng)的姿態(tài)。比如，王羲之的行草中，就很自然的在運(yùn)筆過程中帶有側(cè)鋒；相反的，像八大山人的有些行草一味用中鋒，顯得不夠自認(rèn)和缺乏靈動(dòng)。（如圖）當(dāng)然，側(cè)鋒取勢(shì)，勢(shì)成則又回歸中鋒。與此有關(guān)的，還有一種所謂“偏鋒”（筆毫與運(yùn)行方向成丁字形，即90度左右夾角）。偏鋒所寫出的筆畫（實(shí)際上是橫掃出來的）比較單薄，一般來說，在書法上被視為病筆。但歷史上也偶有人用，形成較為乖僻的風(fēng)格。初學(xué)者當(dāng)然要從平正入手，苦練中鋒。

附帶說一下，“拖”肯定是病筆。寫字絕不可拖，否則寫出的筆劃湮漫無(wú)力。

露鋒、藏鋒

這是起筆和收筆時(shí)的筆法。順勢(shì)落筆，筆尖外露，或收筆時(shí)不回鋒，為露鋒；起筆和收筆時(shí)，逆勢(shì)回鋒，則為藏鋒。

古人說：“藏鋒以包其氣，露鋒以縱其波”；“有鋒則耀其神，無(wú)鋒則含其氣。”藏鋒筆畫圓勁、厚重；露鋒筆畫，鋒利、精神。

方圓、轉(zhuǎn)折 筆法的方圓，是指運(yùn)筆書寫所形成的筆畫形態(tài)（不是結(jié)構(gòu)形態(tài)）。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一般運(yùn)筆過程中，運(yùn)用中鋒寫出的筆畫圓渾，有圓形鋼筋一樣的立體感，就謂之“圓”。運(yùn)用側(cè)鋒寫出的筆劃，所呈現(xiàn)的形態(tài)，謂之“方”；另一個(gè)方面則明顯地表現(xiàn)在轉(zhuǎn)折處。轉(zhuǎn)則成圓，折則成方。

除了篆書純用圓筆外，一般來說，寫字都是方圓結(jié)合的。內(nèi)圓外方，內(nèi)方外圓，亦圓亦方，不方不圓，變化萬(wàn)千。

提、按 古人往往稱運(yùn)筆為行筆，這很有道理。人行路時(shí)，兩腳自然一起一落；運(yùn)筆時(shí)，也有提按。就是說，筆畫是不能平拖過去的。特別是轉(zhuǎn)換處，更需提和按，筆鋒才能順利的轉(zhuǎn)換再回到適當(dāng)?shù)墓P畫中間，不致扭起來，鋒如果和副毫扭起來，便失去其功能，就不能“萬(wàn)毫齊力”了。就是說，提和按不僅使筆畫有了豐富的變化，同時(shí)也是為了調(diào)整筆鋒。

所有的筆畫都是提與按的連續(xù)。每一個(gè)筆畫的書寫過程，都不可能象機(jī)械那樣用力完全一致（如果這樣，產(chǎn)生的線條就成了沒有趣味的直線），而始終貫穿著提與按的動(dòng)作，只是一般的筆畫提與按的變化極其細(xì)微，不引起我們的注意罷了。寫字過程中，我們不必，也不可能處處人為地安排，什么地方該提，什么地方該按，除非一些規(guī)律性的地方，如起筆的先按后提、折筆的先提后按等。既然不能安排，那么提和按究竟如何掌握呢？答案是，在日積月累的長(zhǎng)期訓(xùn)練中培養(yǎng)出一種感覺。就像高明的廚師放佐料，是從來不需要稱份量的。但是，有不少人，包括一些著名的書法家如李瑞清等，為了追求毛感、金石味，而將提按變?yōu)轭澏?，很不自然。所以，初學(xué)者一定要理解提按與顫抖的區(qū)別。寫字抖抖的，丑不忍睹！

駐行、徐疾 駐，就是停、留的意思。如果說提、按是筆的垂直運(yùn)動(dòng)的話，那么，駐、行就是筆的水平運(yùn)動(dòng)。前面我們已經(jīng)說過，所有的筆畫，都是提和按的連續(xù)，事實(shí)上，同時(shí)也是駐和行的連續(xù)。既要往前送，又要留得住。筆筆要留，一筆不可滑。打個(gè)比方，就好比推車下橋，既要往前走，又要拽得住，才不至失控翻車。

與此相關(guān)的，是運(yùn)筆的速度問題，即徐、疾。運(yùn)筆的速度應(yīng)該快還是慢？運(yùn)筆快，不容易殺得住，易滑?！白畈豢擅?，忙則失勢(shì)?！彼裕樵嘎月稽c(diǎn)，以緩避滑，要筆筆留得住。即使快的地方，也要?dú)⒌米?。有時(shí)甚至要停、要斷，但斷不是真正的斷，而是筆斷意連，在有意無(wú)意間接得住。常見有些人寫隸書和顏?zhàn)?，在轉(zhuǎn)折處無(wú)一字不斷，十分刺目，十分不自然。當(dāng)然，過慢同過快一樣，都是毛病。該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢，該停的地方停，就是要有節(jié)奏感。不僅一筆之間要有節(jié)奏，而且一個(gè)字、一整幅作品，都要有節(jié)奏感。但這節(jié)奏感又是無(wú)法安排的，也是要靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，所以，任何一行的高手，抖實(shí)際上是有優(yōu)秀的感覺。感覺很重要！

古人往往“疾澀”并稱。其實(shí)，“澀”不光是速度問題。逆勢(shì)快送，同樣產(chǎn)生澀感。澀，也就是古人所說的“毛”。“古人論筆，用筆需毛。毛則氣古神清。”(林散之)這種“毛”感，表現(xiàn)出一種力度和韻味。

概括地說，所謂“澀”，就是筆不從紙面滑過去；應(yīng)使其發(fā)生摩擦，筆劃才有力、有味。產(chǎn)生澀感的原因是：

一、留。筆在行進(jìn)過程中不是一滑而過，而是處處留得住，就是我們前面講到的駐與行的關(guān)系。古人所說的“屋漏痕”“錐畫沙”，應(yīng)該就是這種效果。雨水順著墻流下來，由于墻是不光滑的，所以雨水不時(shí)地流下，也不時(shí)地受到阻礙，就在這“流”與“留”的矛盾中行進(jìn)；

二、逆。逆就是“送”，與拖相反。簡(jiǎn)單地說，就是筆桿指向運(yùn)筆的相反方向。東坡所說的“逆水撐船”，就是指此；

三、提按。在運(yùn)筆過程中，在運(yùn)筆過程中，對(duì)提、按的微秒把握和有效控制，是產(chǎn)生澀感的又一個(gè)原因。但提按與顫抖有本質(zhì)的區(qū)別。用顫抖的手法表現(xiàn)澀感，是十分做作、缺乏美感的。當(dāng)然，除以上三個(gè)因素外，中國(guó)書法運(yùn)用毛筆和宣紙，本身也就較容易產(chǎn)生澀感。

關(guān)于用筆，再?gòu)?qiáng)調(diào)幾句，對(duì)大家不無(wú)好處。要每一筆都不放松，不讓勁，盡全力寫出。“萬(wàn)毫齊力故能峻，五指齊力故能澀?！碧貏e是筆畫中間，要飽滿勁健，“不看兩頭看中間”。

黃賓虹先生有幾句話，概括了用筆的基本要求，值得我們體悟：“用筆有所禁忌：忌尖，忌滑，忌扁，忌輕，忌俗；宜留，宜圓，宜平，宜重，宜雅。”

雖然漢字的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，但它們都是由一些基本的筆畫組成的。這些基本的筆畫，就好比造房子所用的磚塊。有了它們，就可以通過不同的方式，營(yíng)造出千姿百態(tài)的房子。所以，初學(xué)者一定要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練基本筆畫，為以后的“造房子”準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的“磚塊”。

前人用一個(gè)“永”字作代表，分析出這個(gè)字包含了八種基本的筆畫，這就是所謂“永字八法”。在以前，對(duì)于一個(gè)善于書法的人，往往稱之為“精研八法”。即便對(duì)于今人來說，它還是有一定的參考價(jià)值的。

