第一篇：6.2怎樣測量和表示力教案(滬粵版)

6.2 怎樣測量和表示力

教學(xué)目標(biāo)： ●知識與技能

1、認(rèn)識彈簧測力計，了解其測量原理，會用彈簧測力計測量力的大小。

2、會用力的示意圖表示力?！襁^程與方法

（1）經(jīng)歷用彈簧測力計測量力的實驗過程。（2）領(lǐng)會用示意圖表示力的方法 ●情感、態(tài)度和價值觀

通過用彈簧測力計測量力的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和尊重實驗事實的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：彈簧測力計的使用方法 教學(xué)難點：彈簧測力計的使用方法 課時安排：1課時 教學(xué)過程 一：引入新課

讓兩名同學(xué)分別拉一拉力器，學(xué)生猜想他倆誰用的力大，引出力的測量

二、新課教學(xué)

（一）怎樣測量力

老師介紹常用測量力的工具并引導(dǎo)學(xué)生做實驗。學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長

[投影]展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)，說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。[講解]如何使用彈簧測力計及其注意事項：

（1）如何調(diào)零；

（2）測量范圍；

（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。學(xué)生實驗：用彈簧測力計測紙條承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較

（二）怎樣用圖表示力

[多媒體演示]一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)…… 設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

[講解] 老師假設(shè)剛才人拉車的力為100N, 演示如何用力的示意圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。

[多媒體展示]：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。

[學(xué)生練習(xí)](1)

一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。

三、教學(xué)小結(jié)

通過展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生掌握彈簧測力計的原理以及用法；會畫力的圖示和力的示意圖。

四、作業(yè)

板書設(shè)計：

1、測量力的大小的工具：彈簧測力計

2、彈簧測力計：原理－彈簧的伸長和拉力成正比

使用方法－調(diào)零

認(rèn)清量程、分度值

使彈簧的伸長和拉力方向在同一條直線上

3、力的示意圖：畫法

第二篇：6.2 怎樣測量和表示力 教案

6.2 怎樣測量和表示力

1．教學(xué)目標(biāo) ? 知識與技能 ⑴ 認(rèn)識彈簧測力計，了解其測量原理，會用彈簧測力計測量力的大小。⑵ 會用力的示意圖表示力。? 過程與方法 ⑶ 經(jīng)歷用彈簧測力計測量力的實驗過程。⑷ 領(lǐng)會用示意圖表示力的方法。? 情感態(tài)度與價值觀

⑸通過用彈簧測力計測量力的活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和尊重實驗事實的科學(xué)態(tài)度。

2．教材說明

本節(jié)課的主要內(nèi)容有：用彈簧測力計測量力，用力的示意圖表示力。本節(jié)課的編寫思路：本節(jié)課內(nèi)容按照由易到難，由具體（力的測量）到抽象（力的表示）的思路編排的。在上節(jié)課知道力有大小的基礎(chǔ)上，順其自然地引出了力的測量。然后通過活動1的A部分，認(rèn)識彈簧測力計，了解其主要結(jié)構(gòu)；通過活動1的B部分，學(xué)習(xí)彈簧測力計的使用要點；接著通過活動2，讓學(xué)生練習(xí)彈簧測力計的使用，同時在測量紙條承受的最大拉力的過程中感知力的大小。最后介紹了用力的示意圖表示力。

本節(jié)課的重點和難點：彈簧測力計是初中力學(xué)實驗的三大器材（刻度尺、彈簧測力計、天平）之一，要求學(xué)生必須正確熟練地掌握。同時，彈簧測力計使用注意事項比較多，對學(xué)生來說比較困難，因而彈簧測力計的使用方法既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點。

3．教學(xué)建議

在實際生活中，同學(xué)們很少用彈簧測量計測量力、用圖示法表示力。因此本節(jié)課一定要把彈簧測量計發(fā)給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察其構(gòu)造，了解其原理，動手操作，練習(xí)其使用方法；對于力的示意圖，也要多做練習(xí)。

