第一篇：幼兒園特色活動(dòng)：創(chuàng)特色辦園之路,展幼兒自信風(fēng)采

紅幼小樂(lè)隊(duì)，奏響快樂(lè)之歌

常州市天寧區(qū)紅梅幼兒園

一、特色創(chuàng)建背景：

音樂(lè)教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂(lè)就像是一把金鑰匙，對(duì)于開(kāi)啟幼兒心靈、陶冶高雅情操，有著不可估量的作用。幼兒將來(lái)是否能成為音樂(lè)家，并不重要，而從小接受良好的音樂(lè)教育對(duì)其一生將起到重要的影響。而“好動(dòng)”是幼兒的天性，以節(jié)奏為基本元素的打擊樂(lè)就是充滿動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，用“動(dòng)”的方式，施教于“好動(dòng)”的幼兒，不僅可以提高幼兒的音樂(lè)感知力、理解力、想象力，更可以使幼兒在豐富多彩的打擊樂(lè)演奏中獲得生理上的快感和心理上的滿足。

從2007年起，我園全面分析社會(huì)環(huán)境和家長(zhǎng)需求，逐漸形成了以“奧爾夫音樂(lè)教育”為基礎(chǔ)，以“樂(lè)器進(jìn)課堂，班班有樂(lè)隊(duì)”為活動(dòng)載體，推進(jìn)了園《紅幼小樂(lè)隊(duì)，奏響快樂(lè)歌》特色活動(dòng)開(kāi)展。

★切入點(diǎn)：敲敲打打——以節(jié)奏入手激趣

★著眼點(diǎn)：根據(jù)幼兒年齡、認(rèn)知特點(diǎn)選擇適合的打擊樂(lè)器 ★立足點(diǎn)：全園普及打擊樂(lè)器教學(xué)，班班組建“打擊樂(lè)小樂(lè)隊(duì)” ★提升點(diǎn)：走特色強(qiáng)園、特色興園之路。

二、特色創(chuàng)建目標(biāo)：

1、以“樂(lè)器進(jìn)課堂，班班有樂(lè)隊(duì)”為活動(dòng)載體，初步培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和想象力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，能愉悅地參加小樂(lè)隊(duì)演奏。

2、建設(shè)具有音樂(lè)教學(xué)特色的師資隊(duì)伍，提高教師打擊樂(lè)指導(dǎo)策略。

3、促進(jìn)園所特色活動(dòng)文化的形成，逐漸形成“突出特色，創(chuàng)出品牌”發(fā)展趨勢(shì)。

三、特色發(fā)展歷程：

（一）創(chuàng)建之初——敲敲打打“玩”音樂(lè)，讓每個(gè)孩子擁有一雙音樂(lè)的耳朵。

1、專家引領(lǐng)。

在摸索幼兒園特色活動(dòng)形成之初，我園首先得到專家引領(lǐng)。我們先后邀請(qǐng)了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)園，針對(duì)我園歷史積淀和現(xiàn)有資源，分析確立了我園開(kāi)展特色活動(dòng)宗旨：讓音樂(lè)不再是少數(shù)“天才”幼兒的專利，而是普及教育，平民教育；要讓紅幼的每個(gè)孩子在敲敲、打打、玩玩中擁有一雙音樂(lè)的耳朵，獲得對(duì)音樂(lè)最初步的感知欣賞力。

特色發(fā)展方向確立后，我們還邀請(qǐng)國(guó)家藝術(shù)教育委員會(huì)委員——韓之云老師，為教師做有關(guān)打擊樂(lè)教學(xué)的師訓(xùn)；邀請(qǐng)市工人文化宮爵士鼓老師朱益民來(lái)園為教師做爵士鼓教學(xué)輔導(dǎo)；特邀市木琴打擊樂(lè)協(xié)會(huì)陸嘉林老師來(lái)園教授木琴演奏技能；并利用社區(qū)周邊資源，聘請(qǐng)紅梅小學(xué)爵士鼓教師王華偉老師做我園藝術(shù)指導(dǎo)顧問(wèn)??這些培訓(xùn)有效促進(jìn)了教師打擊樂(lè)專業(yè)技能提高。

2、課題引航。

在教科研工作中，我園與深圳市上外拓天教育咨詢有限公司合作，作為其國(guó)際級(jí)課題《奧爾夫打擊樂(lè)教學(xué)法與園本特色教育的融合應(yīng)用》課題實(shí)驗(yàn)園。我園成立了相關(guān)課題研究小組，制定了具體的研究計(jì)劃，指定教研副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題研究，定期組織教師赴上海參加培訓(xùn)。因?yàn)橐劳锌蒲?使我園的特色活動(dòng)具有穩(wěn)固之基。

3、節(jié)奏入手。

奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。我們老師主要通過(guò)讓幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)，從節(jié)奏入手，逐步把幼兒領(lǐng)入奧爾夫音樂(lè)樂(lè)園。我們主要開(kāi)展了（1）語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)。如小班音樂(lè)區(qū)創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)以小動(dòng)物形象與相應(yīng)叫聲相匹配的語(yǔ)言節(jié)奏卡游戲?yàn)橹鳌＃?）原生態(tài)節(jié)奏練習(xí)。如教師發(fā)動(dòng)幼兒從家里找來(lái)各類廢舊材料，制作了奧爾夫打擊樂(lè)專用教室：如將大小不一的奶粉罐、油漆桶做成爵士鼓、軍鼓；生活中隨處可取的鍋碗瓢盆和鑰匙、小勺、瓷杯做成了“音樂(lè)小火車(chē)”；立體化的環(huán)境極大調(diào)動(dòng)了這個(gè)年齡段孩子敲敲打打玩音樂(lè)的興趣；（3）圖譜節(jié)奏練習(xí)。中、大班音樂(lè)區(qū)我們引入了互動(dòng)式圖譜區(qū)域游戲和16宮格圖譜節(jié)奏游戲形式，鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)造節(jié)奏型并進(jìn)行演奏，發(fā)揮了大年齡孩子創(chuàng)造性。在敲敲打打“玩”音樂(lè)過(guò)程中，初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，讓孩子們擁有一雙音樂(lè)的耳朵。

