第一篇：幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析

一、什么是案例？

簡明概括地講，教育案例就是敘述一個(gè)教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現(xiàn)。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

案例的結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)部分組成，即案題、案情、案析。

案例，是實(shí)踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實(shí)踐的深度。

幼兒園開展教學(xué)案例活動(dòng)的意義？

1、教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法

2、教學(xué)案例分析是教學(xué)問題解決的源泉之一。

3、教學(xué)案例分析是教師成長的有效途徑。

4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開展課題研究，為課題研究提供詳實(shí)的第一手資料。

隨著教改的深入，教學(xué)案例分析備受教師的關(guān)注，（優(yōu)勢）它貼近教師工作實(shí)際，教師有話可說，有內(nèi)容可寫。教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法，是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。

美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

實(shí)踐證明，教師的教育觀念、所接受的各種理論與學(xué)說，只有在與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合中，特別是在實(shí)踐的反思中，才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。內(nèi)化為自己的教育行為。這需要活動(dòng)案例，它是我們從教育行為的剖析評(píng)價(jià)和反思中提升理論認(rèn)識(shí)的載體，成功的案例我們通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教育規(guī)律，失敗的案例中我們運(yùn)用正確的教育理論去分析問題的癥結(jié)、找出偏差。這就是案例的評(píng)析，通過評(píng)析得來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（評(píng)析）提升到理論的高度，又用與指導(dǎo)教育實(shí)踐、調(diào)整教育行為。所以這個(gè)過程既是調(diào)整完善教育行為的過程，又是教師專業(yè)成長的過程。

三、教學(xué)活動(dòng)案例及評(píng)析

1、首先要有正確的教育理論的支撐，設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)需要正確的教育觀念的引領(lǐng)，評(píng)課也一樣。必須樹立正確的教育觀和發(fā)展觀。新綱要頒布以來我們在教育觀念上有了一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變：以幼兒的發(fā)展為本。孩子是課堂的主體。一直以來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價(jià)值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位幼兒的發(fā)展，教師的教應(yīng)該為幼兒的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現(xiàn)為幼兒學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看孩子有無進(jìn)步或發(fā)展，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”?？傊虒W(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念”

2、要掌握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路和內(nèi)容。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織：活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)，準(zhǔn)備、過程、效果，教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：

關(guān)注幼兒：幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們在活動(dòng)中師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過了解幼兒在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等幼兒的行為表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。

關(guān)注教師：關(guān)注教師如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，如教師如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣、教師如何組織并促使幼兒思考、討論、引導(dǎo)孩子去操作、探究、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)、等，以此來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)（1）看教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。（2）、看師生關(guān)系

1、看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融洽。（3）、看教師教學(xué)基本功

1)看教態(tài)：教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。2)看語言：首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動(dòng)形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

3)看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(彈唱)。

在新的教育理念的引領(lǐng)下對教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了什么樣的要求？這既是我們教學(xué)的依據(jù)也是是我們評(píng)析教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是我們評(píng)課的基本的思路和內(nèi)容。

下面我們針對以上幾個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合具體的教學(xué)案例來分別進(jìn)行評(píng)析。

一.關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。內(nèi)容也就是選材

1、選材內(nèi)容科學(xué)生動(dòng)，聯(lián)系幼兒生活

2、具有科學(xué)性，教育性，與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系。

3能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒情感和能力的培養(yǎng)。具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。2)教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)

二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)決定著活動(dòng)的方向、影響到活動(dòng)的范圍、涉及到活動(dòng)的難易程度。是教學(xué)、教育活動(dòng)所追求的價(jià)值所在。

新《剛要》提出的三大教育目標(biāo)是: 認(rèn)知,情感,能力的目標(biāo),對于過去習(xí)慣了按照文本寫教學(xué)目標(biāo)的幼兒園教師來說，既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點(diǎn)又要考慮綜合性、全面性即各領(lǐng)域之間的滲透……

（一）.目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的，要體現(xiàn)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)等方面的要求。如：案例1： 小班教育活動(dòng)“小鳥飛”(韻律活動(dòng))的活動(dòng)目標(biāo)

一為：“熟悉樂曲的旋律和ABA的結(jié)構(gòu)，聽辨鳥飛(A段輕柔、連貫)、鳥吃食(B段輕巧、跳躍)的音樂。學(xué)習(xí)走小碎步,知道走時(shí)應(yīng)將前腳掌踞起輕輕移動(dòng),并能用鳥飛、鳥吃食的動(dòng)作表現(xiàn)出兩段音樂的不同?！?/p>

二為:：“在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上的擺動(dòng)動(dòng)作，以表現(xiàn)鳥飛，并體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣?！?/p>

三為：“初步學(xué)習(xí)找空地方做動(dòng)作，做鳥飛的動(dòng)作時(shí)盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人?！?/p>

上述三條目標(biāo)清楚的表明了幼兒在活動(dòng)過程中將要做什么和應(yīng)做到何種程度。同時(shí)，也間接地暗示了教師在活動(dòng)中應(yīng)怎樣要求幼兒以及怎樣幫助幼兒達(dá)到要求。

該活動(dòng)在提出音樂教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，突出了以下三方面的要求：1.音樂知識(shí)、技能的獲得與音樂感的發(fā)展；2.學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；3.情感與積極的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。

在撰寫教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，除了要求按照認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)這一順序撰寫以外，在具體陳述時(shí)，還注意以下幾點(diǎn)：

第一：必須統(tǒng)一行為發(fā)出的主體（幼兒或教師），在表述目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡量從一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行陳述，追求目標(biāo)的一致性，克服思維的混亂。陳述時(shí)主語可以不出現(xiàn)。

如前述例子“小鳥飛”中的三條目標(biāo)均是以幼兒作為行為發(fā)生的主體的，其中“聽辨”、“體驗(yàn)”“表現(xiàn)”、“探索”、“學(xué)習(xí)”等行為都是幼兒發(fā)出的。盡管作為主語的“幼兒”兩字在文中并未出現(xiàn)，但三條目標(biāo)所用的主語是統(tǒng)一的，意思是清楚的。

第二：必須陳述可見的行為，必須時(shí)刻補(bǔ)充該行為是屬于哪一類發(fā)展目標(biāo)。如前述例子中的目標(biāo)陳述清楚地表明：幼兒聽辨、體驗(yàn)、表現(xiàn)的是樂曲“小鳥飛”中兩個(gè)段落在性質(zhì)上的差異； 幼兒學(xué)習(xí)的是 基本舞步“小碎步”和做動(dòng)作時(shí)不與他人擠在一起貨相互碰撞；幼兒探索的是怎樣通過手臂的方位變化里表現(xiàn)不同形式的鳥飛的動(dòng)作。

第三：必要時(shí)可補(bǔ)充說明該行為發(fā)生的必要條件和行為反應(yīng)水平的限定語。如“在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下”、“初步”、“盡量”等，表明幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)很可能是缺乏自信心、獨(dú)立性和熟練性的，教師要

關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，給于孩子以指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，允許他們嘗試和發(fā)生錯(cuò)誤。

自貫徹《規(guī)程》、《綱要》后，幼教一線工作者，往往采用著發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常常又混淆不清。

例三：小班音樂活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）

學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲……，（這是發(fā)展目標(biāo)）

（2）

通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容……………，（這是教育目標(biāo)）

（3）

初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣…，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）

（二）.目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧多項(xiàng)

對于兒童來說在教育教學(xué)活動(dòng)中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個(gè)具體活動(dòng)來說，由于時(shí)間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動(dòng)的重點(diǎn)，篩選出主要目標(biāo)。這樣才能使每次活動(dòng)具有本身的特質(zhì)，才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個(gè)一個(gè)不斷前行的階梯。

例四：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛動(dòng)腦筋的形象特點(diǎn)；

目標(biāo)（2）樂意向小問號(hào)學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問題。

例五：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)用繪畫的方法表達(dá)自己的問題；

目標(biāo)（2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思。

例六：目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)唱歌《為什么》，會(huì)用提問的語氣唱；

目標(biāo)（2）能唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符；

目標(biāo)（3）對探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。

析：從目標(biāo)的表述中我們可以清楚的感知，雖然都是圍繞小問號(hào)、提問題等活動(dòng)開展的活動(dòng)，但卻是三個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)。例四是語言活動(dòng)，例五是美術(shù)活動(dòng)，例六是音樂活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)案例表述的目標(biāo)都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，當(dāng)然又同時(shí)分別涉及到興趣、能力、社會(huì)等其他方面的目標(biāo)。

即使是綜合活動(dòng)，其目標(biāo)也不是面面俱到的大雜燴，而應(yīng)該重點(diǎn)突出。

（三）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可操作性

作為任何一次教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，每個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)越清晰越具有教育價(jià)值，越能促進(jìn)幼兒發(fā)展。例：中班綜合活動(dòng)《會(huì)變的臉》的目標(biāo)：