1、點(diǎn)（側(cè)）。點(diǎn)的變化不少，基本寫法是：①露鋒入紙，順勢(shì)落筆；②鋪毫，向右下作弧形頓筆；③回鋒收筆。要點(diǎn)是：頭尖，背圓，腹平。頭尖，則鋒芒露而精神出；背圓、腹平，則飽滿勁健，內(nèi)含張力。點(diǎn)是一個(gè)字的眉目，“一點(diǎn)失所，則如美人之眇一目”。同時(shí)，在掌握基本點(diǎn)法的基礎(chǔ)上，要善于變通，舉一反三，根據(jù)不同的場(chǎng)合作不同的點(diǎn)，所謂“萬(wàn)點(diǎn)異類”也。

2、橫（勒）。古人稱橫畫為“勒”，是很有道理的?！盀楫嫳乩眨F澀而遲”。就是說，寫橫畫時(shí)，像勒馬韁，不可順鋒滑過，宜澀，宜緩，欲行不行，處處留得住，特別是中間，容易一筆滑過，所以有“不看兩頭看中間”之說?；緦懛ǎ孩俨劁h起筆；②轉(zhuǎn)鋒切下；③鋪毫，澀筆右行；④向右上提；⑤轉(zhuǎn)鋒下頓；⑥回鋒收筆。橫畫不宜太平，中間略帶拱形，精勁內(nèi)含，充滿力感。大家知道，石拱橋是由一塊塊石頭拼接起來的。它之所以能夠承受千百噸的壓力，奧妙全在拱形上。

橫的變化也很多，切忌象美術(shù)字一樣機(jī)械、單調(diào)的排列?！胺财疆嬋缢阕樱K篇展玩，不見橫畫，始是書法?！保愯I曾）有的人寫字，一眼看去，整幅字最“醒目”的就是一根根橫畫，就是犯了這個(gè)毛病。

3、豎（努）?；緦懛ㄊ牵孩儆上孪蛏夏鎰?shì)起筆（藏鋒）；②轉(zhuǎn)鋒向右下頓；③鋪毫，逆鋒盡力下行；④頓筆于盡頭處；⑤回鋒向上收筆。要注意：豎不宜太直，太直反而失勢(shì)；宜稍稍有弧意，在曲勢(shì)中求直，有張力，才顯得挺拔有勁。另有一種常見的懸針豎，起筆同上，只須逆鋒向下時(shí)，在大約三分之二處緩緩提筆，收成針尖形。懸針豎應(yīng)直而飽滿，收筆時(shí)不可急，宜漸漸提起，寫得尖、圓、健。

4、鉤（趯）?；緦懛ㄊ牵孩傩泄P至出鉤前，先向右下略頓（使右下飽滿）；②再向左下挫筆；③復(fù)往上轉(zhuǎn)筆；④蹲鋒蓄勢(shì)，果斷踢出。好比賽跑，須先下蹲蓄勢(shì)，后猛然躍出，方能成功。因方向不同，還有很多不同形狀的鉤，如戈鉤、心鉤、橫鉤等，大體都可以依此類推。

5、挑（策）。基本寫法是：①藏鋒起筆；②切向右下；③提筆出挑。如鞭之策馬。

6、長(zhǎng)撇（掠）。基本寫法是：①逆勢(shì)起筆；②轉(zhuǎn)鋒下頓；③輔毫用力撇出，如飛燕之掠檐而下，峻快而有斜出之勢(shì)。運(yùn)腕，力量一直要送到筆畫尖端，才不致有虛尖、漂浮之病。切不可運(yùn)指掃出。

7、短撇（啄）?；緦懛酝L(zhǎng)撇。以逆勢(shì)起筆切入后，稍一頓挫，即向左下迅速用力撇出。如鳥之啄食，剛而短促，銳而急速。

8、捺（磔）?；緦懛ǎ孩俨劁h（或露鋒）起筆；②轉(zhuǎn)鋒向右下行筆，漸次鋪毫，到極點(diǎn)（最闊處）時(shí)，鋪?zhàn)愫?；③略頓，再漸漸提筆捺出，力送盡頭。捺，貴在有起伏，故又稱“波”，有“一波三折”的說法。

其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為“永”字還隱含第九種筆畫，就是“折”。所以實(shí)際是“永字九法”。

初學(xué)時(shí)，因未精筆法，不明筆意，點(diǎn)畫肯定有毛病，最常見的有以下八種：牛頭、鼠尾、蜂腰、竹節(jié)、鶴膝、棱角、折木、柴擔(dān)。

既然筆畫是建筑材料，那么，結(jié)構(gòu)就是建筑設(shè)計(jì)了。當(dāng)然，建筑設(shè)計(jì)必須以建筑材料為前提，如果材料是劣質(zhì)品，那么設(shè)計(jì)得再漂亮，也遲早要出問題；但是，如果沒有設(shè)計(jì)，或設(shè)計(jì)得不好，那么，造出來的房子，要么丑不可看，要么千篇一律。

在結(jié)構(gòu)方面，古人總結(jié)出一些規(guī)律，雖然大都說得不太科學(xué)，但還是有一定的參考價(jià)值的。這里介紹兩種流傳最廣、最簡(jiǎn)括的說法。

第一種說法是從《歐陽(yáng)詢結(jié)構(gòu)三十六法》而來的。下面根據(jù)我自己的體會(huì)，作一些刪改或補(bǔ)充。

（一）排疊 如“壽、畫、筆、麗”等字，橫畫、直畫很多。初學(xué)者往往容易寫得“出格”；即使不“出格”，字的內(nèi)部點(diǎn)畫也擁擠不堪。須要長(zhǎng)短疏密之間，安排停勻，使密處不犯，疏處不離，沒有拘苦繁雜之態(tài)。又要注意，不能像寫美術(shù)字那樣排得呆板。又如“系”旁、“言”旁之類的字，都須將偏旁安排好。

（二）避就 例如“廬”，上面的“廣”和下面的兩撇都向左，須要有輕重長(zhǎng)短，彼此相讓、映帶得宜，又要避免雷同。又如“林”字，左邊“木”旁末筆與右邊“木”旁之撇，既不能打架（避），又要相互穿插（就）。

（三）頂戴 是指有些字寫起來，像人戴物而行，又像人高妝大髻。正看時(shí)，要上下皆正，使其無(wú)傾斜之形；旁看時(shí)，要玲瓏松秀，而見結(jié)構(gòu)之巧。如“臺(tái)、營(yíng)、帶”等字，就是正勢(shì)，高低輕重，絲毫不偏，便覺穩(wěn)重；“聳、駕”等字就是側(cè)勢(shì)，長(zhǎng)短疏密，極意作態(tài)，便覺字勢(shì)峭拔。無(wú)論正勢(shì)、側(cè)勢(shì)，都必須安排得“上稱下載”，不可上輕下重，或上重下輕。

（四）穿插 穿，就是穿其寬處；插，就是插其虛處。如“中”字以豎穿之，“冊(cè)”字以橫穿之，“爽”字以撇穿之；“曲”字以豎穿之，“爾”以х插之，“密”字以點(diǎn)插之。

（五）向背 如“好”字兩半相向，“北”字兩半相背，“治”字左助右，“剔”字右助左，須將這些形勢(shì)表現(xiàn)出來。

（六）偏側(cè) 如“心、戈、衣”等字偏向右，“夕、乃、少”等字則偏向左?！昂?、女、互”等字好像偏，卻又不偏。這些須隨各字的形勢(shì)，或左或右，以求偏而穩(wěn)定之妙。

（七）補(bǔ)空 這是說虛實(shí)相生的妙理。補(bǔ)其空處，使其四滿方正，神完氣足。但補(bǔ)空不是取消虛處，有時(shí)正是留出空處，而又在空處輕輕著筆，反而顯示出虛處，因而氣韻生動(dòng)，空中傳神，所謂“虛處藏神”是也。如“少”字虛右，“戈”虛左，等等。

（八）貼零 如“令、冬、寒”等字，下面都是點(diǎn)，比較零碎，易失勢(shì)，須將整個(gè)字的重心歸到最后的點(diǎn)上。

（九）意連 如“臥、非、門”等字，兩邊無(wú)任何筆畫穿插關(guān)聯(lián)，都要設(shè)法使其相互間勢(shì)合，筆斷意連，不要毫無(wú)照應(yīng)?！耙?、小川”等字形狀似乎筆筆斷了，但寫起來要使其前后筆畫起落意思相連。

