第一篇：論P(yáng)PT教學(xué)的利與弊

信息技術(shù)

論 P P T 教 學(xué) 的 利 與 弊

洞口縣黃橋鎮(zhèn)九峰完小

廖娓娓

隨著教育的發(fā)展和變革，老師的教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。他們由原來(lái)的一支粉筆、一本教材以及老師對(duì)學(xué)生滔滔不絕地演說(shuō)讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽慷嗝襟w輔助老師的教學(xué)方式，打破了歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，它以動(dòng)態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。PPT作為現(xiàn)在課堂上的“必需品”，對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大。當(dāng)然，凡事都有相對(duì)性。下面，我將說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的利用PPT教學(xué)的利與弊。

優(yōu)點(diǎn)： 1.助教演示

正如閱讀材料里所述“助教演示型課件借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能，提供了全方位，多角度、多層次、多變化的立體式的演示功能，使抽象的教學(xué)有了直觀的可操作的“模擬實(shí)驗(yàn)”，許多在傳統(tǒng)的黑板課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解、教師不易講清的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示就不言自明了”，作用也是最大的。

2.助學(xué)演示

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)練習(xí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，最后集中解決。老師在學(xué)生自學(xué)階段，可以針對(duì)學(xué)生可能會(huì)對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)不理解或者是對(duì)操作步驟不清楚的相關(guān)

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問(wèn)題，提前制作學(xué)生助學(xué)型演示課件，以備學(xué)生自學(xué)時(shí)查閱（相當(dāng)于學(xué)習(xí)手冊(cè)）。

3.集中注意力

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)厭倦了面對(duì)黑白上那一片黑壓壓的文字，傳統(tǒng)的教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，上課開小差相當(dāng)常見(jiàn)，從而導(dǎo)致了上課質(zhì)量大幅下降。另外，當(dāng)今的大部分人對(duì)高科技產(chǎn)品興趣濃厚，利用PPT代替粉筆教學(xué)不失為一種好方法。面對(duì)電腦，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的課堂效率；當(dāng)然，也有利于老師的上課質(zhì)量。

不足:

1.在先進(jìn)多媒體手段下的傳統(tǒng)教學(xué)思想

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便自然會(huì)跟著先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。

2.濫用多媒體輔助教學(xué)沖淡了教學(xué)主題

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利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，新生事物容易成為人們注意的對(duì)象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了枯燥乏味的講解時(shí)，多媒體輔助教學(xué)給課堂增添了無(wú)窮的魅力。然而，有的教師在一些課上從頭到尾都用多媒體。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作＂電子黑板”，使課件變得雜亂，沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。

3.機(jī)械使用多媒體教學(xué)使師生更加被動(dòng)

某些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“多媒體不成公開課”局面，其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開課時(shí)怕操作失誤，為求方便，就讓計(jì)算機(jī)將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。究其根源，實(shí)質(zhì)上是“教師為中心”教學(xué)思想演變成了“腦＋教師”中心的教學(xué)思想，這只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

PPT作為現(xiàn)代課堂上運(yùn)用最普遍的教學(xué)工具，把教育領(lǐng)向一個(gè)更高的高度發(fā)展，同時(shí)對(duì)我們的生活所產(chǎn)生的積極影響是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，我們不能忽視它的負(fù)面影響。為了盡可能得降低它的不利作用我

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認(rèn)為教師不能一味地追求PPT 教學(xué)，要有針對(duì)性的選擇課型、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)恼n件制作、對(duì)學(xué)生的了解達(dá)到師生默契的配合，讓“人等設(shè)備、不讓設(shè)備等人”成為我們現(xiàn)階段的首要目標(biāo)。

第二篇：ppt教學(xué)利與弊

PPT教學(xué)利與弊 隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的影響也是空前巨大的。現(xiàn)在的大學(xué)課堂已經(jīng)趨于現(xiàn)代化和多樣化，不再是從前的粉筆黑板，取而代之的是一頁(yè)頁(yè)被賦予鮮艷色彩的PPT。多媒體教學(xué)已經(jīng)趨于平?；嵌嗝襟w教學(xué)的普及對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)有利也有弊，怎樣在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體仍然是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

