第一篇：防溺水教育中存在的問題與對策

防溺水教育中存在的問題與對策

▆ 文／ 長治市康園幼兒園 韓仁玲

每年暑期本應該是兒童戶外運動的快樂假期，然而也正成為兒童意外事故的高發(fā)期，諸如交通事故、食物中毒、走失、溺水、摔傷等事例屢見不鮮，一個又一個令人震驚又發(fā)人深省的安全事故頻頻見諸新聞媒體，令人痛心不已，其中“溺水”更堪稱“頭號殺手?！?/p>

由全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)（中國）在我國發(fā)布的有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：在每年5萬多因意外死亡的0至14歲兒童中，溺水身亡兒童幾乎占到6成之多，也就是說平均每年有近3萬兒童死于溺水，15%的溺水兒童經(jīng)醫(yī)院搶救無效而死亡，20%的溺水兒童搶救后雖然得以幸存，卻會導致殘疾或者終身的后遺癥。為什么“溺水”會成為兒童意外死亡的的“最大殺手”？究竟是何原因造成此類事故頻繁發(fā)生？應該如何預防兒童“溺水”？

一、當前防溺水教育存在的問題 溺水事故的發(fā)生，給受害者的家庭帶來了巨大的精神傷害和無法彌補的損失，而溺水事故的頻發(fā)也折射出了防溺水教育的脆弱性，我們的“防溺水教育”并沒有得到真正的突破。我認為目前防溺水教育存在以下四個方面的問題：

（一）家長防范意識薄弱，監(jiān)管缺失由于很多家長忙于上班或家務的緣故，很難在假期里全職照顧孩子，而孩子的暑期生活又比較單調(diào)，加之天氣炎熱，就很喜歡三五成群地去玩耍、游泳。特別是農(nóng)村居住環(huán)境多有水域，加之不熟悉情況，在既沒有家長看管，也沒有任何保護措施的情況下，發(fā)生意外事故的幾率就高很多。

（二）兒童活潑好動但缺乏自我保護意識和安全知識

活潑好動是兒童的天性，他們對外界事物有很強的好奇心和探索欲望，好動好跑，愛玩水。但是因為年齡小，不能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的身體，同時又缺乏自我保護意識和安全知識，缺乏識別、躲避危險的能力，極易發(fā)生溺水事故。

（三）成人對防溺水教育的認知水平較低

有調(diào)查顯示：近3成家長沒有充分認識到幼兒溺水的主要原因，近4成的成人不知道正確的急救方式。成人這樣的認知水平直接影響到兒童防溺水教育的效果，也是造成兒童溺水死亡的重要原因之一。

（四）防溺水的安全警示標志不健全

在一些隱患水域和區(qū)域，沒有警示標志和防溺水標語，這也是造成兒童溺水的重要原因之一。比如在一些市區(qū)工程建筑地段，施工留下的沒有建立安全警示牌和防護設(shè)施的深水坑；還有一些農(nóng)村的江流河道，挖沙留下深坑后缺乏管理，也沒有豎起警示牌等等，這些難以看出深淺的坑，成了吞噬孩子的“血盆大口”。

二、加強防溺水教育的幾點對策

（一）開展形式多樣的家長安全知識普及工作，提升家長的防范意識

1.幼兒園定期組織家長開展防溺水安全教育知識講座。通過觀看視頻、新聞、圖片等形式，向家長宣傳溺水事件發(fā)生的比例，由此敲響警鐘，讓家長都來關(guān)注孩子的溺水問題，增強家長安全意識和監(jiān)護人責任意識；同時發(fā)放《告家長書》，利用幼兒園網(wǎng)站、宣傳板報，張貼“珍愛生命，謹防溺水”倡議書，做好幼兒溺水的預防工作；建議家長可以根據(jù)孩子的特點成功轉(zhuǎn)移興趣，比如培養(yǎng)兒童做家務、自學某項技能、參與室內(nèi)運動等，減少兒童與危險水域的接觸機會，這樣就可以在很大程度上預防兒童溺水。

2.開展多種多樣的競賽活動。比如開展“防溺水知識競賽”活動，幫助家長了解鞏固防范兒童溺水的有關(guān)知識和技能；開展“我是急救員”活動，讓家長掌握對兒童溺水采取急救的實踐操作流程與方法等等，通過多種多樣的活動，既提高了家長對兒童溺水危害性的認識，同時又掌握了一定的防溺水知識與技能，更重要的是提高了家長的責任意識。

（二）將防溺水教育作為一項系統(tǒng)工程來抓，納入幼兒園的日常工作中，使防溺水教育具有可持續(xù)性

1.建立防溺水教育領(lǐng)導小組。幼兒園要成立防溺水領(lǐng)導小組，真正把防溺水教育提升到一個高度，將責任分解到具體責任人。充分利用教職工會議、幼兒園網(wǎng)站、宣傳窗等多種形式和途徑，向全園教職工開展防溺水宣傳教育，讓教職工了解有關(guān)防溺水的法律、法規(guī)和政策，了解有關(guān)兒童安全游泳的知識和技能，了解預防兒童溺水的策略和方法，提高教師的安全責任意識。

2.開展豐富多彩的防溺水安全教育活動。針對孩子的認知特點，運用圖片、多媒體課件、錄像等手段，通過大量的事件、案例讓孩子了解溺水事故的危險性和嚴重后果，同時教育、引導孩子以正確的認識和科學安全的方法參與夏季活動。