（十）滿密 如“國(guó)、圃、四、包、南、目、勾”等字，要四面飽滿。

（十一）復(fù)冒 有一些字，形狀上面大，如“云”字的兩頭，如“窮”字的穴頭，如“金、食、巷、泰”等字，須寫得上面可以籠罩住下面，而又沒有頭重腳輕之病。

（十二）垂曳 是說有些字要展一筆以疏宕之。如“都、中”等字的一直要垂，如“水、欠、皮、也”等字末筆要曳。

（十三）借換 如《醴泉銘》中的“秘”字將“示”字旁的右點(diǎn)，作為右邊“必”的左點(diǎn)。又如，“鵝”字寫作“”之類，也是借換。但作字必須從正體，借換之法，不得已而用之。

（十四）撐柱 有一類獨(dú)立的字如“可、亭、司、矛、弓”等，必須寫得撐挺起來。

（十五）朝揖 這和前面所說的“避就”、“意連”是同一意義的。不過那二類指的多是兩半相合成的字，這一類則指的多半是三分合成的字如“謝、鋤”等，寫時(shí)須互相迎接。

（十六）附麗 如“形、飛、飲、勉”等字或是旁邊三撇，或是旁邊小點(diǎn)，或是“欠、力”等小偏旁，都要以小附大，以少附多。這類字中，作為正勢(shì)的偏旁，要寫得端正、凝重，而作為附麗的偏旁，要寫得有姿有態(tài)，或婉轉(zhuǎn)而流動(dòng)，或拖沓而偃蹇，或作勢(shì)而趨先，或遲凝而托后，要相體以立勢(shì)，并因地而制宜，不可拘也。打個(gè)比方，就好比建筑物與裝飾部分的關(guān)系。

（十八）回抱 如“易”等字彎向左，“包、旭”等字彎向右，都要彎得合式。彎得太大則散漫無(wú)歸，太小則逼窄而不能容物。古人還提到一種“包裹”法，是指“園、國(guó)”等字四圍包裹，“尚、向”等字上包下，“幽、函”等字下包上，“匿、匡”等字左包右，“甸、匈”等字右包左，實(shí)際與此相近。

此外還有“小成大”“左小右大”“左高右低”“左短右長(zhǎng)”等等說法，皆是就字形加以適當(dāng)安排的方法，也不勝枚舉?？傊?，在寫每一筆時(shí)，要考慮到上下左右其他筆畫，筆畫與筆畫之間要相處得和而不同，和諧美觀。

第二種是《黃自元結(jié)字九十二法》。

既然結(jié)字好比建筑設(shè)計(jì)，那么上面這些說法只能是僅供參考。因?yàn)橐磺€(gè)人結(jié)字就可以有一千種面目，絕沒有必須死守而不可改易的方法。所以，如果將結(jié)字方法說得太細(xì)，說得太死，反倒是沒有好處的。其結(jié)果必將導(dǎo)致“千人一面”。

學(xué)貼的方法大致有四種，即鉤、摹、臨、讀。

鉤，就是用透明的紙蒙在字帖上，沿筆畫邊緣雙鉤下來，再用墨將雙鉤的字填滿，這叫作“雙鉤廓填”。有一種“描紅”的方法，與此相似。這種方法，意在一開始先教人們?nèi)绾尾拍馨压P毫鋪開，如何中鋒行筆，務(wù)使點(diǎn)畫就范，筆筆圓滿。否則，空心字就填不滿（或超出輪廓線），紅字就蓋不沒（或超出輪廓線）。要求在填墨時(shí)，每個(gè)筆畫一筆寫成。沒有填滿或者超出輪廓線的地方，就可以發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)筆時(shí)的毛病。

摹，就是用透明的紙蒙在字帖上，照著紙下面字帖上的筆畫摹寫下來。摹這種方法，同樣可以立刻知道自己所寫的與字帖相比，有多少不足。

臨，就是把字帖放在前面，照著它寫，初臨時(shí)，往往是看一筆寫一筆；到后來看幾筆寫幾筆；進(jìn)而看一個(gè)字寫一個(gè)字；直至不看字帖，而能將帖中的字背臨下來。

讀，就是不用筆臨寫，而是利用飯后茶余或睡覺之前等閑暇時(shí)間，看看帖中的字，把它們記在腦中，“古人學(xué)書，不盡臨摹。張古人書于壁間，觀之入神，則下筆時(shí)隨人意”。（黃庭堅(jiān)）

對(duì)于毫無(wú)基礎(chǔ)的朋友，一開始往往會(huì)覺得簡(jiǎn)直無(wú)從下手，則鉤、摹兩法是十分有效的。

無(wú)論用何種方法，關(guān)鍵是要記到腦子里去。如果不往腦子里去，那么寫一萬(wàn)遍也沒有用。孫過庭《書譜》中說：“察之尚精，擬之貴似。”初學(xué)者對(duì)帖中的每一字，每一筆，都要細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，弄清來龍去脈，并將字、行與行之間的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系熟記心中；對(duì)一些不易掌握的字，則要上下左右反復(fù)觀其下筆、運(yùn)筆和轉(zhuǎn)折交待處（這些地方往往就是金針度人之處），直至古人揮毫運(yùn)筆的動(dòng)態(tài)仿佛歷歷在目，再提筆臨寫，那么一定會(huì)收到事半功倍之效。沈尹默先生在自述學(xué)書時(shí)，說自己“從來不曾忽略過一點(diǎn)一畫極其細(xì)微的地方，展玩前賢墨跡影寫本時(shí)，總是悉心靜氣地仔細(xì)尋求其下筆過筆，牽絲明暗，一切異中之同，同中之異，明確理會(huì)得了，方才放手”。

初臨帖，當(dāng)然要亦步亦趨，力求像，有人將其比作“蚯蚓式”，就是說要專攻一家，越求越深。當(dāng)然，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)之后，臨帖就絕不能專求形似了，“要在似與不似之間，就能成功了……需要擺脫一切，單刀匹馬，直沖直入，此真能成學(xué)書者”（林散之語(yǔ)）。

初學(xué)帖，一定要到完全掌握了帖中之字，才可以換帖。掌握不掌握的標(biāo)準(zhǔn)是什么？就是當(dāng)你完全脫離這本帖，寫出來的字是不是從外形到精神都同帖上的字相像。這是一番苦功夫。懷素在木板上練字，把板都寫穿了。林散之先生光是臨《張猛龍碑》的日課，訂起來的本子就有一部櫥高。立志把字寫好的朋友，是會(huì)下這番苦功夫的。

書法體會(huì)：

1.寫毛筆字重在養(yǎng)心,不一定要根據(jù)固定的筆勢(shì)走向.2.身正,心正,字才正

3.不要心急,練字不是一朝一夕的事貴在堅(jiān)持。

4.模仿可快速提高但沒有自己的風(fēng)格。

書法是中華民族的一門傳統(tǒng)的藝術(shù)，至少已有三千多年的歷史。幾千年來，猶如奔騰的長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，現(xiàn)在我們偉大的繁榮昌盛需要方方面面的人才，書法藝術(shù)傳統(tǒng)也需要更好的繼承和發(fā)揚(yáng)，所以，學(xué)習(xí)寫好毛筆字是非常有必要的，那么怎樣才能寫好毛筆字呢。

“書法”與平時(shí)所說的“寫字”是有所不同的，把字寫好是學(xué)好文化知識(shí)的內(nèi)容之一，要求能做到正確，整潔和迅速，書法就不一樣，除實(shí)用外更重視“法”，著眼于美的創(chuàng)造。也就是說，書法比寫字有更高的藝術(shù)要求。

1、初學(xué)書法，必須養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，它直接關(guān)系著字的好壞，對(duì)不在長(zhǎng)身體的青少年來說，若養(yǎng)成了不良姿勢(shì)的壞習(xí)慣，還會(huì)影響身體正常發(fā)育。開始學(xué)寫毛筆字時(shí)，應(yīng)該坐著寫，而且全身各部位都要自然、輕松。記住八個(gè)字：“頭正、身直、臂開、足安?！弊鴷酪蔚母甙线m，椅子要坐穩(wěn)，頭可稍向前傾,但不能左右歪斜。胸要挺起，右肩自然下垂，腰脊要直，前胸一可靠住桌邊。兩臂展開，右手按在桌上，但不可承受身體的重量；兩腿自然分開，腳要放平。正確的書寫姿勢(shì)，不是短期能掌握的，必須隨時(shí)注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，已經(jīng)形成的不正確姿勢(shì)，按照正確的要求下功夫糾正。