關(guān)于課題的引入，可以首先給學(xué)生一個拉力器，讓男女各一位同學(xué)，上臺表演拉拉力器的過程，提出問題：哪個同學(xué)對拉力器的拉力大？你是怎樣判斷拉力大小的？讓學(xué)生感悟“拉力的大小可以用彈簧伸長的程度來顯示”。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時引入課題。怎樣測量力

可以把圖6-12的實驗改成探究性實驗。先發(fā)給學(xué)生一根彈簧，讓學(xué)生逐漸增大對彈簧的拉力，觀察彈簧的變化，得出初步結(jié)論：彈簧受到的拉力越大，被拉伸的越長。然后，提出問題：拉彈簧的力如果一直增大結(jié)果會怎樣呢？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知“彈簧的伸長具有一定的限度”。在以上實驗的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步猜想彈簧的伸長跟所受拉力大小的數(shù)量關(guān)系，接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，探究彈簧的伸長跟拉力的關(guān)系。在這里要向?qū)W生強調(diào)彈簧的“伸長”與“長度”的區(qū)別。然后，學(xué)生通過分組實驗，利用所給的鉤碼、刻度尺等器材收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：彈簧的伸長跟拉力成正比。最后通過“信息瀏覽”介紹胡克定律，加深學(xué)生對以上內(nèi)容的認(rèn)識。

活動1的目的是讓學(xué)生了解彈簧測量計的構(gòu)造，練習(xí)其使用方法?？梢詢蓚€同學(xué)一組，發(fā)一個彈簧測力計，讓學(xué)生通過討論、交流等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。在活動開始以前，可以啟發(fā)學(xué)生回憶溫度計等測量儀器的使用方法及注意事項，通過類比，把使用溫度計的一些注意事項遷移到彈簧測力計上。從而讓學(xué)生在活動A中，通過觀 察，認(rèn)識彈簧測力計的外表特征，弄清楚所用測力計的量程、分度值，了解測力計的主要結(jié)構(gòu)。在活動B中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀“使用說明”，使學(xué)生知道“校零”、注意測力計的量程、明確測力計分度值及讀數(shù)方法、彈簧的伸長方向要與所測力的方向一致等使用要點。同時，可以讓學(xué)生用手對彈簧測力計分別施加1N、2N、5N的力，親身體驗一下1N、2N、5N的力的大小。接著組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動2的內(nèi)容，通過實際測量，練習(xí)正確使用彈簧測力計，使學(xué)生對彈簧測力計能夠熟練使用。

關(guān)于活動2，可以把這個活動改成一個探究實驗，先讓學(xué)生猜想紙條能夠承受的最大拉力可能跟什么因素有關(guān)，在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用實驗探究紙條能夠承受的最大拉力與其中一個因素的關(guān)系，如跟紙條的寬度、厚度或材料等的關(guān)系。一般情況下，由于學(xué)生使用的彈簧測力計能夠測量的最大力只有5N，所以要引導(dǎo)學(xué)生在實驗時所選擇的紙條要盡可能的薄一些、窄一些。注意：該活動的主要目的是練習(xí)正確使用彈簧測力計，探究“影響紙條能夠承受的最大拉力的因素”只是過程、形式和手段，不是目的，不要把這些作為知識點來處理，那樣既沖淡主題，又給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。另外，也可以讓學(xué)生用彈簧測力計測量一根頭發(fā)所能夠承受的最大拉力，來進(jìn)一步熟悉測力計的使用方法，感知1N的力的大小。怎樣用圖表示力

提出問題：要想全面準(zhǔn)確地說明一個力，應(yīng)該從哪幾個方面描述？引導(dǎo)學(xué)生回憶力的三要素，同時讓學(xué)生試著用文字說明圖6-16（a）中手對鉤子的拉力，并與圖6-16（b）的表示方式相對比，讓學(xué)生感知用“畫圖”的方式比較簡單、直觀、形象，從而引出力的示意圖。然后讓學(xué)生結(jié)合圖6-16（b）中拉力的示意圖，討論在力的示意圖中，怎樣表示力的大小、方向、作用點。并讓學(xué)生畫出教科書圖6-17中三個力的示意圖。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生所畫示意圖的不足之處以及畫圖時遇到的困難、疑惑，有針對性地進(jìn)行點撥、總結(jié)。

