第一篇：小學(xué)語文《別人的媽媽》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《別人的媽媽》

設(shè)計(jì)簡介：

《別人的媽媽》是滬教版三年級第二學(xué)

期第四單元中的一篇自讀課文。這是一首敘事的詩歌，講述了一個冬日的下午，一位男青年扶一位老婦人過馬路的事情。這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂，本課教學(xué)主要以改寫為任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，使學(xué)生在寫作實(shí)踐活動過程中加深課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確提取文本信息，并運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)造性的活動的能力。

本課教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生了解作文改寫要在讀懂原材料的基礎(chǔ)上，關(guān)注與事件的發(fā)生相關(guān)的重要信息，在準(zhǔn)確提取閱讀材料中的重要信息的基礎(chǔ)上，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象練習(xí)把事情的經(jīng)過部分寫具體。

本課教學(xué)的第一板塊，重在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀原材料，提煉出與事情的發(fā)生有關(guān)的信息。教學(xué)的第二板塊重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)改寫的要求選擇具體的內(nèi)容，并指導(dǎo)抓住可以寫的內(nèi)容選擇一點(diǎn)說具體，在聽說練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)事情的發(fā)展順序?qū)⑦@些內(nèi)容有序地寫下來。第三板塊中運(yùn)用現(xiàn)代媒體，依據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)開展師生、生生間的互動評價(jià)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，提高教學(xué)的效益。將閱讀和表達(dá)活動有機(jī)結(jié)合，以寫促讀，以寫促悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能靜心閱讀詩歌，提取與改寫內(nèi)容密切相關(guān)的重要信息。

2、以第一人稱（男青年的口吻）把詩歌中敘述的事情改寫成記敘文。

3、重點(diǎn)練習(xí)把事情的經(jīng)過寫具體。

教學(xué)過程：

一、閱讀詩歌，提取與本次寫作有關(guān)的重要信息。

1、反饋預(yù)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容。

師：這節(jié)課，我們要來改寫一篇文章。（媒體出示課題）（1）用一句話簡單地說說詩歌講了一件什么事。（2）明確主要人物（板書：人物

老婦人

男青年）

1（3）出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、閱讀詩歌，引導(dǎo)關(guān)注重要信息。（1）了解事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。A 了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。（板書：扶

過）B 讀材料，了解事情的起因。（板書：不敢）C 用一句話把事情的來龍去脈說清楚。（2）補(bǔ)充事件的“時間、地點(diǎn)”。

A 指名說說事情發(fā)生的時間和地點(diǎn)。（板書：冬日下午

十字路口）

B 讀材料，聯(lián)系事情的起因，引導(dǎo)關(guān)注詩中“融雪”一詞。（板書： “融雪”）

結(jié)合學(xué)習(xí)生字“融”

C 聯(lián)系“不敢”一詞，引導(dǎo)關(guān)注詩中“泥濘”。（板書： “泥濘”）小結(jié)：這些詞語都告訴了我們老婦人不敢過馬路的原因，在交待事情發(fā)生的時間和地點(diǎn)時，不能漏掉這些重要的信息。（3）引導(dǎo)關(guān)注詩中對人物描寫的詞語。

A 同桌交流對“老婦人”的補(bǔ)充。（板書：頭發(fā)灰白

背脊彎曲

邁不開步）B 集體交流，學(xué)習(xí)生字“脊”?！菊f明】

本文是一首淺顯易懂的敘事詩，學(xué)生初讀后，基本可以了解事件的大致內(nèi)容，但往往會忽略了事情發(fā)生的起因。因此，在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生在從記敘文的“六要素”出發(fā)，先全面了解事件的主要內(nèi)容，再指導(dǎo)聯(lián)系事情的起因提取相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生明白改寫作文必須先仔細(xì)閱讀所給的材料，準(zhǔn)確提取與改寫內(nèi)容有關(guān)的一些重要信息，提高學(xué)生對語言的敏感度。