首先，站在學(xué)生的角度，我們不能不承認(rèn)，我們被整合了圖形和影像等多媒體元素的PPT所吸引，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下,我們的注意力更容易集中,而且對(duì)某些重要概念的理解和記憶也更加深刻。這種新穎的方式使一些抽象的概念變得具體形象，富有感染力，配以動(dòng)畫等形式又有一種身臨其境的感覺(jué)。例如，我現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)《電機(jī)學(xué)》，眾所周知，這是一個(gè)很有難度的課程，當(dāng)講到有關(guān)變壓器的知識(shí)時(shí)，老師PPT中的動(dòng)畫就讓我們真正地去了解變壓器的結(jié)構(gòu)，工作原理等等，這對(duì)我們對(duì)于相關(guān)概念的理解是很有幫助的。在PPT教學(xué)中，同學(xué)們能保持良好的注意力和心理狀態(tài)，這也就進(jìn)一步幫助了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。而且在上課期間，某張圖片或者某個(gè)動(dòng)畫會(huì)激起同學(xué)們的聯(lián)想，在這種全方位刺激下，我們對(duì)知識(shí)的掌握也就更加容易。而且通過(guò)PPT,老師和同學(xué)們的互動(dòng)也增加了，也使得課堂氛圍達(dá)到了一個(gè)比較好的效果。就這些方面來(lái)說(shuō)，PPT教學(xué)無(wú)疑為課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線,通過(guò)這種教學(xué)方式我們既陶冶了情操，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。但是，隨著那一頁(yè)頁(yè)的PPT滾動(dòng)播放，我們真的是在思考么？PPT教學(xué)具有高速快捷的特點(diǎn)，老師的每一次點(diǎn)擊都給了我們一個(gè)結(jié)果，我們只是被動(dòng)地接受這個(gè)結(jié)果，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去思考，只是一味的接受，而這樣也就變相的讓我們的大腦變得懶惰了，它不再去獨(dú)立地思考和參與。由于我是一個(gè)理科生，對(duì)此深有感觸。有一些物理公式等的推導(dǎo)過(guò)程，利用PPT講解的話往往覺(jué)得推導(dǎo)過(guò)程一瞬就過(guò)去了，沒(méi)有留下特別深刻的印象而且往往像丈二的和尚——摸不著頭腦，因?yàn)镻PT展現(xiàn)的只是一頁(yè)的內(nèi)容，我們忘了前面的推導(dǎo)過(guò)程，所以變得迷惑不解。而在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，老師在黑板上對(duì)公式推導(dǎo)的書寫就留給了同學(xué)們思考的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生的注意力隨著老師的書寫向前推移，最終得到結(jié)果，這樣的過(guò)程就像是我們自己在推倒一樣，因?yàn)槲覀円恢倍荚谒伎?，伴隨著老師的講解進(jìn)一步加深理解，同學(xué)們帶著疑問(wèn)參與整個(gè)過(guò)程，主動(dòng)性很強(qiáng)。所以，在哪些課程實(shí)行PPT教學(xué)比較好，哪些板書比較好，這都需要老師在不斷的實(shí)踐和探索中尋找一個(gè)最有利于學(xué)生接受新知識(shí)的方式，從而同學(xué)們積極配合老師，達(dá)到最理想的效果。

