第一篇：二年級上冊教學(xué)案例3份

二年級上冊《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)案例

一、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。

3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。

二、教學(xué)過程

（一）回顧課文

1． 師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。

生2：我認(rèn)識了這一課的生字。

生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。

師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文，說不定你會有更多的收獲！

（二）品味課文

1．師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認(rèn)為哪個自然段寫得最精彩？

[在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。]

（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）

生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。

生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。

生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。

生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。

（學(xué)生爭先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段）

2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？

（大部分生起立朗讀）

3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？

（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）

4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）

師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？

男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。

男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。

師：你怎樣理解“憤怒”呢？

男生2：就是很生氣的樣子。

女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。

師:你認(rèn)為怎樣是“堅定”呢？

女生2：就是下了決心，一定要做到。

師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）

5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）

[“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學(xué)生在朗讀的體驗中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。]

6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試？

[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]

生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）

(三)體驗課文

1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂——大海波濤聲，鳥叫聲。）

[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]

生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？

生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！

生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？

生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！

生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？

生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！

生1：你就別白費力氣了！

生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！

[在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色，對精衛(wèi)填海堅定的信念理解得更為透徹。]

2．師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？（生復(fù)述故事，展開了適當(dāng)?shù)南胂?，加上了一些課文中沒有的情節(jié)。）

(四)反思課文

1.師：《精衛(wèi)填海》這個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）

[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行。]

生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。

生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。

生3：我喜歡大海，我認(rèn)為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。

生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。

生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。

生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？

……（生各抒己見）

[在辯論的過程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。]

2．師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。3．師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？

[開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤，語言積累的目的。]

生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預(yù)測洪水的到來。

生2：我要設(shè)計一個大型的吸水管，水漲了就吸進(jìn)大海的水，不漫出來。生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。

生4：我要駕著飛機(jī)把許多種子灑播在大地上。

……（生聯(lián)系科學(xué)，展開想象，想出了許多辦法。）

4．（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。

課后反思

下課時，我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填?！?。讓學(xué)生將故事重新編寫。我以為平時不喜歡寫話的學(xué)生會愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒有一個學(xué)生有不情愿的表情。

第二天早讀，我走進(jìn)教室，便有幾個學(xué)生迫不及待地捧著手中的作品 湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。

有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災(zāi)害，大家一起快樂地生活。

我和孩子們一起分享著這一個個童稚卻充滿對地球、人類關(guān)愛，充滿人情味的小故事，都開心地笑了。

捧讀著孩子們富有想像力的小故事，回味著課堂中學(xué)生精彩而有獨到見解的發(fā)言，我感到由衷地慶幸。假如我在課堂上斷然地否定那個說“不喜歡精衛(wèi)”孩子的發(fā)言，假如我鄭重其事地告訴學(xué)生“精衛(wèi)填海”只是一個神話故事，并不是真實發(fā)生的。也許，這一堂語文課只是一節(jié)平常得不能再平常的課，也許，學(xué)生過幾天就淡忘了“勇敢的精衛(wèi)”和“憤怒的大海”。學(xué)生在表演、講故事時加入了許多自己的語言，像“我不會放棄的”、“只要努力，我一定把你填平”等精彩的片斷，還加上了惟妙惟肖的動作和表情。在辯論和討論時，他們并沒有局限于書本，的確，用現(xiàn)代人的眼光和科學(xué)的角度來審視精衛(wèi)填海這一行為，并不可取，而我們?yōu)槭裁捶堑米屓?0位小孩異口同聲地說喜歡精衛(wèi)呢？為什么不允許他們將事實上我們心里也認(rèn)同的話淋漓盡致地表達(dá)出來呢?我為我的尊重學(xué)生的機(jī)智應(yīng)變而高興，我恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)了學(xué)生獨特的體驗和感受，學(xué)生在課堂上思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)入沸騰狀態(tài)，我和學(xué)生都獲得了意外中的驚喜。

我想，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些理性，多些情趣；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自由，我們的學(xué)生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才會真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

