第一篇：農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)案例(二年級上冊)

農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)案例（二年級上冊）

數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣．

2．培養(yǎng)學(xué)生能夠正確數(shù)數(shù)的能力．

3．復(fù)習(xí)相同加數(shù)的加法，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)．

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)生能夠根據(jù)圖意列出相同加數(shù)的加法．

2．學(xué)生能體會從不同角度觀察列出不同的加法算式．

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，圓片

教學(xué)過程

活動開始：師：同學(xué)們要想知道我們班今天到多少學(xué)生，誰能幫助老師數(shù)一數(shù)？

學(xué)生站出一個一個數(shù)回答20人。師：誰還有不同的數(shù)法嗎？

學(xué)生站出：一排4個，4個4個的數(shù)，有5排，算式：4+4+4+4+4=20 師：還有不同的數(shù)法嗎？ 引導(dǎo)：我們按行數(shù)呢？？ 學(xué)生：5個5個的數(shù)，5+5+5+5=20 師：同學(xué)們用不同的方法數(shù)出了我們班的人數(shù)，幫助了老師都很棒。

活動一

出示玩具圖激發(fā)學(xué)生興趣．

1．師述：同學(xué)們都喜歡玩玩具吧，看老師給你們帶來了好多玩具．（出示圖片：《數(shù)一數(shù)》插圖1）

這里共有多少個呢？誰能數(shù)得又快又準(zhǔn)確．

2．學(xué)生獨(dú)立根據(jù)掛圖數(shù)．

3．分別讓學(xué)生說說自己數(shù)的方法（一個一個的數(shù)；三個三個的數(shù)；五個五個的數(shù)）

4．討論哪種方法數(shù)的快．

5．將學(xué)生數(shù)的方法用算式表達(dá)，并板書：5＋5＋5＝15（個）3＋3＋3＋3＋3＝15（個）

同時回憶加法算式中各部分的名稱．

活動二

1．（出示圖片：《數(shù)一數(shù)》插圖2），提問：這是一些圓片，要想知道一共有多少個，可以怎樣數(shù)呢？

2．學(xué)生獨(dú)立數(shù)．

3．以小組為單位交流各自的想法．（由組長帶領(lǐng)組員，按著順序一個一個的說，說出自己的想法）

4．以小組為單位匯報數(shù)的方法，并說出相應(yīng)的算式，板書：

6＋6＋6＋6＝24（個）

4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（個）

5．讓學(xué)生說一說數(shù)完后有什么感受．

6．師說：每行有5個，有這樣的4行或每列有5個有這樣的4列．學(xué)生用圓片擺出來，然后說算式．

活動三

1．（出示圖片：《數(shù)一數(shù)》插圖4）觀察圖片．

2．學(xué)生獨(dú)立數(shù)，并列出相應(yīng)的算式．

3．指名匯報．

4．?dāng)?shù)有多少個蘋果，提問：六盤呢？十盤呢？十五盤呢？算式應(yīng)該怎樣列？

總結(jié)：同學(xué)們真聰明．有這么多種數(shù)的方法．你們應(yīng)該在生活中多觀察周圍的事物，注意多數(shù)一數(shù)． 教學(xué)反思：

1，通過本節(jié)課的教學(xué)，開始引導(dǎo)學(xué)生幫助老師數(shù)班級人數(shù)，點(diǎn)起了學(xué)生的激情，愿意幫助老師數(shù)；

2，通過活動三次，達(dá)到了每個學(xué)生都能回答，數(shù)一數(shù)集中精力參與學(xué)習(xí)之中； 3，采用直觀的教學(xué)方法，圖片，讓學(xué)生容易觀察，容易想象。

4，重點(diǎn)在學(xué)生不同的數(shù)法中要進(jìn)行引導(dǎo)，要進(jìn)一步讓學(xué)生使用不同的方法數(shù)，為下節(jié)課進(jìn)行乘法做了鋪墊、教學(xué)點(diǎn)評

1．學(xué)生對基本知識掌握的較好，大部分學(xué)生看圖能列出連加的算式

2．開頭部分學(xué)生有興趣，起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用．

3．練習(xí)有一定的層次性，有伏筆，為下節(jié)課進(jìn)行了鋪墊．

4，采用直觀的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生不同的教法，為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊《表內(nèi)乘法》里的一小節(jié)內(nèi)容

一、教材分析

學(xué)生已學(xué)過加法.減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立。在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義。為以后學(xué)習(xí)乘法的知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖，加法算式與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法的過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以得出二個知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引出乘法。這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

二、教學(xué)目標(biāo)

智力目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象概括初步邏輯思維能力 情感目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識乘法的意義 關(guān)鍵：識別相同加數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義

