第一篇：應(yīng)用型大學(xué)歷史專業(yè)古代漢語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

應(yīng)用型大學(xué)歷史專業(yè)古代漢語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

【摘要】在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型中，一些地方新建高校在探索過(guò)程中面臨很多難題，以歷史專業(yè)古代漢語(yǔ)教學(xué)而言，對(duì)它的基礎(chǔ)地位認(rèn)識(shí)不足、沒(méi)有一本該專業(yè)的專用教材、教學(xué)方法跟不上轉(zhuǎn)型步伐、考評(píng)方式單一等，為解決上述問(wèn)題，應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué) 歷史專業(yè) 古代漢語(yǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0041-02

應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)過(guò)十多年的理論和實(shí)踐探索，在高校越來(lái)越深入人心，很多新建地方院校向著這一方向轉(zhuǎn)型，取得了矚目的成就。由于轉(zhuǎn)型牽涉到方方面面，不同專業(yè)不同課程都有其自身的特殊性，值得深入探索。歷史專業(yè)古代漢語(yǔ)課有其鮮明的特點(diǎn)，在轉(zhuǎn)型中面臨很多問(wèn)題，亟待解決。

一、面臨的問(wèn)題

一是對(duì)古代漢語(yǔ)在該專業(yè)的地位認(rèn)識(shí)不到位。很多地方院校歷史專業(yè)沒(méi)有配備專職的古漢語(yǔ)教師，同時(shí)很多教育管理者認(rèn)為這門(mén)課程對(duì)歷史專業(yè)的學(xué)生作用不大。因此，開(kāi)設(shè)該課程時(shí)大量壓縮課時(shí)，任用資質(zhì)不夠科任教師等，導(dǎo)致學(xué)生的古籍閱讀能力難以形成。

二是教材內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)脫節(jié)。從現(xiàn)有的古代漢語(yǔ)教材來(lái)看，目前還沒(méi)有為歷史專業(yè)學(xué)生量身定制的專用教材。大多數(shù)高校主要使用王力主編的《古代漢語(yǔ)》等，這些教材雖然對(duì)培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生古代漢語(yǔ)的素質(zhì)和能力也能起到良好的促進(jìn)作用，但由于這些教材沒(méi)有充分考慮歷史專業(yè)學(xué)生的特殊要求，文選部分以文學(xué)類為主，史籍內(nèi)容比重不高，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的漢語(yǔ)言基礎(chǔ)，在專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)普遍大量壓縮的背景下，學(xué)生的知識(shí)體系難以構(gòu)建，能力難以形成。

三是教學(xué)方法跟不上大學(xué)轉(zhuǎn)型的步伐。迫于課時(shí)被大量壓縮，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)實(shí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中為了照顧知識(shí)體系的完整性，只得采取填鴨式的教學(xué)方式，教師臺(tái)上口若懸河，學(xué)生臺(tái)下忙于筆記，課業(yè)結(jié)束，學(xué)生仍然是滿臉茫然，一無(wú)所知。稍微得法一點(diǎn)的教師能夠深入教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，讓學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁。這些處理仍然只停留在知識(shí)傳授層面，在學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面沒(méi)有采取相應(yīng)的措施，與人才培養(yǎng)目標(biāo)尚存在很大差距。

四是考評(píng)方式單一，缺乏層次性。目前對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定依然采用傳統(tǒng)的考評(píng)方式，即通過(guò)書(shū)面考試，考試測(cè)評(píng)的重點(diǎn)則落在對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的掌握。由于大學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由傳統(tǒng)重知識(shí)體系完整性向重能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變，由于能力和素質(zhì)本身具有多層面性，自然需要有特殊的測(cè)評(píng)方式對(duì)各個(gè)層面的能力和素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)。因此，創(chuàng)新考評(píng)方式成為當(dāng)務(wù)之急。

