第一篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中的聽說讀寫

淺談?wù)n堂教學(xué)中的聽說讀寫

輝南縣高集崗中學(xué) 程麗輝

“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?實際上就是對祖國語文的理解和運用能力，聽與讀的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)理解能力，而說與寫的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)運用能力。我結(jié)合自己的語文教學(xué)實際，以聽為基礎(chǔ)，以讀為中心，以活動為主線，以說、寫為目的，輻射發(fā)展，感悟語文，實踐語文。那在課堂教學(xué)中怎樣我們怎樣看待聽說讀寫？

一、以聽為基礎(chǔ)，讀為中心，訓(xùn)練語感，感悟語文 在聽說讀寫四項基本能力中，我認(rèn)為聽的能力，是其它各種能力的基礎(chǔ)，理應(yīng)加強培養(yǎng)。我國著名老教育家葉圣陶提出“聽、說、讀、寫并重，不可偏廢”。作為基礎(chǔ)能力聽、說、讀、寫是缺一不可的，重讀寫，輕聽說是影響人的基本素質(zhì)的。新的語文課標(biāo)要求學(xué)生“在交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”從社會發(fā)展來看，在未來的社會中，口頭指令的傳達(dá)，人和“機”的對話等，都將廣泛存在。聽人言語是人類生活的需要，人們交流思想感情，獲取信息、工作、生活都離不開聽語，它也是學(xué)生的語文能力構(gòu)建中一個重要

2來說，在老師指導(dǎo)下的有意識的聽就顯得尤為重要。課堂里的聽、學(xué)校里的聽、聽報告、聽老師講課、聽別人發(fā)言、聽集體討論等，都可以幫助學(xué)生擴大視野、提升能力，可以減輕目讀的負(fù)擔(dān)，可以和目讀互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于增加知識的廣度，為寫作實踐提供更多的范例。讀得多了，聽得多了，知識的積累自然就多了，能力也就相應(yīng)發(fā)展了，即所謂“見多識廣”。

三、狠抓落實——優(yōu)化“讀”

閱讀是一種智力活動，也是人類特有的一種復(fù)雜的高級的心理活動，是人們學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的手段。閱讀訓(xùn)練有助于說話能力培養(yǎng)和寫作能力的提高。俗話說“讀書百遍,其義自見”.讀是感知課文內(nèi)容的必要手段,也是獲取書本信息的首要方式.通過大量的讀可以使我們獲得很多很廣的知識.對于某一個知識點進(jìn)行反復(fù)思考仔細(xì)讀,則可以使我們的大腦對初步感知的內(nèi)容形成越來越牢固的記憶,從而積累豐富的知識,成為一個有智慧的人.1、廣泛搜集材料 ,提高學(xué)生閱讀能力.教師在選取閱讀材料時'可以是詩歌、散文、報刊、雜志、格言佳句,也可以是文章中某句優(yōu)美的言辭或極富哲理性的語句,并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平.教師搜集的材料學(xué)生感興趣，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2、加強理解性閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多背一些課文.理解性閱讀訓(xùn)練就是要求學(xué)生對文章的內(nèi)容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助于學(xué)生對信息的記憶、積累和運用。語文教師要幫助和鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能去閱讀文章，爭取自己能理解文章的內(nèi)容并在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。

3、讀中講,講中讀,加強學(xué)生誦讀訓(xùn)練。朗讀是最重要，最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學(xué)中一項最基本的活動，應(yīng)該貫穿與課堂教學(xué)的全過程。而誦讀有利于學(xué)生積累知識、豐富自己的語言表達(dá)能力，提高自己的寫作水平?？梢圆捎枚喾N途徑優(yōu)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，講讀課文前，讓學(xué)生帶著課后思考題輕讀思考，既而讀通讀懂課文。講讀課文中，邊講邊指導(dǎo)朗讀，老師再用親切真誠的語氣來范讀，然后再指名讀，再討論理解，最后全班表情朗讀。讓學(xué)生在讀中體會作者的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

葉圣陶先生曾言：“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強烈的興趣?！钡菍τ趶V大農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)來說，作文教學(xué)存在很大的先天不足。其實在小學(xué)階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，忽視了對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，以至學(xué)生在初中階段，作文水平難以提高。如何培養(yǎng)學(xué)生寫話和作文的能力呢？

6基”教學(xué)來看，聽讀是基礎(chǔ)知識的傳授，說寫是基本技能的訓(xùn)練。兩個方面的總目標(biāo)是一致的，都是為了學(xué)生豐富知識、創(chuàng)造性地運用知識。每個中學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，必然要將這四個方面合理安排，有機結(jié)合，既要把每個方面都抓好，又要使四個方面配合好，切不可輕視或偏廢某一方面。只要把握好聽說讀寫在語文教學(xué)中的運用，扎扎實實、一絲不茍、環(huán)環(huán)緊扣，在師生的共同努力下回歸語文教學(xué)的本真，讓學(xué)生學(xué)以致用，那么我們就可以期待學(xué)生語文能力全面提高的那一天。

第二篇：淺談初中英語聽說讀寫課堂教學(xué)

淺談初中英語聽說讀寫課堂教學(xué) 四川省廣漢中學(xué)實驗學(xué)校 王飛

九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：―英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。‖聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育在英語教學(xué)方面的具體體現(xiàn)。可是，由于人們長期以來身陷應(yīng)試教育的桎梏，片面追求高分，致使一些教師仍抱著―重讀寫，輕聽說‖的思想進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果是學(xué)生口頭表達(dá)能力不如人意，書面表達(dá)能力徘徊不前，教學(xué)中也難免會出現(xiàn)一些―能看不能聽，會寫不會言‖的瘸腿―人才‖。在英語教學(xué)中，必須要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，才能使學(xué)來的知識得以運用。這就要求教師在每節(jié)英語課上都要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，并要求學(xué)生做到眼到、耳到，手到、口到、心到。