開展一系列的防溺水主題活動，如“我與水”的主題教育，通過搬運水源、認識水的形態(tài)等方式方法，讓孩子們對水的重要性及存在的危險性有初步的了解。再如通過“珍愛生命，遠離溺水”的主題教育，引發(fā)孩子討論“如果有人溺水，該怎么辦”，引導孩子懂得保護自己，不隨便或獨自下溝渠、池塘等地玩耍，遇到別人溺水，不盲目救人，提高孩子防溺水的自覺性和識別險情、緊急避險、遇險逃生的能力。

此外，還可以讓孩子通過自身觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的危險源，并把危險的地方記錄下來，設(shè)計防溺水安全指示標志，當好安全小衛(wèi)士，提醒大家注意安全，把安全金鑰匙交給孩子。

（三）聯(lián)手社區(qū)，將防溺水教育活動輻射至整個社會

兒童溺水事件絕大部分發(fā)生在社區(qū)，特別是寒暑假期間。這就需要我們和社區(qū)聯(lián)手,開展兒童防溺水的教育活動。

1.在社區(qū)全方位、多渠道組織開展兒童防溺水宣傳活動。與社區(qū)聯(lián)手，廣泛開展兒童防溺水的宣傳，讓大家了解開放性水域的危險性和防范措施，提高居民對兒童溺水的防范意識，加強對兒童的監(jiān)管。

2.聯(lián)手社區(qū)設(shè)置安全警示牌。在社區(qū)內(nèi)的小河、水庫、池塘、深水坑等周圍設(shè)立明顯的警示標志和標語，進行危險提示，避免兒童接近危險水域。

（責任編輯：袁云）

第二篇：懲防體系中存在的問題與對策

“建立健全與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系”，是我們黨對改革開放以來反腐倡廉工作實踐經(jīng)驗的深刻總結(jié)和理論創(chuàng)新，是對執(zhí)政規(guī)律特別是反腐倡廉規(guī)律認識的深化，也是一個帶有全局性、戰(zhàn)略性、根本性的新課題。自《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》頒布以來，全國各級黨政機關(guān)按照

黨中央的部署和要求，不斷探索，積極采取措施，努力推進構(gòu)建懲防腐敗體系建設(shè)。然而，體系建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要有一個較長時期的健全完善過程。在經(jīng)過近兩年的實踐，在貫徹落實反腐敗工作進程中仍然存在一些不可忽視的問題，已成為加快構(gòu)建懲防腐敗體系的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在：

一、少數(shù)領(lǐng)導干部思想認知上存在偏頗

構(gòu)建懲防腐敗體系，目的是懲防并舉、注重預防，從根本上遏制腐敗，使之適應復雜多變的外部環(huán)境，最大限度地完成教育、制度和監(jiān)督的整體作用，建立從主觀到客觀全面控制腐敗產(chǎn)生的良性循環(huán)系統(tǒng)。而當前基層組織構(gòu)建懲防腐敗體系，盡管目標和要求明確，但是由于缺乏科學的指導和合理的應用，以至于基層領(lǐng)導在觀念上出現(xiàn)一些不良的傾向，影響了懲防腐敗體系構(gòu)建工作的推進。如有的單位領(lǐng)導把構(gòu)建懲防腐敗體系過分地政治化，認為是個大的政治問題，怕承擔政治風險，患得患失，不敢真抓；有的拿構(gòu)建懲防腐敗體系是新課題來為自己開脫，強調(diào)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗借鑒，只能慢慢摸索，從而導致工作主動性不夠；有的認為構(gòu)建懲防腐敗體系關(guān)鍵在懲處，不僅成效明顯，而且發(fā)現(xiàn)漏洞、以儆效尤，教育、制度和監(jiān)督是虛功；有的則認為對違紀違法腐敗問題的查處，會損壞單位形象，影響投資環(huán)境，丟了領(lǐng)導面子。

二、教育、制度、監(jiān)督三者相互銜接不夠。

建立健全教育、制度、監(jiān)督三者并重的懲防體系要求反腐敗工作構(gòu)成一個有機整體，形成反腐敗整體合力。但在過去的工作實際中，忽視了教育、制度和監(jiān)督三者之間的聯(lián)系，把三者孤立對待，沒有將教育、制度、監(jiān)督放在同一時間跨度、同一工作平面進行協(xié)調(diào)處理，教育只限于就事論事、大多重教輕育，制度只限于準與不準、重規(guī)輕罰，監(jiān)督只限于以上對下、重順輕逆，出現(xiàn)“三不并重”現(xiàn)象。教育、制度、監(jiān)督三者相互分割，影響了反腐敗整體功能的發(fā)揮，削弱了反腐敗成效。

三、工作保障機制建設(shè)滯后

當前，各基層組織普遍成立了構(gòu)建懲防腐敗體系工作領(lǐng)導小組，黨政主要領(lǐng)導親自擔任組長，領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，明確了有關(guān)工作人員。但是，這些領(lǐng)導機構(gòu)和工作機構(gòu)的運行缺乏健全成熟的機制和制度保障，運行不正常、不規(guī)范，往往成為虛設(shè)的“紙上談兵”，削弱了對構(gòu)建體系整體工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導和組織協(xié)調(diào)的功能；同時，一些地方也忽視了配套機制制度的建立健全，如沒有制定責任考評制度、責任追究制度，致使對工作缺乏操作調(diào)控性，導致一些地方在構(gòu)建體系工作中容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，影響了工作推進。

四、貫徹落實力度還不夠

一是制度不完善、執(zhí)行不到位。如人事任免不按管理權(quán)限和選拔任用條例實施，仍存在“一把手”說了算的問題，黨內(nèi)情況通報、情況反應、重大決策征求意見等制度尚待建立完善。二是教育不扎實。僅滿足于開個會或搞個什么活動，經(jīng)常性的反腐倡廉教育工作未形成大宣教的格局。三是監(jiān)督不得力。監(jiān)督體制和機制方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，如存在對領(lǐng)導干部重任用、輕管理現(xiàn)象，對財政資金運行的管理不嚴，政務公開的質(zhì)量不夠高等問題，另外，監(jiān)督主體發(fā)揮作用的渠道還不夠通暢，還存在要管管不到，該管不敢管的現(xiàn)象。

