第一篇：語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)

語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)

【摘要】：閱讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),通過激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,通過營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文主要結(jié)合教學(xué)實踐,從幾個方面闡述學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：新課標(biāo)教學(xué)實踐閱讀興趣培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。學(xué)生是閱讀的主人，語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀的興趣。因此,革新傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式勢在必行,在改革的大背景下,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟，抓住課文內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點，進行教學(xué)預(yù)設(shè)是調(diào)動學(xué)生語文閱讀興趣的有效途徑。

一、鼓勵學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵小學(xué)生閱讀，及時肯定小學(xué)生在閱讀中的點滴進步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法。

（一）教會學(xué)生靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學(xué)生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

（二）抓住課文內(nèi)容與學(xué)生閱讀興趣的相關(guān)點

1、預(yù)設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對讀物的期待與向往，對讀物中故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局的關(guān)注，對故事人物的命運的關(guān)切。從而產(chǎn)生對讀物的強烈閱讀愿望和期盼。

如：在教學(xué)《將相和》一課時本著從整體入手的原則，在教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，檢查對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時設(shè)疑激趣：是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結(jié)果。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對讀物的閱讀期待，學(xué)生的“閱讀期待”，很大程度上決定閱讀是否深入。在“閱讀期待”中，滿足好奇心是其中的一個重要心理取向。

2、預(yù)設(shè)表演，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

在生動有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課本劇的感悟品味，通過自己的朗讀和角色扮演充分表現(xiàn)出來，讓文本在愉悅的實踐活動中悄無聲息地進入學(xué)生的心里，努力創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互情景。通過表演，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在班內(nèi)產(chǎn)生了良好的反應(yīng)。實踐證明，表演同學(xué)們搭起一個讓學(xué)生盡情地展示自己的智慧與才華，創(chuàng)造生命的精彩，品嘗成功的喜悅的舞臺，為群體閱讀興趣的形成提供良好的環(huán)境。

3、預(yù)設(shè)爭論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，是“物我回響交流的過程”。由于各人經(jīng)驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結(jié)果必然也不會完全相同。那么這一過程正為預(yù)設(shè)爭論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提供了可能。如教學(xué)《只有一個地球》一課文時,課前預(yù)習(xí)時我放手讓學(xué)生提出與教師、與教材不同的觀點質(zhì)疑。我在課堂上這樣問學(xué)生：“同學(xué)們非常認(rèn)真地閱讀了《只有一個地球》這篇課文，也體會到了作者呼吁人們增強節(jié)約資源、保護地球的意識，而且談起環(huán)境保護，同學(xué)們都有親身感受。那么，你們在讀課文時有沒有與作者不同的想法？有沒有你想到而作者沒有想到的地方？”一個學(xué)生回答：“既然礦產(chǎn)資源是不能再生的，如果不加節(jié)制地開采，礦產(chǎn)資源就會越來越少。那么，有節(jié)制地開采，礦產(chǎn)資源不是照樣會越來越少嗎？我認(rèn)為課文對這句話闡述得不夠清楚明白?！边€有的學(xué)生談出自己的看法：“我的家鄉(xiāng)環(huán)境的破壞就是因為過度開發(fā)礦產(chǎn)資源造成的。我覺得，課文應(yīng)從過度開發(fā)礦產(chǎn)資源會造成森林、生物、大氣等再生資源破壞來說明環(huán)境保護的意義??”在展開爭論過程中，學(xué)生的思維不會受教材的限制，始終處于活躍的狀態(tài)，預(yù)設(shè)爭論，悄然點燃閱讀之火。使他們產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，這是產(chǎn)生閱讀興趣的原動力。有了這種原動力其興趣才有持久性。

（三）實踐練習(xí)，拓展創(chuàng)新。

閱讀是學(xué)生個性化的行為。教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實踐活動，多鼓勵學(xué)生動腦、動口、動手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨立求索?！皩W(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、設(shè)疑等方式來激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

（四）總結(jié)

閱讀能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ),通過激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣,通過營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：淺談職高語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

