第一篇：《桔子的認(rèn)識》課堂實錄

活動目標(biāo)

1.在摸摸、看看、聞聞、吃吃中認(rèn)識橘子。

2.學(xué)剝橘子，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

3.初步培養(yǎng)寶寶學(xué)習(xí)與他人分享食物

活動準(zhǔn)備

1.神奇口袋一個，老師用的毛巾一塊。

2.每個碟子里一個橘子用濕毛巾蓋好活動過程

一、師幼問好：

寶寶們（誒）今天我們小托班來了這么多客人老師，我們寶寶一起轉(zhuǎn)過頭去看一看，這些老師啊都是我們幼兒園的老師，我們寶寶一起跟老師們招招手，打個招呼，你好，你好。

二、激發(fā)興趣導(dǎo)入課題老師要上課了，請寶寶轉(zhuǎn)過來小眼晴看陳老師，跟老師一樣坐坐好，坐的好的寶寶待會有好東西吃哦。

1.出示神奇的口袋吸引幼兒的注意力老師帶來了一個神奇的口袋，寶寶猜猜看，這個神奇的袋子里裝的是什么呢？讓寶寶自由的說說

2.寶寶上來摸橘子里面到底是什么好東西呢？現(xiàn)在我請寶寶上來摸一摸，想摸的寶寶舉手，請2~3個寶寶上來摸，并請他悄悄的告訴我摸的是什么。

3.到底是什么呢？陳老師來把它請出來，看好啦，看，是什么啊？（橘子）對了，是橘子，剛才有的寶寶猜對了，我們一起為猜對的寶寶鼓鼓掌。

4.認(rèn)識橘子

（1）寶寶們看看，橘子是什么形狀的？請2~3個寶寶說。大家一起說。（圓圓的或者圓形）對了橘子是圓圓的或者說是圓形的。

（2）再看看橘子是什么顏色的？請2~3個寶寶說。大家一起說。（黃色）你們說的真好，這橘子是黃色的。我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

(3)教師小結(jié)：剛才我們寶寶都知道了橘子是圓圓的，黃顏色的。

5.幼兒嘗試剝橘子那你們喜歡吃橘子嗎？那你們知道橘子要怎么才能吃嗎？（幼兒說要剝了皮才能吃）那你們會剝嗎？（不會、會的）老師教你們一個辦法，先找到橘子的一頭，用大拇指掐進去扣一個洞，然后從洞口一點一點把皮剝掉。（老師邊剝邊講解，幼兒觀看）剝下來的橘子皮要放在哪兒？（碟子里，然后再扔到垃圾樓里）看，橘子皮剝掉了，你們聞到橘子的味道了嗎？是什么味?。浚ㄏ阆愕模┪覀円黄饋砜纯?，橘子肉是怎么樣的呢，老師把它一分兩半，告訴寶寶橘子肉是一瓣一瓣的，像個小船，像月亮，我們吃的時候也要一瓣一瓣的吃。

寶寶們都想吃橘子了吧，老師在每個寶寶的位置上都藏了一個橘子，請你把你的小椅子輕輕的搬過去，坐下來，先用濕毛巾擦擦手，然后再剝橘子。

（1）讓幼兒嘗試剝橘子，師巡回指導(dǎo)。（提醒幼兒剝橘子完之后教育幼兒果皮要扔到垃圾桶）

（2）在幼兒剝橘子的過程中引導(dǎo)幼兒聞一聞，橘子香不香，看一看，剝開的橘子肉是不是一瓣一瓣的，像小船一樣。

（3）寶寶剝完吃橘子，寶寶吃橘子時，提問寶寶：橘子吃在嘴里是什么味道的。

（4）教師小結(jié)：橘子吃起來酸酸的，甜甜的，營養(yǎng)很好，寶寶要愛吃橘子。

三、分享食物

1.看客人老師的口水都快要流下來了，他們也想吃橘子怎么辦呀？（讓幼兒盡情的說）

2.今天小托班來了這么多客人老師，我們把好吃的橘子分點給客人老師吃吃好嗎？（幼兒送橘子給客人老師吃）教師及時表揚主動送橘子給客人老師的寶寶。

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)用各種感官感知橘子的形狀、味道等特點。

2、樂意參與活動，學(xué)習(xí)在教師的鼓勵下嘗試剝橘子。

3、初步了解橘子皮和肉的作用。活動準(zhǔn)備：橘子、干凈的盤子，教學(xué)掛圖。

活動過程：

一、摘橘子，激發(fā)幼兒的活動興趣。

1、出示教學(xué)掛圖：這是什么?樹上有什么?

2、我們一起把樹上的果子摘下來，看看是什么?演唱由《蘋果歌》改編的《桔子歌》：樹上許多黃桔子，一個一個摘下來，我們喜歡吃桔子，身體健康多快樂。

二、請幼兒觀察桔子的外形特征。

1、小朋友，你們有沒有摘到桔子呀!老師把你們剛才摘的桔子全部都帶了過來。(教師把桔子拿出)

2、看，你們摘了好多的桔子哦!(教師請幼兒每人上來拿一個桔子)

3、請幼兒進行觀察：小朋友，請你們看看，你們手里面的桔子是怎么樣的呢?它是什么形狀的?它像什么呢?是什么顏色的?上面有什么?摸上去感覺怎么樣?聞一聞，什么味?

4、小結(jié)：桔子圓圓的，像個小圓球，有的是黃色，有的是綠色，上面有細紋，摸起來滑滑的，聞起來香香的。

三、請幼兒學(xué)習(xí)剝桔子，觀察并品嘗。

1、你們想吃桔子嗎?那我們應(yīng)該怎么剝呢?

2、教師示范剝桔子，從上往下一片片地剝開桔子皮。并鼓勵幼兒用正確的方法將桔子皮剝開。

3、引導(dǎo)幼兒觀察、品嘗橘肉：橘肉露出來了。它是什么樣子的?上面有什么呢?白白的須須能吃嗎?

4、請幼兒進行品嘗，鼓勵幼兒連橘肉上的橘絡(luò)一起吃掉，說說橘肉的味道是怎么樣的?

四、了解橘皮、橘子肉的作用。

1、橘子皮可以用來做陳皮、泡橘皮茶，橘子肉可以榨橘子汁、做橘子醬。

2、鼓勵幼兒說說自己吃的含橘子成份的東西：小朋友，你們還吃過什么東西帶有橘子的味道呢?

五、結(jié)束活動。

評點者：華中師大副教授

曠習(xí)模

武昌水果湖二小

張之仁 教

材：自編(一年級)教具與學(xué)具：桔子、小口袋、塑料杯、塑料盒、統(tǒng)計圖、白紙。教學(xué)紀(jì)實：

師：今天上課的題目老師藏在口袋里(從口袋里掏出一個桔子)，這是什么? 生：桔子。

師：對，今天要認(rèn)識桔子。我們看看這個桔子是什么顏色? 生：黃色的。

師：(出示一張黃色紙片，跟桔子進行比較)，桔子的顏色跟黃色很象，很接近。還有人說說嗎? 生：金黃色。生：比黃色深一點。

生：這個桔子的顏色有點象黃，有點象金黃。生：有的桔子是綠色的。師：這個桔子是綠色的嗎? 生：不是的。

師：那你能說說這個桔子是什么顏色嗎? 生：我說這個桔子是桔黃。

師：有人說這個桔子顏色是黃、金黃、桔紫，反正它跟黃色相近，但又不是黃。生：枯黃。

師：大家說說這個桔子什么顏色? 生(齊)：桔黃色！

評：指導(dǎo)學(xué)生觀察，通過比較和描敘，認(rèn)識了各種層次的黃色，選擇合適的詞來表達。

師：(又出示一個桔子)這個桔子是什么顏色? 生(齊)：綠色！

師：(又出示一個桔子)這個桔子是什么顏色? 生：金黃色。生：紅色。

師：(出示紅色紙片)象紅色，可又不一樣，對吧？這是什么樣的紅顏色? 生：淺紅。生：桔紅。生：深桔黃色。

師：我看剛才那個桔子是桔黃色，為了好記，就叫桔紅艷，好嗎?一個是桔紅色的桔子、一個是桔黃色的桔子、一個是綠色的桔子?，F(xiàn)在老師扮演一個沒見過桔子的人。訪問你，小朋友，桔子是什么顏色，你怎么告訴他。生：綠色、桔紅色、桔黃色。