二、幾點(diǎn)建議

一是正確認(rèn)識(shí)古代漢語(yǔ)課在歷史專業(yè)中的基礎(chǔ)性地位。古代漢語(yǔ)由于解決歷史專業(yè)學(xué)生的古代史籍能力問(wèn)題，它對(duì)其他專業(yè)主干課程起到強(qiáng)有力的支撐作用，該門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到其他主干課程和專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，尤其影響到學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ某浞职l(fā)揮。因此，教育管理者應(yīng)將古代漢語(yǔ)置于基礎(chǔ)課程的位置，課時(shí)量設(shè)置應(yīng)適當(dāng)，配備的教師應(yīng)有相應(yīng)的資質(zhì)，讓其真正發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有的作用。

二是加強(qiáng)教材建設(shè)。必須編寫(xiě)與歷史專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專用教材，只有這樣，才能讓學(xué)生構(gòu)建起該專業(yè)所應(yīng)有的知識(shí)體系，形成以后崗位所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。在教材編寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，緊扣人才培養(yǎng)方案。二是要充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，以歷史典籍和出土文獻(xiàn)的內(nèi)容為主。三是要充分考慮學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)體系。歷史專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)等課程，在語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等方面的知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)起來(lái)難度大，因此，教材編寫(xiě)應(yīng)將現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些內(nèi)容編排進(jìn)來(lái)。

三是妥善處理教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)任務(wù)的重心發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，因此，教學(xué)上也要作出相應(yīng)改變：一是圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)中應(yīng)以文選閱讀為重心，沒(méi)有必要將古代漢語(yǔ)的文字、詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、修辭和文化知識(shí)獨(dú)立出來(lái)作專門(mén)和系統(tǒng)講授，這些內(nèi)容可以在文選講授中穿插進(jìn)行。二是合理分配學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，將古代漢語(yǔ)的教學(xué)由課堂延伸到課外。如布置課外小作業(yè)或課前預(yù)習(xí)。三是課堂上注意師生互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)采取談話式、討論式、啟發(fā)式、自學(xué)指導(dǎo)式等靈活多樣的教學(xué)方法。

四是充分發(fā)揮古漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生人格塑造和素質(zhì)提高方面的優(yōu)勢(shì)。依照蔣冀騁師的觀點(diǎn)，教育的功利有三個(gè)層次，最基礎(chǔ)的是知識(shí)教育，包括能力訓(xùn)練和部分素質(zhì)培養(yǎng)，其次是道德教育，最高層次則是靈魂教育。如果只追求知識(shí)教育，培養(yǎng)出來(lái)的只是機(jī)器或奴才，只有三者兼顧，才能培養(yǎng)真正的人。[1]我們?cè)趫?jiān)持用馬克思主義來(lái)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)之外，有必要適當(dāng)吸納中國(guó)傳統(tǒng)思想的精髓來(lái)完善學(xué)生人格和提高人文素養(yǎng)。在中國(guó)歷史典籍里，有很多思想值得借鑒，它對(duì)堅(jiān)定學(xué)生的人生信念、牢固樹(shù)立自己的信仰是很有幫助的，如《春秋》中的微言大義，牽涉到修身、齊家、治國(guó)和平天下多種義理，至今閃爍著人文光輝，與現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀交相輝映。

五是采用豐富多樣的考評(píng)方式。應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生的能力和素質(zhì)，單就歷史專業(yè)的古代漢語(yǔ)課而言，培養(yǎng)的是學(xué)生史籍閱讀能力。不過(guò)，古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力很重要，“不溫故而知新，其病也妄”，就是這個(gè)道理。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)作為考評(píng)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的閉卷考試仍然有它存在的價(jià)值。但是，“溫故而不知新，其病也庸”，只掌握基礎(chǔ)知識(shí)而形成不了能力，也就達(dá)不到應(yīng)用型大學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此應(yīng)該借助于平時(shí)課堂提問(wèn)、小作業(yè)和讀書(shū)指導(dǎo)等形式。此外，學(xué)生的研究創(chuàng)新能力和素質(zhì)也應(yīng)納入到考評(píng)中，比如搜集整理地方文獻(xiàn)。所以只有多途徑、多形式、多層次對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考評(píng)，才能客觀反映學(xué)生的真實(shí)狀況，教與學(xué)才能相互促進(jìn)。

