第一篇：讀《幼兒園教育活動設(shè)計策略及案例評析》有感

讀<<幼兒園教育活動設(shè)計策略及案例評析>>有感

龍海萍

作為幼教崗位上的新手，我深知自己幼教理論知識膚淺，所以我利用寒假讀了陳曉芳撰寫《幼兒教園教育活動設(shè)計策略及案例評析》，使我受益匪淺，使我更加明確教育活動設(shè)計的核心理念是“以幼兒為本”，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點，需要來決定和調(diào)整教師教學(xué)的內(nèi)容和方法，靈活的安排和組織幼兒的活動，使幼兒真正能在原有的水平上得到發(fā)展。

此書的教育活動是以幼兒活動興趣為重點；情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)為關(guān)鍵；如何促進幼兒獲取學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗、技能。教育我們廣大教師在選擇內(nèi)容上要選擇與幼兒的生活緊密相連的活動內(nèi)容；選擇來自兒童文化及兒童精神世界的內(nèi)容；選擇更適應(yīng)幼兒年齡特點和認識經(jīng)驗的活動內(nèi)容。從中使我更加深刻了解了在選擇內(nèi)容上要謹慎，切勿拿來主義，要根據(jù)孩子的需要，選擇好感興趣的內(nèi)容，然后再進行設(shè)計活動方案，在設(shè)計過程中，也要時刻關(guān)注活動生成的價值，對活動內(nèi)容的延伸之后，還要進行反思研討和總結(jié)，以便來提升孩子的興趣和自身的發(fā)展。因此，在實施主題教學(xué)時有的放矢，對一些好的主題可以“預(yù)設(shè)”和“生成”一些活動，我想通過這樣的活動我們的孩子會更有主見，更有機會去體會不同有價值的事物，孩子們在生成活動后會更主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，會一直打破沙鍋問到底，這樣作為教師，可以去組織不同形式的課程，去引導(dǎo)他們?nèi)绾瓮瓿梢患?、一個個有趣的活動，孩子們天生是活動的，好奇的，他們的想象力絕對比大人們來的更豐富，更天真。

我認為其中最能幫助指導(dǎo)幼兒教師開展教育實踐工作的是實踐篇“活動案例及策略分析”這一內(nèi)容，以易懂的理論知識與案例分析相結(jié)合的形式來讓我們知道“幼兒園教育活動設(shè)計策略”就是教師為促進幼兒發(fā)展，在與幼兒互動過程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動的情境和幼兒的需要及時調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對教育教學(xué)工作進行有效的指導(dǎo)。除了以上感受，我還有一下幾點體會：

1.要使幼兒喜歡學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有調(diào)動的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的效果.如：在設(shè)計教案時，應(yīng)注意如何去引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，包括教學(xué)活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對即將學(xué)習(xí)課題的注意，并讓他們知道要學(xué)什么，使他們明確學(xué)習(xí)的目標。如用一些較懸念的問題來進行引導(dǎo)，他們就會認真地去聽去想。

2.在設(shè)計教案時，應(yīng)計劃好如何在活動結(jié)束時，給幼兒一些與課題內(nèi)容有關(guān)的問題讓他們?nèi)ニ伎迹驀L試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，這樣激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發(fā)下次再玩的興趣。3.努力使教學(xué)內(nèi)容有聲有色，生動有趣在教學(xué)中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們?nèi)ハ胂?，去?chuàng)造，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，充分運用多種感官一起學(xué)習(xí)，既學(xué)到知識，又不感覺厭倦。

4.讓幼兒參與活動，自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進去，告訴幼兒。由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如誰給花澆水,給魚喂食等,每天由誰負責(zé), 幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學(xué)習(xí)的主動性和積極性就大大的提高了。

無論在工作上遇到什么困難，書籍永遠是最好的幫手，為了提高自己的教育教學(xué)水平和保教水平，我應(yīng)該多讀書，多讀幼教方面的書刊，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力。2015.2 2

第二篇：幼兒園教育活動設(shè)計案例

一、大班音樂教案：粗心的小畫家 目標：

1.嘗試用自然音進行唱歌，掌握附點音符的唱法 2.感受歌曲詼諧，幽默的特點。

準備：圖片，磁帶，錄音，鈴鼓，附點節(jié)奏圖示 過程：

一、激發(fā)幼兒興趣。

小朋友，你們看，今天誰來和大家一起做游戲了？（出示丁?。?/p>

這個小朋友的名字叫丁丁，你們知道他最喜歡做什么嗎？

丁丁今天還帶來幾張圖畫，請小朋友幫忙看一下，畫得怎么樣？

二、通過圖片理解歌詞：

1、幼兒觀察后集體講述 “請你們看一下，畫了些什么？畫得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用歌中的句子來回答。）

2、幼兒回答后，教師說：“我們把丁丁的故事編成幾句話來說一說吧！”（引導(dǎo)幼兒按歌曲節(jié)奏來學(xué)說歌詞。）

三、學(xué)唱歌曲：

1、練聲：剛才我們一起認識了丁丁，現(xiàn)在我們一起來相互問候一下吧，我是中二 班的魏老師。（小朋友們好，你好你好，魏老師你好你 2.感受歌曲詼諧，幽默的特點。

準備：

圖片，磁帶，錄音，鈴鼓，附點節(jié)奏圖示 過程：

一、激發(fā)幼兒興趣。

小朋友，你們看，今天誰來和大家一起做游戲了？（出示丁?。?/p>

這個小朋友的名字叫丁丁，你們知道他最喜歡做什么嗎？

丁丁今天還帶來幾張圖畫，請小朋友幫忙看一下，畫得怎么樣？

二、通過圖片理解歌詞：

1、幼兒觀察后集體講述 “請你們看一下，畫了些什么？畫得怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用歌中的句子來回答。）

2、幼兒回答后，教師說：“我們把丁丁的故事編成幾句話來說一說吧！”（引導(dǎo)幼兒按歌曲節(jié)奏來學(xué)說歌詞。）

三、學(xué)唱歌曲：

1、練聲：剛才我們一起認識了丁丁，現(xiàn)在我們一起來相互問候一下吧，我是中二 班的魏老師。（小朋友們好，你好你好，魏老師你好你好）

2、欣賞歌曲（教師范唱一遍）

現(xiàn)在我們就把丁丁這個故事，配上音樂一起來聽聽，感覺怎么樣？

3、幼兒學(xué)唱歌曲：

現(xiàn)在我們一起來跟著唱一唱，唱的時候注意音樂中的符點。

四、在學(xué)唱基礎(chǔ)上提高演唱要求：

1、、給音樂起名字。

小朋友我們把這個故事變成了好聽的歌曲，可是它還沒有名字呢？你想給它起個什么名字呢？（幼兒討論后起名字）

剛才小朋友都說了丁丁是個粗心的人，那么你們說做事粗心馬虎的話，會有什么后果？ 對了，那么在這首歌曲中，丁丁有沒有被別的小朋友笑呢？我們再來聽一遍，請你聽到是小朋友笑丁丁的地方，舉手表示。

2、幼兒聽歌曲舉手表示笑聲：

除了笑聲，老師還聽到一個聲音，是什么？為什么要加這個聲音？（是“咦”。它表示奇怪的意思。）

對，就象我們小朋友看到了這樣的畫也會覺得很奇怪，所以要說“咦”，你們能不能來學(xué)學(xué)它的口氣？能不能吧后面的笑聲一起加上嗎？

3、幼兒練習(xí)唱最后一個樂句。（提出要求：有表情的來唱，表現(xiàn)出既奇怪又好笑的情緒）。

4、幼兒完整演唱歌曲，變換多種形式教幼兒演唱（如：拍手、拍腿、分組、集體唱等）。

小朋友，你們學(xué)了這首歌后，會不會象丁丁那樣粗心？哦，老師相信你們一定不會象丁丁那樣的，一定會做個做事情細心、認真的小朋友的。

二、中班數(shù)學(xué)神奇的水果寶寶

活動目標：目測6以內(nèi)的數(shù)，初步體驗數(shù)的守恒?；顒訙蕚洌海?）多媒體課件

（2）水果圖片每人一份：18個水果寶寶（6個紅蘋果、6個綠蘋果、6個香蕉）活動過程：

一、情境導(dǎo)入：果園里的水果豐收了，水果們都在爭論著自己的數(shù) 量多，瞧

二集體活動

1.（1）教師拿出桔子的卡片玩具說：“桔子寶寶說我多，梨寶寶說我的多，小朋友看看，桔子寶寶和梨寶寶一樣多嗎？為什么？你用什么方法知道的？（幻燈片圖1）

（2）請小朋友用目測的方法，1個1個，2個2個，3個3個?..小結(jié)：通過數(shù)數(shù)才能知道多少，原來桔子寶寶和梨寶寶一樣多。2.(1)排除排列方式的不同干擾，感知數(shù)的守恒。這時梨寶寶有了一個好主意，變了個隊形？提問：變成的隊形和原來一樣嗎？為什么?(如幻燈片2)小結(jié)：雖然梨寶寶隊形不一樣，但是他們的數(shù)量是一樣的，都是6(2)排除顏色的干擾，感知數(shù)的守恒。這時桔子寶寶也要變魔術(shù)了,提問：他們哪里一樣？哪里不一樣?（如幻燈片3）