針對職高語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)齊齊哈爾二機床集團有限公司職業(yè)高中劉 浩時下社會對職業(yè)教育越來越重視，我們職業(yè)高中語文教師卻大都在感嘆：現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差，課堂上呈現(xiàn)出“萬馬齊喑”的局面，學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)越來越難以開展。為什么會這樣，原因是多方面的。如：隨著普通高中的擴招，職高招生大都是在普高之后，生源質(zhì)量有所下降；在職業(yè)教育中，學(xué)生為了能更好地就業(yè)，更注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對語文課等一些基礎(chǔ)學(xué)科不再像初中時那么重視等等。但我認(rèn)為，根本的原因恐怕還是沒有能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”確實，“興趣是打開知識寶庫最好的老師！”我們每一個教育工作者都深知這個道理。但在實際的教學(xué)實踐中，令人尷尬的事實是——本應(yīng)是最有魅力的語文課，長期以來卻不受學(xué)生歡迎。近年來甚至有人聲稱：“職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)走進了死胡同！”。我們應(yīng)該如何做才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？在教學(xué)實踐中，筆者摸索和嘗試之后總結(jié)了如下幾條興趣培養(yǎng)的途徑，求教于大方之家，以期拋磚引玉。

一、尊重學(xué)生，體現(xiàn)語文人文性。

語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所積極倡導(dǎo)的理想境界——“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。” 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的豐富內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反映往往是多元的。因此，在閱讀教學(xué)中，我們教師要改變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想，拋棄過去“填鴨式”之類的教學(xué)模式，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材。體現(xiàn)語文教育的人文性，首先必須重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。教材是學(xué)生閱讀的文本，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、思維質(zhì)量、個性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要劃整為一。

二、交互式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，培養(yǎng)興趣。

在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師往往在苦口婆心地講，而下面往往會出現(xiàn)睡覺、吃東西、聊天的情形。究其原因，筆者認(rèn)為這是缺少足夠的師生互動的原因。筆者在這一點上深有感觸，因為在我?guī)У陌嘀卸汲霈F(xiàn)過這種情況，后來，在講授茅盾的《風(fēng)景談》中的六幅圖畫時，一改往日的教風(fēng)，一開始就調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己找出文中關(guān)鍵性的事物，再自行給這六幅畫命名并寫在事先準(zhǔn)備的紙片上。同學(xué)們聽后立刻改變了往日的懶散習(xí)慣，全都行動起來。幾分鐘后，收上紙片，和學(xué)生一起進行分析討論，肯定每一位同學(xué)的獨到之處，指出其中的不足，并且表揚了幾位命名有創(chuàng)意的同學(xué)。最后定下大家都認(rèn)為的最佳名稱。一節(jié)課下來，渾身有一種說不出的輕松，第一次在同學(xué)們那一雙雙獲得知識后滿足的眼神中邁出了教室。在以后的教學(xué)中交互式教學(xué)屢試不爽，并收到了很好的效果。

三、挖掘教材的思想美、語言美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增長學(xué)生的技能。

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其它各科的基礎(chǔ)。職高語文教材的入選作品基本上符合大綱提出的思想政治要求，有助于學(xué)生增強熱愛社會主義祖國的感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事祖國現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀?，F(xiàn)行職高語文教材，有愛國詩人屈原（《屈原列傳》、《涉江》、《屈原》），有“留取丹心照汗青”的文天祥（《指南錄》、《正氣歌》），還有近代民主革命的先驅(qū)孫文（《黃花岡七十二烈士事略序》），有 1

確信“中國非革命無以自強”的林覺民（《與妻書》），更為有現(xiàn)代中華民族解放而奮斗的革

命導(dǎo)師、先烈，為建設(shè)新中國而殫精竭慮的科學(xué)家、各行各業(yè)普通勞動者等。學(xué)生成為他們

強烈的愛國激情所感染，或為他們高尚的人格力量所震撼，進而對他們產(chǎn)生強烈的興趣。語

文教師在授課中要牢牢抓住這些“興趣點”，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生的興趣之花深

深扎根于遠(yuǎn)大理想的土壤之中。所以語文學(xué)科對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素

質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新公民，具有重要的意義。從這個角度來說，筆者認(rèn)為一個好的語文教師應(yīng)該像一個光芒四射的太陽，將你自己發(fā)自內(nèi)