一、提高聽的能力

聽是人們進(jìn)行語言交流的重要手段之一，在日常生活中使用最為廣泛。因此，教師應(yīng)把聽力教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分。第一，教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯誤及表揚等，在學(xué)生詞時也盡量用簡單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機會。第二，巧用課文聽力材料。現(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材的每個單元都有大量的聽力練習(xí)，包括了各種不同的形式，如排序、連線、填空等，老師們要合理充分地利用。第三，要提高聽的水平，單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)說的能力

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，學(xué)會用口語和書面語表情達(dá)意。就當(dāng)前的課堂教學(xué)模式以及考試取向來說，口語教學(xué)就成了紙上談兵的空話了。那如何處理這個問題呢？

（一）依托教材，進(jìn)行說的練習(xí)

現(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材給學(xué)生提供了很多說的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這些話題進(jìn)行課內(nèi)會話。例如在教學(xué)Grade 9 Unit 4 What would you do? 時，可首先以一段動畫開始，引起學(xué)生的注意及興趣，然后利用動畫中的人物展開假設(shè)：If I were the girl, I would …? If I could go there, I would…? 并由此引出特殊疑問句 What would you do if you were…? 等，讓學(xué)生們互相討論并作出結(jié)論。這樣，學(xué)生們很快就能進(jìn)入狀態(tài)，并在輕松愉快的心境下接受了虛擬語氣。

（二）開展各種各樣的活動，練習(xí)說的能力

每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。例如，可以利用英語課前的幾分鐘時間唱英文歌曲，還可以開辟英語活動周、英語角、英語夏令營等。在進(jìn)行語言項目訓(xùn)練時，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對話，并對學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強化參與者的信心。

三、加強讀的能力

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力。

（一）擴大詞匯量

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。要想擴大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計劃，安排好時間和地點。比如每天規(guī)定記10個單詞，晚上臨睡前再復(fù)習(xí)。以后還要不斷對前面記過的單詞復(fù)習(xí)、鞏固，從短期記憶過渡到永久記憶。其次，把所需學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行分類整理，分別記憶，學(xué)習(xí)效率會大大提高。比如動物類、花草類、學(xué)科類、顏色類等。在平時的學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)自己記英語單詞的樂趣，積極開動腦筋，加強邏輯思維，用時發(fā)揮形象思維的作用，注意觀察、分析、歸納、總結(jié)出適合自己記憶特點的方法。

（二）扎實進(jìn)行課文閱讀教學(xué)

首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對課文進(jìn)行必要的整合。然后設(shè)想好如何自然地導(dǎo)入課文，設(shè)計好讀前的問題。最后，要求學(xué)生能夠朗讀進(jìn)而背誦課文。

（三）大量補充課外讀物

在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個小時，進(jìn)行專項的閱讀訓(xùn)練。

四、豐富寫的訓(xùn)練

寫的能力在英語教學(xué)中可以具體為學(xué)生書面表達(dá)的能力。對于課本上出現(xiàn)的大量的優(yōu)秀范文，不僅要求學(xué)生記住重要詞匯、用法，有可能的話要求背誦全篇或其中部分。俗話說的好Practice makes perfect.慢慢地，這些書上的知識就變成學(xué)生們自己的了。加強語法訓(xùn)練，要掌握各種句子成分及基本句型。比如初中階段要求的幾種時態(tài)，There be句型、賓語從句、定語從句等，練習(xí)的方式要多種多樣。

總之，聽、說、讀、寫四種能力是一個有機的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。聽和讀是說與寫的前提和基礎(chǔ)，說和寫又反過來對聽和讀起著進(jìn)一步地消化和促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中，只要從以上幾方面著手，就能提高學(xué)生的英語水平，進(jìn)而全面地提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

論初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

北京市大望路中學(xué) 孫慧

書面表達(dá)是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用英語能力常用的一種重要練習(xí)形式，也是檢測學(xué)生綜合運用英語能力的手段之一。在英語寫作的過程中，學(xué)生有機會用到所學(xué)過的句型、詞匯來表達(dá)自己的思想，這樣，學(xué)生既可以對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，又可以及時地發(fā)現(xiàn)還沒有掌握好的問題，起到溫故知新和鞏固的作用。筆者認(rèn)為，為有效提高中學(xué)生書面表達(dá)能力，應(yīng)從以下幾點入手：

一、端正思想，加強寫作意識

不少教師在使用新教材后，都感覺到課時緊、容量大，都忙于趕進(jìn)度，雖然教材中大多數(shù)單元后都有writing practice，但教師們往往無暇顧及或不予重視。為了省時間，常常把它當(dāng)作課外作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生敷衍了事。不少學(xué)生認(rèn)為，用母語寫文章已屬不易，更不用說用外語了；也有的認(rèn)為，英語寫作不外乎把幾個中文句子譯成英文罷了，忽略了拼寫、用詞、句法、標(biāo)點等的正確性。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，―寫‖與―寫作‖是兩個不同的概念，前者屬于知識、鞏固性的筆頭練習(xí)，如選擇、填空、單詞拼寫、造句、改錯、單句翻譯等；后者則是思想表達(dá)的方式，是運用知識進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的過程。學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練中，既復(fù)習(xí)了舊知識，也學(xué)到了新的詞匯和語法，以及如何準(zhǔn)確地表達(dá)思想。兩者相輔相成，以寫促學(xué)。此外，教師還可要求學(xué)生養(yǎng)成平時用英語寫日記的習(xí)慣。

二、由簡而難，培養(yǎng)寫作興趣

根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，在安排寫作訓(xùn)練時應(yīng)分設(shè)不同要求。初一側(cè)重造句、擴句、聽寫、漢英翻譯等方面的訓(xùn)練；初二側(cè)重仿寫、寫日記等方面的訓(xùn)練；初三側(cè)重創(chuàng)造性作文等方面的訓(xùn)練。沿著這一條思路，結(jié)合課堂上的口頭訓(xùn)練，緊扣所學(xué)教材內(nèi)容，運用所學(xué)語言知識進(jìn)行寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力就會隨語言知識的逐步積累、訓(xùn)練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。

（一）造句

造句是以單個的詞或詞組為主干，組詞成句，連詞成句。讓學(xué)生先寫簡單句，由短句到長句，由簡單句到復(fù)合句。這樣不斷給詞干注入血和肉，使之成為一個有血有肉的逐漸豐滿的句子。