第二篇：二年級上冊語文教學(xué)案例

教學(xué)案例

----------日記兩則補充教案

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)語文第二冊----日記兩則 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫日記的意義。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。

3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生形成堅持寫日記的良好意識，努力培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】： 拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

【教學(xué)難點】： 通過各種形式，幫助學(xué)生形成堅持寫日記的良好意識?！窘虒W(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

師：一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？教師板書：堅持寫日記

2、過渡：為什么要養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？

二、明確意義。

1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。指名讀，集體討論。

“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點。隨時注意，隨時記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來；下一陣雨，你也記錄下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣。……這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來?！?寫作品不僅仗著臨時觀察，更需要隨時留心，隨時積累。”——— 老舍

“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得和方法了?！薄斞?/p>

2、師生交流寫日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？ 生：寫日記能使我們平時注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時有內(nèi)容可寫。生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫日記能幫助我們練好字。

生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結(jié)思想。

2、教師總結(jié)。

師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的機(jī)會，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個好處，就是磨練我們的意志，教會我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個著名的特級教師就稱寫日記是一種“道德長跑”。因為，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時斷時續(xù)，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個無所作為的人；另一個方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個高尚的人。

三、明確寫日記的要求。

過渡：寫日記好處既然很多，那么應(yīng)該怎樣寫日記呢？

（一）揭示寫日記的秘訣。

1、指導(dǎo)看圖。第一頁（上半部）說說圖上畫了什么人，他們在干什么？（1）指名說

（2）小結(jié)、過渡：這是老師在向?qū)W生講解寫日記的要求，那么寫日記有 什么樣的要求或者說有什么樣的秘訣呢？。

2、指導(dǎo)看圖。第一頁（下半部）

（1）這個班學(xué)生的日記就寫得非常好，我們來看一看他們的秘訣是什么？教師放幻燈，指名讀堅持寫好日記的三條要求。

（2）師生交流。

這三點中，你對哪一點深有感觸，為什么？

（二）拓寬學(xué)生日記的內(nèi)容。

師：我們的生活看起來平平淡淡，每天都是學(xué)校、家里，兩點一線，非常枯燥，整天就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這平淡無奇的每天，天天叫我們寫日記，叫我們寫所見、所聞、所想，我們有沒有內(nèi)容可寫呢？

（1）小組討論：日記可以寫什么？

每個人給自己假想的一篇日記定一個題目。并四人小組交流一下說一說為什么給自己的日記起這個名字？（學(xué)生熱烈討論）

（2）各小組匯報。（學(xué)生發(fā)言，教師請上說的有新意的同學(xué)把日記的題目寫在黑板上。）

生：我給我的日記起名字叫“我的夢”，雖然有時我的白天生活平淡無奇，但有時我夜里會做一些稀奇古怪的夢，我想如果哪一天把我的夢都記錄下來，一定會成為一部十分精彩的科幻小說。

師：說得真好！我們確實不能小看自己每天做的夢，我們有很多人都做過“自己在天上飛的夢”，可就是沒有人把它寫下來，外國有一個作家就把它寫了下來，這個會飛的人物便是我們小朋友都很熟悉的“超人”。

生：我給我的日記定的題目叫“后園的小鳥”，我要寫的是有一天，我在我們家后面的菜園發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥，在我的精心呵護(hù)下，小鳥的傷好了。后來，我就把它給放跑了。不過，到現(xiàn)在，有時到后園的時候，還會想起這只小鳥呢。我要寫一篇日記來紀(jì)念一下我的小鳥。

生：我想寫一下今天早晨發(fā)生在課間的一件事，我洗完手，在甩手時，有幾滴水濺到某某某同學(xué)的臉上，我們之間發(fā)生的一件不愉快的事。我給這篇日記取名叫“幾滴水”。

四、復(fù)習(xí)寫日記的方法。

1、復(fù)習(xí)日記的格式。

（1）觀察插圖。第二頁和第三頁。學(xué)生同座位討論。

（2）學(xué)生小結(jié)：開頭寫上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣；后面記錄自己的所見、所聞、所思、所感。