二、根據(jù)寫作要求選擇材料。

1、以第一人稱（男青年的口吻）選擇寫作材料。（1）明確寫作要求

A 出示要求：

2、以第一人稱“我”（男青年的口吻）展開敘述。B 指名說說對習(xí)作要求的理解。（2）交流可以寫的內(nèi)容

A 小組討論：事情的經(jīng)過部分可以寫寫什么內(nèi)容？

B 選擇一個內(nèi)容，同桌互相說一說。

C 集體交流，指導(dǎo)下學(xué)生抓住詩中的內(nèi)容，練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)張開合理想象練習(xí)把有關(guān)的內(nèi)容說清楚，說具體。

2、獨(dú)立練習(xí)吧經(jīng)過部分有序?qū)懴聛恚?/p>

2（1）思考，這么多可以寫內(nèi)容，應(yīng)該先寫什么，再寫什么。

（2）出示寫作要求：

3、抓住“看、聽、想、做”把事情的經(jīng)過）寫清楚。小結(jié)：確定了寫作內(nèi)容后，還要能根據(jù)事情的發(fā)展順序來組織這些內(nèi)容。其中，看到的、想到的和所做的是必須要寫的?！窘虒W(xué)說明】

有序組織寫作內(nèi)容三年級學(xué)生習(xí)作練習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師已經(jīng)組織學(xué)生集體討論了事情的經(jīng)過部分可以寫的內(nèi)容，并讓學(xué)生選其中的一個內(nèi)容進(jìn)行練說，但這些還是點(diǎn)上的，零碎的，教師需讓學(xué)生練習(xí)能把這些“點(diǎn)”有序組織起來。

教學(xué)中，在學(xué)生交流男青年的“所見”這部分內(nèi)容時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活中的經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，讓學(xué)生思考，在日常生活中有沒有看到過老年人不敢過馬路的情景。在學(xué)生能夠?qū)⒉牧现械膬?nèi)容和想象的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行表達(dá)時，教師適時總結(jié)方法。

三、獨(dú)立寫作

互動交流評價(jià)

1、明確評價(jià)要求。

2、學(xué)生獨(dú)立寫作。

3、上傳習(xí)作內(nèi)容。

4、師生、生生運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行互動評價(jià)。

（1）用電腦隨機(jī)抽取學(xué)生上傳的習(xí)作，教師依據(jù)本次習(xí)作的評價(jià)要求示范點(diǎn)評。（2）小組互評，推薦交流的習(xí)作?！菊f明】

教師根據(jù)本年段及本次習(xí)作的要求設(shè)定出具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生獨(dú)立寫作前，先引導(dǎo)明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓其根據(jù)評價(jià)的具體要求進(jìn)行寫作。然后，再根據(jù)這些具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作。因?yàn)橛辛司唧w評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己和同伴習(xí)作中的具體問題，評價(jià)也就有的放矢了。

在這一部分教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化媒體在教學(xué)中的積極作用。學(xué)生將自己的習(xí)作用學(xué)習(xí)機(jī)拍照上傳給老師，老師隨機(jī)抽取習(xí)作，在“白板”上進(jìn)行評價(jià)，并將其推送給學(xué)生，讓評價(jià)交流活動更及時、充分。師生、生生間的互動評價(jià)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，提高教學(xué)的效益。

四、總結(jié)、布置作業(yè)

1、教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，知道了根據(jù)所給材料改寫文章時，首先要仔細(xì)閱讀材料，關(guān)注材料中與事件發(fā)生有關(guān)的重要信息，也可以根據(jù)這些信息展開合理想象，使文章的內(nèi)容更具體。布置作業(yè)：回家后，先給這篇習(xí)作起一個題目，再根據(jù)老師、同學(xué)的點(diǎn)評進(jìn)行修改，使它成為一篇完整的文章。

板書設(shè)計(jì)：

時間

冬日下午（融雪）地點(diǎn)

十字街口（泥濘）

人物

老婦人（頭發(fā)灰白 背脊彎曲）

（邁不開步）

男青年

起因

經(jīng)過

不敢

牽 扶結(jié)果

過

附課文： 別人的媽媽

老婦人頭發(fā)灰白穿著破衣衫，冬日的寒冷使她的背脊更彎。

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街口邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。

人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。

學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。

一個個喊叫著沒人停步。

終于，人海里冒出個青年，他快步走到老婦人身邊。

他牽著她的手細(xì)聲說道：

“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子扶著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地穿過馬路。

