第一篇：淺談圖書館資源在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

淺談圖書館資源在初中語文閱讀教學(xué)中的作用

摘記：

我們要充分利用學(xué)校的圖書館資源，在平常的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。同時，要充分利用學(xué)校圖書館這一重要資源，為語文閱讀教學(xué)服務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

關(guān)鍵詞：圖書館資源 初中語文 閱讀教學(xué)

語文是實踐性很強的一門學(xué)科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中沉淀而成。因此，閱讀是語文教學(xué)的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。對于中學(xué)生來說，閱讀是獲取信息的最基本途徑和最簡便方法。閱讀分課內(nèi)、課外兩方面。課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。因此，我們要充分利用圖書館的強大功能，加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

中學(xué)語文教學(xué)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求我們拓展學(xué)生的閱讀視野。而學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀視野的拓展，僅僅依靠學(xué)生手中的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它迫切要求我們將眼光從幾本教科書中解放出來，投向廣泛的生活、投向網(wǎng)絡(luò)、投向圖書室。

一、利用圖書館來為課本、教學(xué)服務(wù)

圖書館文獻(xiàn)資源豐富，是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)改革的新舞臺。我的學(xué)生基礎(chǔ)差，對他們不能運用普通中學(xué)的教法，要對他們因材施教。在教學(xué)過程中，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在授課過程中曾充分利用起圖書館對學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，收到了良好的效果。

例如，我在講解古文時，我沒有一字一句作解釋，也不過分強調(diào)詞的用法，而是指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過反復(fù)誦讀領(lǐng)會古文的韻味，領(lǐng)會作者的情感。我經(jīng)常帶學(xué)生去圖書館找有關(guān)誦讀古文的音像資料，讓他們沉浸在孫道臨、喬榛等誦讀大家有板有眼、抑揚頓挫地朗讀中，同學(xué)們有時也跟著朗讀。慢慢地，同學(xué)們由不會讀變成會讀，而且讀得較有節(jié)奏，有感情，從而也就喜歡上朗讀了。這還要歸功于學(xué)校，近年來一直堅持地經(jīng)典詩詞背誦。

再比如，教學(xué)魯迅的作品《孔乙己》。當(dāng)師生在課堂完成了對文本的解讀分析以后，又走進(jìn)了學(xué)校圖書館。從閱讀魯迅其他悲劇作品《祝福》等，到觀看《孔乙己》影視片段，進(jìn)而通過電子文本，閱讀了古今中外許多著名悲劇，學(xué)生對魯迅作品以及其悲劇文學(xué)的社會意義審美價值，有了更直觀更深刻的理解。再回到課堂看這篇課文，就容易理解了。

所以，我經(jīng)常到圖書館借一些切合教學(xué)實際的電影、電視片斷播放，借一些與課文有關(guān)的書籍介紹給學(xué)生。這樣逐漸使學(xué)生對圖書館產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了他們利用圖書館的意識，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用圖書館為古文閱讀適當(dāng)?shù)难a充材料

文言文閱讀無論是對提高民族自信心還是自豪感，提升學(xué)生的文言文文化素養(yǎng)等方面都起到重要的作用。但是，它也是初中語文閱讀教學(xué)的一個難點，初中生學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品的目的是，“體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧。”為了配合日常的閱讀教學(xué)工作，我們學(xué)校圖書館提供了與課文相關(guān)古代經(jīng)典作品，如《論語》、《詩經(jīng)》、《孟子》等一些勵志的書籍，這些書籍是初中課本中大量文言作品的出處，閱讀原本，可在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞌U(kuò)展。同時，學(xué)校規(guī)定每天的第一節(jié)課、語文課、課間操，以及每周一的升旗儀式，都必須進(jìn)行經(jīng)典古詩文朗誦，每學(xué)期舉行一次經(jīng)典古詩文朗誦比賽。

我們充分利用館藏資源，開展豐富多彩的讀書活動，經(jīng)常組織開展“讀書報告會”、“閱讀輔導(dǎo)”、“演講比賽”“征文” 等 活 動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，為培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人做出積極的貢獻(xiàn)。尤其在加強未成年人思想道德建設(shè)工作中，我們通過舉辦各種閱讀后動，目的是提高道德品質(zhì)修養(yǎng)。

