第一篇：構(gòu)筑美術(shù)與音樂之間的橋梁

構(gòu)筑美術(shù)與音樂之間的橋梁

很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能再適應(yīng)時代的要求。如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，是新課程改革的主流。在小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)音樂課，樂興有余而形象感染不足；而一節(jié)美術(shù)課，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。為了更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，更好的促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，我進(jìn)行了讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂的嘗試。

一、確立美術(shù)、音樂相通的教學(xué)理念，是培養(yǎng)適應(yīng)性學(xué)生的基礎(chǔ)。

當(dāng)代各個發(fā)達(dá)國家從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高度提出了藝術(shù)教育的目標(biāo)要求，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式的過程中獲得美感體驗(yàn)。美術(shù)與音樂教育的根本目的并不在于它們本身，而是通過藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)21世紀(jì)的社會變化，使學(xué)生在未來社會中學(xué)會生存。

美國心理學(xué)家霍夫曼有把情感對認(rèn)知的作用進(jìn)行了概括認(rèn)為，情感不僅可以組織回憶，情感體驗(yàn)還可以導(dǎo)致賦予這些事件以相應(yīng)類別的情感。美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、教育的；他們的共同點(diǎn)都是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受真、善、美的藝術(shù)真諦。因此，我認(rèn)為美術(shù)課、音樂課不僅要學(xué)生掌握畫、唱的一定技巧，而且要通過畫、唱來使學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的奧妙，與藝術(shù)家產(chǎn)生情感的共鳴，從而凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的審美情趣和思想情操的到提升。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一只美妙的樂曲。詩中有畫，畫中有詩。難怪有人說，繪畫是凝固的音樂。音樂是繪畫的芳姿倩影。這些足以說明美術(shù)與音樂之間有著一種必然的內(nèi)在聯(lián)系，他們是一對孿生姐妹，相互交融、相互凈化，共同陶冶人們的情操，充實(shí)人們的精神生活，培養(yǎng)人們熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛生命的熱情，并不斷地使人們在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。實(shí)踐也證明，美術(shù)和音樂融合，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。如在上美術(shù)欣賞課時，將繪畫配上音樂，使學(xué)生對靜止的畫面產(chǎn)生動態(tài)的感受。把美術(shù)和音樂結(jié)合起來，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)該認(rèn)真地思考如何把二者更加靈活、巧妙地融合在一起，取得最佳效果，鼓勵學(xué)生去積極地尋找各自不同的表現(xiàn)方法。除了美術(shù)與音樂的相互配合外，美術(shù)與其它藝術(shù)形式比如與舞蹈、與表演等也都可以很好地融合在一起。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)、音樂交融的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造的源泉。

音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)。而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。兒童是與音樂最親近的人群之一，從某種意義上說，每個兒童天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游戲、活動和學(xué)習(xí)。古今中外，許多畫家在美術(shù)創(chuàng)作中也都有這樣的體驗(yàn)。當(dāng)創(chuàng)造出現(xiàn)滯澀時，聽一曲典雅的音樂，隨著旋律的起伏，體會那種“高山流水”般的音樂所蘊(yùn)藏的無限生機(jī)。待情致感發(fā)時，再提筆一氣呵成、潑墨揮灑高山流水畫卷，畫中自然也會流露出無盡的旋律與韻味，使山川河流之美躍然于紙上而栩栩如生。

美術(shù)教學(xué)也如此，音樂以其明快的旋律，不僅能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛；而且可以讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象，來宣泄自己的情感，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造。１９８３年召開中日教育交流懇談會期間，我國代表團(tuán)在考察日本幼兒園時看到，幼兒在學(xué)畫烏龜之前，教師先引導(dǎo)他們聽一段表現(xiàn)烏龜律動的音樂，并要求他們按音樂節(jié)奏模仿烏龜爬行的動作，然后再讓他們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這種情境，旨在通過音樂刺激，使幼兒更好地激發(fā)起想象能力和創(chuàng)造能力。

三、采用美術(shù)、音樂互動的教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生多種智能共同發(fā)展的手段。