五、紀檢監(jiān)察部門職能作用發(fā)揮不夠

基層組織紀檢監(jiān)察部門工作人員少，加之現(xiàn)在事務性的工作繁雜而眾多，經(jīng)常存在紀檢監(jiān)察干部“不務正業(yè)”、精力分散的情況，使該做的工作做不好，重點工作無特色，常規(guī)工作無起色。

針對以上問題，我們著重從以下方面進行了改善：

一、摒棄觀念，建立由教育、制度、監(jiān)督組成的有機統(tǒng)一懲防體系。

構(gòu)建懲防腐敗體系，必須以教育造勢、以制度制勢、以監(jiān)督定勢。因此，必須徹底揚棄過去的觀念和作法，主動尋求構(gòu)建懲防腐敗體系的新思路、新途徑和新辦法，通過教育送“清醒劑”，通過制度建“防火墻”，通過監(jiān)督打“預防針”三者合一、共同作用的效果。

1、創(chuàng)新模式，形成教育并重格局。在運用好已有教育手段的同時，堅持教與育并重，突出領(lǐng)導者這一關(guān)鍵，重點提高領(lǐng)導者素質(zhì)。一是建立廉政教育科學評價體系，確定教育效果評價的要素、指標，重點放在對領(lǐng)導者的考評上。二是加強廉政教育工作者的教育，使之具備良好的個體素質(zhì)和業(yè)務水平。三是注重教育方式方法的更新?lián)Q代，突出教育的豐富性、適應性、針對性、靈活性和實效性。

2、規(guī)范制度，形成制衡機制。廉政制度體現(xiàn)了權(quán)力內(nèi)在制衡原則，具有強大的裁斷力，能起到制止和控制的作用。要達到這一目的，要從以下幾個方面著手：一是規(guī)范制度建設(shè)，提高制度化水平。要

使制度盡可能地與形勢發(fā)展相適應，將缺陷、漏洞等減小到最低程度，不斷提高一體化、配套化水準。二是加大執(zhí)行力度，發(fā)揮制度防止控制作用。制度不僅要規(guī)定能干什么、不能干什么，更要對不這樣干將會怎樣作出明確答復，用嚴厲手段打擊任何違背制度的行徑，令行禁止、言出必踐。

3、形成監(jiān)督長效機制。理順監(jiān)督體制，形成監(jiān)督與被監(jiān)督良性運行的格局。

一是賦予監(jiān)督者以獨立性權(quán)威性。提高紀委監(jiān)督的獨立性，應擴大紀委在辦案懲處、巡視督查、監(jiān)護誡勉等方面的自由裁量權(quán)；提高紀委監(jiān)督的權(quán)威性，應明確紀委監(jiān)督與黨委決策、政府執(zhí)行的地位具有相對應的等量處置權(quán)。二是完善監(jiān)督制度，提高民主參與程度。監(jiān)督制度不完善是導致權(quán)力異化的外因，對權(quán)力制衡也少了法規(guī)意義上的著力點，因而完善監(jiān)督制度要從提高民主參與程度入手，走好民主程序、杜絕暗箱操作，削弱分解權(quán)力，增強監(jiān)督效果。三是多管齊下，形成監(jiān)督合力。監(jiān)督不能搞“單打一”，要綜合運用監(jiān)督形式，發(fā)揮好紀委組織協(xié)調(diào)作用，將同級與上下級、群眾與輿論監(jiān)督結(jié)合，把權(quán)力置于陽光之下，使監(jiān)督落實到位。

二、建立健全工作保障機制，整體推進懲防體系構(gòu)建

扎實有序推進構(gòu)建懲防腐敗體系各項工作，必須依靠機制制度作為根本保障。一是要實行黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政齊抓共管，部門各負其責，紀委組織協(xié)調(diào)的領(lǐng)導體制，明確各自職責。二是要建立責任分解制度。在科學制定貫徹落實《實施綱要》具體措施和辦法的基礎(chǔ)上，實行責任分解，把任務和責任落實到單位、落實到部門、落實到人，限期完成。三是要建立責任考評制度。明確責任考評標準，將構(gòu)建懲防體系工作情況考評納入黨風廉政建設(shè)責任制檢查考核的重要內(nèi)容，將考評情況納入黨風廉政建設(shè)責任制考核結(jié)果的運用范疇，作為領(lǐng)導干部業(yè)績評定、獎優(yōu)罰劣、選拔任用的重要依據(jù)，作為衡量黨建成效的主要方面。四是要建立責任追究制度。對措施不力、工作進展緩慢的單位進行通報批評；對因人為因素造成工作落實不力的，要嚴格追究有關(guān)責任人的紀律責任。