（二）創(chuàng)建之中——打擊樂(lè)器進(jìn)課堂，讓每個(gè)孩子暢游于打擊樂(lè)小世界中。在開(kāi)展奧爾夫節(jié)奏活動(dòng)基礎(chǔ)上，教師在這一階段開(kāi)始根據(jù)本班幼兒的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，為他們選擇適合學(xué)習(xí)和演奏的樂(lè)器。重點(diǎn)開(kāi)展的特色樂(lè)器有：木琴、軍鼓、爵士鼓、腰鼓、桶鼓、古箏、鋁片琴、口風(fēng)琴、旋律鐘。我們初步做到了“班班有樂(lè)器，人人愛(ài)音樂(lè)”。通過(guò)手把手的教學(xué)，鍛煉了幼兒雙手協(xié)調(diào)性及手指小肌肉動(dòng)作。

在特色活動(dòng)課程安排上，我們也能根據(jù)幼兒能力合理安排課程計(jì)劃及課時(shí)，并形成了音樂(lè)園本特色課程匯編書(shū)《敲敲打打玩音樂(lè)》。內(nèi)容包括各年齡段常用的打擊樂(lè)器及演奏方法。

（三）創(chuàng)建之今——班班組建小樂(lè)隊(duì)，讓每個(gè)孩子享受團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè) 為了發(fā)揮幼兒自主性，我們鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约旱臉?lè)隊(duì)起個(gè)好聽(tīng)的名字。這一階段重點(diǎn)組建的打擊小樂(lè)隊(duì)有：小班的苗苗自制小樂(lè)器隊(duì)、中班有咚咚軍鼓隊(duì)、嘩嘩腰鼓隊(duì)、樂(lè)樂(lè)桶鼓隊(duì)、大班有貝貝爵士鼓隊(duì)、叮叮木琴隊(duì)、歡歡鋁片琴隊(duì)等。真正做到了班班有樂(lè)隊(duì)。小樂(lè)隊(duì)參與率達(dá)到100%。在樂(lè)隊(duì)練習(xí)、演奏過(guò)程中我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們音樂(lè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神得到提升。如孩子們以前每每拿到樂(lè)器后幼兒總喜歡敲敲打打，持續(xù)性不強(qiáng)。自從進(jìn)行了樂(lè)隊(duì)演奏后，他們感受到只有聽(tīng)從指揮的聲音才是整齊、有序、好聽(tīng)、美妙的聲音，明白必須服從指揮。我們讓幼兒想象自己正在為臺(tái)下觀眾演出，自己的一舉一動(dòng)將影響到整個(gè)樂(lè)隊(duì)演出效果。在這樣的活動(dòng)中，幼兒始終處于活動(dòng)的主角，使孩子在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)了同伴間的默契和協(xié)調(diào)。

（四）創(chuàng)建之“樂(lè)”——奏響紅幼快樂(lè)歌，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)一份成功喜悅

1、快樂(lè)一：“小樂(lè)隊(duì)”特色活動(dòng)顯成果

（1）、我園大班年級(jí)打擊樂(lè)合奏《白龍馬》參加常州市“中華福寶寶”巡展活動(dòng)，獲得市教委領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)；器樂(lè)演奏《斗牛舞》等參加紅梅社區(qū)廣場(chǎng)演出，深受社區(qū)居民歡迎。

（2）、2010年，市教育局領(lǐng)導(dǎo)觀摩了我園《音樂(lè)之舟從這里起航》打擊樂(lè)器專場(chǎng)演出，給予了高度評(píng)價(jià)，常州電視臺(tái)都市新聞坊對(duì)此做了專題新聞報(bào)道。

（3）、連續(xù)3年開(kāi)展了“打擊樂(lè)藝術(shù)節(jié)”、“奧爾夫音樂(lè)節(jié)”等專場(chǎng)演出。（4）、同時(shí)，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)小樂(lè)隊(duì)參加社區(qū)廣場(chǎng)演出、舉辦社區(qū)“敲敲打打”新年音樂(lè)會(huì)，以取得家長(zhǎng)及社區(qū)的支持，達(dá)到家園教育的一致性。

2、快樂(lè)二：逐漸形成藝術(shù)特色校園文化

蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)，有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，沒(méi)有特長(zhǎng)的教師，就沒(méi)有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園文化。因此在這個(gè)階段，我們重點(diǎn)制定了特色教師培養(yǎng)計(jì)劃，為打擊樂(lè)特色教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。我們主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等方式，提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)教育能力。在此期間也涌現(xiàn)出一批具有一定專業(yè)水平、能適應(yīng)特色教育的教師：其中2名老師獲得奧爾夫音樂(lè)教師國(guó)際執(zhí)照，20多名名教師先后獲得爵士鼓、木琴、古箏、二胡、柳琴考級(jí)證書(shū)。在老師的精心培訓(xùn)下，園內(nèi)先后有150多名孩子分獲古箏、爵士鼓考級(jí)四、五級(jí)。5位小朋友分獲全國(guó)爵士鼓比賽一、二等獎(jiǎng)。