小結(jié)：剛才的桔子寶寶，顏色不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6(3)排除大小的干擾，感知數(shù)的守恒。這時西瓜寶寶著急的也來了？他也搖身一變，提問:現(xiàn)在的西瓜寶寶和原來一樣嗎？為什么？如幻燈片4 小結(jié)：西瓜寶寶它們大小不一樣，但是它們的數(shù)量是一樣的，都是6（過渡語）水果寶寶玩得可真熱鬧，咱們也一起加入吧！

三、操作活動（放背景音樂并聽口令取物）

（1）幼兒每人拿出6個紅蘋果寶寶，用紅色蘋果寶寶任意擺放一個圖案。然后再取6個綠蘋果寶寶，用綠色蘋果寶寶任意擺放另一個圖案。說說兩者的一樣和不一樣。（數(shù)量、形狀一樣；顏色不一樣和擺成的圖案也不一樣）

（2）兩個小朋友一組，每人取6個香蕉寶寶，用香蕉寶寶隨意擺成圖案或擺放。（感知無論擺成什么造型，數(shù)量都是不變的）

總結(jié)：剛才啊，小朋友表現(xiàn)各個棒極了，都用水果寶寶擺出了各種圖形，其實在我們的生活中，還有許多像顏色不一樣，大小不一樣，但數(shù)量是一樣的東西，下面老師就帶你們一起去找找吧。

三、小班美術(shù)教案：美麗的扇子 活動目標：

1、結(jié)合已有經(jīng)驗，使幼兒知道扇子能給人們帶來涼風(fēng)。

2、學(xué)會用重疊、粘貼的方法制作扇子。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力。活動準備：各種形狀的彩紙、小木棒、油畫棒、膠水?；顒舆^程：

一、導(dǎo)入

小朋友，我們來猜個謎語，好嗎？

謎語：“有風(fēng)就不動，一動就有風(fēng)。你要它不動，等到起秋風(fēng).”猜猜它是什么？（扇子）

好厲害啊，一下子就猜出來了。那誰來說說扇子有什么用處呢？

二、探索扇子的制作方法

師： 上星期，很多小朋友帶來了扇子。今天，老師也帶來了扇子，想看嗎？ 問： 老師的扇子是什么樣的呀？扇面是什么材料？扇柄呢？

師： 你們想不想也來做把扇子呀？猜猜老師這把扇子是怎么做出來的？ 結(jié)合幼兒的回答，邊歸納邊示范制作步驟：（1）找兩張相同形狀的彩紙。（2）在一張彩紙上涂滿膠水。

（3）把木棒的一半粘在彩紙上，一半露在紙外面。

（4）把另一張相同形狀的彩紙重疊粘合，注意紙型邊緣吻合。（5）裝飾：在扇面的中間設(shè)計一個較大的圖案，周圍設(shè)計小花邊。

三、集體制作扇子

幼兒自主選擇彩紙進行制作，教師巡回指導(dǎo)，重點指導(dǎo)第二張紙的重疊粘貼和扇面中間圖案設(shè)計要稍大些。

四、展示評價作品

分析反思：

在美術(shù)活動中，比較講求孩子的自主發(fā)揮。因此，在課前準備時，我將扇子做成了幾種不同的形狀，讓孩子自由選擇想要完成的作品。在裝飾扇面的環(huán)節(jié)中，由于孩子的動手能力比較差，因此，我采用了讓他們繪畫的方式裝飾扇面。我出示的樣本中，一種是橫線畫法，適合一些能力比較弱的孩子；其次格子畫法，再原來的層次上進了一層；最后一種畫法是自由畫，請孩子自己根據(jù)以往的作畫經(jīng)驗，畫上自己愿意畫的物體，人物等等。結(jié)果，效果非常明顯。像魏淋雨這樣基礎(chǔ)比較差的孩子選擇了橫條畫法，趙子妍這樣中等的孩子選擇了格子畫法，王雨涵這樣偏上的孩子基本上采用了外擴畫法，而、王思蕓等小朋友則根據(jù)自己的想像進行作畫。韓亞頎畫了一把水果扇子，上面有各種各樣的水果——西瓜、桃子、菠蘿、梨等等，各種各樣的水果滿滿一扇子?？吹胶⒆酉矏偟男δ槪l(fā)現(xiàn)孩子們正在長大。

四、中班社會《小兔的花園》

設(shè)計意圖

幼兒期是健康情感的奠基期,也是情感教育的黃金期。因此,在具體的教育實踐中,我們要利用日常生活中的典型事例,孩子感興趣的各種活動,使幼兒受到潛移默化的情感教育久而久之,就會形成比較穩(wěn)定的、與社會發(fā)展相適應(yīng)的良好的道德情感。

活動目標

1.幫助幼兒感受故事中小兔子的豐富情感。

2.鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法并體會幫助他人的快樂。

活動準備 1.掛圖四幅。

2.籬笆、藤條若干,彩色花朵若干,心情卡若干。

活動過程

一、出示掛圖，激發(fā)興趣。, 師:出示掛圖。小朋友,看誰來了?（小兔子）

師:你知道小兔子為什么這么高興嗎? 幼（略）

師:你們說得真好,原來有這么多事都可以讓小兔子高興呀。

師:那誰會用好看的動作表示一下高興的心情?老師數(shù)到3,請每個小朋友擺好一個姿勢,看誰擺得最好!師:小兔子到底為什么這么高興呢,我們一起到它的家里去看看吧。(出示掛圖二)小兔子家里有什么? 幼（略）

師:你覺得這些花看上去怎么樣? 幼（略）

師:原來小兔子家里有個又大又美麗的花園,花園里還盛開著很多五顏六色的花朵,所以小兔子才這么高興的!

二、聽聽講講,體驗憂傷

師:冬天悄悄地來了,小兔子現(xiàn)在的心情會怎樣呢,讓我們接著看（出示圖三）

師:你覺得小兔子現(xiàn)在的心情怎么樣了? 幼（略）

師:小兔子真的好傷心啊,那你們知道它為什么這么傷心嗎?幼（略）

師:我們再一起到小兔子家去看看吧。(看圖三)冬天來了,小兔子家的花園里,花都枯萎了,所以小兔子很傷心。我們用一個動作來表現(xiàn)一下小兔子傷心的心情吧!老師數(shù)到3,小朋友擺好一個動作,看誰的動作最能表現(xiàn)傷心、難過的心情。

師:小兔子這么傷心,誰會來{安慰它呢? 幼:好朋友。

幼:它的媽媽。

師:(看圖三)冬天到了,小兔子家花園里的花都枯萎了,慢慢地死掉了。小兔子和兔媽媽一起去埋這些花,它們一邊走一邊哭,傷心極了。媽媽安慰小兔子說:“不要傷心。也不要難過,冬天會過去的,等春天來了,小花還會回來的?！蓖砩匣氐郊?小兔子看著窗外的雪說“春天快來吧?！?/p>

三、群策群力,幫助他人

師:小兔子現(xiàn)在開心嗎? 幼齊:不開心。

師:那怎樣才能讓小兔子開心起來呢?你有什么好辦法? 幼（略）

師:你們的辦法都很好,我想小兔子采用了你們的意見一定會開心起來的。

那我們就用XX小朋友的方法,一起來做個花園送給小兔子吧,這樣它一定會開心起來的。老師為你們準備了很多材料,有綠色的藤條、五顏六色的花朵,我們可以將藤條纏在籬笆上,花朵貼在籬笆上,大家一起合作,為小兔子裝扮一個美麗的花園。