侯長(zhǎng)林指出，“我國(guó)對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等還存在概念不清、認(rèn)識(shí)模糊、基本規(guī)律把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象”，“都需要進(jìn)行研究，否則理論研究落后，將會(huì)影響其健康發(fā)展?！盵2]古代漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索既需要在宏觀理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐和探索，同時(shí)它的實(shí)踐和探索也可以為豐富宏觀理論提供支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣冀騁 《論大學(xué)功利的三個(gè)層次》，《大學(xué)教育科學(xué)》2013年第1期。

[2]侯長(zhǎng)林《應(yīng)用型大學(xué)視域下新建本科院校辦學(xué)定位選擇》，《教育研究》2015年第4期。

第二篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角，如何推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是各大高校應(yīng)當(dāng)重視和考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。本文從我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出其中所存在的問(wèn)題，然后以此為基礎(chǔ)闡述在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性，并提出促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，企業(yè)所面臨的國(guó)內(nèi)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，而財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)的核心管理對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，因而企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，那么如何推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，以培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論文化素養(yǎng)、應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)型人才是當(dāng)下高校迫切需要解決的問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確

對(duì)于我國(guó)眾多高校，應(yīng)用性人才是其人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，高校在培養(yǎng)學(xué)生成為財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)高級(jí)人才方面的目標(biāo)定位各不相同。但從實(shí)際狀況來(lái)看，目前高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)與最初的目標(biāo)定位相偏離。[1]38由于受到傳統(tǒng)教育的影響，“大眾教育”依然是我們教育模式的主流，因而高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，也很難培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。在這樣的狀況下，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)，并對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整。另外，好多教師對(duì)于應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)和理解比較模糊，因而在課程教學(xué)中沒(méi)有很好的體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，也會(huì)影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)與最初的目標(biāo)定位相偏離，并出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的限制

在我國(guó)諸多高校中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式依然是以理論教學(xué)為主，重視理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題。[2]269-270在平常的課程教學(xué)過(guò)程中，師生之間缺乏必要的交流與互動(dòng)，教師僅僅是機(jī)械性的傳授理論知識(shí)，而與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，這將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時(shí)，大多數(shù)高校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，諸如實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施等還不夠完備，與專業(yè)相關(guān)的公共實(shí)驗(yàn)課程也比較少。由于傳統(tǒng)教育模式的影響、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題的存在使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到限制，這對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將產(chǎn)生極為不利的影響，同時(shí)也不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)度重復(fù)，導(dǎo)致課時(shí)緊張

財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和交叉性，所涉及的內(nèi)容比較繁雜。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，專業(yè)課程教師普遍抱怨課時(shí)不夠用，不能進(jìn)行全面的講解和完整的課程安排。然而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因主要是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容過(guò)度重復(fù)，教材的編排不夠合理，交叉與重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，在財(cái)務(wù)管理中資金時(shí)間價(jià)值章節(jié)與成本核算章節(jié)中貨幣時(shí)間價(jià)值方面的內(nèi)容，知識(shí)體系和框架方面的交叉重復(fù)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容編排的重復(fù)，最終引起課時(shí)緊張。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性分析

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科性質(zhì)的內(nèi)在需求

[3]財(cái)務(wù)管理專業(yè)注重應(yīng)用性和實(shí)踐性，是以培養(yǎng)和造就技能應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的。不同于學(xué)術(shù)研究類型的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專業(yè)并不要求學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握及全面的了解，而是以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向來(lái)對(duì)專業(yè)知識(shí)框架進(jìn)行設(shè)置，注重在基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)用性知識(shí)方面的了解和掌握，是以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及生產(chǎn)實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將職業(yè)崗位相應(yīng)實(shí)際需求作為課程教學(xué)質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，不少高校過(guò)于注重對(duì)學(xué)科體系的建設(shè)，而忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)偏離職業(yè)崗位的實(shí)際需求，因而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是十分必要的。

