第一篇：如何在生物課堂中讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

龍山縣灣塘中學(xué)

李湘軍

在教學(xué)工作中，常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生說(shuō)生物難學(xué)，生物成績(jī)差。究其根源，主要是存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，努力程度和鉆研不夠，學(xué)習(xí)生物和聽(tīng)課不得法等。聽(tīng)課是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)考都是圍繞聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)而展開(kāi)的，所以提高四十五分鐘生物課的學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。所以在生物課中要進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)，以吸引其注意了增加其興趣。生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

1、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的必要性

“活動(dòng)教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。國(guó)外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來(lái)杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國(guó)內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣?！?，到陶行知先生的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。

我國(guó)的活動(dòng)教學(xué)先后在課外活動(dòng)、活動(dòng)課、活動(dòng)、活動(dòng)類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個(gè)新課題。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化是新課程改革的需要。我國(guó)義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動(dòng)為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開(kāi)放式教學(xué)；教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動(dòng)”引入課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。因此，“活動(dòng)化教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識(shí)，既要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X?；顒?dòng)寓生物學(xué)知識(shí)于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足?！昂脛?dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品?！被顒?dòng)符合他們的興趣和動(dòng)機(jī)，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。

2、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究實(shí)施

談到“活動(dòng)”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動(dòng)，為了趕進(jìn)度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)化研究，讓學(xué)生用“動(dòng)”的方法學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化？我校生物科組教師對(duì)此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生。

2．1 尋找“動(dòng)點(diǎn)”

2．1．1 “科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)點(diǎn)”?！翱茖W(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”。如在探究《人的反應(yīng)速度》時(shí)，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時(shí)，同學(xué)們?yōu)槲夜恼?，失敗為我嘆息。此時(shí)，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺(jué)中已激發(fā)了學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”，當(dāng)我剛停下，許多同學(xué)爭(zhēng)著“試一試”。當(dāng)即請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)比賽。課堂氣氛一下活躍起來(lái)。此時(shí)自然引出課題，再順勢(shì)啟發(fā)：反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問(wèn)題？學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的性別有沒(méi)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒(méi)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與手指長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)？”等等，全班一下提出了39個(gè)不同的問(wèn)題。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著我鼓勵(lì)大家以四人小組為單位選定探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。整節(jié)課大家在快樂(lè)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2．1．2 從學(xué)生的生活中挖掘“動(dòng)點(diǎn)”。學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過(guò)日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。如在講《鳥(niǎo)與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)》時(shí)，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過(guò)折紙飛機(jī)比賽，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大小；飛機(jī)翅膀大或??；機(jī)頭折法??最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、動(dòng)力。那“鳥(niǎo)是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥(niǎo)適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對(duì)條 件反射的理解。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會(huì)正發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”的有效方法。如2003年我國(guó)非典的流行為我們?cè)谥v初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料?？傊?，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

2．1．3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情景具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，活動(dòng)中常會(huì)起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會(huì)更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過(guò)猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講，動(dòng)一動(dòng)活動(dòng)，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問(wèn)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂也真正活起來(lái)。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。

2．2 設(shè)計(jì)“動(dòng)法”。

初中生物課堂活動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，我們?cè)诔踔猩镎n堂教學(xué)中主要設(shè)計(jì)以下幾類活動(dòng)：

2．2．1 游戲類。人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！庇螒蚧顒?dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽(tīng)聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動(dòng)等等。通過(guò)各種活動(dòng)，變具體為抽象，寓知識(shí)于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)。每次教師走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)上前追問(wèn)，今天做什么活動(dòng)？如在介紹《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)：《編制食物鏈和食物網(wǎng)》，《一個(gè)也不能少》。如講到生態(tài)平衡時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)《一個(gè)也不能少》。事先編制好一個(gè)網(wǎng)，請(qǐng)10位同學(xué)出來(lái)分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個(gè)代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來(lái)代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會(huì)導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說(shuō)到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開(kāi)，同學(xué)一個(gè)一個(gè)離開(kāi)，坐在中間的人受到的威脅越來(lái)越大，也越來(lái)越緊張，越來(lái)越害怕自己掉下來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《醫(yī)生與病人》的游戲活動(dòng)，“醫(yī)生”背對(duì)黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說(shuō)出該病的主要癥狀，請(qǐng)“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過(guò)醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng)，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。2．2．2 制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說(shuō)：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會(huì)促進(jìn)心靈。在課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)許多制作活動(dòng),如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)《跟我做生態(tài)球》的活動(dòng)，目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力，樹(shù)立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識(shí)。首先，老師通過(guò)展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球，吸引學(xué)生興趣，再利用FLASH 動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)組成成分，通過(guò)討論、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、制做生態(tài)球，觀察、記錄，分析討論。每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與、直接體驗(yàn)與感悟，是難以充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的特殊功能與價(jià)值的。