2、學(xué)習(xí)別人的日記。

五、總結(jié)。

我們的教師在組織教學(xué)時只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生多觀察圖畫，多表達(dá)自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。上面的這節(jié)課，無論是“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學(xué)生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見的，像這樣，才能使學(xué)生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學(xué)生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。

耿素缺

第三篇：二年級上冊語文教學(xué)案例

二年級上冊語文《一分鐘》教學(xué)案例

一、教材簡說

課文《一分鐘》講的是小學(xué)生元元因為早晨多睡一分鐘而遲到 20 分鐘的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必爭，年年如此，一生堅持。

二、教學(xué)設(shè)想

二年級的課文中，有許多故事情節(jié)沒有結(jié)尾，留有一定的懸念，在教學(xué)這一類課文時，可以利用這一因素，組織學(xué)生展開合理的想象，順著故事發(fā)展的線索，把故事補充完整。這樣的練習(xí)既可結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，真可謂一勞永逸。針對學(xué)生的生活實際，我認(rèn)為續(xù)寫《一分鐘》對培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，發(fā)散學(xué)生思維，正確引導(dǎo)小學(xué)生作文有著重要的意義。

三、教學(xué)過程

（一）師導(dǎo)言引入新課 同學(xué)們，〈一分鐘〉一課留給我們許多值得深思的東西。其實現(xiàn)實生活中像元元一樣的小朋友在我們班就有一些。通過學(xué)習(xí)這篇課文，遲到后的元元和像元元一樣的你想說些什么呢？你還會再遲到嗎？（老師的話音剛落，就有一部分學(xué)生舉起了小手，想發(fā)表自己的見解，也有一部分學(xué)生展開了小聲的爭論，我相機(jī)而行。）下面就讓我們大家結(jié)組討論老師剛才提出的問題吧。

（二）生結(jié)組討論。（討論得很熱烈，可見這一課對同學(xué)們的觸動很大）

（三）學(xué)生匯報討論結(jié)果

1、生（有些不好意思）老師，我特別像課文中的元元，每天早晨一聽到鬧鐘響，我就心煩，總想再多睡一會兒，哪怕只多睡一分鐘也好，結(jié)果我無論是升旗還是上課總是遲到。我以后再也不會遲到了。（其實，發(fā)言的孩子是個平時不怎么善于講話的孩子，我很高興，讓同學(xué)們給了他許多掌聲。）

2、生（迫不及待地，把手舉得很高）老師，我也像元元一樣犯過同樣的錯誤，我不但自己遲到了，還讓媽媽也遲到了。當(dāng)我走進(jìn)教室，許多雙眼睛一齊投向我時，我覺得特難為情。我知道因為我一個人的遲到，分散了同學(xué)們的注意力，我從那以后再也沒遲到過，我相信元元再也不會遲到了。（說得多棒??！真是只要正確引導(dǎo)，學(xué)生就會有所發(fā)現(xiàn)，我特別高興。）

3、生：（一個平時從不遲到，特別守時的孩子）學(xué)了〈一分鐘〉以后，我想說的就是今后元元是怎么表現(xiàn)的，（其實孩子在沒有壓力的情況下都很會“作文”，我想到了要想讓孩子學(xué)會作文，首先學(xué)會做人這句話。）經(jīng)過這次教訓(xùn)，元元聽到鬧鐘想后，馬上就會起床，刷牙、洗臉以后，趕緊吃早點，然后馬上背著書包去上學(xué)。如果是這樣，他就有充足的時間去等公交車了，而且他還會提前到校的。（又有其他組的小朋友舉手，像是要給補充似的。我表揚了以上發(fā)言的孩子們。）