心的對文學(xué)的愛好傳染給你的學(xué)生，而不是一味地要求學(xué)生把考高分作為學(xué)習(xí)的唯一目的。

而事實上，一個真正熱愛文學(xué)的學(xué)生又怎么會學(xué)不好語文呢？學(xué)生為什么怕學(xué)習(xí)古文，因為

他們認(rèn)為這些東西已經(jīng)沒用了，而且覺得學(xué)起來很枯燥。如果教師能將中國五千年燦爛文明的自豪感及古文的獨特魅力傳達(dá)給學(xué)生，那時你想要他不學(xué)古文都很難啊！《詩經(jīng)》直率、大膽的情感、《離騷》憂國憂民的情懷、春秋的謀臣策士、戰(zhàn)國的游俠門客、司馬遷的發(fā)憤

著述、李白的浪漫氣質(zhì)、杜甫的博大胸懷、蘇東坡的“大江東去”、柳永的“今宵酒醒”、李

煜的“一江春水”、李清照的“人比黃花瘦”??無不閃爍著迷人的光彩，如果教師能將這

一切貫注入學(xué)生的腦海，你想學(xué)生會不會對語文產(chǎn)生興趣呢？同時，教材的語言文字基本上

合乎規(guī)范的，在措辭、造句、布局、謀篇等方面具有典范性，所選古代作品大都是有定評的名篇，因此適合職高學(xué)生學(xué)習(xí)。語文教師在教學(xué)過程中，必須牢牢抓住基礎(chǔ)知識，嚴(yán)格教授

讀寫知識、語法知識、文學(xué)和文言知識，同時有重點地逐步訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、閱讀能力和

寫作能力?！敖處熤疄榻蹋辉谌P授與，而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，絕熟之功彌深?！保ā度~圣陶教育論集》）這樣，隨著語文知識的增加，語文技

能的發(fā)展，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃。

四、重視課外活動，開闊學(xué)生視野。

語文課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，有如下內(nèi)容：①課外閱讀，主要是推薦有益

讀物，即報刊雜志上適合學(xué)生閱讀的文字，揭示閱讀方法；②課外寫作，指導(dǎo)學(xué)生觀察，寫

日記、周記、隨筆、筆記，辦黑板報、墻報、手抄報；③課外聽說，指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會、短劇演出、影視欣賞；④組織學(xué)生參觀訪問、社會調(diào)查等活動。

語文教師在上述活動中要善于發(fā)現(xiàn)、珍惜、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并予以正確引導(dǎo)?，F(xiàn)在的職高

學(xué)生，他們精力旺盛，自然和社會的各個方面，凡新奇、有趣的事物，都會引起他們的好奇

心，從而對這些事物產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣和求知欲。為此，教師要充分利用語文課外活動，積極創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動學(xué)生思維，增加其興趣的廣度，增強其興趣的持久性，努力發(fā)揮其有效

興趣。積極開辟語文的第二課堂，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，豐富其知識，開闊視野，增

長其聰明才智。對于學(xué)生中流行的追星、追時尚、愛看動漫而不愛看名著的現(xiàn)象，我們大可

不必視之為洪水猛獸。我們?yōu)槭裁床环畔录茏?，試著去了解一下這些東西呢？實際上，筆者

認(rèn)為，很多的動漫是相當(dāng)不錯的，如迪斯尼的《獅子王》，不就是一部現(xiàn)代卡通版的《哈姆

雷特》嗎？如果教師不是簡單的呵斥學(xué)生，而是在了解之后適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去閱讀莎翁的原

著，那效果不是更好嗎？而在1996年亞特蘭大奧運會上點燃奧運圣火的拳王阿里不是很好的生命不止、戰(zhàn)斗不息的典型嗎？追星時如能多看看那些“星們”在光彩后面的汗水與努力，那追星又有什么不好呢？而前幾年風(fēng)靡一時的蔡志忠漫畫不是一個很好的學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文

化典籍的教材嗎？

綜上所述，交互式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，是培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興

趣的前提，豐富學(xué)生知識、增長其技能是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的重要環(huán)節(jié)，開展語文課外活動

是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的重要形式。職高語文教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教育心理學(xué)理論，不斷

提高自身的道德文化素質(zhì)，努力改進教學(xué)方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將語文