2．2．3 探究實(shí)驗(yàn)類。如光對(duì)鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測(cè)脈搏與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，探究反應(yīng)速度??。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒(méi)有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)季節(jié)問(wèn)題，鯽魚比較少，價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水馬上變紅，無(wú)法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時(shí)教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個(gè)小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì)，再放回清水?！保环椒ǘ骸皩Ⅳ~放在桌上蠟盤，因?yàn)橄灡P面積大，水淺

”；方法三：“用手擋住魚不讓游動(dòng)”；方法四：“用桌上綁?mèng)~鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對(duì)老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

2．2．4 設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類：我們開(kāi)展了生物園設(shè)計(jì)、寵物條件反射建立設(shè)計(jì)，新的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)物通訊方式探究方案設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)食譜設(shè)計(jì)??

此外還有調(diào)查、分析討論等等。

以上的各種活動(dòng)過(guò)程需經(jīng)歷親身實(shí)踐，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等綜合過(guò)程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動(dòng)手實(shí)踐是個(gè)核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，離開(kāi)這一環(huán)節(jié)即失去了活動(dòng)的特點(diǎn)。

總之，課程中生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過(guò) 程之中。知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。而學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問(wèn)題的能力。活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

3．存在問(wèn)題

3．1 課堂組織。生物課堂活動(dòng)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動(dòng)中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當(dāng)，容易出現(xiàn)為了活動(dòng)而活動(dòng)，忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)思維內(nèi)化活動(dòng)。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強(qiáng)組織能力。不是每個(gè)老師都能很好地控制。

3．2 課堂評(píng)價(jià)。由于不同班級(jí)，不同學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異，興趣愛(ài)好也有差異，從而導(dǎo)致在生物課堂活動(dòng)化教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動(dòng)中如何及時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)化教學(xué)效果，具有一定困難。

3．3 教師的知識(shí)與能力。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強(qiáng)的時(shí)代性的，因此活動(dòng)形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神。但是對(duì)于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中會(huì)遇到很大困難，深感自己知識(shí)和能力嚴(yán)重不足，故往往會(huì)需要花很多精力和時(shí)間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。

第二篇：如何讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

如何讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

張亮明

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)該是英語(yǔ)課堂教學(xué)的真正主人，在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想：

一、引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)

英語(yǔ)聽(tīng)力在考試中占20%或30%，它也是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮聽(tīng)的功效。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，對(duì)聽(tīng)的材料中所提到的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果等進(jìn)行理解，從而掌握不同語(yǔ)境中人們所使用的英語(yǔ)表達(dá)方式以及講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化等。引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)的方式很多，如：通過(guò)聽(tīng)單詞、詞組及句子然后叫學(xué)生重復(fù)，也可以通過(guò)教師陳述一個(gè)故事情節(jié)，叫學(xué)生復(fù)述大意，還可以讓學(xué)生聽(tīng)一段材料，然后就材料內(nèi)容提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。除此之外老師還可以設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與說(shuō)

隨著英語(yǔ)教育觀念的不斷更新，說(shuō)現(xiàn)以成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中很重要的組成部分。外語(yǔ)隨著時(shí)代的潮流，它已是未來(lái)人生斗爭(zhēng)的武器，生活工作的交際工具，是不可缺少的一門特殊技能。

