第一篇：想方設(shè)法讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來——讀《學(xué)校用什么來吸引學(xué)生》有感

想方設(shè)法讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來

——讀《學(xué)校用什么來吸引學(xué)生》有感

學(xué)生越來越難教已經(jīng)成為鄉(xiāng)村教師的一個難題。隨著社會經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們的消費水平越來越高，這就使得越來越多的農(nóng)村家長外出打工，留守兒童已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校最關(guān)注的話題。留守兒童長期缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生一系列的心理問題，直接影響到學(xué)習(xí)以及生活。當(dāng)我看到《學(xué)校用什么來吸引學(xué)生》這本書時，眼前一亮，決定細(xì)細(xì)品嘗學(xué)校用什么來吸引學(xué)生，讓學(xué)生快樂進(jìn)校園；教師該如何做，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來。

很多家長說，現(xiàn)在的小孩學(xué)習(xí)不用心，上課不認(rèn)真聽課，回家不寫作業(yè)或者不認(rèn)真寫作業(yè)而在以前生活水平差的時候小孩還愛學(xué)習(xí)。為什么呢?因為現(xiàn)在的生活水平提高了,家家戶戶都有電視手機(jī),電腦也進(jìn)入了千家萬戶, 無數(shù)強(qiáng)有力的對手鋪天蓋地而來，在和教師爭奪孩子的注意力，教師處于明顯的劣勢。你講課再生動，生動不過動畫片，生動不過電視連續(xù)劇，生動不過那些歌星童星，生動不過游戲機(jī)里的打斗攻防??。教師再有本事，也沒有辦法把所有的科學(xué)知識都轉(zhuǎn)化成游戲和故事。相比之下，越發(fā)顯出了課堂的枯燥乏味。再加上家里放著許多好吃的,孩子可以邊吃邊玩;老人的溺愛或者縱容，越來越多的學(xué)生養(yǎng)成了懶惰、自私的壞品行，沒有以前“窮”孩子的堅韌上進(jìn)。面對如此現(xiàn)狀，倘若學(xué)校不改善校園環(huán)境，提高教學(xué)條件，教師不提高自身素質(zhì)，還照老辦法念經(jīng)，確實會越來越被動，前途真的不光明。許多老師覺得學(xué)生一屆比一屆難教，越教越累，就是不祥之兆。社會變了，對學(xué)校對教師的要求也極大提高了，學(xué)校要開發(fā)吸引學(xué)生的資源，教師要有自己的王牌。

一、從學(xué)校方面來說，大到學(xué)校社會聲望、辦學(xué)條件，小到校規(guī)校紀(jì)、課外活動都會影響到學(xué)校對學(xué)生的吸引力：

（一）學(xué)校的社會聲望。如果一個學(xué)生能去一所社會聲望很好的學(xué)校，他就會感到自豪和慶幸，就會有比較積極的心理暗示和比較高的成就動機(jī)。相反，如果去的是一所薄弱學(xué)校，學(xué)生就會感到自卑、沮喪、心灰意冷，自尊心和自信心都會受到嚴(yán)重的傷害。的確“薄弱學(xué)?！钡霓k學(xué)條件、師資水平、生源素質(zhì)等方面都與名優(yōu)學(xué)校有比較大的差距。在這種情況下學(xué)生如何去與名優(yōu)學(xué)校的學(xué)生公平競爭？因此，切實推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，對學(xué)生健康人格的成長、和諧社會的建設(shè)都有著重要的意義。近年來，全國大力推行城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，層層督查指導(dǎo)均衡發(fā)展工作，縮小同類學(xué)校之間的發(fā)展距離。學(xué)校自身要不斷努力提升綜合素質(zhì)，提高社會聲望。

（二）學(xué)校的辦學(xué)條件。學(xué)校辦學(xué)條件體現(xiàn)在校園環(huán)境、硬件設(shè)施、班級規(guī)模等等因素上。學(xué)校環(huán)境又包括學(xué)校周邊環(huán)境和校內(nèi)環(huán)境。學(xué)校周邊的治安狀況是否存在著“臟、亂、差”的現(xiàn)象，學(xué)校周邊社區(qū)的居住人群的文明素養(yǎng)如何，校園內(nèi)是否整潔、干凈、亮麗、寧靜、舒適，都會影響到學(xué)校對學(xué)生的吸引力。硬件設(shè)施也會影響到學(xué)生對學(xué)校的選擇。學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)備以及各科功能室讓教師能夠發(fā)揮自己的專業(yè)技能，是家長考慮擇校的重要因素之一。