三、利用圖書館培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得新知。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向圖書館，去尋找與課本有關(guān)的資料、書籍等加以整理。例如《黃河頌》一文中，讓學(xué)生以小組為單位，以學(xué)校的圖書館和網(wǎng)絡(luò)為依托，學(xué)生自發(fā)的搜集與課文有關(guān)的資料。上課的時候，小組間互相展示本小組搜集則資料，并且互相補充。這樣，使每個學(xué)生都體會到了自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣，感受到自主合作學(xué)習(xí)的成功的喜悅，也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。

中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的重要時期，而良好讀書習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要渠道，是以生為本的重要體現(xiàn)，也是應(yīng)用圖書館資源開展中學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。中學(xué)圖書館資源的建設(shè)和應(yīng)用，要與中學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過多種形式加強中學(xué)語文閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生愛讀書、讀好書的好習(xí)慣。

四、利用圖書館指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法

授人以“魚”，不如授人以“漁”，方法比知識更重要。充分利用圖書館資源，教給學(xué)生閱讀的方法，更是初中語文教學(xué)的重中之重。

學(xué)生進(jìn)入七年級時，這一時期的學(xué)生剛剛有小學(xué)進(jìn)入初中，他們的任務(wù)是培養(yǎng)他們的興趣和愛好，同時培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，我國古人有一條著名的治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要眼到、口到、心到、手到。手到就是指做讀書筆記。善于讀書者總是書不離筆，俗話說“好記性不如爛筆頭”。做讀書筆記有助于學(xué)生鞏固記憶，積累寶貴資料，提高分析問題和解決問題的能力。俗話說“不動筆墨不讀書”。要啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)心得進(jìn)行歸納，這有助于提高寫作能力。學(xué)生進(jìn)入八年級時，他們的閱讀方法是瀏覽，這就要求他們掌握書中精髓。這時一般的要為他們選擇一些中情節(jié)、重想象的作品，為了快點讀完，自然而然的選擇先易后難。因此，在無形中訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀整體把握信息的能力。

總之，閱讀是陶冶情操、凈化心靈的有力手段；是豐富文化知識、擴(kuò)大生活視野的主要途徑；是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的最好辦法；更是信息獲取和信息交流的重要渠道。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重中之重。因此，圖書館是學(xué)校的一個重要資料部門，是學(xué)校教育工作的一個不可分割的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《現(xiàn)代教育科學(xué)》2012年第3期

作者簡介：我叫陳雅新，1999年6月?？飘厴I(yè)于唐山師范學(xué)院，1999年8月至今工作于唐山市遷西縣金長峪初級中學(xué)，2003年6月本科畢業(yè)于河北師范大學(xué)，教學(xué)成績優(yōu)秀。

通訊地址：唐山市遷西縣金長峪初級中學(xué) 聯(lián)系電話：

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第二篇：數(shù)字資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，數(shù)字資源已成為我們生活的一部份。作為一名初中語文老師，近兩年來，我覺得數(shù)字資源在教學(xué)中的地位越來越重要，數(shù)字資源的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)。語文教學(xué)也因數(shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂趣和內(nèi)涵。

第一、使活動課更精彩，更豐富。

活動課既能鍛煉學(xué)生搜集整理、整合信息的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，所以，作為一線教師的我一直很重視活動課?；叵霂啄昵?，上這樣的活動課最是無味，書本上的東西一讀一劃一背就算完事。即使想給學(xué)生補充一點知識，也是單憑一張嘴，老師說的是口干舌燥，可學(xué)生聽得是昏昏欲睡。有了數(shù)字資源，活動課不再枯燥乏味，變成了最受學(xué)生歡迎的課。

