第一篇：和諧課堂基本內(nèi)涵和核心要素

“和諧課堂”基本內(nèi)涵和核心要素

和則美，美則愉悅；諧則暢，暢則通達(dá)。和諧課堂就是生本教育理念下，基于學(xué)生的發(fā)展，教師在營造一種能促進(jìn)學(xué)生自由、自主、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，去喚醒對話、體驗(yàn)、情感和智慧，使課堂教學(xué)的各因素之間相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作、共同發(fā)展，形成完美的教學(xué)生態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的性格不斷完善、素養(yǎng)不斷提升，成為“樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)”的智慧人。

1.“和諧課堂”是“愛”的課堂

構(gòu)建和諧課堂，首先師生關(guān)系要和諧。沒有愛，就沒有和諧；沒有愛，就沒有教育。作為教師，要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生平等相處；要尊重學(xué)生，尊重其生理心理特點(diǎn)，尊重其自由意志和人格尊嚴(yán)；尊重兒童的生命情致，釋放他們的生命活力，給他們以充分的心靈自由。教師要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，平等地看待他們，深入了解他們的思想，用寬容的態(tài)度去對待他們，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心新奇的想法。課堂上教師要懂得善意退讓、全程呵護(hù)、真心欣賞、靜候花開，并且要從生命活動的層面關(guān)注學(xué)生，努力促進(jìn)學(xué)生的生命健康發(fā)展。

2.“和諧課堂”是“趣”的課堂

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家和教學(xué)理論專家贊科夫認(rèn)為“非智力因素對教學(xué)過程起著推動、維持和調(diào)節(jié)作用，它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性水平?！苯處熞匾暦侵橇σ蛩貙虒W(xué)活動的促進(jìn)作用。興趣是最好的老師，每一位教師都要設(shè)法盡量喚醒學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，讓學(xué)生熱愛這門學(xué)科，并積極創(chuàng)設(shè)富有趣味性和藝術(shù)性的教學(xué)情境，使課堂學(xué)習(xí)充滿情趣，從而讓學(xué)生帶著一種高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；教師要學(xué)會用幽默、風(fēng)趣、詼諧的語言調(diào)節(jié)課堂，用生動、有趣、益智的活動組織課堂，讓課堂處處充滿快樂、和諧；教學(xué)中教師要從發(fā)展動機(jī)、情感、意志品質(zhì)、性格等方面調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，努力拉近師生距離，不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，使得整個教學(xué)過程妙趣橫生、高潮迭起，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，教師教得揮灑自如。

3.“和諧課堂”是“慧”的課堂

蘇霍姆林斯基在“個性和諧發(fā)展”教育思想體系中提出:“智育的任務(wù)首先是使學(xué)生所有學(xué)科方面掌握深刻而牢固的知識，但教學(xué)過程中還有一個重要的目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的智力。”這位教育家告訴我們“和諧課堂”是“慧”的課堂。這里的“慧”既有教師教學(xué)的“智慧”，又有學(xué)生自身“智力”的發(fā)展。首先教師要建立廣闊的“智力背景”，也就是說學(xué)生的智力發(fā)展不能局限于抓好課堂學(xué)習(xí)，而要擴(kuò)大他們的智力活動范圍，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個鞏固的“大后方”。其次要選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，智育的成效取決于各種教學(xué)方法創(chuàng)造性運(yùn)用。教師要考慮學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、教材性質(zhì)，還要考慮學(xué)生的年齡、接受快慢和學(xué)習(xí)情況來科學(xué)地安排并隨時靈活調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和授課速度；教師要時刻傾聽學(xué)生聲音，關(guān)注學(xué)生需求，善于捕捉和利用課堂生成資源，用自己的真情、熱情去打通教與學(xué)的壁壘，讓學(xué)生心靈舒展、心智開啟、如沐春風(fēng)、精神煥發(fā)；教師要通過智慧化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智慧化思維的形成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷被激發(fā)、智慧潛能不斷被開發(fā)，進(jìn)而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.“和諧課堂”是“動”的課堂