2、正確的執(zhí)筆方法：

要學(xué)寫毛筆字，還必須要有正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，前人流傳下來的執(zhí)筆方法很多，這里主要介紹大多數(shù)人主張采用的五指執(zhí)筆法?！澳粗甘持改笞」P，中指內(nèi)鉤四指頂；五指托助幫四指，動(dòng)作協(xié)調(diào)來動(dòng)筆”。這順口溜說的就是“五指執(zhí)筆法”。五指執(zhí)筆法顧名是五個(gè)手指都要發(fā)揮作用的方法。五個(gè)手指的作用可用（掖）、押、鉤、格、抵五個(gè)字來說明，掖：講大拇指的作用，拇指前端要稍斜而仰，緊貼筆的內(nèi)側(cè)，作用的方向是由內(nèi)向外；押：講食指的作用，用食指第一節(jié)指彎處從外向內(nèi)和大指相對(duì)提住筆管，作用方向是由外向內(nèi)；鉤：講中指的作用。中指第一關(guān)節(jié)彎曲如鉤，鉤在筆管的外側(cè)，加強(qiáng)食指的力量。作用方向由外向內(nèi)；格：講無(wú)名指的作用。無(wú)名指背，用內(nèi)格連處頂住筆管，作用方向主要是由右向左外；抵：講小指的作用。即托在無(wú)名指的下面，起輔助作用。小指不要挨著筆管。用這種方法執(zhí)筆書寫，每個(gè)手指各有其位，各盡其能，即有配合，又有輕、重、主、次的分工，揮筆自如，然而，同樣是五字執(zhí)筆法，由于手指彎曲的角度以及執(zhí)筆的深淺與松緊程度不同而各呈其勢(shì)。只要在書寫時(shí)手指，手腕能靈活方便，符合手的生理結(jié)構(gòu)，要求，所執(zhí)之筆能基本垂直于紙面，便是正確的執(zhí)筆方法。

掌握正確的執(zhí)筆之后，還必須掌握要領(lǐng)即指實(shí)、掌虛、掌豎、腕平，懸腕法，從而確保執(zhí)筆的靈便。

除上述外，執(zhí)筆還有松緊，高低問題。執(zhí)筆的松緊及用力與否，對(duì)于初學(xué)者，只須了解寫大字執(zhí)筆要松些，放得開；寫小字要稍緊，落筆比較準(zhǔn)確，若均走極端，必然導(dǎo)致失誤。應(yīng)該時(shí)緊時(shí)松，似緊似松，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，最終達(dá)到“手隨意行，筆與手會(huì)”，心手兩意，翰逸神正的境界。另外，執(zhí)筆的高低一般是根據(jù)書寫字的大小而決定，寫小楷字執(zhí)筆要低，高、中、大楷字則執(zhí)筆高一些。一般執(zhí)筆離筆頭的根部約二寸左右為好。

3、用筆法：

毛筆的運(yùn)用，簡(jiǎn)稱“用筆法”。用筆法是寫字點(diǎn)畫用筆的一般原則。用筆，廣義的是指使用毛筆的方法。狹義的是指基本筆畫的書寫方法。用好毛筆的重要目的首先在于寫好基本筆畫，而要寫好基本筆畫又必須用好毛筆。讓以用筆的廣義所指和狹義所指是密切聯(lián)系在一起的。對(duì)它們的理解完全可以統(tǒng)一起來。

要學(xué)好書法，用筆是關(guān)鍵。一般說來，筆鋒著紙后，準(zhǔn)備動(dòng)筆之時(shí)為起筆，筆鋒著紙后在紙上行走叫行筆；筆鋒在筆畫中運(yùn)行到未端取回鋒作收是收筆。筆法有方筆，圓筆兩種，也可方、圓兼用。書寫起來一般運(yùn)用藏鋒、露鋒、逆鋒、中鋒、轉(zhuǎn)鋒、回鋒、提、按、頓、駐、挫、轉(zhuǎn)等不同的處理技巧，方可寫出不同形態(tài)的筆畫，只有掌握了筆法才能隨心所欲進(jìn)行書寫，在進(jìn)行書寫時(shí)還應(yīng)牢牢掌握中鋒用筆的原則，極力追求筆書的效果。在熟練地掌握了中鋒行筆以后。才可以練習(xí)和運(yùn)用側(cè)鋒行筆。書寫時(shí)還要努力避免病筆。

自古以來，初學(xué)寫字的人如何用筆往往以“永”字八法學(xué)起?！坝馈弊种械陌斯P分別代表八種筆法,即：側(cè)、勒、努、、策、掠、啄、磔。永字八法意在說明楷書的八種基本筆畫的形態(tài)特征和方法?！坝馈弊职朔ㄖ猿蔀闅v代寫書的楷模,據(jù)說其結(jié)體概括了一般字的所具有的筆畫，只要掌握了這幾種筆畫的用筆，就可以貫通一切筆法。

4、楷書入手是基礎(chǔ)。

首先，楷書是通行和一種規(guī)范字。它結(jié)構(gòu)規(guī)范，筆畫標(biāo)準(zhǔn)，筆順先后有定規(guī)，書寫工整，它所包含的筆畫是最豐富的。所以作為書法的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好楷書的基本筆劃是非常重要的。

初學(xué)筆畫要力戒急燥，務(wù)使心平氣和。要多想少寫，寧慢勿快。少寫，不是說一天只寫幾筆或三五天寫一次，而是強(qiáng)調(diào)每寫一筆之前要認(rèn)真讀帖，要認(rèn)真琢磨，每寫一筆后，要認(rèn)真對(duì)照字帖，發(fā)現(xiàn)差距，想出新的嘗試方案后，再去寫第二遍?！奥币膊皇钦f動(dòng)作慢，是說要“且慢下手”看清了字帖，記在腦子里，想好了如何用筆再下手去寫。如能做到每寫一筆，每寫幾筆就有收獲，進(jìn)步一定非常顯著。

初學(xué)基本筆畫，難免有寫不好的情況，寫壞了的筆畫叫做“病筆”或“敗筆”要盡力避免出現(xiàn)病筆。首先，要堅(jiān)持正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，監(jiān)習(xí)要認(rèn)真審視帖本筆畫的形狀，神態(tài)，體會(huì)筆的起止，使轉(zhuǎn)、運(yùn)行、提按以及用筆的力度和速度。書寫時(shí)要意在筆先，下筆果斷，筆筆力到。

楷書是一種基礎(chǔ)字體，青少年學(xué)習(xí)書法，先楷后行、草，是循序漸進(jìn)的學(xué)書門徑，從楷入手，打好基礎(chǔ)，只有這樣，書法藝術(shù)的高樓大廈才能穩(wěn)固地聳立起來。

5、臨摹。

初學(xué)書法方法很重要，學(xué)習(xí)毛筆楷書，在初學(xué)的時(shí)候，要講究學(xué)習(xí)方法，這是很重要的事，如果選擇方法對(duì)路，則能收到明顯的效果，如果方法不得當(dāng)，往往就會(huì)事倍功半，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還容易走彎路，那么，學(xué)習(xí)書法采取什么樣的方法效果比較好呢？臨摹，是學(xué)習(xí)書法的重要途徑，臨摹，指的是“監(jiān)書”和“摹書”兩種不同的學(xué)書方法，摹書有描紅、廓勾填墨、映寫等幾種形式，臨書也叫做“臨幟”就是照著字帖的樣子，學(xué)著去寫。

臨摹這兩種學(xué)習(xí)方法各有特點(diǎn)，“臨書”易失古人的位置，而多得古人筆意；“摹書”較易，“臨書”較難，或者說，摹書“思想勞動(dòng)”的強(qiáng)度小，臨書“思想勞動(dòng)”的強(qiáng)度較大。

有人誤以為摹書只是適合兒童學(xué)習(xí)的方法，其實(shí)這樣方法并沒有年齡的限制，對(duì)于具備書法基礎(chǔ)或書法基礎(chǔ)差的人都是十分必要的。

