第一篇：利用信息技術(shù)提高探究式教學(xué)水平

利用信息技術(shù)提高探究式教學(xué)水平

石河子一五二團(tuán)中學(xué)

解金紅

二0一0年二月二十三日

利用信息技術(shù)提高探究式教學(xué)水平

石河子一五二團(tuán)中學(xué)

解金紅

2004年—2006年，石河子教研室粟主任組織我校承擔(dān)了國家級物理教育科學(xué)研究課題《運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新型物理課堂教學(xué)模式》子課題《如何利用媒體設(shè)計(jì)探究式課堂教學(xué)》的研究工作。在這幾年課題研究及實(shí)踐中，課題組進(jìn)行了大量的艱難探索，收獲頗豐，有酸甜苦辣，有成功喜悅。

一、明確教材編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

2003年秋季，當(dāng)我校物理教師第一次拿上教科書時，眼睛一亮，像畫報(bào)一樣的教科書，精美的插圖，栩栩如生；誘人的課題，引人入勝-----多彩的光、熟悉而陌生的力；淺顯的知識，激勵性的語言------，教材淡化了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍?，?qiáng)化了物理與自然、社會、生活的聯(lián)系與應(yīng)用；作業(yè)量少而具有開放性等。對我們教師來說，展現(xiàn)在面前的是一個全新的教課書。這該如何教？學(xué)生會不會因?yàn)橹挥^察彩圖而分散注意力？上課由原來嚴(yán)密的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換為探究式教學(xué)，開放是否影響教學(xué)進(jìn)度？是否就沒有更多的時間和一定量的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練？基礎(chǔ)知識能否得到鞏固？如何應(yīng)付中考？

面對這一系列問題，我們課題組進(jìn)行了深刻的反思和學(xué)習(xí)。首先，是再一次組織學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研領(lǐng)會新課程的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡量給自己一個較為正確的定位。在傳統(tǒng)的教學(xué)論中，我們教師被定位為對學(xué)生單向“培養(yǎng)”活動，是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生，以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教師的教在課堂上占主導(dǎo)作用。新課程呢？新課程把教學(xué)定位為師生的互動，共同發(fā)展的過程，是師生“對話”過程，是彼此交流情感、體驗(yàn)、感悟的過程。難怪新教材中有豐富多彩的插圖，閱讀資料（STS、科學(xué)世界），目的是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，拓展想象，從圖中獲取信息。有那么多的“我的猜想、我的實(shí)驗(yàn)方案”等等，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，注重學(xué)生個性發(fā)展。新教材呼喚師生交流、合作、達(dá)成共識、共進(jìn)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

其次是鉆研教材。當(dāng)我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味新教材，發(fā)現(xiàn)新教材處處為學(xué)生著想，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念。新教材給教師創(chuàng)設(shè)了一個很大的自主空間，教師可以根據(jù)自己的學(xué)生情況確定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，各章節(jié)相對獨(dú)立，內(nèi)容可以自己調(diào)整。在教學(xué)中重視的是學(xué)習(xí)過程，采用的是發(fā)展性評價(jià)，重視的是學(xué)生個性發(fā)展，有利于實(shí)施因材施教。這對我們用傳統(tǒng)方法教了幾十年書的教師，從教學(xué)理念上無疑是一次挑戰(zhàn)。

第三，嘗試、探索使用新教材。我們嘗試采用互動式教學(xué)，探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，上課盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的時間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，猜想與假設(shè)，選擇實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)器材等，我們教師僅在適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥及矯正。由于經(jīng)驗(yàn)不足，新的問題出現(xiàn)了，學(xué)生對新的教學(xué)方法不習(xí)慣，學(xué)生不愿說？也不知說什么？就等著老師講，每實(shí)施探究過程的一個環(huán)節(jié)就要占很多時間，正常的教學(xué)任務(wù)往往難以完成，怎么辦？我們課題組匯總了前階段新課程教學(xué)體驗(yàn)中的問題，把課標(biāo)所要求的教學(xué)理念同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理進(jìn)行對比、分析、研 究之后，提出了要探索的教學(xué)思路是：借助信息技術(shù)優(yōu)勢來輔助探究式課堂教學(xué)，用媒體拓展，用媒體增容、用媒體激趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高駕馭課堂的能力。