幼兒合作裝飾花園。

師:花園裝扮好了,你覺得漂亮嗎? 幼齊:漂亮。

師:(看圖四)你們看,現(xiàn)在小兔子的心情怎么樣? 幼（略）

師:小兔子得到了你們的幫助,心里真開心啊,你們開心嗎? 幼齊:開心。

師:幫助別人是件開心的事。平時,你有沒有遇到過不開心的事情?你是怎樣讓自己開心起來的? 幼（略）

師:如果你的好朋友遇到了不開心的事情,你怎樣讓他開心起來呢? 幼（略）師:你們說得真多,想得辦法真好。(出示開心娃)老師送給你們一個開心娃,希望你們每天都開開心心,因為開心有利于身體健康,我們都要做一個開心快樂的人。

五、小 班 語 言 案 例——《圓圓餅干》 ·案例背景

小班幼兒由于年齡關(guān)系以及認知水平有限,在語言表達上多數(shù)不完整,孩子們只會使用一些簡單的詞或詞組來表達自己的想法,因此,對小班幼兒進行語言方面的培養(yǎng),幫助他們更好地發(fā)展語言是非常必要的。

吃午點的時間到了，孩子們正在愉快的品嘗著餅干??，這時東東突然跑來對我說：“老師你看我的餅干變樣啦?！薄芭?，變成什么了？”我問他。東東興致勃勃的告訴我“變成月亮啦。”我對他的善于觀察和想象力豎起了的大拇指，這時孩子們看看自己的餅干也都圍了上來。孩子們的興趣被激發(fā)起來，都嘴八舌地說了起來??。“老師，我的變成?”“老師，看我的?”,這時我在腦中思索著，孩子們?nèi)绱烁信d趣，這不正是一個很好的教育契機嗎？

為了延續(xù)孩子們的興趣，我設(shè)計了以“餅干”為主線的語言活動，讓孩子們在這一興趣的氛圍中去觀察、想象、完整表達。最后孩子們創(chuàng)編出了完整的兒歌。

·活動目標

（1）、培養(yǎng)幼兒說完整話，在此基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。（2）、培養(yǎng)幼兒擴散思維和想象力?！せ顒訙蕚?/p>

圓形餅干若干，各種圓、半圓圖若干，禮物盒，方形餅干一個 ·活動過程

1、摸箱送禮，引發(fā)孩子們興趣

“孩子們，森林里的獅子王給你們送禮物來了，猜猜看是什么？”孩子們開始猜測并爭先恐后的說了起來，“玩具”“好吃的”“糖果”??,孩子們說的津津有味，興致勃勃，這時，我從箱子里摸出了餅干（和孩子們上次吃的是一樣的），給每個幼兒發(fā)了一塊，孩子們高興的拍起了手，接著我問“你手里的餅干是什么形狀的？”孩子們回答“圓形”?！昂茫蠹艺f的對，是圓圓的餅干”。孩子們也一起附和著。接著我又問到“圓圓餅干像什么？”這時孩子們又展開了新一輪的想象和表達。同時我提醒并強調(diào)幼兒要說完整“圓圓餅干像?”。

2、幼兒大膽想象，并學(xué)習(xí)用完整語言表達

“老師，像太陽?！必愗愂紫日f了出來，“貝貝很大膽第一個發(fā)言”我隨即獎勵她一個笑臉娃娃，并提醒全體幼兒要把話說完整“圓圓餅干像太陽”。這時孩子們七嘴八舌說了很多有的說“圓圓餅干像皮球”“圓圓餅干像小花”“圓圓餅干像插片”有的說“像盤子”。這時我及時的引導(dǎo)，告訴孩子們我們要學(xué)會說完整話。孩子們邊說我邊用圖畫和文字的方式記錄下來，○餅干像 ??

3、鼓勵幼兒對半塊餅干的想象并用完整話表達，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌

“孩子們說的可真好，為了鼓勵小朋友，獅子大王想請每個小朋友啊嗚咬一口”接著我出現(xiàn)了一個嘴巴的圖對幼兒提出要求：“每個小朋友只能咬一口?！焙⒆觽冊缫哑炔患按氤粤耍鹊胶⒆觽兂酝旰?，我接著問到“啊嗚一口變成什么？”有的說“變成了月亮”這時我及時引導(dǎo)讓孩子把話說完整“啊嗚一口變月亮”。這時幼兒紛紛發(fā)言“啊嗚一口變小船”“ 啊嗚一口變香蕉”??這時我出現(xiàn)圖畫和文字同時將幼兒說的用圖文結(jié)合的形式記錄： 變。變??。

從圓形到半圓形的想象、表達，不知不覺已經(jīng)呈現(xiàn)出了一首兒歌，○餅干像，變?！痫灨上瘢??！痫灨上?，變?！痫灨上?，變。

而這首兒歌是孩子們自己編出來的。當(dāng)孩子們看到自己編出來的兒歌時，在孩子們心中就多了一份成就感！

·活動的延伸

接著給幼兒出現(xiàn)了方形的餅干，讓幼兒模仿圓形餅干為方形餅干創(chuàng)編一首兒歌。·案例反思：

1、《綱要》中指出“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣?！?/p>

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是完成教學(xué)目標的重要的環(huán)節(jié)。我正是利用幼兒生活活動的一個小插曲及時捕捉幼兒感興趣的事物來設(shè)計了本次活動。

2、語言活動中好的提問能促進并激發(fā)幼兒思考和表達。所以在設(shè)計每一環(huán)節(jié)的問提上都要注重從思考想象到表達的過渡和提高。當(dāng)幼兒有了積極的表達欲望后教師在進一步采取鼓勵表揚、示范等手段引導(dǎo)幼兒將話說完整，最后創(chuàng)編出了完整的兒歌，體驗到創(chuàng)編的快樂。整個活動過程層層遞進、由易到難，注重了科學(xué)性，活動中能尊重幼兒，尤其是突出幼兒的主體地位。

通過本案例，以后在教學(xué)中要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點和《綱要》的要求教師要真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者！

六、中班社會《我和你們一起玩》

目標：

1、學(xué)習(xí)運用禮貌用語和商量的口吻與同伴交往。

2、在交往中體驗被拒絕、被接納的感受。

3、以積極的態(tài)度、友好的方式與人合作?；顒訙蕚洌?/p>

1、每位幼兒半個愛心小卡片（愛心有紅橙黃三種顏色、有大小、形狀不同）；自制方向盤3個（分紅橙黃三種顏色）；卡片：小轎車、公共汽車、中巴車各一份：數(shù)字卡片：4、7、8。

2、情景表演，大班幼兒表演。

3、在日常生活中開展一些有關(guān)幼兒商量、協(xié)作方面的游戲活動。活動過程：

1、游戲“拼愛心，找朋友”。（1）今天我們要去朋友劇場看表演，請你找一個好朋友一起出發(fā)吧！

（2）規(guī)則：每名幼兒拿半個愛心和別人拼，如果能拼成一個愛心，就可以成為好朋友。（教師有意識的拓展幼兒的交往范圍，同時滲透顏色、形狀、大小的概念。）（3）提問：你應(yīng)該怎么說，才能讓別人愿意和你一起拼愛心？（4）幼兒操作，找朋友。（找到朋友后手拉手到劇場就坐）（5）提問：你是怎么找到朋友的，你是怎么說的？

2、到朋友劇場觀看表演。

表演馬上就要開始了，讓我們一起看表演吧?。ū尘耙魳凡シ牛?/p>

表演一：（1）小貓和小狗在玩，小兔也想?yún)⒓?，可它膽子太小了，不敢和大家講話?? 提問：他們?yōu)槭裁礇]和小兔一起玩？那么小兔該怎么做，怎么說？

表演二：（2）小猴來了，它很兇，很沒禮貌的一把就搶過小貓小狗正在玩的玩具，獨自玩了起來，于是小貓小狗離開了小猴。

提問：他們?yōu)槭裁匆矝]和小猴一起玩？如果是你，你會怎么做，怎么說？

表演三：（3）小猴向小動物們道歉，并請求一起玩。四個小動物很開心，他們一起去公園玩。

3、找朋友逛公園

小動物們都去公園玩了，我們也到公園里去玩吧！可是公園離這里路很遠，需要坐交通工具才能到。這里有三種交通工具：公共汽車、吉普車、小轎車（邊說邊出示三種交通工具），請小朋友商量一下，你們準備乘什么交通工具？