就比如剛剛結(jié)束的這節(jié)課《戲曲大舞臺》綜合性學(xué)習(xí)活動，我讓學(xué)生欣賞了不同劇種的名家唱段，讓學(xué)生形象的了解了什么是唱念做打，什么是虛擬的表演，讓學(xué)生欣賞了形形色色的臉譜，學(xué)生對戲曲的熱情空前高漲，一直到下課還追問個不停。在《獻(xiàn)給母親的歌》活動課上，學(xué)生聽著《燭光里的媽媽》，看著母愛的感人瞬間，講起發(fā)生在自己和母親之間的故事，許多學(xué)生感動不已，幾度哽咽。相信他們一定發(fā)自內(nèi)心的感受到了母愛的偉大。在《感受自然》一課上，學(xué)生欣賞了不同季節(jié)的美景，展示了自己拍攝的照片，隨著音樂唱起了歌頌四季的歌曲。熱愛自然，保護(hù)自然的意識已經(jīng)深入人心。

第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長時間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂曲。比如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課時，我先讓學(xué)生欣賞了《命運交響曲》然后問大家：“你知道這是誰創(chuàng)作的音樂？你從音樂中聽出了什么？”學(xué)生暢所欲言，不屈服、與不幸命運的抗?fàn)?、生活中有平坦有坎坷等等，然后順勢引?dǎo)：“耳聾后的貝多芬在生活中是個怎樣的形象？讓我們深情誦讀這篇文章，一起走進(jìn)貝多芬的心靈?！睂W(xué)生自然興趣盎然，樂于讀書。

又比如《安塞腰鼓》一課，我先讓學(xué)生欣賞了安塞腰鼓的一段視頻，以及幾幅圖片介紹，學(xué)生已初步被這種奔騰的力量所震撼；然后又播放了配樂朗讀，學(xué)生的心靈已完全沉醉其中。小組賽讀的時候一個比一個投入，課堂氣氛高漲。第三、突出重點，淡化難點

一節(jié)課上的好壞、成功與否，很大程度上就是看有無突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，有些文章單靠老師枯燥的分析講解，很難達(dá)到目的，數(shù)字資源可以變復(fù)雜為簡單，變困難為容易。更易突出重點和難點。

《安塞腰鼓》這一課所表現(xiàn)的主題，如：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量；歌頌陽剛之美；表現(xiàn)西北人民擺脫束縛、擺脫落后的進(jìn)取精神??這些對于七年級的學(xué)生來說理解起來有些難度。所以學(xué)習(xí)這一課之前我先安排了預(yù)習(xí)任務(wù): 讓學(xué)生在家利用數(shù)字資源了解安塞腰鼓，了解西北人民。學(xué)生對這個特殊的作業(yè)自然是樂于接受。第二天上課，學(xué)生介紹的內(nèi)容出乎我的想象，甚至有人直接就把文章主旨點明了。這樣文章主旨這個難點自然就淡化了，課堂上我把朗讀作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在聽讀、自讀、賽讀中進(jìn)一步感悟文章主旨。

尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說和做》、《最后一課》、《木蘭詩》、《艱難的國運與雄健的國民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽到聲音?？梢愿蜗蟮牧私庹n文的背景，有助于淡化難點。

此外，數(shù)字資源還有易于保存，重復(fù)使用這一優(yōu)點。這對于文言文的教學(xué)和復(fù)習(xí)尤其有用。一些通假字、古今異義字、詞性活用、特殊句式等重難點對于剛接觸文言文的七年級學(xué)生來說理解起來難度較大。學(xué)習(xí)時在老師講解學(xué)生下可能會有所了解，但隔一段時間后可能就會忘記。我們可以利用數(shù)字資源把這些再重現(xiàn)給學(xué)生，讓他們反復(fù)理解、鞏固、記憶，這樣日積月累，這些難點也就會慢慢消化掉。還可以展開橫向比較，如“去”的古意是離開。在《陳太丘與友期》中“太丘舍去”和《狼》中“一狼徑去”意思相同。再如“股”“于”“河”??一些常用的文言詞語可以反復(fù)重現(xiàn)，這樣積累的多了，勢必會提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

