第一篇：教學(xué)案例10：向“幸?！敝虑?/a>
教學(xué)案例10：向“幸?！敝虑?【案例呈現(xiàn)】
1988年4月，霍華德金森24歲，是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的哲學(xué)系博士。他畢業(yè)論文的課題是《人的幸福感取決于什么》。為了完成這一課題，他向市民隨機(jī)派發(fā)出了一萬(wàn)份問(wèn)卷。問(wèn)卷中，有詳細(xì)的個(gè)人資料登記，還有五個(gè)選項(xiàng)：A.非常幸福；B.幸福；C.一般；D.痛苦；E.非常痛苦。歷時(shí)兩個(gè)多月，他最終收回了五千二百余張有效問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，只有121人認(rèn)為自己非常幸福。
接下來(lái)，霍華德金森對(duì)這121人做了詳細(xì)的調(diào)查分析。他發(fā)現(xiàn)，這121人當(dāng)中有50人是這座城市的成功人士，他們的幸福感主要來(lái)源于事業(yè)的成功。而另外的71人，有普通的家庭主婦、賣菜的農(nóng)民、公司里的小職員甚至是領(lǐng)取救濟(jì)金的流浪漢。這些職業(yè)平凡、生涯黯淡的人，為什么也會(huì)擁有如此高的幸福感呢？通過(guò)與這些人的多次接觸交流，霍華德金森發(fā)現(xiàn)，這些人雖然職業(yè)多樣、性格迥然，但是有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都對(duì)物質(zhì)沒(méi)有太多的要求。他們平淡自守，安貧樂(lè)道，很能享受柴米油鹽的尋常生活。
這樣的調(diào)查結(jié)果讓霍華德金森很受啟發(fā)。于是，他得出了這樣的論文總結(jié)：這個(gè)世界上有兩種人最幸福：一種是淡泊寧?kù)o的平凡人，一種是功成名就的杰出者。如果你是平凡人，你可以通過(guò)修煉內(nèi)心、減少欲望來(lái)獲得幸福；如果你是杰出者，你可以通過(guò)進(jìn)取拼搏，獲得事業(yè)的成功，進(jìn)而獲得更高層次的幸福。
導(dǎo)師看了他的論文后，十分欣賞，批了一個(gè)大大的“優(yōu)”！
畢業(yè)后，霍華德金森留校任教。一晃，二十多年過(guò)去了，他也由當(dāng)年的意氣青年成長(zhǎng)為一位知名的終身教授。2009年6月，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，霍華德金森又翻出了當(dāng)年的那篇畢業(yè)論文。他很好奇，當(dāng)年那121名認(rèn)為自己“非常幸?！钡娜爽F(xiàn)在怎么樣呢？他們的幸福感還像當(dāng)年那么強(qiáng)烈嗎？于是他把那121人的聯(lián)系方式又找了出來(lái)，花費(fèi)了三個(gè)月的時(shí)間，對(duì)他們又進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果反饋回來(lái)了。當(dāng)年那71名平凡者，除了兩人去世以外，共收回69份調(diào)查表。這些年來(lái)，這69人的生活雖然發(fā)生了許多變化（有的已經(jīng)躋身于成功人士的行列；有的一直過(guò)著平凡的日子；也有人由于疾病和意外，生活十分拮據(jù)），但是他們的選項(xiàng)都沒(méi)變，仍然覺(jué)得自己“非常幸?！?。而那50名成功者的選項(xiàng)卻發(fā)生了巨大的變化：僅有9人事業(yè)一帆風(fēng)順，仍然堅(jiān)持當(dāng)年的選擇——“非常幸?！保?3人選擇了“一般”；有16人因?yàn)槭聵I(yè)受挫，或破產(chǎn)或降職，選擇了“痛苦”；另有2人選擇了“非常痛苦”。
看著這樣的調(diào)查結(jié)果，霍華德金森陷入了深思，一連數(shù)日，都沉浸在自己的思緒當(dāng)中。兩周后，霍華德金森以《幸福的密碼》為題在《華盛頓郵報(bào)》上發(fā)表了一篇論文。在論文中，霍華德金森詳細(xì)敘述了這兩次問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程與結(jié)果。論文結(jié)尾，他總結(jié)說(shuō)：所有靠物質(zhì)支撐的幸福感，都不能持久，都會(huì)隨著物質(zhì)的離去而離去。只有心靈的淡定寧?kù)o，繼而產(chǎn)生的身心愉悅，才是幸福的真正源泉。
無(wú)數(shù)讀者讀了這篇論文之后，都紛紛驚呼：“霍華德金森破譯了幸福的密碼！”這篇文章，引起了廣泛的關(guān)注，《華盛頓郵報(bào)》一天之內(nèi)六次加印！
在接受媒體采訪時(shí)，霍華德金森一臉愧疚：“20多年前，我太過(guò)年輕，誤解了‘幸?！恼嬲齼?nèi)涵。而且，我還把這種不正確的幸福觀傳達(dá)給了我的許多學(xué)生。在此，我真誠(chéng)地向我的這些學(xué)生致歉，向‘幸?！虑?！”
【案例點(diǎn)評(píng)】