采用美術(shù)、音樂互動的新的教學(xué)方法，給學(xué)生全新的視聽享受，調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，促使學(xué)生在大腦中建立審美對象的清晰表象，提高感知速度，并在潛意識里對其審美對象產(chǎn)生美感，提高教學(xué)效率。例如我教一年級上冊《魚兒游游》一課時，開始教師把各種形態(tài)的魚的畫像貼在黑板上，先給學(xué)生以美的視覺享受；接著再播放一曲圣·桑的《水族館》，鋼琴中流瀉出色彩絢麗的琶音，推動晶瑩的明澄的水波微微蕩漾。弦樂和長笛在透明的高音區(qū)，奏出委婉連綿的旋律，像是五顏六色的金魚在水中飄浮，學(xué)生活躍起來了，情不自禁地和著樂曲，踏著節(jié)奏，揮動兩手，模仿著小魚游水的動作。最后，鋼琴奏出急速的半音下行樂句。弦樂縝密織出不盡的音網(wǎng)，波蕩起伏，像是一陣清風(fēng)吹皺一池春水。樂曲在漸次平靜的水花中結(jié)束。當(dāng)學(xué)生安定下來后，我再引導(dǎo)他們觀察黑板上各種魚的形狀及顏色，然后再播放鋼琴曲《水族館》；隨著歡快的樂曲，同學(xué)們盡情展開了想象的翅膀，開始構(gòu)思。至此，學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作已是水到渠成了。一時間，“視、聽、唱、奏、動、寫、記、創(chuàng)”八大要素中的大多數(shù)都在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。由上可見，根據(jù)小學(xué)生好動、愛唱、愛畫的特點(diǎn)，借助多種教學(xué)手段，把美術(shù)、音樂的因素和諧地融為一體，啟發(fā)學(xué)生“畫歌意、唱畫境”，即用畫筆把歌曲的意境描畫出來，用歌曲把圖畫的意境抒唱出來，以達(dá)到活躍氣氛、愉悅身心、陶冶情趣、誘發(fā)靈感、開發(fā)智力的教學(xué)目的。

總之，教師要深刻理解美術(shù)與音樂的內(nèi)涵，認(rèn)真研究和構(gòu)筑美術(shù)與音樂教學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，使兩者在教育中發(fā)揮更好的功能。素質(zhì)教育呼喚樂趣結(jié)合、美音結(jié)合、演創(chuàng)結(jié)合、師生和諧共處、同有高尚美感的藝術(shù)課。

參考文獻(xiàn)：

1.施良方、崔允漷主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》。

2.鐘啟泉、崔允漷、張華主編的《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉解讀》

3.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

中山路小學(xué)

張旭

第二篇：談如何構(gòu)筑音樂與心靈之間美的橋梁

談如何構(gòu)筑音樂與心靈之間美的橋梁

【摘要】 音樂 教學(xué)是小學(xué) 教育 的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，對低年級學(xué)生以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動中去感知音樂的美。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 審美 教學(xué) 創(chuàng)新 探索

在當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，音樂教育對促進(jìn)中小學(xué)生的全面 發(fā)展，起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學(xué)生來說，完善的音樂教育將直接 影響 著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎(chǔ)音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的一環(huán)。[1]

在學(xué)校音樂教育中，音樂教師是審美的重要施行者。教師運(yùn)用 藝術(shù) 載體――音樂作品這一主要媒介，可以向受教者進(jìn)行熏染、陶冶、塑造，來美化人的心靈，提高人的修養(yǎng)。

以審美教育為核心的音樂教學(xué)法的探索

“音樂教育不是音樂家的教育”。目前 的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”(美國著名教育家、心 理學(xué) 家穆塞爾語)的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。

1.塑造美的心靈

德國詩人，音樂 理論 家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西?！睂θ祟愋撵`――情感美的表現(xiàn)，是音樂家美的基本特征之一。這個特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈，與人的心靈最能直接相通，最為耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動的中間媒介給與展示，以縮短學(xué)生與音樂之間的距離。否則不易引起學(xué)生注意力的高度集中，使其對音樂的理解失之于膚淺。這就需要音樂教師通過教學(xué)起到一個橋梁和紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，每一個角落，教師一個關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語言描述……都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而獲得潤物細(xì)無聲的教育效果。

如二年級學(xué)生欣賞《歌唱二小放牛郎》的課上，浙江杭州某老師采取了這樣的教學(xué) 方法 ：1.1導(dǎo)入： 出示圖片，談話。

師：他是誰呢?(或許有些已經(jīng)叫出來了)在他身上又發(fā)生了一些什么故事?大家都很想知道嗎?請你靜靜地聽，然后把你了解的、感受到的告訴大家。

1.2欣賞：《歌唱二小放牛郎》

聽音樂(請學(xué)生說說你了解的)

(1)、他是誰?