三、教學(xué)過程 【一】教學(xué)引入

1、加強(qiáng)直觀、演示操作：（課件出示）小朋友游公園，（學(xué)生觀察看到什么，引出擺小棒圖，學(xué)生操作擺小棒，觀察擺一個圖形用幾根小棒。計算擺這么多的圖形共用多少根小棒？ 【二】、探究新知

列出連加算式。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，根據(jù)回答教師板書、討論：有沒有簡便的方法表示這個算式

小組討論、交流，選取有代表性的意見上黑板書寫。

1、找出相同加數(shù)的個數(shù)，學(xué)生自己輸連加算式加數(shù)的個數(shù)，用“幾個幾”的表示方法說給老師聽，說給同桌聽。

2、寫出乘法算式，教師在學(xué)生表達(dá)清楚“幾個幾”的基礎(chǔ)上引出乘法算式，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法、乘號的寫法。

3、嘗試：把

其它幾個相同加數(shù)的算式改寫成乘法算式（在上述的過程的指導(dǎo)中，對學(xué)生的指導(dǎo)由“扶”到“放”，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由具體到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、思考、比較、到口說，鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言連貫地表述思維過程。

4、分析比較，揭示本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：

（1）橫向比較：說3×4表示幾個幾相加？比較7+7+7和3×7，說一說3×7表示幾個幾相加？

板書：3：相同加數(shù)的個數(shù) 4、7：相同加數(shù)

（2）縱向比較：比較3×4和3×7，說說乘號前后的數(shù)表示什么？（3）綜合比較：

這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？相機(jī)出示不同加數(shù)的算式討論能不能改成乘法算式？（3+7+7+7+6）（4）乘、加法比較： 乘法與加法比較，哪種方法比較好？好在哪里（乘法不僅讀、寫比較方便，計算也比較方便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5、小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算?！救繉?shí)踐運(yùn)用

1、示秋千圖，觀察圖，說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。指名說自己寫的算式和想法。

2、練習(xí)九的第一題，先獨(dú)立完成，再組織交流。

3、出示乘法算式卡片，齊讀，分組讀，練習(xí)乘法算式的讀法。

4、課件出示觀察圖，確定圖下面兩個（）里分別填數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法?！舅摹咳n小結(jié)

學(xué)生暢談收獲，教師適時小結(jié)。

四、教學(xué)反思

1、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)疑導(dǎo)新。好的開頭是成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從兒童游樂園引入，讓學(xué)生找出自己最喜歡的游樂項(xiàng)目。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑“你們最喜歡坐的玩具上有多少人？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲試激發(fā)了學(xué)生探求新知的雨欲望，為探求新知創(chuàng)下連好的開端。

2、由“扶”到“放”，導(dǎo)學(xué)研究。葉圣陶曾說：“當(dāng)教師像是幫孩子走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放手，能放手時就放手?！崩?的教學(xué)有二個層次，第一是獨(dú)立擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，找自己最喜歡的圖形擺乘法算式。第二個層次是學(xué)生改寫自己的加法算式，第三個層次是看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法 然后讓學(xué)生交流小結(jié)寫乘法算式的方法?！耙豢炊?shù)”教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生新的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

3、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次、循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是綜合練習(xí)。通過“游樂園”讓學(xué)生提出問題，解決問題。讓他們在動中學(xué)使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能，第二個層次是拓展練習(xí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課前提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這種方法對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新的知識納入到已有的只是結(jié)構(gòu)中去，同時，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的，目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

五、案例研討

設(shè)計特色：該老師本著數(shù)學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用小棒擺圖形的引導(dǎo)學(xué)生擺出各種圖形，在動手?jǐn)[圖形的基礎(chǔ)上。組織學(xué)生交流、展示，算出擺出的圖形各用多少根小棒，引出求相同加數(shù)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中去認(rèn)識同數(shù)相加可用簡便方法 ——乘法來代替。

不足之處：學(xué)生的自主活動未到位，有點(diǎn)走過場，未貫穿“乘法是求相同加數(shù)的和”，要更注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，課堂氣氛欠活躍，語調(diào)平鋪直敘，欠生動。

第三篇：小班額數(shù)學(xué)教學(xué)模式

探究小班額高效課堂“五步推進(jìn)式”

數(shù)學(xué)教學(xué)模式

組長：溫繼桂

組員：張國花 王玉國 徐藏吉 周俊

一直以來數(shù)學(xué)課堂都把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為數(shù)學(xué)課的基本理念，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程，就成了我校數(shù)學(xué)課程改革的一個重要任務(wù)。這不僅要求我們數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，還要提高對課堂教學(xué)的組織能力，對課堂的靈敏度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)日常學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)，才能創(chuàng)造真正成功的、充滿生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