（1）提問：你們乘什么交通工具去，你們是怎么商量的？

（2）出示相應(yīng)的數(shù)字，提出要求：小轎車滿4人能走，中巴車滿7人能走，公共汽車滿8人能走，并且要選出一位做駕駛員。（從單個交往過渡到群體的交往，同時滲透數(shù)概念。）提問：可一對好朋友只有兩個人，不滿人數(shù)該怎么辦？

（3）提出要求：在要求別人時，你應(yīng)該怎么說，才會讓更多的朋友和你一起玩？（4）幼兒根據(jù)游戲規(guī)則再次找更多的朋友，聽音樂開汽車去公園。

教學(xué)反思

一、從活動過程的第一個環(huán)節(jié)來看，幼兒在拼愛心的過程中通過和同伴交流，他們找到了朋友，不但培養(yǎng)了幼兒的操作能力，而且幼兒的語言表達能力和良好的禮貌用語也得到了培養(yǎng)。從活動過程的第二個環(huán)節(jié)來看，幼兒能夠在劇場安靜地看表演，并能夠根據(jù)劇情發(fā)生的情況積極思考，積極發(fā)言，所以這兩個環(huán)節(jié)很好地完成了目標。

二、從活動過程的第三個環(huán)節(jié)來看，幼兒通過商量來解決問題，從單個交往過渡到群體的交往，同時滲透數(shù)概念，不但培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力，而且他們的交往能力和數(shù)概念也得到了增強。但這個環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)了這樣一些問題：有的幼兒對自己乘什么交通工具去，不會和別人商量，有的幼兒對自己乘什么交通工具滿幾人能走，不知道該怎么辦，從中可以看出有些幼兒前期經(jīng)驗不足，不會解決問題，所以這個環(huán)節(jié)完成不夠好。

三、通過活動的開展，我有以下體會：作為一名幼兒教師，如何才能成功得講好一節(jié)課，就要在課前做好充分的準備，要提前想好在課堂上發(fā)生的種種問題，對幼兒的前期經(jīng)驗有充分的了解，這樣才能避免在課堂上發(fā)生的失誤，逐漸使自己的課走向完美。一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性

一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進程中的一個階梯，不管什么領(lǐng)域的活動都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強調(diào)彰顯個性的今天，如果每一個教學(xué)活動都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個教學(xué)活動中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

例七：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂）的簡要過程：

1、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認識，知道其名稱、各自的特征。

2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。

3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》

4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ︳XX X ︳。

5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6、引導(dǎo)每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃。

7、鼓勵幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進歌曲，同時為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。

分析：這個活動過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個過程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認識其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來說一次教學(xué)活動是讓孩子圍繞一個話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程?；顒迎h(huán)節(jié)過多，想達成的目標過多，實際往往是欲速而不達，熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實實的學(xué)習(xí)過程。

例八：《自己畫臉譜》（大班 綜合）的簡要過程：

1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗。

（1）介紹自己制作的臉譜。

（2）概括京劇臉譜的特點。師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點。

2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）

（1）戲劇老師介紹材料、工具。

（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。

3、幼兒自己畫戲妝。

（1）幼兒選擇自己想化妝的角色。

（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。

4、自由表演。幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨?/p>

分析：本設(shè)計的教學(xué)過程簡捷而清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實踐、練習(xí)，并在化妝后進入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動，教師設(shè)計的四個環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機會，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學(xué)活動過程可以成為促進幼兒主動發(fā)展的過程。

（二）教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點 提高主要目標達成度

幼兒園一個教學(xué)活動一般只有十多分鐘到二十分鐘的時間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動用半天的時間]。在這些短短的時間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動的主要目標、圍繞重點線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動的過程往往不能保證主要目標的實現(xiàn)。

例九：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡要過程：

1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量?？纯赐愣箠A的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。

2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。

3、分析記錄單：重點：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？

4、再次操作：用清楚的方法記錄3—5個豌豆夾中的豌豆粒。

5、交流并小結(jié)。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒

分析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機會；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，??.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒舆^程應(yīng)該努力圍繞主要目標、重點突出的進行。

例十：《閱讀廣告》（大班 綜合）簡要過程：

1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。

師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。

2、閱讀電視廣告。

（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。

（2）討論：這是一個什么的廣告？你看到了什么？

讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個人。動作很滑稽，顏色很好看??

（3）師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。

（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。

師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來試試。

（2）為產(chǎn)品編廣告。

師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。

小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個人做也可以幾個人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。

分析：教學(xué)過程雖注意了從孩子已有經(jīng)驗入手，并在回憶、模仿后讓孩子創(chuàng)編，但幾個問題是明顯的。

1、該活動提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對應(yīng)?！吧钪械拈喿x”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，要不修改標題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗；要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)勆钪虚喿x過什么。

2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可以成為幼兒模仿、創(chuàng)編的一種形式。但廣告語的特點是什么？從整個過程看出教師在以牙膏廣告為范例時只是引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個人，動作滑稽，顏色好看??”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對于廣告語的特點，如：言簡意賅，郎朗上口，生動幽默等卻從來突出。

3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點的情況下又如何創(chuàng)編呢？好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標展開，應(yīng)突出重點，分析可能出現(xiàn)的難點，使目標在循序漸進的環(huán)節(jié)中自然達成。

（三）選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實效性

教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律時，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動性、但有時產(chǎn)生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。

例十一：散文詩欣賞《白云》（中班語言）簡要過程：

1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2、欣賞散文詩“白云“（配樂）

3、大班幼兒表演（真實情景）

4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（幻燈）

5、幼兒練習(xí)朗誦（動畫片）

6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）

分析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但這幾點應(yīng)該反思：

1、整個過程進度過快。這是當(dāng)前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達（甚至創(chuàng)造）的全過程

2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準備中？一個人的精力是有限的，為了一個活動花費那么多精力，必然影響其他活動精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。

3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗散文詩的優(yōu)美意境。本活動有些方法的使用既費時又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時間去排練，而這種表演又會破壞“太陽哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營造的“幸?！狈諊?。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動（豐富）而生動（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實效性。

例十二：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡要過程：

1、進入“下雨情景”玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”

2、教師示范點彩畫

（1）欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成）

教師選不同顏色用手指點畫雨滴

讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；

強調(diào)：換顏色時要先把手指上的顏色擦干凈。

（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點、一點

3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）

·提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。

·觀察幼兒如何點畫雨滴，給予個別幼兒以必須的提示。

·鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。

4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景

5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動場地。

分析：這是一個以美術(shù)為主的教學(xué)活動，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動了每個幼兒的已有經(jīng)驗和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實生活又高于現(xiàn)實生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點畫雨滴的新經(jīng)驗，又同時鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動作、自我保護等多方面的經(jīng)驗與表達技巧。

（四）教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機會和條件

隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認識到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計中必然會表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。

例十三：小兔玩筐（中班體育）簡要過程：

1、筐散放為障礙。·教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進入“森林”，模仿不同的小動物作、跑、跨、跳等。

2、以筐為石頭鋪路。

（1）媽：不好走路，鋪成石頭路吧。

（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。

（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。

（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。

3、玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）

4、用筐運貨：幫河馬經(jīng)理運餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）

分析：這一活動過程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”；在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運餅干給熊奶奶”，等等。整個的過程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”??，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎？

例十四：體育活動：接拍球（大班）簡要過程：

1、拍球進場，做球操。

2、探索雙人拍一個球的方法：

倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎么接拍的？

小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)；最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍??