二、利用信息技術(shù)，進(jìn)行探究式課堂教學(xué)實(shí)踐

我們課題組選擇了在八年級三個班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試互動式、探究式教學(xué)的實(shí)踐。改變了課改前，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生模仿做的模式。我們用媒體出示相關(guān)的背景資料和教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，再放手上學(xué)生自己提出問題，猜想與假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生敢說了、會說了，課堂氣氛十分活躍。

1、利用信息技術(shù)探究課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)。做法是，先用媒體給學(xué)生出示與課題有關(guān)的圖文并茂的背景資料，供學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，然后，把學(xué)生提出的問題、猜想投影到屏幕上，便于學(xué)生相互交流、探討，確立自己的探究目標(biāo)。選取生活中生動有趣的素材，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，從學(xué)生所熟悉的情景導(dǎo)入，提出物理問題，與屏幕上的聲、光、色而同步，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、動機(jī)，充分體現(xiàn)了物理的價(jià)值。實(shí)踐證明，只要調(diào)動了學(xué)生的能動性，學(xué)生想的，做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，從而也使我們教師重新認(rèn)識到了學(xué)生所具有的潛能。

2、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)探究式課堂教學(xué)的探究方法。首先，讓各實(shí)驗(yàn)小組相對獨(dú)立討論設(shè)計(jì)探究方法，同一探究目標(biāo)，不同小組采用 的方法可能不同，教師不予限制，只是引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的潛能。如有的小組采用“控制變量法”，有的小組采用“類比法”，也有的小組采用“觀察對比法”等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要包括，學(xué)習(xí)感覺通道和信息加工習(xí)慣兩個方面。學(xué)習(xí)感覺通道是指學(xué)習(xí)者的偏好和擅長，感覺方式什么？例如有的學(xué)習(xí)者偏好利用視覺來獲取信息，有的偏好利用聽覺來獲取信息，有的則偏好觸覺來獲取信息，在一個班級中，學(xué)生們偏好感覺不同，各自的物理基礎(chǔ)不同，他們的思維方式也不同，我們在課前根據(jù)這些不同，將媒體設(shè)計(jì)使用照顧到不同學(xué)生的個別化特點(diǎn)，有時將學(xué)生異質(zhì)分組，將講解、呈現(xiàn)和動手幾種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，利用信息技術(shù)的交互性，倡導(dǎo)合作交流與獨(dú)立思考相結(jié)合的探究式教學(xué)。其次，利用信息技術(shù)再現(xiàn)不同探究過程或方法。讓學(xué)生闡明設(shè)計(jì)思路，說明為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么；第三，全班交流討論，確定最優(yōu)化的探究方法。媒體把學(xué)生設(shè)計(jì)的探究方法展示出來，開闊了學(xué)生的視野，打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，是對體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法的一種肯定。同時，受到展示的學(xué)生來說是一種極大鼓舞，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、利用信息技術(shù)探究式課堂教學(xué)的分析和結(jié)論環(huán)節(jié)。做法是，把學(xué)生探究的結(jié)果一一展示出來，讓學(xué)生陳述、交流自己的觀點(diǎn)，篩選出正確的結(jié)論。如在“探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)”這一節(jié)課時，教師先用媒體設(shè)計(jì)學(xué)生可能提出的問題，存儲在計(jì)算機(jī)中，把重要的實(shí)驗(yàn)探究過程也設(shè)計(jì)成課件存儲備用。在課堂教學(xué)中，首先用計(jì) 算機(jī)出示大海中行使的輪船，人們在游泳池中暢游等場景，讓學(xué)生把木塊、石頭放入水槽中，分別出現(xiàn)下沉、懸浮、漂浮的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題“浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？”其次讓學(xué)生充分猜想：浮力的大小可能與物體重力有關(guān)？可能與物體體積有關(guān)？可能與物體排開液體體積有關(guān)等數(shù)十個問題。當(dāng)學(xué)生每提出一個猜想，就把這個猜想展示在屏幕上，學(xué)生很激動，越發(fā)積極思考。等猜想都提出后，讓學(xué)生根據(jù)提出的猜想，進(jìn)行討論、分析、交流、探究，哪些問題通過生活實(shí)踐、課外知識、小學(xué)科學(xué)課的知識，可以排除或解決，哪些問題需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探究。然后學(xué)生確立自己的探究目標(biāo)及問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，最后，把做的比較好的同學(xué)的探究過程、數(shù)據(jù)用媒體展示出來，讓學(xué)生以自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，其他學(xué)生補(bǔ)充，得出結(jié)論，這樣把有規(guī)律的概括、總結(jié)作為學(xué)生探究活動的自然延伸和必要發(fā)展。這種探究過程，可以集中時間直奔課題，課堂所用時間少，效率高。學(xué)生既獲得了新知識，又從其他學(xué)生對比中掌握了新方法，同時體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的愉悅。