送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認(rèn)識那老婦。

街那頭傳過來叫聲笑聲，孩子們歡跳著擦過老婦，他說不認(rèn)識，是別人的媽媽，她年紀(jì)大了，走路時會眼花。

晚上，“別人的媽媽”并起雙腳，虔誠地念著下面的禱告：

“老天爺關(guān)照那個好心的孩子，保佑他將來能夠辦大事。”

第二篇：小學(xué)一年級語文地球媽媽教案

教學(xué)要求：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫豎折折鉤和新偏旁角字頭兒。

2、正確認(rèn)讀12個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

1、揭示課題、猜測了解課文內(nèi)容

出示課題《地球媽媽》，讓學(xué)生猜測：文章回寫些什么？地球是誰的媽媽？

二、帶著問題閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生帶著地球是誰的媽媽？這一問題讀課問。通過自主閱讀，了解文章的主要意思。

2、小組討論大大的家小小的家分別指的是什么？

3、指讀課文。

4、齊讀課文。

三、有感情的朗讀課文，深化理解

6、朗讀課文，7、深化理解和感悟。

8、一邊想象畫面，9、一邊背誦課文。

（讓學(xué)生抓住半空中的樹杈上池塘里的荷葉下面地底下的泥洞里地上的小房子里四組方位的轉(zhuǎn)換，想象里面分別住著哪些小動物。）

4、想象擴(kuò)展，5、深化課文主題

再學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生改編或續(xù)編課文。

1、可以用其它的小動物替換文章中寫到的這些：

半空中的樹杈上，有喜鵲和小烏鴉的家。池塘里的荷葉下面，有小蝌蚪和小青蛙的家&&

2、替換文中的方位詞語：

冰冷的南極大陸，有小企鵝的家。深深的海洋里面有鯨魚的家&&

3、由課文中寫到的動物擴(kuò)展到植物或其他無生命的事物：

寬廣的南極大陸，有大樹和小草的家。高高的天空中，有白云和春雨的家&&

第二課時

一、識字教學(xué)

兩個同學(xué)為一組，互相檢查生字卡片上的字哪些已經(jīng)認(rèn)識，那些還不認(rèn)識，全班交流檢查結(jié)果。把不認(rèn)識的字逐個寫到黑板上，讓認(rèn)識的同學(xué)講一講是怎么記住的。

地球、真好、半空、松鼠、蝦、兔、狗

二、寫字教學(xué)

個字上面的人些地稍扁一些。

子的彎鉤寫在橫中線上。

鳥要認(rèn)識新筆畫豎折折鉤。

書寫魚時要學(xué)習(xí)新偏旁角字頭兒。

第三篇：小學(xué)一年級語文小蝌蚪找媽媽教案

廣東省深圳市南山區(qū)西麗小學(xué)黃華清

電話：***

郵編：518055

師：有一種小動物呀，大腦袋，圓肚子，黑灰身子，細(xì)尾巴&&長大了，變變變，變出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱；捉害蟲，頂呱呱。你們知道，這是什么動物嗎？

生：這說的是小蝌蚪。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)34課《小蝌蚪找媽媽》。

（板書課題：34小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

師：小蝌蚪從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長的什么樣子？不知道。媽媽在哪里？干什么去了？也不知道。它們能找到自己的媽媽嗎？讓我們一起來聽故事《小蝌蚪找媽媽》。認(rèn)真看，仔細(xì)聽，用心想，故事里出現(xiàn)了哪幾種小動物？