“和諧課堂”上信息的交流和傳遞絕不是單向的，而是多向的。師生之間、生生之間、師生與教學(xué)環(huán)境之間等有效互動、相互協(xié)調(diào)，將給課堂注入巨大的生命力。會使課堂到處呈現(xiàn)出學(xué)生之間你一言我一語、你提問我回答、你不足我補(bǔ)充、你錯誤我矯正、你優(yōu)點(diǎn)我學(xué)習(xí)、你掉隊(duì)我?guī)椭男滦偷恼n堂學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓課堂成為探索知識的場所、動態(tài)生成的渠道、心靈對話的樂園，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松、有利的環(huán)境。唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，教與學(xué)才能同頻共振，我們的自主合作探究才會增值增效，才會更好地實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生的學(xué)力，激發(fā)課堂的活力，增強(qiáng)教學(xué)的魅力”。

5.“和諧課堂”是“效”的課堂

和諧課堂是以教師把握學(xué)情、找準(zhǔn)時機(jī)、善于引導(dǎo)的高效課堂?？鬃訌?qiáng)調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索、感悟，在學(xué)生憤悱時啟發(fā)，于困難無法突破時引導(dǎo)，學(xué)有所成時激勵。高質(zhì)量的教不在于講多講少，而是能夠把握難點(diǎn)，把握時機(jī)，講解精要簡明。要舍得給充分的時間讓學(xué)生自己去探索、去思考、去領(lǐng)悟、去內(nèi)化，做到“導(dǎo)而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”，處理好“導(dǎo)”與“牽”、“強(qiáng)”與“抑”、“開”與“達(dá)”是保證師生關(guān)系和諧、使教學(xué)化難為易、促進(jìn)學(xué)生積極思考、到達(dá)教與學(xué)的高效的關(guān)鍵。

第二篇：學(xué)生核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

學(xué)生核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)課題組歷時三年集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）文化基礎(chǔ)

文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人 1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。

（二）自主發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

3.學(xué)會學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點(diǎn)。4.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。

（三）社會參與

社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個人價值實(shí)現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)。6.實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒印栴}解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。主要表現(xiàn)

那么，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)具體包括哪些要點(diǎn)呢？小編也很好奇。仔細(xì)一看，原來六大素養(yǎng)還具體細(xì)化為人文積淀、國家認(rèn)同、批判質(zhì)疑等18個要點(diǎn)，各要點(diǎn)也確定了重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)涵。

文化基礎(chǔ)——人文底蘊(yùn)

1、人文積淀

重點(diǎn)是：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法等。

2、人文情懷

重點(diǎn)是：具有以人為本的意識，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。

3、審美情趣

重點(diǎn)是：具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。文化基礎(chǔ)——科學(xué)精神

1、理性思維

重點(diǎn)是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。

2、批判質(zhì)疑

重點(diǎn)是：具有問題意識；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

3、勇于探究

重點(diǎn)是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。自主發(fā)展——學(xué)會學(xué)習(xí)

1、樂學(xué)善學(xué) 重點(diǎn)是：能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力等。

2、勤于反思

重點(diǎn)是：具有對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。

3、信息意識

重點(diǎn)是：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識等。

自主發(fā)展——健康生活

1、珍愛生命

重點(diǎn)是：理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運(yùn)動方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。

2、健全人格

重點(diǎn)是：具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

3、自我管理

重點(diǎn)是：能正確認(rèn)識與評估自我；依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動力等。社會參與——責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1、社會責(zé)任

重點(diǎn)是：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識和互助精神；能主動作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負(fù)責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護(hù)社會公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動等。

2、國家認(rèn)同

重點(diǎn)是：具有國家意識，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化；了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護(hù)黨的意識和行動；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。

3、國際理解

重點(diǎn)是：具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價值等。社會參與——實(shí)踐創(chuàng)新

1、勞動意識

重點(diǎn)是：尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習(xí)慣；具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能；在主動參加的家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識；具有通過誠實(shí)合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。