此外，我園藝術(shù)化的環(huán)境也彰顯了我園校園文化品位。走進(jìn)紅幼，映入眼簾的是具有音樂(lè)氛圍的音樂(lè)大廳；樓梯上跳躍的是七彩的五線譜；戶外長(zhǎng)廊上懸掛的是與孩子互動(dòng)的節(jié)奏卡、視聽(tīng)卡通動(dòng)物；宣傳櫥窗里呈現(xiàn)的是打擊樂(lè)特色活動(dòng)精彩瞬間；照片墻上展露的是孩子們演出時(shí)快樂(lè)的笑臉??每一塊墻壁，都成為會(huì)說(shuō)話的老師，使孩子隨時(shí)隨地受到音樂(lè)氛圍的熏陶，真正體現(xiàn)校園處處皆教育的文化內(nèi)涵。我園還于2010年新增4間打擊樂(lè)專用教室，為打擊樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展奠定了更堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

追求著是快樂(lè)的，生活著是幸福的。展望未來(lái)，我們將秉承紅梅幼厚實(shí)凝重的園所文化底蘊(yùn)，讓“快樂(lè)小樂(lè)隊(duì)”特色活動(dòng)在我們的幼兒園里更顯美好，讓“享受藝術(shù)快樂(lè)”在我們的師幼中不斷傳承。謝謝大家！

第二篇：幼兒園特色辦園實(shí)施方案

市政幼兒園2012—2013學(xué)年 創(chuàng)建特色幼兒園實(shí)施方案

一、創(chuàng)建意義

幼兒園特色建設(shè)是建設(shè)適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需要；是提高辦學(xué)效益，深化課程改革的重要舉措；是規(guī)范辦學(xué)中拓展與豐富某一個(gè)性化教育要素的行動(dòng)。建設(shè)幼兒園特色就是為師生進(jìn)步、幼兒園發(fā)展提供多種可能。對(duì)內(nèi)凝聚人心，明確方向，挖掘出教育者和學(xué)習(xí)者的巨大潛能，擴(kuò)展教育的基本功能；對(duì)外可以為社會(huì)提供個(gè)性化服務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求。對(duì)內(nèi)是讓所有學(xué)生的潛能都能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，也就是“人盡其才”，就必須重視學(xué)生智能結(jié)構(gòu)類型的差別，通過(guò)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使不同類型學(xué)生的潛能都能得到充分開(kāi)發(fā)，我們認(rèn)為建設(shè)幼兒園特色就是在創(chuàng)造這種適合的教育

二、創(chuàng)建目標(biāo)和思路

我園明確提出“用愛(ài)和語(yǔ)言培育完整兒童”為我園的特色目標(biāo)?！巴暾麅和笔俏覉@一直堅(jiān)持的兒童觀，發(fā)展觀，大教育觀和孩子生命的成長(zhǎng)觀。具體目標(biāo)是：

㈠ 建設(shè)情境文化：愛(ài)中有美，美中有愛(ài)，讓教師和孩子在愛(ài)和美中，在溫情中，在陽(yáng)光中，在詩(shī)意中去生活和學(xué)習(xí)，去體會(huì)和品味，去共同成長(zhǎng)。這就是正則幼兒園倡導(dǎo)的“情境文化”。并以此引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)。㈡ 構(gòu)建完整課程：在“情景文化”引領(lǐng)下，對(duì)原有的教育教學(xué)模式加以改良，探討更加行之有效的以生態(tài)式藝術(shù)為主的教育教學(xué)策略和模式。以孩子發(fā)展為本，努力在紛繁復(fù)雜的教育選擇中找準(zhǔn)方向，建構(gòu)自己的教育哲學(xué)，逐漸形成園本化的生態(tài)式藝術(shù)課程。

㈢ 成就才情教師：才情教師是指富有市政幼兒園特色的教師形象。在情境文化引領(lǐng)下，“才情教師”的標(biāo)準(zhǔn)是有“愛(ài)”和“美”。愛(ài)：老師要有一顆濃濃的愛(ài)心，具有對(duì)事業(yè)一腔的熱愛(ài)，對(duì)孩子的一片的真愛(ài)，對(duì)幼兒園的一片深愛(ài)。美：熱愛(ài)美、追求美、表現(xiàn)美、傳遞美、創(chuàng)造美，能智慧地選擇適合自己的、高尚而優(yōu)雅的工作和生活。

㈣ 培養(yǎng)完整兒童：我們的完整兒童包括三個(gè)方面： 1.把兒童當(dāng)作兒童，尊重兒童，了解兒童生命成長(zhǎng)的特征，尋找他們預(yù)定好的成長(zhǎng)密碼。教育要符合幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2.“完整兒童”是一個(gè)和諧平衡發(fā)展的“完整的人”何謂完整?這里的完整，不是完美。佛說(shuō)：“執(zhí)著也是錯(cuò)”，我們追求完美但不苛求完美，人不會(huì)完美，也無(wú)需做到完美，不完美也是一種完美。所以，“完整兒童”是一個(gè)身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的整合性發(fā)展的，一個(gè)豐滿的、立體的，多個(gè)層面的“完整的人”。

3.“完整兒童”是指兒童“完整成長(zhǎng)”的過(guò)程。人的完整需要一個(gè)完整的成長(zhǎng)過(guò)程。而這個(gè)完整成長(zhǎng)的過(guò)程即是兒童自我創(chuàng)造的過(guò)程。是指孩子通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)探索，自己獲取的方法去了解世界，兒童是自己身體的主人，是自己行為的主人，是自己情緒的主人，是自己感覺(jué)的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。兒童自己創(chuàng)造自己的過(guò)程，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的我的過(guò)程，就是“完整成長(zhǎng)”的過(guò)程。

三、創(chuàng)建措施：

㈠建設(shè)情境文化：

1.用精神文化引領(lǐng)發(fā)展。精神文化主要包括幼兒園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、價(jià)值追求、道德品質(zhì)等，是一個(gè)幼兒園本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。審視“市政”在新時(shí)代的新內(nèi)涵，在繼承中發(fā)揚(yáng)，在發(fā)揚(yáng)中創(chuàng)新，提出辦園理念、辦園舉措、辦園宗旨、辦園目標(biāo)，將幼兒園經(jīng)營(yíng)管理理念、園文化等信息視覺(jué)化、統(tǒng)一化、秩序化，以塑造具體的幼兒園形象，把全體教職員工統(tǒng)一到幼兒園共同的辦學(xué)愿景上來(lái)，使他們具備基本一致的價(jià)值觀。