三、媒體功能好處多多，探究式教學(xué)碩果累累

在使用傳統(tǒng)教材時，課堂上主要是以教師的講授為主。我們每教一個新知識點(diǎn)或概念，教師一般要反復(fù)講兩三次，學(xué)生要機(jī)械的反復(fù)練習(xí)，每一節(jié)課都是教師辛苦的講，學(xué)生恭敬的聽，教師講完了，學(xué)生聽完了，練習(xí)也做完了，甚至老師由于口誤說錯了，學(xué)生也畢恭畢敬的聽著，沒有一點(diǎn)自己的想法，即使有也不敢說或不善于說。同一 類型的題，稍許變化一下，學(xué)生就無所是從。為了應(yīng)付考試，我們老師翻來覆去的講，學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練，但效果不佳。在使用傳統(tǒng)教材時，復(fù)習(xí)課更是累，不同類型的題反復(fù)練習(xí)，卷子做了一疊子，收效堪微，而用新教材后，復(fù)習(xí)時用的課時很少，也幾乎沒讓學(xué)生做卷子。原因是新教材不考死記硬背的知識點(diǎn)，老教材中大量靠記憶背誦的就不用背了，以前能押著的題，就反復(fù)練，現(xiàn)在題又活又開放，誰知會出些什么題，探究性實(shí)驗(yàn)就更不用說了，生活中的例子比比皆是，誰知中考要讓學(xué)生探究什么，學(xué)生經(jīng)過新教材的學(xué)習(xí)，比老師更會探究。

使用新教材后，教法、學(xué)法上有了很大的變化，學(xué)生由被動的跟著學(xué)，變?yōu)橹鲃拥奶骄?，學(xué)生在參與中展示出各自爭強(qiáng)好勝、好表現(xiàn)自己的種種行為，更激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。加之使用信息技術(shù)教育，充分利用了課程資源，圖、文、聲并存，活躍了課堂氣氛，學(xué)生溶入課題背景之中，課堂容量增大了，同一問題，學(xué)生有多種解法，同一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可設(shè)計(jì)出多種方案去做，真正做到舉一反三，觸類旁通的地步，加之評價(jià)方式的改革，更使得我們教師教的有了勁頭，學(xué)生學(xué)的更有興趣，時間也不再緊張了。還拿浮力這節(jié)課來說，以前我們要用5個課時，而同樣的內(nèi)容現(xiàn)在我們只需2個課時，學(xué)生在探究式教學(xué)、互動式教學(xué)中學(xué)得非常輕松。并且，如此教與學(xué)，學(xué)生的知識掌握的牢固程度，能力提高也是顯而易見的，中考成績就是其中一個佐證。

2009年全校120名學(xué)生參加考試，參加課題研究的班級物理學(xué)科取得等級A占14%，等級B的有41人，占35%，等級C的有33人，占33%，等級D的占11%,等級E的占7%。全科沒有一個得F的，也就是說成績?nèi)亢细瘢锢碇锌汲煽兠械貐^(qū)前茅。這在我校實(shí)屬罕見，為此，學(xué)校給我們?nèi)w教師進(jìn)行了獎勵。