第四、提高想象力，培養(yǎng)思維能力

數(shù)字資源不僅能幫助學(xué)生理解、記憶，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。七年級下冊第四單元的文章都是表現(xiàn)作家對藝術(shù)的感悟和體現(xiàn)，如《觀舞記》、《安塞腰鼓》、《社戲》等。介于此，我想安排一次關(guān)于文化藝術(shù)的寫作訓(xùn)練。可怎樣將聽覺視覺體驗轉(zhuǎn)化為文字，這將是一個難題。我充分利用數(shù)字資源的優(yōu)勢，播放一段《二泉映月》和《十面埋伏》，讓學(xué)生閉目聆聽，放飛思維，盡情聯(lián)想，然后談一談聽到了什么，想到了什么，看到了什么；再播放一段舞蹈，讓學(xué)生用生動的語言描繪出來。在這樣有目的訓(xùn)練中，學(xué)生已初步體會到了藝術(shù)的美，并能調(diào)動感官把它描寫出來。這比單純的給學(xué)生講一些寫作技巧要實用的多。

現(xiàn)在數(shù)字資源已走進(jìn)千家萬戶，我們充分利用學(xué)生吃住在家這個優(yōu)勢，不僅讓學(xué)生在家搜集資料，還可以讓他們自己動手制作課件。如《我愛我家》活動課上，學(xué)生上傳了和家人的照片并配以動情的文字講解，讓我們真的覺得家就是最溫馨的港灣。諸如《漫話探險》、《我也追“星”》這樣的活動課，我們都嘗試著把“大權(quán)”交給學(xué)生。這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了他們的思維能力，還真真切切的讓他們做了一回課堂的主人，何樂而不為呢? 數(shù)字資源是如此的豐富多彩，它帶給學(xué)生的不僅僅是一節(jié)課，而是一次次生動的、鮮活的教育，一次次快樂的體驗，一次次情感的升華，它給中學(xué)生平淡的生活帶來了許許多多的快樂，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數(shù)字資源有更多精彩的內(nèi)容，讓我們的學(xué)生更喜歡我們的語文課。

現(xiàn)在，我們不斷的提倡教育的現(xiàn)代化，數(shù)字資源的使用改善了語文教育的現(xiàn)狀，增加了語文教學(xué)的手段。但是，數(shù)字資源使用過程中也要注意幾個問題：要實現(xiàn)數(shù)字資源與語文教學(xué)的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，讓數(shù)字資源成為老師和學(xué)生的得力助手。

其次，要合理安排使用數(shù)字資源，過多依賴于數(shù)字資源，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．或用其導(dǎo)入新課，或用其展示直觀的畫面，或用其出示重點知識內(nèi)容，或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的課文，就沒有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué)生，以收到最佳效果。

最后，數(shù)字資源要簡單實用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。數(shù)字資源如果信息量過大，節(jié)奏太快，難免重點不突出，使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。有時在課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。語文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。

總之，在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識到，運用數(shù)字資源輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補充。所以在運用數(shù)字資源時，始終要堅持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整運用數(shù)字資源的情況，真正做到資源為人所用，而不是人為資源所役。教師在運用數(shù)字資源時，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信，如果我們在運用數(shù)字資源的過程中能時時注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點，以人為本，揚長避短，數(shù)字資源輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會發(fā)揮出更大更有效的作用。

第三篇：談電子白板在初中語文教學(xué)中的作用

談電子白板在初中語文教學(xué)中的作用

交互式電子白板走進(jìn)了我們學(xué)校的普通教室，給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。作為一個農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我覺得電子白板給我們的教學(xué)帶來了極大的便利和效益，它已經(jīng)成為我們學(xué)校許多老師的課堂教學(xué)的好幫手。作為一名老教師，也積極的學(xué)習(xí)這一新技術(shù)，改變自己的教育教學(xué)方式。通過幾天的學(xué)習(xí)，有更多的收獲和感悟。

一、電子白板是語文課堂教學(xué)的有效補充，它可以使抽象的東西具體化，使教師講課言之有物、具體實在，取得良好的效果。

農(nóng)村孩子見識少，許多課文的講解只靠老師的一張嘴，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，這大大制約了他們的想象力，電子白板實現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的聲音、畫面和教師講解的有效合一，這對語文教學(xué)來講是一種最具感染力的教學(xué)方式，圖片、視頻、解說??這些能使課堂變得豐富多彩。情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、借用電子白板，建構(gòu)數(shù)學(xué)活動