（三）學(xué)校的課外活動是否豐富，是否達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，是否能夠滿足學(xué)生多樣化的興趣和愛好，當(dāng)然會影響學(xué)校對學(xué)生的吸引力。豐富多彩的課外活動是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它不僅能夠拓展和深化課堂教學(xué)，更重要的是，它能夠很好地對學(xué)生實施個性化的教育，是因材施教的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和選擇能力有著重要價值。

（四）學(xué)校創(chuàng)造的社會環(huán)境是學(xué)生成長的重要空間。學(xué)校使得許多同齡人聚在一起學(xué)習(xí)交往，就是一個準(zhǔn)社會，孩子們在這里不僅要知識，更要學(xué)會生存，學(xué)會與人交往，在校園里獲得歡樂和淚水都是孩子們成長的印記?，F(xiàn)在一個家庭最多只有兩個孩子，有的家庭只有獨生子女或者兩個孩子年齡相差很大，這就導(dǎo)致孩子缺少交流，孤獨寂寞，所以他們更希望來到學(xué)校有朋友們的陪伴，從而獲得快樂和心靈的慰藉。

二、從教師方面來說，教師的人格魅力、良好的師生關(guān)系以及課堂教學(xué)質(zhì)量都會影響到教師對學(xué)生的吸引力：

（一）教師的人格魅力是任何媒體都無法抗衡的?，F(xiàn)代媒體在發(fā)達(dá)，它有一個致命的弱點：只有單向的傳播，沒有雙向的交流；再糊涂的孩子也知道，那是畫中人。老師對學(xué)生卻不是畫中人，他是觸手可及的活生生的人。如果老師很有人格魅力，熱愛生活，充滿激情，品德良好，做事公正，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，善于體察孩子的心，能真正做孩子的朋友，關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生也是活生生的人，一定能夠感受到教師對他們的真摯的關(guān)愛，這樣留給學(xué)生的印象才是終生難忘的。學(xué)生能夠敬愛老師，怎能不好好學(xué)習(xí)！

（二）良好的師生關(guān)系是教育大廈建立的基石。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上“重要的人”，師生關(guān)系是否和諧與融洽，作為學(xué)生能否受到老師的關(guān)注、欣賞和鼓勵，這對學(xué)生心情和成長有著至關(guān)重要的影響。通俗的說，如果一個學(xué)生喜歡、崇拜他的老師，他就會把老師視為偶像，認(rèn)真聽老師的教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上以及班級常規(guī)管理中都會積極主動參與。研究證明，如果學(xué)生認(rèn)為教師眼中的自己是有能力、負(fù)責(zé)任、有價值的，就會很容易形成積極的態(tài)度，從而在學(xué)習(xí)上生活上都充滿正能量。

（三）課堂教學(xué)質(zhì)量。我們不難想象，如果課堂教學(xué)經(jīng)常能帶給學(xué)生智慧的啟迪、成功的體驗、自尊的滿足，讓學(xué)生感受到智力勞動的快樂，學(xué)習(xí)過程的美好，那學(xué)生一定會覺得上課是多么有意思的事情，學(xué)校是多么有吸引力的地方。相反，如果學(xué)生經(jīng)常感受不到學(xué)有所獲，經(jīng)常聽不懂老師在講什么，經(jīng)常遭到忽視，遭遇挫折與打擊，那他就會感到焦慮、厭學(xué)進(jìn)而輟學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量受很多因素的影響，包括學(xué)生的資質(zhì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，教學(xué)設(shè)備，但最主要的因素還是教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時創(chuàng)造和諧有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而自主學(xué)習(xí)，不要讓課堂死氣沉沉，不能讓學(xué)生“度課如年”。

讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，不是一天兩天就能做到的，甚至不是一年兩年就能做到的，需要學(xué)校和教師長期共同努力。總之，學(xué)校要順應(yīng)時代的發(fā)展要求，遵循學(xué)生的身心特點，實行切實有效的方法策略，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，為我們偉大的祖國培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人。