生：桔子有這三種顏色，有綠色、有桔黃色、有桔紅色。

評：綜合描述桔子的顏色。

師：哦，桔子有三種顏色，有的是綠色，有的是桔黃色，有的是桔紅色，那人家一聽再看見綠色的東西，他就想了，桔子有的是綠色的，這大概是桔子?？吹搅诉@個桔子，是桔紅色的，這是什么玩意呀?大概是桔子。這個同學(xué)說得真好。

下面我們做個游戲。老師有個口袋，口袋里裝有桔子、蘋果、梨子。請一個小朋友上來，不用眼看，在口袋里用手摸出一個桔子給大家看。

評：教師引導(dǎo)兒童用手感知桔子的表面情況。

(一個學(xué)生在口袋里摸，正要將手摸到的東西拿出來，老師抓住了他的手)

評：教師用適合一年級學(xué)生心理特點的形式，引導(dǎo)學(xué)生的注意，讓他們描述自己的感覺。師：會不會摸錯? 生：不會。

師：你怎么知道不會錯? 生：因為蘋果、梨子是光滑的，桔子上有好多小洞。師：要是他說對了，摸對了，大家為他拍手好不好!生：好。

(學(xué)生摸出的是桔子，大家鼓掌)師：這手真巧，不用眼看就能摸到桔子，這個桔子送給你啦。大家都想試呀，那我們每個人都試試!我為你們準(zhǔn)備了口袋，口袋里有蘋果，梨，你們別摸錯了，凡是摸的是桔子，這個桔子就歸你啦。摸到的桔子放在紙上。

(發(fā)給每個小組一個裝著桔子的口袋，學(xué)生分別在口袋里摸，都摸出了桔子。)師：下面我們來一個剝桔子比賽，看看桔子里而是什么。我們比剝得好，不比快?？凑l剝下的皮不碎。你會嗎？剝了的皮放在前面，肉放在紙上。

評：引導(dǎo)兒童觀察桔子的內(nèi)部。

師：(出示一學(xué)生剝的皮)圓圓的桔子剝下的皮是這樣的，象一朵花?，F(xiàn)在大家舉手告訴同學(xué)們，你看到的桔子里面是什么樣的。

評：以下由老師引導(dǎo)兒童描述去皮之后的桔子的形狀，可以看出學(xué)生豐富的形象思維。

生：不把它剝成一塊一塊，就是圓的，要是剝開，就象晚上的月亮。生：如果不剝成一塊塊的就象大皮球，如果剝開就象一個(切開的)西瓜。生：桔子剝出來的肉象個南瓜，剝成一塊塊的，象香蕉。師：看起來，小朋友們都看到了桔子里面是一片一片的。

評：教師及時為兒童提供合適的詞語。師：你能數(shù)數(shù)桔子有幾片嗎?

(學(xué)生開始數(shù)，并將片數(shù)告訴老師)師：7片、8片、11片都有，不會錯吧?(學(xué)生再數(shù))

評：很有意思的是，有的學(xué)生周而復(fù)始地數(shù)，這既可以視作一種練習(xí)，也可以說是選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)法。

師：我看有些同學(xué)數(shù)數(shù)時不小心又?jǐn)?shù)回去了，大家剝開，一片片放在紙上數(shù)好嗎?

(學(xué)生剝開桔子，并將桔子排列成形狀各異的圖形)

評：筆者在自己聽課的位置上看到，至少有七種排列方式，表達了兒童在排列時不同的心態(tài)，反映了他們不同的審美觀點。

師：下而我們一起來做一個統(tǒng)計，老師帶來一張圖，一年級小朋友也能看懂。(出示圖表)如果你的桔子是9片，把布袋上黃紙片拿下來，然后粘在9片這個格子里，聽懂了嗎?下面把紙片取下來，一組組上來。

(學(xué)生拿紙片往圖表上粘)師：要表揚一個小朋友，他剛才把小紙片貼到13片的一格里，可回去一數(shù)只有12片，他又上來把紙片從13片上撕下貼到12片上去，他是不是很認(rèn)真呀? 生：認(rèn)真 師：你們還有沒有貼錯的? 生：我的桔子只有9片，我貼到10片上去了。

(學(xué)生上來重貼。)

評：生動的科學(xué)態(tài)度的教育，毫無脫離教學(xué)內(nèi)容的生硬的說教。師：我來數(shù)數(shù)幾個小朋友的桔子是8片，幾個橘子是9片。

評：這張統(tǒng)計圖是由孩子們用老師事先準(zhǔn)備在小布袋上的不干膠圓片親手貼成的，它簡潔、美麗，滲透了概率，集合、正態(tài)分布等方面的數(shù)學(xué)知識，又是以一年級兒童能接受的形式生動具體地展示出來，反映了教師深厚的功底和獨具的匠心。

師：我要問了，桔子里有幾片啦，應(yīng)該怎么說? 生：有10片。

師：因為你的桔子是10片，是嗎?如果我剝的桔子只有9片，那不是桔子呀。生：桔子有的是9片，有的是10片。

生：桔子有各種各樣的，有的是8片，有的是9片，有的是10片，有的是11片，有的是12片。師：同意他的說法嗎? 生：同意!生：不同意，我以前吃的桔子里的片數(shù)很多很多，都有15片的。師：章老師在家吃桔子的時候數(shù)過，是有15片的。剛才有一個小朋友的發(fā)言特別好，他說有的桔子有8片、有的9片，有的??12片、有的13片。

14、15片、有的桔子只有7片。

評：這兒如果加上一句:“大多數(shù)桔子是10片的”，讓孩子們初步感知桔子瓣數(shù)分布的概率就更好了。

師：我們該嘗嘗桔子的味道，桔子是甜的，還是酸的？今天我給你的桔子是甜的，還是酸的?另外，小組里4個人中哪個人的桔子最甜，哪個最酸，等會先嘗自己的桔子的味道，再交換著嘗嘗，比比。開始!

評：嘗桔子的味道，教師估計學(xué)生難以描述味道上的細微差別，所以重在學(xué)生的實際感受，而不作描述。

(學(xué)生品嘗桔子，老師巡視，不時與學(xué)生交換意見)師：時間不多了，現(xiàn)在吃桔子比賽，看誰吃得快。好吃嗎？ 生：好吃。師：還想吃嗎? 生：想。

師：我其還有呢！現(xiàn)在要發(fā)的桔子，老師把它用刀切開了，一會我給每個小組發(fā)一個盒子，盒子里的桔子共有八片，開始每人只拿一片，看看，刀切開的桔子是什么樣的，仔細看，看好了舉手告訴大家。生：桔子里面是金黃色的。生：桔子里象花。

生：燈一照，里面亮晶晶的。

生：我的桔子有八片，象電視里的花仙子，燈一照更好看了。

師：最外一圈是什么呀!是皮，皮里是肉，對不對呀？現(xiàn)在老師要出一道難題來考大家。不剝皮，數(shù)數(shù)你的桔子有幾片。

(學(xué)生報數(shù)，8、9、10??)

師：同學(xué)們都會數(shù)，老師很高興，接下去，老師要你們在盒子里找出哪半個和你的半個合起來正好是一個，如果找到了，這個桔子就歸你啦。

評：二引導(dǎo)兒童尋找細微的共同之處。

(學(xué)生積極尋找、比較。)師：大家都找到了，那么我們要吃掉這只桔子啦。怎么吃呢?看老師的，我們來擠桔子水喝(示范)，可以品嘗，大家開始。

(學(xué)生擠桔子水。)師：(出示一個學(xué)生擠完水留下的桔子反)大家看看，水?dāng)D完了，又是一朵花。

評：美的熏陶，美的感染。

師：剩下的桔子，同學(xué)們可以帶回去擠，擠完水，喝完水，桔子皮不要亂扔，要扔到垃圾箱里。

最后，老師請大家看一盞小桔燈。(取出一只用枯皮做的小桔燈，點燃。)你們?nèi)绻矚g，回去都可以學(xué)看做一只。

評：“小桔燈”。是小學(xué)語文將要學(xué)的一課，孩子們在一年級見過它。將來再讀冰心奶奶這篇名作，會感到多么親切啊!總評

華中師范大學(xué)副教授

曠習(xí)模

一、教育改革如何深化?就是在教育思想上的深化，教育方法上的改革，這節(jié)課正體現(xiàn)了在新的教育思想指導(dǎo)下改革自然教學(xué)。我認(rèn)為至少有以下三點新的因素，1.通過活動發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們在活動中，在改變環(huán)境中認(rèn)識環(huán)境。