交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，教師對整個教學(xué)過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作、充滿活力和凝聚力。

三、巧用電子白板，簡化例、習(xí)題講解

要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學(xué)時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

巧用用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢。教師利用電子白板，為提高教學(xué)的有效性，開辟了新的途徑。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認(rèn)它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接、存儲量大。交互學(xué)習(xí)、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學(xué)生高度關(guān)注。對學(xué)生來說能提高學(xué)生注意力和理解力、便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往知識和內(nèi)容并促使學(xué)生掌握新的知識、有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性和積極性。新技術(shù)的普及是要經(jīng)過一段長期的過程的，也與我們每一位教師的操作熟練程度有關(guān)。

第四篇：淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，還能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，但在教學(xué)中應(yīng)該注意人文性與工具性的統(tǒng)一，在強調(diào)合作學(xué)習(xí)時，不能忽略了學(xué)生的獨立思考，只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：人文性工具性結(jié)合自主主導(dǎo)相結(jié)合獨立合作相結(jié)合正文：

通過一段時間持之以恒地寫教學(xué)反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。通過一次次的反思，我覺得在語文課堂教學(xué)中以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去我們上語文課，總喜歡給課文分段、分層，總結(jié)中心，我是主角，學(xué)生是看客，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，我把課上得干干巴巴，語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。語文課上教師新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。語文課變得生機勃勃、趣味盎然。正是基于對語文課的這種認(rèn)識，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。因此特別重視對語文人文精神的挖掘，認(rèn)為再教字、詞、句等基礎(chǔ)知識，就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”?？删驼Z文課聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到的分析，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，那還叫語文課嗎？試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強，也是難以表達(dá)出優(yōu)美的意境的。葉圣陶先生曾說過：“語文教學(xué)的根在聽、說、讀、寫，是在聽、說、讀、寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽、說、讀、寫之外的花樣翻新”。

因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，可是卻出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的，討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，有的教師不能講更不敢講。因為怕自己講的多了就不能算作一節(jié)好課，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在學(xué)生不理解課文的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一節(jié)課上完了學(xué)生就會弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的。表面上學(xué)生獲得了自由，擁有了主動權(quán)，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂出高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。強調(diào)自主性，但決不能放任自流。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪，但是實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。如果學(xué)生沒有自主思考的機會，那么就會培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心，他們會變得更加懶惰。例：在上〈〈大自然的語言〉〉時，安排學(xué)生合作交流了這樣四個問題：（1）什么叫物候和物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？這四個問題學(xué)生自己就能從書中找到答案，卻非要讓學(xué)生小組討論，有這個必要嗎？這樣的合作學(xué)習(xí)能取得預(yù)定的效果嗎？

其實在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，他們的自主學(xué)習(xí)也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉時，我在學(xué)生理解課文以后，讓他們劃出自己喜歡的句子并在旁邊寫上批注。一位學(xué)生在“媽媽只讓我舔一指甲縫八寶酒，其實，我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個指甲縫的八寶酒了”這句旁批注：此句的語言特別符合孩子的口吻，把孩子的活潑、天真、調(diào)皮和八寶酒的甜美栩栩如生地表現(xiàn)了出來。還有一位學(xué)生在“我端著、聞著八寶酒，走來走去，跨門檻時跌了一跤，杯子卻捏在手里”一句旁批注：此處細(xì)節(jié)描寫非常逼真，說明她對八寶酒的珍愛，人都摔倒了，杯子卻捏在手里，可見她把八寶酒看得比自

己的身體都重要。當(dāng)她說出自己的賞析后，同學(xué)們都為她叫好，夸她觀察細(xì)致，而她的賞析也是我多次教這篇課文所未注意到的。我真切地感到：學(xué)生有了自己的感悟，知識是他們自己學(xué)到的。這種學(xué)習(xí)方式所取得的效果不知比我們教師條分縷析地分析課文，而學(xué)生卻昏昏欲睡要好多少。只有碰到比較難的學(xué)生無法自己解決的問題時，我們再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，決不能忽視了學(xué)生的獨立思考。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對實際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們在記教學(xué)反思時要隨時記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣，才能對自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗才會越來越豐富，教學(xué)方法才可能越來越靈活，教學(xué)能力才會得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專家型”的教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。

