第一篇：《悉尼歌劇院》教學(xué)反思3陶亞娟

《悉尼歌劇院》教學(xué)反思

朗讀的目的是為了積累，積累的目的當(dāng)然是為了運(yùn)用，也只有在運(yùn)用中積累才能得到深化。

《悉尼歌劇院》一文的第二小節(jié)中“整座建筑潔白晶瑩，像一瓣一瓣盛開的白蓮，又像張幾葉張開的扇貝，再仔細(xì)一看，更像一組要出海遠(yuǎn)航而揚(yáng)起的白帆?！边@三個比喻，雖然學(xué)生通過朗讀已積累于心，而讓學(xué)生仿寫有些難度。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異，實行分層推進(jìn)：先集體就“上海的標(biāo)志性建筑——金茂大廈”進(jìn)行指導(dǎo)，借助形象直觀的媒體訓(xùn)練說話，課堂上，有的學(xué)生說: “金茂大廈像一支巨筆書寫上海的變化?！?有的學(xué)生說: “金茂大廈像一把利劍直插云天?！?有的學(xué)生說: “金茂大廈像一支神筆描繪上海的明天?！?有的學(xué)生說: “金茂大廈像一根神針描繪上海的明天。”??這既激活了學(xué)生自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，達(dá)到語言的再積累，更豐富了學(xué)生的想象。然后再鼓勵學(xué)生介紹自主收集的圖片資料，老師對那些想象貼切、新奇，用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生還要進(jìn)行及時表揚(yáng)，以調(diào)動學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動力，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并深化積累。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

三（1）陶亞娟 2011年11月19日

第二篇：22《悉尼歌劇院》教學(xué)反思

22《悉尼歌劇院》教學(xué)反思

《悉尼歌劇院》是要讓學(xué)生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標(biāo)志，它不僅外型獨(dú)特，美麗，而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)。同時要求學(xué)生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學(xué)作介紹。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)、語言以及教學(xué)重點，我采用了多媒體課件來輔助教學(xué)。

在課前，我就向?qū)W生布置語言直播廳的作業(yè)，要求收集有關(guān)澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了有關(guān)的“悉尼歌劇院”和悉尼風(fēng)光的影音資料，然后根據(jù)自己的教學(xué)思路制作了演示文稿。

在教學(xué)時比較注意引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動積極地朗讀語言。描寫悉尼歌劇院美麗、獨(dú)特的外形的這三個比喻句，我先利用媒體讓學(xué)生體會到本體與喻體之間的相似之處，再通過不同的形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，結(jié)果學(xué)生自然而然的進(jìn)入了文本，學(xué)生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語言，為語言的運(yùn)用作了鋪墊。

在本堂課中我利用多媒體輔助教學(xué)改變了以講代練，填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生手、眼、腦、口等齊動，潛能得到了充分的發(fā)掘，增大了課堂教學(xué)的容量。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)悉尼的影音資料畫面優(yōu)美，使人有身臨其境的感覺，讓學(xué)生一下子對悉尼有了一個直觀的印象。同時課題也由出示的畫面引入十分自然，有生活氣息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個詞時，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學(xué)生理解三處比喻句的貼切。

第三篇：《悉尼歌劇院》說課及反思

《悉尼歌劇院》說課稿

一、說設(shè)計理念。語文教學(xué)的根本就是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本，積累文本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，從而在自己的寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用，因此在閱讀教學(xué)過程的設(shè)計中時刻不能忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中緊緊圍繞學(xué)生的需要進(jìn)行。即“生本”教育的理念。

二、說教學(xué)目標(biāo)。本課是本單元的第二課，也是一篇著名的游記。本單元的單元目標(biāo)就是嘗試用多種方法理解詞語。而在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些理解詞語的方法。如查閱工具書、找近義詞等，而聯(lián)系上下文理解詞語的方法是一種比較新的方法，因此，我設(shè)計了“A、B類生能通過課前預(yù)習(xí)，用查閱字典、詞典和聯(lián)系上下文、找近義詞、造句等方法理解課文中的‘標(biāo)志’、‘濱?！ⅰ媾R?！?、‘巧奪天工’等詞的意思。C類生能在語言環(huán)境中在老師和其他學(xué)生的幫助下正確認(rèn)讀并識記10個生字：艄、墊、簾、技、縱、擁、雇、禱、橫。正確書寫6個詞語：濱海、標(biāo)志、獨(dú)特、潔白晶瑩、雄偉、巧奪天工、監(jiān)控。重點關(guān)注學(xué)生對聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法的掌握。”的分層教學(xué)目標(biāo)。而在課堂教學(xué)中，針對“巧奪天工”一詞，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文對悉尼歌劇院的獨(dú)特、美麗的外形的描寫和第五小節(jié)中悉尼歌劇院的設(shè)計和建筑者花了14年的時間來設(shè)計和建設(shè)這座歌劇院的內(nèi)容，讓學(xué)生明白什么是“聯(lián)系上下文”。