3、繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍；幾個朋友接拍等。

4、游戲：躲皮球。

5、聽音樂做放松動作。

分析：五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧；又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要；在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

第三篇：淺談幼兒園教育活動設(shè)計有感

淺談幼兒園教育活動設(shè)計有感

——宋蘭玉

5月14日我們云集嵩陽影劇院聆聽徐青教授的演講，讓我們深刻體會到幼兒園教育活動的設(shè)計幼兒教師的教育價值觀和兒童價值觀的具體體現(xiàn)，它直接影響著幼兒的身心健康與發(fā)展方向。因此，作為一名幼兒教師必須要重視每一個教育活動，并科學(xué)的設(shè)計好教育活動的每一個環(huán)節(jié)。

教育活動目標是教育活動的出發(fā)點和歸宿，教育方法、教育手段、教育內(nèi)容的選擇，教育環(huán)境的設(shè)計和教育活動過程的設(shè)計都應(yīng)圍繞教育目標。每一種教育方法都有它的優(yōu)勢和劣勢，比如講授法，它對陳述性知識的教學(xué)比較有效，但它對技能的教學(xué)則效果很差；在進行技能教學(xué)時，講授法只有在初期，即告知辦事的操作規(guī)則時才是有效的，如果教師一味地依賴講授法，幼兒就會失去練習(xí)的機會，決不會導(dǎo)致技能的形成。又如，發(fā)現(xiàn)法對幼兒的能力的培養(yǎng)很有效，但它卻十分費時，所以它對一般的陳述性知識的傳授就不合適。

所以說，我們在教育方法的選擇方面一定要考慮教育活動所追求的目標是什么，然后根據(jù)不同種類的目標選擇相應(yīng)的教育方法

興趣是一種行為動機，是推動幼兒學(xué)習(xí)的直接興趣。只有對學(xué)的東西有了濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而獲得自身的發(fā)展，它包括教師的語言提供的材料，進行的安排等等。如；《認識磁鐵 》這活動教師把幼兒以往的紙工作品小白兔、曲別針、磁鐵發(fā)給幼兒讓幼兒想辦法，怎樣讓小兔子動起來，為幼兒提供拉自由的探索空間，進而產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望從而積極主動的獲取了知識。

教育是一門藝術(shù)，活動的設(shè)計思路來源于教育目標的具體要求，來源于幼兒的年齡特征及其實際發(fā)展水平以及幼兒的興趣需要，同時也來源于教師自身的創(chuàng)造。只要教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得適時／適度，并遵循幼兒的年齡特征和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以及幼兒的實際發(fā)展水平，設(shè)計和組織的幼兒活動，就一定會取得好的效果。

登封市唐莊中心幼兒園

2011年5月17日

第四篇：幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略

幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略

幼兒園教育活動內(nèi)容設(shè)計策略就是對幼兒園活動資源的分析與篩選策略。幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)有許多內(nèi)容是相對穩(wěn)定不變的。如幼兒對一年四季春、夏、秋、冬的認識，對中國傳統(tǒng)節(jié)日和國際公認節(jié)日的認識，對周圍生活的認識，等等。幼兒園教育的內(nèi)容應(yīng)是廣泛的、啟蒙的，各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。在選擇教育內(nèi)容時，既要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又要有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于開拓幼兒的經(jīng)驗；既體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性、時代性，又注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、適宜性以及與小學(xué)教育的銜接等。

一、選擇與幼兒的生活機密相連的活動內(nèi)容

生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。教育可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時地納入到教育活動中來。在這樣的生活中，幼兒的經(jīng)驗會受到真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒在生活中感興趣的事物、覺得奇怪的現(xiàn)象以及感到困惑的問題，如“我長大了”“大橋為什么不塌下來”“奇怪的冰”等。當(dāng)活動的主題是幼兒所喜歡、感興趣的內(nèi)容時，幼兒就會調(diào)動全部的智慧、情感、意志去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認知。

因此設(shè)計活動時，教師首先應(yīng)考慮活動的內(nèi)容是否來源于幼兒的生活，是否是幼兒在生活中常見的或曾經(jīng)經(jīng)歷過并且留有深刻印記的事物和現(xiàn)象。

1．體現(xiàn)幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化的活動

蘊涵著幼兒周圍自然界的現(xiàn)象或變化內(nèi)容的活動，是幼兒非常熱衷的。幼兒生活的這個自然界，本身就充斥著各種“光怪陸離”的自然現(xiàn)象，如雪、雨、風(fēng)、霜、雷、電、聲、光等，蘊含著神奇莫測的無窮的變化，如水結(jié)冰、冰融化、種子發(fā)芽、蝌蚪變青蛙、孩子長大等。這些現(xiàn)象和變化的感性層面的知識和經(jīng)驗是孩子們愿意去探究、能夠理解、并且值得掌握的。

案例：下雨的時候

一、聽雨

一個炎熱夏天的午后，教師正帶著幼兒活動，忽然天空出現(xiàn)了烏云，不一會兒便黑云翻滾，天色很快暗了下來。有幼兒看到了這一切，跑來告訴老師：“天空中有許多黑云?！崩蠋熣f：“是啊，天空中有這么多黑云，你們說下面會發(fā)生什么？”幼兒七嘴八舌地議論開來。教師把幼兒帶到一個活動室，讓他們安靜地傾聽外面發(fā)生了什么。這時，有幼兒聽出：“外面好像下雨了，有雨滴的聲音?！薄坝挈c很大，但不急?！薄奥?，現(xiàn)在雨好像下大了，滴滴答答聲音聽起來很快?！薄艾F(xiàn)在雨更大了，聲音連成一片，好像千軍萬馬奔過來了！”幼兒熱烈地猜測著，好奇地向外張望。

二、觀雨

教師帶領(lǐng)幼兒來到走廊上，讓幼兒看雨：“哇，好大的雨呀，雨絲都連成了一片，好像天上在倒水?！薄翱?，地面上！好像數(shù)不清的女孩正在旋轉(zhuǎn)著她們的舞裙！”“看，小草更綠了，因為它喝飽了?！薄靶∥浵伝呕艔垙埖嘏赖阶呃壤飦砹?！”這時，有的幼兒把手伸到雨中，“雨水真涼快呀！”雨開始慢慢變小。

三、雨中行

教師允許幼兒可以到雨中去感受。有的幼兒拿了雨傘，有的什么也沒拿，有的卷起褲腿、光著腳丫，大家興奮不已，都拼命地在雨中跑，全身濕漉漉的，仿佛他們渴望這一刻已經(jīng)很久了！

四、說雨

回教室更換衣服以后，教師和幼兒圍坐一團，“現(xiàn)在請你們談一談在雨中的感受吧?！薄坝晁鏇隹?，淋雨很舒服?！薄坝甑未虻侥樕嫌悬c疼?！薄坝晁虻絺闵虾苡辛?，像打鼓一樣咚咚的響，我花了好大的力氣才撐住雨傘?！薄拔覈L了嘗，雨水有點咸?！薄拔以谟曛凶叩臅r候，感覺腳下滑滑的?！?/p>

五、模雨

教師請幼兒用身體和動作模仿和表現(xiàn)他們剛才所看到的雨。幼兒不但創(chuàng)作了表現(xiàn)小雨、中雨、大雨的不同姿態(tài)和動作，他們還發(fā)明了用嘴模仿聲音，敲打臉部和身體、膝蓋，手勢表現(xiàn)以及用動作和身體同時表現(xiàn)下雨時的情景和狀態(tài)，形象、豐富、有趣而生動。

六、畫雨

可用顏料、彩筆、海綿、棉簽、牙刷等各種自選材料，讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)剛才雨中的情景。

本次活動教師把自然環(huán)境和現(xiàn)象作為幼兒學(xué)習(xí)和探究對象。雨是孩子們司空見慣的事情，但是他們有沒有真正去聽過雨、仔細觀察過雨、親自體驗過雨，那就不一定了。教師利用下雨這一契機，把它作為幼兒認識活動的一個內(nèi)容，并通過巧妙的設(shè)計和安排，通過聽、看、做，感知、親踐、體語和表達，讓幼兒從不同方面去深入地感知和理解這一事務(wù)，幼兒對活動興趣盎然，在不知不覺中對“雨”有了較全面、深刻的認識，同時發(fā)展了幼兒的語言表達能力（在現(xiàn)象的直觀刺激下，幼兒妙語連珠）、觀察能力（他們上看、下看、左看、右看，見到的雨都不一樣）和表征能力（他們能夠綜合運用語言、形體、繪畫等多種方式來表現(xiàn)自己對某一事物的理解）。

2.反映幼兒周圍的事件或社會生活的活動 解決孩子們所關(guān)心的切身實際問題，是我們所倡導(dǎo)的，更是受孩子們歡迎的。

活動設(shè)計案例：我有好辦法 活動由來：

進入中班以后，幼兒園告狀現(xiàn)象凸顯起來，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們的告狀現(xiàn)象常發(fā)生在插塑區(qū)和建構(gòu)區(qū)等區(qū)域，開始時我認為是玩具材料不夠的原因，于是就增加了玩具數(shù)量，但是告狀的現(xiàn)象還沒有減少。