第五篇：淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

淺談教學(xué)反思在初中語文教學(xué)中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，還能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，但在教學(xué)中應(yīng)該注意人文性與工具性的統(tǒng)一，在強調(diào)合作學(xué)習(xí)時，不能忽略了學(xué)生的獨立思考，只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。

關(guān)鍵詞：人文性工具性結(jié)合 自主主導(dǎo)相結(jié)合 獨立合作相結(jié)合 正文：

通過一段時間持之以恒地寫教學(xué)反思，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，它是對教學(xué)領(lǐng)域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學(xué)理論水平，還能形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。通過一次次的反思，我覺得在語文課堂教學(xué)中以下幾個方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去我們上語文課，總喜歡給課文分段、分層，總結(jié)中心，我是主角，學(xué)生是看客，沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，我把課上得干干巴巴，語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。語文課上教師新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。語文課變得生機勃勃、趣味盎然。正是基于對語文課的這種認(rèn)識，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。因此特別重視對語文人文精神的挖掘，認(rèn)為再教字、詞、句等基礎(chǔ)知識，就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。可就語文課聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到的分析，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，那還叫語文課嗎？試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力再強，也是難以表達(dá)出優(yōu)美的意境的。葉圣陶先生曾說過：“語文教學(xué)的根在聽、說、讀、寫，是在聽、說、讀、寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽、說、讀、寫之外的花樣翻新”。

因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，可是卻出現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的，討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，有的教師不能講更不敢講。因為怕自己講的多了就不能算作一節(jié)好課，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在學(xué)生不理解課文的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一節(jié)課上完了學(xué)生就會弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目的。表面上學(xué)生獲得了自由，擁有了主動權(quán)，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂出高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。強調(diào)自主性，但決不能放任自流。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪，但是實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。如果學(xué)生沒有自主思考的機會，那么就會培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心，他們會變得更加懶惰。例：在上〈〈大自然的語言〉〉時，安排學(xué)生合作交流了這樣四個問題：（1）什么叫物候和物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？這四個問題學(xué)生自己就能從書中找到答案，卻非要讓學(xué)生小組討論，有這個必要嗎？這樣的合作學(xué)習(xí)能取得預(yù)定的效果嗎？

其實在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，他們的自主學(xué)習(xí)也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉時，我在學(xué)生理解課文以后，讓他們劃出自己喜歡的句子并在旁邊寫上批注。一位學(xué)生在“媽媽只讓我舔一指甲縫八寶酒，其實，我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知道舔了多少個指甲縫的八寶酒了”這句旁批注：此句的語言特別符合孩子的口吻，把孩子的活潑、天真、調(diào)皮和八寶酒的甜美栩栩如生地表現(xiàn)了出來。還有一位學(xué)生在“我端著、聞著八寶酒，走來走去，跨門檻時跌了一跤，杯子卻捏在手里”一句旁批注：此處細(xì)節(jié)描寫非常逼真，說明她對八寶酒的珍愛，人都摔倒了，杯子卻捏在手里，可見她把八寶酒看得比自己的身體都重要。當(dāng)她說出自己的賞析后，同學(xué)們都為她叫好，夸她觀察細(xì)致，而她的賞析也是我多次教這篇課文所未注意到的。我真切地感到：學(xué)生有了自己的感悟，知識是他們自己學(xué)到的。這種學(xué)習(xí)方式所取得的效果不知比我們教師條分縷析地分析課文，而學(xué)生卻昏昏欲睡要好多少。只有碰到比較難的學(xué)生無法自己解決的問題時，我們再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，決不能忽視了學(xué)生的獨立思考。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對實際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們在記教學(xué)反思時要隨時記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅持不懈的習(xí)慣，才能對自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗才會越來越豐富，教學(xué)方法才可能越來越靈活，教學(xué)能力才會得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專家型”的教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。