關(guān)于力的示意圖的幾點說明：（1）使學(xué)生會從力的作用點開始，沿力的方向畫一條帶箭頭的線段表示力。（2）對于“力的作用點”，為了便于學(xué)生跟具體的施力、受力物體進(jìn)行對照，在一般情況下，要求學(xué)生畫圖時“從力的作用點開始……”，即用“箭尾”表示力的作用點，“箭尾”在受力物體上。而事實上，在畫力的示意圖時，可以讓學(xué)生從實際畫圖的布局、標(biāo)注方便的角度，靈活地選用 “箭頭”或“箭尾”表示力的作用點。（3）對于“力的大小”，作圖時不要求線段的長度與力的大小嚴(yán)格成比例，即對于傳統(tǒng)教材經(jīng)常要求的“先選定標(biāo)度，再按比例用線段表示力的大小”不作要求。讓學(xué)生知道對于同一張圖上較大的力用較長的線段表示即可（不必成比例）。（4）用力的示意圖表示力，在思維要求上，已經(jīng)從具體上升到抽象，它已經(jīng)脫離了具體的施力物體，是一種抽象出力的本質(zhì)要素的模型。教師根據(jù)學(xué)生實際接受能力，也可以向?qū)W生介紹這是一種物理學(xué)描述抽象事物常用的模型方法，還可以結(jié)合光線這種模型來幫助學(xué)生理解。（光線也是一種模型，它用線條表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。）

4．教學(xué)評價 ●課堂測評

1．比較所學(xué)過的測量工具，如刻度尺、溫度計、天平、彈簧測力計等，看看它們有何共同特點？

2．用彈簧測力計測某一物體的重力，未掛物體前，指針指在A處，掛重物后指針指在B處，如圖6-2所示，則該物重應(yīng)為（）

A.1.2N

B.1.4N

C.1N

D.1.6N 3．用手拉彈簧測力計，隨著彈簧被逐漸拉長，會感覺越來越費力，是因為：。

圖6-2 4．學(xué)校科技活動小組的同學(xué)們準(zhǔn)備自己動手制作彈簧測力計，他們選取了甲、乙兩種規(guī)格的彈簧進(jìn)行測試，繪出如圖6-3所示圖像。若他們要制作量程較大的彈簧測力計，應(yīng)選用________彈簧；若制作精確程度較高的彈簧測力計，應(yīng)選用________彈簧。

5.（1）畫出圖6-4所示的2008年北京奧運會火炬所受重力的示意圖。圖6-3（2）如圖6-5所示，足球在水平地面上滾動，請在圖中畫出足球所受地面支持力的示意圖。

6.小紅利用一根橡皮筋自制了一個測力計，發(fā)現(xiàn)它的量程太?。ㄖ挥?N）使用價值不大，小紅想提高測力計的量程（變1N為2N），圖6-5 圖6-4 初步擬定了以下幾種方案：

（1）換一根相同的橡皮筋，然后改變刻度達(dá)到要求；

（2）把兩根相同的橡皮筋并在一起使用，然后改變刻度，提高量程；（3）直接改變刻度方法，把刻上1N的地方換成2N；

（4）直接在刻1N的地方下面繼續(xù)按比例加刻刻度，直至2N。你認(rèn)為可行的方案是___________。另外幾種方案不可行的理由是什么？ 【參考答案】 1．略 2.C 3．彈簧的伸長越長，所需拉力越大 4．乙

甲

G 5．(1)如圖6-6所示

(2)如圖6-7所示。圖6-7

圖6-6 6．可行的方案是（2）?！瘛白晕以u價與作業(yè)”指導(dǎo)

1.該測力計的分度值是0.2N，量程是5N。由于不掛物體指針指示不在零點，不能直接使用，使用前應(yīng)先調(diào)零。

2.略

3.推力示意圖如圖6-8所示 4.＝，＝，＞。⑴（a）、（b）；⑵（a）、（c）；⑶（a）、（d）。

圖6-8

第三篇：1.3長度和時間測量的應(yīng)用教案(滬粵版)