第二篇：如何讓學(xué)生參與到英語課堂教學(xué)活動中來

如何讓學(xué)生參與到英語課堂教學(xué)活動中來

張亮明

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)必須以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)該是英語課堂教學(xué)的真正主人，在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)呢？下面談?wù)勎业囊稽c感想：

一、引導(dǎo)學(xué)生參與聽

英語聽力在考試中占20%或30%，它也是學(xué)好英語必不可少的重要環(huán)節(jié)，因此在英語課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮聽的功效。引導(dǎo)學(xué)生通過聽，對聽的材料中所提到的人物、時間、地點、事情的經(jīng)過、結(jié)果等進(jìn)行理解，從而掌握不同語境中人們所使用的英語表達(dá)方式以及講英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化等。引導(dǎo)學(xué)生參與聽的方式很多，如：通過聽單詞、詞組及句子然后叫學(xué)生重復(fù)，也可以通過教師陳述一個故事情節(jié)，叫學(xué)生復(fù)述大意，還可以讓學(xué)生聽一段材料，然后就材料內(nèi)容提出一些問題讓學(xué)生回答。除此之外老師還可以設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。這樣可以取長補(bǔ)短，取得事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與說

隨著英語教育觀念的不斷更新，說現(xiàn)以成為英語課堂教學(xué)中很重要的組成部分。外語隨著時代的潮流，它已是未來人生斗爭的武器，生活工作的交際工具，是不可缺少的一門特殊技能。

如何引導(dǎo)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)？就我目前來說課堂表演對話、做游戲、回答問題、課堂討論、復(fù)述課文、歸納所學(xué)語法、段落大意及中心思想等都是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂上說英語的好途徑。英語教師在課堂上可用多種方法交替進(jìn)行，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初三英語Unit 7.Where would you like to visit? Section A.中l(wèi)a讓學(xué)生找出或?qū)懗雒枋黾偃栈顒又兴玫男稳菰~，1b看圖聽對話寫出對話中Sam和Gina兩個年輕人在假日中想要去的地方，并且填寫出他們?yōu)槭裁匆ツ抢锏脑虻龋?a看圖聽錄音然后標(biāo)出一些人的談話內(nèi)容順序（排序）；2b他們?nèi)ツ抢锏睦碛桑?c是練習(xí)以where引導(dǎo)的定語從句；最后學(xué)習(xí)本單元的Grammar Focus等課堂活動大大地給學(xué)生以練習(xí)口語的好機(jī)會，師生共同探討（Discuss together）共同填寫正確答案，（2a Listen and number them in the order;2b Listen and match each place with reseans）;在第四課時學(xué)習(xí)Section B.3a(S T Zhang發(fā)給Ace Travel E-mail)后，讓學(xué)生試寫或發(fā)一篇E-mail to …Travel。要求簡寫（寫出100個字就可以了）。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與說，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也練習(xí)了寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與讀

讀對提高英語聽說讀寫的能力以及了解教材起著重要作用。因此，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮讀的功效，引導(dǎo)學(xué)生就對話、課文進(jìn)行泛讀、細(xì)讀和精讀。所謂泛讀就是瀏覽對話和課文、知其語境及大意。而細(xì)讀則是對內(nèi)容逐詞逐句地讀，掌握對話、課文中規(guī)定必須掌握的詞組、日常交際用語、知識點的應(yīng)用及重要語法項目，包括個別詞的、特殊詞的讀音。精讀是對課文中的事件、過程、結(jié)果及文章的段落大意進(jìn)行歸納。通過反復(fù)讀、復(fù)述，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，獲取有效信息。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與問

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于善問，把自己不同的見解提出來。教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生提出值得討論與教材密切關(guān)系的問題，讓學(xué)生懂得只有深入思考，才能提出高質(zhì)量的問題。通過有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與提問，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會不斷提高，主體作用也就能得到發(fā)揮。

五、引導(dǎo)學(xué)生參與思考

在教學(xué)活動中，教師就教材的重點、難點以及具有啟發(fā)性和代表性的問題，說明其思維的途徑和方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)會起到很大作用，會促使學(xué)生積極開動腦筋，獨立思考，尋找正確答案。例如初三英語Unit 7.Section B.1(Brain store a List of things that are important to you when you go on vacation)中“Where would you like to visit?”提出具有啟發(fā)性的問題和學(xué)生一起回答并板書答語：I would like to go somewhere warm the weather warm ,near ocean ,not too hot ,convenient traffic ,big city with fantastic sights ,exciting things to do things or food is inexpensive 等類似這種開放性的問題，答案是多個，不是唯一的，學(xué)生很感興趣。學(xué)生可以通過積極思考，根據(jù)自己的實際情況找到問題的答案，在思考的過程中，學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。