2、問題解決

重點(diǎn)是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動的能力等。

3、技術(shù)運(yùn)用

重點(diǎn)是：理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。課題組負(fù)責(zé)人就研究成果答記者問

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究有哪些主要指標(biāo)以及如何在教育實(shí)踐中落實(shí)，記者采訪了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”課題組負(fù)責(zé)人。

文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面構(gòu)成核心素養(yǎng)總框架

記者：根據(jù)課題組研究，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？主要包括哪些指標(biāo)？

答：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)。文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)總框架充分體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的社會性等本質(zhì)屬性的觀點(diǎn)，與我國治學(xué)、修身、濟(jì)世的文化傳統(tǒng)相呼應(yīng)，有效整合了個人、社會和國家三個層面對學(xué)生發(fā)展的要求。責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘笏仞B(yǎng)均是實(shí)證調(diào)查和征求意見中各界最為關(guān)注和期待的內(nèi)容，其遴選與界定充分借鑒了世界主要國家、國際組織和地區(qū)核心素養(yǎng)研究成果。

六大素養(yǎng)既涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的品格與能力，又體現(xiàn)了核心素養(yǎng)“最關(guān)鍵、最必要”這一重要特征。六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。為方便實(shí)踐應(yīng)用，將六大素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化為十八個基本要點(diǎn)，并對其主要表現(xiàn)進(jìn)行了描述。

第三篇：高效課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂，從一堂課的過程看：應(yīng)該是學(xué)生參與度高和學(xué)生思考問題深刻的課堂；從一堂課的效果看：應(yīng)該是學(xué)生滿意度高和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率高的課堂。高效課堂的四個標(biāo)準(zhǔn)： 1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣； 2.促使師生、生生多維互動； 3.促進(jìn)學(xué)生積極思維； 4.關(guān)注人的全面發(fā)展的教育。

二、高效課堂的基本理念 1.核心理念：自主、合作、探究。

2.高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心。（1）由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；（2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；（4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

3.高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（1）高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；（2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；（3）素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”即思維力、生成力、表達(dá)力（聽、說、讀、寫）。

三、高效課堂教學(xué)基本模式

1.有效預(yù)習(xí)包括精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案、優(yōu)化預(yù)習(xí)實(shí)施過程兩大步驟。

（1）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案 預(yù)習(xí)內(nèi)容的確立，即根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情確定預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)學(xué)案的基本形式包括①自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；②自主構(gòu)建知識基本框架；③預(yù)習(xí)效果自我檢查達(dá)標(biāo)題目；④預(yù)習(xí)情況信息反饋表。

（2）優(yōu)化預(yù)習(xí)實(shí)施過程

下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師上課前通過批閱、查閱、小組反饋等形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2.課堂教學(xué) 基本操作程序是：明確目標(biāo)----點(diǎn)評預(yù)習(xí)----合作探究----展示交流----點(diǎn)評拓展----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)----課堂小結(jié)----布置作業(yè)。

明確目標(biāo)：教師展示目標(biāo)，包括課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師解釋并圈點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題激情投入課堂學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評預(yù)習(xí)：教師點(diǎn)評預(yù)習(xí)情況，通過查閱、批閱、小組反饋等形式了解預(yù)習(xí)情況，并對小組預(yù)習(xí)情況通過賦分等形式進(jìn)行評價。

合作探究：展示合作探究問題，明確小組探究任務(wù)，對組內(nèi)不同層次的學(xué)生提出不同的具體要求，并規(guī)定合作探究的時間。

組長具體安排探究任務(wù)，調(diào)控討論節(jié)奏，小組成員積極參與；教師充分發(fā)揮作用，要即時參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討交流，適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步開展全班交流做準(zhǔn)備。

展示交流：展示要注重四點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn)。展示結(jié)束時要問一句“同學(xué)們還有什么補(bǔ)充？”非展示學(xué)生應(yīng)學(xué)會傾聽、學(xué)會整理、學(xué)會質(zhì)疑和思考，隨時進(jìn)行提問和補(bǔ)充。