4、生（也許是聽了以上孩子的講述，他更能把語言組織充分的緣故 吧，聽起來頭頭是道，我感覺無比欣慰。）老師，我是想象第二天的元元是這么做的：丁零零，鬧鐘又響了。（“又”字用的多好呀?。┰蛄藗€哈欠，來了個鯉魚打挺，迅速起床穿衣。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見前方正好是綠燈，元元心理特別高興，心想：按時起床真不錯。（很有創(chuàng)意，有心理描寫呢。）走過十字路口，他看見正好有一輛開望學(xué)校方向的公交車，元元別提有多興奮了。不一會兒，元元就到了學(xué)校，再一看表，今天還提前十分鐘到校呢。元元心想：以后再也不多睡那一分鐘了。（教室里響起一陣掌聲，顯然他說的很合大家的心思。其實，學(xué)生還真是有教無類。多聰明的孩子，他給課文來了個翻版。）又有幾名學(xué)生發(fā)表了自己的見解，其中有的是元元雖然又遇到了紅燈，但是等了不到一分鐘，他等到了公交車，來到學(xué)校依然是提前幾分鐘。?？傊ㄟ^〈一分鐘〉一文的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們都有很多收獲。我把余下的時間依舊留給了學(xué)生。

四、師總結(jié)：孩子們，你們說的多棒?。∑鋵嵞銈兯f的也正是我所想的，甚至你們所說的超乎老師的想象。你們真的很了不起，我相信，我們班以后一定會杜絕遲到現(xiàn)象。大家看一看，我們這篇課文還沒有結(jié)尾呢，余下的時間就請同學(xué)們都來當(dāng)好小作家，給課文續(xù)寫個結(jié)尾吧。你們以“丁零零，鬧鐘又響了??

為開頭來寫，我看最后不過了，不會的字可以用拼音代替。（可以想象續(xù)寫的結(jié)果：無形之中的一堂作文課，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下，收效更大，學(xué)生已經(jīng)步入了寫作文的軌道。我感覺輕松而愉快，我想孩子更是如此！）

四、教學(xué)反思 只因元元多睡了一分鐘，帶來的卻是遲到 20 分鐘，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦是臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)〈一分鐘〉，真正教育了學(xué)生爭分奪秒，珍惜時間，另外通過討論和引導(dǎo)，也真正培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力。再者續(xù)寫〈一分鐘〉的作文教學(xué)，真正把小學(xué)低年級作文教學(xué)落到了實處，把學(xué)生引到了寫作文的軌道上來。

第四篇：二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊《表內(nèi)乘法》里的一小節(jié)內(nèi)容

一、教材分析

學(xué)生已學(xué)過加法.減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立。在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義。為以后學(xué)習(xí)乘法的知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖，加法算式與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法的過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引出乘法。這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點、關(guān)鍵：

二、教學(xué)目標(biāo)

智力目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象概括初步邏輯思維能力 情感目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點：初步認(rèn)識乘法的意義 關(guān)鍵：識別相同加數(shù)

教學(xué)難點：理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義

三、教學(xué)過程 【一】教學(xué)引入

1、加強(qiáng)直觀、演示操作：（課件出示）小朋友游公園，（學(xué)生觀察看到什么，引出擺小棒圖，學(xué)生操作擺小棒，觀察擺一個圖形用幾根小棒。計算擺這么多的圖形共用多少根小棒？ 【二】、探究新知

列出連加算式。學(xué)生獨立完成，指名回答，根據(jù)回答教師板書、討論：有沒有簡便的方法表示這個算式

小組討論、交流，選取有代表性的意見上黑板書寫。

1、找出相同加數(shù)的個數(shù)，學(xué)生自己輸連加算式加數(shù)的個數(shù)，用“幾個幾”的表示方法說給老師聽，說給同桌聽。

2、寫出乘法算式，教師在學(xué)生表達(dá)清楚“幾個幾”的基礎(chǔ)上引出乘法算式，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法、乘號的寫法。

3、嘗試：把

其它幾個相同加數(shù)的算式改寫成乘法算式（在上述的過程的指導(dǎo)中，對學(xué)生的指導(dǎo)由“扶”到“放”，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由具體到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、思考、比較、到口說，鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言連貫地表述思維過程。

4、分析比較，揭示本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：

（1）橫向比較：說3×4表示幾個幾相加？比較7+7+7和3×7，說一說3×7表示幾個幾相加？

板書：3：相同加數(shù)的個數(shù) 4、7：相同加數(shù)