教學(xué)提高到新的水平。

第三篇：寓教于樂——淺談?wù)Z文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

寓教于樂

——淺談?wù)Z文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

鹽城市岡中小學(xué) 徐慧琴

從心理學(xué)上講，興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學(xué)習(xí)的積極傾向和感情狀態(tài)，它使發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的內(nèi)在動力，可以毫不夸張地講，如果學(xué)生對哪個學(xué)科沒有興趣，那是根本談不上成績的提高和能力的培養(yǎng)；因此，在語文教學(xué)中必須注重興趣的培養(yǎng)，實踐證明，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高分要解決實際問題的能力是很重要和必要的。只有學(xué)生對某學(xué)科學(xué)習(xí)有濃厚興趣，才能引起“愛好”，才能進入最佳的狀態(tài)，才能“如饑似渴”地去鉆研，去探索，刻苦攻讀，獲得良好成績，那么究竟怎樣才能使學(xué)生有“興趣”呢，如何去培養(yǎng)這種興趣呢？根據(jù)實踐中的體會，興趣的培養(yǎng)主要在于教師在教學(xué)過程中的啟發(fā)、培養(yǎng)和提高，將學(xué)生一時的興趣與愛好轉(zhuǎn)為永久興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的孜孜不倦，根據(jù)語文學(xué)科的特點，我主要從一下幾個方面入手去培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

一、直觀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直觀性教學(xué)，能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。只要想辦法，結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生看的東西還是很多的：掛圖可以看，模型可以看，實物可以看，演示可以看，幻燈、投影可以看，錄象、多媒體課件都可以看。利用電教設(shè)備教學(xué)，圖片設(shè)計要簡潔、明快、清晰，令人賞心悅目，學(xué)生就會感到耳目一新，興趣盎然。我在語文教學(xué)中盡量多使用直觀性教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。如在教學(xué)《秋游》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生說說小朋友在草地上干什么，可以用上“有的??有的??還有的??”練習(xí)用自己的話來說說圖上的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再來看課文中的第四自然段是怎么寫的。又如教學(xué)《大禹治水》一文，這是一個古代的傳說，課文距離學(xué)生的生活實際很遠(yuǎn)，給學(xué)生深入理解課文內(nèi)容造成了一定的困難。于是老師就播放了一段大禹治水的錄象，讓學(xué)生看，錄象很好地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，學(xué)生看得十分投入，促使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)這篇課文。再如《我們成功了》一課，我使用多媒體課件進行教學(xué)，為學(xué)生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使課文聲情并茂，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，完全置身于天安門廣場熱烈慶祝北京申奧成功的歡樂場面之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)語文，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、語言有趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言，我鼓勵學(xué)生自己根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，四人一小組去編謎語、編順口溜等等，學(xué)生興趣非常濃厚，思維非?；钴S。孩子們的“奇思妙想”還真多！有的學(xué)生說：“三人一同看日落是‘春’字”。有的學(xué)生說：“雙木不成林是‘相’字”。還有學(xué)生說：“不正就是‘歪’，上小下大就是‘尖’”。為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的能力，我提前把一些生字的謎語寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)謎面去分析這些字的構(gòu)字特點。如“鳴”字小鳥張口叫。“午”字遠(yuǎn)看像頭牛，近看沒有頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。又如“思”字十張口，一顆心，猜猜看，動動腦。學(xué)生嘗到了編順口溜和猜謎語的甜頭，以后只要學(xué)習(xí)生字，都爭先恐后地編?？菰餆o味的識字課堂變成了無拘無束的自由學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在這種輕松、愉悅的游戲中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，還促進了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入到學(xué)習(xí)思維活動中，以迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情，不斷獲取新知識。這就要求教師在教學(xué)中要巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)合理的情境，以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生到達(dá)知識彼岸的一種有效方法。教師善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入情境中來學(xué)習(xí)課文，那么學(xué)生就會學(xué)得很開心。如教學(xué)《小動物過冬》一文，當(dāng)學(xué)生讀完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事”時，老師說“三個好朋友聚到一起商量過冬的事，多有趣??！同學(xué)們也想來商量商量嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答。教師接著說：“那就先請大家趕快去讀讀課文的第三至七自然段吧。”這時，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來，一個個認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來。在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，讓小朋友戴上自己喜歡的頭飾，讓小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小組學(xué)習(xí)的形式商量商量，特別是要把自己說的話給記住了，還可以加上自己的動作。此時學(xué)生的情緒更加高漲，學(xué)生在小組中互相商量，大膽地發(fā)表自己的見解，了解自己所扮演的角色是怎樣度過冬天的。最后，在充分商量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行全班交流。這時，一只只可愛的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已經(jīng)躍躍欲試，準(zhǔn)備交流各自的過冬方式了。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、作業(yè)多樣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如學(xué)完課文《烏鴉喝水》后，讓學(xué)生回家做一做烏鴉扔小石子喝到水的實驗，驗證課文中烏鴉所用的辦法，再想一想還有什么辦法能喝到水。低年級語文教村中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課文，學(xué)完后，讓學(xué)生把課文排演成課本劇，這樣不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。有些課文描寫的景象十分優(yōu)美，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用畫筆把美景畫下來，如《水鄉(xiāng)歌》、《夕陽真美》等課文，在畫畫的過程中幫助學(xué)生進一步理解、感悟課文內(nèi)容。學(xué)了《鄉(xiāng)下孩子》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人模仿著寫一段。學(xué)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》后，我布置學(xué)生課外去圖書館、上網(wǎng)閱讀有關(guān)達(dá)爾文的故事，或其他科學(xué)家的故事，利用活動課時間來講給同學(xué)聽。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。