三、完善機構(gòu)建設(shè)，提高紀檢干部隊伍能力。

紀檢部門，作為構(gòu)建體系工作的專設(shè)機構(gòu)，是各級貫徹落實《實施綱要》、加快構(gòu)建懲防體系的中樞，擔負著服務決策、組織協(xié)調(diào)、督查指導等重要責任。各級紀檢部門的高效運轉(zhuǎn)，關(guān)系到構(gòu)建懲防體系整體工作的有效推進。一方面，要加強紀檢部門日常運轉(zhuǎn)的管理。包括建立日常工作機制，建立定期匯報制度、進度分析制度、督查指導制度、情況通報制度等。特別要發(fā)揮督促指導作用，對工作意見的提出、任務責任的分解，確保目標、措施和要求的落實。另一方面要著力提高紀檢干部三種能力。一是政治鑒別能力。政治上的清醒與堅定是做好紀檢監(jiān)察工作的前提與基礎(chǔ)；二是運用政策能力。紀檢干部既要正確把握各項政策規(guī)定，又要從實際出發(fā)把掌握政策與運用政策有機結(jié)合起來；三是拒腐防變能力。提高拒腐防變能力是對紀檢干部最根本、最重要的要求，我們必須保持高度的警覺和清醒的頭腦，按照“三個代表”重要思想和“八榮八恥”的要求，進一步增強黨章意識和紀律觀念，牢固樹立拒腐防變的思想道德防線，努力成為忠于黨、忠于人民、忠于紀檢監(jiān)察事業(yè)的政治上合格的干部。

第三篇：淺析舞蹈教育中存在的問題與對策

淺析舞蹈教育中存在的問題與對策

摘 要：舞蹈教學對提升學生的綜合素質(zhì)具有積極作用?，F(xiàn)代教育理念的不斷深入，對舞蹈課程的教學提出了更高的要求。本文基于中等職業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學，簡要地分析舞蹈教育中存在的相關(guān)問題，具體提出相應對策，以期為促進舞蹈課程的成功教學提供一定指導意義。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育；素質(zhì)教育；問題對策

0 引言

舞蹈課程的教學是中職藝術(shù)院校學生教育中必不可少的組成部分，具有技巧性和實踐性的雙重特征。作為一項教育教學活動，舞蹈教育對促進中職院校素質(zhì)教育的開展發(fā)揮著舉足輕重的作用。

中職藝術(shù)院校舞蹈教育中存在的問題分析

目前，我國大多數(shù)中等藝術(shù)院校的舞蹈教學都取得了一定的成就。各個院校在舞蹈教學中逐漸地形成了各自的風格。但是，由于受各種因素的影響，中職藝術(shù)院校的舞蹈教育也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教師的教學方式有待改進?，F(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分中職藝術(shù)院校的舞蹈教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的舞蹈教學方式主要是以教師的示范和學生的模仿為主，同時教師對教學內(nèi)容的安排主要要是以課本作為參考依據(jù)。［1］這種舞蹈教學方式存在著一些不足：首先，在教學內(nèi)容上，教師更多地強調(diào)以舞蹈理論體系的構(gòu)建為主，從而極大地削弱了學生的學習積極性。其次，在教學時間上，教師的課堂教學時間往往會被大量地占用，以致學生對舞蹈的學習產(chǎn)生厭惡感。最后，教師個人的教學藝術(shù)也會對舞蹈教學的成功開展起到一定作用。因此，改進教師的教學方式，對促進舞蹈課程的教學具有重要影響。(2)學生的學習興趣有待培育。學生是學習的主體。由于中職藝術(shù)院校的學生在舞蹈經(jīng)驗上有待積累，學生的年齡差異也會使學生的舞蹈基礎(chǔ)存在一定差異。不同基礎(chǔ)的學生對舞蹈的領(lǐng)悟能力不同，因此舞蹈基礎(chǔ)較好的學生希望教師能夠?qū)ξ璧竸幼鬟M行深化，相反，舞蹈基礎(chǔ)較差的學生則希望教師能夠放慢教學進度。這種差異的出現(xiàn)直接影響學生對舞蹈課程的學習興趣。同時，由于舞蹈的學習本身需要進行一定強度的訓練，對學生的體力具有挑戰(zhàn)。舞蹈訓練過程中出現(xiàn)的輕微傷害也會降低學生學習舞蹈的興趣。尤其是對于舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學生而言，對舞蹈的學習興趣更加缺乏，從而影響舞蹈教育教學的效果。此外，中職藝術(shù)院校學生的綜合素質(zhì)差異也會對舞蹈教學產(chǎn)生一定影響。［2］部分學生厭學、逃學現(xiàn)象嚴重，也會對舞蹈教學的正常開展產(chǎn)生負面影響。(3)學校的教學設(shè)施有待完善。舞蹈教學需要學校提供一定的教學設(shè)施。例如，多媒體信息技術(shù)教學、舞蹈房、聲音音響設(shè)備等。由于各個學校的辦學差異，各個學校的舞蹈教學設(shè)備也存在一些差異。記錄舞蹈音樂的光盤、CD等聽覺媒體對舞蹈教學的正常開展具有積極意義。由于受傳統(tǒng)舞蹈教學的影響，教師大都以鋼琴伴奏為主，伴奏技術(shù)和舞曲風格所呈現(xiàn)的效果具有明顯差異。同時，隨著舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，街舞、機械舞、民間舞等舞蹈種類逐漸增多，因此給學校的教學設(shè)備也提出了更高要求。