三、說教學(xué)策略。因為本課是一篇游記，跟學(xué)生的生活實際關(guān)聯(lián)不大，所以在教學(xué)時，我運(yùn)用豐富美麗的圖片、視頻等資料營造情境，以幫助學(xué)生提高對悉尼歌劇院的感性認(rèn)識，從而理解課文中的抽象描寫。

還有就是本課中的句型也比較豐富：有設(shè)問句、比喻句，還有過渡句。所以在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了用指導(dǎo)朗讀的方法來理解“設(shè)問句”；用仿寫的方式來理解運(yùn)用“比喻句”，用講解的方式來理解“過渡句”。

本課中有一個新的說明方法，那就是—列數(shù)字。這是學(xué)生以前沒有接觸過的表達(dá)方式，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生自己先通讀，再填空的方式幫助學(xué)生尋找這些課文中的數(shù)字，接著設(shè)計讓學(xué)生思考這些數(shù)字的作用，幫助學(xué)生明白“列數(shù)字”的寫作方法可以有效讓抽象的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在讀者面前。

《悉尼歌劇院》教學(xué)反思

《悉尼歌劇院》是一篇游記，在這篇游記中，作者用美麗生動的語言給讀者展現(xiàn)了悉尼的標(biāo)志--悉尼歌劇院的風(fēng)采。在課堂教學(xué)中，我基本實現(xiàn)了自己的課前設(shè)計，也基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也有些地方還有待進(jìn)一步的提高。

首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我覺得本堂課的重點還是比較突出的。這篇課文中的第三小節(jié)是本課的重點，特別是其中的三個比喻句非常有特色。這是作者經(jīng)過精心挑選而選用的比喻句?！罢ㄖ嵃拙К?，像一瓣一瓣盛開的白蓮”，抓住的是悉尼歌劇院與白蓮之間顏色的相似—潔白。而“又像幾葉張開的扇貝”抓住的是悉尼歌劇院與扇貝之間形狀的相似?！案褚唤M營造出海遠(yuǎn)航而揚(yáng)起的白帆”抓住的就是悉尼歌劇院所處的環(huán)境給人的印象來寫比喻句的。這些是不少教學(xué)設(shè)計中并沒有考慮到的內(nèi)容，而在課堂教學(xué)中，我把這個知識點作為重點給學(xué)生講解分析了，就是考慮到要讓學(xué)生明白：任何作者在寫作時，選擇語言都是有講究的，從而告訴他們在平時的寫作中也要注意到用語的準(zhǔn)確性。

其次，我本堂課的教學(xué)是緊緊圍繞本單元的重點展開的。本單元的重要訓(xùn)練點就是通過文本的學(xué)習(xí)掌握多種理解詞語的方法。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生用找形近字的方法記住“悉”與“采”的區(qū)別；用找近義詞的方法理解“監(jiān)控”；用聯(lián)系生活實際的方法理解“標(biāo)志”、“濱?！钡龋挥貌殚喒ぞ邥姆椒ɡ斫狻皠e致”、“設(shè)備”、“三面臨?！钡?，用聯(lián)系上下文的方法理解“巧奪天工”。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中也還有不少的遺憾，比如沒有讓學(xué)生充分朗讀，這個也是我平時教學(xué)的短板，很多時候忽視了學(xué)生的朗讀感悟，教師過多地包辦了學(xué)生自己的感悟任務(wù)。還有就是在課堂相關(guān)練習(xí)的設(shè)計上，“長江隧橋雄偉壯麗，像（），又像（）”。這一練習(xí)題，原本的設(shè)計意圖是很好的，想要學(xué)生在學(xué)完文本內(nèi)容后及時用自己的話來練習(xí)，從而檢測學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握程度；但是在實際操作中，應(yīng)該給予學(xué)生一個坡度，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一兩個比較簡單的比喻句，并且聯(lián)系以前學(xué)過的關(guān)于“橋”的“像揚(yáng)琴”的比喻句，再讓學(xué)生在組內(nèi)充分討論后，再個別練習(xí)說話，這樣才能讓學(xué)生真正掌握課文內(nèi)容的寫作方法，并把課文的表達(dá)變成自己的本領(lǐng)。

第四篇：悉尼歌劇院 教案教學(xué)設(shè)計

作者：金宇虹

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字5個。結(jié)合課文理解巧奪天工的意思。

2、正確朗讀課文，熟讀、積累描寫悉尼歌劇院外形的句子。

3、理解課文內(nèi)容，知道悉尼歌劇院是這座城市的標(biāo)志，它不僅外形獨(dú)特、美麗，而且內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)備講究，開闊學(xué)生的視野。

4、仿照課文對悉尼歌劇院外形的描寫，進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、看圖揭題，激發(fā)興趣。

師：最近幾天，我們帶著心愛的語文書漫游了世界的許多地方，這堂課我們一起去美麗的澳大利亞，澳大利亞有許多獨(dú)特的動物，你看，這是大袋鼠，這是鴨嘴獸。2000年第27屆奧運(yùn)會也是在澳大利亞的悉尼舉辦的。