（1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化

（2）能大膽想象并用繪畫或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)的變化

（3）體驗(yàn)表現(xiàn)成功的喜悅

析：本目標(biāo)一目了然地表達(dá)了本次教學(xué)活動(dòng)孩子們在社會(huì)（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。

例：小班繪畫《美麗的鮮花》目標(biāo)：

（1）通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認(rèn)識(shí)與理解；

（2）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。修改：

如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

(2）鼓勵(lì)幼兒大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛的花。

如果以發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：

（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗

（2）能大膽地選用手指或棉簽點(diǎn)畫出自己喜愛的花。

（四）．目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平

另外，在目標(biāo)表述時(shí)亦應(yīng)盡量改變過去那種喜歡把活動(dòng)途徑、方法寫進(jìn)目標(biāo)的現(xiàn)象。諸如“通過活動(dòng)”、“通過看看、說說、講講……”“在采集、分類活動(dòng)中讓幼兒……”“通過學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒進(jìn)一步了解交通安全的知識(shí)……”“引導(dǎo)幼兒欣賞和寫生花瓶，提高幼兒對美的鑒賞能力……”“在老師的幫助下……”。方法是教師在教學(xué)過程中選用、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，但它們自身不是目標(biāo)，因而筆者認(rèn)為沒有必要在目標(biāo)中呈述。

二．關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備

幼兒園的教學(xué)過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備兩部分。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對兒童已有基礎(chǔ)的分析。教師要樹立過程意識(shí)，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學(xué)時(shí)都要反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長的階梯、一個(gè)個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合。

例二：小班科學(xué)活動(dòng)《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹?/p>

準(zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機(jī)、餐盤和勺子等

（二）.物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜

物質(zhì)準(zhǔn)備是對于每次教學(xué)活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童的活動(dòng)、便于教師的組織，利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動(dòng)，如科學(xué)、音樂、體育等還要考慮到教學(xué)過程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整……，教師細(xì)致 的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂、減少不良行為發(fā)生的機(jī)率。

例四：中班科學(xué)活動(dòng)《媽媽的小幫手》，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細(xì)考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪…….如果應(yīng)該準(zhǔn)備的、必要的物品沒有準(zhǔn)備充分，也會(huì)影響教學(xué)的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準(zhǔn)備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準(zhǔn)備，孩子們就會(huì)亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？

（三）努力讓準(zhǔn)備的過程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過程

新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系在一定的環(huán)境中自內(nèi)而外的不斷“生長”。所以教師在思考教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要盡量讓幼兒成為活動(dòng)的主動(dòng)者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）的過程中學(xué)習(xí)、思考、提問、積累、嘗試解決問題、與別人交流等等。

例六：大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過冬》

準(zhǔn)備：

1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬的話題。

2、與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書籍、音像等資料。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備……（本文略）。

析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在準(zhǔn)備過程中教師不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過冬的話題”以了解兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、問題，還“與幼兒共同

收集有關(guān)動(dòng)物過冬的圖片、書籍、音像資料”，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過程中幼兒不僅可以增強(qiáng)探索動(dòng)物過冬方式的積極性，而且在與同伴、成人不同程度地自主獲得相應(yīng)的知識(shí)。事前有準(zhǔn)備，教學(xué)過程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、嘗試歸納動(dòng)物過冬的方式，從而使兒童在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)、語言、社會(huì)、情感、能力等諸多方面的發(fā)展。

（四）．教師自身作充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對臨時(shí)的需要

教學(xué)的過程是教師培養(yǎng)幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實(shí)踐、提升幼兒認(rèn)知和能力、促進(jìn)幼兒諸多發(fā)展的師幼互動(dòng)過程，在教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真傾聽幼兒的聲音，尊重孩子的意見和創(chuàng)造，…….因而教師必須為教學(xué)認(rèn)真做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，使教學(xué)更加有效。

做好自身的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就是要努力擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實(shí)現(xiàn)教師和兒童的有效溝通。先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會(huì)兒童有多渠道自主獲得溝、川、江、河、湖、?！八钡臋C(jī)會(huì)，因而教師必須擁有“納百川而成河?！钡暮棋?/p>

例九：大班主題活動(dòng)《卡通俱樂部》為了進(jìn)行好這個(gè)主題，教師不僅擁有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米老鼠》、《葫蘆娃》、《藍(lán)貓》等故事，還要主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)畫片、兒童讀物，如：《百變小櫻》、《大耳朵圖圖》、《喜洋洋和灰太狼》等，這樣在討論“我喜愛的動(dòng)畫片”“ 我喜愛的……（動(dòng)畫片中的人物）”時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)與兒童的有效對話，才能走進(jìn)童心，感受他們的喜怒哀樂，與他們共歡樂、同思索。

三、把握教學(xué)過程 體現(xiàn)集體教學(xué)效益

（一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性。

1、看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

教學(xué)思路就是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

另外看教學(xué)的層次要主次分明，重點(diǎn)難點(diǎn)突出；脈絡(luò)清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。

2、設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無法很好的處理。

3、看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理，環(huán)節(jié)是否流暢緊湊。

看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等?？从變簜€(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過少的現(xiàn)象。

4、發(fā)現(xiàn)幼兒需求，體現(xiàn)因人施教

5、關(guān)注活動(dòng)生成，靈活處置計(jì)劃。

例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）

簡要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯。

引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。

2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打。

要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

評(píng)析：

例二：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡要過程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。

師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。

邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）

教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演

幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨Ｔu(píng)析：

（二）、教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度

好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。

例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。

看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。

每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：

重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？

豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：

用清楚的方法記錄3—5個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)

討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？

析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，…….這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒?dòng)過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。

（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例五：散文詩欣賞《白云》（中班語言）簡要過程：

1、出示一朵白云（圖片）

談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但是這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：

1、整個(gè)過程進(jìn)度過快

2、教學(xué)形式太多。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩的優(yōu)美意境。

在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。

例六：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡要過程：

1、進(jìn)入“下雨情景”

玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點(diǎn)彩畫

欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）

?教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

?強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

?提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

?觀察幼兒如何點(diǎn)畫雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。

鼓勵(lì)幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：

感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動(dòng)場地。

析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。

（五）、體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

提問是教師與幼兒互動(dòng)、不斷激發(fā)幼兒進(jìn)行思考和探究從而提高幼兒思維能力的重要手段。??

教師提問的誤區(qū) 主要表現(xiàn)為：

1、無效問題多，啟發(fā)性問題少

很多時(shí)候，教師往往沒有仔細(xì)考慮幼兒的思維特點(diǎn)就隨意發(fā)問，形成了無效問題。

2、封閉性問題多，開放性問題少

封閉性問題有明確而固定的答案，只需幼兒對事實(shí)或其他事項(xiàng)作回憶性的重述，或通過認(rèn)知、記憶和選擇性回想進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，就可以知道問題的答案，如“這種動(dòng)物叫什么”“兔子是幾條腿”“你們看看老師帶來了什么”等，封閉性問題在教師的提問中占很大的比重。開放性問題則往往有不同的答案，需要幼兒比較和分析信息，建立一種關(guān)系，進(jìn)行概括和解釋，如“你知道動(dòng)物都有哪些防御自己的本領(lǐng)嗎”“人們?yōu)槭裁聪矚g花呢”等。著類問題才能真正對幼兒的高水平思維形成挑戰(zhàn)。

3、提問面對少數(shù)幼兒，多數(shù)幼兒冷場 提高提問有效性的建議

??教師要提高提問的有效性，需要注意以下幾個(gè)方面：

1、教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)問題

2、以開放性問題為主

3、給予幼兒充分的思考時(shí)間

4、提問要盡量使多數(shù)幼兒參與思考 除了延長提問后等待回答的時(shí)間，教師還要處理好兩種策略的使用比例——充分應(yīng)用海門（Hyman,1979）所強(qiáng)調(diào)的高原式策略，而避免過多使用尖峰式策略。

所謂尖峰式策略，即教師提出一個(gè)問題并指名回答后，連續(xù)提出較深入的問題由同一人回答，直到某一階段后才用另一人回答另一系列問題。高原式策略則是教師在提出一個(gè)問題并由多人回答后，再提出深入一層的問題。

如：T ：教師 C：幼兒 尖峰式策略

T：小朋友，請說出自行車有哪些零件？ C：輪子

T：輪子有什么功能？ C：省力，行走方便。

T：自行車一定要有輪子嗎？ C：一定需要輪子。

T：好！還有哪些零件？ C：鏈子。

T：鏈子的功能是什么？ C：帶動(dòng)輪子。

T：通過什么帶動(dòng)輪子？ ??

高原式策略

T ：小朋友，請說出自行車有哪些零件？ C1：輪子、車把、坐墊?? C2：鏈子、剎車。T ：還有嗎？

C3：踏板、后架。C4：車條、反光燈。

T ：共有9項(xiàng)零件了，它們各有什么用處呢？ C2：輪子可以轉(zhuǎn)動(dòng)，方便行走而省力。C1：輪子還可以??后架??