中職藝術(shù)院校舞蹈教育中的有效對策探討

針對部分中職藝術(shù)院校舞蹈教育教學中存在的問題，筆者認為應該從以下幾個方面進行改進：

2.1 改進教師的教學方式

教師額定教學方式直接影響舞蹈教學的效率。因此，在實際舞蹈教學過程中，教師需要不斷優(yōu)化自身的教學方式，提高自身的教學魅力，從而達到教學相長的目標。(1)課前。教師需要制定科學合理的教學計劃。在進行課堂教學之前，教師要根據(jù)學生的實際情況，分析學生的智能和體能特點，安排適宜的教學內(nèi)容。同時，教師還需要根據(jù)舞蹈教學的實際內(nèi)容，合理地安排好場地。例如，對鬼步舞的教學可以安排在一些室外的草地、沙灘等；對古典舞的教學場地需要安排在一些干凈整潔、地面比較平滑的場地。此外，教師在課前還要認真地準備好舞蹈教學中所需要的內(nèi)容。比如教學光盤、教學音響等。(2)課中。教師在課中的教學方法對提高舞蹈教學的效率具有直接影響。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合相關(guān)視頻的優(yōu)勢，認真地給學生分解舞蹈動作。例如，在對學生基本功的訓練中，對壓腿、壓肩、推腳背組合、把桿訓練組合以及踢后腿等，需要教師對其基本要領(lǐng)進行認真地示范和講解，才能夠讓學生更好地了解舞蹈的精髓。同時，教師還需要結(jié)合學生的實際情況，合理地安排教學內(nèi)容和控制教學進度，嚴格禁止教師多年固定使用一本教案進行教學的情況。由于學生的自身能力有限，因此需要教師耐心地講解相關(guān)動作要領(lǐng)。(3)課后舞蹈藝術(shù)的學習需要經(jīng)過不斷地訓練。因此，教師在進行正常的舞蹈課程教學后，還需要學生進行適當?shù)卣n后訓練。尤其是在街舞教學過程中，由于課堂上的練習時間十分有限，因此需要學生在課后進行適當?shù)赜柧殻拍軌蚋玫乩斫饨處煹慕虒W內(nèi)容。例如，在街舞教學中的托馬斯前旋、大風車以及直升機等高難度動作，需要學生通過課后的不斷訓練，才能夠達到街舞動作的標準。這要求教師根據(jù)教學安排，適當?shù)亟o學生進行課后輔導，同時，為學生講解相關(guān)的輕微傷害護理知識，以保證學生的安全。

2.2 提高學生的學習積極性

學生學習舞蹈的熱情影響著教師的課堂教學效率。因此，為了有效地提高學生學習舞蹈的積極性，教師可以結(jié)合多種教學方法的優(yōu)勢，集中學生的注意力。例如，在對古典舞《踏歌》的教學中，教師可以先給學生播放相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學課程，以轉(zhuǎn)移學生的注意力。同時，為了達到更好的教學效果，教師還可以租借傳統(tǒng)的民族服飾，讓學生感受古典舞的魅力和實際效果。最后，教師還可以安排學生對該舞蹈進行模仿并表演，其他學生對《踏歌》這一舞蹈所表達的思想進行探討。如此一來，學生在整個舞蹈的學習過程中始終處于主體地位，通過合理地引導學生進行思考，從而更好地了解古典舞的歷史和特點，達到理論與實踐相結(jié)合的目的。同時，學生之間也可以進行自由分組。例如在雙人舞華爾茲的教學中，學生可以自由選擇舞伴，通過相互之間的監(jiān)督和糾正，從而促進各自的進步。這種分組式教學方法對培養(yǎng)學生之間的感情具有一定作用，同時也有利于提高教師的教學效率。

2.3 完善學校的教學設(shè)施

教學設(shè)施的完善對提高舞蹈教學的效率也有一定影響。因此，各大中職藝術(shù)院校需要根據(jù)自身的實際情況，不斷地完善舞蹈教學的相關(guān)設(shè)施。［3］ 例如，舞蹈教學的場地最少要大于100平方米，地板要以木質(zhì)或者膠地板材料為主，有利于保護學生的膝蓋。同時，每一間舞蹈教室都要配置鏡子和把桿，保持教室窗戶明亮和教室的清潔衛(wèi)生。此外，每一間舞蹈教室都要配備相關(guān)設(shè)施。例如，多媒體，音響設(shè)備，錄音機，空調(diào)，舞蹈鞋等等。這些基礎(chǔ)設(shè)施的完善對促進舞蹈教育教學的開展發(fā)揮著重要作用。

結(jié)語

提高舞蹈教育教學的效率，需要正確地處理好教師、學生與學校三者之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的深入人心，舞蹈作為一門綜合性藝術(shù)，對促進學生的全面發(fā)展起著重要作用。因此，各大院校必須提高對舞蹈教育的重視程度，從而更好地實現(xiàn)舞蹈教育的目標。

參考文獻：

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第四篇：兒科學臨床教學中存在問題與對策

新時期新形勢下兒科學臨床教學中存在問題與對策

2009年02月14日 來源： 中國論文下載中心

關(guān)鍵詞兒科學臨床教學教育改革

隨著醫(yī)學科學的迅猛發(fā)展，人類對疾病熟悉不斷深入，醫(yī)學模式已由原來的生物—醫(yī)學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯亍睦怼鐣t(yī)學模式，對醫(yī)學人才培養(yǎng)也提出了更高要求。WHO提出醫(yī)科畢業(yè)生必須具備以下五方面的技能，即：①能促進人們形成健康的生活方式；②能提供治療、預防和康復服務相結(jié)合的綜合性服務；③能從倫理學、費用效果和對病人的最終利益去考慮新技術(shù)的合理應用；④能協(xié)調(diào)個人、家庭和社區(qū)的衛(wèi)生保健需要；⑤能同跨系統(tǒng)跨部門的各類專業(yè)人員進行有效的完美的結(jié)合［1］。這一觀念已被全世界醫(yī)學教育廣泛接受并作為普通醫(yī)學教育的目標。兒科學是現(xiàn)代醫(yī)學中的一門重要學科，與各科之間有著密切的關(guān)系，并不完全是內(nèi)科學的縮影，各個環(huán)節(jié)均有其特點，在當代預防為主的時期，很多常見病如高血壓、糖尿病可以在兒童時期養(yǎng)成健康的生活習慣來預防。此外計劃生育基本國策的全面貫徹，家庭及社會對獨生子女的溺愛和重視，使得患兒家長對醫(yī)務人員提出了更高的標準和要求。因此，如何培養(yǎng)新時期合格的兒科醫(yī)師顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對目前兒科學臨床教學中存在的問題提出些許看法，供同道們參考。