點(diǎn)評拓展：小組組長（或按任務(wù)分配)點(diǎn)評交流展示情況。教師根據(jù)展示交流和點(diǎn)評情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究、質(zhì)疑，教師通過“背一背”“劃一劃”“議一議”等語言提示逐步達(dá)到知識鞏固、能力提升和情感升華。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：目標(biāo)明確、方法靈活、注重實(shí)效。

課堂小結(jié)：回顧探究過程，反思合作效果，體現(xiàn)本節(jié)課的知識線索、重點(diǎn)和易錯點(diǎn)，并把它們記錄整理在課堂筆記本、訓(xùn)練本、糾錯本上。

布置作業(yè)：可以是鞏固訓(xùn)練、書面作業(yè)或預(yù)習(xí)提示。四、三種課型的基本操作流程

1．新授課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)----合作探究、交流展示----突破疑難、精講點(diǎn)撥----當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用----鏈接生活、拓展提升（1）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時間要求和任務(wù)要求，以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生填寫“信息反饋表”。（2）“合作探究、交流展示”在課堂：根據(jù)對學(xué)案的批閱情況以及整合“信息反饋表”中的信息，對有思維含量和難度的問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時鼓勵和評價。學(xué)生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。（3）“突破疑難、精講點(diǎn)撥”在課堂：在巡視檢查．掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)問題所在；對學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解、點(diǎn)撥、歸納和提升，保證學(xué)生形成明確的觀點(diǎn)。（4）“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、遷移應(yīng)用”在課堂：引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，限定時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進(jìn)行針對性的講評點(diǎn)撥。（5）“鏈接生活、拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。

2．復(fù)習(xí)課 目標(biāo)解讀、知識再現(xiàn)----自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)----展示交流、互助深化----典例精析、體悟規(guī)律----對應(yīng)訓(xùn)練、形成能力----反饋矯正、拓展提升（1）“目標(biāo)解讀、知識再現(xiàn)”：教師根據(jù)目標(biāo)的類別，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行剖析，生成本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)有一個初步的、較系統(tǒng)的認(rèn)識。學(xué)生在教師指導(dǎo)下標(biāo)注本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并由此明確本節(jié)課的內(nèi)容要求及考點(diǎn)?；A(chǔ)知識需要記憶的要強(qiáng)化記憶，需要深化理解的，用問題或題組為載體，精講點(diǎn)撥。（2）“自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)”：依據(jù)教材和導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的梳理和構(gòu)建。之后在同伴間進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。教師主要觀察學(xué)生的問題所在，再展示時要給與引導(dǎo)。（3）“展示交流、互助深化”：以一個小組成員的結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納、概括，形成本小組最完整的圖示結(jié)構(gòu)。各小組把結(jié)構(gòu)圖展示在黑板上，進(jìn)行比較分析，借鑒其他小組的圖示不斷完善自己的結(jié)構(gòu)，并就有關(guān)問題提出質(zhì)疑，尋求小組的幫助。之后，教師引導(dǎo)各小組討論，找出在本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容上最欠缺的地方，并把內(nèi)容問題化，先由本小組內(nèi)合作探討，解決不了的，寫在黑板上。各小組歸納整理后，集中為幾個突出的問題，小組集體探討，形成解決方案，凡是對該問題不明確的學(xué)生集中起來進(jìn)行講解答疑。最大限度地發(fā)揮“兵教兵”的作用。（4）“典例精析、體悟規(guī)律”：教師根據(jù)新授課出現(xiàn)的問題，結(jié)合對學(xué)情的了解，抓住關(guān)鍵要害選擇、設(shè)計(jì)典型的例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，從中學(xué)習(xí)答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸形成分析解決問題的能力。（5）“對應(yīng)訓(xùn)練、形成能力”：老師根據(jù)在教學(xué)過程和學(xué)生參與過程中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的欠缺，推測出學(xué)生可能出現(xiàn)的易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出一組訓(xùn)練題，供課堂檢測之用。檢測時，創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主，限時完成。（6）“反饋矯正、拓展提升”：在規(guī)定的時間內(nèi)，早完成檢測的同學(xué)的試卷由老師面批，后完成的試卷由小組間互批，得分計(jì)入小組平時成績。批閱后，由批閱者負(fù)責(zé)錯題矯正，出錯者及時訂正，做成滿分卷。教師可以根據(jù)學(xué)生的出錯情況，對共性的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，并適時進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)，拓展提升學(xué)生的能力。