在兩年中，我校參加了師市教研室粟克冰副主任組織的市區(qū)物理中心備課組的備課活動，也聽取了市區(qū)學(xué)校的課程改革研討課、示范課，他們?yōu)槲覀冏龀隽丝＃刮覀兪斋@很大。在這期間，兵團(tuán)教委教研室在對課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行調(diào)研時，王新華副主任一行人親自聽了我們的課，對我們的課程改革工作給予了很高的評價(jià)，同時也指出了今后的努力方向。

通過兩年《如何利用媒體設(shè)計(jì)探究式課堂教學(xué)》的研究取得了階段性成果，但在計(jì)算機(jī)技術(shù)日趨成熟普及的今天，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)口號日漸響亮的今天，我們怎樣真正用好媒體，發(fā)揮資源優(yōu)勢，用利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)探究式課堂教學(xué)呢？兩年的課題研究實(shí)踐深刻地揭示了一點(diǎn)：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)問題，首先是教學(xué)問題，不研究現(xiàn)行教學(xué)的病癥所在，不深入研究利用信息技術(shù)參與的探究式教學(xué)的新特點(diǎn)，、新模式，不繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么媒體功能將失去新鮮的生命力。我們將從以下幾個方面學(xué)習(xí)研究。

1、對現(xiàn)有軟件的應(yīng)用有計(jì)劃地進(jìn)行探討，發(fā)揮軟件的資源優(yōu)勢。

2、樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)思想，深入研究探究式課堂教學(xué)方法。

3、促進(jìn)改革與利用信息技術(shù)教學(xué)的整合。

第二篇：利用信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

利用信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。推進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，有利于逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。實(shí)現(xiàn)教師備課的有效性

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用什么教學(xué)方法，這就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料，包括教學(xué)參考書、報(bào)紙雜志、網(wǎng)上信息。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。

1.1 收集備課資料的便捷性

在教學(xué)的備課階段，教師除了自主精心準(zhǔn)備教案、學(xué)案和相應(yīng)的練習(xí)題之外，還可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的圖片、視頻和課件資料。如果還有需要的話，還可以通過百度、Google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料。

1.2 使用備課資料的交互性

教師使用備課資料的交互性是利用軟件平臺進(jìn)行備課另一大優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^平臺中的“自主學(xué)習(xí)”板塊，任意點(diǎn)擊使用其他數(shù)學(xué)教師的備課資料，教師之間既可以達(dá)到最大限度的資源共享，又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。以“解決問題的策略”一課為例，任何一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這節(jié)課時，都可以通過平臺參考其他數(shù)學(xué)教師針對這節(jié)課的相關(guān)備課資料（教案、圖片、課件等），即使兩位教師的教學(xué)思路不相同，也可以選擇性地使用所需要的部分，比如只選擇使用替換的圖片。這種交互性為數(shù)學(xué)教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長提供了有利的條件。

1.3 建立教師學(xué)習(xí)共同體

教師在探索有效整合的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，借助電子郵件、博客、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇以及網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具等形式，建立交流群體，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行甚至是家長以及其他社會力量的支持。這樣不僅能為教師提供經(jīng)驗(yàn)共享的平臺，同時能夠在其他人的鼓勵和幫助中增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動力，并由此可以獲得更多更好的資源，可以有更多的機(jī)會和時間與同行一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。實(shí)踐中可以考慮建立更高級別的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，在信息平臺的基礎(chǔ)上，由各學(xué)科的教研員牽頭，開展網(wǎng)上研討，指導(dǎo)資源的搜集、篩選、加工和利用，以及區(qū)域資源庫的建設(shè)、維護(hù)等基礎(chǔ)工作，以求達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合、資源庫的有效開發(fā)與利用、教師及教研員信息技術(shù)整合應(yīng)用能力的提高等多方面的效益。

利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化

2.1 為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材

面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)21世紀(jì)的專門人才和高素質(zhì)的勞動者。信息技術(shù)的快速發(fā)展擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強(qiáng)了人們的信息意識，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源；利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫，可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。

如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學(xué)生通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

興趣是最好的老師。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，運(yùn)用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因此，適時地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)。