(2)、從音樂中你感受到什么?(談音樂情緒)

師小結(jié)：是啊，我們二小是個勇敢的，令人可敬的小戰(zhàn)士，今天老師要帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)二小的歌曲，讓我們一起來感受二小勇敢的精神。(注：英雄偉大犧牲精神，音樂的贊頌之美可以打動學(xué)生的心。)

1.3學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.3.1學(xué)習(xí)歌譜

教師彈旋律唱譜，學(xué)生跟唱;學(xué)生隨琴用“啦”哼唱熟悉歌譜;

要求：學(xué)生學(xué)譜過程中突出二四拍節(jié)奏的強(qiáng)弱 規(guī)律。

1.3.2學(xué)習(xí)歌詞

第一段歌詞：你仿佛看見了什么?你還知道些什么?

(我仿佛看見了山坡上有一群牛在悠閑地吃草，放牛的小孩卻不見了。我還知道放牛的小孩不是因?yàn)樨澩妫雅G在了山坡上。我知道了放牛的小孩中王二小……)請同學(xué)們用歌聲來表示。(唱第一段歌詞)

王二小到哪兒去了呢?(唱第二段歌詞后回答)

(讓學(xué)生自由猜想，不限制答案，只要合理的都加以鼓勵：如：王二小此時正躲在樹梢放哨、正給敵人帶路、已經(jīng)摔死在大石頭上了、已經(jīng)犧牲了……)

師：對，此時的王二小很可能正在山岡上放哨，他看見了什么?心里會怎么想?他又會怎么做?(指導(dǎo)學(xué)唱第三、第四段,突出音樂要素中速度等)學(xué)唱第五段，你覺得這是一個怎樣的王二小?這又是一群怎樣的敵人?

此時的二小已經(jīng)犧牲了，如果你是那復(fù)仇的八路軍，你會怎樣歌唱王二小?如果你是那得救的老鄉(xiāng)，你的心情會怎樣?讓我們一起來歌唱六、七兩段!

1.3.3小結(jié)：

同學(xué)們，通過這個歌曲的 學(xué)習(xí)，告訴了我們一個小英雄王二小的故事，下面請同學(xué)們隨著 音樂 一起來完整地把這首歌曲演唱一遍，注意故事發(fā)生的各個階段情緒的變化。(隨音樂齊唱歌曲)

1.4對比欣賞，感受合唱 藝術(shù) 的魅力。

要求學(xué)生在聽賞中注意不同情緒的變化，呈現(xiàn)對音樂作品中速度、力度、情緒的理解。

分析 ：樂段 ： 1 2 3 4 5 6 7

速度 ： 中-中-稍快--快-中-中-中

力度 ： mf-mf-f-f-mf – mf-mf

情緒： 悲傷-稍緊張-緊張-更緊張-憤恨悲痛-頌揚(yáng)-懷念、哀思

感受合唱曲的藝術(shù)魅力>分段欣賞：

第一段是領(lǐng)唱與合唱。烘托的是“寧靜”的氣氛;第二段的氣氛開始緊張，寫的是敵人向山溝開始掃蕩;第三段更為緊張，速度也稍快，旋律作了變化;第四段由于情緒 發(fā)展 的需要，歌詞與曲調(diào)都作了較大的改變與發(fā)展;第五段恢復(fù)原速，憤恨地、無限悲痛地唱出王二小的光榮犧牲;第六、第七段以頌揚(yáng)、贊美的情緒表達(dá)人民對小英雄的崇敬，合唱用哼鳴與襯腔“啊”進(jìn)行烘托，以表示對英雄的哀思之情。

1.5 總結(jié)

要求學(xué)生將王二小的故事用各種形式告訴身邊的人。

通過這個案例，我們可以看到，當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并把音樂作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美……人類 社會 千姿百態(tài)的美所感動，就會產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，就會產(chǎn)生情感的升華。