五、開展競賽，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好勝心較強，教學(xué)中如能針對學(xué)生這一心理特點，巧妙地、恰當(dāng)?shù)囟嘟M織一些競賽，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能起到很大的促進作用。如開展知識競賽、寫字比賽、講故事比賽等等。有的學(xué)生不僅課內(nèi)知識掌握得扎實、牢固，課外知識也很豐富，在知識競賽中就能脫穎而出，名列前茅。對于課外知識貧乏的學(xué)生，我就鼓勵他們利用課余時間多看課外書，這樣不僅可以豐富自己的課外知識，還可以提高寫作能力，學(xué)生的興致很高，主動到圖書館借來課外書籍進行閱讀，擴大了閱讀面，開闊了視野，增長了見識。又如，在班中開展寫字比賽，表揚寫得好的同學(xué)，鼓勵有進步的同學(xué)，輔導(dǎo)后進生，激勵每個學(xué)生把字寫好。

還有教師鼓勵性的語言，可以隨時用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。每個小學(xué)生都希望能聽到老師的表揚，那么老師的表揚與鼓勵應(yīng)用在恰當(dāng)之處。例如：當(dāng)一名學(xué)生很好的回答上一個問題時，我會投去親切的目光并且說：“你回答得太棒了?！碑?dāng)學(xué)生沒有回答對問題時我同樣也會親切的對他說：“你很勇敢，下次努力”“老師相信你下次會回答正確的”僅僅幾句簡單的話，激勵著學(xué)生前進，使他們漸漸地對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

長期的教學(xué)實踐使我深刻體會到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)全過程，使教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們向知識的高峰不斷攀登，也唯有如此，大面積提高語文教育教學(xué)的質(zhì)量才不是一句空話。

第四篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鄧州市趙集一初中 李金權(quán)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)的研究也早已證明：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，尤其對中學(xué)生而言，興趣更是他們學(xué)習(xí)的一種強大的內(nèi)驅(qū)力。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。所以一個好的老師首先應(yīng)該學(xué)會如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受而不是負(fù)擔(dān)。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？根據(jù)平時教學(xué)實踐，我認(rèn)為可從以下方面著手：

一、巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)興趣。

俗話說?好的開端等于成功了一半。?教育心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢的吸引住。這樣既能迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強吸引力，使學(xué)生進入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此語文老師要善于設(shè)計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語，?第一錘就敲在學(xué)生的心上?。導(dǎo)語可由名言警句、古詩詞導(dǎo)入，如教《孔乙己》時從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：?名人成就地名，地名成就名人。?浙江省文化名城紹興是我國現(xiàn)代偉大文學(xué)家魯迅的故鄉(xiāng)。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里?笑迎八方來客，招徠四方錢財?。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學(xué)人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀(jì)20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：?豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中?，由學(xué)生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會面?？捎晒适聦?dǎo)入，如學(xué)習(xí)《生命生命》時，我播放音樂《命運》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。?未成曲調(diào)先有情?，兩個感人肺腑的故事帶給學(xué)生心靈的震撼?？捎筛枨鷮?dǎo)入，如導(dǎo)入《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學(xué)生耳聞?聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……?的優(yōu)美旋律，目睹?望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽?的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心。也可由影視導(dǎo)入，如可先讓學(xué)生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文。總之，導(dǎo)語的方法多種多樣，不拘形式，要因?材?設(shè)計。