1、朗讀句子。

出示：2000年第27屆奧運(yùn)會是在澳大利亞的悉尼舉辦的。

師：悉尼，這座美麗的濱海城市，它的標(biāo)志就是悉尼歌劇院。

2、出示圖片和板書課題：

27、悉尼歌劇院

3、齊讀課題。

【說明：通過學(xué)生感興趣的動物引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的氛圍中，為整堂課的實施打下較好的鋪墊】。

二、初讀課文，初步感知。

1、作者是怎樣描寫這座歌劇院的呢？輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀詞語：（我會讀）

出示：歌劇院標(biāo)志獨(dú)特潔白晶瑩雄偉巧奪天工結(jié)構(gòu)監(jiān)控咖啡館剪彩

3、說說你對詞語的理解?！菊f明：通過初步的朗讀對課文有整體的感知，同時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

三、研讀課文重點，讀寫結(jié)合。

（一）研讀課文3、4節(jié)，重點體會外形的寫法。

1、默讀課文3、4小節(jié)，請學(xué)生找出文中一句概括悉尼歌劇院兩方面特點的句子，并用直線劃下來。

出示：悉尼歌劇院不僅外觀漂亮，而且它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)備講究。

師：這句話不僅概括了第三節(jié)的內(nèi)容，又引出第四節(jié)的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，是一句過渡句。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個方面，并劃出有關(guān)句子讀一讀。

3、交流。

（1）交流外形描寫。

◎出示：主要是因為它有著獨(dú)特、美麗的外形：整座建筑潔白晶瑩，像一瓣一瓣盛開的白蓮，又像幾頁張開的扇貝，再仔細(xì)一看，更像一組要出海遠(yuǎn)航而揚(yáng)起的白帆。

①看不同角度的照片，體會像不像白蓮、扇貝、白帆。

②指導(dǎo)朗讀。

③試背。

師：作者還用了巧奪天工一詞來形容悉尼歌劇院。

出示：這座造型別致的歌劇院，三面臨海，與原出的雄偉的悉尼大橋互相襯托，簡直就是巧奪天工。

①師生共讀。

②巧奪天工是什么意思？

③師：為什么說悉尼歌劇院是巧奪天工？

④師小結(jié)。

【說明：教師課前搜集各種圖片中幫助學(xué)生理解歌劇院的外形，體會課文中語言文字的精確與準(zhǔn)確。采用各種形式的朗讀，幫助學(xué)生詞句的積累。同時，對于巧奪天工一詞，針對學(xué)生理解較困難的情況，采用教師適時點撥，結(jié)合圖文，來突破難點?！?/p>

師：欣賞了悉尼歌劇院美麗、獨(dú)特的外形，讓我們進(jìn)入它的內(nèi)部去看一看吧！

（2）交流悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)備講究。

出示：（課文的第四節(jié)有關(guān)內(nèi)容）

①自由讀。

②出示表格，試用自己的語言結(jié)合課文內(nèi)容介紹歌劇院內(nèi)部。（表格設(shè)計另附）

③齊讀第四節(jié)。

【說明：這部分內(nèi)容基本采用學(xué)生自學(xué)結(jié)合介紹的方法，與前部分內(nèi)容的教學(xué)有所區(qū)別。也體現(xiàn)新教材中長課文短教的策略。】

師：這兩小節(jié)就是從外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩方面來向我們介紹的。其實在我國也有許多標(biāo)志性建筑，像大家很熟悉的金茂大廈，東方明珠電視塔等，今天老師請大家去參觀一座橋。

（二）仿照課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1、出示盧浦大橋圖片

2、指導(dǎo)學(xué)生用像又像更像練習(xí)說話。

3、（機(jī)動）作業(yè)：在練習(xí)紙上把這段話寫下來。

【說明：語言的積累最總歸于運(yùn)用，因此在課的前段反復(fù)積累之后，讓學(xué)生動筆寫一寫，是有極大的益處的。】

第五篇：陶亞《花鐘》教學(xué)反思

《花鐘》教學(xué)反思

陶亞

《花鐘》這一課是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元中的一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟、發(fā)現(xiàn)、體會、培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我采用了 “自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點，但在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1、教師在引導(dǎo)語言上，指令不夠清楚，造成有部分學(xué)生無法理解老師的問題，造成接下來環(huán)節(jié)的冷場，學(xué)生的不積極，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，讓學(xué)生畫一畫，設(shè)計問題要合理。

2、生字的教學(xué)中，太過重視教師的領(lǐng)讀，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，還要加強(qiáng)，要繼續(xù)加強(qiáng)趣味性。

3、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點，但設(shè)計卻不夠完美，板書時間沒有把控好，應(yīng)該在講完對應(yīng)花的句子的同時就板書上去。

4、對教學(xué)環(huán)節(jié)把控不好，思路不夠清晰，課中有一個環(huán)節(jié)講的時候講的太快直接跑到了下一個環(huán)節(jié)然后再回過來。要真正做到了解教材，了解學(xué)生。

5、不要重復(fù)學(xué)生的回答。

6、表揚(yáng)學(xué)生時要說出具體好在哪里。

7、課堂上的表現(xiàn)不夠自如。