2.提高審美情趣

高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂審美中的低級趣味則把精神性的審美活動降低為官能情欲的滿足，把獲得生理快感作為惟一的終極目的。在這個意義上講，音樂審美情趣的高尚健康或者庸俗低級，不僅僅是個人的興趣和愛好，它還直接 影響 著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應(yīng)把音樂作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中聆聽出美的感覺。

有一則《叫賣調(diào)》的欣賞課例：為了增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師特意在課堂上創(chuàng)設(shè)了“集市一角” 的叫賣場景，一時間，吆喝聲、討價還價聲、打招呼聲等等交織在一起，有效地創(chuàng)設(shè)了一種“叫賣場景”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)濃厚，在這種氛圍中學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生心里直接產(chǎn)生了美的心理體驗(yàn)，審美情趣得到了發(fā)展。

在音樂 教育 活動中，學(xué)生們無論是唱、奏、聽都要求注意力集中，而且要調(diào)動記憶、想象、思維以及感情等各種心理過程積極參與，即所謂“全神貫注”。教學(xué)中學(xué)生演唱或視譜的過程實(shí)際就是訓(xùn)練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協(xié)調(diào)，既鍛煉了學(xué)生注意力的集中和分配，也使學(xué)生通過讀譜與視唱記憶的訓(xùn)練，提高了學(xué)生反應(yīng)力的敏捷程度和整體記憶能力。

[2]正如法國文豪雨果曾說過“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把，一把是文學(xué)，一把是數(shù)字，一把是音樂。

音樂教育以審美為核心。在教學(xué)中我們要努力養(yǎng)成學(xué)生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。

參考 文獻(xiàn) ：

[1] 李燕 略論音樂對青少年成長的作用[J] 河北師大學(xué)報(教科版)2001，(2)

[2] 卞愛美 藝術(shù)教育與人才素質(zhì)培養(yǎng)[J] 六安師專學(xué)報 2000，(3)

第三篇：溝通是心靈與心靈之間的橋梁

溝通

溝通是心靈與心靈之間的橋梁，溝通是兩個人傾聽對方心聲。隨著年齡的增長，我們與父母之間的溝通變少了，取而代之的是飯后的一聲聲震撼心靈的關(guān)門聲，是我們和父母之間的沉默和爭吵。

我的爸爸媽媽一直很看重我的學(xué)習(xí)成績，其實(shí)，我知道他們也是為我好，可是有時候我也需要一個屬于自己的空間。我想有一個自己的學(xué)習(xí)的時間，我想有一個自己的休息時間??可是，我的這些想法都只是藏在心里，并沒有和爸爸媽媽說，說出來怕他們生氣，又說我什么不想好好學(xué)習(xí)，什么翅膀長硬了，不聽話??

爸爸媽媽，我已經(jīng)學(xué)會安排自己的時間了，你們可以放心了，我知道自己的任務(wù)是什么，作為一名學(xué)生，我當(dāng)然知道我的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是，我也需要休息，我也要玩耍，畢竟我還是一個小孩子??

爸爸媽媽，一次考試沒考好并不代表我永遠(yuǎn)都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你們不要再責(zé)備我了，不要在因?yàn)橐淮螞]考好就對我板著臉了，你們這樣我的心情只會更加的低落，爸媽，不要再因?yàn)槲乙淮螞]考好，你們就為我找補(bǔ)習(xí)班，我知道你們是希望我能夠?qū)W的更好，但是，我希望你們能夠聽一聽我的想法，我需要你們耐心的傾聽??

爸爸媽媽，我會做一個好孩子，我會認(rèn)真的做每件事情，我會好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽，我希望你們對我多一點(diǎn)的信任，給我多一些機(jī)會，有足夠的時間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的孩子是多么的精彩??

爸爸媽媽，其實(shí)我也很優(yōu)秀，只是你們沒有發(fā)現(xiàn)，請你們不要在再我的面前說別的孩子又取得了什么樣的成績了，我知道你們是希望我也可以像別人一樣的優(yōu)秀，但是，你們知道嗎，你們無意間傷了我的心，我需要的是你們對我的鼓勵啊！

爸爸媽媽，我多希望有一天我們面對面坐下來心平氣和的談一談自己的心聲，可是，每一次，您都說還不快寫作業(yè)去，您不知道，多少個黑夜我一個人躲在角落里默默的流淚，你們對我的期待，對我的要求，如巨石般壓在我身上，壓的我喘不過氣來??