（2）縱向比較：比較3×4和3×7，說說乘號前后的數(shù)表示什么？（3）綜合比較：

這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？相機(jī)出示不同加數(shù)的算式討論能不能改成乘法算式？（3+7+7+7+6）（4）乘、加法比較： 乘法與加法比較，哪種方法比較好？好在哪里（乘法不僅讀、寫比較方便，計算也比較方便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5、小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算?！救繉嵺`運用

1、示秋千圖，觀察圖，說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題后，獨立填寫加法算式和乘法算式。指名說自己寫的算式和想法。

2、練習(xí)九的第一題，先獨立完成，再組織交流。

3、出示乘法算式卡片，齊讀，分組讀，練習(xí)乘法算式的讀法。

4、課件出示觀察圖，確定圖下面兩個（）里分別填數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法?！舅摹咳n小結(jié)

學(xué)生暢談收獲，教師適時小結(jié)。

四、教學(xué)反思

1、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。好的開頭是成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的起點。本節(jié)課一開始從兒童游樂園引入，讓學(xué)生找出自己最喜歡的游樂項目。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑“你們最喜歡坐的玩具上有多少人？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲試激發(fā)了學(xué)生探求新知的雨欲望，為探求新知創(chuàng)下連好的開端。

2、由“扶”到“放”，導(dǎo)學(xué)研究。葉圣陶曾說：“當(dāng)教師像是幫孩子走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放手，能放手時就放手?！崩?的教學(xué)有二個層次，第一是獨立擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，找自己最喜歡的圖形擺乘法算式。第二個層次是學(xué)生改寫自己的加法算式，第三個層次是看圖說圖意，獨立寫乘法算式。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法 然后讓學(xué)生交流小結(jié)寫乘法算式的方法。“一看二數(shù)”教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生新的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

3、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次、循序漸進(jìn)的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是綜合練習(xí)。通過“游樂園”讓學(xué)生提出問題，解決問題。讓他們在動中學(xué)使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能，第二個層次是拓展練習(xí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課前提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這種方法對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新的知識納入到已有的只是結(jié)構(gòu)中去，同時，增強(qiáng)現(xiàn)實的，目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

五、案例研討

設(shè)計特色：該老師本著數(shù)學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用小棒擺圖形的引導(dǎo)學(xué)生擺出各種圖形，在動手?jǐn)[圖形的基礎(chǔ)上。組織學(xué)生交流、展示，算出擺出的圖形各用多少根小棒，引出求相同加數(shù)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中去認(rèn)識同數(shù)相加可用簡便方法 ——乘法來代替。

不足之處：學(xué)生的自主活動未到位，有點走過場，未貫穿“乘法是求相同加數(shù)的和”，要更注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，課堂氣氛欠活躍，語調(diào)平鋪直敘，欠生動。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)案例《應(yīng)用題》

學(xué)情分析

二年級數(shù)學(xué) 周萍

2014年9月

二年級上冊數(shù)學(xué)九月份學(xué)情分析

開學(xué)至今，從教高年級輾轉(zhuǎn)接受低年級二年級的數(shù)學(xué)。二年級班共31人，其中男生23人，女生8人，男生多于女生。男生天生就好動，貪玩。男生具有的性格，特點在這個班里都可以看到。女生少而靜，不夠活躍。首先男生多的班級紀(jì)律就是問題，初次上課課堂就混亂一片。其次孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不夠扎實。例如：在計算進(jìn)位加法時，不少孩子就出不懂的如何進(jìn)位。還有退位減法也是漏洞不少。對加減混合計算方法，過程混淆一起。另外，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠好，上課時交頭接耳的，時刻得糾正孩子的聽課姿勢。因此，針對上述孩子的學(xué)習(xí)問題制定本學(xué)期具體要求：

及時與學(xué)生家長聯(lián)系，溝通，了解自己孩子一年來在學(xué)習(xí)上的問題或缺陷。針對不同學(xué)生的問題制定相應(yīng)的改正方法。