其次，對(duì)于老師而言，利用PPT教學(xué)可以在課堂上節(jié)省時(shí)間，因?yàn)樗恍枰鍟褂闷饋?lái)也很方便，可以回顧，版面美觀大方；不使用粉筆也可以讓教室很環(huán)保，并且老師不用吃粉筆灰；可以圖文并茂，圖像、視頻、音頻并用，讓講課豐富多彩；可以點(diǎn)擊鏈接，與網(wǎng)絡(luò)連接，延伸學(xué)習(xí)，大大拓展上課空間；同時(shí)也減少了書寫量，不至于讓老師們那么辛苦。但是，很多比較資深的老師可能年齡比較大，他們對(duì)電腦根本都不是很熟悉，而學(xué)校會(huì)把運(yùn)用PPT等輔助設(shè)備教學(xué)的能力，作為考核老師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。不僅學(xué)校的督導(dǎo)會(huì)定期到課堂檢查，而且期末的學(xué)生評(píng)教時(shí)，也會(huì)設(shè)立專門的一欄，讓學(xué)生給老師打分，這樣的話對(duì)有些老師也不是很公平。近日《中國(guó)青年報(bào)》以《高校教師上課過(guò)分依賴PPT課堂教學(xué)丟靈魂》為題報(bào)道的事實(shí)，表明大學(xué)教師的“PPT依賴癥”更加嚴(yán)重。讓大學(xué)課堂有靈魂，關(guān)鍵在于受教育者有權(quán)利選擇教育，這是最基本的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律。面對(duì)學(xué)生的挑選，大學(xué)課堂的PPT，才會(huì)真正成為活躍課堂氣氛的有效工具，而不是成為擺設(shè)或者教師偷懶的手段。有的同學(xué)也有反映說(shuō)老師的PPT準(zhǔn)備得倒是很充分，除了一般PPT上會(huì)有的大綱、概念外，連詳細(xì)的公式推導(dǎo)都列全了?？缮险n時(shí)，有些老師從不跳出PPT內(nèi)容一步，隨著屏幕轉(zhuǎn)換，老師飛快的語(yǔ)速讓不少跟不上節(jié)奏的學(xué)生都昏昏欲睡，這樣反而使得這個(gè)有利的工具變成了教學(xué)的弊病。因此老師在對(duì)PPT的使用上也應(yīng)該注意“因科制宜”，同樣以《電機(jī)學(xué)》為例，我覺(jué)得我們老師做的就很好，在需要公式推導(dǎo)和一些圖解需要用到黑板時(shí)，老師就在黑板上為我們講解，其余時(shí)間用PPT，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又保證了教學(xué)的高效性。

綜上所述，PPT多媒體教學(xué)在高校中是有優(yōu)勢(shì)的，但是應(yīng)該根據(jù)高校課程的性質(zhì)和特點(diǎn)有選擇的使用，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其成為一種高效的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)不是高校實(shí)施教學(xué)的最終目的，也不是高校實(shí)施教學(xué)的唯一手段，只有有選擇性地使用PPT教學(xué)，才能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，從而培養(yǎng)同學(xué)們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三篇：PPT教學(xué)的利與弊

淺談PPT教學(xué)的利與弊

學(xué)校規(guī)定每個(gè)教研組每一大周都要有一個(gè)老師上公開課，公開課是學(xué)校開展教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式，也是教師展示自己教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)的重要舞臺(tái)。所以每個(gè)上公開課的老師盡力地去搜集各方面的材料，使自己的課能上的條理清楚，內(nèi)容既能骨感美，也就說(shuō)是知識(shí)的主線明顯。也要有豐滿美，也就是說(shuō)補(bǔ)充的材料要完備，也符合主題。既受學(xué)生的歡迎，又要得到聽(tīng)課老師的好評(píng)。老師上課的手段也就多種多樣，有傳統(tǒng)的講述法，有學(xué)生的小組討論法，還有情景演練法，但不可缺少的都有PPT教學(xué)法。

PPT教學(xué)法在我校普遍應(yīng)用于教學(xué)是近兩年的事，現(xiàn)在已經(jīng)被我們的老師和學(xué)生所接受，作為一種重要的教學(xué)手段，我覺(jué)得有利的方面也有有弊的方面。