都說溝通是心靈與心靈的橋梁，可是，為什么和父母溝通卻那么的難呢？為什么我們和父母之間會存在著“代溝”呢？讓我們一起坐下來和父母談?wù)勑模盐覀冃闹邢氲母嬖V父母，讓父母知道我們的想法，讓父母了解我們，也讓我們走進(jìn)父母的心靈，聽聽他們是怎么想的。我相信，我們一定能夠和父母做朋友，父母也一定能夠改變！

溝通

溝通是人與人的交流，是心與心的對話。有時它無需繁瑣華麗的語言，只要你肯敞開你的心扉，讓別人去擁抱你的熱情，那么也許只要一個眼神，一個微笑就足以讓人感到有一顆真誠的心在他面前跳動。

媽媽曾經(jīng)對我說：“男孩子應(yīng)敏于思而訥于言?！庇捎谶@種觀念已在我心中根深蒂固，所以我不得不承認(rèn)，我并不是一個關(guān)于交流的人。這一點(diǎn)在我的生活中已留有不少遺憾，使我差點(diǎn)失去一個真誠的朋友，那就是他。

有時我們彼此保存那句“珍重”，天界雖大，但在我們心中總有邊界，就像人與人之間的距離，彼此的愛就在咫尺。為何不用“溝通”這根紅線使我們零距離相處？

天上眾星璀璨，但他們都有著遙遠(yuǎn)的界限。天上人間是兩個世界。我們相處，有過隔膜，也有過零距離的溝通。生命之海源源流淌，每朵浪花之間都有他們彼此的聯(lián)系。在我們冷落他人時，是否感受到一顆心靈被摧殘。我們必須用真誠來看待他人，快樂是反射的，用你的愛撫摸他人心靈上的創(chuàng)傷，你是幸福的。雖然性格的內(nèi)向使你與?溝通“為敵，但打開你開閉的心幕，世界原來如此美好。大氣與陽光產(chǎn)生了雨露去滋潤萬物，生物界的鎖鏈?zhǔn)茄h(huán)的。

記得看過這樣一篇感人的故事：男主人公不幸成為植物人，但在這之前他與女主人公有一個誓天的諾言——忠于愛情。她沒有棄他而去，她相信他也一定會遵守他們的誓言，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。每天她都在他的床邊細(xì)語周圍的變化，暢想他們的未來，回憶他們一起走過的快樂時光。時間一天一天地過去了，一就是十幾年。但令人驚訝的是，這時的他——一個與她有了心靈感應(yīng)的植物人奇跡地“活”了。他說的第一句話就是：“我遵守了我們的諾言，我們?yōu)楸舜硕??！币痪洹盀楸舜硕睢?，他們已有了心靈的溝通。事物總會誘發(fā)奇跡！溝通一片藍(lán)天，風(fēng)光無限美。

孤獨(dú)和寂寞永遠(yuǎn)都是一對伴侶，跨越心靈上的那座陡崖，面前就是一座平坦大道。我們有失意的日子，有回憶的時刻，有憧憬的瞬間，為何把時光輕輕流逝，不給“溝通”多留一些存在的空間，沖破心靈的障礙？原來我們都是那樣隨和，我們都是生命的漂流者，在浩瀚的海洋中我們都需要陪伴一起走到海港的朋友。

因此我們需要溝通交流我們才能更好的與他人交往。

第四篇：藝術(shù)是教師與學(xué)生之間的橋梁

藝術(shù)是教師與學(xué)生之間的橋梁

教育是一門愛的藝術(shù)，教育的愛需要方法，需要技巧。只有讓我們的教育如春風(fēng)化雨，無聲地潛入學(xué)生的心靈深處，才能為孩子創(chuàng)造一個快樂的學(xué)生天地。所以，我們在教育學(xué)生時應(yīng)通過藝術(shù)的處理與智慧的引導(dǎo)，讓學(xué)生在提高認(rèn)識的情況下，做出合情合理的結(jié)論，就會收到很好的教育效果。

一、溝通，需要藝術(shù)