幸福是人類永恒的追求，人應(yīng)善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)幸福、享受幸福并創(chuàng)造幸福。而幸福究竟是什么？幸福受哪些因素影響？個(gè)人幸福與社會(huì)幸福的關(guān)系如何？這一系列問(wèn)題都值得我們深入探索和回答。本案例中的霍華德金森博士對(duì)121人就幸福的影響因素進(jìn)行了20年前后的兩次調(diào)查，得出了截然不同的結(jié)論，他用可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)為我們揭示了幸福的密碼：物質(zhì)需要的滿足、物質(zhì)生活的富足固然是幸福的重要方面，但人的幸福并不能僅僅局限于物質(zhì)方面，精神需要的滿足、精神生活的充實(shí)、心靈的淡泊寧?kù)o才是幸福的更重要方面，才是幸福的真正源泉。本案例可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的幸福觀，尤其可以提醒大學(xué)生在追求物質(zhì)生活水平的提高時(shí)，注重追求健康、高尚的精神生活，因此對(duì)于大學(xué)生人格的完善和修養(yǎng)的提升具有重要啟發(fā)意義。
【教學(xué)建議】
第一，本案例可用于第一節(jié)第三目“正確認(rèn)識(shí)人生矛盾”中“樹立正確的幸福觀”的教學(xué)。
第二，在講述本案例后，可以先組織學(xué)生就“幸福是什么？人的幸福感究竟取決于什么？你覺(jué)得自己幸福嗎？怎樣才能獲得或創(chuàng)造幸福？”等問(wèn)題進(jìn)行分組討論，并派代表發(fā)言，之后由教師加以點(diǎn)評(píng)。
第二篇：向父親致歉
AV女優(yōu)山川青空為演AV向父親致歉 性感私照曝光2012年12月在A片行業(yè)正式出道的AV女優(yōu)山川青空，本月7日更新了名為“致爸爸 我當(dāng)AV女優(yōu)了”的博客文章。
山川青空在文章中如此寫道：“為我的沉默道歉，為我的謊言道歉。沒(méi)法親自來(lái)說(shuō)明也很抱歉。爸爸打來(lái)電話難掩震驚地問(wèn)我'在雜志封面上看到很像你的女孩那就是你本人吧？足足兩頁(yè)呢，你是不是當(dāng)平面寫真女郎了？'事起突然嚇了我一跳也不知道怎么回答，只能說(shuō)了一句'我會(huì)給您打電話'就掛斷了電話，之后多次打來(lái)電話我也沒(méi)有接聽更沒(méi)有發(fā)送郵件進(jìn)行說(shuō)明，并且爸爸打來(lái)電話的第二天，正好是我第四次拍攝?！?/p>
山川青空這篇博文從一開始跟父親坦率告白，到讓父親知道打來(lái)電話詢問(wèn)自己正在努力拍新的A片。之后更提到過(guò)去曾被人欺負(fù)過(guò)以及家里蹲的經(jīng)歷，希望可以成為名牌大學(xué)的老師兒在補(bǔ)習(xí)班打工，等等，不停向父親道歉：“對(duì)爸爸來(lái)說(shuō)這種辛苦一定是沒(méi)有任何價(jià)值的吧，這么想就覺(jué)得好痛苦。對(duì)不起，真的很對(duì)不起。很對(duì)不起我竟然選擇了走上AV女優(yōu)這條道路。”http://
不過(guò)與此同時(shí)，山川青空卻又強(qiáng)調(diào)自己現(xiàn)在已經(jīng)下定決心要努力當(dāng)好一名AV女優(yōu)：“現(xiàn)在逃跑或者辭職其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是這樣做一定會(huì)成為我希望消失的黑歷史。即使不能接受我成了AV女優(yōu)，也請(qǐng)相信我堅(jiān)信的道路?！県ttp://
第三篇：管理信息系統(tǒng)教學(xué)案例10
案例10：美特斯邦威——從高效到整合
企業(yè)就像人的生命一樣，有生命周期。美特斯邦威的CIO王泉庚認(rèn)為，一個(gè)企業(yè)從生到死大致要經(jīng)歷3個(gè)階段：創(chuàng)業(yè)階段、職業(yè)化階段、衰退階段。這3個(gè)階段組成一個(gè)“生死循環(huán)”，成為百年品牌之前，企業(yè)需要經(jīng)歷幾個(gè)這樣的生死循環(huán)。
創(chuàng)業(yè)階段：高效運(yùn)作
企業(yè)在創(chuàng)業(yè)階段，關(guān)鍵要解決“如何持續(xù)成長(zhǎng)”的問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)期，企業(yè)面臨著一系列挑戰(zhàn)：企業(yè)定位模糊、產(chǎn)品定位不準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)化能力不足、缺乏品牌力、不能擴(kuò)大規(guī)模、缺乏資金、缺乏人才、管理不規(guī)范等。處于創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè)所擁有的能力和資源都非常有限，因此在戰(zhàn)略定位上，絕不能面面俱到或靠自身單一的力量發(fā)展，也不能“打一槍換一個(gè)地方”，而要聚焦核心能力，找準(zhǔn)定位，借助社會(huì)資源，突破市場(chǎng)不確定性的瓶頸。