1加強兒科師資力量，穩(wěn)定兒科師資隊伍

兒科臨床教學的好與壞，首先在于兒科師資隊伍，優(yōu)秀的兒科師資隊伍可提高兒科醫(yī)學教育整體質(zhì)量及培養(yǎng)優(yōu)秀的兒科醫(yī)師，促進兒童身心健康，提高國民身體素質(zhì)。但近年來由于受商品經(jīng)濟的沖擊及諸多不合理因素的影響，使兒科臨床醫(yī)師長期高付出、低回報，與其他臨床醫(yī)學專業(yè)相比形成較大的反差，致使年輕兒科臨床教師不能很好地安心于本職工作，跳“槽”者為數(shù)不少。2001年對上海地區(qū)兒科醫(yī)師年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查顯示副主任醫(yī)師以上、主治醫(yī)師、住院醫(yī)師之比例為1∶1。35∶1。44［2］，主治醫(yī)師和住院醫(yī)師的比例明顯偏少，與合理的職稱結(jié)構(gòu)比例（正高∶副高∶中級∶住院之比為1∶2∶4∶3）有明顯差距，在基層醫(yī)院這種差距尤其明顯，并隨著時間推移還在繼續(xù)擴大。一項最新調(diào)查顯示［3］，兒科專業(yè)畢業(yè)的學生70%～80%都從事了其他專業(yè)，目前在國內(nèi)一些綜合大醫(yī)院已形成兒科師資隊伍斷層現(xiàn)象。衛(wèi)生部在2005年7月1日醫(yī)療衛(wèi)生改革報告中提出了醫(yī)療衛(wèi)生資源配置不合理，也正說明了這一問題的嚴重性。無良好的兒科師資隊伍梯隊，談不上兒科醫(yī)師人才的培養(yǎng)，談不上充實基層醫(yī)院，這就要求醫(yī)學治理者充分重視及認真對待這一事實，采取一定的行政、治理手段，提高兒科臨床教師地位及收入，穩(wěn)定兒科學教師隊伍，加強師資力量建設(shè)，保證兒科學的教學質(zhì)量。

2兒科學臨床教學應符合新時期要求

在舊的醫(yī)學教學中，兒科臨床教學按舊教學大綱進行。每個實習生擁有充分的實踐機會，他們可以多次地向患兒家長采集病史，在患兒身體上親自動手，視、觸、叩、聽進行體格檢查，從而識別正常與異常的體征，甚至可以有機會在教師的指導下親自嘗試些常見的內(nèi)科學診療技術(shù)操作如腰穿、骨穿、胸穿等。通過實踐使理論與實際密切結(jié)合，從理性熟悉到感性熟悉產(chǎn)生一個飛躍，為今后的臨床工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，能更好地服務于患者。而現(xiàn)今，每個家庭大部分只有一個孩子，家庭及社會對獨生子女非凡溺愛和重視，還由于醫(yī)患關(guān)系相對緊張，大部分的家長要求高年資有經(jīng)驗的醫(yī)師對其診療，使實習醫(yī)師沒有機會采集病史、對患兒進行體格檢查等。就算家長配合，也會因為患兒年齡小，查體不配合，也給學生熟悉疾病體征帶來一定的困難。另外由于某些疾病的發(fā)病率低，其特異的癥狀和體征即使在臨床實習中也很難見到。而兒科教學作為一門實踐性很強的學科，目的是要求學生把握兒科疾病的發(fā)病機理、癥狀體征及診斷治療等，認癥尤其重要。新時期下，應該加強觀摩和示范教學，在兒科臨床教學中，結(jié)合臨床選擇各病種典型的病例，將學生分組進行觀摩和示教。由熟練的教師對患兒家長進行病史采集，快速地進行體格檢查，邊查邊講解發(fā)現(xiàn)陽性體征，如肺部羅音或心臟雜音，固定聽診器位置，讓同學挨個聽診，以減少患兒痛苦。

3兒科學臨床教學內(nèi)容要形象直觀生動，趣味性和科學性強

兒科學教學的特點是面對未成年的兒童，大多數(shù)服務對象不能自述病史或表達不準確，這就增加了兒科學的學習難度，使兒科學的一些理論變得抽象、難以把握。如小兒的生長發(fā)育過程，是學生學習的難點，也是學生必須把握的重點內(nèi)容，過去一直是教師講得辛勞，學生學得很累，運用病例討論教學法教學后，采用多媒體技術(shù)實時插播小兒的生長發(fā)育的錄像或圖片，使抽象的知識變得清楚易懂，使難點不難，形象生動，深受學生歡迎。