2.3 利用多媒體信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，一般讓學(xué)生利用學(xué)具材料袋里準(zhǔn)備好的圓柱模型，運(yùn)用轉(zhuǎn)化法，將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，來推導(dǎo)圓柱的體積公式。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)極限。受材料的限制，動手操作難度很大。所以在學(xué)生討論交流之后，運(yùn)用課件進(jìn)行總結(jié)，將圓柱分別平均分成8份、16份、32份，64份，然后拼成長方體。從電腦的演示過程中，學(xué)生可以清楚地看到平均分的份數(shù)越多，最后拼成的形狀就越接近長方體，從而滲透了數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限思想。然后，讓學(xué)生對比原來的圓柱進(jìn)行觀察，不難發(fā)現(xiàn)，長方體的底面積就等于圓柱的底面積，長方體的寬就等于圓柱的高，這樣就可以把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，推導(dǎo)出體積公式。在教學(xué)中，電腦畫面的動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，這樣就使難點(diǎn)變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由于信息技術(shù)容量大、表現(xiàn)力強(qiáng)和交互靈活，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和得到更便捷的幫助，有利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。

3.2 運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合所提供的信息資源，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式的單純抽象文字填灌式的教學(xué)模式具備無可比擬的優(yōu)勢，它可以超越時空限制，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境。由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，有助于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)）

第三篇：利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率

利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率

[摘 要]隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，它已經(jīng)潛移默化地影響了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對教育的理念、發(fā)展和模式都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。因此，如何利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)已成為目前基礎(chǔ)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，進(jìn)行示范教學(xué)，使抽象問題形象化，提高演示實(shí)驗(yàn)效果，從而提高生物教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學(xué)效率；初中生物

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2018）02009102

一、利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

在初中生物課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀等）播放視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)一些形象、直觀的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)八年級下冊《地球上生命的起源》時，通過播放相關(guān)視頻可讓學(xué)生真正認(rèn)識到生命的起源是一個非常復(fù)雜的過程，了解到科學(xué)研究和人的認(rèn)識是逐步深入、不斷發(fā)展的過程。由于中學(xué)生都喜歡看視頻、聽故事，所以教師借助電教媒體把生物知識點(diǎn)融進(jìn)視頻和故事中，可快速集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上，教師應(yīng)不拘泥于教材對知識的呈現(xiàn)方式，多利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流，進(jìn)而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.進(jìn)行示范教學(xué)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行示范教學(xué)，使用多媒體進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作示范，不僅方便，而且直觀生動。

例如，在教學(xué)七年級上冊的“制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片”實(shí)驗(yàn)時，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，教師可先利用多媒體向?qū)W生播放該實(shí)驗(yàn)的完整操作示范過程，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有大致的了解，這對于剛剛接觸生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)生尤其重要，這樣有助于他們敢于動手嘗試，不怕失敗，對培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣也是大有裨益的。總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行示范教學(xué)對于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的效果，提高生物教學(xué)質(zhì)量都是非常有利的。

3.使抽象問題形象化

按照教學(xué)的需要，教師可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施多媒體教學(xué)，使抽象的問題形象化。

例如，在七年級上冊《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，學(xué)生遇到的最大問題是無法觀察到細(xì)胞分裂過程中染色體的變化過程。如果僅僅依靠顯微鏡又不能動態(tài)地反映細(xì)胞生長和分裂的過程，而采用多媒體教學(xué)就可以解決這一問題。通過合理運(yùn)用視頻資料和動畫，能化靜為動，化抽象為具體，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生更加牢固地掌握知識，同時有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，提高課堂教學(xué)效率。

又如，在教學(xué)七年級上冊《開花和結(jié)果》這節(jié)課時，由于傳粉和受精的過程比較抽象，所以如果教師只是單純地講述，學(xué)生可能不易理解。因此，教師可以利用活動的教具、投影片、課件等，幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程；對于受精過程，則可以用計(jì)算機(jī)軟件制作一個動畫，并演示給學(xué)生看，也可以用視頻呈現(xiàn)這一過程。通過這些教學(xué)手段，可以使抽象的知識變得直觀化、具體化，從而方便學(xué)生理解和掌握。