（二）聽寫

聽寫是一種終合性較強的練習(xí)形式，融聽、說、讀、寫為一體，學(xué)生通過大量的語言信息，教師以學(xué)生所攝入的語言信息為基點，結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的話題，編成短文讓學(xué)生聽寫。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平的提高，逐漸增加聽寫短文的難度。此種方法可以提高學(xué)生聽力，也可鞏固其所學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效練習(xí)形式。

（三）漢英翻譯

教師可在每個單元鞏固、復(fù)習(xí)的階段適量地安排漢英翻譯練習(xí)，讓學(xué)生了解漢英句子的結(jié)構(gòu)差異，讓學(xué)生逐步掌握英漢對譯的方法。

三、讀寫結(jié)合，提升寫作能力

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀，學(xué)生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。因此，在平時閱讀教學(xué)中，可以利用閱讀教材對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在每次閱讀課內(nèi)，教師可安排10分鐘左右的時間，采用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀讀寫法、閱讀改寫法以及閱讀縮寫法等多種方法，結(jié)合閱讀內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、靈活批改，鞏固寫作能力

及時有效的批改，可以讓學(xué)生及時了解、認(rèn)識到自己在寫作中所犯錯誤，加以訂正，進(jìn)而促使學(xué)生寫作能力的有效提高。在實際操作過程中，筆者總結(jié)了以下幾種方式：

（一）面批

在時間允許的情況下，采取面批的形式，效果是最好的。對一些語言錯誤較多的學(xué)困生，如果每次單純地把他的錯誤用紅筆劃出來，簡單批改的作用微乎其乎。教師可以給他單獨批改，邊解釋，邊啟發(fā)，這樣學(xué)生注意力集中，效果顯著。

（二）教師批改與學(xué)生自改相結(jié)合

筆者一開始采用直接批改的方式，幫學(xué)生把錯誤找出并訂正，讓學(xué)生查看教師所改之處加以體會。但一段時間之后，讓學(xué)生寫同樣的文章，學(xué)生還會犯同樣的錯誤，可見，完全由教師批改這種方法對提高學(xué)生書面表達(dá)能力的提高效果是不明顯的。之后，筆者嘗試采用教師在學(xué)生作文錯誤處作適當(dāng)?shù)挠浱?。比如，語法錯誤用―G‖，單詞錯誤―W‖，拼寫錯誤用―S‖等等，要求學(xué)生認(rèn)真查看教師劃出的每處錯誤，用紅筆在錯誤之處加以修改，不懂之處詢問同學(xué)或老師。這樣的方式，運用了啟發(fā)性原則，調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析能力，效果也是顯而易見的。

（三）互批

學(xué)生書面表達(dá)的錯誤不盡相同，互改可以取長補短?；ヅ膽?yīng)用，一是可以讓學(xué)生當(dāng)上―小老師‖，調(diào)動了學(xué)生的積極性；二是可以使學(xué)生在互相批改的過程中，從別人的錯誤中得到啟發(fā)，不會犯相同的錯誤。當(dāng)然，在互批過程中，要求學(xué)生做恰當(dāng)?shù)挠浱枺貌粶?zhǔn)之處當(dāng)場請教同學(xué)、老師，得出最滿意的答案。通過互批，可以最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）集體批改

有時候在批改學(xué)生的書面表達(dá)時，可選出有代表性的習(xí)題抄在黑板上，與學(xué)生一起對文章進(jìn)行分析，一起批改，或者將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作貼出來，或講評時讀給全班聽，給予鼓勵。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下批改、分析別人的作文，積極性明顯提高，效果也很顯著。

初中英語閱讀教學(xué)之我見

江蘇省常州武進(jìn)區(qū)湖塘實驗中學(xué) 葉蓉暉

在一線教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前閱讀課教學(xué)中存在以下問題：第一，有些課雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學(xué)模式，在閱讀課上只是讓學(xué)生聽一聽錄音，譯一譯中文，講一講語言點，做一做練習(xí)，對一對答案，整個教學(xué)過程顯得單調(diào)、乏味和程式化。第二，很多教師所關(guān)注的只是學(xué)生是否能在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生整體素質(zhì)能力的提升。那么，在新課改逐步深入的今天，應(yīng)該怎樣開展英語閱讀教學(xué)呢？

一、英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到社會、生活中的人和事，教會學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、自立的品格，發(fā)展學(xué)生的人性。

二、英語閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)

具體內(nèi)容如下：提高學(xué)生適應(yīng)各類語體、文體的閱讀能力（直接目標(biāo)）；磨練和開發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思維加工能力（間接目標(biāo)）；培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流寫作的能力；培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，讓每個學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)；讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式（潛在目標(biāo)）。

三、英語閱讀教學(xué)策略的運用

閱讀教學(xué)策略的選擇使用上，筆者建議，以閱讀能力訓(xùn)練為中心展開教學(xué)。閱讀能力是以閱讀智力為主干，以閱讀知識為先導(dǎo)，以閱讀情趣為動力的立體結(jié)構(gòu)。因此，閱讀不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力。教學(xué)不僅要抓文義的具體化、簡約化、系統(tǒng)化，而且要抓閱讀心得的言語化、靈活化、實踐化。閱讀能力訓(xùn)練要滲透閱讀的人文精神，調(diào)動學(xué)生的主體性、能動性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善。

四、英語閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計 關(guān)于英語閱讀教學(xué)設(shè)計，要求以任務(wù)推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一舉多元智力理論，遵循循序漸進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的智力水平、勝利條件、興趣和個性、社會經(jīng)濟文化背景、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等差異，同時，把握深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等，特別要把握難度。

五、英語閱讀教學(xué)方法的使用

教師可讓學(xué)生通過―感知 — 概括 — 應(yīng)用‖的思維來增長知識，發(fā)展能力。提倡討論式閱讀，尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。把閱讀還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，實行師與生、生與生的多項交流方式。

六、良好課堂教學(xué)氛圍的營造

英語閱讀教學(xué)過程中，要求建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)式生對話、共同發(fā)展的―交互式‖教學(xué)活動方式。與學(xué)生分享理解，尋找真理，共同開發(fā)―體驗課程‖，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式。