3.講評課 評析試卷、鎖住重點(diǎn)-----還原思維、自悟自糾----合作討論、展示交流-----講解重點(diǎn)、歸類方法-----變式訓(xùn)練、鞏固提升-----反思整理、內(nèi)化吸收（1）“評析試卷、鎖住重點(diǎn)”向前延伸：教師提前做好試卷分析，作好統(tǒng)計(jì)和記錄。分析考試基本情況：一是分析整體成績，激勵優(yōu)秀，鼓勵進(jìn)步；二是分析得失情況，突出典型，抓住重點(diǎn)；三是分析失分原因，把準(zhǔn)脈搏，對癥下藥。（2）“還原思維、自悟自糾”向前延伸：給予充足的時間讓學(xué)生對自己的試卷進(jìn)行自查自評，學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析出現(xiàn)失誤的原因（包括知識、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），尋求解決問題的方法，更正解題的過程與結(jié)果；教師主要是進(jìn)行巡視指導(dǎo)。（3）“合作討論、展示交流”在課堂：明確小組分工，確定討論的主題，小組成員之間交流答案，不明確的地方充分討論解決，學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上形成答案，并選出主講人，在課堂上展示，其它小組可補(bǔ)充．可反駁，互幫互助。如果小組討論都不能解決的問題，留待師生共同解決。（4）“講解重點(diǎn)、歸類方法”在課堂：教師對小組討論都不能解決的問題及重點(diǎn)問題，設(shè)置一些小臺階，步步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問題，分析錯因，集體解決好學(xué)生的共性問題，抓住典型問題帶動知識的深化、系統(tǒng)化，利用典型題目歸納方法和規(guī)律。（5）“變式訓(xùn)練、鞏固提升”在課堂：變式訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要圍繞易錯易混點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)．難點(diǎn)多角度設(shè)問；變式訓(xùn)練題要限時限量，學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。（6）“反思整理、內(nèi)化吸收”向后延伸：學(xué)生建立錯題本，學(xué)會揣摩領(lǐng)悟；教師及時追蹤檢查落實(shí)，保證講評效果。

五、高效課堂的保障 1.學(xué)習(xí)小組建設(shè)是提高課堂效率的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，應(yīng)切實(shí)做好小組的組建、培訓(xùn)、評價和獎勵等工作。

（1）組建學(xué)習(xí)小組 第一，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異分成A、B、C三個層次；所謂“組間同質(zhì)”，是指合作小組間盡量保持相對平衡的水平和一定穩(wěn)定性，有利于小組間的公平競爭。第二，合作學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜。第三，以民主與自愿相結(jié)合的方式選舉組長、記錄員，并進(jìn)行有效分工。

（2）培訓(xùn)組長和小組成員

學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中起著發(fā)動機(jī)的作用，所以要特別重視小組建設(shè)、組長培訓(xùn)。重視學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，堅(jiān)持分層次學(xué)習(xí)理念，利用學(xué)習(xí)小組間的良性競爭，讓每一個層次的學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂；要培養(yǎng)組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮組長的帶頭作用和檢查督促作用。①培訓(xùn)組長 培訓(xùn)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一，明確組長的責(zé)任和作用；第二，定期召開組長會議，及時了解并解決組長在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難；第三，幫助組長培養(yǎng)各學(xué)科組長；第四，及時地肯定、表揚(yáng)、激勵。