2．用行為文化彰顯品位。道德行為文化。從細(xì)微處入手。通過(guò)以語(yǔ)言為主的活動(dòng)，幫助孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、思維習(xí)慣…….讓所有的習(xí)慣交錯(cuò)、綜合、積淀在一起，逐步形成孩子獨(dú)特的氣質(zhì)、性格及心理特征，從而決定孩子的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，給孩子一個(gè)幸福而完整的人生。

教學(xué)行為文化。讓老師的教育教學(xué)充滿愛(ài)和美，用多種有趣的方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有民主的氛圍，讓孩子有安全感，做課堂的主人。讓孩子在多維互動(dòng)中開(kāi)闊視野，錘煉能力。讓教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，課堂充滿樂(lè)趣。

活動(dòng)行為文化。開(kāi)展好傳統(tǒng)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、展示活動(dòng)等等，我園的各項(xiàng)活動(dòng)正呈現(xiàn)系列化、特色化、常規(guī)化的態(tài)勢(shì)。

研究行為文化。通過(guò)課題領(lǐng)銜、師徒掛鉤、顧問(wèn)聽(tīng)課、我講我的課題故事、教科研一體化、教學(xué)沙龍、推門(mén)聽(tīng)課、一課三研……使我校的校本研究呈經(jīng)常化、系列化、制度化和個(gè)性化的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

㈡構(gòu)建完整課程：加強(qiáng)課程管理，形成園長(zhǎng)——業(yè)務(wù)園長(zhǎng)——教研組長(zhǎng)——教師的課程領(lǐng)導(dǎo)體系，建立課程研究制度，加強(qiáng)教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的合作。加強(qiáng)課程培訓(xùn)，注重對(duì)教師課程觀念的建設(shè)，提倡教師對(duì)課程的自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)研究中形成反思——調(diào)整——實(shí)踐——再反思的模式，從課程的使用者轉(zhuǎn)化為課程的創(chuàng)造者，使教師在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中體會(huì)到課程意識(shí)的內(nèi)在含義，增強(qiáng)課程意識(shí)，把長(zhǎng)期的課程建設(shè)任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的教育工作之中。以教科研為主陣地，對(duì)幼兒園課程（以早期閱讀為主）進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)教案、經(jīng)驗(yàn)、課件進(jìn)行匯總，形成一整套園本化課程。

㈢ 培養(yǎng)完整兒童：在個(gè)性評(píng)價(jià)中發(fā)展，在多彩活動(dòng)中內(nèi)化。

1.個(gè)性化評(píng)價(jià)。班班建立《班級(jí)發(fā)展檔案》、《寶寶成長(zhǎng)檔案》、《家園聯(lián)系彩虹本》、班班創(chuàng)建《班級(jí)QQ群》、《班級(jí)博客》，這一系列措施改變教師的教育觀念和教育行為，能關(guān)心到每個(gè)幼兒，關(guān)注每孩子的興趣傾向和個(gè)性特點(diǎn)，并把自己的觀察及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，用自己的“細(xì)心”、“耐心”、“愛(ài)心”促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

2．活動(dòng)中內(nèi)化。圍繞“用愛(ài)和美塑造完整兒童”，在多彩活動(dòng)中體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。

我們將以“創(chuàng)建特色幼兒園”為契機(jī)，用愛(ài)和語(yǔ)言培育完整兒童，在“情境文化”中，開(kāi)展愛(ài)的教育，進(jìn)行語(yǔ)言的熏陶，求真務(wù)實(shí)，用心經(jīng)營(yíng)。我們相信，每個(gè)孩子都是一朵獨(dú)特的花朵，都有自己成長(zhǎng)的密碼和花期，就讓我們?cè)趷?ài)和美中去等待孩子的完整成長(zhǎng)，從而培育完整的兒童。

第三篇：展園所特色 創(chuàng)足球校園

開(kāi)啟足球之旅 樂(lè)享童年之趣

——錦繡幼兒園足球?qū)W校現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研報(bào)道

為進(jìn)一步了解校園足球開(kāi)展情況，扎實(shí)推進(jìn)足球進(jìn)校園項(xiàng)目，11月24日上午，省校足辦王建明主任一行7人在海門(mén)市教育局副局長(zhǎng)朱國(guó)興，體衛(wèi)藝科科長(zhǎng)李志軍的全程陪同下來(lái)到錦繡幼兒園，對(duì)足球活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和指導(dǎo)。

考察組來(lái)園時(shí)，正值孩子們戶外活動(dòng)時(shí)間，專家們走進(jìn)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，興致勃勃地觀看了幼兒足球游戲。當(dāng)看到幼兒園孩子人人有球、人人積極參與的活動(dòng)面貌時(shí)，專家們給予了高度肯定，認(rèn)為我園的足球特色工作能結(jié)合幼兒園課程游戲化開(kāi)展，真正做到足球運(yùn)動(dòng)游戲化、生活化、常規(guī)化。

接著，由倪蕙園長(zhǎng)向考察組就我園足球活動(dòng)的開(kāi)展情況作專項(xiàng)匯報(bào)，她從校園創(chuàng)設(shè)足球文化氛圍、構(gòu)建足球游戲項(xiàng)目、豐盛足球親子活動(dòng)等方面向檢查組作了詳細(xì)的介紹，給考察組留下了深刻的印象。隨后考察組巡視了幼兒園的足球場(chǎng)地建設(shè)和充滿足球文化氛圍的校園，對(duì)我園的足球開(kāi)展情況有了深入、具體的了解。