班主任的工作是瑣碎的，千頭萬緒的。如學(xué)生位置的安排、同學(xué)之間的矛盾、學(xué)生思想的變化等，事無巨細(xì)，但要處理的公平公正，讓學(xué)生樂意接受，卻是個難題。因此，師生之間應(yīng)該多一些溝通，多一些理解，才能更好地解決問題。但怎樣溝通呢？有位新教師剛接收到一個班，為了了解班中的情況，他逐一找學(xué)生了解。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在老師面前緊張得不敢說話；有些同學(xué)對班中的不良現(xiàn)象敢怒不敢言。老師在苦惱之余，采取了另一種方法:開展“老師，我想對你說”的活動，可以通過書信、手機(jī)短信、網(wǎng)上留言等方式，署名或不署名地向老師傾訴自己的心里話。這個活動得到全班同學(xué)的熱烈響應(yīng)，很快，“心里話”便雪花般飛向老師，變被動提問為主動傾訴。有的同學(xué)反映班上的不良現(xiàn)象；有的的同學(xué)提出管理班級的寶貴意見；有的同學(xué)提出生活中的苦惱與快樂。通過這個活動，老師對班級的情況有了深入的了解，在工作中做到有的放矢，并消除了師生之間的隔閡，搭起了心靈的橋梁，收到了良好的教育效果。

二、啟發(fā)，需要藝術(shù)

蘇霍姆林斯基指出：在培養(yǎng)高尚的愛的情感中所取得的成績，是衡量一位教師教育藝術(shù)的尺度。理解愛情，就意味著理解一個人的心。相反，對待青年男女的愛情持輕蔑乃至嘲諷的態(tài)度，恰恰說明教師的教養(yǎng)水平低。這說明：對待學(xué)生中的一些思想問題，就應(yīng)該考慮教育過程中啟發(fā)的藝術(shù)。

曾經(jīng)有一位青年的教師，當(dāng)他從同學(xué)中的得知班中有位女生早戀時，當(dāng)即找來女生嚴(yán)厲斥責(zé)，并大肆渲染早戀對人、對己、對集體的嚴(yán)重危害，隨后便是通知家長，讓家長對女生要嚴(yán)加管教。該女生在家長、老師、同學(xué)面前顯得痛苦難堪，成天閉在自己的房間里，不敢出門，不敢上學(xué)。這種看是關(guān)心是則傷心的教育，給那名女生做成了多大的心靈創(chuàng)傷??！相反，另一名 優(yōu)秀班主任，他是這樣對待學(xué)生早戀現(xiàn)象的：他把早戀的學(xué)生叫到辦公室，拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的青蘋果與學(xué)生一起品嘗，讓后與學(xué)生一起談?wù)勌O果的味道。學(xué)生皺著眉說：“又酸又澀。”老是有分給學(xué)生一個熟蘋果，讓學(xué)生品嘗，并問學(xué)生覺得味道如何。學(xué)生說：“又甜又脆?！崩蠈?shí)說：“為什么？”學(xué)生說：“因?yàn)榈谝粋€蘋果還沒有成熟，只有成熟了的蘋果才更好吃?！崩蠋煶藱C(jī)和藹地握著學(xué)生的手語重心長地說：“戀愛就像是蘋果一樣，過早品嘗就是自食其果?！比缓笤俜治鲈鐟俚奈：ΑW(xué)生恍然大悟，心悅誠服的接受了教育。在老師的啟發(fā)下，把精力放到學(xué)習(xí)中去。成為班中的佼佼者。

事例顯示：同樣的問題，不同的處理方法，得到的是截然不同的結(jié)果。這使我們悟出一個道理：與其簡單地或草率地教育學(xué)生，不如用心琢磨教育之中啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)，讓學(xué)生在幸福中改正錯誤，在愛的教育下健康成長。

三、懲罰，需要藝術(shù)

現(xiàn)在學(xué)校普遍提倡“賞識”教育，激勵教育，用少懲罰手段，認(rèn)為懲罰只會挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，讓學(xué)生喪失改正缺點(diǎn)的動力。特別是在提倡素質(zhì)教育的形勢之下，就有很多人痛斥懲罰學(xué)生的行為，使老師越來越不敢批評學(xué)生了。

但是，教育不能沒有懲罰。正如孫云曉老師所說“沒有懲罰的教育是不健全的教育?！睉土P是一種高難、高技巧的教育手段。只要運(yùn)用得當(dāng)，其效果是積極的。