②小組成員培訓(xùn) 第一，加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)； 第二，給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的交流展示機(jī)會，并及時給予肯定和贊揚(yáng)； 第三，建立以小組為單位的評價方式； 第四，利用班會和集體活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價包括小組自評、小組互評和教師評價。

小組自評，學(xué)生運(yùn)用合作技能自評，能夠促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評初期，老師可以明確一個自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點(diǎn)。小組互評，主要看一堂課中小組學(xué)生的參與度，上課聽講以及合作討論情況等。教師評價，教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過小組互評和教師評價，評出本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組，使評價體系成為一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，最終成為一個增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

（4）小組獎勵策略

獎勵的方式是多種多樣的，可采用口頭表揚(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。2.導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)編制、使用是高效課堂的重要保障。

（1）導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成。導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)可分為：預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案，其中可設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)任務(wù)、問題探究、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)測試、鞏固訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編制及使用

①導(dǎo)學(xué)案的編制：通過集體備課完成。主備人根據(jù)授課內(nèi)容和要求完成自己的學(xué)案編寫，集體備課時由主備人談自己的學(xué)案設(shè)計(jì)，然后組長和骨干教師提出修改建議，主備人進(jìn)一步完善學(xué)案；對完善后的學(xué)案統(tǒng)一印制，共同使用。②導(dǎo)學(xué)案的使用：提前1-2天下發(fā)，對學(xué)案要求批閱的部分全批全改，講課人在學(xué)案批閱檢查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課。③學(xué)案的檢查、評比。每周由級部或者教導(dǎo)處檢查，每月學(xué)校大檢查，并對檢查結(jié)果量化賦分公示，并把結(jié)果納入量化考核。④學(xué)校通過學(xué)案評比、考核來推進(jìn)學(xué)案教學(xué)的進(jìn)一步深化

六、高效課堂的教師常用語 1.提示用語 想一想、議一議、背一背、記一記、說一說、做一做、看一看、劃一劃、寫一寫、整理整理、討論討論、交流交流

2.詢問用語 你聽懂了嗎？ 你記下了嗎？ 還有誰能補(bǔ)充一下？

還有什么不明白的嗎？

3.評價用語

這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！你的聲音真好聽，你能再大聲的讀一遍嗎？ 這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？

第四篇：高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

我國的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基——基礎(chǔ)知識、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識、能力、態(tài)度與價值觀等方面的融合。

核心素養(yǎng)是對國家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會的發(fā)展。

由北京師范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)的《我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究項(xiàng)目》研究成果中，提出的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”的總框架包括：社會參與、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個領(lǐng)域、十項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)，如以下方框圖所示。

在“核心素養(yǎng)體系”的整體框架基礎(chǔ)上，提出高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，共有四個維度：物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。各維度主要包含的各要素形成如下的學(xué)科素養(yǎng)體系。

在即將頒布的新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對上述四個維度的核心素養(yǎng)達(dá)成水平都提出了參考評價指標(biāo)，每個維度都劃分為從“水平一”到“水平五”共五個等級。由于核心素養(yǎng)具有綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，所提出的關(guān)鍵指標(biāo)的是通過各學(xué)科教學(xué)都可以育成，也是學(xué)生的發(fā)展最重要的東西。因此高中物理所提出的核心素養(yǎng)的各個要素，實(shí)際上也都是服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。例如：核心素養(yǎng)體系中的“語言”素養(yǎng)的概念，就不再是語文、外語等語言學(xué)科所專有，這一概念的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流，是一種廣義的語言概念，遠(yuǎn)超了語言學(xué)科的范疇。高中物理教育在“語言”素養(yǎng)的培養(yǎng)上，通過培養(yǎng)學(xué)生的“語言與交流”素養(yǎng)為“核心素養(yǎng)體系”服務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)運(yùn)用文字語言、代數(shù)語言、圖形語言和圖像語言表述物理問題，力求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰地把自己的研究或思考結(jié)果與他人進(jìn)行交流溝通。