在隨后的反饋中，領(lǐng)導(dǎo)們充分肯定了錦繡人在校園足球特色工作中的努力，不管是研究的方向還是研究的深度都是正確的、適宜的。同時(shí)，對(duì)我園將足球運(yùn)動(dòng)與幼兒園課程有機(jī)融合所開(kāi)展的多種形式的足球游戲、親子足球社團(tuán)建設(shè)等給予高度贊賞，并對(duì)我園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提出許多寶貴的意見(jiàn)，為我園的足球活動(dòng)下一步的發(fā)展指明了方向。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。幼兒期是足球運(yùn)動(dòng)的啟蒙階段，今天考察組對(duì)我園的督導(dǎo)更是堅(jiān)定了我們開(kāi)展幼兒足球運(yùn)動(dòng)的信心。今后，我們將繼續(xù)深化足球特色課程，讓孩子們盡享明媚陽(yáng)光，讓童年生活因足球而更加精彩（吳益麗）

第四篇：金昌市幼兒園特色辦園紀(jì)實(shí)

特色辦園 引領(lǐng)幼教

——金昌市幼兒園特色辦園紀(jì)實(shí)

金昌市幼兒園 王錦艷

金昌市幼兒園始建于1986年，隸屬金昌市教育局，占地面積8460.31平方米，現(xiàn)有教職工48人，其中高級(jí)職稱教師1人,中級(jí)職稱教師28人,初級(jí)職稱教師19人，共有10個(gè)教學(xué)班，在園幼兒404人，是甘肅省金昌市金川區(qū)城區(qū)唯一的公辦幼兒園，是一所辦園條件優(yōu)越、環(huán)境優(yōu)美、品質(zhì)較高的省級(jí)示范性幼兒園，同時(shí)也是“甘肅省‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓(xùn)基地” 和“金昌市幼師實(shí)習(xí)基地”。該園擔(dān)負(fù)著市區(qū)及周邊縣、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)近300多名幼兒教師崗位培訓(xùn)、成果推廣、教學(xué)展示等任務(wù)，承載了示范引領(lǐng)，帶動(dòng)全市幼教行業(yè)共同發(fā)展的使命。1992年被省教育廳評(píng)為首批“甘肅省一類幼兒園”，2009年被省教育廳評(píng)為“甘肅省示范性幼兒園”，2015年被省教育廳評(píng)為“‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓(xùn)基地”，2017年被省委、省政府評(píng)為“甘肅省第十三批‘省級(jí)文明單位’”。

“開(kāi)創(chuàng)特色辦園新理念，當(dāng)好學(xué)前教育隊(duì)伍‘排頭兵’”，這是金昌市幼兒園的辦園新策略。近年來(lái),市幼兒園大力推行特色辦園，結(jié)合“因地制宜”的辦園理念，將“金昌地方文化資源教育”融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括校園環(huán)境每一個(gè)角落、每一堂課、每一個(gè)活動(dòng)。如今，金昌市幼兒園在不斷地總結(jié)、反思和分析中，已逐步形成了一套完整的特色辦園示范引領(lǐng)體系，結(jié)合全市發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，以“一切為了孩子，一切方便家長(zhǎng)”為辦園宗旨，以“開(kāi)辦出金昌文化特色的優(yōu)質(zhì)幼兒園”為核心辦園理念，為該園從新的高度發(fā)揮省級(jí)示范園引領(lǐng)作用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讓幼兒園的每個(gè)角落都充滿金昌地方文化氣息

為了將特色辦園新理念融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更好地展示特色化辦園發(fā)展進(jìn)程，積極引領(lǐng)其它幼兒園共同發(fā)展，金昌市幼兒園設(shè)立了獨(dú)具濃郁地方文化特色的校園環(huán)境，包括兩棟教學(xué)樓走廊、教室墻、屋頂、樓梯甚至衛(wèi)生間??在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，各班遵循“變廢為寶”的優(yōu)良傳統(tǒng)，如走廊墻上張貼的手工畫(huà)作《火柴棍“騰飛的鎳都”雕塑畫(huà)》、《瓜子殼“金娃娃”》、《豆子“金水湖”》、《紙板“金川公園”》、《折紙“紅玫瑰”》、《手繪“薰衣草”》等極富金昌文化特色的作品。各班在教室內(nèi)部開(kāi)辟地方文化區(qū)角，設(shè)置了閱讀角，定期舉辦“幼兒金昌文化沙龍”等讓孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小活動(dòng)。甚至在成廁、洗手間都張貼有以金川公園為背景的“小心地滑、廁紙入簍”、“來(lái)也匆匆，去也沖沖”等溫馨提示標(biāo)語(yǔ)圖，讓整個(gè)幼兒園彌漫著金昌地方文化氣息。

編纂特色化園本課程,讓孩子認(rèn)識(shí)金昌、熱愛(ài)金昌

特色園本教材是幼兒園課堂教學(xué)的主線。近幾年金昌市幼兒園創(chuàng)編園本教材體系《金昌的故

事》，把地方文化與幼兒園綜合活動(dòng)相結(jié)合，形成自己的課程體系，并在教育中不斷修訂、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)行完善。《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)教程》、《幼兒園特色化游戲教程》和《地方化省級(jí)課題匯編》三大部分已完成整編，內(nèi)容主要涵蓋了校園、走廊、教室特色化環(huán)境建設(shè)的實(shí)施方案、幼兒特色化區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，如橡皮泥塑“金娃娃”、“羊肉墊卷子”，滾鐵圈游戲以及金川公園秋游，還有 “十一五”、“十二五”期間取得的一些省級(jí)課題成果，充分體現(xiàn)出了該園特色辦園過(guò)程中的創(chuàng)造性，具備一定的示范引領(lǐng)價(jià)值。