第四課時

1.3長度和時間測量的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、會正確使用刻度尺測量物體的長度；

2、了解長度測量的一些特殊方法；

3、掌握量筒的正確使用方法；

4、初步學(xué)會正確使用刻度尺、量筒，培養(yǎng)學(xué)生估測能力和正確細(xì)致的實驗習(xí)慣，提高動手能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。教學(xué)重點難點：

1、重點：正確使用刻度尺。

2、難點：使用刻度尺時做到放、看、讀、記四正確。教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

（一）復(fù)習(xí)提問

1．在國際單位制中，長度的主單位是什么？長度的測量工具是什么？

2．某刻度尺測得某物體長度為6．784米，準(zhǔn)確值為多少？估計值是多少？使用刻度尺的最小刻度是什么？

3．單位換算：0．285米

一、分米

一、厘米。

（二）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長度和時間的測量，這節(jié)課來具體學(xué)習(xí)它們的應(yīng)用。

二、合作交流 共同探究

1、長度測量的幾種特殊方法

問題：如何用毫米刻度尺測一張紙的厚度？紙弄皺了，還測得準(zhǔn)嗎？

點撥：由于測量工具精確度的限制，某些微小量，無法直接測量，在測量時，可以把很小的多個物體疊加起來，用刻度尺測總長，再去算每一個的長度，這種測量方法叫做“測多算少法”。

做一做：用手中的刻度尺測出一張紙的厚度。

問題：你怎樣測出硬幣的直徑？

點撥：對于部分形狀規(guī)則的物體，某些長度端點位置模糊，或不易確定，如圓柱體、乒乓球的直徑，圓錐體的高等，需要借助于三角板或桌面將待測物體卡住，把不可直接測量的長度轉(zhuǎn)移到刻度尺上，從而直接測出該長度，這種測量方法叫做“卡測法”。如：圓柱體直徑測量方法。

問題：你怎樣測出硬幣的周長？

點撥：長度測量時，要求刻度尺應(yīng)緊靠被測物體，在實際測量中，有些長度并非直線，如地圖上鐵路或河流的長度、圓柱體的周長等，無法直接測量，可以借助于易彎曲但彈性不大的細(xì)棉線等，與被測物體緊密接觸，然后量出細(xì)棉線的長度即可，此種方法被稱為“變曲為直法”。