核心素養(yǎng)對一個人的影響不是單一顯現(xiàn)的，而是以整合的方式予以表現(xiàn)。核心素養(yǎng)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)也不是彼此孤立地發(fā)揮作用，也是在一個人身上整體表現(xiàn)出來。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織也指出：核心素養(yǎng)總框架中所羅列的一系列具體指標(biāo)，它們是一個整體，各項(xiàng)指標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)，只不過在不同情境下各指標(biāo)表現(xiàn)的程度有所不同。

三、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)與能力是有所區(qū)別的。能力既可以是與生俱來的，也可以是后天形成的。核心素養(yǎng)則是可教、可學(xué)的，是后天通過學(xué)習(xí)而獲得的。核心素養(yǎng)的發(fā)展是連續(xù)性的，也是具有階段性的，學(xué)校教育不能錯過學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期。福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認(rèn)為，“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn)，錯過了關(guān)鍵期就很難彌補(bǔ)”。因此，高中教育就要抓住這一階段的關(guān)鍵期，有效促使每一個學(xué)生達(dá)成這一階段應(yīng)該達(dá)到的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

高中物理教學(xué)應(yīng)綜合反映人類在探索自然規(guī)律過程中取得的成果, 以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。在此階段的物理教學(xué)不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)[2]。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要在整個教育階段中慢慢形成。為了培育高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，高中物理教學(xué)應(yīng)側(cè)重在以下四個方面作出努力。1.物理教學(xué)要把身心健康放在首要目標(biāo)

在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。習(xí)慣養(yǎng)成了，自然就會變?yōu)樾拍睿@是物理學(xué)科教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的貢獻(xiàn)之一。比如，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成獨(dú)立操作、記錄數(shù)據(jù)，收拾實(shí)驗(yàn)器材，整理桌椅等物品。不要以為這些是小事，正是通過這些小事，才能有效促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立生活的習(xí)慣，學(xué)會自己的事情自己做，將來走上社會后才會有自力更生的信念。在物理課堂教學(xué)的小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生陽光的性格，積極、樂觀的心態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)中，要特別關(guān)注學(xué)生社會情緒的培養(yǎng)，學(xué)會尊重別人、與人溝通交流，學(xué)會與他人友好相處，容納別人，采納他人的不同意見，正確處理與他人的關(guān)系，提高自我管理能力，這些都是每一個生活在社會中的人所必需的“禮儀文化”。只有通過學(xué)校營造這樣的校園文化的長期熏陶下，才能促進(jìn)學(xué)生以陽光的心態(tài)陽光走上社會。2.物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力 學(xué)生通過高中物理的學(xué)習(xí)，不僅要獲得必備的物理知識和技能，還要領(lǐng)悟物理的思想與方法，更形成終身發(fā)展所必備的能力，這些都是高中物理教學(xué)需要完成的根本任務(wù)。另外，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)也尤為重要。蘇霍姆林斯基說，一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔(dān)憂。如果一個學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科不興趣，對什么都不愛好，那么他將來就可能對許多事情都漠不關(guān)心，不注重自我發(fā)展，也就容易成為平庸的人。目前高中學(xué)生的物理學(xué)業(yè)水平從表面上看不成問題，但深入了解就不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，物理學(xué)習(xí)只是為了完成高中學(xué)業(yè)和應(yīng)付高考，完全處于一種被教育、被學(xué)習(xí)的狀態(tài)。沒有興趣的被動學(xué)習(xí)，根本就談不上促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意愿和發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。興趣往往從好奇心發(fā)展而來，因此高中物理教學(xué)應(yīng)注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，能夠促使學(xué)生積極順應(yīng)的物理情境。好奇心是人的天性，目前高中教育中過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也是扼殺學(xué)生好奇心的主要因素之一。因此，高中物理教師尤其要認(rèn)真研究學(xué)生的物理學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要設(shè)計(jì)好作業(yè)和考試的次數(shù)、數(shù)量和難度，做到恰到好處，達(dá)到一種最佳的平衡態(tài)，既能保護(hù)學(xué)生的好奇心，又能增強(qiáng)學(xué)生的思維意識和獨(dú)立思考的能力。