有這樣的故事：英國著名解剖學(xué)家麥克勞德讀小學(xué)時，對什么都很好奇。有一天，他看見校長有一只漂亮的小狗，于是偷偷的把這只小狗打死了，目的想看看狗的心臟是怎樣的。校長知道后，決定給他以懲罰，罰他畫兩幅圖——一幅狗的骨骼圖和一幅狗的血液循壞圖。后來，麥克勞德說，他之所以成為一名解剖學(xué)家，就得益于那位校長對他的這種高超的懲罰藝術(shù)。

那位校長的懲罰藝術(shù)真可謂令人折服，把懲罰的積極效果發(fā)揮得淋漓盡致。然而，我們不少學(xué)生對家里的手表、鬧鐘產(chǎn)生好奇心，動手搞壞時，換來的卻是家長的斥責(zé)甚至毒打，這種粗暴的懲罰不但傷害了學(xué)生的身心健康，更是泯滅了學(xué)生的好奇心，是極端錯誤的。但是若像那位校長那樣把懲罰進(jìn)行藝術(shù)的處理，那么，懲罰就會變得美麗動人，甚至創(chuàng)造奇跡。也有類似的例子，有位同學(xué)上課時搞小動作，于是，老師教他用“專心”造句，該 學(xué)生便大聲回答：“我專心地聽老師講課。”結(jié)果引來同學(xué)的哄堂大笑。但老師隨即表揚(yáng)了該生，并告訴同學(xué)們只有專心聽課才會獲得課堂知識，最后使該生深受教育。

四、語言，需要藝術(shù)

班主任說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、節(jié)奏不同，帶來的教育效果也不同。帶來的教育效果也不同。而班主任工作的對象、情況卻千差萬別，不能用同一種方式，同一種語言去做不同學(xué)生的教育工作。只有針對不同人、不同情況運(yùn)用不同的語言藝術(shù)，才會使班主任工作卓見成效。比如，對性格孤僻、心胸狹窄的學(xué)生，語言要柔和、婉轉(zhuǎn)，點(diǎn)到即止；對個性較強(qiáng)的學(xué)生，說話要心平氣和，以柔克剛；對自卑感強(qiáng)、思想敏感的學(xué)生，要多加鼓勵，熱情和藹。班主任的語言也要因景而異，對比較嚴(yán)重的思想問題的學(xué)生，應(yīng)在室內(nèi)人少的地方交談；對待學(xué)生一般性的問題，可在室外交談，如邊散步邊交談；對取得優(yōu)異成績的學(xué)生，應(yīng)在班上大力表揚(yáng)；對有缺點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)私下啟發(fā)教育。切忌隨心所欲，說到哪算到哪，不分場合，跟著感覺走。

教育，是一門藝術(shù)。掌握了其中的藝術(shù)技巧，班級管理就會收到事半功倍的效果。這就需要教師在保持對學(xué)生抱著滿腔熱情的前提下，在工作實(shí)踐中不斷摸索和提高。

第五篇：用溝通架起心與心之間的橋梁

用溝通架起心與心之間的橋梁

作為一個教書30年的老教師，我擔(dān)任班主任已有26年，對于和學(xué)生的溝通問題，感悟如下：

一、用愛心接納每個孩子

愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會這一點(diǎn)，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實(shí)實(shí)的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在所任教的班里有名學(xué)生叫喬之棟，頭腦夠用，就是上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學(xué)生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這個學(xué)生深有感觸，說：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時機(jī)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

二、緩解學(xué)生的心理壓力

學(xué)生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力 卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長時間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。其次營造比較寬松的氛圍，開發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值，減少外來壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會，從而變壓力為動力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時，即時伸出援手。

三、用誠心贊美鼓勵激勵

在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，要把握時機(jī)，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強(qiáng)的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達(dá)到事半功倍的效果。一個學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛說話的學(xué)生的閃光點(diǎn) 是活潑好動；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過對學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。