七、英語閱讀教學(xué)資源的整合

要求以課內(nèi)閱讀資源為核心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。利用練習(xí)本、音像制品、電視節(jié)目、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，編制多套內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、文體兼?zhèn)?、信息密度大、語言知識豐富的閱讀教材，創(chuàng)設(shè)真實交際情景，擴大閱讀容量，增加知識密度，提高閱讀教學(xué)效率。

八、合理的課堂評價

形成型評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；書面與口頭相結(jié)合，重點應(yīng)放在閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀表達(dá)的創(chuàng)造性上，重視結(jié)果也要重視過程，開放心態(tài)、彰顯個性，解放創(chuàng)造性。

幾種有效的詞匯記憶方法 廣西河池都安第二高級中學(xué) 韓枚舒

作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語言就沒有了意義，要學(xué)好英語就必須掌握大量的英語詞匯。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)出以下有效的記憶詞匯的方法。

一、利用心理學(xué)原理記憶單詞

（一）五分鐘記憶法

部分學(xué)生喜歡在短時間機械背誦大量單詞。對大腦皮層進(jìn)行長時間的單調(diào)的刺激，導(dǎo)致心理上的疲勞，嚴(yán)重影響記憶效率。記單詞最好是每次三五分鐘，一天十幾次地重復(fù)記憶若干詞匯，這樣效果好，花費時間較短。學(xué)生可以充分利用飯前飯后，睡前睡后，課外活動，等車散步的零碎時間。

（二）分配復(fù)習(xí)法

根據(jù)心理學(xué)家的研究，人們對于不感興趣的東西20分鐘后就會遺忘百分之四十，兩天后就會忘掉百分之六十六，六天后就會忘掉百分之七十五，一個月后就會忘掉百分之七十九。所以記住的單詞要在20分鐘后、第2天、第3天、1周、1個月后分別作一次復(fù)習(xí)，才能保證長久不忘。

（三）趣味記憶法 ―興趣是最好的老師‖，心理學(xué)的研究表明，有趣的事物對大腦皮層刺激強度大，留下的印象較為深刻。對于枯燥無味的單詞，學(xué)生也應(yīng)尋找有趣的方法來幫助記憶。例如猜字謎、趣味問題、編順口溜、口訣等。

二、利用語音、詞匯等方面的知識記憶單詞

（一）規(guī)則記憶法

正確發(fā)音是熟記單詞的前提，掌握讀音規(guī)則是科學(xué)地熟記單詞的保證。就是說除了掌握音標(biāo)、重音外，還要了解音節(jié)的劃分，以及字母在各種音節(jié)中的讀音規(guī)則。對于字母較多的單詞，將它們分為幾個音節(jié)就好記多了。英語單詞的音節(jié)有重讀和非重讀之分，重讀音節(jié)又可分為開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)和元音組合音節(jié)。元音字母（或元音字母組合）在這些音節(jié)里的讀音都有一定的規(guī)則。掌握這些規(guī)則對單詞的正確發(fā)音和拼寫有很大的幫助。例如，運用開音節(jié)、閉音節(jié)和r音節(jié)的讀音規(guī)則，就會很容易讀出same, see, ice, note, true, by, arm等單詞的發(fā)音，此外，根據(jù)back, check, hit, lock, but, think, truck, shall, slept, spring等詞的讀音也能正確地把握這些詞的拼寫特點或拼寫模式。

從構(gòu)詞法這個角度來講，任何一種語言的詞匯構(gòu)成都有一定的規(guī)律（構(gòu)詞法），英語的構(gòu)詞法有十多種，最常見的是：

1．派生法。即詞綴法，它們通常的形式是以―前綴+詞根+后綴‖構(gòu)成，例如：后綴er加在動詞之后，表示從事該動詞的人或物。如work（工作）—worker（工人）；read（讀）—reader（讀者）。再如，以autobiography這個詞為例，auto-是前綴，意思為―自己‖，bio-為詞根，意思為―生命，生物‖，graph-為詞根，意思為―寫畫文字圖形記錄器‖，y為形容詞后綴，表示―某種屬性、狀況‖等。2．合成法：將兩個或兩個以上的詞，聯(lián)合成為合成詞，如：black（黑）+board（木板）—blackboard（黑板）；he（他）+goat（山羊）—he-goat（公山羊）。

3．轉(zhuǎn)換法：即不改變詞形，把一種詞類改用作另一種詞類。如fish（魚，名詞）—to fish（釣魚，動詞）。

（二）聯(lián)系記憶法

記單詞不能孤立地記，而要盡可能地與有關(guān)的東西聯(lián)系起來，所謂―聯(lián)系‖包括以下三個方面。

1.聯(lián)系搭配法：英語中有許多動詞和動詞短語有固定的搭配法，如：be used to+動名詞或名詞表示―習(xí)慣于‖，used to+動詞原形表示―過去經(jīng)?！?。black意為―黑色的‖，如blackboard（黑板），black heart（黑心腸），black slaves（黑奴）等。

2.聯(lián)系同族詞（同根詞），如micro意為―小，微‖，以它為根詞的同族詞有microbe（微生物），microcomputer（微型電子計算機），microphone（傳聲筒，把微小的聲音擴大），microscope（顯微鏡）microsecond（微秒）等。

3.聯(lián)系同類詞：如表示自然現(xiàn)象的名詞有：wind（風(fēng)），rain（雨），storm（暴風(fēng)雨），cloud（云），snow（雪），lightning（閃電）等。

（三）對比記憶法

1.同義詞或近義詞對比：如factory, plant, mill, works都是―工廠‖，但其內(nèi)涵是有區(qū)別的：factory指一般工廠；plant指某一類工廠，一般重工業(yè)工廠； mill則主要指輕工業(yè)工廠等；works則指機器、儀器制造工廠。

2.反義詞對比：如wide（寬）—narrow（窄），buy（買）—sell（賣），above（在…上方）—below（在…下方）等。3.英漢比較：由于人類的共同特點或某些歷史社會原因，英語中有些單詞的讀音和漢語相同或相似，這類單詞的記憶是最便利不過了。如：mama，mamma媽媽，fee費（用），cigar雪茄煙，beer啤酒，bar酒吧。