（播放cai課件，學(xué)生看動畫，聽故事。）

師：故事聽完了，誰來告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動物？

生：我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。

師：（邊貼圖，邊敘述）美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。

生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。

師：（邊貼圖，邊敘述）可愛的小蝌蚪來和我們一起學(xué)習(xí)了，有趣的烏龜也來到了我們的課堂上。同學(xué)們喜歡這個故事嗎？

生：喜歡。

師：想不想讀一讀這個故事？（生：想）在讀書的時候，遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？

生：遇到不認(rèn)識的字，可以問老師。

生：可以看拼音認(rèn)讀。

生：可以問同學(xué)，或者是問爸爸媽媽。

生：還可以查字典。

師：大家說的都是好辦法。下面，就請大家打開課本151頁，自己試著讀一讀這篇課文。注意，要讀準(zhǔn)字音。開始吧！

生自讀課文。

師：課文都讀完了。還有不認(rèn)識的字嗎？

生：沒有了。

師：那我可得考考你們。（課件呈現(xiàn)帶拼音的生詞）請看大屏幕，自己試著認(rèn)一認(rèn)。

生自由認(rèn)讀帶拼音的生詞。

師：誰會認(rèn)？

邀請學(xué)生認(rèn)讀生字，師正音。

師：真聰明！再難一點(diǎn)還能認(rèn)嗎？（課件呈現(xiàn)去掉拼音的生詞）

邀請學(xué)生認(rèn)讀，師正音。

師：了不起！再難一點(diǎn)還會認(rèn)嗎？（課件呈現(xiàn)不帶拼音的單個生字）

學(xué)生分組認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

師：看來，老師得出絕招了。請看屏幕（課件呈現(xiàn)打亂順序的生字），打亂順序還會認(rèn)嗎？

學(xué)生分男女生比賽認(rèn)讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

師：咱們同學(xué)們真了不起，在這么短的時間里，就認(rèn)識了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦是朋友就該互相幫助呀！瞧，這些生字遇到麻煩了（出示拆分過的拼字卡片）。它們把自己的伙伴弄丟了，成了不完整的生字，這樣多難看??！咱們一起來幫它們找回自己的朋友，好嗎？

生：（情緒高漲）好。

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，分工合作，動手玩拼字游戲。教師巡視指導(dǎo)。

師：大家齊心協(xié)力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生字要對你們說聲謝謝，還說不會忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。

生全體再次認(rèn)讀生字。

師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現(xiàn)，也想請你們來幫個忙。你們愿意幫助它嗎？

生：愿意。

師：（出示小蝌蚪不同生長時期的圖片，打亂順序呈現(xiàn)）小蝌蚪有幾張自己的照片，可是它自己也不知道哪一張是剛出生時的照片，哪一張是小時侯的照片，哪張是長大后的照片了。你們能幫它把這幾張照片，按順序擺到黑板上的鏡框里嗎？

生交流討論。邀請學(xué)生上臺擺圖。

師：能說一說，你為什么要這樣擺嗎？

生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長大一點(diǎn)的時候長出了兩條后腿；又過了幾天，它長出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最后，小蝌蚪長大了，變成了青蛙。

師：擺得對，說得也很好。你看，小蝌蚪在向你點(diǎn)頭微笑了。鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學(xué)們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎？生：想！

師：不過呀，它們都說喜歡會讀書的小朋友。鯉魚阿姨說，誰要是能讀好它的話，它就跳舞給他看；烏龜說，哪個同學(xué)能讀好它的話，下課后就跟他一塊兒玩；青蛙媽媽也說，誰要是能讀好它的話，就唱歌給他聽。（生開心的笑）說說吧，你喜歡哪一種小動物，你想讀好誰的話？

生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。

生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>

生：我最喜歡鯉魚阿姨，因?yàn)轷庺~阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。

師：行！同學(xué)們喜歡誰就讀誰的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習(xí)一會兒。開始吧。

生自由練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

師：我們的動物朋友們等得有點(diǎn)急了。咱們馬上開始吧。誰先來？

生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。小蝌蚪游過去，叫著&&蹦到荷葉上。

師：老師發(fā)現(xiàn)，你在讀青蛙媽媽的話時，一直在微笑，能說說為什么嗎？

生：因?yàn)榍嗤軏寢屢姷阶约旱暮⒆觽?，很高興。

師：你真是青蛙媽媽的知心朋友，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小蝌蚪有點(diǎn)不高興了。他們說自己已經(jīng)長成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，請你邊讀邊把小青蛙的動作表演出來行嗎？

生邊讀書邊表演蹬、跳、蹦。

師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學(xué)也想表演小青蛙的？（學(xué)生情緒高漲，舉手踴躍）一起來試試吧！