臨書是學(xué)習(xí)書法過程中更為長(zhǎng)期和經(jīng)常的方式，認(rèn)真得法的臨帖也是初帝者速見成效的唯一經(jīng)驗(yàn)，臨帖不僅是初學(xué)時(shí)的方法，也是今后廣泛、深入學(xué)習(xí)的最重要的過程。我國(guó)歷代愛書法者，即便到晚年也樂此不疲地臨寫碑帖。許多功成名就的書法大家，在創(chuàng)作的同時(shí)，仍孜孜不倦的通過臨帖汲取著歷代名家所長(zhǎng)，臨帖既是長(zhǎng)期，艱苦的學(xué)習(xí)過程也是初學(xué)者稍有體會(huì)之后的至為樂趣的事情。臨帖的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)書的最終結(jié)果。

有初學(xué)者可能認(rèn)為臨帖的方法太死板，不打算走這條路，這是一定不可以的。多少年來，尚沒有一例不通過臨帖吸取前人經(jīng)驗(yàn)，完全靠個(gè)人摸索和創(chuàng)新而獲成功的。

臨帖的要求可大體分為四步，一求位置，二求筆意，三求形神兼似，四求遺貌取神。這四步循序漸進(jìn)，既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)書法的全過程中又體現(xiàn)在每一類新的學(xué)習(xí)內(nèi)容周期之中。

臨帖要多讀、多思、多臨、多對(duì)照、多讀，就是多看，看每個(gè)字的字形之美；多思，就是邊讀邊琢磨每個(gè)字的用筆結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；多臨，就是細(xì)心觀察和動(dòng)腦思考之后，有了較深的印象要做到意在筆先，心中有數(shù)，然后才能落筆臨寫。要鍛煉書寫每一個(gè)字一氣呵成的習(xí)慣，不要看一筆寫一筆，這樣容易把字寫得松散無(wú)神，字形不準(zhǔn)確，多對(duì)照，說是每臨寫完一個(gè)字后，就把帖當(dāng)作一面鏡子和寫出來的反復(fù)對(duì)照比較，查找用筆和結(jié)構(gòu)方面較差的地方，然后再反復(fù)臨寫幾個(gè)同樣的字，一直到滿意為止，使每個(gè)字達(dá)到形象，神似。

總之，臨摹是學(xué)習(xí)書法的主要方法，初學(xué)者應(yīng)該逐漸地有意識(shí)地培養(yǎng)自己的觀察能力和形象記憶能力，既不可能一概而就，也不可能一勞永逸，要持之以恒，堅(jiān)持不懈，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，不僅不能鞏固已經(jīng)取得的臨摹成果，甚至可能產(chǎn)生“回生”的現(xiàn)象。

總而言之，學(xué)習(xí)書法的整個(gè)過程是艱巨的，但如果方法得當(dāng)，初學(xué)者完全可以在輕松的心理?xiàng)l件下度過一個(gè)個(gè)具體過程，在學(xué)書的道路上不斷告別昨天,體驗(yàn)到的只是愈來愈濃厚的興趣。

我們學(xué)習(xí)書法，不一定要人人都成為書法家，只要字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，一管在握，俗慮全消，書法過程的心靈活，完全是對(duì)真、善、美的體驗(yàn)和追求。

俗話說：“拳不離手，曲不離口”，只要功夫深，鐵杵磨成針，只要你樹立遠(yuǎn)大理想，有信心、有恒心、持之以恒，就一定能夠?qū)懞妹P字

第二篇：怎樣寫好漢字

怎樣寫好漢字

新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的寫字提出了具體的目標(biāo)與建議，以下就我們一年級(jí)的寫字教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先，要求學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)，做到三個(gè)一。在整體要求之后，大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)地根據(jù)要求去做，但其中也不乏特殊情況，我班的馮~寫出的字總像刮風(fēng)，傾斜特別嚴(yán)重，觀察之后發(fā)現(xiàn)：他的課本及練習(xí)本在桌上擺放時(shí)就成45度角，這樣怎么能寫出端正的漢字呢？于是我就對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，耐心地重新進(jìn)行示范，并立即讓他做給我看，雖然一時(shí)感到很僵硬，但總歸是他已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)，之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我每次都要當(dāng)著他的面檢查他的寫字作業(yè)，在不知不覺中，他已經(jīng)能自己自覺地寫出規(guī)范端正的漢字了，當(dāng)然，在全班同學(xué)面前對(duì)他真誠(chéng)的贊揚(yáng)是不可少的。

其次，注重教師的范寫。范寫一定要在田字格中進(jìn)行，讓學(xué)生明確地觀察漢字的結(jié)構(gòu)、筆順、運(yùn)筆，發(fā)揮他們強(qiáng)大的模仿力，寫好漢字。當(dāng)然，老師也不必事必親躬，已經(jīng)掌握的同偏旁的字、有相同部件的字就要放手讓學(xué)生范寫，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。

第三，注意保護(hù)學(xué)生寫字的積極性。寫字教學(xué)一定要安排合理，每堂課都要留給學(xué)生一定的練習(xí)寫字的時(shí)間，課堂上注意對(duì)不同梯段學(xué)生的具體要求，避免造成機(jī)械性的重復(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

書寫也育人。正確的寫字姿勢(shì)、良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔的漢字，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更能在書寫中了解漢文化，熱愛漢字，培養(yǎng)正確的審美觀。

第三篇：第1節(jié)課《彩虹橋》教案

教學(xué)科目：《彩虹橋》

教學(xué)時(shí)間：一小時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力，提高兒童的記憶能力和觀察力，以及提高兒童對(duì)顏料的興趣感，讓兒童了解部分顏色的調(diào)合，并開發(fā)兒童的想象力來裝飾“彩虹”。

教學(xué)重點(diǎn)：兩種不同色彩的顏料混合后所變成另外一種顏色的過程，變后的顏色是由那兩種顏色相結(jié)合的。

教學(xué)難點(diǎn)：兒童對(duì)色彩的理解，動(dòng)手能力相對(duì)較弱。

教學(xué)方法：以彩虹的顏色和形狀的形式開頭，以此來吸引兒童的注意力，并在講故事的過程中提及到本節(jié)課所講課程的重點(diǎn)，或部分重點(diǎn)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，老師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行。

教學(xué)過程：1.彩虹有幾種顏色？彩虹的形狀？彩虹是什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在什么地方？（老師在提問的時(shí)候先讓學(xué)生回答，老師再做講解和補(bǔ)充）

2.介紹畫材：排筆、顏料、調(diào)色盤等（主要以學(xué)生能夠理解的話）3.動(dòng)手繪畫

A：畫彩虹（單個(gè)色彩的繪畫）

B:彩虹有幾種顏色？只有紅、黃、藍(lán)三種顏色如何調(diào)出其他顏色來？（老師以變魔術(shù)的方法來吸引孩子的注意力，或讓孩子自己用兩個(gè)手指沾上不同的顏色，和在一教學(xué)材料：起變出的顏色）黃加藍(lán)——綠、黃加紅——橙、紅加藍(lán)——紫、綠加藍(lán)——青

C：發(fā)揮兒童的想象力在彩虹上畫一些東西（如：云，小鳥，太陽(yáng)等等，老師記住他們?cè)诋嬅嫔袭嫵龅挠刑攸c(diǎn)、有意思的東西，到時(shí)候給家長(zhǎng)講解）

4.兒童自己講解自己畫面上的內(nèi)容。（給家長(zhǎng)講解）

排筆、水粉顏料、紙、水桶、畫板、透明膠布（窄）和本課教案

第四篇：怎樣寫好教案

怎樣寫好教案

一、教案的作用及寫好教案的意義

1．是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

寫好教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。教學(xué)取得成功，提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一是指教學(xué)大綱規(guī)定的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，把所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)類推到有關(guān)問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)物理教學(xué)過程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，遵循教學(xué)規(guī)律有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。

2．有利于教學(xué)水平的提高

認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個(gè)過程中，教師不僅要研究物理學(xué)的知識(shí)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀況（接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點(diǎn)，分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)，明確教材的要求、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)的價(jià)值功能，醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確定教學(xué)方法。

教學(xué)水平的提高，在很大程度上取決于對(duì)教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。

3．有助于教研活動(dòng)的開展

編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵，這就需要教師在編寫教案時(shí)，不斷地認(rèn)真探究物理學(xué)本身的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)業(yè)水平及其認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此，認(rèn)真編寫好教案，對(duì)于教師的教學(xué)研究，提高教學(xué)水平無(wú)疑是很有價(jià)值的。

二、怎樣編寫好教案

（一）編寫教案前的準(zhǔn)備工作

1．鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目的

在鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)目的一般應(yīng)包括知識(shí)方面、智能方面、思想教育方面。