多運(yùn)用高原式策略，有助于更多幼兒參與到思考問題中來，調(diào)動(dòng)更多幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

5、給予幼兒平等的機(jī)會(huì)回答問題

教師往往會(huì)將回答問題的機(jī)會(huì)給予那些個(gè)性主動(dòng)、知道答案的幼兒，結(jié)果，這部分幼兒的機(jī)會(huì)越

來越多，知識(shí)掌握的越好；那些表現(xiàn)不活躍的幼兒則更加不愿意參與進(jìn)來。這種惡性循環(huán)的直接后果就是積極的幼兒掌握控制課堂發(fā)言，不活躍的幼兒長久保持沉默，使“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)人人平等”成為一句空話。教師提問時(shí)目光應(yīng)面向所有的幼兒，讓他們感到教師是在問自己，應(yīng)給予所有幼兒回答問題的機(jī)會(huì)，照應(yīng)到每個(gè)角落的幼兒。

6、對所有幼兒的回答給予積極的反饋

這是提問的延續(xù)，對保證提問的有效性至關(guān)重要。教師要認(rèn)可和接納所有幼兒的回答，不一定是贊同，但要讓幼兒知道教師已經(jīng)聽到了他的回答，知道了他的想法，如使用一些表示認(rèn)可的語言：“嗯，還有別的想法嗎”“那是一種可能”“你們對這件事都有一些有趣的想法”。幼兒可以根據(jù)彼此的看法確定、調(diào)整或重建自己的觀點(diǎn)。

7、不誘導(dǎo)幼兒跟隨自己的想法

如果教師不贊同幼兒的想法，應(yīng)該去探究幼兒不同想法背后的原因。因?yàn)橛變和鶗?huì)在沒有真正理解的情況下就把教師（權(quán)威）的觀點(diǎn)當(dāng)作事實(shí)接受下來。如在幼兒測量了自己投沙包的距離后，教師問“是3塊磚長，還是5把尺子長”，一名幼兒回答：“5把尺子長”時(shí)，教師請他“再想想到底哪個(gè)長”，幼兒看著教師的眼睛沉默了片刻改口答：“3塊磚長”，沒想到教師又讓他“再好好想想”，于是有幾名幼兒意識(shí)到正確答案，馬上回答“一樣長”。上述教師的提問引發(fā)的不是認(rèn)知沖突，而是一種對教師想法的揣測，其實(shí)是換了一種方法使幼兒接受自己的想法。

8、給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，并分析錯(cuò)誤背后的原因

幼兒的錯(cuò)誤對教師有很大的意義，如果教師能看到錯(cuò)誤背后的原因，就能預(yù)測幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，了解幼兒思維的線索。因此，當(dāng)幼兒答案錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)馬上糾正或通過語言（包括語氣）和表情讓幼兒感到自己出了錯(cuò)，而是要迅速判斷幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，調(diào)整對幼兒提出的問題?？傊?，教師的提問技術(shù)至關(guān)重要，同樣的情境，如果教師提出不同的問題，或同一個(gè)問題在不同的時(shí)期提出，幼兒探究的主動(dòng)性、深度和廣度會(huì)完全不同。把握好提問的技巧和方法，有助于把握活動(dòng)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效性。正如拉瓦里所說，“教師在最為適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣就有可能推動(dòng)兒童在較高的水平上進(jìn)行活動(dòng)”。

在提問技術(shù)的使用上，古希臘哲人蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”值得教師銘記與借鑒，即通過不斷的詰問使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、不確定、迷?；蚶Щ蟮刃木?，從而引起學(xué)生的探究行為。利用提問促使學(xué)生形成初步的假設(shè)——引導(dǎo)學(xué)生對自己的假設(shè)產(chǎn)生懷疑——促使學(xué)生承認(rèn)自己并確定自己的假設(shè)是對還是錯(cuò)——引導(dǎo)他建立一個(gè)正確的假設(shè)。

（四）．教學(xué)過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和?/p>

主建構(gòu)的過程。但如果教師沒有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例七：小兔玩筐（中班 體育）簡要過程：

1．筐散放為障礙。

?教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2．以筐為石頭鋪路。

（1）

媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

（2）

鋪成不同顏色的石頭路。

媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。

（3）

鋪成不一樣的石頭路。

一條平平整整。

一條高低不平。

（4）

數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3．玩筐。

?媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4．用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）評(píng)析：

四、看教育活動(dòng)效果

1、目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動(dòng)。

2、師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動(dòng)。

3、活動(dòng)延伸，激發(fā)探索興趣。

集體教學(xué)的過程，是完成教育教學(xué)的過程，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，在深化課程改革的過程中，我們要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正以幼兒發(fā)展為本，無論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問的設(shè)計(jì)、教具的使用等等，教師都應(yīng)努力從“獨(dú)奏者”“表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺薄耙龑?dǎo)者”，正確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡量滿足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，務(wù)實(shí)求真，保證幼兒在與人、事、物的互動(dòng)過程中有所感悟、有所積累、有所提升。

長凳游戲

---------大班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)析

目的：

1.利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。

2.培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。

準(zhǔn)備：

木制長凳(長為2.5米，寬為0.3米）8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。

過程：

1.幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨老師一起做熱身操。

2.教師把活動(dòng)器材------長凳介紹給幼兒：“長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動(dòng)?！?/p>

3.激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時(shí)請幼兒示范自己的玩法。

4.帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。

（1）爬過“地道”-----長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。（2）鉆過雙層“地道”-----將長凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來，從凳子間隙中爬過。（3）開“火車”--------將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。

（4）爬過“暗道”------將長凳并攏，讓幼兒從長凳下爬過后站到凳子上。5.讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個(gè)長凳、兩個(gè)并排的長凳、兩個(gè)并排但左右分開的長凳上用各種方法走過“橋”，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。

6.將兩個(gè)長凳疊在一起，讓幼兒走過“橋”，并從“橋上”跳下。然后從塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來。

7.集合幼兒，教師示范從“橋”上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。

8.將三個(gè)長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過“橋”并從“橋”上跳到墊子上，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來。

9.視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從“橋”上走過并跳下。

（1）教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意幼兒過“橋”的安全。（可讓配班教師協(xié)助保護(hù)。）

（2）引導(dǎo)幼兒幫助爬凳子有困難的同伴。

（3）對能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過。

10.對幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨教師做放松操。12 幼兒離場。

評(píng)析：

利用長凳開展體育活動(dòng)，頗有新意。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，把長凳擺放成各種活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了長凳這一“自然”運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。

從活動(dòng)組織形式來看，有自由探索活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，這三種組織形式既符合活動(dòng)內(nèi)容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從而合理、科學(xué)地調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高了體育鍛煉的實(shí)效性。

從活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以看出，教師對活動(dòng)過程是經(jīng)過周密考慮的，如幼兒“自由探索長凳的各種玩法”這一環(huán)節(jié)是后面“鉆爬游戲”的鋪墊，“走橋”則是“鉆爬游戲”的延伸。此外，由于幼兒的體能、動(dòng)作發(fā)展水平、性格等方面存在差異，因此，教師沒有采用簡單劃一的活動(dòng)形式或提出同一要求，而是有意識(shí)地在場地上設(shè)置高低不同的“獨(dú)木橋”。對能力特別強(qiáng)的幼兒，教師還在其過“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置新障礙，增加活動(dòng)難度；對能力較弱的幼兒，教師則及時(shí)給以鼓勵(lì)，并采取積極的保護(hù)措施，讓他們力所能及地參與活動(dòng)，從而讓每個(gè)幼

兒通過鍛煉在原有水平上得到提高。

從實(shí)踐效果看，本次活動(dòng)的全過程，幼兒都處于寬松、自由的氛圍中，教師的教態(tài)十分親切，語言幽默、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，而且教師自始至終不忘與幼兒進(jìn)行情感交流，如教師一邊帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)場地的布置，一邊與幼兒自由交談，這既是一種積極的休息方式，又使幼兒感到輕松、自然，其樂融融。當(dāng)幼兒說凳子并排放置就象要“看戲”時(shí)，教師機(jī)智地說：“那就看我的表演吧?！睆亩匀坏剡^渡到示范動(dòng)作的環(huán)節(jié)。

由于體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的不可預(yù)料性，因此，教師常常根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，如有一個(gè)男孩較為膽小、內(nèi)向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來，教師就以輕松的語氣鼓勵(lì)他試一試，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂怂耙槐壑Α薄．?dāng)這位幼兒初獲成功體驗(yàn)時(shí)，教師又請他連續(xù)跳了3次，從而逐漸消除了他對高度的恐懼感，為培養(yǎng)他的勇敢精神邁出了可喜的一步。

最后值得一提的是，這一活動(dòng)的執(zhí)教者是位男教師，因此，在培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、抗挫折、主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)和能力方面，具有自身的優(yōu)勢。