生全體邊讀書邊表演小青蛙的動作。

生：我想和烏龜交朋友，我來讀寫烏龜?shù)倪@一段。小蝌蚪游哇游&&你們到那邊去找吧！

師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，連忙追上去，要讀出小蝌蚪很著急的樣子。

師：說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？

生入情入境地朗讀課文第三自段。

師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點(diǎn)頭微笑了，它一定會喜歡你的。還有誰想讀書？

生：我最喜歡小蝌蚪，我來讀寫小蝌蚪的這一段。池塘里有一群小蝌蚪&&快活地游來游去。

師：老師發(fā)現(xiàn)你在讀這一段話時，一直都在笑，能說說你為什么這樣讀嗎？

生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很快活。

師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學(xué)想讀小蝌蚪的？一起來試試，注意要讀出小蝌蚪很快活的樣子。

生齊讀課文第一自然。

生：我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。小蝌蚪游哇游&&，過了幾天&&你們到那邊去找吧！

師：從你的朗讀當(dāng)中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也很有愛心，讀得非常好。剛才，小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺得不過癮，還想看你們分角色表演。下面，就請大家在自己的學(xué)習(xí)小組里，分角色演一演。呆會兒，咱們就請最棒的小組上臺來表演。

學(xué)生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學(xué)生們?yōu)榱藸幰粋€喜歡的角色各不相讓的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？學(xué)生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。）

師：讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。（給學(xué)生分別帶上動物頭飾）其他同學(xué)和老師一起當(dāng)導(dǎo)演，讀敘述部分的話。

師生全體分角色朗讀課文。

師：這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了。小蝌蚪要采訪大家，有哪位同學(xué)能告訴小蝌蚪，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。

生：我知道了青蛙是捉害蟲的能手。

生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。

師：大家說得對。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？

生：我不明白，為什么小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的時候，是迎上去；遇到烏龜?shù)臅r候，是追上去；而見到青蛙媽媽的時候，又是游過去呢？

師：你是一個勤于思考的好學(xué)生。這個問題提得非常好，咱們請電腦來幫幫忙吧。（課件演示：小蝌蚪和鯉魚面對面的游）這應(yīng)該怎么說？

生：面對面是迎上去。

師：（課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追）這應(yīng)該怎么說？

生：這是追上去。

師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動，小青蛙游過去）這應(yīng)該怎么說？

生：（齊生回答）游過去。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念我們這些小動物朋友的，是嗎？

生：我們也舍不得可愛的小動物們。

師：那么，就請大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽，讓它們可以認(rèn)識更多的朋友。（下課）

點(diǎn)評：徐學(xué)政

黃老師的教學(xué)有如下特點(diǎn)：

1、教師緊緊把握課標(biāo)的主旨，有意識地以自己的教學(xué)行為，影響與改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，努力地嘗試著實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)；

2、突出了一年級教學(xué)階段識字和朗讀兩大特點(diǎn)，并且比較好地通過創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生情不自禁走進(jìn)情境之中，在情境中興致勃勃地識字、誦讀，并且教師非常注意及時表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體會到成功的愉悅，有比較好地將識字和朗讀落到實(shí)處；

3、黃老師比較好地處理了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的突發(fā)事件，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智的同時，充分尊重學(xué)生和他們的獨(dú)特體驗(yàn)，在交流相互不同體驗(yàn)的過程中，既巧妙地、適時地給學(xué)生以人文關(guān)懷與情感引導(dǎo)，潤無細(xì)無聲地滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)和教育。

4、黃老師將自己準(zhǔn)確地定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的位置上，以一顆童心與學(xué)生做心與心的交流，營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。

[本文獲《小學(xué)語文教學(xué)》雜志社我最滿意的教案征文比賽全國二等獎]

第四篇：《植物媽媽有辦法》教案——小學(xué)語文

《植物媽媽有辦法》教案

教材分析：

《植物媽媽有辦法》這是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當(dāng)作人來寫，讀起來親切、有趣。