2、體積的測量

復(fù)習(xí)提問：長方體體積計算公式？圓柱體體積計算公式？

多媒體展示：練習(xí)體積單位的換算。30立方分米=_______立方厘米＝_______立方米。

議一議：如何測量形狀規(guī)則的固體體積？

思考：如何測量液體的體積（教師出示實物講解）？

點撥：測量工具：量筒或量杯。

多媒體展示：量簡和量杯的實物圖片。

說一說：

（1）量簡和量杯刻度單位？

（2）量筒和量杯量程和最小刻度值？

（3）量筒和量杯刻度特點？

總結(jié)：量筒和量杯刻度單位：毫升（mL）。l毫升＝1立方厘米1升＝1立方分米；量筒上的刻度均勻，量杯上的刻度上密下疏。

演示實驗：用量筒測量水的體積。

思考：通過觀察實驗?zāi)芸偨Y(jié)一下如何正確使用量筒和量杯？

總結(jié)歸納：使用方法：①放平穩(wěn)，倒人液體不能用手拿起來讀數(shù)；②讀數(shù)時，視線要與凹形液面最低處相平。

討論：如果視線是仰視，讀數(shù)會有什么影響？

多媒體展示：怎樣讀出所取液體的體積數(shù)？

小結(jié)：仰視使讀數(shù)比實際值偏小，俯視使讀數(shù)比實際值偏大。

（學(xué)生練習(xí)測量幾次）

討論：如何測量形狀不規(guī)則固體的體積？

點撥：利用量簡或量杯可以測量形狀不規(guī)則物體的體積。

（教師指導(dǎo)下學(xué)生動手練習(xí)）

說一說：你是如何測量不規(guī)則固體的？

多媒體展示：（1）在量筒中倒人適量的水，正確讀出水的體積V。

（2）用細(xì)線系住物體。輕輕沉入量簡內(nèi)液體下，正確讀出上升后水的總體積v2。

（3）算出被測量物體體積數(shù)為V＝V2—V1。

（學(xué)生練習(xí)讀出圖中的形狀不規(guī)則的固體體積。）

3、時間和長度的估測

提問：如果我們手邊沒有刻度尺，又需要粗略地知道物體（如物理課本、課桌、教室??）的長度時，你有什么辦法嗎？

回答：用人體的指距、跨步距離??進(jìn)行粗測。

學(xué)生分組實驗：引導(dǎo)學(xué)生靈活運用現(xiàn)成的長度測量工具——指距、跨步距離等粗測課桌的長和寬、教室的長和寬，并與用刻度尺測量的結(jié)果進(jìn)行對照。

（教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤操作）

學(xué)生匯報測量結(jié)果，組織學(xué)生討論測量結(jié)果的正誤。

討論：你知道現(xiàn)代測量長度的工具有哪些？

點撥：利用聲吶、雷達(dá)、激光等現(xiàn)代常用測距技術(shù)，讓學(xué)生各抒己見。

找一找：在你身上找到長度等于lin、ldm、Icm、lmm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以用這些身體上的刻度進(jìn)行粗略的測量。

議一議：1秒鐘可以做什么事情？選擇合適的計時工具，測一測你脈搏1min跳動的次數(shù)。

點撥：常用鉛筆筆芯直徑大約l毫米，小拇指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米。

分組活動：現(xiàn)在請同學(xué)們合作，測出你的身高是多少？手臂長是多少？走一

步路的距離是多少？大拇指指甲寬是多少？

估一估：請用你身上的尺估測一下課桌的高度，教室的寬度等一些常見物體的長度。．

三、應(yīng)用遷移 鞏固提高

如何用鉛筆和刻度尺來測細(xì)銅絲的直徑？

解析：用分度值為毫米的刻度尺無法直接測量不足1毫米的金屬絲的直徑，我們可以采用“測多算少法”，將小的直徑疊加后算出總長度，然后再除以疊加的個數(shù)。

答案：把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞n圈，測出這個線圈的總長度L，則可以算出該金屬絲的直徑D＝L/n。

四、總結(jié)反思 拓展升華

總結(jié)：（1）長度測量的幾種特殊方法；（2）體積的測量。

拓展：某同學(xué)用量筒、足夠多的水，一定重的鐵塊和細(xì)線，測量某一木塊的體積，所做步驟如下：

A．往量筒內(nèi)倒人適量的水，并記錄下水的體積V1；B．用細(xì)線拴住鐵塊，輕輕放人量簡內(nèi)水中，并使之全都浸沒，記下鐵塊和水的總體積V2；C．取出鐵塊，用細(xì)線把鐵塊和木塊捆在一起浸沒在量筒內(nèi)的水中，記下此時的總體積V3；D．計算出木塊的體積。

①以上步驟中多余的是_______（填步驟前的序號）；

＠寫出求木塊體積的公式，即V=__________=__________cm3。

解析：不規(guī)則物體如果是浮在水面上的可以按照下列方法處理：

（1）用體積不計的細(xì)針使物體浸入水中；（2）可以用鐵塊或重物把物體綁著沉下去；（3）可以用細(xì)沙代替水。本題主要采用方法（2）。

答案：A V3—V2 15

五、布置作業(yè)：請同學(xué)們完成課后“自我評價與作業(yè)”。

六、板書設(shè)計：

1.3 長度和時間測量的應(yīng)用

1、長度測量的幾種特殊方法

2、體積的測量

3．時間和長度的估測

第四篇：2.1我們怎樣聽見聲音教案(滬粵版)

第六課時

2.1 我們怎樣聽見聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1．教學(xué)目標(biāo)： ◆知識與技能