2.體現(xiàn)了師生之間的相互合作精神。概念不是老師灌輸?shù)?，而是在教師的引?dǎo)下學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。在教學(xué)中只有師生之間共同合作，情感交融，才能徹底地廢除注入式，實行啟發(fā)式。

3.在愉快的氣氛中輕松自如地學(xué)習(xí)，減輕了師生的1心理負(fù)擔(dān)，孩子們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，而是有趣的、快活的。我們常說:“還給孩子們的快樂的童年”，如果每個教師上課都象這節(jié)課一樣，我看孩子們是會高興的。

這三點說明自然課改革的幅度之大，成效之大，我認(rèn)為《桔子的認(rèn)識》是很出色的一節(jié)課。它體現(xiàn)了教育思想的大轉(zhuǎn)變。

二、這節(jié)課的幾個特點:

1.體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙的含義?？茖W(xué)啟蒙不僅包含知識，更包含科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。這些在本課中都有體現(xiàn)，而又不脫離一年級兒童的心理特點。

2.培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。對低年級兒童來說，沒有興趣就沒有動力。這節(jié)課中，孩子們對司空見慣的桔子進行科學(xué)的認(rèn)識，從顏色到味道，他們的興趣自然而然地產(chǎn)生，自始至終保持了旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

3.課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這節(jié)課的每一步驟都經(jīng)過了心設(shè)計而又不露痕跡。老師的設(shè)計能順利實現(xiàn)，因為他考慮到了兒童的心理特點和課堂教學(xué)的規(guī)律，所以必然會成功。光憑經(jīng)驗是達不到這一點的，章老師的理論素養(yǎng)比較高。

4.反映了把高深的科學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到低年級的教學(xué)中去。在這一節(jié)課，有統(tǒng)計、概率、集合、正態(tài)分布內(nèi)容，有的要高中、大學(xué)才會學(xué)到，但教師卻以合理的、恰當(dāng)?shù)男问浇探o了一年級的兒童，讓他們從現(xiàn)在起就獲得具體的感性材料。這種教育的效應(yīng)是延時效應(yīng)，日積月累，讓孩子們夠成一種習(xí)慣、一種觀念，這也會使他們終身受益，這也是打基礎(chǔ)。

5．貫徹了全面發(fā)展的方針。我認(rèn)為應(yīng)該重視美育，以美促學(xué)，強調(diào)課程之外，非課程教學(xué)產(chǎn)生的效應(yīng)。這節(jié)課體現(xiàn)了讓孩子們在美的環(huán)境中產(chǎn)生和諧的思想感受，對桔子形狀、顏色的描述，擺桔子瓣，正態(tài)分布的統(tǒng)計圖，剝開的桔子皮??教師無處不重視美的觀念滲透，美的情操陶冶，對美的欣賞力的培養(yǎng)。總之，在這節(jié)課中，美育有充分的體現(xiàn)。

6.在活動中讓孩子們的個性充分得到發(fā)展，每個孩子既按教師要求完成每項操作，但又允許孩子發(fā)揮各人的自由想象，無拘無束地展示自己的個性，這對教師了解學(xué)生，進一步有的放矢地教育大有好處。

這節(jié)課還可在一年級兒童的認(rèn)識水平上進行歸納，如桔子的顏色、味道、形狀，認(rèn)識它的科學(xué)方法等。在關(guān)鍵時刻，如研討桔瓣分布的統(tǒng)計圖，大多數(shù)桔子是幾瓣?應(yīng)點撥一句，已經(jīng)水到渠成，孩子們會自己總結(jié)出大多數(shù)桔子是6片和10片。這對他們建立概率的表象是很有意義的。

第二篇：小學(xué)科學(xué)《桔子的認(rèn)識》課堂實錄

《桔子的認(rèn)識》課堂實錄

□教具與學(xué)具：桔子、小口袋、塑料杯、塑料盒、統(tǒng)計圖、白紙?！踅虒W(xué)紀(jì)實：

師：今天上課的題目老師藏在口袋里(從口袋里掏出一個桔子)，這是什么?

生：桔子。

師：對，今天要認(rèn)識桔子。我們看看這個桔子是什么顏色?

生：黃色的。

師：(出示一張黃色紙片，跟桔子進行比較)，桔子的顏色跟黃色很象，很接近。還有人說說嗎?

生：金黃色。

生：比黃色深一點。

生：這個桔子的顏色有點象黃，有點象金黃。

生：有的桔子是綠色的。

師：這個桔子是綠色的嗎?

生：不是的。

師：那你能說說這個桔子是什么顏色嗎?

生：我說這個桔子是桔黃。

師：有人說這個桔子顏色是黃、金黃、桔紫，反正它跟黃色相近，但又不是黃。

生：桔黃。

師：大家說說這個桔子什么顏色?

生(齊)：桔黃色！

評：指導(dǎo)學(xué)生觀察，通過比較和描敘，認(rèn)識了各種層次的黃色，選擇合適的詞來表達。

師：(又出示一個桔子)這個桔子是什么顏色?

生(齊)：綠色！

師：(又出示一個桔子)這個桔子是什么顏色?

生：金黃色。

生：紅色。

師：(出示紅色紙片)象紅色，可又不一樣，對吧？這是什么樣的紅顏色?

生：淺紅。

生：桔紅。

生：深桔黃色。

師：我看剛才那個桔子是桔黃色，為了好記，就叫桔紅色，好嗎?一個是桔紅色的桔子、一個是桔黃色的桔子、一個是綠色的桔子?，F(xiàn)在老師扮演一個沒見過桔子的人。訪問你，小朋友，桔子是什么顏色，你怎么告訴他？

生：綠色、桔紅色、桔黃色。

生：桔子有這三種顏色，有綠色、有桔黃色、有桔紅色。

評：綜合描述桔子的顏色。

師：哦，桔子有三種顏色，有的是綠色，有的是桔黃色，有的是桔紅色，那人家一聽再看見綠色的東西，他就想了，桔子有的是綠色的，這大概是桔子。看到了這個桔子，是桔紅色的，這是什么玩意呀?大概是桔子。這個同學(xué)說得真好。

下面我們做個游戲。老師有個口袋，口袋里裝有桔子、蘋果、梨子。請一個小朋友上來，不用眼看，在口袋里用手摸出一個桔子給大家看。

評：教師引導(dǎo)兒童用手感知桔子的表面情況。

(一個學(xué)生在口袋里摸，正要將手摸到的東西拿出來，老師抓住了他的手)

評：教師用適合一年級學(xué)生心理特點的形式，引導(dǎo)學(xué)生的注意，讓他們描述自己的感覺。

師：會不會摸錯?

生：不會。

師：你怎么知道不會錯?

生：因為蘋果、梨子是光滑的，桔子上有好多小洞。

師：要是他說對了，摸對了，大家為他拍手好不好!

生：好。

(學(xué)生摸出的是桔子，大家鼓掌)

師：這手真巧，不用眼看就能摸到桔子，這個桔子送給你啦。大家都想試呀，那我們每個人都試試!我為你們準(zhǔn)備了口袋，口袋里有蘋果，梨，你們別摸錯了，凡是摸的是桔子，這個桔子就歸你啦。摸到的桔子放在紙上。

(發(fā)給每個小組一個裝著桔子的口袋，學(xué)生分別在口袋里摸，都摸

出了桔子。)

師：下面我們來一個剝桔子比賽，看看桔子里面是什么。我們比剝得好，不比快?？凑l剝下的皮不碎。你會嗎？剝了的皮放在前面，肉放在紙上。

評：引導(dǎo)兒童觀察桔子的內(nèi)部。

師：(出示一學(xué)生剝的皮)圓圓的桔子剝下的皮是這樣的，象一朵花。現(xiàn)在大家舉手告訴同學(xué)們，你看到的桔子里面是什么樣的。

評：以下由老師引導(dǎo)兒童描述去皮之后的桔子的形狀，可以看出學(xué)生豐富的形象思維。

生：不把它剝成一塊一塊，就是圓的，要是剝開，就象晚上的月亮。

生：如果不剝成一塊塊的就象大皮球，如果剝開就象一個(切開的)西瓜。

生：桔子剝出來的肉象個南瓜，剝成一塊塊的，象香蕉。

師：看起來，小朋友們都看到了桔子里面是一片一片的。

評：教師及時為兒童提供合適的詞語。

師：你能數(shù)數(shù)桔子有幾片嗎?