1995年，美特斯邦威除了有50萬(wàn)元的注冊(cè)資本、十幾個(gè)人外，什么都沒(méi)有。當(dāng)時(shí)，手工處理一個(gè)完整的訂單需要7~15天，財(cái)務(wù)往來(lái)結(jié)算周期需要45天，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)是30天，存貨周轉(zhuǎn)次數(shù)是1.05次，年人均勞動(dòng)效率是50萬(wàn)元，日人均處理訂單數(shù)是5個(gè)，訂單交貨周期是15天，專賣店只有10家。當(dāng)年，美特斯邦威的銷售額是500萬(wàn)元。那時(shí)，公司只有一臺(tái)電腦，白天辦公室用它打字、晚上給我打條碼用。
針對(duì)美特斯邦威當(dāng)時(shí)的管理現(xiàn)狀，1995年底，公司的CIO王泉庚開始編制條碼等信息化標(biāo)準(zhǔn)。王泉庚用了6個(gè)月才完成了商品編碼標(biāo)準(zhǔn)的推廣和應(yīng)用。1996年6月，王泉庚在美特斯邦威實(shí)施了倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)；1997年實(shí)施了專賣店零售和分銷管理系統(tǒng)；1998年實(shí)施了財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和電子商務(wù)平臺(tái)；1999年實(shí)施了生產(chǎn)進(jìn)貨管理系統(tǒng)；2000年實(shí)施了辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。
通過(guò)這一系列信息系統(tǒng)的實(shí)施和成功運(yùn)用，降低了美特斯邦威的運(yùn)作成本，大大提高了企業(yè)運(yùn)作速度，實(shí)現(xiàn)了倉(cāng)庫(kù)、所有專賣店標(biāo)準(zhǔn)化的業(yè)務(wù)運(yùn)作。到2000年時(shí)，美特斯邦威處理一個(gè)完整訂單只需要2~3天，財(cái)務(wù)往來(lái)結(jié)算周期縮短到3天，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)下降到2天，存貨周轉(zhuǎn)次數(shù)上升到3次，年人均勞動(dòng)效率是1300萬(wàn)元，日人均處理訂單數(shù)提升至50多個(gè)，訂單交貨周期減少到8天，專賣店增加到了400多家，銷售額達(dá)到5.1億元，企業(yè)從打條碼和打字共用1臺(tái)電腦到擁有500多臺(tái)工作站。
在美特斯邦威的創(chuàng)業(yè)階段，信息化幫助它從一家曾經(jīng)擁有幾百名工人的制造型企業(yè)轉(zhuǎn)型為沒(méi)有一臺(tái)縫紉機(jī)、只有電腦的“虛擬企業(yè)”——生產(chǎn)全部外包、銷售采用特許連鎖經(jīng)營(yíng)，總部只在以信息技術(shù)為紐帶聯(lián)結(jié)而成的虛擬平臺(tái)上進(jìn)行品牌運(yùn)營(yíng)，從而實(shí)現(xiàn)了低成本的快速擴(kuò)張。
職業(yè)化階段：資源整合 當(dāng)企業(yè)度過(guò)創(chuàng)業(yè)期、發(fā)展到一定規(guī)模后，新的一系列問(wèn)題又會(huì)接踵而至：戰(zhàn)略計(jì)劃模糊、控制系統(tǒng)失控、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)滯后、組織機(jī)構(gòu)臃腫、運(yùn)作效率低下、成本猛增、市場(chǎng)響應(yīng)緩慢、資源四處分散、盲目多元化、抗風(fēng)險(xiǎn)能力脆弱等。在這個(gè)階段，如何對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位的職業(yè)化改造以突破管理不成熟的瓶頸是這個(gè)階段的首要任務(wù)。王泉庚將這個(gè)階段稱之為“職業(yè)化階段”，“如何持續(xù)領(lǐng)先”是這個(gè)階段要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。將其解決好了，企業(yè)能往前走很遠(yuǎn)，也能變得強(qiáng)大。
美特斯邦威從2001年進(jìn)入職業(yè)化階段。從那時(shí)開始，不論在品牌運(yùn)作、物流供應(yīng)鏈模式、產(chǎn)品開發(fā)，還是企業(yè)內(nèi)部管理等都展開了全面的職業(yè)化改造。王泉庚從1996年開始規(guī)劃并成功運(yùn)用了5年的管理信息系統(tǒng)已不能滿足企業(yè)隨需應(yīng)變的需要。以前，王泉庚所采用的是結(jié)構(gòu)化的軟件設(shè)計(jì)思路和C/S應(yīng)用架構(gòu)，各分公司、代理商、專賣店都有各自獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)，因此在企業(yè)變革過(guò)程中，系統(tǒng)在新增功能、改變流程上遇到了很大麻煩。