教學(xué)內(nèi)容：

《植物媽媽有辦法》這篇課文配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。本課以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟，通過反復(fù)誦讀，感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，使學(xué)生獲得知識的同時，激發(fā)觀察、探索的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生會認(rèn)12個生字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生會認(rèn)12個生字和由這些字組成的新詞，會寫10個生字。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生知道三種植物傳播種子的方法以及詩歌語言的精妙，能正確、流利地朗讀課文，會背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

講授法 演示法 練習(xí)法 讀書指導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

教師談話引入：同學(xué)們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。（教師出示第一張有課題的幻燈片）(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、認(rèn)讀詞語：

（1）自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師溫馨提示學(xué)生把生字畫上圈，不會讀的字或者是詞語畫上波浪線。

（2）教師出示第二張幻燈片，開火車讓學(xué)生認(rèn)讀詞語。旅行

蒲公英

降落傘

乘風(fēng) 娃娃

紛紛

蒼耳

刺刀

鎧甲

山洼

豌豆

豆莢 炸開

炸開

相信

觀察

（3）教師出示第三張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字：旅、蒲、降、娃、乘、紛、鎧、刺、豌、信、察、蹦、蒼、洼、識、莢，并給生字組詞找朋友。

三、整體感知：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，溫馨出示閱讀提示：數(shù)一數(shù)這首詩歌有幾節(jié)？借助拼音自讀課文，要讀正確。（教師出示第四張幻燈片）

2、教師出示幻燈片第五張引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)：

（1）孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

（2）教師著重指導(dǎo)“得”的讀音：děi（就得）dé（得到）de（打得好）。（設(shè)計(jì)意圖：通過教師有針對性的問題，引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對重點(diǎn)詞語的理解，有利于學(xué)生深入理解課文。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書思考學(xué)習(xí)第二—四小節(jié)：

（1）植物要旅行，靠的是什么辦法呢？溫馨提示：自讀第二、三、四節(jié)，用筆畫畫，小組討論詩中講了哪幾種植物傳播種子的方法。（教師出示第六張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

（2）教師結(jié)合學(xué)生的情況引導(dǎo)他們讀第二節(jié)詩歌懂理解： a.教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子 蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)/紛紛出發(fā)。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生看看“蒲公英”圖片然后理解“降落傘、紛紛”。蒲公英種子，就像一把小傘（理解降落傘），可是要想走遍天涯，還要誰來幫助他？（教師出示第七張幻燈片理解詞語）（3）教師出示第八張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀第三節(jié)詩歌理解： a.教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子理解： 蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上/帶刺的/鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野﹑山洼。

b.教師用“蒼耳”的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解，說一說其特點(diǎn)。（有刺，扎手，橢圓形，灰色的）教師出示第九張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生理解“鎧甲”，她要送走自己的娃娃還要誰來幫忙？

c.如果你是小動物，你們會把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

（4）教師出示第十張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀第四節(jié)詩歌理解： a.教師引導(dǎo)學(xué)生讀句子： 豌豆媽媽更有辦法，它讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們/就蹦著跳著/離開媽媽。

b.教師在學(xué)生會讀句子之后，引導(dǎo)孩子們思考植物媽媽是怎樣想辦法傳播種子的？學(xué)生說出是“太陽曬豌豆種子后炸開傳播”的，教師指導(dǎo)學(xué)生看幻燈片中的豌豆炸開的圖片，理解植物媽媽的傳播“妙法”。

c.比較句子：

（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽

（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕铮窟@時候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。

d．小結(jié)：蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌2-4節(jié)，植物媽媽傳播種子的辦法，然后出示幻燈片第十一張弄清植物媽媽傳播種子的辦法：

完成下面的表格，知道植物媽媽有辦法：

植物名稱

種子的樣子

傳播種子的方法 蒲公英

像降落傘

風(fēng)吹 蒼

耳

像穿著鎧甲

動物帶 豌

豆

豆

莢

太陽曬（6）教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌第5節(jié)指導(dǎo)：

教師用過渡句：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它？

a.教師出示幻燈片第十二張引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌第五節(jié)： 植物媽媽的辦法/很多/很多，不信你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。

b.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五節(jié)詩歌后提問：什么樣的小朋友才能得到許許多多植物傳播種子的知識？學(xué)生回答后，教師出示幻燈片第十三張對比句子讓學(xué)生朗讀：粗心的小朋友得不到它。細(xì)心的小朋友能得不到它。