有利的方面：

1、具像化。比如地理教學(xué)，我要給學(xué)生講述印度的自然地理概況，我可以通過(guò)PPT 把印度的氣候特點(diǎn)及這種特點(diǎn)所形成的地面植被的變化都能表現(xiàn)出來(lái)。本來(lái)上課時(shí)我只是把它的氣候特點(diǎn)講清楚就行了，學(xué)生就覺(jué)得非常的抽象，現(xiàn)在通過(guò)圖片上顏色的變化就可以感知不同的季節(jié)，植被變黃了，也就是說(shuō)溫度下降了，降水減少了。事物具像化了，理解也就簡(jiǎn)單了。

2、內(nèi)容更豐富。本來(lái)在上課的時(shí)候有些內(nèi)容由于時(shí)間關(guān)系，可能會(huì)在課堂里省略不講，但PPT上的一個(gè)圖，就可以把所有問(wèn)題都解決了，課本內(nèi)容就得以細(xì)化，學(xué)生所學(xué)到的東西會(huì)更多，知識(shí)的儲(chǔ)量也就更大。

3、能提高學(xué)生的注意力。對(duì)于一支粉筆，一塊黑板的學(xué)生生涯讓學(xué)生厭惡大于喜愛(ài)，色彩斑斕的畫面給學(xué)生一種視覺(jué)上的沖擊，很自然的吸收了他們的注意力，也就提高了聽(tīng)課的質(zhì)量。

但不可否認(rèn)的是它也帶來(lái)了很多弊端，主要表現(xiàn)在以下方面

1、知識(shí)的重點(diǎn)性在一定程度上得不到明顯的體現(xiàn)。PPT展示了知識(shí)框架，也展示了很多課外知識(shí)，而且課外知識(shí)的分量也不輕，有的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生本末倒置的效果，一堂課下來(lái)學(xué)生不知道哪是重點(diǎn)部分，哪些該是重點(diǎn)掌握的，哪些只要一般性了解就行了的。

2、教師過(guò)于依賴PPT，不愿意多思考。一個(gè)教師要好好的備好一節(jié)課最起碼需要兩節(jié)課的時(shí)間，在其中既要考慮課程的框架結(jié)構(gòu)，也要考慮提高學(xué)生的聽(tīng)課效果問(wèn)題等，但下載一節(jié)課的內(nèi)容也就幾分鐘的事，有的老師下載了就好象是自己的東西了，連整體看一次也未必能做得到，更不用說(shuō)是思考什么了。自然也就象個(gè)電影播放員一樣，讓學(xué)生過(guò)一遍就算了。長(zhǎng)期以往學(xué)生成績(jī)也只有下滑的可能。自己的頭腦也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到使用而變得遲鈍了。

3、知識(shí)的時(shí)效性變差。世界之大，每天都會(huì)發(fā)生一些新聞，特別有些地理事物的變化的應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)知曉，但固定的PPT內(nèi)容再要穿插一些新知識(shí)就會(huì)顯得課堂內(nèi)容過(guò)多，過(guò)繁雜，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以有些時(shí)候這些及時(shí)性的內(nèi)容反而得不到了解。

使用PPT教學(xué)這是時(shí)代發(fā)展的需要，但這個(gè)新生事物卻讓我們教師喜憂參半，所以如何利用好這一教學(xué)手段又將是我們老師一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這要涉及到學(xué)科之間的差別，比如我所上的區(qū)域地理使用PPT就可以加深學(xué)生對(duì)地圖的了解和掌握，更能幫助學(xué)生熟記地圖上的一些繁雜的知識(shí)，做到事半功倍的效果。有的學(xué)科老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會(huì)更有效一些。地理必修1的很多章節(jié)，有很多作業(yè)需要在圖上去完成，但最好是老師手畫圖，這樣無(wú)形中讓學(xué)生也有作圖的習(xí)慣。

能有效地用好PPT不僅能輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，更能提升學(xué)生的成績(jī)。