(學(xué)生開始數(shù)，并將片數(shù)告訴老師)

師：7片、8片、11片都有，不會錯吧?(學(xué)生再數(shù))

評：很有意思的是，有的學(xué)生周而復(fù)始地數(shù)，這既可以視作一種練習(xí)，也可以說是選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)法。

師：我看有些同學(xué)數(shù)數(shù)時不小心又?jǐn)?shù)回去了，大家剝開，一片片

放在紙上數(shù)好嗎?

(學(xué)生剝開桔子，并將桔子排列成形狀各異的圖形)

評：筆者在自己聽課的位置上看到，至少有七種排列方式，表達了兒童在排列時不同的心態(tài)，反映了他們不同的審美觀點。

師：下而我們一起來做一個統(tǒng)計，老師帶來一張圖，一年級小朋友也能看懂。(出示圖表)如果你的桔子是9片，把布袋上黃紙片拿下來，然后粘在9片這個格子里，聽懂了嗎?下面把紙片取下來，一組組上來。

(學(xué)生拿紙片往圖表上粘)

師：要表揚一個小朋友，他剛才把小紙片貼到13片的一格里，可回去一數(shù)只有12片，他又上來把紙片從13片上撕下貼到12片上去，他是不是很認(rèn)真呀?

生：認(rèn)真

師：你們還有沒有貼錯的?

生：我的桔子只有9片，我貼到10片上去了。

(學(xué)生上來重貼。)

評：生動的科學(xué)態(tài)度的教育，毫無脫離教學(xué)內(nèi)容的生硬的說教。

師：我來數(shù)數(shù)幾個小朋友的桔子是8片，幾個橘子是9片。

評：這張統(tǒng)計圖是由孩子們用老師事先準(zhǔn)備在小布袋上的不干膠圓片親手貼成的，它簡潔、美麗，滲透了概率，集合、正態(tài)分布等方面的數(shù)學(xué)知識，又是以一年級兒童能接受的形式生動具體地展示出來，反映了教師深厚的功底和獨具的匠心。

師：我要問了，桔子里有幾片啦，應(yīng)該怎么說?

生：有10片。

師：因為你的桔子是10片，是嗎?如果我剝的桔子只有9片，那不是桔子呀。

生：桔子有的是9片，有的是10片。

生：桔子有各種各樣的，有的是8片，有的是9片，有的是10片，有的是11片，有的是12片。

師：同意他的說法嗎?

生：同意!

生：不同意，我以前吃的桔子里的片數(shù)很多很多，都有15片的。

師：章老師在家吃桔子的時候數(shù)過，是有15片的。剛才有一個小朋友的發(fā)言特別好，他說有的桔子有8片、有的9片，有的……12片、有的13片。

14、15片、有的桔子只有7片。

評：這兒如果加上一句:“大多數(shù)桔子是10片的”，讓孩子們初步感知桔子瓣數(shù)分布的概率就更好了。

師：我們該嘗嘗桔子的味道，桔子是甜的，還是酸的？今天我給你的桔子是甜的，還是酸的?另外，小組里4個人中哪個人的桔子最甜，哪個最酸，等會先嘗自己的桔子的味道，再交換著嘗嘗，比比。開始!

評：嘗桔子的味道，教師估計學(xué)生難以描述味道上的細微差別，所以重在學(xué)生的實際感受，而不作描述。(學(xué)生品嘗桔子，老師巡視，不時與學(xué)生交換意見)

師：時間不多了，現(xiàn)在吃桔子比賽，看誰吃得快。好吃嗎？

生：好吃。

師：還想吃嗎?

生：想。

師：我這還有呢！現(xiàn)在要發(fā)的桔子，老師把它用刀切開了，一會我給每個小組發(fā)一個盒子，盒子里的桔子共有八片，開始每人只拿一片，看看，刀切開的桔子是什么樣的，仔細看，看好了舉手告訴大家。

生：桔子里面是金黃色的。

生：桔子里象花。

生：燈一照，里面亮晶晶的。

生：我的桔子有八片，象電視里的花仙子，燈一照更好看了。

師：最外一圈是什么呀!是皮，皮里是肉，對不對呀？現(xiàn)在老師要出一道難題來考大家。不剝皮，數(shù)數(shù)你的桔子有幾片。

(學(xué)生報數(shù)，8、9、10……)

師：同學(xué)們都會數(shù)，老師很高興，接下去，老師要你們在盒子里找出哪半個和你的半個合起來正好是一個，如果找到了，這個桔子就歸你啦。

評：二引導(dǎo)兒童尋找細微的共同之處。

(學(xué)生積極尋找、比較。)

師：大家都找到了，那么我們要吃掉這只桔子啦。怎么吃呢?看老師的，我們來擠桔子水喝(示范)，可以品嘗，大家開始。

(學(xué)生擠桔子水。)

師：(出示一個學(xué)生擠完水留下的桔子反)大家看看，水?dāng)D完了，又是一朵花。

評：美的熏陶，美的感染。

師：剩下的桔子，同學(xué)們可以帶回去擠，擠完水，喝完水，桔子皮不要亂扔，要扔到垃圾箱里。

最后，老師請大家看一盞小桔燈。(取出一只用枯皮做的小桔燈，點燃。)你們?nèi)绻矚g，回去都可以學(xué)看做一只。

評：“小桔燈”。是小學(xué)語文將要學(xué)的一課，孩子們在一年級見過它。將來再讀冰心奶奶這篇名作，會感到多么親切啊!□總評（華中師范大學(xué)副教授 曠習(xí)模）

一、教育改革如何深化?就是在教育思想上的深化，教育方法上的改革，這節(jié)課正體現(xiàn)了在新的教育思想指導(dǎo)下改革自然教學(xué)。我認(rèn)為至少有以下三點新的因素，1?通過活動發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們在活動中，在改變環(huán)境中認(rèn)識環(huán)境。

2?體現(xiàn)了師生之間的相互合作精神。概念不是老師灌輸?shù)?，而是在教師的引?dǎo)下學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。在教學(xué)中只有師生之間共同合作，情感交融，才能徹底地廢除注入式，實行啟發(fā)式。

3?在愉快的氣氛中輕松自如地學(xué)習(xí)，減輕了師生的1心理負(fù)擔(dān)，孩子們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦差事，而是有趣的、快活的。我們常說:“還給孩子們的快樂的童年”，如果每個教師上課都象這節(jié)課一樣，我看孩子們是會高興的。

這三點說明自然課改革的幅度之大，成效之大，我認(rèn)為《桔子的認(rèn)識》是很出色的一節(jié)課。它體現(xiàn)了教育思想的大轉(zhuǎn)變。

二、這節(jié)課的幾個特點:

1?體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙的含義?？茖W(xué)啟蒙不僅包含知識，更包含科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。這些在本課中都有體現(xiàn)，而又不脫離一年級兒童的心理特點。

2?培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。對低年級兒童來說，沒有興趣就沒有動力。這節(jié)課中，孩子們對司空見慣的桔子進行科學(xué)的認(rèn)識，從顏色到味道，他們的興趣自然而然地產(chǎn)生，自始至終保持了旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

3?課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這節(jié)課的每一步驟都經(jīng)過了心設(shè)計而又不露痕跡。老師的設(shè)計能順利實現(xiàn)，因為他考慮到了兒童的心理特點和課堂教學(xué)的規(guī)律，所以必然會成功。光憑經(jīng)驗是達不到這一點的，章老師的理論素養(yǎng)比較高。

4?反映了把高深的科學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到低年級的教學(xué)中去。在這一節(jié)課，有統(tǒng)計、概率、集合、正態(tài)分布內(nèi)容，有的要高中、大學(xué)才會學(xué)到，但教師卻以合理的、恰當(dāng)?shù)男问浇探o了一年級的兒童，讓他們從現(xiàn)在起就獲得具體的感性材料。這種教育的效應(yīng)是延時效應(yīng)，日積月累，讓孩子們夠成一種習(xí)慣、一種觀念，這也會使他們終身受益，這也是打基礎(chǔ)。