（二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越關(guān)注財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的重要性，[4]14-16一方面要求相關(guān)財(cái)務(wù)管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)的運(yùn)作資金進(jìn)行有效的管理，另一方面要求其可以對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行客觀分析和準(zhǔn)確把握，從而對(duì)企業(yè)的投資決策及風(fēng)險(xiǎn)防控等環(huán)節(jié)提出有效的、合理的建議。但是，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，眾多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生存在知識(shí)層面狹窄、思維模式比較固化以及綜合分析與思維能力較弱等問(wèn)題，很難滿足企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人員的工作要求。經(jīng)濟(jì)全球化日趨加深，企業(yè)所面臨的國(guó)內(nèi)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈，因而其迫切需要具備扎實(shí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)、應(yīng)用性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的綜合型財(cái)務(wù)管理人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的實(shí)際需求也要求高校應(yīng)當(dāng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革。

（三）就業(yè)形式的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)存在這樣的矛盾，就是企業(yè)迫切需求優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，而眾多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困難的窘境，而出現(xiàn)這種矛盾的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（1）

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，諸多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力不足，不能滿足職業(yè)崗位的實(shí)際工作所需；

（2）

專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容編排偏離生產(chǎn)實(shí)際，且知識(shí)體系的更新速度緩慢，諸多教師具備豐富的理論知識(shí)，但其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的把握和解決上能力不足；

（3）

[5]專業(yè)課程教學(xué)注重理論知識(shí)的機(jī)械傳輸而忽視學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)以教師為主體，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這將導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力不足，對(duì)教師過(guò)于依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，這將致使學(xué)生很難適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需求。

因而，高校應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化

依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及職業(yè)崗位的實(shí)際需求對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)秉承扎實(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生知識(shí)層面的原則對(duì)專業(yè)必修及選修課程進(jìn)行編排和設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其專業(yè)方面的業(yè)務(wù)能力。

[6]64-66培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，應(yīng)當(dāng)注重財(cái)務(wù)管理專業(yè)各應(yīng)用型課程的基礎(chǔ)知識(shí)，整合知識(shí)架構(gòu)，構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的知識(shí)群與課程群。在課程的設(shè)置方面，一方面要保證學(xué)科之間的銜接性與系統(tǒng)性，另一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程培養(yǎng)的目標(biāo)與職業(yè)崗位的實(shí)際需求，注重專業(yè)課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

（二）改革教學(xué)模式和方法

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的實(shí)際需求，在日常的課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，注重培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中專業(yè)教師不應(yīng)當(dāng)完全依賴教材，單純的進(jìn)行理論知識(shí)的傳輸，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際與工作崗位需求，將具體的案例引入教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。在教學(xué)方式方面，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以探索式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）借助校企合作，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，因而其課程教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐的重要性，因而不利于學(xué)生應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^(guò)校企之間的合作，為學(xué)生開(kāi)辟實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，安排學(xué)生去合作企業(yè)學(xué)習(xí)，了解工作崗位的實(shí)際需求，通過(guò)實(shí)習(xí)和鍛煉培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)能力，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，以教學(xué)-就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出滿足崗位實(shí)際需求的適用型人才。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教師不但要求具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有豐富的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。因而推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)校企之間的合作豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極邀請(qǐng)或聘用企業(yè)財(cái)務(wù)職員、財(cái)務(wù)經(jīng)理來(lái)校講學(xué)，促進(jìn)其與師生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，豐富課堂形式，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)層面，進(jìn)而提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加深，企業(yè)所面臨的國(guó)內(nèi)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，從而為財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才提出更高的要求。在這樣的背景下，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革是當(dāng)下眾多高校所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮實(shí)際情況并結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，可以從課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法改革、注重理論與實(shí)際相結(jié)合以及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革探析論文

［摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的不斷發(fā)展，各高校開(kāi)展的專業(yè)類型也在隨之增長(zhǎng)，土木工程專業(yè)的應(yīng)用對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展也具有一定的意義。相關(guān)教育部門(mén)也格外重視土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，各高校對(duì)該專業(yè)也在不斷的進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新新型的教育理念從而對(duì)土木工程專業(yè)不斷探究并培養(yǎng)高效的土木工程人才。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校；土木工程；教學(xué)改革；教學(xué)探究