如何引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂教學(xué)？就我目前來(lái)說(shuō)課堂表演對(duì)話、做游戲、回答問(wèn)題、課堂討論、復(fù)述課文、歸納所學(xué)語(yǔ)法、段落大意及中心思想等都是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂上說(shuō)英語(yǔ)的好途徑。英語(yǔ)教師在課堂上可用多種方法交替進(jìn)行，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初三英語(yǔ)Unit 7.Where would you like to visit? Section A.中l(wèi)a讓學(xué)生找出或?qū)懗雒枋黾偃栈顒?dòng)中所用的形容詞，1b看圖聽(tīng)對(duì)話寫出對(duì)話中Sam和Gina兩個(gè)年輕人在假日中想要去的地方，并且填寫出他們?yōu)槭裁匆ツ抢锏脑虻龋?a看圖聽(tīng)錄音然后標(biāo)出一些人的談話內(nèi)容順序（排序）；2b他們?nèi)ツ抢锏睦碛桑?c是練習(xí)以where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句；最后學(xué)習(xí)本單元的Grammar Focus等課堂活動(dòng)大大地給學(xué)生以練習(xí)口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，師生共同探討（Discuss together）共同填寫正確答案，（2a Listen and number them in the order;2b Listen and match each place with reseans）;在第四課時(shí)學(xué)習(xí)Section B.3a(S T Zhang發(fā)給Ace Travel E-mail)后，讓學(xué)生試寫或發(fā)一篇E-mail to …Travel。要求簡(jiǎn)寫（寫出100個(gè)字就可以了）。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與說(shuō)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也練習(xí)了寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與讀

讀對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力以及了解教材起著重要作用。因此，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮讀的功效，引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)話、課文進(jìn)行泛讀、細(xì)讀和精讀。所謂泛讀就是瀏覽對(duì)話和課文、知其語(yǔ)境及大意。而細(xì)讀則是對(duì)內(nèi)容逐詞逐句地讀，掌握對(duì)話、課文中規(guī)定必須掌握的詞組、日常交際用語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及重要語(yǔ)法項(xiàng)目，包括個(gè)別詞的、特殊詞的讀音。精讀是對(duì)課文中的事件、過(guò)程、結(jié)果及文章的段落大意進(jìn)行歸納。通過(guò)反復(fù)讀、復(fù)述，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，獲取有效信息。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于善問(wèn)，把自己不同的見(jiàn)解提出來(lái)。教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出值得討論與教材密切關(guān)系的問(wèn)題，讓學(xué)生懂得只有深入思考，才能提出高質(zhì)量的問(wèn)題。通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與提問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì)不斷提高，主體作用也就能得到發(fā)揮。

五、引導(dǎo)學(xué)生參與思考

在教學(xué)活動(dòng)中，教師就教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及具有啟發(fā)性和代表性的問(wèn)題，說(shuō)明其思維的途徑和方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)會(huì)起到很大作用，會(huì)促使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，尋找正確答案。例如初三英語(yǔ)Unit 7.Section B.1(Brain store a List of things that are important to you when you go on vacation)中“Where would you like to visit?”提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題和學(xué)生一起回答并板書答語(yǔ)：I would like to go somewhere warm the weather warm ,near ocean ,not too hot ,convenient traffic ,big city with fantastic sights ,exciting things to do things or food is inexpensive 等類似這種開(kāi)放性的問(wèn)題，答案是多個(gè)，不是唯一的，學(xué)生很感興趣。學(xué)生可以通過(guò)積極思考，根據(jù)自己的實(shí)際情況找到問(wèn)題的答案，在思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。

六、引導(dǎo)學(xué)生參與討論

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生同桌或四人小組討論，再全組全班交流討論，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，參與爭(zhēng)論。如在講評(píng)英語(yǔ)選擇題時(shí)，要改變以往講到底的傳統(tǒng)做法，可以先讓學(xué)生先做，然后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，解決學(xué)生之間無(wú)法解決的同性問(wèn)題。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽討論，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，從根本上提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

七、引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)

練習(xí)是為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此課堂上教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)多種類型練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不同階段進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口練習(xí)，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，著眼于幫助學(xué)生理解教材，讓學(xué)生練得適度，進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言能力。

八、引導(dǎo)學(xué)生參與表演

課堂中多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)的機(jī)會(huì)。即興趣表演是讓學(xué)生盡情動(dòng)起來(lái)的好機(jī)會(huì)。教學(xué)課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師可以先將課文改為對(duì)話，然后再叫學(xué)生根據(jù)自己組織的對(duì)話進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)此很感興趣，無(wú)形中也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也是有很好的作用的。

通過(guò)以上教學(xué)感想，總體來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)出來(lái)，親身體驗(yàn)成功的喜悅。這樣有效優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的四會(huì)能力，真正做到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此我們作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)此予以充分重視。