此外，由于美特斯邦威的業(yè)務(wù)組織結(jié)構(gòu)變得非常復(fù)雜：專賣店開到了全國(guó)、外包工廠也在全國(guó)各地，分公司和代理商的級(jí)別增多，總部部門日益增多并經(jīng)常調(diào)整。訂單和零售等信息由門店發(fā)送到上級(jí)代理商，由代理商匯總發(fā)送到區(qū)域分公司，分公司再打包傳送到總部。這些一手信息在總部?jī)?nèi)，還要經(jīng)過(guò)電腦部門處理、再經(jīng)過(guò)商務(wù)部門的訂單評(píng)審后交給財(cái)務(wù)部門結(jié)算，最后才交給配送中心執(zhí)行配發(fā)業(yè)務(wù)。如此冗長(zhǎng)的信息流，使得傳遞環(huán)節(jié)多、流程長(zhǎng)、總體運(yùn)作速度減慢、遠(yuǎn)程技術(shù)維護(hù)困難、數(shù)據(jù)查詢不全、不快。為此，王泉庚曾一度十分苦惱：如果繼續(xù)在這套系統(tǒng)上開發(fā)，修修補(bǔ)補(bǔ)也可用，但跟不上企業(yè)快速發(fā)展的要求。如果推倒重來(lái)，一是自己花了5年心血?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的系統(tǒng)，感情上難以割舍；二是風(fēng)險(xiǎn)也很大，可能讓以前的成績(jī)毀于一旦。經(jīng)過(guò)半年的痛苦思考和思想斗爭(zhēng)，王泉庚從企業(yè)發(fā)展的大局出發(fā)，最終決定放棄老系統(tǒng)，全面規(guī)劃開發(fā)新系統(tǒng)。
美特斯邦威的新管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃起點(diǎn)非常高，它必須是立足產(chǎn)業(yè)鏈一體化的系統(tǒng)。在這套信息系統(tǒng)平臺(tái)上，為了充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈上各環(huán)節(jié)的價(jià)值，王泉庚用三套既獨(dú)立又相互高度集成的系統(tǒng)支持“虛擬經(jīng)營(yíng)”：一是制造商企業(yè)資源管理系統(tǒng)（MBFAC-ERP）這是美特斯邦威公司純粹站在工廠角度，設(shè)計(jì)開發(fā)的專供工廠內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立管理的ERP系統(tǒng)；二是美特斯邦威企業(yè)資源管理系統(tǒng)（MB-ERP），這是為了幫助企業(yè)做好品牌經(jīng)營(yíng)和整合社會(huì)資源的ERPII系統(tǒng)；三是代理商企業(yè)資源管理系統(tǒng)（MBAGT-ERP），這是美特斯邦威公司站在代理商角度，設(shè)計(jì)開發(fā)的專給代理商內(nèi)部進(jìn)行獨(dú)立管理的系統(tǒng)。這三套系統(tǒng)高度集成，形成了完整的供應(yīng)鏈管理平臺(tái)。這樣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與美特斯邦威的虛擬經(jīng)營(yíng)模式非常匹配，創(chuàng)造了一個(gè)低成本、高效、穩(wěn)定的供應(yīng)鏈。它不僅高度集成了美特斯邦威企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)采購(gòu)、物流配送、分銷零售、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)，還集成了分布在全國(guó)200多家上游供應(yīng)商的內(nèi)部各項(xiàng)業(yè)務(wù)，同時(shí)還集成了分布于全國(guó)500多個(gè)城市的下游1000多家代理商、專賣店的內(nèi)部各項(xiàng)業(yè)務(wù)。它還擴(kuò)展考慮了第三方物流承運(yùn)商的內(nèi)部業(yè)務(wù)。王泉庚們把它命名為“MBSRP（Meters Bonwe Society Resource Platform，美特斯邦威社會(huì)資源整合平臺(tái)）”。
這個(gè)全新的平臺(tái)無(wú)論在技術(shù)架構(gòu)還是在應(yīng)用架構(gòu)上，都與傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)有著很大的區(qū)別，它真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用大集中模式，同時(shí)還可以支持多品牌戰(zhàn)略，考慮了全球化、支持多幣種結(jié)算、多語(yǔ)言版本等。這個(gè)平臺(tái)是公司自己組建團(tuán)隊(duì)開發(fā)的，計(jì)劃在3年時(shí)間內(nèi)完成開發(fā)和全面推廣應(yīng)用。
王泉庚曾跟很多專家交流過(guò)開發(fā)思路，他們中的很多人都告誡王泉庚：“不可能做出來(lái)?！钡跞€是決定冒險(xiǎn)一試。結(jié)果用了兩年半就完成了新系統(tǒng)的全部開發(fā)和推廣應(yīng)用工作。
2003年，新一代MBSRP系統(tǒng)成功實(shí)施后，美特斯邦威完成一個(gè)完整訂單處理的時(shí)間縮短到2~3分鐘（實(shí)時(shí)），財(cái)務(wù)往來(lái)結(jié)算周期降至2分鐘（實(shí)時(shí)），應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)下降到2分鐘（實(shí)時(shí)），存貨周轉(zhuǎn)次數(shù)上升到7次，年人均勞動(dòng)效率上升到2000萬(wàn)元，日人均處理訂單數(shù)上升到150多個(gè)，訂單交貨周期減少到2~4天，專賣店增加到了1000多家，銷售額達(dá)到20億元，全部信息系統(tǒng)有2000多臺(tái)工作站。