4.形似詞比較：英語中也有不少形似音近（同）異義詞，若加以收集比較，可避免張冠李戴。如：light（夜）—fight（戰(zhàn)斗）；weather（天氣）—whether（是否）；practice練習(xí)（名詞）—practise練習(xí)（動詞）等。

（四）詞群發(fā)散法

學(xué)習(xí)詞匯的一個很重要的方法是根據(jù)語境的需要，將詞匯加以分類構(gòu)成詞群，快速記憶。這一方法可以場景為線索。例如，說到―airport‖，就可以讓學(xué)生快速說出與之有關(guān)的詞匯及表達(dá)：fly, flight, take off, land, aboard, on board, luggage, boarding call, announcement, passenger, delay, call off, check in等，這不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，同時對提高情境聽力也很有幫助。

（五）用語境擴散詞匯

丁言仁與戚焱2001年的一項研究中顯示：―背誦課文非常有利于學(xué)生英語水平的提高?！瑢W(xué)習(xí)課文時，學(xué)生并沒有脫離語境學(xué)習(xí)單詞，單詞不是孤立存在的，而與課文緊密相關(guān)。在背誦過程中，學(xué)生會反復(fù)讀課文，而反復(fù)讀課文就是不斷激活產(chǎn)生于文本身的一種語境。由此可見，課文是學(xué)生加深單詞記憶的最好工具。通過課文我們不僅可以了解詞匯的意義，還能發(fā)現(xiàn)詞匯在形式上的一些特征。另外，把詞匯和語境結(jié)合起來進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可以幫助學(xué)生正確識別一些生詞。例如：book一詞的基本意義是―書‖，但作為動詞它的意思為―訂，購‖。因此，要確定book的正確意義，就必須依靠該詞所在的語境。如果語境是在車站門口，一位顧客對售票員說：―I booked my tickets three days ago.‖就可以很容易地判斷出book在這里作動詞，意為―訂票‖。因此，將詞匯放在語境中，學(xué)生才能通過上下文準(zhǔn)確理解和掌握詞義，進(jìn)而達(dá)到融會貫通。

（六）意義識記和機械識記相結(jié)合

多次重復(fù)地書寫單詞是簡單的機械識記。意義識記是通過積極思考、理解或發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)在與外在的聯(lián)系。由意義識記所學(xué)的知識理解快，記得牢，不易忘記。學(xué)生將兩種識記方法結(jié)合起來效果會更好。例如：

Air-hair-chair—chairman（orthography）Car-careful—carefulness（derivation）

Bewilder – puzzle —confuse（synonyms）

Increase-decrease—reduce（antonyms）Blue + print—blueprint（compounding）

三、文化導(dǎo)入

Wilkins曾指出：―詞匯的學(xué)習(xí)涉及到詞匯和外部世界的聯(lián)系以及詞和詞之間的關(guān)系‖。要真正地理解和掌握英語中的很多詞匯，不對它的文化內(nèi)涵進(jìn)行思考是不行的。其實詞匯本身就是一種文化，它的發(fā)展是和一個國家的歷史文化緊密相連的。詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。只有通過對中英文化差異進(jìn)行比較，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正領(lǐng)會到詞的含義，并能正確運用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。例如：英語中的親屬稱謂詞比漢語少得多，一個cousin涵蓋了―堂/表兄弟、堂/表姐妹‖等幾種關(guān)系。而―農(nóng)民‖這個詞在漢語里里統(tǒng)一的概念（泛指―農(nóng)業(yè)勞動者‖），英語中卻以其經(jīng)濟狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來表示。上述詞匯范疇上的差別，表現(xiàn)了中西方民族在人際關(guān)系上不同的傳統(tǒng)觀念和社會風(fēng)俗。諸如一些成語、典故和短語，是民族生活、宗教、文藝的反映，只有將它們放在社會文化背景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才易于理解和掌握。

班級管理之我見

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對學(xué)生健康全面的發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中,我覺得要搞好班級工作,應(yīng)該堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)動“兩個積極性”,依靠“三個方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,即是說在處理班級事務(wù)時,尤其是獎懲方面,對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛,而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見,所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來,我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn),對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

調(diào)動“兩個積極性”一是要尊重每個學(xué)生,在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責(zé),增強責(zé)任感和參與意識,為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

調(diào)動“三個方面”的力量,即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家,與社會上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長商定:放學(xué)后由家長親自到校接他回家,或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間,再由家長簽注到家時間,以杜絕他與壞人接觸的機會,平時注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級管理過程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治,強化思想教育和班級管理工作,堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。

心理學(xué)專家朱智賢說過:“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會,針對性的主題會,師生間的思想交流,制度化的班級周評小結(jié)等,在實踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量,他們的模范作用如何,他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時,我堅持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級各項活動開展得形式多樣。

三是對四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任,不能只把精力放在學(xué)習(xí)上,必須五個方面一起抓,它們是相互相存,相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略,不輕易取消學(xué)生體育活動的機會,并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動;第三,利用班會和其他活動,盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容,例如每天的八分鐘活動,班級競賽活動等,以達(dá)到活躍身心,調(diào)劑生活,融洽關(guān)系,“一箭三雕”的目的;第四,在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參與,充分發(fā)揮他們的特長,以帶動其他同學(xué)積極投入;第五,積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動,通過參賽,增強大家的集體觀念和競爭意識。

班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：聽說讀寫是語文課堂教學(xué)永恒的四部曲

聽說讀寫是語文課堂教學(xué)永恒的四部曲

近年來，關(guān)于語文課堂改革的呼聲越來越高，在語文教學(xué)改革全面深化，全社會都在強化教學(xué)效率的形勢下，筆者認(rèn)為：語文課程的基本特點是人文性和工具性的高度統(tǒng)一，語文課堂教學(xué)要回歸語文的本位，應(yīng)重新思考“聽說讀寫”的內(nèi)涵，下面我就如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實現(xiàn)幸福高效的語文課堂，談幾點粗淺的見解。