六、引導(dǎo)學(xué)生參與討論

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，加深了對課堂內(nèi)容的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于訓(xùn)練口語表達(dá)能力。教學(xué)過程中，教師可以針對某一個問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生同桌或四人小組討論，再全組全班交流討論，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與爭論。如在講評英語選擇題時，要改變以往講到底的傳統(tǒng)做法，可以先讓學(xué)生先做，然后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，解決學(xué)生之間無法解決的同性問題。這樣既可以節(jié)省時間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽討論，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立解決問題的能力，從根本上提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

七、引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)

練習(xí)是為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的實踐活動，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此課堂上教師應(yīng)善于設(shè)計多種類型練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不同階段進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過動腦、動手、動口練習(xí)，圍繞教學(xué)中的重點問題，著眼于幫助學(xué)生理解教材，讓學(xué)生練得適度，進(jìn)一步提高聽說讀寫的綜合語言能力。

八、引導(dǎo)學(xué)生參與表演

課堂中多給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會。即興趣表演是讓學(xué)生盡情動起來的好機(jī)會。教學(xué)課文時，為了讓學(xué)生更好地理解課文，教師可以先將課文改為對話，然后再叫學(xué)生根據(jù)自己組織的對話進(jìn)行表演。學(xué)生對此很感興趣，無形中也加深了對課文內(nèi)容的理解。同時這對增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高他們的語言表達(dá)能力也是有很好的作用的。

通過以上教學(xué)感想，總體來說，就是讓學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢說、能說出來，親身體驗成功的喜悅。這樣有效優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的四會能力，真正做到運(yùn)用英語進(jìn)行交際。因此我們作為新時代的英語教師應(yīng)對此予以充分重視。

第三篇：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

《桂林山水》是人教實驗版小語第八冊第一單元的第二篇課文，這是一篇文字優(yōu)美的寫景抒情的文章。文章環(huán)環(huán)相扣，層層有物，內(nèi)容簡單，理解難度不是很大。

教學(xué)主要是以學(xué)生主體活動為主，讓學(xué)生思維始終處于活躍地位，學(xué)生的個性、能力等才能得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這一點。我的一段教學(xué)設(shè)計也就從這出發(fā)。導(dǎo)入時，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，特作如下安排：先讓學(xué)生觀察老師的表情，加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對老師的戒備心理；其次，設(shè)問——“你喜歡做學(xué)習(xí)的主人嗎”發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)實際看，效果頗為良好。第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課文，讀后說說知道了什么，不懂的問題又是什么?？紤]到學(xué)生從未接受這樣的訓(xùn)練，設(shè)計時事先又做了相應(yīng)準(zhǔn)備——預(yù)備了師生應(yīng)共同完成的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。萬事開頭難。新事物一出來就要想被人們接受，并得到推廣，肯定有一定難度。它必須要有一個過程，必須要經(jīng)過長期的實踐，反復(fù)檢驗才能達(dá)到。課堂上，盡管學(xué)生僅能回答部分，可我仍感欣慰，首次嘗試畢竟有學(xué)生懂，這使我們有理由相信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位是有希望的，主體教學(xué)思想是能夠逐步貫徹的，主體教學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

但本節(jié)課已不可能按原計劃繼續(xù)進(jìn)行。之后，我改變了原訂方案，因為“教學(xué)設(shè)計”不等于“教學(xué)實際”。于是，利用預(yù)備的本節(jié)課應(yīng)共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其后，仍注意落實主體教學(xué)思想。

第四篇：如何在生物課堂中讓學(xué)生參與到活動中來

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)

龍山縣灣塘中學(xué)

李湘軍

在教學(xué)工作中，常聽見學(xué)生說生物難學(xué)，生物成績差。究其根源，主要是存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，努力程度和鉆研不夠，學(xué)習(xí)生物和聽課不得法等。聽課是整個學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)考都是圍繞聽課這一環(huán)節(jié)而展開的，所以提高四十五分鐘生物課的學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。所以在生物課中要進(jìn)行多種多樣的活動，以吸引其注意了增加其興趣。生物活動教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