依照王泉庚當(dāng)初的設(shè)想，美特斯邦威真正成為“實(shí)時(shí)的企業(yè)”：企業(yè)分布在全國(guó)資源既能集中又能按區(qū)域分散運(yùn)作，管理流程既規(guī)范又靈活，組織職能既專業(yè)分工又能密切協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，美特斯邦威進(jìn)一步突破了企業(yè)的邊界，與一群企業(yè)形成虛擬動(dòng)態(tài)聯(lián)盟。按照這一思路，美特斯邦威把自己的管理信息系統(tǒng)無(wú)償提供給加盟商和供應(yīng)商使用，實(shí)現(xiàn)組織的無(wú)邊界管理；同時(shí)，還突破了產(chǎn)業(yè)邊界，支持多品牌和多元化運(yùn)做，在經(jīng)營(yíng)服裝的同時(shí)，還能利用成熟的信息系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)鞋類等產(chǎn)品。目前，擺在美特斯邦威面前的命題就是如何打破行業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模的發(fā)展。
企業(yè)只有不斷地變革才能生存，信息化也只有不斷地促進(jìn)企業(yè)變革才能有生命力。信息化戰(zhàn)略只有與企業(yè)戰(zhàn)略相匹配，才能發(fā)揮巨大威力，盡量延長(zhǎng)企業(yè)的生命周期。
討論：
1、在信息化之前和各個(gè)階段，美特斯邦威訂單處理的時(shí)間分別是多少？
2、在美特斯邦威發(fā)展的不同階段，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略和主要任務(wù)是什么？企業(yè)信息化的戰(zhàn)略和主要任務(wù)又是什么？
3、企業(yè)信息化戰(zhàn)略與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略有怎樣的關(guān)系？
第四篇：10《幸福是什么》教學(xué)反思
《幸福是什么》教學(xué)反思
《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主。但上完這一節(jié)課，發(fā)掘與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，通過(guò)聽課老師的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)知道學(xué)生不到位的原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的知道很關(guān)鍵，如果老師本身的指導(dǎo)思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)不夠好的地方。
首先是導(dǎo)入，播放歌曲《幸福在哪里》，讓學(xué)生說(shuō)聽了后的感受其實(shí)這個(gè)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求過(guò)于簡(jiǎn)單了。如果換成先板書“幸?！?，再讓學(xué)生說(shuō)有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)有訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話，效果會(huì)更好一些。
接著是默讀課文，簡(jiǎn)單歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事情來(lái)說(shuō)，我為了降低難度，給了學(xué)生一個(gè)提示語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，可能會(huì)限制學(xué)生自己的思維，局限在一個(gè)框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我在這里沒(méi)有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如讀文是否流利，文中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字也沒(méi)有讓同桌檢查讀音，基礎(chǔ)只是沒(méi)有抓牢固。對(duì)于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言，這6個(gè)生字可以在課外認(rèn)識(shí)，但班上還是有小部分的學(xué)生基礎(chǔ)稍差，所以還是要在課堂上提醒一下，會(huì)加深印象。