4.提高演示實(shí)驗(yàn)效果

在進(jìn)行生物的某些課堂演示實(shí)驗(yàn)時，由于儀器的限制，或者時間、空間受限，呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)往往現(xiàn)象不夠清楚和直觀，尤其是坐在教室后面的學(xué)生，更是無法清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而影響整個實(shí)驗(yàn)演示的效果。但是，如果教師借助多媒體把實(shí)驗(yàn)拍攝成錄像或視頻，上課時結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)播放，那么就可以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，或是放慢一些轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，從而收到良好的演示效果。

例如，在演示八年級上冊“發(fā)酵現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時，教師通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)錄像，學(xué)生通過錄像可以看到培養(yǎng)瓶中氣泡的產(chǎn)生，及產(chǎn)生的氣體通過導(dǎo)管通向裝有澄清石灰水的燒杯，澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象。把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，學(xué)生能夠看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果也就更直觀明顯了。教師還可以根據(jù)課堂的需要，任意選擇某一部分內(nèi)容反復(fù)播放，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

又如教學(xué)七年級上冊“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看遮光植物與見光植物葉片在去除葉綠素后滴加碘液的視頻。學(xué)生通過觀看視頻可知：見光植物綠葉遇到碘液變成了藍(lán)色。通過既直觀又生動的視頻演示，學(xué)生牢牢記住了“葉片見光部分產(chǎn)生了淀粉，被黑紙遮蓋的部分沒有產(chǎn)生淀粉”這一結(jié)論。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生透徹理解和掌握了相關(guān)知識點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1.合理使用電教媒體

在生物教學(xué)中，數(shù)字教育資源只是一種輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)是教師，故不應(yīng)以機(jī)器為主。教師在教學(xué)中一定要注意教學(xué)手段的適度運(yùn)用，在使用多媒體教學(xué)時要做到內(nèi)容適量，這樣才能讓學(xué)生在理解與記憶所學(xué)知識方面有更大的空間。眾所周知，多媒體教學(xué)對學(xué)生有著很大的吸引力，可以快速地

集中?W生的注意力，但在使用時要講究實(shí)效，千萬不可濫用、亂用，并且注意每次播放視頻的時間不可過長，以免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和分散注意力。

2.合理組合各種教學(xué)媒體

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要注意各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)，做到合理組合，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的功能。電教媒體的優(yōu)越性是不容置疑的，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體的一些特色功能也是不可忽略的。

例如，教學(xué)七年級下冊《心臟的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)時，為了使學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)有感性的認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人的心臟模型。通過觀察模型，學(xué)生能深刻理解心臟的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，更好地辨別心臟的外形，以及分清心臟四腔的位置。這些都是多媒體無法代替的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要來選擇適合的教學(xué)媒體，把電教媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)融合，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.敢于創(chuàng)新，提高課堂實(shí)效性

教師在積極開展教學(xué)教研活動的同時，要不斷探索現(xiàn)代教育理念，敢于創(chuàng)新，想方設(shè)法通過有效的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂實(shí)效性。如可在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新使用微課，它不受時間和空間的限制，且針對性強(qiáng)，簡潔生動，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看。

例如，在做“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生除了要在實(shí)驗(yàn)前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作外，還要耐心等待綠葉的暗處理過程，因此該實(shí)驗(yàn)所需時間較長，且難度也比較大，對此，我們不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，可?chuàng)新使用微課對相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示。微課大大縮短了實(shí)驗(yàn)時間，而且可使學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻，對實(shí)驗(yàn)的操作原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟有初步了解，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作做好鋪墊。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)操作時就會更得心應(yīng)手，大大提高了實(shí)驗(yàn)的效果。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段，以提高生物課堂的實(shí)效性。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效利用，教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來傳授課本知識，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。這對貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)生物教學(xué)的改革都具有重要的意義。

（責(zé)任編輯 黃春香）

第四篇：利用信息技術(shù) 提高管理水平

利用信息技術(shù) 提高管理水平

加強(qiáng)信息技術(shù)