4兒科學臨床教學應充分利用PBL教學方法

PBL（ProblemBasedLearning）是以問題為基礎(chǔ)的學習。PBL與傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式即以授課為基礎(chǔ)的學習（LectureBasedLearning，LBL）有很大的差異［4］。傳統(tǒng)的LBL教學，是學生分門別類地學習臨床各學科等，各學科之間缺乏有機的聯(lián)系，許多內(nèi)容有所重復，這種學習使基礎(chǔ)學科與臨床學科相脫節(jié)。而在臨床課程的學習中，又需要對以前內(nèi)容進行重復，既浪費了時間，又沒有收到好的效果。而PBL是面對一個活生生的具體病例，如小兒急性肺炎，以這一病例的診治問題為中心，將小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點、病理、藥理、臨床學科串聯(lián)在一起學習，相互滲透，融會貫通，學習的效果及運用知識的能力大大提高。PBL教學使學生在面對一個具體的病人時，學會如何進行臨床思維、診斷與鑒別診斷、處理及治療程序，如何回答病人及其家屬的各種問題，如何與其他醫(yī)務人員合作，使學生具備一名醫(yī)生的素質(zhì)及能力。據(jù)歐美國家的研究表明，按傳統(tǒng)的LBL教學的學生與按PBL教學的學生，在進入臨床工作后解決問題的能力方面差異有顯著性。PBL教學的學生在工作后第1年所具備的能力相當于LBL教學的學生在工作3～5年后才具備的臨床思維及處理問題的能力。在兒科臨床實習階段采用PBL法，是縮短從知識到能力轉(zhuǎn)化過程的有效途徑。由于選擇的病例均是結(jié)合臨床實踐精心編制的，具有很強的針對性，從而將學生臨床適應期提前到教學階段來開展，使畢業(yè)生走上工作崗位能盡快適應工作。當然，PBL教學法對教師的主導作用提出更高要求。在實施PBL教學法的過程中，學生們提出的問題以及回答問題的水平很多時候也許超出了教師的思維范圍和知識面，這不僅要求教師扎實地把握兒科學及相關(guān)學科的知識，更要求教師平時不斷更新知識結(jié)構(gòu)，勇于接受新知識、新理論、新技術(shù)，提高自身素質(zhì)。

5兒科學臨床教學應樹立現(xiàn)代教育理念

教師應以素質(zhì)教育和研究性學習等現(xiàn)代教育理念為指導，樹立以學生為學習主體的教育理念，擯棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想。素質(zhì)教育的核心是以學生為中心，鼓勵個性發(fā)展，增強學生觀察、分析和解決問題的能力，簡言之，素質(zhì)教育就是對學生各種能力的培養(yǎng)和塑造。研究性學習不僅是重要的教學方法，是學生日后獨立學習、獨立處理問題和生活能力的重要保證，而且也是以學生發(fā)展為本的價值追求。醫(yī)學院校培養(yǎng)的學生是畢業(yè)后能夠為人民的健康服務的醫(yī)療衛(wèi)生工作者，醫(yī)生的學習不僅是在學校，更重要的是在今后的工作崗位上，從某種意義上來講，交給學生知識固然重要，但是更為重要的是教會學生如何學習、如何分析和解決問題。這也許就是古人“授之以魚，不如授之以漁”的道理所在。

6兒科學臨床教學應加強心理學教育

當前醫(yī)患關(guān)系相對緊張，作為兒科醫(yī)師，不僅要醫(yī)術(shù)高明，更要適時把握患兒及家屬的心理狀況，有利于妥善解決好醫(yī)患關(guān)系，取得患兒及其親屬的信任理解和配合。密切醫(yī)患關(guān)系，緩解患方對實習醫(yī)師的反感心理。隨著物質(zhì)和精神的日益文明，人們的法律意識日益增強，公民的隱私權(quán)、知情權(quán)、選擇權(quán)、人權(quán)得到法律保護。人們對醫(yī)療行業(yè)的要求逐日提高。只有加強心理學教育，不僅能給自己帶來平和的心態(tài)，也能感染患兒及其親屬保持一份平和的心情，有利于創(chuàng)造一種良好的治療環(huán)境。此外，隨著醫(yī)學科學的發(fā)展，已知很多疾病和心理健康密切相關(guān)，如幼兒抑郁癥，這就要求兒科醫(yī)師充分了解心理學內(nèi)容。有文獻報道［5］，心理健康問題兒童就診人數(shù)逐年迅速增加的結(jié)果表明，身體無病已不再是健康的全部內(nèi)涵，心理保健逐漸成為人們的基本需求。為滿足這種需求，需要有兒科學、兒童心理學知識的支撐，首先需排除軀體疾患，才能搞好兒童心理保健工作，心理行為治療、軀體治療兩者不可偏頗。這對兒科醫(yī)師提出了更高的要求，無論是從群體預防，還是從個體保健的角度 3 出發(fā)，做好這項工作，都是兒科醫(yī)師應盡的責任。否則無法面對這一發(fā)展趨勢的挑戰(zhàn)。所有這一切，都要求兒科醫(yī)師加強心理學教育，了解和把握心理學內(nèi)容，才能更好地為患兒服務。

總之，兒科學臨床教學的目標是培養(yǎng)合格的兒科醫(yī)生，這不僅要求醫(yī)學生要有扎實的專業(yè)知識，更要熟練把握臨床基本技能。隨著新學科、新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，分子生物學、信息技術(shù)、生物工程等新興學科正在以前所未有的速度向醫(yī)學各個領(lǐng)域滲透、延伸。同時，隨著人類社會的不斷發(fā)展，生活方式和水平的不斷改變，疾病譜不斷發(fā)生新變化，人類正面臨著越來越復雜的健康問題，這些都是現(xiàn)代醫(yī)學所面臨的新挑戰(zhàn)。因此，如何提高高等醫(yī)學教育質(zhì)量，改進教學方法，培養(yǎng)21世紀醫(yī)精學博的創(chuàng)新型人才，是新形勢下臨床醫(yī)學教育所面臨的重要課題。

參考文獻

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第五篇：高中數(shù)學教學中存在問題與對策

《有效教學——高中數(shù)學教學中的問題與對策》培訓心得

赫章縣民族中學：項維

課堂教學中，只有努力地滿足學生的認知活動，才能讓學生愛學、好學、樂學，積極主動地參與教學過程。然而教學設(shè)計時，有的教師往往自覺不自覺地忽視對學生學習需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）在新授課中無視學生的認知需求。