課時(shí)教學(xué)目的要訂得具體、明確、便于執(zhí)行和檢查。教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，制定教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮其可能性。

2．明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在鉆研整個(gè)教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位及重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，是指關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生理解了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點(diǎn)才重要，其它知識(shí)就不重要。所謂難點(diǎn)是相對(duì)的，是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點(diǎn)。寫教案時(shí)，主要考慮這樣幾類知識(shí)常常是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)。②思維定勢(shì)帶來的負(fù)遷移。③現(xiàn)象復(fù)雜、文字概括性強(qiáng)的定律或定理。④根據(jù)教學(xué)大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識(shí)。⑤概念相通、方法相似的知識(shí)。⑥數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到物理中而造成困難的知識(shí)。

3．組織教材，選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來組織教材考慮教法，初步構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是那一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容，根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點(diǎn)，確定講解的層次和步驟。同時(shí)，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

4．設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序及時(shí)間安排

對(duì)于上課時(shí)如何復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課題；新授課的內(nèi)容如何展開；強(qiáng)調(diào)哪些重點(diǎn)內(nèi)容；如何講解難點(diǎn)；最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時(shí)間問題，都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮。

5．設(shè)計(jì)好板書、板畫

板書、板畫是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此在編寫教案時(shí)應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計(jì)可以從鉆研分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。

（二）教案的一般內(nèi)容和要求

1．教案的內(nèi)容

教案的形式不拘一樣，內(nèi)容詳略也不一，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡(jiǎn)案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個(gè)方面：

(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時(shí)分配(4)授課類型(5)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過程(9)板書和板畫的設(shè)計(jì)(10)課后分析及教學(xué)參考資料。

2．教案的一般要求

教案的編寫要從教育教學(xué)目的、任務(wù)著眼，從中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。具體說：

(1)要求編寫教案時(shí)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，做到目的明確，要求適當(dāng)。

如初中物理課的教案，在組織教材、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，不能任意提高教學(xué)要求，要避免由于過分追求敘述的嚴(yán)謹(jǐn)而影響學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容的理解，形成教學(xué)難點(diǎn)。如“浮力”的計(jì)算，現(xiàn)行教材要求并不高，計(jì)算也不復(fù)雜。但“浮力”問題的類型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當(dāng)?shù)碾y度，比前幾章是一次較大的飛躍。因而寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng)?！霸谶@里最好不要讓學(xué)生去做那些人為的難度大、綜合程度高的題”��這是編者的意圖。新教師尤其應(yīng)當(dāng)注意深廣度問題，否則不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因而編寫教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的物理情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。其次，教師要研究如何設(shè)計(jì)啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生的思維程序及要點(diǎn)。如牛頓第一定律的教學(xué)，教師就要首先利用亞里士多德的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)而激疑，把啟發(fā)的要點(diǎn)落在誘導(dǎo)推理、分析比較上：小車在課本3�5所示的三種不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？為什么小車在不同的平面上運(yùn)動(dòng)，維持運(yùn)動(dòng)的距離不同。把點(diǎn)拔的要點(diǎn)落在概括上，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行“科學(xué)抽象”中自然地得出牛頓第一定律。

(3)要求教書育人相結(jié)合

教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，對(duì)于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力及思想教育重視不夠，沒有計(jì)劃性，這是不恰當(dāng)?shù)?。在教案編寫過程中，要有計(jì)劃的寓思想教育、能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中。

(4)要求注意物理學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分利用實(shí)驗(yàn)手段，充分發(fā)揮表象作用。不能在頭腦中形成物理圖象和重現(xiàn)物理過程，常常是教學(xué)難點(diǎn)形成的主要原因。因此重視物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)盡量通過物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理過程，充分發(fā)揮通過實(shí)驗(yàn)所形成的表象的作用，這對(duì)于形成物理概念和理解物理過程有很大益處。演示實(shí)驗(yàn)是在教學(xué)中提供感性材料的主要方式，做好演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。教案中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？各儀器有什么作用？要求學(xué)生主要觀察什么？怎樣觀察？什么時(shí)候提出問題等進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，這樣才能做到目的明確，程序合理、主次分明地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(5)要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、時(shí)間分配科學(xué)，使教案能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)真正起到指導(dǎo)作用。

（三）如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程

設(shè)計(jì)教學(xué)過程，關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，使之與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，這是一篇教案的靈魂。為此，應(yīng)首先了解各種教學(xué)方法的職能。

1．常見教學(xué)方法的功能

某一種教學(xué)方法適用于某種教材、某些學(xué)生特別有效，而對(duì)另一些內(nèi)容或?qū)W生可能效果不佳。因而在選擇教學(xué)方法時(shí)要明確教學(xué)方法的職能。Ю?К?巴班斯基對(duì)各種教學(xué)方法合理運(yùn)用的時(shí)機(jī)進(jìn)行了歸納。（詳見下頁(yè)表）

2．如何選擇教學(xué)方法

教學(xué)過程就是教學(xué)方法綜合運(yùn)用的過程。事實(shí)上，沒有一堂課自始至終是用一種方法教學(xué)的，優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)效果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的觀點(diǎn)對(duì)待各種教學(xué)方法的選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。

教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)就是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)而人為造成的。如初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)是習(xí)慣于從特殊到一般的歸納推理，即從有代表性的感性事物入手，歸納出它的本質(zhì)特征和共性，得出概念和規(guī)律。初中物理的絕大部分概念和規(guī)律都是這樣得到的，如果不注意這個(gè)特點(diǎn)，同樣的內(nèi)容用演繹推理的方法來講解就會(huì)由于教學(xué)方法的原因而使學(xué)生不好接受，造成難點(diǎn)。

因此設(shè)計(jì)教學(xué)過程選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：

(1)教學(xué)目的、任務(wù)和教學(xué)原則。

(2)物理學(xué)科的內(nèi)容和方法。這里要特別注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯(lián)系。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性。

(4)教師自身及學(xué)校的實(shí)際情況，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

總之，教學(xué)方法的選擇要做到：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以能力和方法為重點(diǎn)。

（四）常見課型教案編寫的要點(diǎn)

不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點(diǎn)。下面就幾種常見課型教案的各自要點(diǎn)加以說明。

1．新授課

（l）抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡、銜接

①設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象，以舊知識(shí)或生活實(shí)際為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)并提出適宜的問題，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對(duì)于引入新課時(shí)提出什么問題、學(xué)生回答時(shí)可能出現(xiàn)的各種情況及針對(duì)各種不同情況追問什么問題，或用什么樣的關(guān)鍵語(yǔ)言加以引導(dǎo)、如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題，都應(yīng)具體明確地反映出來，以利于教學(xué)實(shí)施。

②寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出、新規(guī)律的獲得，都應(yīng)遵從循序漸進(jìn)的原則，層次清晰地引導(dǎo)學(xué)生一級(jí)級(jí)地跨上科學(xué)的臺(tái)階。所以，對(duì)于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應(yīng)簡(jiǎn)明地寫在教案上。新物理規(guī)律的獲得方法，（如是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)還是通過演繹推理），及其思路也應(yīng)在教案上明確寫出，以便實(shí)際教學(xué)中思路順暢。另外，對(duì)于新概念規(guī)律的內(nèi)涵、外延需強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)及其在應(yīng)用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識(shí)的運(yùn)用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。

③鞏固小結(jié)過程應(yīng)設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦栴}，帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”，沖上知識(shí)的“頂點(diǎn)”，便于學(xué)生居高臨下地把握知識(shí)的來龍去脈，系統(tǒng)地理解物理知識(shí)。因此小結(jié)中設(shè)問的問題，為使學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)與舊知識(shí)掛上鉤或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點(diǎn)拔的關(guān)鍵詞語(yǔ)等，都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。

(2)寫明有效措施，便于突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，都是可以突破的。在教案中對(duì)于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出，如針對(duì)概念抽象，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)的知識(shí)，需列舉哪些實(shí)例、何時(shí)做什么演示實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察什么；針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)發(fā)生矛盾的內(nèi)容，需要借用哪些問題的具體分析、如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、分析物理過程實(shí)質(zhì)等等，都應(yīng)有書面提綱。

2．習(xí)題課

(1)設(shè)計(jì)好設(shè)問的問題和時(shí)機(jī)