第三篇：怎樣讓學(xué)生參與到教學(xué)中

怎樣讓學(xué)生參與到教學(xué)中

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的課堂參與度。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號(hào)與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多采、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對(duì)生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)及舊知出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教知識(shí)相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。同時(shí)，學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)一的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。

在教學(xué)《角的分類》時(shí)，我先用學(xué)生熟悉的扇子引入教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手探究新知識(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生們已有的鐘表的認(rèn)識(shí)，首先讓學(xué)生看鐘說(shuō)出在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成90度的角？在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成180度的角？學(xué)生很快得出3時(shí)或9時(shí)成90度，6時(shí)整成180度。然后我讓學(xué)生說(shuō)出2時(shí)整，時(shí)針和分針成多少度角？當(dāng)時(shí)有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，并且說(shuō)出了不同的想法。有個(gè)同學(xué)說(shuō)3點(diǎn)整，時(shí)針和分針成90度，而3點(diǎn)時(shí)，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度的角；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)針從12點(diǎn)再走到12點(diǎn)，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度角。接下來(lái)我又問(wèn)9∶30時(shí)成多少度角？結(jié)果好多同學(xué)上當(dāng)了，都以為是形成了直角，最后全班只有一個(gè)同學(xué)答對(duì)了，他的小結(jié)讓許多同學(xué)頓悟，原來(lái)，時(shí)針與分針都是在運(yùn)動(dòng)的，只是時(shí)針走得慢，分針走得快而已。

這節(jié)課，讓學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行轉(zhuǎn)活動(dòng)角、量角、分類、找角等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如：在轉(zhuǎn)活動(dòng)角的活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的不同類型，在動(dòng)手分類的操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。這節(jié)課體現(xiàn)新課程理念，利用活動(dòng)角、三角板、量角器等學(xué)具，讓學(xué)生充分進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)，讓學(xué)生全身心的主動(dòng)參與到了探究新知的過(guò)程中，感悟各類角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的新課程理念。給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在探究中體會(huì)到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過(guò)程，要讓學(xué)生由聽(tīng)眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，通過(guò)自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識(shí)的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過(guò)自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開(kāi)火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來(lái)，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭(zhēng)當(dāng)智慧星”、“評(píng)選火箭組”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥 2

而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語(yǔ)言的表達(dá)是否流利、簡(jiǎn)潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評(píng)比誰(shuí)的方法更優(yōu)越、誰(shuí)的解題思路更簡(jiǎn)捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。

人們常說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”。在課堂教學(xué)中，常選擇時(shí)機(jī)給同學(xué)們講述優(yōu)秀少先隊(duì)員的故事；講述科學(xué)家的故事；講述諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的奮斗事跡；有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)提高。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

第四篇：多媒體教學(xué)在生物課堂中的作用

多媒體教學(xué)在生物課堂中的作用

隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，在世界高科技水平不斷發(fā)展的今天，以現(xiàn)代信息技術(shù)作支撐的多媒體教學(xué)如雨后春筍般被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并起著越來(lái)越多的不容忽視的作用，而且正在不斷完善中顯示出它們強(qiáng)有力的勃勃生機(jī)。多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以將肉眼看不見(jiàn)的微觀世界展示在學(xué)生面前，可以將動(dòng)態(tài)的生物學(xué)現(xiàn)象重放于課堂，這都可以使原本枯燥抽象的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，清晰化。通過(guò)運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之知，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀冏嫦仍趦汕Ф嗄昵熬蜕钪d趣、情趣在學(xué)習(xí)中的主要作用。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他們興致勃勃地學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用各種媒體激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而多媒體集形、光、聲、色、字、動(dòng)畫等多種功能于一體，為學(xué)生提供豐富、直觀、多角度的感知材料，不僅刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，而且能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講《人的性別遺傳》時(shí)，首先在屏幕上展示一組可愛(ài)小寶寶的圖片，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，并向?qū)W生提出問(wèn)題寶寶的性別是由什么決定的呢？一下子就吸引了學(xué)生的眼球，而且個(gè)個(gè)是興趣盎然。在講《輸血與血型》一節(jié)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：在川流不息的馬路上，兩輛汽車突然相撞，司機(jī)流血不止生命垂危被緊急送往醫(yī)院，并向?qū)W生提出問(wèn)題如果你是醫(yī)生，你將如何救治病人？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：輸血。教師緊接著問(wèn)：輸血能隨便輸嗎？這樣就很好的揭開(kāi)了本節(jié)問(wèn)題探究的序幕。