經(jīng)過我組老師的探索與討論，我們初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的“自學(xué)置疑（僅限于三--六年級）——創(chuàng)設(shè)情境——小組合作學(xué)習(xí)（老師引導(dǎo)，學(xué)生合作）——鞏固提高——小結(jié)反思”的小學(xué)數(shù)學(xué)“五步推進(jìn)式”教學(xué)模式。自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的兩種有利學(xué)生增長技能、提高創(chuàng)新和研究能力以及與人合作能力的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣將這兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。對此，我組成員對模式結(jié)構(gòu)加以詳細(xì)的說明

設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略?！皵?shù)學(xué)情境”是含有數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。說白了就是把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。一般來說學(xué)生比較愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。也就是說，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識形成的過程，將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，讓學(xué)生付出一定的智力代價，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

第三步—小組合作交流。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)利用各因索之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于是集體商議的結(jié)果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔(dān)，這樣可以打消很多學(xué)生的顧慮，給更多的學(xué)生提供機(jī)會，擴(kuò)大生生、師生之間的交流渠道，也給學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了空間。它既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，又可

總之，自主、合作、探究模式的課堂教學(xué)形式立足于學(xué)生的發(fā)展，提倡自主、參與、競爭、合作的學(xué)習(xí)意識，通過師生互動引領(lǐng)學(xué)生深入探究活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而在最大程度上提高學(xué)生的素質(zhì)。

（此模式正在推行探索中，可能還有許多不足，在以后的教學(xué)中，我組成員會認(rèn)真對待，盡量做到邊做邊總結(jié)邊改正。）

第四篇：小班額數(shù)學(xué)教學(xué)淺見

小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)

下吾旗小學(xué) 展宏彥 王利懷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點(diǎn)思考：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感 構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。 教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

建立小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。班級學(xué)生少了，優(yōu)生顯得更加突出。把成績優(yōu)劣的學(xué)生編在一起，形成學(xué)習(xí)合作小組。成績優(yōu)異的學(xué)生負(fù)責(zé)掌握全組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。樹立一榮俱榮，一損具損的集體榮譽(yù)觀。相互幫扶，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

教學(xué)要更加突出因材施教。班級學(xué)生少了，學(xué)生成績之間的差距顯得更加突出。教師在教學(xué)上只有因人而異，讓優(yōu)生有發(fā)揮的余地，差生有學(xué)習(xí)的信心，能夠?qū)W有所得。切忌學(xué)習(xí)要求一刀切，扼殺差生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)評價因人而異。課堂評價，作業(yè)評價，學(xué)業(yè)評價都必須結(jié)合學(xué)生的個體差異。注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時鼓勵，版主學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

注重改善師生關(guān)系。班級學(xué)生少了，學(xué)生和老師接觸的機(jī)會增多，部分有自卑心里，害怕接觸老師的學(xué)生更加明顯地有心里戒備，消除師生間的心里隔閡是提高教學(xué)效益的前提。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)之我見

農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)之我見

莊浪縣柳梁學(xué)區(qū)牛溝小學(xué)

白雙奇

甘肅莊浪

744600 關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小班化 優(yōu)勢 個性 因材施教

摘要：為了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，學(xué)校實(shí)施了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的的一種新型的班級教學(xué)活動形式。小班化是一種世界性的趨勢，它的最大優(yōu)勢就是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)原理“張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊。為了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，教委提出了“三面九環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)，學(xué)校實(shí)施了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育時空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式。

如今，我參加工作已有十個春秋，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到小班教學(xué)有很多的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教學(xué)更能做到以人為本。我國的傳統(tǒng)教育始終遵循著“沒有規(guī)矩，不成方圓”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴(yán)重壓抑了孩子們的一些天性，其實(shí)質(zhì)是壓抑個性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教育有利于通過個別化教育，做到以人為本，滿足每個學(xué)生、兒童的需求，發(fā)展個性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，既要求真務(wù)實(shí)，又要開拓創(chuàng)新。小班化教學(xué)的優(yōu)勢日顯突出。

一、利于教師因材施教

因材施教是小班化教學(xué)的核心，關(guān)注每個孩子的成長與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，有效地進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的真正目的。