作為成長中的個體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對于學(xué)生的種種問題，當(dāng)老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結(jié)果情況越來越糟。如果適時地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點(diǎn)，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個微小的進(jìn)步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認(rèn)為老師時時刻刻都在關(guān)注著他，他們就會表現(xiàn)得更好。我所任教的九（2）班有個學(xué)生叫李怡博，他時常不帶學(xué)習(xí)工具，也時常不完成作業(yè)。對待他的錯誤，我并沒有責(zé)罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵，并為他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次數(shù)學(xué)課解決一個復(fù)雜的幾何題，當(dāng)我講完一種方法后，他很大膽說“老師，你看我的方法行不行？”他的方法雖然稍微復(fù)雜，但是，他這種積極思考敢于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)，我馬上當(dāng)著全班同學(xué)稱贊他，他很高興，終于可以抬頭自信地面對全班同學(xué)。他一次小小的進(jìn)步，得到了難得的贊美，成為激勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)的巨大動力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認(rèn)真，身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學(xué)的角度來講，每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。

教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的，還會引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。

四、專心傾聽

要會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學(xué)生的個性和真實(shí)想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

首先要傾聽學(xué)生的發(fā)問之音。學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個為什么？因而在教學(xué)中，尊重孩子們的求知欲，鼓勵孩子發(fā)問，并善于傾聽他們的問題，面對學(xué)生們的問題，教師仔細(xì)傾聽著，微笑著加以肯定，隨著教學(xué)的展開，有的在教學(xué)中給予了解答，有的鼓勵孩子們向書本、利用現(xiàn)代化高科技手段來尋求答案。讓學(xué)生帶著問題走出教室，讓學(xué)習(xí)不斷地向課外延伸。其次要傾聽學(xué)生的爭論之音?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！比嗑攀鄠€學(xué)生都各有差異，各具個性，對于一些學(xué)習(xí)問題，他們都有著自己的思考方法和想法。因而在課堂中，要讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的不同見解，甚至鼓勵他們“百家爭鳴”，而教師則要用心地傾聽，聽其全部，不管是響亮的或是輕微的，正確的或是錯誤的，理直氣壯的或是膽怯的。學(xué)生們的想法是豐富的，是多彩的，當(dāng)學(xué)生爭論時，教師始終認(rèn)真地傾聽著，并及時地捕捉學(xué)生富有創(chuàng)意的回答，給予了高度的評價。另外在學(xué)生爭論過程中，教師要仔細(xì)地聽，用心地記，及時判斷爭論的焦點(diǎn)，并幫助學(xué)生仔細(xì)分辯別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性，而教師的教育智慧就在這樣的過程中不斷生成。

再次要傾聽學(xué)生的意外之音。在課堂上，我們經(jīng)常會遇到學(xué)生們的插嘴，有的會影響教師的教學(xué)進(jìn)度，有的會影響課堂秩序，因而大多數(shù)老師會加以呵斥，或不予理睬。其實(shí)，很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能注意傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，及時讀懂，就會對教學(xué)起一定的推動作用。把主動權(quán)還給學(xué)生，為他們提供更多的思考空間。學(xué)生的插嘴說明他正在積極思考著，這是有價值的“插嘴”。教師可以順著他的話語讓學(xué)生打開書本自學(xué)，并分組討論，最終形成共同的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，教師要善待和利用好學(xué)生的插嘴，并及時把學(xué)生好的思想聚集起來，在學(xué)生中去集波成浪，師生共同推動課堂前進(jìn)。事實(shí)上，學(xué)生是一本厚厚的書卷，需要心靈的關(guān)注，更需要耐心地傾聽！

五、潛移默化的作用

其實(shí)教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”所謂“德高為師，身正為范?！睘槿藥煴硪⒅氐氖亲约旱难孕小５掠^程既是說理，訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學(xué)生的。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動導(dǎo)向。要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，遇上學(xué)生問候，我微笑或點(diǎn)頭應(yīng)答，學(xué)生幫我忙我一定說聲“Thank you”，教學(xué)中偶有失誤我真誠說聲“sorry”，要求學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，自己首先要有忘我的工作態(tài)度，在教學(xué)中精神振奮，情緒飽滿，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為感染學(xué)生；要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，自己首先抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷充實(shí)自己，給學(xué)生做出了表率。正如馬卡連柯所說：“假如你的工作、學(xué)習(xí)和成績都很出色，那么你盡管放心，學(xué)生全站在你一邊?！币虼私⒘己玫慕處熜蜗?，有助于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

如果教師和學(xué)生溝通無障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺，學(xué)生自然會視 上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。