5．貫徹了全面發(fā)展的方針。我認(rèn)為應(yīng)該重視美育，以美促學(xué)，強調(diào)課程之外，非課程教學(xué)產(chǎn)生的效應(yīng)。這節(jié)課體現(xiàn)了讓孩子們在美的環(huán)境中產(chǎn)生和諧的思想感受，對桔子形狀、顏色的描述，擺桔子瓣，正態(tài)分布的統(tǒng)計圖，剝開的桔子皮……教師無處不重視美的觀念滲透，美的情操陶冶，對美的欣賞力的培養(yǎng)?？傊谶@節(jié)課中，美育有充分的體現(xiàn)。

6?在活動中讓孩子們的個性充分得到發(fā)展，每個孩子既按教師要求完成每項操作，但又允許孩子發(fā)揮各人的自由想象，無拘無束地展示自己的個性，這對教師了解學(xué)生，進一步有的放矢地教育大有好處。

這節(jié)課還可在一年級兒童的認(rèn)識水平上進行歸納，如桔子的顏色、味道、形狀，認(rèn)識它的科學(xué)方法等。在關(guān)鍵時刻，如研討桔瓣分布的統(tǒng)計圖，大多數(shù)桔子是幾瓣?應(yīng)點撥一句，已經(jīng)水到渠成，孩子們會自己總結(jié)出大多數(shù)桔子是6片和10片。這對他們建立概率的表象是很有意義的。

第三篇：認(rèn)識面積課堂實錄

認(rèn)識面積

學(xué)情分析：

這節(jié)課是三年級下學(xué)期內(nèi)容，學(xué)生現(xiàn)在剛學(xué)完長度，還沒接觸到周長，所以本節(jié)課沒牽扯到對周長和面積的概念的辨析方面。

從對一維長度的度量到二維長度的度量是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍。對三年級上學(xué)期的學(xué)生來說，理解上有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的，感興趣的身邊事物入手，有層次的，逐步深入來理解面積。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過找一找，摸一摸，比一比，感知面和面的大小。

2.結(jié)合實例，使學(xué)生認(rèn)識面積的含義，用多種方法初步比較面積的大小。

知道用正方形作面積單位最合適。

3.經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識 4.初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。

教學(xué)重點：認(rèn)識面積的含義；知道確定面積單位的方法。教學(xué)難點：認(rèn)識面積的含義；知道確定面積單位的方法。

教學(xué)用具：課件，紙片做的樹葉，兩個不同顏色的長方形，小正方形，小圓片，小三角形。課前活動

同學(xué)們，我們昨天見過面了對吧?，F(xiàn)在又見面了，見到你們真高興 今天老師先送給大家一首《小小粉刷匠》 一起唱吧

在歡快的歌聲中，小白兔把房子刷好了 看，它都刷了哪兒？ 生：墻 師：墻的表面 生：煙囪（煙囪面）

玻璃（玻璃的面）門（門的面）

哦，你連雨水管都注意到了

小白兔住進了它漂亮的房子，那我們就準(zhǔn)備好，上課吧？ 來，上課

一、感知面和面積

活動一：找一找，說一說、摸一摸周圍物體的面。師：同學(xué)們好，請坐。

同學(xué)們，在歌曲中，小白兔粉刷了好多的面 我們周圍的物體有面嗎？找一找 生：課桌的面

師：，對，來，完整的摸一摸。（生動手摸，）

還有嗎？

生1：有課本的面、師：這是課本的封面，摸給大家看一下

大家一起摸一摸課本的封面（老師示范）要摸到全部 生2：有黑板的表面:（提醒說完整，誰的面）師：黑板也有面 生3：板凳的面 地面。。。

（生說文具盒里面，師：里面是裝文具的一個空間 生說窗戶的面 師：可以說是玻璃的面）師:好了，同學(xué)們，不找了，我們周圍有很多的面，有的物體還不止一個面呢 活動二:比一比。體會面的大小 生4：文具盒的面

師：比如我們的文具盒，這是上面，這是下面，還有。。文具盒上面的面，和它的側(cè)面，那個面大？那個面?。?/p>

師:摸摸數(shù)學(xué)課本的封面，和課桌的表面比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：數(shù)學(xué)課本的封面小，課桌的面大

師：你能在找兩個面比一比，說一說那個面大，那個面小嗎？ 師：我們通過一摸，一比發(fā)現(xiàn)了——有的面（大），有的面（?。┥河械拿娲?，有的面小 師：唉，看來面是有大、有小的。

剛才我們找的這些物體的面，它們面的大小就是它們的面積

4、揭示面積概念

師：（摸著說，老師一定注意要摸到全部的面，做好示范）大家看，數(shù)學(xué)課本封面的大小就是數(shù)學(xué)課本封面的面積。（課件）。板書：認(rèn)識面積，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識面積 誰來說一說數(shù)學(xué)課本封面的面積

師：課桌表面的大小就是。。。（生接：課桌面的面積）生：面積

師：誰的面積？說準(zhǔn)確好嗎 生：課桌的面積

師：課桌面的面積（課件出示：）師：誰能完整的說一遍？ 生：

師：誰再說一遍？ 師：越說越好了

師：你能照這個樣子，說一說什么是黑板面的面積嗎？

說給你的同位聽

（生互相說給同位聽）

說給大家聽一聽。師：說的很棒

師：你能舉例說說其他物體表面的面積嗎？ 生1：練習(xí)本封面的大小就是練習(xí)本封面的面積。師：說的不錯

生2：窗簾表面的大小就是窗簾面的面積。我們對面積的認(rèn)識也許還有點陌生，隨著后面的學(xué)習(xí)，我們一起來，好嗎？

5、完善面積概念 練習(xí)

1、數(shù)學(xué)課本封面的面積是否有變化 那你們來看看，數(shù)學(xué)課本是如何擺放的？ 生：

師：看看封面的面積有沒有變化？ 生：沒有

師：也就是說，同一個物體無論怎么放，面積大小都不變 我們對面積的認(rèn)識又多了一點

2、觀察法比較平面圖形面積的大小

課件

師：觀察下面三個圖形，說一說那個面積大，那個面積小？ 生：正方形面積大，三角形第二，五角星最小

師：你們一眼就看出大小，是嗎？嗯，面積差別大的用肉眼一下就能看出大小了，我們叫觀察法（貼觀察法）

（設(shè)計意圖：通過摸一摸，使學(xué)生感知面。比一比，知道面是有大小的。結(jié)合實例，理解面積的概念。學(xué)生首次由一維空間發(fā)展到二維空間，給學(xué)生充分的時間去感受，領(lǐng)悟，通過豐富的實例，邊摸邊說，邊說邊想，加深理解）

二：優(yōu)化方法，比較面積，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識 1． 重疊法

師：看，老師手里是什么？仔細觀察一下，你能看出誰的面積大嗎？ 生：一樣大，紅色大 綠色大

師：答案不統(tǒng)一了，這種面積相差不大的，不容易看出大小，有什么辦法比較一下嗎？ 生：合在一起比

師：怎么合？你來比一下。

（生上臺把樹葉重疊，比較，展示給同學(xué)看。）師：這樣就可以看出，誰的面積大？ 生：綠色的面積大

師：不容易能看出面積大小的，這位同學(xué)想到合起來比，也就是用重疊的方法，一下子就比較出了大小，很有數(shù)學(xué)頭腦。真棒?。ò鍟丿B）2.優(yōu)化方法

師：這兒還有兩個長方形呢，誰的面積大，誰的面積?。?生：白色大，黃色的大

師：你用哪種方法來比的？指著黑板的兩種方法（觀察）

師：這兩個圖形面積相差不大，誰的答案對呢？我們用那種方法驗證？（重疊）

師：（重疊）好，誰來重疊下，（生重疊）展示給大家看 能確定誰大嗎？

生：不能

師：長邊和短邊都不能完全重合，重疊也不能比較出大小。怎么辦呢？ 師：看來要找個新的比較方法了 要是能知道這兩個面積有多大就好了。生：量一下

師：大聲說下剛才的三個字 生：量一下 師：多有度量意識啊

3、測量意識的初步生成。師：量長度時有長度單位

那量面積就應(yīng)該用 生：面積單位

師：聰明，大膽猜想一下，量面積的面積單位長什么樣？ 聽聽小精靈的提示

4、體驗度量。

師：低頭看桌面，長方形底下，找一找，找到什么圖形？ 生1：我找到了圓片 生2：我找到了三角形 生3：我找到了正方形

師：小組內(nèi)商議下，你們選用那個圖形來測量？ 生：三角形。。師:選好了嗎？還改嗎？

生：不改了

師：想一想，你打算怎么測量這兩個面積？ 生：量一下，在量一下，在數(shù)一數(shù) 師：聽明白怎么擺了嗎？ 其他圖形呢，方法一樣嗎？

一會老師會給你足夠的圖形，你就可以一個個的擺了

來，做起來，量之前，先聽一聽溫馨提示 播放

1分工合作：兩個人量一個圖形，另兩個量另外的圖形 2.說一說：你是用哪種圖形測量的 3數(shù)一數(shù)：每個長方形各擺了幾個圖形 4比一比：誰的面積大，聽明白要求了嗎？