第四篇：論物業(yè)管理利與弊

1、誰(shuí)之過(guò)，根源

（一）換位思考

（二）開發(fā)商開發(fā)好樓盤，沒(méi)有完善相配套的基礎(chǔ)設(shè)施；

(三)政府職能缺位，監(jiān)管體制不順

（四）法制建設(shè)滯后，相關(guān)主體間的法律責(zé)任不清，成為物業(yè)管理發(fā)展的瓶頸。物業(yè)管理涉及開發(fā)建設(shè)單位、業(yè)主及業(yè)主委員會(huì)、公安派出所、公用事業(yè)單位、社區(qū)居委會(huì)等多個(gè)主體，要處理好他們之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，必須用法律、法規(guī)來(lái)規(guī)范

業(yè)主委員會(huì)的法律地位不明確：

業(yè)主委員會(huì)在物業(yè)管理活動(dòng)中的地位是不可或缺的，其重要意義不言而喻。然而，根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，作為物業(yè)管理活動(dòng)中的重要的法律主體業(yè)主委員會(huì)，目前并不具備任何法律主體資格，它既不是自治社團(tuán)，也不是企業(yè)法人，更不是政府機(jī)構(gòu)，也沒(méi)明確的上級(jí)管理機(jī)構(gòu)。

（五）物業(yè)管理錯(cuò)位具體表現(xiàn)在：

①物業(yè)人員與業(yè)主身份顛倒，物業(yè)處人員忘記自己的身份，常常以政府行政方式來(lái)對(duì)待業(yè)主，有時(shí)私自將公共場(chǎng)地私自出租，有的利用公用地方進(jìn)行創(chuàng)收。

②物業(yè)公司常常對(duì)個(gè)別弱勢(shì)業(yè)主進(jìn)行教訓(xùn)，有的在交流上產(chǎn)生障礙，使用不應(yīng)該用的術(shù)語(yǔ)，有的甚至以斷電斷水來(lái)脅迫業(yè)主就范。

物業(yè)管理作為一個(gè)新興的行業(yè)，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)市場(chǎng)的快速發(fā)展，已逐漸成為房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的重要組成部分。物業(yè)管理的推進(jìn)與發(fā)展，改善了廣大居民的生活、工作環(huán)境，推動(dòng)了兩個(gè)文明建設(shè)，為促進(jìn)住宅建設(shè)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和實(shí)施社會(huì)再就業(yè)工程作出了積極的貢獻(xiàn)。同時(shí)，也應(yīng)該看到在物業(yè)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題日益突出。因而，政府有關(guān)部門對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段物業(yè)管理發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策應(yīng)該做出積極的反應(yīng)。

3、政府

構(gòu)建和諧小區(qū)，必須從小區(qū)做起，政府必須有所作為，政府必須站出來(lái)牽頭，引導(dǎo)小區(qū)如何做好物業(yè)管理，引導(dǎo)業(yè)主如何進(jìn)行維權(quán)，如何進(jìn)行業(yè)委會(huì)選舉，如何進(jìn)行換屆選舉，政府在宣傳方面要下足力氣，在有條件的小區(qū)做示范點(diǎn)，力量多放在物業(yè)管理薄弱的小區(qū)，政府應(yīng)該以社會(huì)穩(wěn)定作為前提，穩(wěn)定壓倒一切。努力創(chuàng)造一個(gè)安全文明、井然有序的工作和生活環(huán)境，讓居民沒(méi)有后顧之憂。政府在小區(qū)和諧構(gòu)建中，必須從現(xiàn)在做起，不折不扣、實(shí)實(shí)在在做好每一件事，政府公務(wù)員必須有“ 先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神操守，關(guān)心物業(yè)管理事業(yè)，小區(qū)是構(gòu)成城市社會(huì)的基礎(chǔ)單位，居民小區(qū)管理水平如何，關(guān)系到居民在8小時(shí)工作之外的生活質(zhì)量，并影響到居民的心情和對(duì)社會(huì)綜合環(huán)境的感覺(jué)和判斷，對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧構(gòu)建十分重要。因此構(gòu)建和諧社會(huì)，必須從小區(qū)管理做起，必須加強(qiáng)物業(yè)管理做起。