當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考并在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分就角色朗讀的較多，當(dāng)我檢查時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正去思考這句話，純粹在讀書。請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演，本想讓臺(tái)上與臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，借機(jī)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，但是我沒(méi)有結(jié)合課文語(yǔ)句和生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解為什么三個(gè)青年感覺(jué)勞動(dòng)可以帶來(lái)幸福，也沒(méi)有讓學(xué)生質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來(lái)幸福，所以學(xué)生的小組表演結(jié)束后，學(xué)生已讓缺乏獨(dú)立思考能力，以讓沒(méi)有真正理解這個(gè)重點(diǎn)句。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生呢個(gè)寫“幸?！备裱?。本來(lái)意圖是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來(lái)，但是我提高了要求，一直讓學(xué)生理解為寫格言原來(lái)是這么簡(jiǎn)單。四年級(jí)的學(xué)生寫的句子是自己的感受，這里可以換位寫寫對(duì)幸福的感受，來(lái)體會(huì)生活中、身邊的幸福并更好的珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，可以挑幾句好的感受在電腦中打出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
第五篇：10幸福是什么
*幸福是什么
俗話說(shuō)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，穩(wěn)步上升。
在今天的課堂上就出現(xiàn)了讓人難堪的一幕。我教學(xué)的是《幸福是什么》，學(xué)完課文后，學(xué)生對(duì)童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過(guò)勞動(dòng)，很好的盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事）這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，“你能說(shuō)說(shuō)自己的幸福嗎？”我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱男腋＃f(shuō)出自己的生活。于是，同學(xué)們的情緒高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)說(shuō)著自己的幸福。當(dāng)我叫到包同學(xué)時(shí)，他提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問(wèn)題提出了總要解決吧，有的學(xué)生說(shuō)：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒?！庇械恼f(shuō)：“她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。”應(yīng)該說(shuō)說(shuō)出自己的疑問(wèn)是值得贊揚(yáng)的，學(xué)生的回答也很精彩，但是卻完全背離了這節(jié)課要解決的實(shí)際問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學(xué)的實(shí)際軌道。同時(shí)教師在應(yīng)該引導(dǎo)的時(shí)候必須起好引導(dǎo)作用，絕不能因?yàn)榕虏荒芡怀鰧W(xué)生的主體地位而出現(xiàn)被學(xué)生牽著鼻子走的現(xiàn)象。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從三個(gè)青年自己的敘述中體會(huì)幸福的所在。表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無(wú)法真正體會(huì)到幸福的所在。如果在教學(xué)中我能這樣設(shè)計(jì)：想象一下這十年中在他們身上發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事。那么他們可能會(huì)根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
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