第二篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

一、大班音樂教案：粗心的小畫家 目標(biāo)：

1.嘗試用自然音進(jìn)行唱歌，掌握附點(diǎn)音符的唱法 2.感受歌曲詼諧，幽默的特點(diǎn)。

準(zhǔn)備：圖片，磁帶，錄音，鈴鼓，附點(diǎn)節(jié)奏圖示 過程：

一、激發(fā)幼兒興趣。

小朋友，你們看，今天誰來和大家一起做游戲了？（出示丁丁）

這個(gè)小朋友的名字叫丁丁，你們知道他最喜歡做什么嗎？

丁丁今天還帶來幾張圖畫，請小朋友幫忙看一下，畫得怎么樣？

二、通過圖片理解歌詞：

1、幼兒觀察后集體講述 “請你們看一下，畫了些什么？畫得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用歌中的句子來回答。）

2、幼兒回答后，教師說：“我們把丁丁的故事編成幾句話來說一說吧！”（引導(dǎo)幼兒按歌曲節(jié)奏來學(xué)說歌詞。）

三、學(xué)唱歌曲：

1、練聲：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了丁丁，現(xiàn)在我們一起來相互問候一下吧，我是中二 班的魏老師。（小朋友們好，你好你好，魏老師你好你 2.感受歌曲詼諧，幽默的特點(diǎn)。

準(zhǔn)備：

圖片，磁帶，錄音，鈴鼓，附點(diǎn)節(jié)奏圖示 過程：

一、激發(fā)幼兒興趣。

小朋友，你們看，今天誰來和大家一起做游戲了？（出示丁?。?/p>

這個(gè)小朋友的名字叫丁丁，你們知道他最喜歡做什么嗎？

丁丁今天還帶來幾張圖畫，請小朋友幫忙看一下，畫得怎么樣？

二、通過圖片理解歌詞：

1、幼兒觀察后集體講述 “請你們看一下，畫了些什么？畫得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用歌中的句子來回答。）

2、幼兒回答后，教師說：“我們把丁丁的故事編成幾句話來說一說吧！”（引導(dǎo)幼兒按歌曲節(jié)奏來學(xué)說歌詞。）

三、學(xué)唱歌曲：

1、練聲：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了丁丁，現(xiàn)在我們一起來相互問候一下吧，我是中二 班的魏老師。（小朋友們好，你好你好，魏老師你好你好）

2、欣賞歌曲（教師范唱一遍）

現(xiàn)在我們就把丁丁這個(gè)故事，配上音樂一起來聽聽，感覺怎么樣？

3、幼兒學(xué)唱歌曲：

現(xiàn)在我們一起來跟著唱一唱，唱的時(shí)候注意音樂中的符點(diǎn)。

四、在學(xué)唱基礎(chǔ)上提高演唱要求：

1、、給音樂起名字。

小朋友我們把這個(gè)故事變成了好聽的歌曲，可是它還沒有名字呢？你想給它起個(gè)什么名字呢？（幼兒討論后起名字）

剛才小朋友都說了丁丁是個(gè)粗心的人，那么你們說做事粗心馬虎的話，會(huì)有什么后果？ 對了，那么在這首歌曲中，丁丁有沒有被別的小朋友笑呢？我們再來聽一遍，請你聽到是小朋友笑丁丁的地方，舉手表示。

2、幼兒聽歌曲舉手表示笑聲：

除了笑聲，老師還聽到一個(gè)聲音，是什么？為什么要加這個(gè)聲音？（是“咦”。它表示奇怪的意思。）

對，就象我們小朋友看到了這樣的畫也會(huì)覺得很奇怪，所以要說“咦”，你們能不能來學(xué)學(xué)它的口氣？能不能吧后面的笑聲一起加上嗎？

3、幼兒練習(xí)唱最后一個(gè)樂句。（提出要求：有表情的來唱，表現(xiàn)出既奇怪又好笑的情緒）。

4、幼兒完整演唱歌曲，變換多種形式教幼兒演唱（如：拍手、拍腿、分組、集體唱等）。

小朋友，你們學(xué)了這首歌后，會(huì)不會(huì)象丁丁那樣粗心？哦，老師相信你們一定不會(huì)象丁丁那樣的，一定會(huì)做個(gè)做事情細(xì)心、認(rèn)真的小朋友的。

二、中班數(shù)學(xué)神奇的水果寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：目測6以內(nèi)的數(shù)，初步體驗(yàn)數(shù)的守恒?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）多媒體課件

（2）水果圖片每人一份：18個(gè)水果寶寶（6個(gè)紅蘋果、6個(gè)綠蘋果、6個(gè)香蕉）活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入：果園里的水果豐收了，水果們都在爭論著自己的數(shù) 量多，瞧

二集體活動(dòng)

1.（1）教師拿出桔子的卡片玩具說：“桔子寶寶說我多，梨寶寶說我的多，小朋友看看，桔子寶寶和梨寶寶一樣多嗎？為什么？你用什么方法知道的？（幻燈片圖1）

（2）請小朋友用目測的方法，1個(gè)1個(gè)，2個(gè)2個(gè)，3個(gè)3個(gè)?..小結(jié)：通過數(shù)數(shù)才能知道多少，原來桔子寶寶和梨寶寶一樣多。2.(1)排除排列方式的不同干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)梨寶寶有了一個(gè)好主意，變了個(gè)隊(duì)形？提問：變成的隊(duì)形和原來一樣嗎？為什么?(如幻燈片2)小結(jié)：雖然梨寶寶隊(duì)形不一樣，但是他們的數(shù)量是一樣的，都是6(2)排除顏色的干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)桔子寶寶也要變魔術(shù)了,提問：他們哪里一樣？哪里不一樣?（如幻燈片3）

小結(jié)：剛才的桔子寶寶，顏色不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6(3)排除大小的干擾，感知數(shù)的守恒。這時(shí)西瓜寶寶著急的也來了？他也搖身一變，提問:現(xiàn)在的西瓜寶寶和原來一樣嗎？為什么？如幻燈片4 小結(jié)：西瓜寶寶它們大小不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6（過渡語）水果寶寶玩得可真熱鬧，咱們也一起加入吧！

三、操作活動(dòng)（放背景音樂并聽口令取物）

（1）幼兒每人拿出6個(gè)紅蘋果寶寶，用紅色蘋果寶寶任意擺放一個(gè)圖案。然后再取6個(gè)綠蘋果寶寶，用綠色蘋果寶寶任意擺放另一個(gè)圖案。說說兩者的一樣和不一樣。（數(shù)量、形狀一樣；顏色不一樣和擺成的圖案也不一樣）

（2）兩個(gè)小朋友一組，每人取6個(gè)香蕉寶寶，用香蕉寶寶隨意擺成圖案或擺放。（感知無論擺成什么造型，數(shù)量都是不變的）

總結(jié)：剛才啊，小朋友表現(xiàn)各個(gè)棒極了，都用水果寶寶擺出了各種圖形，其實(shí)在我們的生活中，還有許多像顏色不一樣，大小不一樣，但數(shù)量是一樣的東西，下面老師就帶你們一起去找找吧。

三、小班美術(shù)教案：美麗的扇子 活動(dòng)目標(biāo)：

1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒知道扇子能給人們帶來涼風(fēng)。

2、學(xué)會(huì)用重疊、粘貼的方法制作扇子。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：各種形狀的彩紙、小木棒、油畫棒、膠水。活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友，我們來猜個(gè)謎語，好嗎？

謎語：“有風(fēng)就不動(dòng)，一動(dòng)就有風(fēng)。你要它不動(dòng)，等到起秋風(fēng).”猜猜它是什么？（扇子）

好厲害啊，一下子就猜出來了。那誰來說說扇子有什么用處呢？

二、探索扇子的制作方法

師： 上星期，很多小朋友帶來了扇子。今天，老師也帶來了扇子，想看嗎？ 問： 老師的扇子是什么樣的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？

師： 你們想不想也來做把扇子呀？猜猜老師這把扇子是怎么做出來的？ 結(jié)合幼兒的回答，邊歸納邊示范制作步驟：（1）找兩張相同形狀的彩紙。（2）在一張彩紙上涂滿膠水。

（3）把木棒的一半粘在彩紙上，一半露在紙外面。

（4）把另一張相同形狀的彩紙重疊粘合，注意紙型邊緣吻合。（5）裝飾：在扇面的中間設(shè)計(jì)一個(gè)較大的圖案，周圍設(shè)計(jì)小花邊。

三、集體制作扇子

幼兒自主選擇彩紙進(jìn)行制作，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二張紙的重疊粘貼和扇面中間圖案設(shè)計(jì)要稍大些。