師：小組長拿出你們組選擇的圖形，好，開始測量吧

5、匯報交流。

師：測量完了嗎？比較出結(jié)果了嗎？ 師：我們來一起交流交流。

哪個小組先來匯報 生：。。

師：多勇敢的小組，掌聲鼓勵（匯報1）

師：小組匯報時。其他組做起來，要認(rèn)真看，注意聽，有不對的地方提出來，在補充。好嗎？看那個小組最會傾聽，來，我們一起看大屏幕 生：我們選用的是正方形來測量的，白色長方形有10個小正方形大，黃色長方形有12個小正方形大，測量結(jié)果是黃色面積大。師：誰和他們選的圖形一樣。是這個結(jié)果嗎？

好，你們組匯報的很清晰。

師：我把他們的方法展示在黑板上，可以嗎？（把這組的結(jié)果貼在黑板上。）（匯報2）

師：用圓片測量 小組。上臺來給大家交流。生：我們組選的是圓形，……

師：那個組也選了這個圖形？結(jié)果是誰的面積大？

好，你們交流的很明白，請回。

師：他們的方法也要展示出來（貼測量的結(jié)果）（匯報3）

師：用三角形測量的，也給大家展示一下。生匯報

和他們一樣用三角形的請舉手。結(jié)果一樣吧？

你們匯報的很完整，請回

同學(xué)們，把學(xué)具收到桌子的一邊，坐起來，看黑板?，F(xiàn)在讓我們來回顧剛才的測量過程。

6、回顧優(yōu)化。

師：我們不管是選用三角形，圓，還是正方形來做面積單位，都能通過數(shù)個數(shù)，比較出黃色長方形的面積大。

同學(xué)們，讓我們仔細觀察并思考：用哪種圖形作為測量面積的面積單位最合適呢？為什么？

小組內(nèi)先討論討論，在說一說，開始。生：正方形 師：說說你的理由

生：正方形能鋪滿，圓和三角形都有空隙。師：這是他們小組的討論結(jié)果。

你們和他的看法一樣嗎？ 誰有不同看法？再來說說。

生：用三角形和圓鋪都有空隙，正方形能鋪滿，所以我們選正方形為面積單位

師：這兩個同學(xué)的解釋你們滿意嗎？

師：掌聲送給這個兩個會觀察，愛動腦子的孩子 小結(jié)：用三角形和圓片鋪僅能比較出面積的大小，但是他們沒有鋪滿，還有空隙（板書）不能準(zhǔn)確量出圖形的面積 只有正方形能鋪滿（板書）師：很會觀察

師：選小三角形的小組，你們覺的小三角形好用嗎？ 生，不好用，很難鋪對，師：需要多次嘗試，不斷調(diào)整，才能鋪正確，對嗎 生：對

師：鋪正方形和圓的呢？你們需要不斷調(diào)整位置嗎？ 生：不用，一下就能鋪好

小結(jié)：同學(xué)們，我們通過比較和觀察，既能準(zhǔn)確的測量圖形的面積的大小。又用起來很方便的，是誰？ 現(xiàn)在我們統(tǒng)一選 哪種圖形來作為測量面積的面積單位呢？（生：正方形）板書：用正方形作面積單位最合適

以后，我們就選用正方形來測量面積，既準(zhǔn)確又方便（課件：用正方形做測量面積的面積單位最合適）

孩子們，你們真了不起，正方形的這種擺法，是以后我們會學(xué)到的密鋪方法。相信到時候你會體會的更深刻。

（設(shè)計意圖：本小節(jié)的教學(xué)是重點和難點，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動腦思考，動手去比，在已有的知識基礎(chǔ)上，發(fā)生認(rèn)知沖突，不斷讓知識在解決新的問題中得到升華。）

三、鞏固應(yīng)用

同學(xué)們，我們對面積有了這么多的認(rèn)識，就用這些知識去解決下面的問題吧

1、數(shù)一數(shù)，下面的圖形面積有多大

面積單位選出來了，會不會用它來量面積呢？ 師：（1）讓我們一起數(shù)一數(shù)，師：幾個面積單位？

生：有6個

師：它里面有6個面積單位，我們就說，它的面積就是6（2）

師：這個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？這個不夠一個面積單位怎么辦？ 生：移到那個地方

師：不夠一個的，湊成一個面積單位 師：我們就說它的面積是8（3）自己數(shù)一數(shù)

2、有趣的發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們，你們拼擺過七巧板嗎？老師這里有5個小正方形，發(fā)揮你的想象，看誰能拼出最有創(chuàng)意的圖形，生：擺出

師：讓學(xué)生在黑板展示

師：先不擺了，做起來，看黑板，老師選了幾個同學(xué)的作品，我們班的同學(xué)多有創(chuàng)意，擺出了這么多圖形，仔細觀察，這些圖形有什么共同點和不同點呢？

生：都是5個小正方形

師：都有5個面積單位，我們就說它們的面積 生：面積都是一樣的 師：有不同的地方嗎？ 生：形狀不一樣

師：孩子們你們太厲害了，通過觀察，這些圖形拼雖然形狀不同，但是面

積的大小是一樣的。真棒!（設(shè)計意圖：面積守恒的練習(xí)，即讓學(xué)生鞏固對面積的認(rèn)識，也讓面積的認(rèn)識達到了一個新的高度）

四、回顧小結(jié)

1、回顧

師：同學(xué)們，讓我們靜下來，仔細想一想，這節(jié)課，你都學(xué)會了什么？ 生1：我認(rèn)識了面積

生2：我學(xué)會了比較面積大小的方法 生3：我知道了面積單位

師：這節(jié)課同學(xué)們非常棒，小腦袋很會思考，知道了什么叫面積，還會比較面積的大小，對嗎？最棒的是同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了測量面積的工具，是什么圖形??？ 生：正方形

2、延伸

師：下面老師給你們一個任務(wù)，用這個小正方形去量一量我們學(xué)校的操場的面積吧？

師：用這個小正方形合適嗎，到底用多大的好呢？你們想不想知道？老師先不告訴你?；仡^先自己去量量看多大合適，好嗎？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是這樣有魅力，吸引著我們，讓我們永遠都有這樣的好奇心和探究欲。今天這節(jié)課只是面積學(xué)習(xí)的開始，后面我們還會學(xué)很多關(guān)于面積的知識。那時，在看看你找到的測量操場的單位是不是和課本上的一樣。

好，這節(jié)課就到這里，謝謝同學(xué)們的配合。下課。

（教學(xué)反思：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間感還沒有建立，是學(xué)生空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，理解上有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生熟悉的，感興趣的身邊事物入手，有層次的，逐步深入來理解面積。在矛盾沖突中找到新的思路，觀察和重疊是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，當(dāng)已有的經(jīng)驗解決不了新知識時，怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)滲透學(xué)生的度量意識。激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。）

第四篇：《認(rèn)識面積》課堂實錄

《認(rèn)識面積》課堂實錄

東臺市富安鎮(zhèn)小學(xué) 林小麗

教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版《義務(wù)教育教科書》 三年級（下冊）第58～60頁。教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能：通過觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認(rèn)識面積的含義，理解周長與面積的不同。

2、過程與方法：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，豐富對圖形的認(rèn)識，體驗多種比較策略。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在實踐活動中讓學(xué)生體驗成功的喜悅。進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天能和你們一起上課，林老師很高興，你們高興嗎？

生：高興。

師：今天還來了這么多聽課的老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎？ 生：學(xué)生拍手。

二、初步感知，認(rèn)識面積

師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，這是老師的手掌面。

（老師自己摸自己的手掌面）

師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。（學(xué)生摸自己的手掌面）師：生活中的每一個物體都有它的面，（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。請拿出自己的數(shù)學(xué)書，用你的手掌慢慢地去摸數(shù)學(xué)書封面的全部，感受一下它的大小。