二、設(shè)疑問難，促發(fā)興趣。古人云：?學(xué)起于思，思源于疑。?學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題過程中得到發(fā)展。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。在疑問的驅(qū)使下，學(xué)生會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時解疑。波利亞曾說：?學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。?教師在教學(xué)中應(yīng)通過設(shè)置問題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高思維能力。但教師一定要注意，設(shè)置問題必須有一定的針對性，要層層推進，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生積極的思維活動。我在教學(xué)《死海不死》時，設(shè)計了五個問題，全面概括了課文的內(nèi)容。這五個問題是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死?！睘槭裁从帧安凰馈保康谌?，“死海”的浮力為什么會那樣大？第四，“死海”將來會怎么樣呢？第五，死海的蒸發(fā)量難道固定不變嗎？學(xué)生對前四個問題均能對答如流，因為在文中都能找到答案，可到了第五個問題就被卡住了，但學(xué)生對這個問題特感興趣。學(xué)生討論激烈，最后結(jié)合物理知識得出結(jié)論：海水不斷蒸發(fā)，它的面積逐漸縮小，蒸發(fā)量也隨著減少，死海不一定會死（干涸）。這個與課文內(nèi)容不相符的推論，拓寬了學(xué)生的思維空間。

三、求新、求異，誘發(fā)興趣

好奇好勝是初中生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中生學(xué)語文的興趣常常來自于新。如果一個老師的教學(xué)形式公式化，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設(shè)計，一件精巧制作的教具，往往會成為學(xué)生注意的焦點，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。因此，教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，不斷地?求新?、?求異?，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。使課堂?活起來?。例如分析課文時，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從標(biāo)題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時從學(xué)生的疑點入手。在閱讀課的設(shè)計上，也可以經(jīng)常變換花樣，采取討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式……如我在講《楊修之死》這一課時，我啟發(fā)學(xué)生：?千秋功過事，留與后人說?，請大家結(jié)合文本，圍繞?楊修之死?的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學(xué)生結(jié)合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。學(xué)習(xí)《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學(xué)生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內(nèi)容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學(xué)歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關(guān)系、生活簡歷、主要成績、主要優(yōu)點、主要缺點、總體評價等），以一?表?帶動全文，使學(xué)生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環(huán)境特點等。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時，通過?評選夢想劇場最佳扮演者?的形式讓學(xué)生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。

四、展開想象，激發(fā)興趣

美國著名教育家托蘭斯提倡的創(chuàng)新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測和預(yù)料，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這種環(huán)境中得到發(fā)展。實際上學(xué)生的這種想象力就是一種獨特的創(chuàng)造性思維。在講解臺灣詩人余光中的詩作《鄉(xiāng)愁》時，我讓學(xué)生想象讀每節(jié)詩時腦海里映現(xiàn)出的畫面。學(xué)生的發(fā)散思維就被充分調(diào)動起來，幾乎每一名同學(xué)的想象都很成功。其中一男生是這樣想象第三幅畫面的：?一位中年男子步履匆匆地走在回鄉(xiāng)小路上，當(dāng)他急切而激動地推開家門時，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風(fēng)中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長跪不起，那‘子欲養(yǎng)而親不待’的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。?我又讓學(xué)生想象李白送別孟浩然?孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?時李白的心理描寫；讓學(xué)生設(shè)計《周總理，你在哪里》一詩的MTV畫面；甚至讓學(xué)生擴寫阿長為魯迅買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。學(xué)生通過想象目不識丁的長媽媽為她心愛的迅哥兒買《山海經(jīng)》一書的艱難過程，更深切的體會到了魯迅在這篇文章中所抒發(fā)的對長媽媽深深的感激與懷念之情。學(xué)生想象力的充分發(fā)揮不僅充分發(fā)展了他們的發(fā)散思維，更促進了他們自覺的去學(xué)習(xí)，深入課文之中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)動力。