四、展示評(píng)價(jià)作品

分析反思：

在美術(shù)活動(dòng)中，比較講求孩子的自主發(fā)揮。因此，在課前準(zhǔn)備時(shí)，我將扇子做成了幾種不同的形狀，讓孩子自由選擇想要完成的作品。在裝飾扇面的環(huán)節(jié)中，由于孩子的動(dòng)手能力比較差，因此，我采用了讓他們繪畫的方式裝飾扇面。我出示的樣本中，一種是橫線畫法，適合一些能力比較弱的孩子；其次格子畫法，再原來的層次上進(jìn)了一層；最后一種畫法是自由畫，請孩子自己根據(jù)以往的作畫經(jīng)驗(yàn)，畫上自己愿意畫的物體，人物等等。結(jié)果，效果非常明顯。像魏淋雨這樣基礎(chǔ)比較差的孩子選擇了橫條畫法，趙子妍這樣中等的孩子選擇了格子畫法，王雨涵這樣偏上的孩子基本上采用了外擴(kuò)畫法，而、王思蕓等小朋友則根據(jù)自己的想像進(jìn)行作畫。韓亞頎畫了一把水果扇子，上面有各種各樣的水果——西瓜、桃子、菠蘿、梨等等，各種各樣的水果滿滿一扇子?？吹胶⒆酉矏偟男δ?，發(fā)現(xiàn)孩子們正在長大。

四、中班社會(huì)《小兔的花園》

設(shè)計(jì)意圖

幼兒期是健康情感的奠基期,也是情感教育的黃金期。因此,在具體的教育實(shí)踐中,我們要利用日常生活中的典型事例,孩子感興趣的各種活動(dòng),使幼兒受到潛移默化的情感教育久而久之,就會(huì)形成比較穩(wěn)定的、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的良好的道德情感。

活動(dòng)目標(biāo)

1.幫助幼兒感受故事中小兔子的豐富情感。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法并體會(huì)幫助他人的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備 1.掛圖四幅。

2.籬笆、藤條若干,彩色花朵若干,心情卡若干。

活動(dòng)過程

一、出示掛圖，激發(fā)興趣。, 師:出示掛圖。小朋友,看誰來了?（小兔子）

師:你知道小兔子為什么這么高興嗎? 幼（略）

師:你們說得真好,原來有這么多事都可以讓小兔子高興呀。

師:那誰會(huì)用好看的動(dòng)作表示一下高興的心情?老師數(shù)到3,請每個(gè)小朋友擺好一個(gè)姿勢,看誰擺得最好!師:小兔子到底為什么這么高興呢,我們一起到它的家里去看看吧。(出示掛圖二)小兔子家里有什么? 幼（略）

師:你覺得這些花看上去怎么樣? 幼（略）

師:原來小兔子家里有個(gè)又大又美麗的花園,花園里還盛開著很多五顏六色的花朵,所以小兔子才這么高興的!

二、聽聽講講,體驗(yàn)憂傷

師:冬天悄悄地來了,小兔子現(xiàn)在的心情會(huì)怎樣呢,讓我們接著看（出示圖三）

師:你覺得小兔子現(xiàn)在的心情怎么樣了? 幼（略）

師:小兔子真的好傷心啊,那你們知道它為什么這么傷心嗎?幼（略）

師:我們再一起到小兔子家去看看吧。(看圖三)冬天來了,小兔子家的花園里,花都枯萎了,所以小兔子很傷心。我們用一個(gè)動(dòng)作來表現(xiàn)一下小兔子傷心的心情吧!老師數(shù)到3,小朋友擺好一個(gè)動(dòng)作,看誰的動(dòng)作最能表現(xiàn)傷心、難過的心情。

師:小兔子這么傷心,誰會(huì)來{安慰它呢? 幼:好朋友。

幼:它的媽媽。

師:(看圖三)冬天到了,小兔子家花園里的花都枯萎了,慢慢地死掉了。小兔子和兔媽媽一起去埋這些花,它們一邊走一邊哭,傷心極了。媽媽安慰小兔子說:“不要傷心。也不要難過,冬天會(huì)過去的,等春天來了,小花還會(huì)回來的?！蓖砩匣氐郊?小兔子看著窗外的雪說“春天快來吧。”

三、群策群力,幫助他人

師:小兔子現(xiàn)在開心嗎? 幼齊:不開心。

師:那怎樣才能讓小兔子開心起來呢?你有什么好辦法? 幼（略）

師:你們的辦法都很好,我想小兔子采用了你們的意見一定會(huì)開心起來的。

那我們就用XX小朋友的方法,一起來做個(gè)花園送給小兔子吧,這樣它一定會(huì)開心起來的。老師為你們準(zhǔn)備了很多材料,有綠色的藤條、五顏六色的花朵,我們可以將藤條纏在籬笆上,花朵貼在籬笆上,大家一起合作,為小兔子裝扮一個(gè)美麗的花園。

幼兒合作裝飾花園。

師:花園裝扮好了,你覺得漂亮嗎? 幼齊:漂亮。

師:(看圖四)你們看,現(xiàn)在小兔子的心情怎么樣? 幼（略）

師:小兔子得到了你們的幫助,心里真開心啊,你們開心嗎? 幼齊:開心。

師:幫助別人是件開心的事。平時(shí),你有沒有遇到過不開心的事情?你是怎樣讓自己開心起來的? 幼（略）

師:如果你的好朋友遇到了不開心的事情,你怎樣讓他開心起來呢? 幼（略）師:你們說得真多,想得辦法真好。(出示開心娃)老師送給你們一個(gè)開心娃,希望你們每天都開開心心,因?yàn)殚_心有利于身體健康,我們都要做一個(gè)開心快樂的人。

五、小 班 語 言 案 例——《圓圓餅干》 ·案例背景

小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認(rèn)知水平有限,在語言表達(dá)上多數(shù)不完整,孩子們只會(huì)使用一些簡單的詞或詞組來表達(dá)自己的想法,因此,對小班幼兒進(jìn)行語言方面的培養(yǎng),幫助他們更好地發(fā)展語言是非常必要的。

吃午點(diǎn)的時(shí)間到了，孩子們正在愉快的品嘗著餅干??，這時(shí)東東突然跑來對我說：“老師你看我的餅干變樣啦?！薄芭?，變成什么了？”我問他。東東興致勃勃的告訴我“變成月亮啦。”我對他的善于觀察和想象力豎起了的大拇指，這時(shí)孩子們看看自己的餅干也都圍了上來。孩子們的興趣被激發(fā)起來，都嘴八舌地說了起來???！袄蠋煟业淖兂?”“老師，看我的?”,這時(shí)我在腦中思索著，孩子們?nèi)绱烁信d趣，這不正是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？

為了延續(xù)孩子們的興趣，我設(shè)計(jì)了以“餅干”為主線的語言活動(dòng)，讓孩子們在這一興趣的氛圍中去觀察、想象、完整表達(dá)。最后孩子們創(chuàng)編出了完整的兒歌。

·活動(dòng)目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)幼兒說完整話，在此基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。（2）、培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散思維和想象力。·活動(dòng)準(zhǔn)備

圓形餅干若干，各種圓、半圓圖若干，禮物盒，方形餅干一個(gè) ·活動(dòng)過程

1、摸箱送禮，引發(fā)孩子們興趣

“孩子們，森林里的獅子王給你們送禮物來了，猜猜看是什么？”孩子們開始猜測并爭先恐后的說了起來，“玩具”“好吃的”“糖果”??,孩子們說的津津有味，興致勃勃，這時(shí)，我從箱子里摸出了餅干（和孩子們上次吃的是一樣的），給每個(gè)幼兒發(fā)了一塊，孩子們高興的拍起了手，接著我問“你手里的餅干是什么形狀的？”孩子們回答“圓形”?！昂?，大家說的對，是圓圓的餅干”。孩子們也一起附和著。接著我又問到“圓圓餅干像什么？”這時(shí)孩子們又展開了新一輪的想象和表達(dá)。同時(shí)我提醒并強(qiáng)調(diào)幼兒要說完整“圓圓餅干像?”。

2、幼兒大膽想象，并學(xué)習(xí)用完整語言表達(dá)

“老師，像太陽?！必愗愂紫日f了出來，“貝貝很大膽第一個(gè)發(fā)言”我隨即獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)笑臉娃娃，并提醒全體幼兒要把話說完整“圓圓餅干像太陽”。這時(shí)孩子們七嘴八舌說了很多有的說“圓圓餅干像皮球”“圓圓餅干像小花”“圓圓餅干像插片”有的說“像盤子”。這時(shí)我及時(shí)的引導(dǎo)，告訴孩子們我們要學(xué)會(huì)說完整話。孩子們邊說我邊用圖畫和文字的方式記錄下來，○餅干像 ??