生：摸數(shù)學(xué)書的封面。

師：你也能象這樣找到我們身邊一些物體的面并用手摸一摸嗎？ 生：學(xué)生找物體的面并摸一摸它的面。師：誰來說說你摸的是哪個物體的哪個面？ 生：學(xué)生匯報。

師：那老師的手掌面和數(shù)學(xué)書的封面比，哪一個面大？

生：數(shù)學(xué)書的封面大，手掌的面小。

師：把剛才的話說完整，好嗎？

生：數(shù)學(xué)書的封面比手掌面大。師：還可以怎么說？

生：手掌面比數(shù)學(xué)書的封面小。

師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書封面上，比一比大小。

生1：數(shù)學(xué)書的封面比我的手掌面大。

生2：我的手掌面比數(shù)學(xué)書的封面小。

師：這是黑板的表面，數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？

生：數(shù)學(xué)書的封面比黑板的面小，黑板的面比數(shù)學(xué)書的封面大。

師：（指黑板面）像這里，黑板面的大小就是黑板面的面積。（板書：面積，齊讀面積）

現(xiàn)在再來說一說什么是黑板面的面積？（板書：黑板面的大小就是黑板面的面積。）師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的面積呢？

生：數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。

師：在我們身邊的很多物體，桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等等。它們都有面，這些面的面積有大有小?，F(xiàn)在請選擇其中的兩個面比一比，哪個面的面積大，哪個面的面積??？

生1：課桌面的面積比凳子面的面積大。

生2：練習(xí)本封面的面積比課桌面的面積小。

??

（反思：讓學(xué)生摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分感知物體面的面積有大有小。隨后及時地把生活經(jīng)驗概括為數(shù)學(xué)知識，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)我注意到教師數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也注意到學(xué)生回答問題時語言的準(zhǔn)確性。）

三、操作實驗，比較大小 1． 涂一涂。

師：我們研究了這么多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢？（想）好，那我們來個涂色比賽。請聽清三個要求：第一，從發(fā)給你們的作業(yè)紙上選擇一個圖形涂色；第二，老師說“開始”，才可以動筆涂，時間15秒；第三，涂好的小朋友請舉手，看哪些人速度快。

師：準(zhǔn)備好了嗎？開始！

學(xué)生涂色。

師：時間到，老師想問問涂的快的小朋友，你選的是哪個圖形？你為什么選它？ 生1：我選的是三角形，因為它小。

生2：我選的是三角形，因為它的面積最小。

師：哦，原來平面圖形的面積也有大有小。

2． 練一練。

（1）“想想做做”第2題。

(出示同一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形。)師：同學(xué)們都知道我們中國是一個地大物博的國家，我們祖國領(lǐng)土面積有960萬平方千米，它包括34個省級行政區(qū)，這是從同一幅中國地圖上描下來的四個省的地圖。你能看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？

生：青海省的面積最大，江蘇省的面積最小。

（2）畫面積不一樣大的圖形。

師：下面請大家動動手，畫出兩個面積不一樣大的圖形。要求用黑色的筆畫圖形，用紅色的筆涂面積。

生按要求畫兩個面積不一樣大的圖形并涂色。

選擇幾幅在投影儀上展示，學(xué)生比較兩個圖形面積的大小。師：那黑色的邊線是圖形的什么？紅色又表示圖形的什么呢？ 生：黑色的邊線是圖形的周長，紅色部分表示圖形的面積。

師：同學(xué)們畫出的這些圖形，都能比較出面積的大小嗎？（能）

（3）“想想做做”第5題。

出示校園平面圖。

師：咱們再來看一幅校園平面圖。選擇其中兩個圖形，比一比所占土地面積的大小。

生1：運動場的面積比生活區(qū)的面積大。

生2：水池的面積比花壇的面積小。

??

師：那辦公樓的面積和生活區(qū)的面積比，誰大誰小呢？ 生1：辦公樓的面積大。生2：生活區(qū)的面積大。

生3：辦公樓的面積和生活區(qū)的面積一樣大。

生：到底是辦公樓的面積大，還是生活區(qū)的面積大呢？能一眼看出來嗎？

生：看不出來。

師：怎樣比較這樣看上去面積差不多的兩個圖形的面積呢？我們來看下面的例子。

（4）比較圖形的面積（書上的例題）

師：（出示面積接近的兩個長方形）這兩個圖形哪個面積大呢？（學(xué)生意見不一）

師：咱們光用眼睛看，難以準(zhǔn)確地做出判斷。你們能不能想想其他的辦法？

學(xué)生在小組內(nèi)議論。

師：為了方便大家比較，老師為你們提供了一些材料：一些小正方形和幾張方格紙。大家可以借助這些材料，想辦法比較它們的大小。

學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師巡視。

集體交流。（略）

（反思：抓住了問題，就抓住了課堂教學(xué)的切入點。當(dāng)我問及兩個面積很接近的圖形來比大小時，引起了學(xué)生的爭論，從而引發(fā)學(xué)生思考如何比較兩個圖形面積的大小。這時候的學(xué)生是帶著問題在思考，策略的探求已經(jīng)從“外壓”轉(zhuǎn)化為求知的“內(nèi)需”。但是我處理這個環(huán)節(jié)的過程總覺得不夠理想，特別是學(xué)生匯報比較兩個圖形面積的大小這部分，顯得有點亂，還有待進一步完善。）

四、實踐運用，解決問題 1． “想想做做”第4題。

出示圖形。

師：下面四個圖形，哪個圖形的面積大一些？你們有比較的辦法嗎？

生：數(shù)格子！

師：那么，我們就用數(shù)格子的方法來比較這些圖形的大小。

學(xué)生在書上數(shù)出結(jié)果，寫在每個圖形旁邊。

學(xué)生獨立完成后，組織匯報。（數(shù)梯形的面積時出現(xiàn)了分歧，有少數(shù)學(xué)生的答案是17格。）

師：究竟哪一個答案正確？

生：應(yīng)該是16格，梯形中的4個半格合起來是2格。

師：通過數(shù)格子，我們知道哪個圖形的面積最大？

生：梯形的面積最大。2． 游戲（猜猜看）。

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡）好，我們一起來做一個游戲，規(guī)則是：同學(xué)們分男女兩組，分別看老師出示的圖形。男同學(xué)看圖形時，女同學(xué)不能看。

師：（出示一個較大的被分成4格的圖形）請第一組同學(xué)看，這個圖形一共有幾格？

生：（齊）4格。

師：（出示一個較小的被分成6格的圖形）請第二組同學(xué)看，這個圖形有幾格？

生：（齊）6格。

師：大家來猜一猜，哪個組同學(xué)看到的圖形面積大？

生1：6格比4格多，當(dāng)然6格的圖形大。

生2：不一定。說不定6格的圖形格子小。

師：究竟哪個圖形的面積大呢？想不想看看這兩個圖形。（出示兩個圖形）為什么4格的圖形，面積反而大？

生1：4格的圖形，每個格子大。

生2：6格的圖形，每個格子小。

師：看來，用數(shù)格子的辦法來比較兩個圖形面積的大小時，格子的大小要一樣。專門用于計量面積的這種小方格，就是“面積單位”，我們下節(jié)課再來研究。

五：全課小結(jié)

今天這節(jié)課你又什么收獲？

還有什么疑問？

第五篇：認(rèn)識數(shù)據(jù)庫課堂實錄

《認(rèn)識數(shù)據(jù)庫》課堂實錄

寧

曉

鳳

靈石縣第一職業(yè)高級中學(xué)

《認(rèn)識數(shù)據(jù)庫》課堂實錄

開始上課。

老師：前面一節(jié)課，我們通過使用網(wǎng)上在線數(shù)據(jù)庫，通過它提供的查詢功能，輸入關(guān)鍵字，從而獲得我們需要的數(shù)據(jù)。我們知道這些數(shù)據(jù)來自于網(wǎng)頁背后的數(shù)據(jù)庫，但是數(shù)據(jù)庫是什么樣？這些數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫中是如何組織的？我們還不知道。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識數(shù)據(jù)庫的真實面目，看看它是什么？

老師：查詢數(shù)據(jù)時，如果這個網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫突然沒有了，會怎么樣？ 學(xué)生：網(wǎng)頁無法顯示 學(xué)生：不能使用