針對這個問題我又進行了多次的觀察和分析，我終于發(fā)現(xiàn)，告狀的主要原因是幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力比較欠缺。而中班幼兒凸顯的“自我意識”又使得孩子高度關(guān)注自己的權(quán)利，不愿與同伴進行分享。同時孩子們還缺乏足夠的解決問題的能力，沒有掌握輪流、協(xié)商、謙讓等解決問題的策略。

于是這一次我運用情景教學(xué)法，和幼兒共同討論制定解決辦法，并為幼兒運用這些辦法解決問題做好準備。

活動目標：

1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)錄像中同伴沖突的原因，并嘗試提出可行的解決辦法。2.在討論過程中注重傾聽、理解他人的建議，提出個人的想法。3.激發(fā)幼兒主動建構(gòu)規(guī)則和執(zhí)行規(guī)則的意識。活動準備： 物質(zhì)準備：錄像“當(dāng)玩具不能滿足每個小朋友需要時引發(fā)的矛盾”；攝像機；一張

大的記錄紙；寫有幼兒名字的小桃心若干。

經(jīng)驗準備：學(xué)習(xí)使用沙漏和定時器；知道“石頭、剪子、布”的游戲。活動過程：

一．問題情境導(dǎo)入，引起討論。

1． 教師讓幼兒觀看錄像“當(dāng)玩具不能滿足每個小朋友需要時引發(fā)的矛盾”。

過程描述：當(dāng)幼兒在錄像中看到自己游戲的身影時，興趣立刻高漲起來，但他們

看到由于小朋友為爭搶玩具而發(fā)生糾紛時，立刻產(chǎn)生了共鳴：“是呀，昨天冬冬和亮亮也因為搶玩具而吵架了?！薄扒疤?，平平還搶了我的玩具，當(dāng)時我很生氣?！薄耙谴蠹叶疾粨屚婢呔秃昧??！?/p>

2.教師與幼兒共同討論出現(xiàn)的問題，分析原因，體驗當(dāng)事人的心里感受和爭搶玩具的后果。

過程描述：“被搶的小朋友心里不高興，可是搶東西的小朋友心里又是怎么想的呢？”“心里也不舒服?！薄盀槭裁床皇娣俊薄耙驗橄胪娑貌坏??！薄澳敲从惺裁春棉k法大家可以一起高高興興地玩玩具？”教師追問。

分析：正因為爭搶玩具一直以來是困擾幼兒的頭痛的問題，所以幼兒感觸頗多，也非常希望能夠解決這個問題。所以，當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容也備受孩子們的關(guān)注。

二、尋找方法，解決問題。

1．請幼兒兩兩討論并提出矛盾糾紛的解決辦法。

2．教師啟發(fā)幼兒將提出的辦法用形象的符號進行記錄，邊記錄邊圍繞這些辦法的可行性、公正性進行討論，通過討論進行初步的篩選。

3．統(tǒng)計幼兒的意見，提出建議，請小朋友們在活動區(qū)玩的時候注意各種辦法的效果。

分析：幼兒參與活動的熱情空前高漲，紛紛談出自己的心理感受，提出自己的方案。這樣的教學(xué)內(nèi)容既是發(fā)生在幼兒周圍生活當(dāng)中迫切需要解決的問題，具有實用性；又可解決幼兒缺乏規(guī)則意識和共同活動當(dāng)中缺乏交往策略的不足，具有針對性并促進幼兒發(fā)展。

三、實踐操作，驗證方法的可行性。1．活動區(qū)自主選擇活動。

2．活動區(qū)總結(jié)評價：針對幼兒提出的爭搶玩具的解決辦法進行討論，肯定幼兒之間共同游戲、相互謙讓和幫助的行為。

活動結(jié)束。

分析：孩子們把自己的想法付諸實施，在操作過程中，又發(fā)現(xiàn)了這樣那樣的問題，于是他們又聚在一起商量，使他們自己制定的規(guī)則和辦法進一步細化和周全，并對玩法做了一定的調(diào)整。

這樣的活動，不僅使孩子們相互了解了彼此不同的想法，知道人與人的 差異，而且也知道了人與人雖然有不同，但是通過互相友好的協(xié)商、共同制定規(guī)則并遵守可以達到愉快相處、共同合作這一事實和道理。教師通過這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，潛移默化地向幼兒傳輸了關(guān)系學(xué)、社會學(xué)的知識，使幼兒接受并主動建構(gòu)了自己關(guān)于同伴關(guān)系的新經(jīng)驗。

3．反映社會和媒體普遍關(guān)注同時又對幼兒產(chǎn)生重大影響的社會事件或慶典活動 在我們的生活當(dāng)中，有許多重大事件是值得小朋友去研究的，如有關(guān)海嘯、2006年世界杯足球賽、各種節(jié)慶日等等，都是幼兒學(xué)習(xí)和活動的好“教材”?！皩嵺`篇”里的“歡歡喜喜過大年”等都是這一類活動設(shè)計的典范。

二、選擇來自兒童文化及兒童精神世界的內(nèi)容 1．幼兒喜歡的童話故事

改革開放多元文化背景下成長起來的孩子們，在飽嘗了世界各國經(jīng)典童話的“兒童文化大餐”之后，不僅擁有了更多的精神財富，而且，這些經(jīng)典童話故事也給老師們提供了更廣闊的資源空間，為師生合作、教學(xué)相長提供了更有利的支持。

案例描述：童話故事《皇帝的新裝》前前后后

在上學(xué)期的兒童劇排演活動中，一個班的孩子提出要演安徒生的經(jīng)典童話故事《皇帝的新裝》于是，師生共同搜集童話劇的各種文字、音像資料，對照圖書、動畫片討論、修改、確定了劇本和表演的主要角色，就等著孩子們自己選擇角色了。當(dāng)時老師心里想：這個表演劇中騙子的“戲份兒”最重，語言和動作詼諧幽默，一定有許多孩子爭著扮演，然后再和幼兒一起設(shè)計、制作一些有特點的道具服裝，演出效果一定不錯。而事實恰恰相反，最受歡迎的是那個只有兩句臺詞的“大街上的小孩”，很多孩子都搶著要演，而在老師看來一定很精彩的騙子角色誰都不想演。眼看著活動就要進行不下去了，怎么辦？于是老師開始和孩子們聊天，為什么大家都愿意演“小孩”不愿意演“騙子”。孩子們你一言我一語，中心思想就是：小孩是好人，是個聰明的人，他知道國王什么都沒穿，還敢說實話，是誠實的人；可騙子是壞蛋，他騙了所有的人，還讓國王光著身子上街，我們不想演壞人。當(dāng)時老師就明白了：在孩子的世界里，人最大的分界線就是“好人”與“壞人”，也就是最簡單的“美”和“丑”，任何一個孩子都希望自己是好人是美的，而不希望自己和“壞人”沾上邊，這就是孩子對美的本質(zhì)認識。如果是這樣，再怎么強迫孩子他們也不會委屈自己去當(dāng)“騙子”的，所以這位老師肯定地對孩子們說：“我們都是好人，所以不想去演壞人，沒關(guān)系的，我們就先來演其他的角色吧，先不安排騙子上場了。”孩子們根據(jù)自己確定的角色，開始了排演?？墒菦]幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)這樣根本不行，因為騙子太重要了，沒有他童話劇就不能演了。于是，老師又組織孩子們討論：這個童話劇必須有騙子這個角色，誰都不想演怎么辦？孩子們沉默了。最后一個小朋友提議用猜拳的方式，誰輸了誰演，大家都認同了。孩子們用自己的方法解決了表演中出現(xiàn)的問題。

童話劇排練好了，該制做服裝、演出道具了。孩子們主動上網(wǎng)去搜尋那一年代歐洲宮廷服飾的照片，讓家長帶自己去服裝店看一看裁縫所用的工具是什么樣的，制作了國王的大披肩、騙子的大剪刀，還故意將騙子的服裝剪破，帽子畫上雜亂的圖案，突出滑稽可笑的效果。