3、鼓勵(lì)幼兒對半塊餅干的想象并用完整話表達(dá)，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌

“孩子們說的可真好，為了鼓勵(lì)小朋友，獅子大王想請每個(gè)小朋友啊嗚咬一口”接著我出現(xiàn)了一個(gè)嘴巴的圖對幼兒提出要求：“每個(gè)小朋友只能咬一口?！焙⒆觽冊缫哑炔患按氤粤?，等到孩子們吃完后，我接著問到“啊嗚一口變成什么？”有的說“變成了月亮”這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)讓孩子把話說完整“啊嗚一口變月亮”。這時(shí)幼兒紛紛發(fā)言“啊嗚一口變小船”“ 啊嗚一口變香蕉”??這時(shí)我出現(xiàn)圖畫和文字同時(shí)將幼兒說的用圖文結(jié)合的形式記錄： 變。變??。

從圓形到半圓形的想象、表達(dá)，不知不覺已經(jīng)呈現(xiàn)出了一首兒歌，○餅干像，變?！痫灨上?，變?！痫灨上?，變。○餅干像，變。

而這首兒歌是孩子們自己編出來的。當(dāng)孩子們看到自己編出來的兒歌時(shí)，在孩子們心中就多了一份成就感！

·活動(dòng)的延伸

接著給幼兒出現(xiàn)了方形的餅干，讓幼兒模仿圓形餅干為方形餅干創(chuàng)編一首兒歌?！ぐ咐此迹?/p>

1、《綱要》中指出“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣?！?/p>

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是完成教學(xué)目標(biāo)的重要的環(huán)節(jié)。我正是利用幼兒生活活動(dòng)的一個(gè)小插曲及時(shí)捕捉幼兒感興趣的事物來設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

2、語言活動(dòng)中好的提問能促進(jìn)并激發(fā)幼兒思考和表達(dá)。所以在設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的問提上都要注重從思考想象到表達(dá)的過渡和提高。當(dāng)幼兒有了積極的表達(dá)欲望后教師在進(jìn)一步采取鼓勵(lì)表揚(yáng)、示范等手段引導(dǎo)幼兒將話說完整，最后創(chuàng)編出了完整的兒歌，體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂。整個(gè)活動(dòng)過程層層遞進(jìn)、由易到難，注重了科學(xué)性，活動(dòng)中能尊重幼兒，尤其是突出幼兒的主體地位。

通過本案例，以后在教學(xué)中要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)和《綱要》的要求教師要真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者！

六、中班社會(huì)《我和你們一起玩》

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。

2、在交往中體驗(yàn)被拒絕、被接納的感受。

3、以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、每位幼兒半個(gè)愛心小卡片（愛心有紅橙黃三種顏色、有大小、形狀不同）；自制方向盤3個(gè)（分紅橙黃三種顏色）；卡片：小轎車、公共汽車、中巴車各一份：數(shù)字卡片：4、7、8。

2、情景表演，大班幼兒表演。

3、在日常生活中開展一些有關(guān)幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動(dòng)。活動(dòng)過程：

1、游戲“拼愛心，找朋友”。（1）今天我們要去朋友劇場看表演，請你找一個(gè)好朋友一起出發(fā)吧！

（2）規(guī)則：每名幼兒拿半個(gè)愛心和別人拼，如果能拼成一個(gè)愛心，就可以成為好朋友。（教師有意識(shí)的拓展幼兒的交往范圍，同時(shí)滲透顏色、形狀、大小的概念。）（3）提問：你應(yīng)該怎么說，才能讓別人愿意和你一起拼愛心？（4）幼兒操作，找朋友。（找到朋友后手拉手到劇場就坐）（5）提問：你是怎么找到朋友的，你是怎么說的？

2、到朋友劇場觀看表演。

表演馬上就要開始了，讓我們一起看表演吧?。ū尘耙魳凡シ牛?/p>

表演一：（1）小貓和小狗在玩，小兔也想?yún)⒓樱伤懽犹×?，不敢和大家講話?? 提問：他們?yōu)槭裁礇]和小兔一起玩？那么小兔該怎么做，怎么說？

表演二：（2）小猴來了，它很兇，很沒禮貌的一把就搶過小貓小狗正在玩的玩具，獨(dú)自玩了起來，于是小貓小狗離開了小猴。

提問：他們?yōu)槭裁匆矝]和小猴一起玩？如果是你，你會(huì)怎么做，怎么說？

表演三：（3）小猴向小動(dòng)物們道歉，并請求一起玩。四個(gè)小動(dòng)物很開心，他們一起去公園玩。

3、找朋友逛公園

小動(dòng)物們都去公園玩了，我們也到公園里去玩吧！可是公園離這里路很遠(yuǎn)，需要坐交通工具才能到。這里有三種交通工具：公共汽車、吉普車、小轎車（邊說邊出示三種交通工具），請小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備乘什么交通工具？

（1）提問：你們乘什么交通工具去，你們是怎么商量的？

（2）出示相應(yīng)的數(shù)字，提出要求：小轎車滿4人能走，中巴車滿7人能走，公共汽車滿8人能走，并且要選出一位做駕駛員。（從單個(gè)交往過渡到群體的交往，同時(shí)滲透數(shù)概念。）提問：可一對好朋友只有兩個(gè)人，不滿人數(shù)該怎么辦？

（3）提出要求：在要求別人時(shí)，你應(yīng)該怎么說，才會(huì)讓更多的朋友和你一起玩？（4）幼兒根據(jù)游戲規(guī)則再次找更多的朋友，聽音樂開汽車去公園。

教學(xué)反思

一、從活動(dòng)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)來看，幼兒在拼愛心的過程中通過和同伴交流，他們找到了朋友，不但培養(yǎng)了幼兒的操作能力，而且幼兒的語言表達(dá)能力和良好的禮貌用語也得到了培養(yǎng)。從活動(dòng)過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)來看，幼兒能夠在劇場安靜地看表演，并能夠根據(jù)劇情發(fā)生的情況積極思考，積極發(fā)言，所以這兩個(gè)環(huán)節(jié)很好地完成了目標(biāo)。

二、從活動(dòng)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)來看，幼兒通過商量來解決問題，從單個(gè)交往過渡到群體的交往，同時(shí)滲透數(shù)概念，不但培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力，而且他們的交往能力和數(shù)概念也得到了增強(qiáng)。但這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：有的幼兒對自己乘什么交通工具去，不會(huì)和別人商量，有的幼兒對自己乘什么交通工具滿幾人能走，不知道該怎么辦，從中可以看出有些幼兒前期經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)解決問題，所以這個(gè)環(huán)節(jié)完成不夠好。

三、通過活動(dòng)的開展，我有以下體會(huì)：作為一名幼兒教師，如何才能成功得講好一節(jié)課，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要提前想好在課堂上發(fā)生的種種問題，對幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)有充分的了解，這樣才能避免在課堂上發(fā)生的失誤，逐漸使自己的課走向完美。一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯個(gè)性的今天，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例七：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）的簡要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。

2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

分析：這個(gè)活動(dòng)過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個(gè)過程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認(rèn)識(shí)其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來說一次教學(xué)活動(dòng)是讓孩子圍繞一個(gè)話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程。活動(dòng)環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)，熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

例八：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡要過程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗(yàn)。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點(diǎn)。師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨(dú)有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點(diǎn)。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個(gè)別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演。幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

分析：本設(shè)計(jì)的教學(xué)過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識(shí)、技巧，還讓幼兒大膽自主地實(shí)踐、練習(xí)，并在化妝后進(jìn)入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會(huì)人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學(xué)活動(dòng)過程可以成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過程。

（二）教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點(diǎn) 提高主要目標(biāo)達(dá)成度

幼兒園一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一般只有十多分鐘到二十分鐘的時(shí)間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動(dòng)用半天的時(shí)間]。在這些短短的時(shí)間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動(dòng)的主要目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線索展開，努力保證幼兒在主體活動(dòng)中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動(dòng)的過程往往不能保證主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例九：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：重點(diǎn)：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：用清楚的方法記錄3—5個(gè)豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒

分析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個(gè)豌豆夾里有幾個(gè)豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；又在同伴交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時(shí)又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，??.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進(jìn)行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性。活動(dòng)過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的進(jìn)行。

例十：《閱讀廣告》（大班 綜合）簡要過程：

1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。

師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。

（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。

（2）討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？

讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看??