四、拓展延伸：

（1）教師過渡語：小朋友，今天我們認(rèn)識了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實(shí)植物媽媽的辦法還有很多很多，還有什么辦法呢？請小朋友們想一想之后我們再交流。（教師出示幻燈片第十四張引導(dǎo)學(xué)生思考）

（2）學(xué)生通過先前預(yù)習(xí)查資料后思考回答：

a.當(dāng)學(xué)生回答到有關(guān)植物媽媽通過“水傳播種子”的辦法后教師出示幻燈片第十五張引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)“椰樹的傳播依靠流水，所以椰樹一般長在江河海洋的沿岸?！钡膱D片，激起學(xué)生的想象。b.當(dāng)學(xué)生回答到還有關(guān)植物媽媽通過“風(fēng)傳播種子”的辦法后教師出示幻燈片第十六張柳樹就是靠柳絮飛揚(yáng)來傳播種子的圖片，讓學(xué)生看看。

c.當(dāng)學(xué)生回答到有關(guān)動物吃了植物的種子后通過“糞便傳播種子”的辦法后教師出示幻燈片第十七張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生看看“櫻桃，野葡萄，石榴靠小鳥把種子吃進(jìn)肚里由于消化不掉，隨糞便排出來傳向四面八方”的圖片，激起學(xué)生的想象，知道植物媽媽傳播種子的辦法多。

（3）當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道植物媽媽的辦法多之后，有了興趣，在此教師引導(dǎo)學(xué)生讀詩歌，仿照詩歌的形式出示幻燈片第十八張引導(dǎo)學(xué)生拓展說一說：

a.你能照課文的樣子，將你知道的用詩的形式說出來嗎？ 如：

櫻桃

櫻桃媽媽有個好辦法，她給孩子穿上紅紅的皮襖。只要小鳥將他吞下，就能帶他去田野、山洼。

b.孩子們同座交流仿說自編詩歌，然后上臺展示交流，在此教師注重學(xué)生語言能力的訓(xùn)練。

五、作業(yè)布置：

1、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，并給生字至少找兩個“朋友”，教師出示幻燈片第十九——二十張引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說。

2.通過植物媽媽有辦法的仿說練習(xí)，教師布置學(xué)生利用雙休日到大自然中去觀察，收集植物的種子，了解它們的傳播方法。每人準(zhǔn)備一種植物仿照課文的表達(dá)方式在日記本上寫一寫。（教師出示幻燈片第二十一張引導(dǎo)學(xué)生知道作業(yè)要求）

六、板書設(shè)計(jì)：

植物媽媽有辦法

植物名稱

種子的樣子

傳播種子的方法 蒲公英

像降落傘

風(fēng)吹 蒼

耳

像穿著鎧甲

動物帶 豌

豆

豆

莢

太陽曬

教學(xué)反思：

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力。我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

第五篇：小學(xué)一年級語文《媽媽的愛》教案

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。

一、建立嘗試小組，創(chuàng)設(shè)濃厚自主學(xué)習(xí)氣氛

一個班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織大家學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。

教學(xué)《媽媽的愛》這課時，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進(jìn)行交流，最后評選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會空前高漲。

二、嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題

邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不?quot;，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用--？標(biāo)出。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

《媽媽的愛》一課學(xué)生提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

《媽媽的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

3、存疑，精讀課文深刻理解。學(xué)生通過質(zhì)疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁齟鳶浮?

《媽媽的愛》這一課，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

三、嘗試擴(kuò)展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我媽媽的愛》一課設(shè)計(jì)了以下三個擴(kuò)展題：

1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自己的愛。例如：一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊媽媽的愛是溫暖的棉被。

2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩。

3、議一議，做一做。小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣。

四、創(chuàng)設(shè)朗讀佳境，在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀

朗讀既是一種把書面語用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求，根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。

《媽媽的愛》這篇課文是首詩歌，語句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動。在學(xué)生理解了媽媽對孩子的無私之愛后，給學(xué)生配上舒緩的音樂，屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。

在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果。