一、為了能更透徹的理解聽說讀寫的關(guān)系，筆者不妨將他略作調(diào)整為讀聽說寫來敘說

（一）書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀是前提。要重視讀文本，因為我們的文本體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性、知識性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課本，這是首要的事情?！白x”是前提，課堂上可以通過試讀、范讀、初讀、細(xì)讀、議讀、分組讀等不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，不但重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，堅持看報紙，看優(yōu)秀作文，看經(jīng)典的文學(xué)作品，在閱讀中積累，在閱讀中提高。不但讀文本，還要讀“生活”，生活就是語文，社會就是語文。在語文教學(xué)中，教師借助讀來傳授知識，學(xué)生通過讀來獲得知識，接受思想教育和感情熏陶。如果一堂語文課沒有一點讀聲，教者對教材又不熟悉，那他很難完成這一堂課的教學(xué)任務(wù)。

（二）細(xì)心聆聽，察納雅言，聽是基礎(chǔ)。語文教師在課堂上就要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。這是立足學(xué)生的發(fā)展、為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)而考慮的，聽老師講課、聽別人發(fā)言、聽集體討論。聆聽是一種尊重，是一種耐心，是一種毅力，是一種修養(yǎng)，是一種文化。要引導(dǎo)學(xué)生注重有效的聆聽，能聽的清、聽的全、聽的明，在聽后自己有思考、有見解、有收益、能分享。如果能夠養(yǎng)成細(xì)心聆聽的習(xí)慣，就能夠廣泛吸取各方面的知識，我們通常說的認(rèn)真聽講就是這個道理。

（三）舉一反三，能言善辯，說是提升?！耙郧闉榫€”，這是我的課堂基調(diào)。文學(xué)是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，語文教育的真正價值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受、體驗和情感。文章不是無情物，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟。努力尋找課堂的每一個動情點，讓孩子們思維情感的火花盡情用語言綻放出來，是我們的首要任務(wù)，要讓學(xué)生圍繞知識點進(jìn)行陳述，以理服人，以情感人，以事實啟迪人。說是口頭形式;說是有聲的寫?！罢f”要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，從一句話訓(xùn)練起，從一段話訓(xùn)練起，從一篇短文訓(xùn)練起。課堂中，我們教師要創(chuàng)設(shè)和諧情景，讓學(xué)生敢說;要豐富交際材料，讓學(xué)生想說;要注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生會說。

（四）手腦并用，強化訓(xùn)練，寫是超越。語文課堂教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生多寫，寫身邊的事情、真實的事情，寫自己的感悟，寫是對獲得知識的消化、鞏固;寫是對知識的靈活運用，所以說寫就是知識的輸出。這就要求我們語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，有計劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我在課堂中經(jīng)常不失時機的訓(xùn)練學(xué)生的寫作：一是抓重點詞語練寫。如教學(xué)《蘇州園林》中，我抓住“因地制宜”、“自出心裁”、“亭臺軒榭”、“詩意”等詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際試著寫一段話，表達(dá)對美好景物的贊美。二是抓重點語段寫批注。這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，也是我在課堂上最常用的一種訓(xùn)練寫作的手段。三是學(xué)習(xí)課文句式仿寫。如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時可以仿照詩歌句式寫一段話，用到“小時候，鄉(xiāng)愁是……，幼兒園，鄉(xiāng)愁是……，上小學(xué)，鄉(xiāng)愁是……，上初中時，鄉(xiāng)愁是……”，來表達(dá)自己獨特的情感體驗。四是創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行改寫。如教學(xué)《喂―出來》時創(chuàng)設(shè)情境想象地球被破壞了，我們別無去處，從而號召學(xué)生寫一寫如何保護地球、保護環(huán)境。五是聯(lián)系課文讓學(xué)生補寫。在學(xué)習(xí)這些課文時，可以因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展續(xù)想，續(xù)寫。如教學(xué)《孔乙己》時，抓住課文的結(jié)尾，以《孔乙己的夢》為題讓學(xué)生續(xù)寫故事情節(jié);學(xué)了《范進(jìn)中舉》這一課，讓學(xué)生以《范進(jìn)做官之后》為題展開想象，順著原文主旨，寫出范進(jìn)可能發(fā)生的種種事件，加深了對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

二、“讀聽”結(jié)合，有效增加知識儲備;“說寫”結(jié)合，有效提升知識運用

課堂中要把聽和讀結(jié)合起來，可以擴大知識面，增加信息量。讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的是有聲的語言。讀的對象是直觀的書面語，聽的對象是抽象的口頭語。讀是通過視覺接收文字符號，送入大腦儲存;聽是借助聽覺接收聲音，送入大腦儲存。聽和讀互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于知識的積累。

說和寫是目的，是實現(xiàn)語文教學(xué)的重要途徑，葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！蔽铱梢赃@樣說，閱讀和聽講好像蜜蜂采花，表達(dá)和寫作好像蜜蜂釀蜜。說和寫互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于知識的運用。

當(dāng)然，聽說讀寫在語文課堂上不是截然分開的，而是相輔相成相互依賴的有機體，智慧地把這四者結(jié)合起來，才能有效相長。總之，在新課程理念下教語文，不可忽視對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，只有在新理念的基礎(chǔ)上強化聽說讀寫，語文課才能實現(xiàn)幸福高效。

第四篇：聽說讀寫論文

聽說讀寫：語文課堂教學(xué)永恒的四部曲

隴西縣渭州九年制學(xué)校 賈俊仁 郵編：748100 電話：*** 摘要：素質(zhì)教育下如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實現(xiàn)幸福高效語文課堂。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 聽說讀寫

有效提高語文課堂效率是一個頗為古老的話題?！皾M堂灌”“填鴨式”的語文教學(xué)課堂是“冷場”的課堂，只見老師“滔滔不絕”，底下全是過客和看客。這樣的課堂缺少了人情味，也缺失了課堂本來應(yīng)有的靈性。近年來，關(guān)于語文課堂改革的呼聲越來越高，在語文教學(xué)改革全面深化，全社會都在強化教學(xué)效率的形勢下，筆者認(rèn)為：語文課程的基本特點是人文性和工具性的高度統(tǒng)一，語文課堂教學(xué)要回歸語文的本位，應(yīng)重新思考“聽說讀寫”的內(nèi)涵，下面我就如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實現(xiàn)幸福高效的語文課堂，談幾點粗淺的見解。