（3）師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。

（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。

師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來試試。

（2）為產(chǎn)品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。

小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。

分析：教學(xué)過程雖注意了從孩子已有經(jīng)驗(yàn)入手，并在回憶、模仿后讓孩子創(chuàng)編，但幾個(gè)問題是明顯的。

1、該活動(dòng)提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對應(yīng)。“生活中的閱讀”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個(gè)方面，教師的提問直接指向廣告，會(huì)限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗(yàn)；要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過什么。

2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點(diǎn)。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語的特點(diǎn)是什么？從整個(gè)過程看出教師在以牙膏廣告為范例時(shí)只是引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個(gè)人，動(dòng)作滑稽，顏色好看??”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對于廣告語的特點(diǎn)，如：言簡意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等卻從來突出。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點(diǎn)的情況下又如何創(chuàng)編呢？好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點(diǎn)，分析可能出現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。

（三）選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律時(shí)，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生為生動(dòng)而生動(dòng)，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例十一：散文詩欣賞《白云》（中班語言）簡要過程：

1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

分析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但這幾點(diǎn)應(yīng)該反思：

1、整個(gè)過程進(jìn)度過快。這是當(dāng)前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進(jìn)，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(dá)（甚至創(chuàng)造）的全過程

2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準(zhǔn)備中？一個(gè)人的精力是有限的，為了一個(gè)活動(dòng)花費(fèi)那么多精力，必然影響其他活動(dòng)精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗(yàn)散文詩的優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些方法的使用既費(fèi)時(shí)又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時(shí)間去排練，而這種表演又會(huì)破壞“太陽哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營造的“幸福”氛圍。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實(shí)效性。

例十二：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡要過程：

1、進(jìn)入“下雨情景”玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點(diǎn)彩畫

（1）欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）

教師選不同顏色用手指點(diǎn)畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

強(qiáng)調(diào)：換顏色時(shí)要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點(diǎn)、一點(diǎn)

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

·提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

·觀察幼兒如何點(diǎn)畫雨滴，給予個(gè)別幼兒以必須的提示。

·鼓勵(lì)幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動(dòng)場地。

分析：這是一個(gè)以美術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動(dòng)的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時(shí)選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時(shí)該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點(diǎn)畫雨滴的新經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動(dòng)作、自我保護(hù)等多方面的經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)技巧。

（四）教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識(shí)的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時(shí)代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實(shí)現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計(jì)中必然會(huì)表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例十三：小兔玩筐（中班體育）簡要過程：

1、筐散放為障礙?！そ處煱缤脣寢尯托⊥秒S音樂進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。

（1）媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。

（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。

（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3、玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

分析：這一活動(dòng)過程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運(yùn)貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運(yùn)餅干給熊奶奶”，等等。整個(gè)的過程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”??，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎？

例十四：體育活動(dòng)：接拍球（大班）簡要過程：

1、拍球進(jìn)場，做球操。

2、探索雙人拍一個(gè)球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎么接拍的？

小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)；最后一下要稍稍用力一些，另一個(gè)小朋友要接下來拍??

3、繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍；幾個(gè)朋友接拍等。

4、游戲：躲皮球。

5、聽音樂做放松動(dòng)作。

分析：五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場、做操活動(dòng)身體，然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧；又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要；在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

第三篇：幼兒園剪紙教學(xué)活動(dòng)案例

《四瓣花》（剪紙活動(dòng)）

快樂童年科苑幼兒園

肖媛

一、活動(dòng)由來

剪紙不僅是單純美的剪紙仿造，更在于美的創(chuàng)造，教師在教學(xué)的同時(shí)要對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，讓幼兒在藝術(shù)感受中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，努力把我們傳統(tǒng)文化藝術(shù)繼承和發(fā)揮。根據(jù)《指南》，幼兒的美術(shù)教育不僅在于感受與欣賞，還有表達(dá)與創(chuàng)作，剪紙藝術(shù)對幼兒的熏陶是完全將二者融合，既能滿足幼兒的需求，又能讓幼兒在快樂中發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過觀察美術(shù)作品發(fā)現(xiàn)其美的規(guī)律，并按照這些規(guī)律用繪畫、剪紙等美術(shù)方式進(jìn)行表達(dá)

2、熟練使用剪刀，能用多層剪紙的方法剪出四瓣花

3、感受傳統(tǒng)藝術(shù)窗花的美麗，樂于剪紙，能在剪紙中獲得愉悅的體驗(yàn)

三、活動(dòng)重難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)剪紙“對稱”的奧秘，熟練掌握“四瓣花”的折法。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：自己在折疊好的紙上獨(dú)立完成花紋的設(shè)計(jì),用筆畫出后足記剪出四瓣花

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道剪紙前折紙的基本方法，能夠按要求使用剪刀

2、物品準(zhǔn)備：多種顏色正方形紙，剪刀，筆，教師作品3副（大小、顏色、花紋都做區(qū)分）

五、活動(dòng)過程

（一）開始部分：神奇的魔術(shù)：

1.小朋友們，睜大你們的雙眼，老師給你們變個(gè)魔術(shù)，出示一張粉色正方形紙

教師：請小朋友告訴我手中拿的是什么，它是什么形狀？ 京菁：粉色的正方形 漫溪：四條邊都一樣

2.教師：現(xiàn)在我要將這張紙變成一朵美麗的花，請小朋友閉上眼睛（快速將已剪好的粉色四瓣花，折疊好拿出來），我們一起來看看打開之后什么什么樣的花朵，老師有一個(gè)要求，每打開一次，小朋友數(shù)一個(gè)數(shù)字 澤琛：老師，這是窗花 建瑞：這窗花好漂亮

教師：“小朋友們覺得這朵花好看嗎，你喜歡嗎，為什么？” 欣然：我喜歡這朵花的顏色

睿睿：我喜歡這朵花的花紋，中間像個(gè)愛心

再依次出示剩余的兩幅作品，鼓勵(lì)幼兒感受并表達(dá)花紋的美麗之處。3.教師：同時(shí)出示3副作品，小朋友數(shù)數(shù)他們都有幾個(gè)花瓣，這就是我們今天要學(xué)的四瓣花。

（二）基本部分

1、交代課堂要求：每組選一名組長，去領(lǐng)取和組員同樣數(shù)量的剪刀、筆、彩紙；每組物品交由組長報(bào)告，聽到老師的口令之后，才可為組員發(fā)放工具，其他幼兒在沒聽到教師開始制作的口令之前，一律雙手放膝蓋，不得玩剪刀等工具；

2、三對折

教師：“大家觀察一下，四瓣花，每個(gè)花瓣上的花紋有什么特點(diǎn)” 浩浩：每個(gè)花瓣都是一樣的 晨晨：它們的花紋是對稱的

教師：“它們的花紋是一個(gè)一個(gè)剪出來的嗎，說說你的理由”

熙熙：它們的花紋是對稱的，把紙折起來，剪一下，就會(huì)有好幾個(gè)一樣的花紋。

教師：小朋友對窗花都有一定的了解，不同的折疊方法，花紋和花瓣都會(huì)變化，現(xiàn)在我們一起去看看，四瓣花是如何折疊的。

教師示范：正方形紙，先對折一次，再對折第二次、第三次，我給這種折疊方法取了個(gè)名字“抱折”，就是三角形最長的邊平放，兩邊的角像打開的手臂，折疊的時(shí)候就是讓兩只手抱在一起。

教師：“老師一共折疊幾次？折好之后是個(gè)什么圖形？” 全班幼兒：“3次、最后是三角形”

教師：“現(xiàn)在請組長給你的組員發(fā)放紙張，組長可以對組員進(jìn)行幫助，在折疊的過程中有問題的小朋友請把手舉起來”

教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

3、設(shè)計(jì)花紋

教師：“請小朋友看到黑板上，老師把折好的三角形變在黑板上，小朋友先幫我一起來設(shè)計(jì)她的花紋”

第一步：畫花邊

教師：請小朋友說說他喜歡的花邊是什么樣的？并在黑板上畫出來 幼兒：圓形的，尖尖的，波浪形的

教師：現(xiàn)在看老師是如何把喜歡的花紋畫上的，示范幾種畫法，告訴幼兒沿著這條線剪出來的輪廓就是四瓣花的花瓣。

第二步：畫花心

同樣是示范幾種畫法在黑板上，配合手中的紙，按照花法進(jìn)行剪裁，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同的剪法最后呈現(xiàn)出的圖案（三角形、弧形、開口可大可?。?/p>

第三步：畫花紋

鼓勵(lì)幼兒畫出喜歡的花紋，重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的幼兒。

教師：“現(xiàn)在請小朋友拿起筆，按步驟畫出四瓣花的花紋，最多不超過5個(gè)，保證線條清晰”

4、剪出作品

交代要求：“使用剪刀時(shí)注意安全，按照畫在紙上的線條來剪，注意正確使用剪刀的方法”

來回巡視，對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三）結(jié)束部分

1、收集幼兒作品，張貼在黑板上，請幼兒相互分享介紹

六、活動(dòng)反思

1、幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，非常容易的就理解了，剪紙花紋的規(guī)律在于“對稱”，并對這種對稱美有著自己獨(dú)特的感受與理解，愿意分享和表達(dá)。

2、幼兒對于這種傳統(tǒng)藝術(shù)，有著濃厚的興趣，整堂課的參與度非常高，加上開頭趣味性的導(dǎo)入和精心準(zhǔn)備的作品示范，讓幼兒清楚的知道本節(jié)課要完成的目標(biāo)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈完成的意愿。

3、在課程開始之前給幼兒分組，并選好組長，講清規(guī)則，鍛煉幼兒組織能力的同時(shí)，讓所有幼兒有了規(guī)則意識(shí)，保證在后面操作環(huán)節(jié)的有序開展。