⑴知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。⑵知道聲音是以波的形式向外傳播，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，不同介質(zhì)傳播聲音的快慢不同。

⑶了解聲波進(jìn)入人耳后引起聽覺的過程?！暨^程與方法

⑷通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生及傳播的條件，領(lǐng)悟其中的研究方法——轉(zhuǎn)換法。⑸ 通過觀察耳的結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合生活經(jīng)驗，了解人耳是如何聽到聲音的?！羟楦袘B(tài)度與價值觀

⑹通過探究聲音的產(chǎn)生及傳播的條件，感受實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性及合作交流的重要性，養(yǎng)成樂于探索自然和日常生活中的物理道理的習(xí)慣。

⑺ 理解保護(hù)耳朵的重要性，培養(yǎng)關(guān)心幫助聾啞人的愛心。

教學(xué)重、難點：

1、重點：

（1）聲音的傳播條件。（2）會設(shè)計實驗進(jìn)行科學(xué)探究。

（3）在探究活動中，能進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。

2、難點：

會設(shè)計實驗進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)方法：

科學(xué)探究法、觀察法、演示實驗法、討論法。教學(xué)用具：

音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、錄音機(jī)、乒乓球、水槽等。教學(xué)過程：

一、新課引入

師生共同朗讀“章首詩”。

二、新課教學(xué)

1、聲音的產(chǎn)生

教師：先播放一段錄音，讓學(xué)生感受各種各樣的聲音。問題：聽了這段錄音，你想提出什么問題？（如：聲音是怎樣產(chǎn)生的）

讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識，對這個問題作出回答。

活動1：請同學(xué)們分組討論，設(shè)計幾個實驗證明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，并動手做一做?？凑l的效果最好。

如：用手指放在正在發(fā)聲的喉頭，感到喉頭在振動。

演示實驗1：發(fā)聲的音叉放進(jìn)裝滿水的水槽中，水花四濺；發(fā)聲的音叉將懸掛的乒乓球彈開。

讓學(xué)生學(xué)生對實驗進(jìn)行小結(jié)。

然后，請同學(xué)們閱讀“帕斯卡的故事” 提問：通過實驗閱讀你有什么收獲？

2、聲音的傳播――聲波。

請同學(xué)們觀察課本圖片，讓學(xué)生歸納：

3、聲音的傳播條件

活動2：演示，比較空氣、木桿等物體傳遞聲音的效果是否相同，并與同學(xué)交流討論。

活動3：聽水中發(fā)出的聲音

演示實驗2：參照課本圖片，一位同學(xué)在水中敲擊石塊，另外的同學(xué)耳朵貼在水槽的外面，試試能否聽到敲擊石塊的聲音。

問題：這個現(xiàn)象說明了什么？ 讓學(xué)生交流討論，回答上述問題。

提問：真空能傳聲嗎？

演示實驗3：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，讓學(xué)生注意聲音的變化。

讓學(xué)生交流討論。

教師：抽氣機(jī)一直在抽走罩內(nèi)的空氣，當(dāng)罩內(nèi)空氣抽完了，我們就聽不到聲音了，這個現(xiàn)象表明了什么？

讓學(xué)生交流討論，并對以上活動進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“貝多芬的故事”和“信息鏈接”。

教師：請你猜想一下，當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣相互交流的？與同學(xué)們交流并討論你所想到的方法的可行性。

4、聲音的傳播有多快

請同學(xué)們閱讀P27內(nèi)容，通過閱讀，你知道了什么？

思考題：百米賽跑中，如果終點計時員聽見發(fā)令槍響才按表計時，這樣的計時方法準(zhǔn)確嗎？為什么？

讓學(xué)生交流討論，并要求學(xué)生能否計算出：聽見槍響計時會慢多少？

5、我們怎樣聽見聲音

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P28的內(nèi)容，說說人耳聽到聲音的過程。并寫在方框中。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的“STS”。

三、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納。

四、布置作業(yè)

完成課后“自我評價與作業(yè)”的2、3、4。

五、板書設(shè)計

第二章

聲音與環(huán)境 第一節(jié)