隨著近幾年土木工程在發(fā)展中的不斷進(jìn)步，現(xiàn)今的土木工程已經(jīng)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主要地位，但土木工程在發(fā)展中缺乏專業(yè)人才，因此高校對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)十分重要從而適應(yīng)現(xiàn)今的發(fā)展趨勢(shì)。高校在該專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)制定有效的學(xué)習(xí)方案從而提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方案的實(shí)行中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)理念，減少教學(xué)理念中出現(xiàn)的差錯(cuò)。

1土木工程專業(yè)在高校教學(xué)改革中的重要意義

各高校對(duì)土木工程專業(yè)的開(kāi)展為土木工程中的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。高校實(shí)行該專業(yè)的主要目的是平衡社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)并使學(xué)生在發(fā)展中具有更多的選擇。對(duì)土木工程專業(yè)的有效學(xué)習(xí)可以不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，對(duì)不同方面的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。若在學(xué)習(xí)中掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)踐原理，在面臨土木工程建設(shè)的實(shí)際操作中，針對(duì)最基本的操作有一定的掌控，可以直接實(shí)行土木工程中各項(xiàng)的基本工作，對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。土木工程不僅需要牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在對(duì)土木工程人才培養(yǎng)中各高等院校在這過(guò)程中做出了主要貢獻(xiàn)，為社會(huì)未來(lái)的發(fā)展也奠定了良好的基礎(chǔ)。但大多數(shù)學(xué)生僅僅掌握相關(guān)的理論知識(shí)，在開(kāi)展工作中缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)從而對(duì)工作的完成度造成了影響，若出現(xiàn)較大的誤差會(huì)對(duì)人們的安全造成威脅。因此高等院校各高等院校對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)的改革需要不斷的探究，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中是現(xiàn)今土木工程專業(yè)在教學(xué)改革中的主要目標(biāo)。

2土木工程專業(yè)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)十分重視并且開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，高等院校在實(shí)行過(guò)程中也不斷進(jìn)行改進(jìn)，很大程度的改善了教學(xué)中存在的不足，但現(xiàn)今的土木工程教學(xué)仍存在不同的問(wèn)題，需要我國(guó)的教育人員的不斷更新與改革。

2.1盲目教學(xué)手段的實(shí)行

部分高等院校在教育改革中所推行的教學(xué)手段并沒(méi)有根據(jù)科學(xué)理念推行，對(duì)錯(cuò)誤的教學(xué)手段進(jìn)行盲目實(shí)行，土木工程專業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐工作中分為不同的項(xiàng)目，土木工程師在考核中也存在一定的區(qū)別，所掌握的土木技能與專業(yè)能力也各不相同，學(xué)院想要培養(yǎng)掌握全部土木技能的相關(guān)人才，是不符合相應(yīng)的科學(xué)邏輯的，這種教學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)生造成壓力，更加阻礙了學(xué)生的有效發(fā)展。

2.2實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)知識(shí)難以融合在現(xiàn)今高校的土木工程教學(xué)中，學(xué)生在課程中所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)并不能有效與實(shí)踐教學(xué)方式相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中不敢將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)之后土木工程工作的展開(kāi)，容易在工作中出現(xiàn)造成從而影響土木工程的正常建設(shè)。

2.3開(kāi)展教學(xué)的機(jī)制出現(xiàn)不健全現(xiàn)象

高等院校在日常的教學(xué)中存在機(jī)制不健全現(xiàn)象從而導(dǎo)致教學(xué)的改革不能有效實(shí)行，使教師在教學(xué)創(chuàng)新中也出現(xiàn)無(wú)法前行的現(xiàn)象。因?yàn)闄C(jī)制問(wèn)題的出現(xiàn)，教學(xué)模式也出現(xiàn)枯燥、單一的問(wèn)題，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都造成了一定的影響。學(xué)校不注重人才的培養(yǎng)是教學(xué)改革路上出現(xiàn)的最大阻礙。