根據(jù)特色化新教材體系《金昌的故事》的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，該園將理論應(yīng)用于實(shí)踐，比照省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)選流程，由骨干教師限時(shí)備課，參與公開(kāi)觀摩課的評(píng)選，甄選出部分比較有代表性的特色化課程，如《金昌的秋天》、《金娃娃和小魚(yú)》等。通過(guò)這些課程的展示，能充分映射出園所教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備一定的輻射力。

結(jié)合金昌地方文化資源，整合特色化游戲

游戲是幼兒教育中重要的組成部分。金昌市幼兒園在這方面下足了功夫，如特色化區(qū)域游戲的設(shè)置，小一班的美工區(qū)設(shè)置了“花海折紙”游戲，在教師指導(dǎo)下，讓孩子們用各種各樣的彩紙折出“小小紅玫瑰”、“彩色郁金香”等作品；中二班的美工區(qū)設(shè)置了“泥塑金娃娃”游戲，讓孩子們用彩色橡皮泥捏出自己心目中的金娃娃；大三班設(shè)置了“蠟筆畫(huà)金水湖”和“水彩畫(huà)紫金”游戲，讓孩子們通過(guò)自己的記憶和想像，用簡(jiǎn)單的蠟筆畫(huà)出家鄉(xiāng)美麗的金水湖，或者用水彩描畫(huà)出金昌特色旅游風(fēng)景“紫金花海”??篩選出的作品陳列在幼兒園多功能一樓大廳，不論是游戲還是作品，都為來(lái)園參觀的幼教同行提供了一定的參考性。金昌市幼兒園創(chuàng)新思路，打造特色戶外游戲，明確提出融入地方文化特色新概念，按照大、中、小班幼兒年齡特點(diǎn)，打造出了能體現(xiàn)金昌文化特色的游戲，如大班的滾鐵圈游戲、中班的打沙包游戲、小班的老鷹捉小雞游戲等。還根據(jù)各班幼兒特點(diǎn)設(shè)置了一套器械操。還有特色化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，該園通過(guò)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，打造出一些成熟的特色化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有金川公園親子春游、秋游活動(dòng)，讓孩子們?cè)诠珗@的美景中尋找快樂(lè)，有參觀金川公司植物園、科技園、金昌市文化中心活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)鎳、鈷等稀有金屬礦石，還有參觀駐金部隊(duì)軍營(yíng)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解金昌的安防力量等等。這類活動(dòng)很受家長(zhǎng)和幼兒歡迎，既讓家長(zhǎng)和孩子拉近了距離，又讓孩子在和家長(zhǎng)玩樂(lè)的同時(shí)了解金昌本地特色，感受家鄉(xiāng)美景。

注重專題講座，做好“傳幫帶”

金昌市幼兒園通過(guò)培訓(xùn)和專題講座對(duì)來(lái)園參觀、參訓(xùn)教師進(jìn)行專業(yè)方面的提升?，F(xiàn)在，該園已經(jīng)擁有一支骨干教師隊(duì)伍，有獲得“甘肅省幼兒園優(yōu)秀教師”、“甘肅省幼兒園骨干教師”、“甘肅省幼兒園青年教學(xué)能手”等省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)教師4人，“金昌市優(yōu)秀教師”、“金昌市骨干教師”、“金昌市青年教學(xué)能手”等市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)教師10人，2015年金昌市幼兒園被甘肅省教育廳評(píng)為“‘金色教苑’鄉(xiāng)村教師影子研訓(xùn)基地”后，還選拔出一支“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)，為來(lái)園的教師提供了培訓(xùn)師資-23-

第五篇：幼兒園健康辦園特色經(jīng)驗(yàn)交流

生命與健康同行 快樂(lè)與成長(zhǎng)相伴

一、幼兒園基本情況

幼兒園創(chuàng)辦于1958年，省級(jí)示范性幼兒園。幼兒園占地面積平方米，包含1平方米的彩色跑道的草毯。擁有高端的電化教學(xué)設(shè)備、錄播教室,多媒體互動(dòng)游戲系統(tǒng)，全園安裝了高清監(jiān)控系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。為幼兒提供大量的先進(jìn)教學(xué)用具，區(qū)域游戲材料，幼兒圖書(shū)，實(shí)木桌椅玩具柜等。

我園擁有一支工作扎實(shí)、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、專業(yè)合格的師資隊(duì)伍。在園教職員工77人，各崗位人員配備齊全，教師36人，擁有專業(yè)技術(shù)人員：22人，其中副高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱6人，初級(jí)職稱11人；專業(yè)合格率、培訓(xùn)率達(dá)100%。省級(jí)骨干教師2人，區(qū)級(jí)以上骨干教師7人。國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)刊物發(fā)表文章并獲獎(jiǎng)，或在各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)。

二、現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)在社會(huì)的今天，生活水平的提升，大環(huán)境下，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，從而導(dǎo)致部分家長(zhǎng)和教師存在重智輕體現(xiàn)象，忽視對(duì)幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，肥胖兒、瘦小兒、豆牙兒的數(shù)量逐年增加，幼兒的身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。我園自1996年以來(lái)確立了將體育教育作為幼兒園的辦園特色，隨著二十余年的深入探索和研究，在幼兒體育特色課程活動(dòng)中，注重體育課程的整合性和體育活動(dòng)開(kāi)展形式的多樣性。以體育教育為出發(fā)點(diǎn)，整合健康、社會(huì)、語(yǔ)言等多領(lǐng)域，逐步形成了園本課程體系。2016年，在深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》基礎(chǔ)上，重新對(duì)課程進(jìn)行了梳理、調(diào)整，將體育特色教育逐步延伸成為健康教育，不僅豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內(nèi)容方面也進(jìn)行了調(diào)整。并將最初的體育特色擴(kuò)展為以“生命與健康相伴，快樂(lè)與成長(zhǎng)同行”的特色，打破原有的單一體育課程，將特色進(jìn)行深度挖掘與拓展，將特色與幼兒園課程、教科研、培訓(xùn)、環(huán)境、管理等深度融合，通過(guò)多樣化的形式相互滲透整合使特色多元化呈現(xiàn)。