為切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在分析、解答物理習(xí)題時(shí)，應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進(jìn)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行科學(xué)思維。因此在編寫教案時(shí)，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如物理過程的特點(diǎn)分析、各物理狀態(tài)的特征等）和所需提出的問題及提問的時(shí)機(jī)，以便在教學(xué)實(shí)施過程中，及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思維。

(2)寫好方法性總結(jié)

在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結(jié)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和能力的培養(yǎng)。

(3)明確啟發(fā)引導(dǎo)思維的方向

物理習(xí)題都具有不同程度的擴(kuò)展性，一節(jié)習(xí)題課不可能全面地開發(fā)一道例題的潛能，但在教案中應(yīng)明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助于總結(jié)歸納時(shí)有目的地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮例題的作用。

3．復(fù)習(xí)課

(1)明確目標(biāo)，提出問題

復(fù)習(xí)課應(yīng)使學(xué)生在知識(shí)上、方法上、能力上形成完整的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。因此教案上除了應(yīng)寫清楚所復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)層次，還應(yīng)寫明在全面概括教材基礎(chǔ)上提出的新問題，寫清在這段學(xué)習(xí)中學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和技能技巧等方面的不足，以便上課時(shí)能準(zhǔn)確的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺欠進(jìn)行復(fù)習(xí)提高。

(2)對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。如對(duì)理論性較強(qiáng)、新概念、新名詞較多的內(nèi)容，應(yīng)寫明復(fù)習(xí)提綱，以幫助學(xué)生理順知識(shí)系統(tǒng)；對(duì)相似概念、規(guī)律易混淆的，應(yīng)在教案上設(shè)計(jì)好具體的對(duì)照比較表格，以利于學(xué)生對(duì)比記憶。

4．實(shí)驗(yàn)課

(1)寫明要求

在教案中必須寫明并布置課前準(zhǔn)備的問題，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項(xiàng)等，使學(xué)生對(duì)這些問題有所了解。另外，有些實(shí)驗(yàn)還需寫清實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面的要求。

(2)寫清在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問題及處理方法對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，如學(xué)生操作儀器時(shí)可能出現(xiàn)的問題、各種非系統(tǒng)因素（溫度、濕度、電磁干擾等）對(duì)本實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的影響等及其相應(yīng)的處理辦法，都應(yīng)在教案中清楚寫明，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問題及時(shí)處理，以確保實(shí)驗(yàn)成功。

三、編寫、執(zhí)行教案中

要注意的幾個(gè)問題

1．整個(gè)教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面、環(huán)節(jié)完整、具體明確、層次清楚，各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。否則，若書寫雜亂，不分層次，則在課堂上教師就無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，這將造成教學(xué)準(zhǔn)備的充分程度下降，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．編寫教案的重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向，一種是教案寫得過于簡(jiǎn)單，只寫成提綱形式，這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程的實(shí)施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時(shí)照本宣科，不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

3．編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù)，但在具體教學(xué)實(shí)施中，教案也不是絕對(duì)不可改變的，可根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，隨遇做些必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4．不能忽視教學(xué)后記的資料作用。教學(xué)后記是教案的一個(gè)組成部分，因此要認(rèn)真填寫教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、效果如何、有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、原因是什么、應(yīng)如何改進(jìn)等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

第五篇：怎樣寫好教案

寫好一份好的教案必須做到一下幾點(diǎn)：

一、項(xiàng)目填寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。

三、教學(xué)材料處理要靈活。

四、案例教學(xué)材料要絕對(duì)“新鮮”。

五、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。:

六、要不斷充實(shí)完善 怎樣寫好教案

教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)計(jì)劃。在課前教師的各項(xiàng)備課活動(dòng)中，編寫教案是其中最復(fù)雜、最細(xì)致的必備工作。一份具有科學(xué)性、教育性的好教案，堪與最精致的藝術(shù)品相媲美。

一、編制教案的重要意義

1.寫好教案是上好課的前提

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既包括教師的教，又包括著學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。這里除包含著學(xué)生怎樣學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)外，還包含了教師怎樣教的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。所以，在備課中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱（或稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)；確定課的教學(xué)目標(biāo)是什么，要明確傳授哪些科學(xué)知識(shí)；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里；應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)哪些生物學(xué)技能；應(yīng)選擇什么樣的教具，怎樣演示教具或?qū)嶒?yàn)；如何組織學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力……等一系列問題，總之，要認(rèn)真思考如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過這樣一番深思熟慮，反復(fù)推敲之后，才寫出教案?？梢?，編制教案的過程，就是構(gòu)思教學(xué)的過程，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。上課時(shí)，教師運(yùn)用適當(dāng)方法，教學(xué)的技能、技巧，把教案付之實(shí)踐，這是從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程。教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在形成切合實(shí)際的教案，并把它付諸實(shí)踐。因此，教案是教師上課的依據(jù)，是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師上課不能沒有教案。

2.編寫教案有利于教師進(jìn)行總結(jié)和提高

一般地說，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)往往不止是一個(gè)教學(xué)班，特別是對(duì)生物學(xué)教師來說更是這樣。因此，同一課題的教案不是固定不變的。在先行班通過上課的實(shí)踐，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有許多成功的地方，也有不足之處，在課后常常要進(jìn)行小結(jié)?？纯催@節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制訂是否合適？教學(xué)任務(wù)是否完成了；學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是否充實(shí)，信息量夠不夠；觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容安排是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)操作是否正確規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否說明問題，學(xué)生進(jìn)行課堂討論是否充分……等等。在這基礎(chǔ)上對(duì)原教案進(jìn)行必要的修改或補(bǔ)充，以達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，不少教師的教案，通常還設(shè)有課后分析一欄，以不斷總結(jié)和提高。

3.教案在評(píng)估教學(xué)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也起重要作用

我們?cè)陂_展研究課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，都離不開教案。作課的教師需要編制教案，供聽課人研究、學(xué)習(xí)之用；評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，也需要以教案為參考進(jìn)行評(píng)價(jià)。在總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師，特別是老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也離不開對(duì)他們的教案的研究、學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以整理、編篡他們的教案供人們學(xué)習(xí)、借鑒。老教師和優(yōu)秀教師的教案選本身就是一份寶貴的財(cái)富。教師之間，也可以通過教案的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。綜上所述，教案對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義是十分重要的，我們必須寫好每一節(jié)課的教案。

二、教案的內(nèi)容

教案的形式和繁簡(jiǎn)程度雖然不同，但一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：課題、教學(xué)目標(biāo)，課的類型，教學(xué)用具（包括掛圖、模型、觀察實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、視聽用具等），教學(xué)方法，重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)過程，板書提綱，課堂練習(xí)，課后分析等。其中，教學(xué)過程是教案的主要組成部分，一般它包括以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)（導(dǎo)入新課或引言），傳授新知識(shí)（或在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)），鞏固新知識(shí)（或課堂練習(xí)），布置作業(yè)（包括動(dòng)手做的小實(shí)驗(yàn)）等。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，我們有了不少的創(chuàng)新，不局限以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)，但是對(duì)新教師來說，這幾個(gè)環(huán)節(jié)仍是教學(xué)過程中幾個(gè)最基本的環(huán)節(jié)，在編寫教案時(shí)是不應(yīng)缺少的。下面對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)作些簡(jiǎn)要的敘述。

1.組織教學(xué)

這一環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，主要考慮學(xué)生是否已做好了上課的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用具是否備齊，注意力是否集中等。這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。當(dāng)然，組織教學(xué)應(yīng)貫穿全課的始終，在演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組觀察實(shí)驗(yàn)等都要注意組織教學(xué)。

2.復(fù)習(xí)舊知識(shí)

復(fù)習(xí)舊知識(shí)要根據(jù)新課的內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)來確定，或者依據(jù)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度來確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容。方法上可以通過提問，或通過課堂小測(cè)驗(yàn)，或操作和分析一些小實(shí)驗(yàn)等。也可以作為導(dǎo)入新課的一種形式。

3.傳授新知識(shí)