3土木工程專業(yè)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的有效策略

3.1制定細(xì)分專業(yè)策略

土木工程課程在實(shí)行過(guò)程中可以根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，使學(xué)生了解課程中出現(xiàn)的不同，學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行單項(xiàng)專攻從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課程質(zhì)量。在短暫的課程中掌握到有效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用是現(xiàn)階段教學(xué)中的主要目標(biāo)。教師可以將所講述的理論知識(shí)使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)從而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)并有效掌握操作技術(shù)。開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)方式為今后的工作奠定基礎(chǔ)。以現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)面對(duì)之后的工作競(jìng)爭(zhēng)情況，將自己的未來(lái)掌握在自己手中，是對(duì)自己最好的尊重。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

高等學(xué)校在培養(yǎng)土木工程的高效人才中，應(yīng)不斷更新實(shí)踐教學(xué)的管理制度與教學(xué)理念，首相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的土木工程素養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐基地也應(yīng)有一定的硬性要求，使學(xué)生在開(kāi)展實(shí)踐中不受相關(guān)因素的影響。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，煅煉學(xué)生的思維與實(shí)操能力。學(xué)校可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)于土木技術(shù)的掌握，將自身掌握的理論基礎(chǔ)得到煅煉。使學(xué)生在畢業(yè)后有挑選企業(yè)的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行探究分析，現(xiàn)今的高等院校在改革更新中仍存在較多的不足，更新教學(xué)理念不僅需要結(jié)合科學(xué)理念更應(yīng)從而學(xué)校中存在的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)。以有效的方式培養(yǎng)土木工程類專業(yè)人才從而推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革

應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革

摘要：分析近年來(lái)國(guó)內(nèi)工科大學(xué)物理改革的基本方向，肯定扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，緊緊結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提出了深化工科物理教學(xué)改革、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)物理教學(xué)改革；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

目前，基礎(chǔ)物理課程的教學(xué)改革出現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)方向：一方面要以現(xiàn)代化為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革；另一方面要以計(jì)算機(jī)物理教學(xué)環(huán)境的建設(shè)為中心的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。由于介紹物理基礎(chǔ)、推導(dǎo)必要的物理公式時(shí)，板書(shū)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因此，在開(kāi)展和組織具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)板書(shū)和多媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，對(duì)不同內(nèi)容、不同對(duì)象采用針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)方法?？紤]到工科物理教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，不能僅靠補(bǔ)充近、現(xiàn)代物理知識(shí)，去處陳舊知識(shí)、壓縮繁冗內(nèi)容來(lái)解決。應(yīng)該把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)）精練和提升，使之能基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活：使其一入大學(xué)就改變中學(xué)那種簡(jiǎn)單、依賴的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)聽(tīng)課、閱讀教材和參考書(shū)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及同別人討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求新知識(shí)以至形成自己比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地培養(yǎng)自己的獨(dú)立工作能力，并能綜合運(yùn)用所有的知識(shí)對(duì)自主選擇的問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科探究。從而使自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

1通過(guò)大學(xué)物理課程的改革，使之成為各門(mén)學(xué)科有效滲透的“研究性學(xué)習(xí)方式”的“研究性學(xué)習(xí)”課程