三、解讀辦園特色

我園以“生命與健康相伴，快樂(lè)與成長(zhǎng)同行”為辦園特色?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！钡谖鍡l關(guān)于幼兒園保育和教育主要目標(biāo)中的第一項(xiàng)就是“促進(jìn)幼兒身體 正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣?！薄兑?guī)程》有目的地將“體”放在首位,可見(jiàn)幼兒的身體發(fā)展教育是幼兒期教育之根?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出了:“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”這就進(jìn)一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。洛克《漫話教育》一書(shū)中提出體育位于德、智二育之首的觀點(diǎn);注重體育鍛煉與健康教育相結(jié)合;陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！蔽覉@始終把健康教育作為幼兒園的教育特色常抓不懈，在扎實(shí)通過(guò)課題的立項(xiàng)研究和一系列教育教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)的體育活動(dòng)中不斷地激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中富有個(gè)性的發(fā)展。健康教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，如何有效地開(kāi)展幼兒園的健康教育活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒園的教育特色，還有待于自己在實(shí)際的教育教學(xué)工作中不斷地提煉和挖掘。

四、特色建設(shè)的實(shí)施途徑

（一）以先進(jìn)的理論為先導(dǎo)，構(gòu)建健康教育課程體系

課程建設(shè)是幼兒園的核心內(nèi)容，我園能緊緊圍繞幼兒園健康教育課程研究開(kāi)展教科研活動(dòng)，注重過(guò)程研究，在過(guò)程中發(fā)展與提高。

2016年，我們重新對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整，豐富了健康教育課程的理論支撐，在課程內(nèi)容方面，也進(jìn)行了調(diào)整，包含七方面的內(nèi)容：健康體魄、健康自保、安全習(xí)慣、健康飲食、健康環(huán)境、健康審美、健康情感這七大方面全面的囊括了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，而且具有健康教育課程本身的特點(diǎn)。

在五大領(lǐng)域課程基礎(chǔ)上，還擴(kuò)展了課程內(nèi)容，引進(jìn)臺(tái)灣體智能課程，每周為所有幼兒進(jìn)行體智能課程。這一課程一大特色就是上課的全部為男老師，主要通過(guò)徒手游戲、音樂(lè)律動(dòng)、戶外游戲與體育活動(dòng)等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升；在活動(dòng)中學(xué)習(xí)自我保護(hù)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性；讓孩子體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)生活，增進(jìn)對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)力。

在課程中還增添了足球、籃球課程，我園引進(jìn)專業(yè)兒童培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的男教師每周為中大班幼兒進(jìn)行足球、籃球教學(xué)，作為我省首家“幼兒趣味足球項(xiàng)目重點(diǎn)推廣單位”，每學(xué)期開(kāi)展足球聯(lián)賽，籃球嘉年華等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣，還帶領(lǐng)我園家長(zhǎng)小朋友走進(jìn)會(huì)展體育場(chǎng)觀看足球，親臨現(xiàn)場(chǎng)感受足球。

（二）以教科研為切入點(diǎn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升

1.以課題為先導(dǎo)，提升教師教科研水平。為了使課題與幼兒園實(shí)際問(wèn)題相契合，我園自九五一來(lái)便申報(bào)與辦園特色相關(guān)課題十余項(xiàng)。在十三五期間，申報(bào)課題《幼兒園因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)實(shí)踐研究》，召開(kāi)了各個(gè)課題的“開(kāi)題論證會(huì)”，并邀請(qǐng)了相關(guān)專家來(lái)園指導(dǎo)，為促進(jìn)教師們的專業(yè)成長(zhǎng)和以研促教的能力搭建了很好的平臺(tái)。

2、定期進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師了解孩子的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn) 幼兒園體育活動(dòng)的開(kāi)展，需要理論知識(shí)做支撐，只有全面了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，才能科學(xué)、有效的開(kāi)展活動(dòng)，因此，我園定期對(duì)幼兒園老師進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、每學(xué)期開(kāi)展體育教學(xué)觀摩活動(dòng)，給老師們搭建一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。骨干老師說(shuō)課、示范課活動(dòng)，以老帶新，促進(jìn)全體老師的共同成長(zhǎng)。幼兒園里的教師隊(duì)伍由老、中、青不同層次搭配，為了提升年輕老師的教育技能，我園充分發(fā)揮骨干老師的示范力量，從每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行相關(guān)示范、揣摩和研究，同時(shí)對(duì)體育活動(dòng)流程和活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行教研工作，總結(jié)整理出了《》《》《》五本園本教研材料，帶動(dòng)新老師共同成長(zhǎng)。

4、以國(guó)培為載體，錘煉教師隊(duì)伍。每學(xué)期迎接哈師大、省教育學(xué)院國(guó)培來(lái)園，我們都將體育特色教學(xué)進(jìn)行推廣交流。與我省幼教同人進(jìn)行交流開(kāi)放活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中勇敢、自信的精神狀態(tài)和體育能力受到了大家的一致好評(píng)。

（三）以健康教育為主線，滲透于幼兒一日活動(dòng)之中

體育特色活動(dòng)的開(kāi)展，最核心的日標(biāo)是在日常體育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)、陽(yáng)光的健康心態(tài)，關(guān)注是唉起兒童的內(nèi)在要求，也是通過(guò)特色教育這個(gè)引線喚起兒童心靈中淡次的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子健康、快樂(lè)、自信、陽(yáng)光的心態(tài)，用一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式計(jì)孩子獲得，并受益終身。1.早鍛煉的開(kāi)展