政府職能部門應(yīng)該對(duì)小區(qū)物業(yè)管理積極加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，使業(yè)主委員會(huì)依法依規(guī)行事，通過(guò)完善各項(xiàng)程序，引導(dǎo)業(yè)主積極參與小區(qū)自治，完善基層民主，健全基層社會(huì)民主管理機(jī)制，賦予廣大業(yè)主應(yīng)有的民主權(quán)利,為大力推進(jìn)社會(huì)主義民主打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、健全管理體制，實(shí)現(xiàn)政府監(jiān)管、行業(yè)自律和民主自治的有機(jī)結(jié)合業(yè)主（居民）與政府部門矛盾（主要表現(xiàn)在政府不做為、政府亂作為、政府作為沒(méi)有得到居民認(rèn)可、拆遷、征地補(bǔ)償?shù)鹊龋?、業(yè)主與開發(fā)商間矛盾、業(yè)主與物業(yè)間矛盾、業(yè)主與業(yè)主之間因利益關(guān)系而發(fā)生的矛盾越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，因此,搞好小區(qū)管理相關(guān)工作，特別是完善住宅小區(qū)的物業(yè)管理．解決好物業(yè)管理方面的糾紛，出臺(tái)完善的物業(yè)管理政策，加強(qiáng)縣（區(qū)）級(jí)、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)街道）房管局以及物業(yè)站領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)和諧社區(qū)的建設(shè)乃至整個(gè)和諧社會(huì)的構(gòu)建都將

起著巨大的推動(dòng)作用

明確管理單位，強(qiáng)化監(jiān)督管理工作：

政府相關(guān)部門應(yīng)介入物管工作，首先，要從源頭上著手，嚴(yán)格把好新建居民區(qū)驗(yàn)收關(guān)。在小區(qū)竣工驗(yàn)收時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)開發(fā)商的監(jiān)管，房屋質(zhì)量和配套設(shè)施都必須保質(zhì)保量，對(duì)未按規(guī)劃建設(shè)配套公共設(shè)施或者存在質(zhì)量問(wèn)題的，有權(quán)提請(qǐng)規(guī)劃、建設(shè)行政主管部門予以糾正，杜絕開發(fā)商遺留問(wèn)題的出現(xiàn)。

第五篇：論分組合作教學(xué)的利與弊

論分組合作教學(xué)的利與弊

一、分組合作更能突出教師的主導(dǎo)性地位與學(xué)生的主體性地位。分組合作教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在教學(xué)中教師需要分析班級(jí)的具體情況（如學(xué)生人數(shù)、知識(shí)掌握程度、紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、兩極分化程度等），然后再進(jìn)行具體分組。教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行合作討論并得出結(jié)論，避免了滿堂灌的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性地位。

學(xué)生在課前就依據(jù)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上在組內(nèi)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論并得出結(jié)論。本組每個(gè)成員都有展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，尤其能讓后進(jìn)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法；在某一組展示學(xué)習(xí)成果后，其他組同學(xué)能夠及時(shí)大膽的站起來(lái)點(diǎn)評(píng)，發(fā)表看法。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮了他們的主體性作用，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。

二、分組合作學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在課堂上最有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段就是讓學(xué)生建立一種“利益共同體”關(guān)系。合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和探索欲望，教師把教學(xué)建立在滿足學(xué)習(xí)心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，學(xué)生在班級(jí)里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是交往、自尊和歸屬，滿足了他們這一心理需要，才能極大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著合作學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步運(yùn)用，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到合作的重要性，并從協(xié)作活動(dòng)中體會(huì)到互助帶來(lái)的益處和同學(xué)之間的友愛(ài)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程反響積極，愿意參與其中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中努力進(jìn)行自我完善。

三、分組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師的“教”在學(xué)生的一生中雖然重要但是相對(duì)短暫，而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力卻是長(zhǎng)久受用的本領(lǐng)，所以教師要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，授之學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

分組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。

雖然分組合作這種教學(xué)方式具有種種優(yōu)勢(shì)，