1.1教學(xué)內(nèi)容改革

作為低年級(jí)的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)物理不僅是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而且和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有緊密地聯(lián)系。首先，要通過(guò)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革，體現(xiàn)各門(mén)課程的聯(lián)系，使其所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)在物理語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間要會(huì)翻譯：把抽象的數(shù)學(xué)公式翻譯成具體生動(dòng)的物理概念；把直觀的物理運(yùn)動(dòng)翻譯成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)程序。最后把物理語(yǔ)言上升到哲學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述。實(shí)驗(yàn)———理論——實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式，它體現(xiàn)了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論規(guī)律。例如，麥克斯韋在法拉第等人的大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了“渦旋電場(chǎng)”、“位移電流”的假說(shuō)，建立了麥克斯韋方程組；在此理論基礎(chǔ)上麥克斯韋預(yù)言了電磁波，赫茲通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁波。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。由于大學(xué)物理自身理論性較強(qiáng)，與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到枯燥無(wú)味，提升不了學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學(xué)物理“無(wú)用論”。另外，由于物理教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容廣泛。因此，不能強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的不同需求。要改變教學(xué)中多年來(lái)形成的固定模式，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要采用不同的的教學(xué)大綱和授課標(biāo)準(zhǔn)。因此，可把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等）精練和提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生高中學(xué)過(guò)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師可指出大學(xué)物理學(xué)習(xí)時(shí)注意的問(wèn)題：如強(qiáng)調(diào)矢量、變量、微積分等內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)每一章、每一篇學(xué)習(xí)內(nèi)容做必要小結(jié)。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生不僅可對(duì)每一章或每一篇知識(shí)點(diǎn)做必要復(fù)習(xí)，也可對(duì)知識(shí)做整體和邏輯性的認(rèn)識(shí)，還可以檢查自己的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)沒(méi)學(xué)好或掌握不夠扎實(shí)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)，直到掌握為止。更重要的是，學(xué)生能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)習(xí)總結(jié)發(fā)生在課外，而教師只需在課堂上加以引導(dǎo)，因此不會(huì)占用太多的授課時(shí)間。在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，壓縮與專業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加與專業(yè)銜接緊密章節(jié)的學(xué)時(shí)。在平時(shí)教學(xué)中突出重點(diǎn)，充分利用學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴望來(lái)提高對(duì)物理的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和信心，提高教學(xué)效果。另外，及時(shí)地將大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)步和相關(guān)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，注重近現(xiàn)代物理知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)避開(kāi)復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以講概念、講原理、講思想、講方法為主，理清物理學(xué)整體知識(shí)脈絡(luò)和當(dāng)今物理學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題。

1.2課程教學(xué)中給學(xué)生研究式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

教師可充分利用多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化抽象為具體的功能，將現(xiàn)代化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將物理知識(shí)的提出，趣味應(yīng)用、實(shí)際生活和專業(yè)工程問(wèn)題引入整個(gè)課程的教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上可采用德國(guó)教育專家胡格（Hug）教授的職業(yè)行動(dòng)能力教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過(guò)各種各樣的形式多樣方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生所具備的能力，如有趣的關(guān)鍵字卡片法、小組擴(kuò)展法、可視化法、伙伴拼圖法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與教學(xué)方法的融合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、負(fù)責(zé)人的、有效的完成一項(xiàng)工作的能力。通過(guò)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，特別是對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)）進(jìn)行精練與提升，給學(xué)生留出時(shí)間和空間，使大學(xué)生一入大學(xué)就應(yīng)改變中學(xué)那種簡(jiǎn)單、依賴的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2充分利用教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過(guò)大學(xué)物理教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力 物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了具有豐富的物理知識(shí)外，還含豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和完善的精密科學(xué)。物理學(xué)的研究方法主要有：理想模型法、理想試驗(yàn)法、科學(xué)假設(shè)法、類比推理法、分析綜合法、演繹歸納法、半定量法等。而研究物理量的基本方法有：尋找對(duì)稱性、不變量和守恒量是全局或整體的研究方法；對(duì)于連續(xù)可微的物理量，求極限、求導(dǎo)，研究極值點(diǎn)、穩(wěn)定點(diǎn)、拐點(diǎn)等。這就要求教師把傳授知識(shí)、方法、思想放在同等重要的地位，以方法帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以方法提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力；用思想加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，用思想去把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)；最后通過(guò)思想方法的教學(xué)達(dá)到對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，只有重視物理學(xué)的研究方法和物理思想，才能了解這些思想或方法在物理學(xué)創(chuàng)新中的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有通過(guò)物理學(xué)改革使學(xué)生不僅掌握本學(xué)科領(lǐng)域的理論和技能，還能使其掌握物理學(xué)的研究方法，引導(dǎo)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)———理論———實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式。因此在教學(xué)過(guò)程中不僅重視理論的系統(tǒng)性、邏輯性，還應(yīng)重視實(shí)踐性。另外，理論要聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用。而在這方面我們與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比有不少的差距。例如，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）WalterLewin教授的電磁學(xué)，大概有1/3的時(shí)間是在做有趣而有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)物理知識(shí)與工程應(yīng)用，與生活應(yīng)用的聯(lián)系。注重物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用，反映工程技術(shù)和社會(huì)對(duì)物理學(xué)知識(shí)的迫切需要，使學(xué)生初步樹(shù)立工程意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)探索將物理原理和方法運(yùn)用于工程技術(shù)之中解決實(shí)際問(wèn)題的途徑。科學(xué)精神的精髓是求實(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)新，即推陳出新，破舊立新，有推有出，有破有立。創(chuàng)新并不神秘。把知識(shí)向前推進(jìn)一步，向更廣、更深、更精、更神的方向邁出一步，都是創(chuàng)新的一步。因此創(chuàng)新意識(shí)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)要在繼承中創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中起主導(dǎo)作用，要積極探索培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革探討論文