二、利用多媒體的可控性教會(huì)學(xué)生有目的地觀察 學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是初中生物教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。利用多媒體制作的課件可在教師的控制下，有選擇地再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)行觀察是一項(xiàng)有目的的活動(dòng)，但是受初中學(xué)生年齡限制，他們注意力集中的時(shí)間往往不長(zhǎng)，難以抓住事物的特征，教師可以利用有較強(qiáng)控制性的多媒體中的聲、光、影、色、動(dòng)畫等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間，從而幫助學(xué)生抓住事物的特征，進(jìn)行有層次有目的地觀察。例如在講桃花的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生往往想當(dāng)然地認(rèn)為花瓣是花的主要部分，而忽略了對(duì)雌蕊和雄蕊的觀察，教師就利用多媒體課件將雌蕊和雄蕊從一朵花中剝離出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并在屏幕上展示小麥和玉米的花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花的最重要部分是雌蕊和雄蕊。

三、運(yùn)用多媒體改善教學(xué)手段、突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體課件可以突破時(shí)間空間的限制，把生動(dòng)、鮮明、形象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。如講動(dòng)物分類特征時(shí)，運(yùn)用攝像鏡頭突破空間的限制，把生活在亞洲的老虎、非洲的雄獅、美洲的獵豹剪接組合到一起來(lái)比較，那么貓科動(dòng)物的特征則不言自明。再如要介紹家蠶的完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程，“雌蠶蛾產(chǎn)卵；卵孵化成幼蟲(chóng)(蠶寶寶)；幼蟲(chóng)化為蛹；蛹再羽化變成成蟲(chóng)(蠶蛾)”。這一系列過(guò)程都是連續(xù)的動(dòng)態(tài)變化，如果只借助于圖片或投影，同樣是不易真實(shí)地表示出動(dòng)感的，學(xué)生不好想象，難于理解，但是這段內(nèi)容卻是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，我精心剪接了錄像帶中的幾組鏡頭，在稍加講述的基礎(chǔ)上將產(chǎn)卵、孵化、化蛹和羽化這四個(gè)過(guò)程連續(xù)地展示了出來(lái)，使學(xué)生親眼目睹了自然界中這一漫長(zhǎng)的變化過(guò)程，特別是由蛹到成蟲(chóng)的羽化過(guò)程，錄像中利用了特寫的慢鏡頭使學(xué)生詳細(xì)觀察到了：成蟲(chóng)的頭首先從蛹?xì)ぶ谐鰜?lái)??最后，那漂亮的雙翅逐漸伸展開(kāi)來(lái)。真是美不勝收，以至于許多學(xué)生都不由自主地發(fā)出了“太妙了”的感嘆聲，從而掀起了教學(xué)活動(dòng)中的高潮。趁熱打鐵，我進(jìn)一步擴(kuò)展，很自然地就引出了；像“一齡幼蟲(chóng)”“齡期”“蛻皮”等較抽象的名詞，學(xué)生也很容易就理解了。

由于多媒體中的電教媒體具有再現(xiàn)模擬性、多樣性、隨機(jī)性等多種功能，它可以再現(xiàn)事物的本來(lái)面貌，對(duì)許多變化的生物現(xiàn)象，一些需要經(jīng)過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念，運(yùn)用電教媒體能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新途徑。例如：七年級(jí)生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》和《開(kāi)花結(jié)果》兩節(jié)中，吸氣呼氣與膈肌肋間肌運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及傳粉受精過(guò)程比較抽象，其原理及過(guò)程難以理解，是該節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容，平常用掛圖或在黑板上畫圖，都難以達(dá)到理想的效果。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)及制作的CAI課件，以慢鏡頭形式或動(dòng)畫形式展現(xiàn)膈肌和肋間肌收縮時(shí)引起膈頂下降肋骨上升，使胸廓容積變大進(jìn)而引起吸氣的現(xiàn)象；形象展示當(dāng)花粉落在雌蕊柱頭上萌發(fā)形成花粉管，花粉管逐漸伸長(zhǎng)穿過(guò)花柱，到達(dá)子房進(jìn)入胚珠并釋放兩枚精子，其中一枚精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的過(guò)程，讓學(xué)生充分地去觀察、去分析，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀，又可表現(xiàn)微觀，再現(xiàn)學(xué)生不容易觀察到的動(dòng)態(tài)變化的生物學(xué)現(xiàn)象的方式有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)增加課堂容量、提高學(xué)習(xí)效率