1、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的必要性

“活動教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長的理論和實踐基礎(chǔ)。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。”，到陶行知先生的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動起來，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。

我國的活動教學(xué)先后在課外活動、活動課、活動、活動類課程、科學(xué)探究課、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐等活動課程中得到充分體現(xiàn)和發(fā)展。但在具體學(xué)科教學(xué)過程中，這方面的研究比較欠缺。因此，初中生物課堂教學(xué)中如何設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動地去學(xué)習(xí)，生動活潑地去探索，積極熱情地去交往，是初中生物教師面臨的一個新課題。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化是新課程改革的需要。我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。因此，“活動化教學(xué)”是實施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點的需要。生物學(xué)本身就是一們實驗性科學(xué)，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W(xué)知識于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。初中學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進(jìn)步的第一必需品。”活動符合他們的興趣和動機(jī)，也可為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

2、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化的研究實施

談到“活動”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進(jìn)度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。我們應(yīng)該讓生物課堂教學(xué)也“活動”起來，進(jìn)行課堂教學(xué)活動化研究，讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我校生物科組教師對此進(jìn)行了專題研究與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。我們認(rèn)為，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計與實施中一定要抓住活動中的“動點”,設(shè)計好“動法”，“激活”學(xué)生。

2．1 尋找“動點”

2．1．1 “科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動點”?！翱茖W(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動點”。如在探究《人的反應(yīng)速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學(xué)們?yōu)槲夜恼?，失敗為我嘆息。此時，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學(xué)生“動點”，當(dāng)我剛停下，許多同學(xué)爭著“試一試”。當(dāng)即請兩位同學(xué)上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發(fā)：反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問題？學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的性別有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與手指長短有沒有關(guān)？”等等，全班一下提出了39個不同的問題。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設(shè)計實驗方案，開展探究實驗。整節(jié)課大家在快樂活動中積極主動地學(xué)習(xí)。

2．1．2 從學(xué)生的生活中挖掘“動點”。學(xué)生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點》時，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機(jī)翅膀大或??；機(jī)頭折法??最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對條 件反射的理解。此外，利用學(xué)生關(guān)注和社會正發(fā)生的熱點問題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興奮性、激發(fā)“動點”的有效方法。如2003年我國非典的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。總之，現(xiàn)實生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

2．1．3 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。

2．2 設(shè)計“動法”。

初中生物課堂活動教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學(xué)中主要設(shè)計以下幾類活動：

2．2．1 游戲類。人們對喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！庇螒蚧顒幽艹浞终{(diào)動學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動手、個個動腦，個個動起來。每次教師走進(jìn)教室，學(xué)生就會上前追問，今天做什么活動？如在介紹《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)時，我們設(shè)計兩個學(xué)生參與活動：《編制食物鏈和食物網(wǎng)》，《一個也不能少》。如講到生態(tài)平衡時我們設(shè)計了活動《一個也不能少》。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開，同學(xué)一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學(xué)生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復(fù)影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們設(shè)計了《醫(yī)生與病人》的游戲活動，“醫(yī)生”背對黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識。2．2．2 制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會促進(jìn)心靈。在課堂上，我們設(shè)計許多制作活動,如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時，我們設(shè)計《跟我做生態(tài)球》的活動，目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過實驗和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識的興趣，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?、觀察能力和思維能力，樹立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球，吸引學(xué)生興趣，再利用FLASH 動畫引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)組成成分，通過討論、提出假設(shè)、設(shè)計方案、制做生態(tài)球，觀察、記錄，分析討論。每個學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒有學(xué)生的主動參與、直接體驗與感悟，是難以充分發(fā)揮活動教學(xué)的特殊功能與價值的。

2．2．3 探究實驗類。如光對鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測脈搏與運(yùn)動關(guān)系，探究反應(yīng)速度??。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實驗內(nèi)容、目的，實驗器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當(dāng)時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時教師做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”。最后每個小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。”；方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺

”；方法三：“用手擋住魚不讓游動”；方法四：“用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；方法六：“減少水，使魚游速減慢”。并且對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開放性的活動為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

2．2．4 設(shè)計與創(chuàng)作類：我們開展了生物園設(shè)計、寵物條件反射建立設(shè)計，新的動物運(yùn)動方式設(shè)計與制作、動物通訊方式探究方案設(shè)計、營養(yǎng)食譜設(shè)計??