摘要：目前，隨著我國(guó)高等教育工作的開(kāi)展，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究成為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常關(guān)鍵的發(fā)展問(wèn)題之一?？茖W(xué)教育與認(rèn)為教育的交融，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，受到了各大個(gè)高校的關(guān)注。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究是確保大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作有序進(jìn)行的有效途徑。結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，深入開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究非常重要。本文將簡(jiǎn)要分析大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革方面相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作順利開(kāi)展下去。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用型教學(xué);改革研究

1前言

在高等教育改革的發(fā)展進(jìn)程中，科學(xué)教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學(xué)語(yǔ)文課程作為大學(xué)人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時(shí)，更加重視大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究。通過(guò)發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的優(yōu)勢(shì)，為有效地開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際工作中，重視大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革研究及其實(shí)施有效的教學(xué)方案，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進(jìn)作用。

2大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革存在的問(wèn)題

2.1重視程度不夠

在各大高校的教學(xué)活動(dòng)中，雖然很多高校都設(shè)置了大學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)課程，但是大多數(shù)情況下大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)水平較低，學(xué)校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程的重視程度也較低。在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革無(wú)法有效地開(kāi)展，直接影響了大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法全面地學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課程。因此，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，提高對(duì)其教學(xué)的重視程度非常關(guān)鍵。

2.2定位不準(zhǔn)確

在大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革中，定位不準(zhǔn)確也是其中較為關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。在開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，由于語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)中，不能全面地培養(yǎng)大學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，單純地將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為高中語(yǔ)文課程的延伸教學(xué)，不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，失去了大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)的初衷。因此，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，定位不準(zhǔn)確是非常重要的一個(gè)問(wèn)題。

2.3目的不夠明確

在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目的不夠明確，也是影響大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要問(wèn)題。由于大學(xué)語(yǔ)文課程的定位不準(zhǔn)，其教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法得到明確，直接影響了大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革成效，不利于全面培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力及文字應(yīng)用能力，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，在開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，目的不夠明確這一問(wèn)題也很重要。

3促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革的有效策略

3.1重視教材的革新

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為了有效地促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的發(fā)展，在具體教學(xué)活動(dòng)中，重視教材的革新，完善大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于提高大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革效率具有積極的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際工作中，通過(guò)重視教材的革新的方式，完善大學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2重視課程的革新

為了全面培養(yǎng)大學(xué)生的文字運(yùn)用能力及文字表達(dá)能力，高校在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)中重視課程的革新，對(duì)于提高大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，重視課程的革新，是促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革發(fā)展的有效策略，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.3重視教學(xué)方法的革新

不斷的教學(xué)實(shí)踐表明，重視教學(xué)方法的革新，是促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革的有效策略之一。結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入開(kāi)展提高教學(xué)效率的方法，重視教學(xué)方法的革新，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的影響。因此，教學(xué)方法的革新，在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)方法的應(yīng)用效率。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文課程不僅僅是一門(mén)素質(zhì)教育課程，其素質(zhì)教育和應(yīng)用性訓(xùn)練的有效結(jié)合，才是其教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、寫(xiě)作能力及文化修養(yǎng)。其次，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以極大地激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，逐漸掌握應(yīng)用技巧。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高校應(yīng)重視大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的相關(guān)研究，充分發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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