老師：如果它的數(shù)據(jù)庫沒有了，我們就不能正常使用這個網(wǎng)站了，如果搜索引擎的數(shù)據(jù)庫沒有了，會怎么樣？

學(xué)生：搜索引擎不能使用了

老師：舉例說明在我們的生活中哪些地方還用到數(shù)據(jù)庫？ 學(xué)生：圖書館 學(xué)生：超市 學(xué)生：銀行

老師：如果數(shù)據(jù)庫沒有了，中午去食堂吃飯，還能打卡嗎？ 學(xué)生：不行

老師：如果數(shù)據(jù)庫沒有了，會出現(xiàn)很多情況，那么接下來，請把你的看法分享給大家看看。（要求登錄網(wǎng)站（一個簡單的留言本程序，只輸入輸入姓名，學(xué)號，信息，提交），輸入自己的看法）

學(xué)生操作：老師巡視。提醒輸入學(xué)號時要在英文輸入狀態(tài)下輸入，不能輸入胖胖的數(shù)字，要輸入瘦瘦的數(shù)字，以及不要輸入“號”。學(xué)生輸入完成點提交后，可以看到其他同學(xué)提交的信息。

老師：我們一起來瀏覽。從大家的信息中，可以得出這樣一個結(jié)論，數(shù)據(jù)庫很重要。那么，數(shù)據(jù)庫到底是什么樣的呢？下面老師就打開一個數(shù)據(jù)庫，我們一起來看看它是什么樣的。

老師：從教師機上復(fù)制vfp的文件夾，打開文件夾，大家觀察這個文件。老師：這個文件有什么特點？它的擴展名是什么？ 學(xué)生：DBC 老師：以前有沒有碰到過這樣的文件？ 學(xué)生：沒有

老師：從今天開始，你就認(rèn)識了一種新的文件類型，它的擴展名是DBC，它是數(shù)據(jù)庫文件。怎么打開它呢？

老師:雙擊打開文件

老師：觀察窗口的標(biāo)題欄，看到什么？ 學(xué)生：Microsoft Visual FoxPro 老師：Microsoft Visual FoxPro是一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件，是用來管理數(shù)據(jù)庫的一種軟件，它和我們以前學(xué)過的EXCEL、WORD、POWERPOINT是同門師兄弟，都是微軟OFFICE軟件包的成員之一，所以它和WORD、EXCEL在很多操作上是類似的。

老師：觀察中間的窗口，是什么？這個主文件名與我們前面雙擊打開的數(shù)據(jù)庫文件名是一樣的。我們看到數(shù)據(jù)了嗎？

學(xué)生：沒有

老師：數(shù)據(jù)在哪兒呢？我們看到的是表“學(xué)籍”，雙擊打開表

老師：現(xiàn)在我們看到了什么？一張二維表格，我們剛才輸入的信息全部在里面

老師：這張二維表格類似于我們熟悉的EXCEL工作表，有行和列組成，在VFP中，我們把列稱為字段，列名稱為字段名，行稱為記錄

老師：觀察這張表，發(fā)現(xiàn)有六個字段，除了我們輸入的姓名，學(xué)號信息外，還有編號，時間和IP地址

老師指向某一個沒有使用真實姓名的留言

老師：這個留言是誰發(fā)的呢？通過IP地址和時間，我們就可以找到這位同學(xué)（電腦IP是固定的），所以當(dāng)你在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論時，不要以為別人不知道是你發(fā)的，其實是可以查出來的。

老師：通過觀察，我們知道數(shù)據(jù)庫是由數(shù)據(jù)表組成的，數(shù)據(jù)表是二維表格來組織數(shù)據(jù)的，數(shù)據(jù)庫還有什么特點？

老師：剛才我們大家能同時往數(shù)據(jù)庫中輸入信息，說明??

學(xué)生：可以共享 學(xué)生：能更新

老師：對，數(shù)據(jù)庫可以共享給多人同時使用，能動態(tài)更新，看看書上的定義是如何寫的

學(xué)生查看課本84頁上的定義，老師解釋

老師：解釋一下，什么是輔助存儲器？計算機有兩類存儲器，一類是內(nèi)存，一類是外存，輔助存儲器屬于哪一類？

學(xué)生：外存

老師：對，輔助存儲器就是指外存，就是硬盤。軟盤。光盤。磁帶等 老師：通過觀察，通過書上的定義，我們對數(shù)據(jù)庫有了一定的認(rèn)識，那么請你用自己的話來說說，什么是數(shù)據(jù)庫？

學(xué)生登錄網(wǎng)頁，輸入姓名，學(xué)號，信息，然后提交。老師巡視。部分學(xué)生輸入很快，有學(xué)生輸入，數(shù)據(jù)庫是存儲數(shù)據(jù)的倉庫??

老師：我們一起來瀏覽。數(shù)據(jù)庫是存儲數(shù)據(jù)的倉庫？數(shù)據(jù)庫是數(shù)據(jù)集合，但數(shù)據(jù)不是簡單的存儲在一起的，是按照 一定的方式存儲和組織的，如何組織的呢，在以后的選修課程中，我們會詳細學(xué)習(xí)到。

發(fā)現(xiàn)一條垃圾留言（有個學(xué)生以李尋歡為名，輸入了一條信息），學(xué)生大笑。老師：這樣的信息稱為垃圾信息，如何把它刪除？在這兒能刪除嗎？如何刪除？

學(xué)生：數(shù)據(jù)表

老師：對，通過vfp來修改數(shù)據(jù)庫

老師下載數(shù)據(jù)庫，下載之前重新命名剛才下載的數(shù)據(jù)庫文件，然后打開新下載的數(shù)據(jù)庫文件

老師：和剛才相比，多了很多新的記錄，所以數(shù)據(jù)庫是隨時更新的。老師找到垃圾信息

老師：如何刪除？想想在EXCEL你是如何刪除的？ 學(xué)生：右擊

老師右擊，刪除信息

老師：接下來，請大家下載數(shù)據(jù)庫，幫助老師整理數(shù)據(jù)庫文件，要求刪除垃 3 圾信息，修改不正確的信息，完善自己輸入的信息，整理后把數(shù)據(jù)庫保存，重命名，并上傳

學(xué)生操作。老師巡視。提醒學(xué)生，不知道如何操作時，想想EXCEL是如何操作的，試試右擊鼠標(biāo)。學(xué)生整理數(shù)據(jù)庫，沒有什么問題，說明這部分操作簡單，完全可以自己解決。

老師：我們來看看大家修改的效果。從上傳的數(shù)據(jù)庫中復(fù)制一個到數(shù)據(jù)庫的文件夾中，重命名原來的數(shù)據(jù)庫文件，把這位同學(xué)的數(shù)據(jù)庫文件命名為原來的數(shù)據(jù)庫文件名

瀏覽網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)垃圾信息已經(jīng)刪除 老師：這樣整理數(shù)據(jù)庫方便嗎？ 學(xué)生：太麻煩了

老師：這個數(shù)據(jù)庫的記錄不多，才幾百條（有前面幾節(jié)課學(xué)生輸入的信息），確切的說，有幾條記錄？

老師：查看哪兒？最下面的狀態(tài)欄

老師：通過數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對數(shù)據(jù)庫的整理很麻煩，所以一般我們通過數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)來對數(shù)據(jù)庫進行操作，比如我們通過網(wǎng)頁來信數(shù)據(jù)庫中輸入信息，這個網(wǎng)頁就是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，比如網(wǎng)站提供的查詢功能等，這些應(yīng)用系統(tǒng)的特點是使用方便，而數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用相對麻煩，一般是由專業(yè)人員來操作的。

老師：數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，用戶，專業(yè)人員，再加上計算機硬件就是完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。注意數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)不僅僅是數(shù)據(jù)庫，還有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，用戶，專業(yè)人員，以及硬件。

老師：本節(jié)課主要介紹兩個內(nèi)容，一是什么是數(shù)據(jù)庫，二是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的組成。

老師：沒有上傳的同學(xué)抓緊時間上傳

（從學(xué)生上傳情況看，基本完成了上傳，從學(xué)生操作來看，學(xué)生基本掌握了vfp中關(guān)于記錄的操作，從學(xué)生留言來看，對于數(shù)據(jù)庫一是認(rèn)識到了它的重要性，二是知道它是關(guān)于數(shù)據(jù)的集合，是能共享的）