我們怎樣聽見聲音

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲也停止。

2、聲音是以波的形式傳播的，叫做聲波。

3、聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可是固體、液體、氣體，真空不能傳聲。

4、聲音的傳播速度：（1）15℃的空氣中聲速為340m/s。（2）V固＞V液＞V氣

5、我們怎樣聽見聲音 發(fā)聲體振動――介質(zhì)――人耳

第五篇：物理：滬粵版八年級 怎樣描述運動(教案)

7.1 怎樣描述運動

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

（l）知道什么是機(jī)械運動。

（2）知道要判斷物體是否運動濘先要選取參照物．知道運動的相對性。（3）了解自然界存在多種多樣的運動形式． 過程與方法

(4）通過對人最生活事例的觀察、討論和分析，認(rèn)識機(jī)械運動及其相對性，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象山物理概念和規(guī)律的方法。

(5）學(xué)會用“比較”的方法判斷物體是否運動。情感態(tài)度與價值觀

(6）通過學(xué)習(xí)自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質(zhì)是運動的”辯證唯物主義世界觀。

教學(xué)重點：讓學(xué)生通過人益的生活事例，認(rèn)識機(jī)械運動及其相對性。教學(xué)難點：生活中所說的運動和靜止，人都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為人地是靜止的，所以選“運動的物體”為參照物并判斷物體的運動情況，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

一、引入新課

引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中關(guān)于運動的實例，比如：飛奔的駿馬，綻放的煙花，哈雷彗星，‘神州五號’載人飛船，流星雨，九大行星運動，布朗運動等等，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從宏觀到微觀世界，一切物體都處于運動之中。

二、教授新課

（一）。什么是運動和靜止 [教師引導(dǎo)]：組織辯論賽

辯題：火車到底動還是不動？ [學(xué)生活動]：正方：小明派 觀點--相對于站臺 火車不動

反方：小華派觀點--相對于已開行的列車 火車動

[學(xué)生活動]：怎樣判斷物體是否運動？看圖7-1，怎么判斷誰運動了？學(xué)習(xí)參照物的概念

[分析得出結(jié)果]：要說明一個物體是靜止的還是運動的，首先要選定參照物，再根據(jù)物體相對于參照物的位置是否變化來做出判斷，小明選取站牌，小華選取已開行的列車為參照物，所以他們的判斷都是正確的。

[教師引導(dǎo)]：學(xué)生通過辯論得出參照物、運動和靜止的概念。[學(xué)生活動]：在老師引導(dǎo)下列舉一些實例來加強對概念的理解。

[看圖]：要求學(xué)生用所學(xué)的知識對教材中圖7-2進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出正確結(jié)論，并填寫課本上的相關(guān)內(nèi)容。

（二）.運動和靜止是相對的

[多媒體展示]：“游云西行，而謂月之東馳”---晉朝葛洪《抱樸子》

“滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”---唐 無名氏《浪淘沙》

“水急客舟疾，山花拂面香”---唐 李白《秋浦歌》

[學(xué)生活動]：齊聲朗誦，并對之作出分析和解釋。

[教師引導(dǎo)]：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運動的相對性相關(guān)。再結(jié)合運動的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“運動的相對性”的含義。

[多媒體展示]：學(xué)生結(jié)合本節(jié)的STS觀看播放的課件等視頻資料，加深對運動的相對性的理解和掌握。

[學(xué)生活動]：舉例說明相對運動和靜止。并指明參照物

（三）自然界中運動的多樣性 [學(xué)生活動]：舉例說明你所知道的運動

[教師引導(dǎo)]：通過天體運動、地質(zhì)運動、微觀粒子運動、電磁運動、生命運動等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更多形式的運動。[總結(jié)]：運動是自然界中的普遍現(xiàn)象，運動的形式多種多樣，而機(jī)械運動只是其中最簡單、最基本的運動。

三．課堂小結(jié)

1、運動和靜止的概念和判別。

2、運動的相對性。

3、運動的物體具有能量——動能。四．作業(yè)：P39-40第1、2、3題