一、為了能更透徹的理解聽說讀寫的關(guān)系，筆者不妨將他略作調(diào)整為讀聽說寫來敘說

書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀是前提。要重視讀文本，因為我們的文本體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性、知識性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課本，這是首要的事情?！白x”是前提，課堂上可以通過試讀、范讀、初讀、細(xì)讀、議讀、分組讀等不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，不但重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，堅持看報紙，看優(yōu)秀作文，看經(jīng)典的文學(xué)作品，在閱讀中積累，在閱讀中提高。不但讀文本，還要讀“生活”，生活就是語文，社會就是語文。在語文教學(xué)中，教師借助讀來傳授知識，學(xué)生通過讀來獲得知識，接受思想教育和感情熏陶。如果一堂語文課沒有一點讀聲，教者對教材又不熟悉，那他很難完成這一堂課的教學(xué)任務(wù)。作者寫一篇文章，他都有一定的思路，讀者只要順著這條“路”，就能讀懂文章的內(nèi)容，明白文章的要旨。細(xì)心聆聽，察納雅言，聽是基礎(chǔ)。語文教師在課堂上就要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。這是立足學(xué)生的發(fā)展、為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)而考慮的，聽老師講課、聽別人發(fā)言、聽集體討論。聆聽是一種尊重，是一種耐心，是一種毅力，是一種修養(yǎng)，是一種文化。要引導(dǎo)學(xué)生注重有效的聆聽，能聽的清、聽的全、聽的明，在聽后自己有思考、有見解、有收益、能分享。如果能夠養(yǎng)成細(xì)心聆聽的習(xí)慣，就能夠廣泛吸取各方面的知識，我們通常說的認(rèn)真聽講就是這個道理。

舉一反三，能言善辯，說是提升?！耙郧闉榫€”，這是我的課堂基調(diào)。文學(xué)是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，語文教育的真正價值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受、體驗和情感。文章不是無情物，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟。努力尋找課堂的每一個動情點，讓孩子們思維情感的火花盡情用語言綻放出來，是我們的首要任務(wù)，要讓學(xué)生圍繞知識點進(jìn)行陳述，以理服人，以情感人，以事實啟迪人。說是口頭形式；說是有聲的寫。“說”要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，從一句話訓(xùn)練起，從一段話訓(xùn)練起，從一篇短文訓(xùn)練起。課堂中，我們教師要創(chuàng)設(shè)和諧情景，讓學(xué)生敢說；要豐富交際材料，讓學(xué)生想說；要注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生會說。我在教學(xué)中有意給學(xué)生搭建說的平臺，如小組合作中的討論、“我也當(dāng)一回主持人”、班級讀書演講的開場白、介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)等、課前3分鐘演講、班級中開展每日新聞活動?！拔沂遣ヒ魡T”等。

手腦并用，強化訓(xùn)練，寫是超越。語文課堂教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生多寫，寫身邊的事情、真實的事情，寫自己的感悟，寫是對獲得知識的消化、鞏固；寫是對知識的靈活運用，所以說寫就是知識的輸出。這就要求我們語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，有計劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我在課堂中經(jīng)常不失時機的訓(xùn)練學(xué)生的寫作：

1、抓重點詞語練寫。如教學(xué)《蘇州園林》中，我抓住“因地制宜”、“自出心裁”、“亭臺軒榭”、“詩意”等詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際試著寫一段話，表達(dá)對美好景物的贊美。

2、抓重點語段寫批注。這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，也是我在課堂上最常用的一種訓(xùn)練寫作的手段。一邊讀一邊在有所想、有所悟之處寫上批注，便于讀完后整理自己的思路，這既是一種讀書方式，也是一種學(xué)習(xí)工作的能力，批注則是充滿思辨的寫。

3、學(xué)習(xí)課文句式仿寫。如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時可以仿照詩歌句式寫一段話，用到“小時候，鄉(xiāng)愁是……，幼兒園，鄉(xiāng)愁是……，上小學(xué)，鄉(xiāng)愁是……，上初中時，鄉(xiāng)愁是……”，來表達(dá)自己獨特的情感體驗。

4、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行改寫。如教學(xué)《喂—出來》時創(chuàng)設(shè)情境想象地球被破壞了，我們別無去處，從而號召學(xué)生寫一寫如何保護地球、保護環(huán)境。

5、聯(lián)系課文讓學(xué)生補寫。在學(xué)習(xí)這些課文時，可以因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展續(xù)想，續(xù)寫。如教學(xué)《孔乙己》時，抓住課文的結(jié)尾，以《孔乙己的夢》為題讓學(xué)生續(xù)寫故事情節(jié)；學(xué)了《范進(jìn)中舉》這一課，讓學(xué)生以《范進(jìn)做官之后》為題展開想象，順著原文主旨，寫出范進(jìn)可能發(fā)生的種種事件，加深了對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

二、“讀聽”結(jié)合，有效增加知識儲備；“說寫”結(jié)合，有效提升知識運用。

課堂中要把聽和讀結(jié)合起來，可以擴大知識面，增加信息量。讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的是有聲的語言。讀的對象是直觀的書面語，聽的對象是抽象的口頭語。讀是通過視覺接收文字符號，送入大腦儲存；聽是借助聽覺接收聲音，送入大腦儲存。聽和讀互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于知識的積累。

說和寫是目的，是實現(xiàn)語文教學(xué)的重要途徑，葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”我可以這樣說，閱讀和聽講好像蜜蜂采花，表達(dá)和寫作好像蜜蜂釀蜜。說和寫互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于知識的運用。

當(dāng)然，聽說讀寫在語文課堂上不是截然分開的，而是相輔相成相互依賴的有機體，智慧地把這四者結(jié)合起來，才能有效相長。總之，在新課程理念下教語文，不可忽視對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，只有在新理念的基礎(chǔ)上強化聽說讀寫，語文課才能實現(xiàn)幸福高效。