4、在示范“三折”的方法的時(shí)候，教給幼兒一個(gè)非常形象的詞“抱折”，幼兒學(xué)起來非常容易，基本每個(gè)幼兒都能成功的完成三折

5、獨(dú)立設(shè)計(jì)花紋是本節(jié)課的一大難點(diǎn)，大部分幼兒沒有嘗試過“先畫后剪”，一開始不知道如何下筆，尤其是有的幼兒喜歡“波浪線”，在很小的空白地方畫出了很密的“波浪線”，顯然會(huì)對后來使用剪刀造成一定的難度；還有的幼兒設(shè)計(jì)花心的時(shí)候，線條圈出的面積太大，那么剪開之后，這朵花的花心就成了一個(gè)“大窟窿”，平時(shí)嘗試的少，幼兒對于花紋最后呈現(xiàn)預(yù)見性不夠，直接導(dǎo)致呈現(xiàn)的作品看起來不那么像“花”，但是這對于“欣賞”的目標(biāo)并不影響。

6、每個(gè)幼兒的思維方式不一樣，設(shè)計(jì)不同，剪出的作品自然各式各樣，非常的有感染力和想象力，孩子們也像寶貝一樣愛惜它。

整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)條例清晰，注重引導(dǎo)，讓幼兒有著強(qiáng)烈的參與意愿，并通過自己的嘗試最終獲得自己滿意的作品。

第四篇：小班教育教學(xué)活動(dòng)案例

小班教育教學(xué)活動(dòng)案例：我?guī)氊惿嫌變簣@

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用簡單的話介紹自己的寶貝；

2、有玩具要和小朋友們一起玩，培養(yǎng)幼兒有東西大家分享的好習(xí)慣； 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請幼兒在家選一件自己喜歡的寶貝帶到幼兒園。

2、教師準(zhǔn)備幾種自己喜歡的物品，一段優(yōu)美的輕音樂。

3、多種事物的圖片?；顒?dòng)過程：

一、請幼兒猜猜老師準(zhǔn)備了什么寶貝（配準(zhǔn)備好的音樂）

1、老師用神秘的口吻說：“今天老師帶來了幾樣寶貝，請小朋友們猜猜在老師身后的是什么？”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣跟好奇心。

2、老師向幼兒介紹自己寶貝的玩法跟本領(lǐng)。

二、幼兒介紹自己的寶貝

1、教師鼓勵(lì)幼兒，讓孩子自己大膽的舉手，上前來讓小朋友們觀察自己帶的是什么寶貝。對內(nèi)向的孩子要對其進(jìn)行幫助，在自己的帶領(lǐng)下進(jìn)行。

2、由自己告訴小朋友們今天帶的寶貝的名字。

3、像小朋友們介紹自己寶貝的多種玩法和自己寶貝的本領(lǐng)。

4、教師贊美、擁抱孩子的寶貝，讓小朋友感受到老師的愛，拉近孩子與自己之間的距離。

三、向幼兒展示圖片，讓幼兒廣泛的認(rèn)識(shí)更多的事物

1、仔細(xì)觀察，讓幼兒看一下以前是不是見過圖片中的東西。

2、請幼兒說說自己認(rèn)識(shí)的事物的名稱，并說出它的玩法或用途。

3、幼兒互相討論，向其他的小朋友詢問一下圖片中自己不認(rèn)識(shí)的事物。

四、互相分享寶貝

幼兒自由結(jié)伴，將自己的寶貝介紹給同伴，教會(huì)好朋友應(yīng)該怎么樣玩自己的寶貝。同伴之間互相討論：自己的寶貝好在那里？我的寶貝好不好玩？

活動(dòng)延伸：

爭得幼兒的同意之后可以將兒帶來的寶貝留在幼兒園里，在以后的活動(dòng)中可以跟小朋友們繼續(xù)分享。

小班語言教案：高高興興上幼兒園

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動(dòng)的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗(yàn)。

2、鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，增進(jìn)交往能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小鴨、小貓的手偶各1個(gè)。

2、動(dòng)物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動(dòng)物園。

活動(dòng)重難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)快樂情感。

活動(dòng)過程：

一、通過認(rèn)識(shí)新朋友，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

1、教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動(dòng)作，找到小鴨后，發(fā)出“奧，是小鴨”，然后面向幼兒發(fā)出“嘎—嘎—嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。

提示：配班老師藏在桌子后方，聽到模仿動(dòng)物發(fā)聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。

2、教師出示“動(dòng)物幼兒園”的背景圖，向幼兒說明小鴨是動(dòng)物幼兒園的孩子，他們在幼兒園可開心了，我們一起去看看小鴨是怎樣上幼兒園的？

二、觀看小鴨上幼兒園的情景片段，體驗(yàn)高高興興上幼兒園帶來的快樂

1、教師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。

提示：教師表演講述：公雞叫“喔—喔—喔”，慢慢舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了?！甭e起小鴨寶寶，對著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎—嘎—嘎—。”鴨媽媽送鴨

寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好?！必垖殞氁矊唽殞氄f：“鴨寶寶，早上好?！彼鼈円黄鸷咧鑳荷嫌變簣@：“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早。”然后，向媽媽揮揮手說：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。

注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，配合主班老師表演。

2、教師引導(dǎo)幼兒回想故事內(nèi)容，提問：故事里，鴨媽媽去哪里了？鴨寶寶又去了哪里？誰高高興興上幼兒園？路上遇到了誰和誰？它們是怎樣叫的？老師為什么喜歡鴨寶寶？

3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時(shí)，相互問好，然后，哼著歌兒高高興興上幼兒園，“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎—嘎—嘎—，喵—喵—喵—”。

4、引導(dǎo)幼兒扮演小鴨和小貓高高興興上幼兒園，讓幼兒獲得快樂的情緒體驗(yàn)。

三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園

1、教師引導(dǎo)幼兒再次回想，小貓和小鴨是怎樣上幼兒園的？今天誰像小鴨一樣，高高興興上幼兒園？

2、教師戴著小鴨手偶，表揚(yáng)小鴨真是個(gè)好孩子，高高興興上幼兒園，誰像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個(gè)好孩子。

提示：注重引導(dǎo)幼兒說“我像小鴨一樣，高高興興上幼兒園”。

延伸活動(dòng)：

1、在幼兒園的日常生活教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒見人要問好，養(yǎng)成愛講禮貌的好習(xí)慣。

2、教師要給幼兒創(chuàng)造快樂的情感體驗(yàn)，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。

第五篇：如何撰寫幼兒園教育教學(xué)案例

如何撰寫幼兒園教育教學(xué)案例

什么是案例

案例是事件，是有問題的事件，是真實(shí)有典型的事件。

案例是指發(fā)生在教學(xué)過程中的某個(gè)方面含有豐富信息和意義的一個(gè)事例。它比較詳細(xì)地?cái)⑹隽艘欢尉唧w的教學(xué)情節(jié)，一件發(fā)生過的事實(shí)，向人們提供人物、場合、過程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。它呈現(xiàn)特定的問題情境，探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發(fā)討論，從中體現(xiàn)一定的思想和理論。案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、論文的區(qū)別

1、與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教育教學(xué)措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

2、與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對教育教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有問必錄，而案例是有所選擇的。

3、與論文的區(qū)別

從文體的表述方式上來看，論文是以說明為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作的思路和思維方式上來看，二者的區(qū)別是：論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

案例的元素有哪些

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，什么樣的班級(jí)，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。（主題來源）

（2）主題

案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變幼兒的行為，還是孩子給你在教育上的啟示，或者是關(guān)于孩子拋來的球要不要接等等話題，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。

（3）細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時(shí)就不必有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師對攻擊性孩子的轉(zhuǎn)變，就要把孩子怎么從“攻擊”到“合群”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變過程不能一筆帶過。別人的借鑒的價(jià)值就沒有了！就不能成為有價(jià)值的案例。

（4）結(jié)果

一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評(píng)析

對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如小班幼兒焦慮癥的轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起別人的共鳴，給人啟發(fā)。

好案例的標(biāo)準(zhǔn)

歸納起來，一個(gè)好的案例的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該具備以下幾方面：

1、鮮明的案例主題

2、清晰的案例背景

3、典型生動(dòng)的案例事件（細(xì)節(jié)和結(jié)果）

4、深入淺出的案例分析 案例的一般格式 標(biāo)題——醒目、鮮明

1、用事件定標(biāo)題 <<“偷”還是拿>> <<飯菜倒了后>>

2、用主題定標(biāo)題 <<用心呵護(hù)孩子的心靈>> <<批評(píng)到哪里去了>> 背景（案例的背景）

1、間接背景

2、直接背景 展示（案例的描述）

1、展示問題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問題意識(shí)

2、解決問題。這是案例的主題，對問題的解決過程應(yīng)細(xì)致描述。反思和分析（案例反思）

1、對行為的反思

2、對理論的提升