實(shí)施小班化教學(xué)后，班級中的學(xué)生一般只有十人左右，教師可以有更多的精力了解每個孩子，照顧每個孩子，關(guān)注每個孩子的成長與發(fā)展。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等。在小班的教室里，面對幾十雙忽閃的眼睛，教師的心理上覺得特別輕松，上課就會充滿激情，無形中提高了課堂教學(xué)的效率，即做到了“面授”。課堂上，教師可以面向每一個孩子。因?yàn)槿藬?shù)少，有的孩子在課堂上甚至有多次的表現(xiàn)機(jī)會，這樣對學(xué)生的發(fā)展大有裨益。人數(shù)少，教師可以全面了解孩子，對每一個孩子的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，了如指掌，從而有針對性地對孩子進(jìn)行教育，找準(zhǔn)孩子發(fā)展的切入點(diǎn)，因材施教。人數(shù)少，更有利于教師對孩子的個別輔導(dǎo)。教師完全可以對每個孩子的作業(yè)進(jìn)行面批，在糾正錯誤的同時，可以對孩子的知識體系進(jìn)行梳理，可以及時對孩子進(jìn)行思想教育。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。因?yàn)槿藬?shù)少，教師在備課時就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高德要求，具體到人！在設(shè)計作業(yè)時可以分成設(shè)計a、b、c三個層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個別化的教學(xué)。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個別差異和個性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強(qiáng)的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對性，課后主要是個別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個學(xué)生的特點(diǎn)、長短處，做到因材施教，取長補(bǔ)短。教師可以關(guān)注每一個學(xué)生，不留課堂“死角”。

二、利于學(xué)生個性展示

1.利于培養(yǎng)孩子的自信心

班級人數(shù)的減少，讓每個孩子都有鍛煉的機(jī)會。在教學(xué)中，經(jīng)常會有上臺表演的機(jī)會，即“面批”。如語文口語交際《借鉛筆》，我讓學(xué)生先自己在座位上練習(xí)，然后再指名到臺上表演。因?yàn)槿藬?shù)少，所以平時比較內(nèi)向的學(xué)生也有了上臺鍛煉的機(jī)會。我們班上的江同學(xué)，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，長期和奶奶生活在一起，性格內(nèi)向，不善言辭。平時上課回答問題聲音小得像蚊子，下課總是默默地在座位上，和同學(xué)很少交流。在這次口語交際課上，他不敢上臺表演，可是我沒有放過他，而是鼓勵他上臺。在同學(xué)們的掌聲中，他終于鼓起勇氣走上講臺。雖然他的聲音還很小，雖然他說話還沒有說清楚，可是他能走上臺來就是一種進(jìn)步。在這樣的趕鴨子上臺式的鍛煉中，孩子的膽子大了，自信心增強(qiáng)了。

因?yàn)槭切“啵艦檫@些特殊的孩子提供了一個說話和展示自我的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時體驗(yàn)到成功的快樂。這也充分體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的理念。

2.利于課堂互動

在教學(xué)過程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動作、形體語言來表示的，小班就有足夠的空間來實(shí)現(xiàn)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動、健康的發(fā)展。忌“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生主動研究、自主學(xué)習(xí)的時間，一堂課中每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不少于三分之一。讓學(xué)生主動認(rèn)識到本堂課學(xué)了哪些知識點(diǎn)，如何把握它們，前后知識有何聯(lián)系??，即對知識進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到舉一反三之目的。

3.利于教師關(guān)注孩子

就因?yàn)槿藬?shù)少，每個學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問題可以及早與家長取得溝通，以便更好的引導(dǎo)孩子！在大班人數(shù)多，一節(jié)課下來，有的孩子一次發(fā)言的機(jī)會都沒有，有的甚至好幾節(jié)課都沒輪到過。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書面語言變?yōu)榭陬^語言是一個非常重要的方面。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會，通過小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸就多。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表揚(yáng)和鼓勵也就多。教師增加了對孩子的關(guān)注度，大大提高孩子的自信心，對孩子的成長非常有利。

4.利于學(xué)生質(zhì)疑問難

因?yàn)橐恢睆氖碌湍昙壗虒W(xué)，由于學(xué)生年齡小，接觸社會時間少，有許多大人看來不必解釋的問題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說、想問。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢，仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學(xué)生討論，通過自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。鼓勵表揚(yáng)是學(xué)生個性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。而更應(yīng)為小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時時與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵表揚(yáng)會讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個性會成倍地予以發(fā)展。

可見，小班化教學(xué)的優(yōu)勢大大高于大班化教學(xué)。但要想大范圍內(nèi)實(shí)行小班化教學(xué)，首先，需要家長、教師更進(jìn)育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生成績，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。

當(dāng)然，在小班教學(xué)實(shí)踐中，我感覺還是有很多問題存在，需要我們不斷地研究，加以解決。如學(xué)生的自我中心主義很明顯，張揚(yáng)了學(xué)生的個性有的學(xué)生就不知道虛心聽取別人的意見。課堂上學(xué)生的傾聽習(xí)慣還要多培養(yǎng)?？傊覀冎挥卸鄬?shí)踐，多研究，才能發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢，讓我們的學(xué)生健康茁壯地成長。

我們也有理由相信，隨著社會和時代的進(jìn)步，在不久的將來，小班化教學(xué)一定會在更多的地方實(shí)行。