傳授新知識(shí)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件，增加觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提供一些新材料供學(xué)生分析討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)手，達(dá)到“學(xué)”與“思”并用，培養(yǎng)他們的觀察能力，思維能力，使他們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的一般研究方法。這樣，傳授新知識(shí)已不是教師的單一講述了，而是把知識(shí)、技能、能力、科學(xué)方法訓(xùn)練，思想教育結(jié)合在一起了。例如，在高中生物講到無(wú)氧呼吸時(shí)，教師設(shè)計(jì)了酵母菌的酒精發(fā)酵實(shí)驗(yàn)。取一個(gè)三角燒瓶，其內(nèi)裝入10%酵母培養(yǎng)液和5%葡萄糖溶液（比例為1∶5），再倒入少量石蠟油以隔絕空氣。燒瓶口用有孔膠塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入裝有碳酸鈣溶液的試管中，管口亦加膠塞塞好。置該裝置于37℃溫度下，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師再作補(bǔ)充性講述。實(shí)踐證明，通過觀察實(shí)驗(yàn)——分析討論——得出結(jié)論，這種學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)得活，掌握得牢，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.鞏固新知識(shí)

這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過復(fù)習(xí)與檢查，了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況。鞏固新知識(shí)并不是把講授的新知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)再現(xiàn)，而是抓教材內(nèi)容中最重要、最關(guān)鍵內(nèi)容，通過提問，或者結(jié)合直觀教具，或提出一些富于思考又聯(lián)系實(shí)際生活或生產(chǎn)實(shí)踐的問題讓學(xué)生分析、討論，以幫助他們掌握理論知識(shí)，并加以擴(kuò)展和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了根對(duì)水分吸收這一知識(shí)后，可以提出“鹽堿地不經(jīng)改良為什么不宜種莊稼”，“一次追肥過濃對(duì)作物生長(zhǎng)有什么危害”等問題加以鞏固。當(dāng)然也可以通過課堂反饋練習(xí)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，閱讀課文等不同形式來進(jìn)行。

5.布置作業(yè)

適當(dāng)留些課外作業(yè)，有利于知識(shí)的鞏固，對(duì)高中學(xué)生來說，可以留些書面作業(yè)，或看點(diǎn)參考資料，分析設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)，作些遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)方面的調(diào)查等。初中學(xué)生以多留些動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦的小觀察，小實(shí)驗(yàn)為宜。例如，采集一些葉片，觀察一些小動(dòng)物的生活環(huán)境，測(cè)測(cè)心率、脈搏、血壓等?？傊欣趯W(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，而不是加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

不同類型的課，如緒論課、實(shí)驗(yàn)課、參觀課、實(shí)習(xí)課，有其不同的結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同。總之，在編寫教案時(shí)，要從教師、學(xué)生、教材、教法四方面綜合考慮來安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、教案的編制

編制教案是教師的一種辛勤勞動(dòng)，每份教案都凝集著教師的心血。編制教案的過程也是教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的過程。編制教案一般可分為二大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是文字的編寫。

1.編寫教案前的準(zhǔn)備

編寫前的準(zhǔn)備工作很多，包括鉆研教學(xué)大綱，閱讀、分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生，準(zhǔn)備教具和實(shí)驗(yàn)觀察材料，閱讀有關(guān)的教學(xué)資料等諸多方面。有的內(nèi)容在本書的另幾講里已作說明，在此不再贅述，但仍需強(qiáng)調(diào)一下。

（l）深入鉆研教學(xué)大綱（或稱為課程標(biāo)準(zhǔn)）

大綱是教案編寫的依據(jù)，鉆研大綱就是要了解大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，目的要求，明確單元的知識(shí)點(diǎn)及認(rèn)知層次，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課時(shí)安排等。從而知道了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在全書中的地位，為編寫教案打下了基礎(chǔ)。

（2）分析教材

課前，教師在通讀教材，了解全書的知識(shí)體系及知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，要對(duì)本教案所涉及到的章、節(jié)教材進(jìn)行精讀，并進(jìn)行深入的分析，弄清本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次，包括具體的知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)目標(biāo)；確定重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮安排哪些觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的能力；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；挖掘教材中思想教育因素。通過教材分析和深入的思考，一份教案的藍(lán)圖已經(jīng)形成了。

（3）閱讀教學(xué)參考資料

教學(xué)參考資料包括與教材配套的教參；有關(guān)的報(bào)刊、雜志、書籍；中學(xué)優(yōu)秀生物學(xué)教師的教改經(jīng)驗(yàn)或科研報(bào)告，優(yōu)秀教案選；生物科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)或成果；國(guó)內(nèi)、外應(yīng)用生命科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域上所取得的新成就和具體事例。廣泛閱讀和收集這些資料將會(huì)擴(kuò)大我們的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課講得更生動(dòng)、更聯(lián)系實(shí)際。但應(yīng)該注意切不可在鉆研大綱、分析教材之前先忙于尋找資料，更不能利用資料去拼抄教案。

此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教案的編制，或有觀察實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課，還要準(zhǔn)備好觀察實(shí)驗(yàn)的材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序要親自操作一遍，在此基礎(chǔ)上才能編寫實(shí)驗(yàn)教案。

2.教案的編寫

在經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備之后，通過文字加工寫成教案是編制教案的最后一步。教案的書寫形式可有多種，概括起來主要分三類：文字式、表格式和程序式。這樣的劃分也不是絕對(duì)的，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，可以結(jié)合在一起。例如，文字式教案有時(shí)也插入表格，程序式教案中也有文字說明等。此外尚有其它的形式，如有的教師創(chuàng)造出五卡式教案等。但是，形式要服務(wù)于內(nèi)容，要能夠反映出上課的過程。

（l）文字式教案

這種教案主要是運(yùn)用語(yǔ)言文字把教學(xué)過程表示出來。它也有詳略之分。詳細(xì)的教案通常把教師在上課時(shí)要說的每一句話，要做的每一件事（如演示什么教具，提問什么問題，板書什么內(nèi)容……等）都按上課的進(jìn)程寫出來，就象一份詳細(xì)的講稿一樣。這種形式的教案具優(yōu)點(diǎn)是考慮細(xì)致，編寫詳盡。但這種教案的書寫工作量大，而且缺乏機(jī)動(dòng)性，特別是教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們的思維往往不可能與教師同步，所以他們回答問題時(shí)，所講述的內(nèi)容并不完全按照教師的思路去回答，不象你所希望的那樣，如果教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能隨機(jī)應(yīng)便，就會(huì)把你的設(shè)計(jì)方案全盤打亂。因此，在編寫教案時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，應(yīng)留有余地。對(duì)新教師初學(xué)編制教案，這種形式仍是必要的?？偨Y(jié)整理優(yōu)秀教師的教案或公開課的教案，提倡使用這種形式也有一定好處，不妨采用。老教師或已具有一定教學(xué)水平的和較有經(jīng)驗(yàn)的教師，可采用簡(jiǎn)略式，教案要求層次分明，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，能把各教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，采用的教學(xué)方法列出即可，無(wú)須把每句話都寫出來。這種教案使教師臨場(chǎng)發(fā)揮回旋余地大，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)作必要的調(diào)整。

（2）表格式教案 這種教案主要是通過表格的形式把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)分別列出，使人一目了然。表格的項(xiàng)目和形式也可以有不同，下面舉例說明。

表12 表格式教案

從上述教案節(jié)選可以看到，這種形式教案簡(jiǎn)明、清楚，操作性強(qiáng)，使用方便。能充分反映師生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。在編寫上使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法同步進(jìn)行，有一定優(yōu)點(diǎn)。表格式教案的欄目設(shè)置可視不同的課型有所變化，并非一成不變。（3）程序式教案這種教案以反映教學(xué)程序?yàn)橹?，?cè)重記錄教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)也輔以文字說明適用于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師使用。舉例如下：下例中單線框代表教師的活動(dòng)，雙線框代表學(xué)生的活動(dòng)。這種形式的教案有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：①突出了師生的雙邊活動(dòng)，而不記述教學(xué)內(nèi)容為主。②形式簡(jiǎn)明，操作方便，能及時(shí)反饋，隨時(shí)可調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。編寫這種教案，要求教師有較高素質(zhì)，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)較熟悉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富。表13《根的結(jié)構(gòu)》程序式教案節(jié)選示例

以上介紹的是常使用的幾種教案的編寫形式，我們應(yīng)視具體情況來決定編寫。不管采用哪種形式，都應(yīng)注意切合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。要盡可能地增加觀察實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，全面培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。教案的內(nèi)容要科學(xué)、準(zhǔn)確，層次清楚，字跡工整?？傊?jīng)過我們認(rèn)真鉆研、摸索，寫出一份反映自己教學(xué)特色的教案是完全可能的。