在上課時，隨時給學(xué)生滲透良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以優(yōu)秀者為榜樣，感染，影響部分學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

在課堂上，及時表揚有進(jìn)步的學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地改變部分學(xué)生的不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)好首要得學(xué)習(xí)習(xí)慣好，才有優(yōu)秀的成績。

總之，剛剛接受的班級需要多了解本班學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)情況。還有對低段學(xué)生更需要有足夠的耐心和時間。

二年級上冊數(shù)學(xué)十月份學(xué)情分析

10月16日我校進(jìn)行了檢測，我從以下幾方面分析： 一．知識考察范圍：

蘇教版上冊數(shù)學(xué)1——3單元。知識內(nèi)容包括：加減混合計算，認(rèn)識平行四邊形和乘法的意義。

二．考試情況分析：

二年級31人，全部參加了考試。卷面為滿分100分，其中：及格26人，最高分95分，最低分23分，對于試題而言不難。三．試卷分析：

這份試卷，從考察知識暴露，我沒有進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。從學(xué)生答卷情況分析：有17人對基礎(chǔ)概念，基本技能掌握得較好，有14人對解決問題不能很好地完成，缺乏獨立地思維能力與靈活應(yīng)用知識的能力。

四．綜合以上出現(xiàn)的問題，結(jié)合今后的教學(xué)，特作出如下的改進(jìn)措施：

1．培養(yǎng)學(xué)生做題前先看清題意的習(xí)慣。無論什么題目，是多么的繁雜或是多么的簡單，弄清題意才有可能做對，否則前功盡棄。

2．提高學(xué)生的計算能力。計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，沒有了基礎(chǔ)，任何問題都是沙上建房子。今后在教學(xué)，在課后，多一些趣味性的心算與口算練習(xí)，既提高了計算能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。持之以恒的堅持必定能出結(jié)果。

3．注重“抓兩頭，促中間”的辦法。班級成績的提高依賴與優(yōu)生的發(fā)展。充分發(fā)揮優(yōu)生的模范帶頭作用，時時、處處鼓勵他們，發(fā)揮他們的潛力。“以點帶面”，爭取整體成績更上一層樓。學(xué)情分析

二年級數(shù)學(xué) 周萍

2014年10月 二年級上冊數(shù)學(xué)《簡單的加減法實際問題》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容：書第6---8頁例3 想想做做。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個數(shù)量同樣多的實際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。三 教學(xué)重點和難點

重點：增加和減少及移多補少的方法．

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、五、教學(xué)過程： 一出示例3課件 學(xué)生讀題審題

讓學(xué)生說一說從圖中知道了什么，根據(jù)題中的條件能提出什么問題？

通過交流，使學(xué)生明確：芳芳和小軍穿的兩串彩珠相差4個，在此基礎(chǔ)上，提出“要讓兩串彩珠同樣多，你有什么方法”的問題

引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替彩珠擺一擺，學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺 反饋交流三種擺法

（1）增加法（2）減少法（3）移多補少

組織學(xué)生對三種方法回顧和反思，整理思考方法 二鞏固練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)

課件出示想想做做第1題，學(xué)生讀題審題，根據(jù)題中每一問擺小棒，填空

反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？就要把多出來的怎樣移多補少 提高練習(xí)

課件出示第2題，學(xué)生讀題審題，根據(jù)題意填空 反饋討論：多多少根，就增加多少？減少多少？ 比較（1）和（2）提問：（1）這一題中為什么不能把多的部分再移多補少？引導(dǎo)孩子比較得出結(jié)論：多的雙數(shù)可以移多補少，單數(shù)不能。課件出示第3 4題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學(xué)生自己說出理由。

作業(yè)設(shè)計：數(shù)補第4頁。

板書設(shè)計：簡單的加減法實際問題

教學(xué)案例 二年級數(shù)學(xué) 周

萍

2014年9月 教學(xué)案例 二年級數(shù)學(xué) 周萍

2014年10月 《1、2、3、4的乘法口訣》教學(xué)案例 教學(xué)內(nèi)容：課本第25~27頁 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道1、2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住1、2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。過程與方法