此外還有調(diào)查、分析討論等等。

以上的各種活動過程需經(jīng)歷親身實踐，記錄數(shù)據(jù)，分析歸納，得出結(jié)論等綜合過程，眼、腦、手、全身并用才能完成。其中動手實踐是個核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動的本質(zhì)特點，離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動的特點。

總之，課程中生物學(xué)科的價值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過 程之中。知識永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。而學(xué)生只有在實踐中才能真正體驗學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。教學(xué)中通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力?；顒踊虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。

3．存在問題

3．1 課堂組織。生物課堂活動化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當(dāng)，容易出現(xiàn)為了活動而活動，忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)思維內(nèi)化活動。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強(qiáng)組織能力。不是每個老師都能很好地控制。

3．2 課堂評價。由于不同班級，不同學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導(dǎo)致在生物課堂活動化教學(xué)具體實施過程中，教學(xué)進(jìn)度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動中如何及時、科學(xué)地評價課堂活動化教學(xué)效果，具有一定困難。

3．3 教師的知識與能力。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強(qiáng)的時代性的，因此活動形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識和不斷進(jìn)取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和資料，在教學(xué)活動設(shè)計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴(yán)重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。

第五篇：怎樣讓學(xué)生參與到教學(xué)中

怎樣讓學(xué)生參與到教學(xué)中

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的課堂參與度。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多采、充滿情趣的，是學(xué)生天天經(jīng)歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗及舊知出發(fā)，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教知識相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。同時，學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。實踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)一的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼?，從感受中獲得正確認(rèn)知。

在教學(xué)《角的分類》時，我先用學(xué)生熟悉的扇子引入教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，然后讓學(xué)生自己動手探究新知識，在鞏固練習(xí)時，我根據(jù)學(xué)生們已有的鐘表的認(rèn)識，首先讓學(xué)生看鐘說出在幾時整，時針和分針成90度的角？在幾時整，時針和分針成180度的角？學(xué)生很快得出3時或9時成90度，6時整成180度。然后我讓學(xué)生說出2時整，時針和分針成多少度角？當(dāng)時有少數(shù)幾個同學(xué)說出來了，并且說出了不同的想法。有個同學(xué)說3點整，時針和分針成90度，而3點時，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時整的時候，時針和分針成60度的角；還有個同學(xué)說時針從12點再走到12點，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時整的時候，時針和分針成60度角。接下來我又問9∶30時成多少度角？結(jié)果好多同學(xué)上當(dāng)了，都以為是形成了直角，最后全班只有一個同學(xué)答對了，他的小結(jié)讓許多同學(xué)頓悟，原來，時針與分針都是在運(yùn)動的，只是時針走得慢，分針走得快而已。

這節(jié)課，讓學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行轉(zhuǎn)活動角、量角、分類、找角等活動，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。如：在轉(zhuǎn)活動角的活動中讓學(xué)生感悟角的不同類型，在動手分類的操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。這節(jié)課體現(xiàn)新課程理念，利用活動角、三角板、量角器等學(xué)具，讓學(xué)生充分進(jìn)行手腦并用的操作活動，讓學(xué)生全身心的主動參與到了探究新知的過程中，感悟各類角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的新課程理念。給學(xué)生充分的活動空間，讓學(xué)生在探究中體會到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程，通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述，去探索知識的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過自己實踐、比較、思索，才能真正對所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境，激勵學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，將會調(diào)動學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實踐。如在計算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計“爭當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動，學(xué)生對這些游戲特別感興趣，并且在競爭中把個人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計一些“解題能手”、“爭當(dāng)智慧星”、“評選火箭組”等競賽活動，培養(yǎng)了學(xué)生鍥 2

而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

在學(xué)習(xí)上不僅賽知識、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨創(chuàng)性，賽語言的表達(dá)是否流利、簡潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。

人們常說“榜樣的力量是無窮的”。在課堂教學(xué)中，常選擇時機(jī)給同學(xué)們講述優(yōu)秀少先隊員的故事；講述科學(xué)家的故事；講述諾貝爾獎獲得者的奮斗事跡；有了競爭意識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)上就會主動地、積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就會提高。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。