例如在函數(shù)的奇偶性第一課時的教學中，大部分教師都采用在學生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形，通過對兩個特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化（化陌生為熟悉）和數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認知規(guī)律，但沒有站在學生的角度來思考問題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在？價值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動，沒有考慮到學生的認知需求，忽略了對學生學習動機的激發(fā)和調(diào)動。

（二）在復習課中漠視學生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復習課時中，有些教師先請同學思考以下幾個問題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式（3）等比中項的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學生一一回答時教師分別對等比數(shù)列定義中應注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項和公式中，強調(diào)要對公比q討論；等比中項應該有正負兩個；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。粗看起來教師開門見山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對知識的復習到問題的訓練發(fā)揮了學生的主體作用，學生動口又動手，教學容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實際上一問一答式的活動則是知識的簡單重復和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學生不熟悉的呢？有多少是學生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問題的思維價值在哪兒？能引起學生認知沖突嗎？這樣的教學設(shè)計只考慮到教學任務如何快捷、順利地完成，卻沒有看到學生的心理需求，抽象、枯燥的知識往往使學生缺乏學習的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復習課讓學生重新溫習已經(jīng)學過的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學習是要通過學生的再認識和再實踐加深其對知識的理解并進一步提高和運用知識分析問題、解決問題的能力，提身學習能力。復習課擔負著查漏補缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應使學生產(chǎn)生心理上的充實感，知識上的價值感和應用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開發(fā)潛能，使復習課能上出新意來，這是非常重要的。

（三）在綜合運用課上忽視學生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運用課，教師這樣組織復習，先請同學思考回答以下問題（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號表示？用圖形表示呢？（2）若函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢？如何用文字語言敘述？怎樣用符號表示？（3）若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征？這樣復習導入加強了學生對數(shù)學文字語言符號語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉(zhuǎn)換，加強了學生對函數(shù)概念和性質(zhì)的理解，學生可能也能積極參與，踴躍回答，教學效果似乎不錯，但課堂上學生的活動基本上時教師安排好的，問題都是預先設(shè)計好的，問題的解決也要依賴于教師的指導，學生缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的機會，學生的主觀能動性沒能得到很好的發(fā)揮，更沒有體現(xiàn)出不同學生的不同發(fā)展需求，偏離了以學生發(fā)展為本的教學理念。課堂教學中，教學目標的預設(shè)、教學策略的運用、教學方法的選擇、教學流程的設(shè)計等等都應立足于“實在”，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問題，建議采取如下應對策略。

（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，激發(fā)學生的學習需求。

蘇聯(lián)心理學家教學家魯賓斯基曾經(jīng)說過“對于形成任何一種能力都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要”。需要是產(chǎn)生動力的源泉，要激發(fā)學生的學習需求，調(diào)動學生的學習積極性就應該努力為學生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，把教師要教的變成學生要學的。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對稱性在實際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對稱設(shè)計；汽車為易于駕駛設(shè)計成軸對稱。對稱也是函數(shù)圖像的一個重要特征，通過圖像的對稱進而得到函數(shù)的一個重要性質(zhì)引出課題，激發(fā)學生學習函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學探究的興趣、欲望。

（二）以問題為出發(fā)點，引發(fā)學生的認知沖突。問題是數(shù)學的心臟，是產(chǎn)生認知的焦點。數(shù)學教學要以問題作為教學的紐帶，把知識的認知和建構(gòu)過程當作問題解決的過程。也就是說數(shù)學學習是學生獨立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學，就必須引導學生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問題，要要根據(jù)教學內(nèi)容及學生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問題，并讓學生在自主，合作，探索性的學習中，體現(xiàn)求知的艱辛和快樂，鍛煉思維，增強自信心，激發(fā)求知欲。問題可以由教師設(shè)置，也可以由學生自己發(fā)現(xiàn)。而由學生自己發(fā)現(xiàn)，提出的問題，更接近學生的思維實際。教師以教學的首席身份將學生引入到新知識的學習活動中來，即提出問題讓學生思考，又啟迪學生自己提出問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中引起認知沖突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

(三)組織探究活動，滿足學生的好奇心和表現(xiàn)欲。教學藝術(shù)的本質(zhì)，不僅僅在于傳授知識，關(guān)鍵還在于激勵、喚醒和鼓舞。求知欲是學生主動探索問題和深入研究問題的原動力。在教學過程中，教師要努力激發(fā)學生的好奇心和求知欲。當學生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時，好奇心就會激發(fā)起來，他們就會積極地提出問題，并想方設(shè)法尋找問題的答案。教師在教學中應該組織學生開展探究活動，提供人人都參與的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能，獲得數(shù)學活動的體驗和經(jīng)驗。學生的學習過程是一個特殊的認知活動，課堂教學不僅要讓學生掌握相應的知識，還要讓學生提供一種經(jīng)歷，使他們在這種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生的認識總是從形象思維過渡到抽象思維，起關(guān)鍵作用的是學生的主觀能動性。在教學設(shè)計時要根據(jù)學生的年齡特點，從學生的學習需求出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，想方設(shè)法啟動學生思維的閘門和想象的翅膀，讓學生積極、主動地投入到學習活動中去，從而獲得事半功倍的教學實效。課堂是不可再生資源，在現(xiàn)行的新課程標準和新高考形勢下，特別是在江蘇省教委的“五嚴”規(guī)定下，實施高效的課堂教學顯得尤為迫切，而要取得高效的課堂教學，教師的教學設(shè)計應該是關(guān)鍵，值得各位同行深思。