在早操活動(dòng)中，幼兒的基本動(dòng)作能得到很好的鍛煉，幾年來(lái)，我園根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，先后創(chuàng)編了棍棒操、武術(shù)操、圈操、響板操等器械的早操。拿我園現(xiàn)在的徒手操為例，徒手操有五大部分組成，融入了熱身、隊(duì)列、情境模仿、律動(dòng)、放松于一體，長(zhǎng)度約12分，可以說(shuō)，孩子做一次操，就是一次非常有效的運(yùn)動(dòng)方式。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，多元素融入早操，孩子們是非常喜歡的，我園一年四季堅(jiān)持出早鍛煉，在發(fā)展幼兒基本動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。2.大型活動(dòng)每年召開(kāi)春秋兩季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)以趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行通年齡段間的競(jìng)賽，讓幼兒感受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技氛圍，感受做一名運(yùn)動(dòng)員跑到重點(diǎn)的自豪。實(shí)現(xiàn)家園的良好互動(dòng)，讓家長(zhǎng)享受美好的親子時(shí)光。同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。3.我園將每年的五月份定為“我愛(ài)健康運(yùn)動(dòng)月”，在這個(gè)月中，我們小班的小朋友要進(jìn)行踢口袋比賽，中班的小朋友要進(jìn)行拍球比賽，大班的小朋友進(jìn)行跳繩比賽。

（四）以內(nèi)外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)為載體，滿足幼兒體育活動(dòng)需求

1.豐富的器械準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。近年來(lái)，我園投入 萬(wàn)元用于購(gòu)置戶外大型運(yùn)動(dòng)器械、攀爬墻每次學(xué)期，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，每班都自制戶外器械，如：棉棒、沙包、彩辮、飛盤(pán)等，然后大家共享使用，使戶外活動(dòng)豐富了許多。我們還利用飲料瓶、紙殼、盒子、棉棒、報(bào)紙、泡沫墊、繩子、梯子、沙袋等器械，開(kāi)展了一物多玩活動(dòng)，收到了很好的效果。

2.在樓廊文化創(chuàng)設(shè)中，確立了體育與科技、足球文化、運(yùn)動(dòng)中的傳統(tǒng)文化三大主題，其中“小小解說(shuō)員”、“我設(shè)計(jì)的體育館”充分展現(xiàn)孩子們對(duì)于未來(lái)體育的創(chuàng)造想象?！白闱虻墓适隆?、“我是小球迷”讓孩子感受足球競(jìng)技體育的魅力與文化?！皠?chuàng)越古今”、“運(yùn)動(dòng)中的傳統(tǒng)文化”把體育蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化“禮（禮儀）、信（誠(chéng)信）、仁（仁愛(ài)）、勤（勤奮）、智（智慧）傳遞給幼兒。

3.淘氣堡體能室，使在冬季等惡劣天氣下，滿足幼兒在室內(nèi)進(jìn)行體能鍛煉的需求。

4.智能體感游戲，智能時(shí)代走入課堂，當(dāng)霧霾天氣不適合戶外活動(dòng)的時(shí)候，為了不影響幼兒的體育鍛煉，我們引進(jìn)了智能體感游戲。通過(guò)高科技的引入讓孩子能夠身臨其境的走到體育場(chǎng)館進(jìn)行體育鍛煉。

（五）以幼兒園管理為保障，將辦園特色與管理工作深度融合。1.關(guān)注飲食健康。我園后勤工作也緊緊圍繞辦園特色，深入開(kāi)展全民健康生活方式行動(dòng)工作，秉承著以“三減三健”的原則，應(yīng)用于幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食、并通過(guò)幼兒體育活動(dòng)、家長(zhǎng)參與親子運(yùn)動(dòng)、教職工運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全民參與陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、科學(xué)管理體格健康的各種形式，開(kāi)展全民健康生活方式行動(dòng)工作。定期進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)膳食調(diào)查工作，召開(kāi)幼兒伙食委員會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗幼兒園伙食。推出春季高鈣、夏季清淡、秋季健脾、冬季抗嚴(yán)的四季營(yíng)養(yǎng)食譜；按照市政府“陽(yáng)光食堂工程”要求在食堂配餐間、副操作間、洗消間、食品庫(kù)高清監(jiān)控點(diǎn)，接受社會(huì)監(jiān)督。我園是南崗區(qū)唯一一家省級(jí)全民健康生活方式行動(dòng)健康食堂示范單位，歷年來(lái)都作為先進(jìn)單位代表南崗區(qū)進(jìn)行迎檢

2、聚焦心理健康

健康已不再是過(guò)去那種“無(wú)病既健康”的舊觀念了。一個(gè)真正健康的兒童，不僅指沒(méi)有身體上的缺陷和疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的正常能力。我園教師掌握一定的幼兒心理健康教育知識(shí)，將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、安全、信任、互助的心理情感氛圍。我園積極參加市婦幼保健院《城市幼兒心理行為調(diào)查》科研活動(dòng)，將幼兒心理健康課題引向深入，2017年11月在哈醫(yī)大專家團(tuán)隊(duì)的幫助下，為在園的二百多名幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行免費(fèi)的心理健康測(cè)評(píng)受到家長(zhǎng)的歡迎。

同時(shí)關(guān)注教職工心理健康狀況，教師工作壓力過(guò)大幾乎是世界各國(guó)教育界普遍存在的現(xiàn)象，長(zhǎng)期持久的工作壓力，會(huì)嚴(yán)重危害教師的心理健康，因此我園下一步還要嘗試針對(duì)教師開(kāi)設(shè)積極心理教育課程。課程涉及如何獲得更多的幸福體驗(yàn)、如何獲得健康身心、成就感和永恒的友誼等主題的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)自身潛能，塑造積極心理品質(zhì)，增進(jìn)心理健康，提升心理素質(zhì)。園領(lǐng)導(dǎo)也要給予教職工“松綁”、“減壓”等人文關(guān)懷，關(guān)心教職工生活狀況、心理健康。