可是教師覺得這樣的外延活動還是不夠的，因為幼兒僅僅是對“好人”“壞人”有了簡單的理解和自己在行為上的表現(xiàn)，怎樣才能讓幼兒在有了一定的感受基礎(chǔ)上運用自己的情感體驗去表現(xiàn)美甚至是創(chuàng)造美呢？這位有心的老師開始從幼兒的興趣入手?！痘实鄣男卵b》表演完了，該演什么呢？孩子們想讓老師幫助找一個故事。于是老師說：“我那天看到了一個《新編皇帝的新裝》的故事，這個故事跟咱們演的不一樣，有變化，你們想演嗎？”孩子們高興得不得了，都渴望地看著老師。于是老師講了故事內(nèi)容：在游行前一天晚上，仙女找到騙子和他說了幾句神奇的話，結(jié)果騙子第二天向國王承認了錯誤，并開始認真學(xué)習(xí)剪裁手藝的故事。孩子們聽了以后奇怪地問：“老師，仙女和騙子說了什么話呀，騙子就變好了？”老師說：“你們想一想仙女會對騙子說什么？”幼兒們唧唧喳喳地說了好久，甚至自己還表演起來，不斷地體驗怎樣才能讓騙子變成好人。接下來，孩子們就開展了自編圖書“新編皇帝的新裝”活動，孩子們把自己創(chuàng)編的故事結(jié)尾畫出來，并拿到全員去展示，充分感受創(chuàng)造的快了。

在童話劇表演活動的原型上，教師通過對幼兒的了解和把握，引導(dǎo)幼兒從多項活動中去感受美的不同形式，并在自己的情感體驗基礎(chǔ)上先后進行了續(xù)編活動、情景表演活動、活動區(qū)活動、親子活動等，使藝術(shù)教育活動不是僅局限在藝術(shù)范疇里，而是在三大核心目標相互融合相互依托的基礎(chǔ)上，達到了藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域的橫向聯(lián)系和整合。在整個表演過程中，孩子們始終保持著強烈的活動愿望，主動學(xué)習(xí)，積極探索，團結(jié)協(xié)作，獲得活動的愉悅感，大膽的表現(xiàn)自我，充分感受表現(xiàn)與合作的樂趣，想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

2.幼兒喜愛的動畫片及他們喜愛的擬人或超人形象

《西游記》《寶蓮燈》《小英雄哪吒》《大頭兒子小頭爸爸》《藍貓?zhí)詺馊枴贰逗栃值堋贰秺W特曼》《叮當(dāng)貓》《櫻桃小丸子》《唐老鴨》《名偵探柯南》等大批中外動畫片，為這一時期成長起來的孩子們提供了豐富的精神營養(yǎng)。同時，這些動畫片中的角色也成為孩子們心中的偶像，動畫片的內(nèi)容、情節(jié)成為孩子們津津樂道的話題，動畫片里的語言成為孩子們之間的“流行語言”。許多教師都從中挖掘了教育素材，設(shè)計出相關(guān)的系列主題活動，既緊扣了孩子們的興趣，又確確實實地促進了孩子們的快樂和發(fā)展。

3．幼兒愛讀的圖書

不同的性別、不同的年齡的孩子們愛看的圖書也有所不同。教師如果注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)小的孩子愛看擬人童話類的書，故事情節(jié)要非常簡單；中班的孩子愛看有情節(jié)的故事書，情節(jié)要富于變化，有鮮明的人物形象；大班的孩子開始接觸科幻故事書、迷宮、探案以及腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力書籍。以孩子們愛看的圖書為線索，引發(fā)孩子們對一些問題的討論和探究，以此來拓展孩子的經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子的能力，塑造他們的品性，不失為一條捷徑。

案例：小班語言活動——我會愛

活動由來與目的：

最近圖書角新放置的一本童話書《媽媽的愛》引起了孩子們極大的興趣。孩子們經(jīng)常在一起邊看邊議論，還邊模仿圖書上長頸鹿媽媽和小鹿的對話。老師及時地發(fā)現(xiàn)了這一點，針對本班孩子們在游戲時不會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_對別人的好感，容易“動手”的現(xiàn)象，設(shè)計了“我會愛”的活動，以及發(fā)展孩子們的語言表達能力和交往技能。

活動過程：

1.幼兒聽音樂進入教室（用音樂營造寬松的心理氛圍）。

師：最近小朋友都喜歡看這本新書《媽媽的愛》，告訴老師這本書好看嗎？

幼：好看。我看見里面有長頸鹿媽媽，有長頸鹿寶寶，它們很好看。

師：哎呀，這么好看的書，老師也沒看過，媽媽和寶寶之間都發(fā)生了什么事呀，能講給老師聽聽嗎？（做出很好奇的神態(tài)）

幼兒紛紛說出故事的一些主要情節(jié)。有的說出故事中人物之間的對話。

教師及時抓住這一點，啟發(fā)幼兒說出更多的對話，并可以用動作和身體姿勢一起表達。分析：調(diào)動幼兒的經(jīng)驗，使幼兒的經(jīng)驗和今天要進行的活動建立聯(lián)系，激發(fā)幼兒活動的興趣。同時，拓展幼兒的經(jīng)驗，在語言表達的同時加入身體和動作的表達。

2.談話引入音樂游戲“好媽媽”。

提出問題討論：你是怎樣和好媽媽一起做游戲的？

你是怎樣與好媽媽抱一抱的？

教師與幼兒再一次進行“好媽媽”的游戲。

分析：把幼兒的經(jīng)驗帶進一種新的情境，使他們由別人的故事中進入自己的故事，外在的感覺上升為一種切身的體驗。3.教師與幼兒一同談話討論：你還愛誰？你是怎樣去愛他們的？啟發(fā)幼兒用故事中的對話或自己的語言說

出自己對媽媽的愛。

分析：體驗升華為一種新的經(jīng)驗。

4.．請幼兒家長說一說是怎樣愛孩子的。

5．家長與幼兒一同參加音樂游戲，邊游戲，邊對話。

分析：親情互動，情感的表達與升華。

三、選擇更適應(yīng)幼兒年齡特點和認識經(jīng)驗的活動內(nèi)容

將視野轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為研究、選擇內(nèi)容的內(nèi)在依據(jù)，從而更全面地實現(xiàn)課程內(nèi)容、形式的整合，促進幼兒的全面發(fā)展。小、中、大班幼兒有著各自不同的年齡特征和認知特點，因此面對不同孩子必須選擇不同的活動內(nèi)容。

例如，在小班開展“商店”的活動要比“拍賣”活動更受歡迎，而大班的孩子則寧可花費許多心血，精心“籌備”大型拍賣活動，而不想再去當(dāng)個“商店的營業(yè)員”；探索“微生物世界”的活動在大班很受歡迎，而小班卻無人問津-----案例：小班“玩水”活動

我和張老師都發(fā)現(xiàn)班級中大部分孩子都特別愛玩水，盥洗活動時，許多孩子都會長時間滯留在水池前，玩玩弄弄舍不得離開，于是我們結(jié)合盛夏的天氣情況，設(shè)計了水的系列活動。根據(jù)小班幼兒的實際水平，優(yōu)化教與學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒到水池里玩耍，水池里面放上一些充氣小鴨、木板、能夠連續(xù)撲騰的青蛙玩具等，還鼓勵幼兒自己尋找材料來玩一玩、試一試、看一看、想一想，讓孩子們在水里撲騰玩耍，積累對水感性的直接經(jīng)驗。在水盆里放一些泥鰍讓幼兒觀察，準備了盆、桶、篩漏，幼兒可以根據(jù)需要自由的運水、灌水玩，也可以洗玩具。瞧，孩子們玩得多開心呀！

我們一看就知道這是小班年齡段的活動。因為小班幼兒正處于直覺行動思維階段，他們對事物的認識經(jīng)常伴隨著動作來實現(xiàn)，并且由于他們生活經(jīng)驗少，認識具有淺表性，注意力也極易轉(zhuǎn)移，所以教師設(shè)計的活動內(nèi)容應(yīng)盡量淺顯，貫穿游戲、動作、玩耍于其中，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

在中班，幼兒的想象思維快速發(fā)展，生活經(jīng)驗有所豐富，所以活動內(nèi)容的設(shè)計可以更豐富一些。例如前面“認識水”活動的設(shè)計就不能僅僅局限于玩水活動，而要適當(dāng)加入“溶解”“沉浮”等反應(yīng)水的性質(zhì)的探究和理解。

到了大班，幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽，知識經(jīng)驗和社會技能逐漸得到豐富和發(fā)展，他們開始關(guān)注事物的變化、事物和事物之間的區(qū)別、聯(lián)系等，因此在“認識水”的活動內(nèi)容設(shè)計中，還應(yīng)加入對“水的三態(tài)變化過程”的研究、對水的功能的認識以及“水環(huán)?！钡确矫娴膬?nèi)容。