在服務(wù)上的應(yīng)用

近年來，服務(wù)對于煙草商業(yè)企業(yè)而言，尤為重要?！百|(zhì)量第一，服務(wù)至上”，人性化的服務(wù)是聯(lián)系企業(yè)與廣大零售戶強(qiáng)有力的紐帶。由于信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，服務(wù)顧客的方式也出現(xiàn)了一些變化。其中最主要的變化就是通過管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等對顧客進(jìn)行全方位的服務(wù)。客戶關(guān)系管理系統(tǒng)就在很大程度上通過建立內(nèi)部的顧客信息系統(tǒng)，代替以前的顧客卡片或顧客檔案，并及時進(jìn)行更新，也便于隨時跟蹤顧客和對顧客情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

電子結(jié)算系統(tǒng)的方便快捷解決了以往實(shí)物現(xiàn)金結(jié)算的麻煩，既提高了解決問題的效率，又可以節(jié)省許多人力。隨著城市規(guī)模的不斷發(fā)展和人口素質(zhì)的相對提高，可以通過電子郵件等網(wǎng)絡(luò)營銷這種便捷的方式使企業(yè)與零售客戶進(jìn)行溝通?，F(xiàn)在的網(wǎng)上通常都有討論區(qū)，卷煙商業(yè)企業(yè)也可以仿效。通過設(shè)置討論區(qū)，企業(yè)能夠更清楚零售戶的需求和對服務(wù)的態(tài)度，從而能做到有針對性地采取措施。

(馬彧濤)

建立扁平式組織結(jié)構(gòu)

實(shí)現(xiàn)信息資源共享

信息技術(shù)人員應(yīng)認(rèn)真分析管理現(xiàn)狀，將先進(jìn)的管理思想和經(jīng)營理念引到企業(yè)中來，按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，對內(nèi)部流程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，用計(jì)算機(jī)程序替代中間職能層，將信息化管理建立在先進(jìn)的扁平式管理體制上。同時，對企業(yè)內(nèi)部資源進(jìn)行深度開發(fā)，在科學(xué)配置物流、資金流的基礎(chǔ)上，對從5生產(chǎn)環(huán)節(jié)原輔料的供應(yīng)、卷煙生產(chǎn)、調(diào)撥，到商業(yè)環(huán)節(jié)的進(jìn)貨、庫存、銷售、市場專賣管理，以及整個工商系統(tǒng)的財(cái)務(wù)、人力資源等十幾個企業(yè)內(nèi)部系統(tǒng)進(jìn)行信息化的改造，建立研發(fā)鏈、生產(chǎn)制造鏈、供應(yīng)鏈、調(diào)撥鏈、銷售鏈、市場專賣管理鏈。通過實(shí)施以工業(yè)、商業(yè)兩線分開運(yùn)營、以卷煙調(diào)撥為物流連接點(diǎn)的管理軟件，消除信息孤立，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的集成。

扁平式的組織結(jié)構(gòu)為信息技術(shù)的應(yīng)用提供了組織保障，信息技術(shù)又為企業(yè)提供了高效快捷的操作空間。采取電子商務(wù)套件分為財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)制造、購銷鏈管理、客戶關(guān)系管理、物流配送、零售分銷、全程專賣控制及知識管理、企業(yè)內(nèi)審、集團(tuán)管理、商業(yè)智能、企業(yè)信息門戶等多個功能模塊，建立解決煙草行業(yè)專賣、專營的獨(dú)特方案。跟上信息化潮流，縮小與跨國煙草巨頭的差距，增強(qiáng)競爭力，迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。

明確CRM的真正目標(biāo)

把握項(xiàng)目建設(shè)的整體思路

客戶關(guān)系管理的英文名稱是Customer Relationship Management，是指通過有效管理客戶信息資源，提供客戶滿意的產(chǎn)品和服務(wù)，與客戶建立長期、穩(wěn)定、相互信任、互惠互利的密切關(guān)系的動態(tài)過程和經(jīng)營策略。企業(yè)實(shí)施客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)客戶和企業(yè)雙贏。最終用戶可以獲得增值服務(wù)，而公司管理層可以收到有關(guān)企業(yè)圍繞客戶運(yùn)作情況的持續(xù)不斷的最新信息，推進(jìn)自身科學(xué)決策和戰(zhàn)略規(guī)劃。