通過學(xué)生的動手操作，觀察，比較，類推等方式，培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移類推能力。情感態(tài)度與價值觀

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的雙邊活動中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，增強(qiáng)合作意識，體驗成功。重點難點

重點：編出1、2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。難點：能熟練計算。教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入

你們喜歡去游樂園嗎？帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩。

二、知識探究

（1）(投影出示)情景一：玩蹺蹺板。①1個蹺蹺板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？

②說明1個2就是2，所以1×2=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）③2個蹺蹺板上坐幾個人？（4個）

現(xiàn)在有幾個2？乘法算式怎么寫？（2×2=4）聯(lián)系乘法算式2×2=4引出乘法口訣：二二得四。④想想：2×1=□

你用哪一句口訣幫助計算？（2）（投影出示）情景二：玩蕩秋千。①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。

1個3是3，2個3是6，怎么樣用乘法算式來表示？ 誰能編2句乘法口訣？ 一三得三二三得六

②3個3是多少？乘法算式怎么寫？你能編一句乘法口訣嗎？ 三三得九

③想一想：3×1=□

3×2=□ 你用哪一句口訣幫助計算？（3）（投影出示）情境三：小朋友坐火車。

①一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整。車廂的人數(shù) 1 2 3 4 人數(shù) 4

②1個4相加、2個4相加、3個4相加、4個4相加的乘法算式怎么列？ 交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四二四得八三四十二四四十六）③想一想：

4×1=□

4×2=□

4×3=□ 口算，說說你想的是哪一句口訣。（4）試一試。

1×1=1的乘法口訣是怎么樣的？你會編嗎？ 板書：一一得一。課堂小結(jié)

在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識？你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？

教學(xué)案例 二年級數(shù)學(xué) 周

萍

2014年11月 教學(xué)案例《認(rèn)識線段》 教學(xué)內(nèi)容

教科書第48～49頁 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的 特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段。教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：理解線段的特征。

教學(xué)難點：尋找生活中的線段，數(shù)線段 教學(xué)過程

一、認(rèn)識線段

1、感受線段的“直”

請同學(xué)拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子？如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后學(xué)生猜）學(xué)生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同？（板書：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（線段）

2、今天我們就來認(rèn)識：認(rèn)識線段（板書課題）

請小朋友再捏住線的兩端拉緊現(xiàn)在我們手上拿的是一條。。（線段）手捏住的兩端就叫線段的兩個端點（板書）兩端之間的這段線是。。（直的）

小結(jié)：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。

3、線段可以這樣表示（老師板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點？有幾個端點。

4、小結(jié)線段的特點

二、實際應(yīng)用

1、其實平常學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)?？梢钥吹骄€段：？

你能說出生活中其他地方有線段？同桌說一說然后交流。完成想想做做（1）

2、完成想想做做（2）

（1）黑板有4條邊，它們都是什么？黑板是什么圖形？

（2）拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城？然后交流。（3）數(shù)一數(shù)下面每個圖形是有幾條線段圍成？（略）學(xué)生相互數(shù)一數(shù)，指出端點在哪？

三、畫線段（想想做做 3、4、5）

1、剛才認(rèn)識了線段，你能畫出一條線段嗎？學(xué)生自由畫。然后交流，2、歸納幾種畫法。

3、給你兩點能畫出一條什么？（兩個點能連成一條線段）

4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形？ 5、4個點呢？

四、全課總結(jié)

今天你學(xué)會了什么？他有什么特點？還學(xué)會什么？ 板書設(shè)計 認(rèn)識線段

線段：直的 2個端點

二年級上冊數(shù)學(xué)11月份學(xué)情分析

一、學(xué)生整體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實際應(yīng)用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運用知識的能力?？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學(xué)生對所考的知識點都基本掌握。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生基礎(chǔ)部分得分較高，得分率在90%左右，失分主要集中在解決問題部分和動手操作題部分。