總之，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育活動的內(nèi)容應(yīng)該遵循以下的原則：“符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！薄凹确嫌變旱默F(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。”“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！庇變簣@教育活動的內(nèi)容的選擇和設(shè)計必須符合以上基本原則。

第五篇：讀《個別化教育策略》有感

讀《個別化教育策略》有感

原創(chuàng)： 王兵兵

近期，北清中學(xué)教師培訓(xùn)之余，有幸拜讀了北京十一中學(xué)名師王篤年的《個別化教育策略》，讓我充分體會到了個別化教學(xué)的重要性，同時也學(xué)到了頗多應(yīng)對學(xué)生個別受眾群體的方法。

何謂個別化教育？個別化教育是植根在對學(xué)生個性尊重的基礎(chǔ)上，將以教材、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重每個學(xué)生的潛能開發(fā)與個性發(fā)展的教育。那么，又將如何應(yīng)對不同受眾群體采取不同的教育方法呢？這是我一直在思索的問題，結(jié)合自身教育學(xué)生的經(jīng)歷，我獲得了一些心得體會，現(xiàn)將案例分享給大家，以供交流學(xué)習(xí)。

首先，對于學(xué)生，我們要先來界定一下個別受眾群體。這里的個別可分為兩類：優(yōu)等生和學(xué)困生。這也就意味著我們在進行教育時，必須要考慮到個體間的差異性，從而根據(jù)不同的受眾采取不同的解決方法。因為教育的本質(zhì)，就是將學(xué)生內(nèi)心深處的向美、愛善、求真等最美好的因子激發(fā)出來，加以培養(yǎng)和升華。有人說，教育的藝術(shù)在于最大限度地激勵和喚醒。對于這個觀點，我深感認同。包括聽何虹潔老師關(guān)于學(xué)生心理問題疏導(dǎo)的講座，也是如此。因此，如何才能真正喚醒這一頭頭沉睡的“雄獅”,是我們亟待探討并解決的問題。

用愛溫暖你塵封的心

對于優(yōu)等生，多數(shù)老師提起來便會不自覺的面露微笑，其原因自是不言而喻：“學(xué)習(xí)好”.也正因為如此，老師們便會產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，認為對學(xué)生而言，“學(xué)習(xí)好”便是王道，德、體、美、勞又算的了什么？可事實上真的是如此嗎？于我而言，我堅信“教書必育人，育人先育德”.我們班上有位被同學(xué)們稱之為“天才少年”的學(xué)生——許戎軒，因為在學(xué)習(xí)上從未讓老師操過心。無論是上課聽與不聽，所講知識似乎都能全盤吸收，成績也穩(wěn)居年級第一?？僧?dāng)與他接觸時我卻發(fā)現(xiàn)了他身上頗多的問題：比如這個學(xué)生基本上很少能完完整整的吃一頓飯，因為他吃飯?zhí)^挑剔。面條只吃圓的和燴面，不講求好吃與否，只看形狀；菜也只吃土豆和豆腐；臟衣服總是能摞成“小山”,只有假期時才會帶回家給媽媽洗，生活自理能力極其差勁。

再如他學(xué)習(xí)上雖然很上進，但卻不懂得珍惜榮譽。去年開學(xué)典禮后，他獲得了3張獎狀。可下午我就在垃圾桶看到印著鮮紅大字的這三張獎狀。當(dāng)時的我確實很生氣，覺得這個學(xué)生太不懂事，不懂得珍惜。于是我立刻叫他過來，卻換來了他的一句“我覺得這些沒用”.孩子的語氣很平淡，可平淡的語氣里我感受到的卻是他的滿不在乎。為此，我一籌莫展。幾天后，發(fā)生了這樣一件事：辦公室門口的水管堵塞了，他正好來找化學(xué)老師問問題，“小伙子，能幫老師修下水管不？”“我試試看”.他俯下身子，各種捯飭。我趕緊抓拍他修水管的照片。此時正逢“雷鋒月”,我也正著急找素材。班會上，就這件事情我當(dāng)著全班人的面對他進行表揚，我說許戎軒同學(xué)主動幫大家修水管，不怕臟不怕累，德育量化加一分，并評為該周的“德育標兵”.當(dāng)大家歡迎他上臺講話時，他露出害羞但很自豪的笑容。想必此時的他應(yīng)該能夠體會到榮譽的力量。當(dāng)然，我也在班主任日記上記錄下他光輝的一幕。自此之后我漸漸的發(fā)現(xiàn)，這“小家伙”漸漸有了“人情味”,開始積極主動的承擔(dān)勞動任務(wù)，屋里的“小山”也越變越小……由此我不由的發(fā)出感慨：教師的確是一份神圣的工作。你的一句暖心鼓勵的話，可能便會成為改變一個人的“大力量”.“小刺兒頭”變形記

當(dāng)然，幾乎每一位教師在自己的教學(xué)生涯中都會碰到幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，而這些學(xué)生也幾乎成了同學(xué)的公敵，令老師們頭疼不已。比如我們班上就有這么一位“刺兒頭”,上課不是睡覺便是講話，自己不學(xué)習(xí)也影響其他學(xué)生，而且課下吸煙打架，可謂是“無惡不作”.這種學(xué)生究竟如何處理，實在讓人頭疼。因為對他們進行嚴懲效果只是短暫的，聽之任之又影響了正常的課堂教學(xué)秩序。怎么辦呢？于是，我便通過上網(wǎng)還有相關(guān)書籍尋找案例，找尋方法。在找案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：對于很多的學(xué)困生，他們之所以叛逆，如同離群的孤雁，實際上背后都有著不為人知的家庭背景或特殊的心理成長歷程。于是我便試著去了解這個學(xué)生，試著去了解他的家庭背景，發(fā)現(xiàn)他其實一直生活在一個“并不和睦”的家庭中。()父母長期處于“吵架”的狀態(tài)，自然也都不愿意再管他，再加上父母各種不良習(xí)慣的影響……于是，就成了現(xiàn)在這個樣子。這時我才真正的意識到問題的嚴重性：父母作為孩子的第一任老師，對學(xué)生存在潛移默化的影響，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。于是我單獨找到了孩子的媽媽，跟他講明白學(xué)生的情況，他媽媽聽后特別生氣，并說回家之后要好好收拾他一頓。我便繼續(xù)引導(dǎo)，說明孩子之所以出現(xiàn)這種情況，家長責(zé)無旁貸。希望回家之后能夠心平氣和的，而不是通過打罵的方式和孩子進行交流。孩子媽媽沉默了一會兒，便開始哭起來，并表明之所以沒有離婚就是因為愛孩子，卻不知給孩子帶來了如此大的傷害。那天之后，孩子主動給我道了個歉，并向我表示感謝。此后的他開始轉(zhuǎn)變，上課努力克制自己，雖然有些壞習(xí)慣還在，但明顯有所收斂。此外在植樹節(jié)的時候，還積極地參加勞動，我也拍下他積極向上的一面，并在班會上展示其參加植樹時的帥照，表揚其積極參與集體活動，集體榮譽感很強。

從這件事情上我得到了兩點感悟：第一，平等與真誠。當(dāng)學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗蛋時，應(yīng)及時了解事情并與學(xué)生交流溝通，而不是斥責(zé)或懲罰。如果我們能夠用平和的心與他們交談，就會了解學(xué)生調(diào)皮搗蛋的真正原因，就會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。第二，理解與寬容。理解是教育的前提，我們要理解學(xué)生，理解他們年齡特點下的言行舉止與行為表現(xiàn)，理解他們的喜怒哀樂，理解他們的想法和觀點，理解他們的無奈。

給孩子們一個舞臺，無論優(yōu)劣，他們都將展示令人意想不到的優(yōu)美舞姿。

教育是一個漫長而艱辛的過程，在這個布滿荊棘和坎坷的道路上，只要用心對待學(xué)生，具體學(xué)生具體分析，找到問題的根源，不管多么難，孩子們一定可以慢慢進步。另外，也非常感謝這本書，研讀后受益匪淺。我一定會潛心研究教學(xué)工作，努力提高業(yè)務(wù)水平。

作者簡介：

王兵兵，女，碩士，北清中學(xué)英語教研組組長，市級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。