電教媒體形聲兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合、形象鮮明、再現(xiàn)迅速、感染力強(qiáng)、進(jìn)一步提高學(xué)生的多種感官效能，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能，從而加快知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：七年級(jí)生物的入門課“致同學(xué)們”，八年級(jí)生物的結(jié)束語(yǔ)“學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束”，涉及醫(yī)學(xué)、農(nóng)、林、木、漁等的行業(yè)及生物工程，生態(tài)環(huán)境等課題，內(nèi)容較多，按常規(guī)教學(xué)時(shí)間緊效果也不理想，而使用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生能在一課時(shí)內(nèi)就輕輕松松地獲得了“什么是生物學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)生物？生物科學(xué)的發(fā)展和當(dāng)代生物科學(xué)的新進(jìn)展”的有關(guān)知識(shí)，了解了克隆羊多利、試管嬰兒的誕生過(guò)程，既激發(fā)了興趣又提高了學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用電教多媒體，還可使生物內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能同時(shí)進(jìn)行眼看耳聽(tīng)，因而能起到鞏固概念，加深記憶的效果，根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查：學(xué)生光聽(tīng)，只能記住15％；光看可以增加到25％，如果視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，就能達(dá)到65％?？梢?jiàn)，引入電教多媒體，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是很大的。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，將最新的現(xiàn)代科技成果帶入了課堂，將書本上沒(méi)有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成為同學(xué)們終身收益的精神財(cái)富。

總之，在生物教學(xué)中，教師要不斷地研究探索，正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，做到用得準(zhǔn)、用得好、用得巧就能把教學(xué)中抽象的東西具體化，并能變靜為動(dòng)，增加教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟迪學(xué)生思維讓他們?cè)谳p松愉快中接收到多方面的教學(xué)信息，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)效果的最優(yōu)化，推動(dòng)生物教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

第五篇：“雙減”政策讓家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)

“雙減”政策讓家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)

“雙減”政策出臺(tái)后，幾家歡喜，幾家愁。但是“雙減”是進(jìn)一步減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓教育真正回歸學(xué)校，還孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年。

但是，如果認(rèn)為“雙減”之后，孩子“放養(yǎng)”，家長(zhǎng)“放飛”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。最近幾年，國(guó)家密集出臺(tái)了關(guān)于教育評(píng)價(jià)改革和思想政治、體育美育、勞動(dòng)教育等系列文件，鮮明指示了未來(lái)的人才是什么樣的。

之前，提倡學(xué)生素質(zhì)教育，都半途而廢。現(xiàn)在“雙減”政策實(shí)施，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處成為可能。同時(shí)，這一政策也凸顯了家庭教育的重要性。一個(gè)對(duì)孩子真正負(fù)責(zé)人的家長(zhǎng)，不能再認(rèn)為給孩子多報(bào)班、多陪課就是盡責(zé)任，而要真正參與到德智體美勞全面發(fā)展的育人事業(yè)中，這才是需要孩子、家長(zhǎng)全力以赴的“大考”。

打個(gè)比方，“雙減”和一系列其他教育改革政策的出臺(tái)，不是不讓射箭了，而是換了一個(gè)更遠(yuǎn)的靶子，更考驗(yàn)選手?！翱蓱z天下父母心”。望子成龍，望女成鳳。從每個(gè)人內(nèi)心來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都希望自己的孩子擁有一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的青少年時(shí)代，而不是成為“小眼鏡”、“小胖墩”，甚至埋下心理疾病的隱患。但在各種力量共同制造的“焦慮環(huán)境”下，不少家庭無(wú)奈投入損害健康、增加負(fù)擔(dān)、擾亂生活的“教育軍備競(jìng)賽”。

今天，黨和國(guó)家強(qiáng)有力地方式改變著個(gè)人無(wú)力改變的“焦慮環(huán)境”，不管你在觀望還是有疑慮，都應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這才最符合孩子的根本利益，是育人的正確方向。這是國(guó)家之大者，也是家之大計(jì)。