1、計算題大多數(shù)學(xué)生計算能力強(qiáng)，能熟練應(yīng)用解題技巧進(jìn)行計算，但仍有少數(shù)學(xué)生粗心出錯。

2、學(xué)生對數(shù)學(xué)語言意義的理解上存在一定問題。找規(guī)律大多數(shù)學(xué)生理解不了題意，找不到規(guī)律，說明平時教學(xué)中對數(shù)學(xué)觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓(xùn)練意識仍有缺失。

3、應(yīng)用題極少學(xué)生出錯，說明少部分學(xué)生的分析理解和審題的能力欠佳。

4、對于學(xué)生存在這樣的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計算能力；在計算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問題的能力，重點指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題好習(xí)慣。

三、教情反思

通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

四、改進(jìn)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

二年級上冊數(shù)學(xué)第一學(xué)期期中試卷分析

周萍

2014年11月

二年級數(shù)學(xué)期中考試試卷分析

本次考試主要檢查了學(xué)生半學(xué)期來對基本知識學(xué)習(xí)、掌握的程度，也是檢驗學(xué)生分析問題和解決問題的能力，當(dāng)然也是檢查教師教學(xué)是否面向全體，是否提高學(xué)生的整體水平。以此達(dá)到查漏補缺，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、基本情況：

1、成績統(tǒng)計：

二年級成績：及格率93.6%，優(yōu)秀率71%，最高分98分，最低分12分。

2、試卷分析：

試卷設(shè)計的內(nèi)容上，知識面覆蓋廣，知識點全面，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考察，同時也注重了問題意識的考察。試卷共分四大部分：基礎(chǔ)知識，計算技能，實際操作和解決實際問題。

二．答卷情況：

本次數(shù)學(xué)平均成績相差不大。我經(jīng)過仔細(xì)分析和思考之后，覺得主要由以下幾個方面引起的。其一，一年級時成績可能不太明顯，因為知識較簡單，可到了二年級，試題難度一增加，學(xué)生間的差異就凸現(xiàn)出來了。其二，基礎(chǔ)知識掌握不扎實。如第一題出現(xiàn)的錯誤說明了這一點。其三，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重差生太差，知識不能融會貫通。學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)方法欠得法。本班有將近五個同學(xué)是極差生，連基本題也不會分析，老是亂做、瞎做。這歸根于平時學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課開小差，作業(yè)馬虎，甚至不完成。像黨晨陽腦子也不是實笨，就是不學(xué)，一到考試中，胡寫八道，連最基本的口訣也不會用了，課后不愛思考，學(xué)習(xí)不感興趣，是班級整體成績嚴(yán)重下滑。其四，教學(xué)中基本知識不夠落實，對學(xué)生要求和管理有待加強(qiáng)。三．今后努力的方向：

面對這樣的狀況，我常思考，如何來改進(jìn)我的教學(xué)？面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，如何提高他們的學(xué)習(xí)成績？這些是擺在我面前的一項艱巨任務(wù)。“沒有教不好的學(xué)生”在理論上是正確的，但要確確實實使學(xué)生成績有提高，學(xué)業(yè)有長進(jìn)，需要我自信的努力，艱辛的工作，更需要我負(fù)重拼搏，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

首先，我要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信心。多鼓勵學(xué)得好的同學(xué)，不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法。多表揚有進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是提高幾分，十幾分，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。只要學(xué)習(xí)信心樹立了，成績自然會上一個臺階。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體，提高整體水平。不歧視差生，注意培養(yǎng)尖子生。上課要深入淺出，精講多練，落實基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識，不能求快，要量力而行。不能苛刻要求，使學(xué)生對學(xué)習(xí)望而生危，失去信心。

第三，布置作業(yè)做到分層、精練。對各種練習(xí)進(jìn)行篩選，做到有針對性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

第四，要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，對成績拔尖的學(xué)生及時加以點拔，使他們穩(wěn)中有升，出類拔萃。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，所以，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

期中考試已過去，我們要從中不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷改進(jìn)方法與措施，相信通過我們師生的共同努力，在學(xué)習(xí)中一定會取得不斷的進(jìn)步！