五、調(diào)動情感，啟發(fā)興趣

語文教師的施教對象，不是工廠里聽?wèi){處理的原料，而是活生生的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為?情感場?。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會忘我的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。而語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。激發(fā)學(xué)生的情感的方法有多種：

1、通過放錄像、錄音或生動的講解，把學(xué)生帶入一個特定的情境，使之受到感染與陶冶，如講《鷹》一文時，把幾種動物的圖片投影給學(xué)生看，讓他們說出自己了解動物的外形，生活習(xí)性等。再投影鷹的圖片同時把文中精彩的段落放給學(xué)生聽，或由老師聲情并茂地講解，將學(xué)生引入動物世界，來激起他們的高度熱情。

2、以充滿感情的范讀吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教《最后一課》時，教師可為學(xué)生朗讀課文的最后一部分，這是小說的高潮部分。通過生動的朗讀，教師無須再過多進行分析，學(xué)生就已經(jīng)可以理解人物、理解課文的主題了。

3、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。如教《背影》一文時，讓學(xué)生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來，講述一段難忘的經(jīng)歷，體會父子、母子之間深摯的感情。

4、以情動情，教師用情感打動學(xué)生，如教《七根火柴》一文，教師拿出事先準(zhǔn)備好的火柴，深情地講述：?火柴是極為平常的日用品，可是你們可曾想到艱苦的戰(zhàn)爭年代里，在紅軍行走在荒無人煙的草地時，這小小的火柴具有怎樣的價值和意義？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，它描繪了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的贊歌，下面就讓我們帶著對革命前輩的崇敬心情認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文吧。?這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被啟動了，學(xué)習(xí)積極性自然產(chǎn)生。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是一個長期的、復(fù)雜的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實踐，才能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

第五篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李美嫻

萊西市城北中學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“課上的有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前人的真理感到驚奇和震驚?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面就語文教學(xué)談一下我的教學(xué)體會。

一、設(shè)計導(dǎo)言，引發(fā)興趣。

在導(dǎo)言設(shè)計中，若能在學(xué)生心目中設(shè)置某種懸念，使學(xué)生心存困惑，渴求解答，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《楊修之死》一課，我是這樣設(shè)計的：本文節(jié)選自《三國演義》的七十二回“諸葛亮智取漢中，曹阿滿兵退斜谷?！敝械暮蟀牖?，本文著力續(xù)寫曹操殺死楊修的前因后果，改題為‘楊修之死’。楊修才高八斗，學(xué)富五車，出身于官僚家庭，身為丞相，為什么會被殺死呢？他的死是怎么回事？他死后怎么樣？如此設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，使學(xué)生在解謎之中體會人物性格。

二、電化教學(xué)，激發(fā)興趣

德國哲學(xué)家教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”因此，利用電教媒體教學(xué)，把語文教材中的無形變?yōu)橛行?，無色變?yōu)橛猩押钌羁痰乃枷胱優(yōu)橹庇^形象，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和分析。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時，播放了一段大海漲潮的錄相。將作者用優(yōu)美抽象的文字描繪的大海雄壯的氣勢，生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。使從未見過大海的內(nèi)地學(xué)生，也產(chǎn)生了身臨其境的感覺，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，不用老師闡述，學(xué)生也能理解作者所要表達(dá)的感情，優(yōu)化了課堂秩序，提高了教學(xué)效率，訓(xùn)練了學(xué)生的語言感受能力。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、設(shè)計作業(yè)，調(diào)動興趣

設(shè)計具有層次性、差異性的課后作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《楊修之死》一課，設(shè)計作業(yè)為：

1、掌握好字詞。

2、楊修的死因是什么？

3、小作文“楊修之死之我見”。要求：依據(jù)對課文的理解，寫出個人對楊修之死的看法并略作分析，300字左右。根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生做不同層次的作業(yè)。對于學(xué)生的作業(yè)多給予鼓勵和表揚，哪怕是一點點進步或可取之處。這樣，尖子生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了。

總之，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性心理素質(zhì)。有助于學(xué)生的全面發(fā)展。