作者單位：隴西縣渭州九年制學(xué)校 作者聯(lián)系電話：***

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽說讀寫

小學(xué)數(shù)學(xué)中的聽說讀寫

一提到“聽”、“說”、“讀”、“寫”，人們很容易想到小學(xué)語文教學(xué)。其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”同樣很重要，同樣需要重視。

所謂 “聽”，一是指聽老師講，二是指同學(xué)講。聽老師講，是學(xué)生課堂活動的主要內(nèi)容之一，通過聽講，學(xué)生可以獲得比較系統(tǒng)的知識，是掌握知識的重要途徑之一。聽同學(xué)講，聽同學(xué)的發(fā)言，則是學(xué)生進(jìn)一步理解重點、難點的重要途徑。通過認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)生可以從同學(xué)的發(fā)言中受到啟發(fā)，為自己解題提供思路，或者把自己不清楚的地方搞清楚。

一般來講，學(xué)生對老師講課聽得比較認(rèn)真，但對同學(xué)的發(fā)言則不夠重視。這是因為一些學(xué)生錯誤的認(rèn)為同學(xué)的發(fā)言與自己無關(guān)，可聽可不聽。要使學(xué)生學(xué)會聽，能夠認(rèn)真的聽，首先需要教師從思想上糾正學(xué)生的這種錯誤認(rèn)識，引起重視。其次，在日常的教學(xué)中也要有意識的進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會聽。如：利用提醒、暗示、提問等方式，督促學(xué)生認(rèn)真聽，一方面維持了課堂秩序，另一方面也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了教學(xué)效率。

所謂“說”，主要指學(xué)生的發(fā)言。對于教師而言，課堂發(fā)言反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；對于學(xué)生而言，則是對自己思維能力、表達(dá)能力的鍛煉。條理清晰、表達(dá)準(zhǔn)確的發(fā)言，來自清晰的思維。而這種能力的獲得來自經(jīng)常的鍛煉，課堂發(fā)言就為學(xué)生提供了一個鍛煉的機會。發(fā)言刺激著學(xué)生的大腦積極的活動，對思維能力的提高很有好處。所以教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，而且可以提高學(xué)生的自信心。

課堂上，首先，教師要確立三個原則：“知無不言”，“言者無罪”，“聞?wù)咦憬洹?。“知無不言”就是要鼓勵學(xué)生發(fā)言，不能錯誤的認(rèn)為發(fā)不發(fā)言無所謂，或者“發(fā)言是‘好學(xué)生’的事，與我無關(guān)”?！把哉邿o罪”就是要求教師對待學(xué)生的發(fā)言時，無論對錯，都要對學(xué)生積極發(fā)言的這種表現(xiàn)給予肯定、表揚?！奥?wù)咦憬洹笔且蠼處熞獙W(xué)生的發(fā)言作出對與錯的判別，這種判別可以由教師指出，也可以由其他學(xué)生指出，使其他學(xué)生能夠從同學(xué)的發(fā)言中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不再犯類似的錯誤。其次，要根據(jù)問題難易程度，在指名回答時有所選擇，盡量照顧全面，適當(dāng)照顧差生。這樣可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。最后，對于難度較大的問題，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，這在教學(xué)中也很重要。適當(dāng)?shù)狞c撥，能使學(xué)生走出思維的誤區(qū)，有一種茅塞頓開、恍然大悟的感覺，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

所謂“讀”，既包括朗讀、背誦概念、定律，也包括默讀題目要求、題目內(nèi)容等等。

概念、定律是我們解決問題的依據(jù)，必須要在理解的基礎(chǔ)上記憶。要理解抽象概括的概念、定律，除了形象的演示、舉例、講解之外，朗讀背誦也是一個辦法。古人講：“書讀百遍，其義自見?！倍啾榈睦首x，可以使學(xué)生逐漸明白概念、定律的意思，達(dá)到理解的目的。

學(xué)習(xí)中，解答問題需要要根據(jù)題目要求來進(jìn)行?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在解題時其實并沒有真正明白題目要求，就匆忙的進(jìn)行解答，從而出錯。這也就是人們常說的“不細(xì)心”。“不細(xì)心”的原因主要是學(xué)生從思想上沒有認(rèn)識到題目要求的重要性，忽略了它；其次，有的學(xué)生也許讀了題目要求，但是讀得不仔細(xì)，漏掉了某些關(guān)鍵的字眼，如題目要求找出“不正確”的答案，學(xué)生誤以為要找出“正確”的答案，結(jié)果一字之差，謬之千里。

應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：同樣的一道題目，學(xué)生苦思冥想，不得其解；然而在老師或家長的要求下，認(rèn)真的讀了幾遍之后，不用提示，自己就解答出來了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生沒有理解已知條件之間的關(guān)系以及已知條件與所求問題之間的關(guān)系，而糾纏于所求問題，即沒有理解題意。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這里說的是讀文學(xué)作品，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣有借鑒意義。

所謂“寫”，指對學(xué)生的作業(yè)的書寫要嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者不僅要思維縝密，反應(yīng)敏捷，而且還要細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍。良好的書寫習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。

首先，學(xué)生的書寫習(xí)慣與教師有著直接關(guān)系。教師應(yīng)該對自己的板書認(rèn)真設(shè)計，用優(yōu)美整潔的板書潛移默化的教育學(xué)生。

其次，對學(xué)生的作業(yè)的書寫要嚴(yán)格要求。教師要用自己的要求使學(xué)生樹立這樣的認(rèn)識：好的作業(yè)不僅要正確，而且要整潔，書寫潦草的作業(yè)不是好作業(yè)。教師要在自己的作業(yè)講評時貫穿這一思想，把書寫作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識。當(dāng)然，這一過程應(yīng)以“樹立榜樣，教育引導(dǎo)”為主，必要時也可以采取一些強制措施。以上是我對“聽”、“說”、“讀”、“寫”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的認(rèn)識。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)要在聽講、發(fā)言、作業(yè)等環(huán)節(jié)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。只有這樣才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。