以客戶為基礎(chǔ)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就要充分考慮消費(fèi)者、零售戶、工業(yè)企業(yè)、內(nèi)部員工的微妙變化對企業(yè)經(jīng)營策略的可能性影響。因此，對待每一類客戶都要細(xì)分，盡可能多而全地記錄其特征。用計(jì)算機(jī)語言表述就是對每一條客戶記錄分配相關(guān)的字段屬性。

客戶關(guān)系管理項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)根據(jù)實(shí)際情況或進(jìn)度需要可以分成兩個部分：

第一部分是數(shù)據(jù)倉庫的建立與填充。以對客戶的科學(xué)管理為基礎(chǔ)，以訂單采集為起點(diǎn)，途經(jīng)訂單復(fù)核、分揀配貨、完成配送、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)營信息的收集與整理，CRM要能夠提供有效的技術(shù)支撐并把所有有用的經(jīng)營行為記入數(shù)據(jù)倉庫之中。

第二部分是經(jīng)營信息的分析與挖掘。對已有數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)按照需求的層次和范圍匯總、反映，提供靈活多樣的報(bào)告形式，為企業(yè)經(jīng)營和戰(zhàn)略決策服務(wù)。

【

第五篇：高中信息技術(shù)提高教學(xué)效率途徑探究

高中信息技術(shù)提高教學(xué)效率途徑探究

隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，如何提高教學(xué)效率成為信息技術(shù)教師面臨的問題。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生探究，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出其不意、合適自身的教學(xué)方法，都成為教學(xué)模式探索的內(nèi)容。

一、更新理念，強(qiáng)化目標(biāo)

1.不斷更新理念

“信息時代”的今天，人們對信息與信息技術(shù)的重視程度越來越高，信息技術(shù)的利用關(guān)系到個人的發(fā)展，國家、民族的前進(jìn)。其實(shí)不僅僅如此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為一個人生活、繼續(xù)發(fā)展的必然途徑，要牢固樹立意識觀，不能僅僅學(xué)會，還要有探索的意識，有與其他學(xué)習(xí)整合的意識。

2.強(qiáng)化教和學(xué)的目標(biāo)

教師備課的時候，必須認(rèn)真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點(diǎn)，還要備知識背后蘊(yùn)藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有很大區(qū)別，但不能僅從結(jié)構(gòu)覺得耳目一新，而不深挖其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，不僅要體現(xiàn)過程與方法，還要突出情感態(tài)度和素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時更要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確定分層教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

先進(jìn)的教學(xué)模式就會有好的教學(xué)效果。不斷探索新的教學(xué)模式是提高教學(xué)效率的主要途徑。當(dāng)前，高中信息技術(shù)主要的高效教學(xué)模式有幾種：（1）問題法，就是在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對涉及的問題層層設(shè)疑，有的蘊(yùn)含問題懸念，有的需要逐步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，如在教文字處理系統(tǒng)Word 2003時，可讓學(xué)生先進(jìn)行文檔輸入和編輯，然后有針對性地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，解答問題，實(shí)現(xiàn)方法與步驟的情景式講述。（2）類比法。高中信息技術(shù)學(xué)科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解。教師在講解時就可用形象的比喻、通俗易懂的內(nèi)容與之類比，提高理解能力。如，在講Windows 98文件管理中的文件名、擴(kuò)展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念時，可以將其比喻為大錢包里套小錢包，層層遞進(jìn)，學(xué)生很快理解。

三、拓寬知識面，激發(fā)探究

信息技術(shù)屬于高科技的范疇，有著無限的探究空間。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，也有了良好的科學(xué)態(tài)度，除了課程內(nèi)容，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展知識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、材料，讓學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用、開發(fā)方面樹立創(chuàng)新意識，嘗試探究。

良好的教學(xué)方法會促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教法的探索在于經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富，逐步提高。

編輯 張珍珍