物理課堂教學(xué)，要高度重視物理實(shí)驗(yàn)，要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極參與課堂討論。只有敢質(zhì)疑、勇提問、勤思考的學(xué)生才會對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。物理教學(xué)要特別注重思維的啟迪，避免急切給出問題的結(jié)果，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對物理問題展開質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑展開教學(xué)。課堂上要努力創(chuàng)設(shè)在自主學(xué)習(xí)過程中不斷解決自己疑問的過程，這是才是高中物理教學(xué)所提倡的教學(xué)方式。3.物理教學(xué)要為學(xué)生打下走向社會的基礎(chǔ)

高中是基礎(chǔ)教育的最后一個階段，高中畢業(yè)學(xué)生即將走上社會，這是人具有社會性的必然。一個人要在社會中生存和發(fā)展，他就必需了解這個社會，學(xué)會與他人共處，學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會調(diào)適，適應(yīng)信息時代瞬息萬變的社會，必需能夠解決所遇到的各種問題，要努力以自己的創(chuàng)造性去促進(jìn)社會的文明和進(jìn)步。在新一輪的高中物理課程改革中，仍然堅(jiān)持“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。因此，高中物理課程的實(shí)施中，教師應(yīng)努力挖掘生活中的教學(xué)資源，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的聯(lián)系，努力體現(xiàn)物理學(xué)科教育在立德樹人中的作用，在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)社會主義核心價值觀教育，用實(shí)際行動來回答物理學(xué)科“培養(yǎng)什么人”的問題。

芬蘭提出：基礎(chǔ)教育要去學(xué)科化，強(qiáng)調(diào)綜合，提倡從現(xiàn)象學(xué)的視角研究教育，這符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合發(fā)展的需要。雖然高中物理難度較大，學(xué)科性較強(qiáng)，但在教學(xué)中也要注重學(xué)科之間的有機(jī)整合。比如高中物理跟數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、哲學(xué)、美術(shù)等學(xué)科都有較多的交融。4.物理教學(xué)要在知識建構(gòu)的過程中下工夫 基于我國對“核心素養(yǎng)”的界定，今后學(xué)校的教育就必須從“知識傳遞”轉(zhuǎn)向“知識建構(gòu)”，這標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展進(jìn)入一個新的階段。

高中物理教學(xué)注重讓學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)科的思想方法、體驗(yàn)探究的過程、感受物理學(xué)的美妙、增強(qiáng)實(shí)踐意識、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等。這些培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都依賴于教學(xué)的過程。只有在物理概念的建構(gòu)過程、物理規(guī)律的探索過程中，才能讓學(xué)生真切感受物理的思想方法，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。高中物理教材中設(shè)置了許多體驗(yàn)性活動，其目的就是讓學(xué)生通過這些活動，去親身體驗(yàn)和感受，在活動過程中提高能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識，培育物理素養(yǎng)。

從布魯姆的弟子安德森修訂的“新版教育目標(biāo)分類”來看，教育目標(biāo)金字塔的塔基是由“記憶、理解、應(yīng)用”三個“低階認(rèn)知能力”所構(gòu)筑的，塔頂才是由“分析、評價、創(chuàng)造”三個“高階認(rèn)知能力”組成。只有在高中物理課堂上，切實(shí)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，切實(shí)在知識的建構(gòu)過程下工夫，真正讓學(xué)生在課堂中獲得親身的體驗(yàn)，才能有效促進(jìn)學(xué)生獲得高階認(rèn)知能力?？偟膩碚f，要充分發(fā)揮高中物理課程在人的發(fā)展中的作用，就是要努力通過物理課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生將來可以運(yùn)用物理思維的方式方法去處理各種實(shí)際問題。

第五篇：社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵

社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵、構(gòu)成要件和表現(xiàn)形式

內(nèi)容摘要：建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)。社會主義核心價值體系是建設(shè)和諧文化的根本。社會主義核心價值體系，即社會主義核心價值觀，以“以人為本”為價值基點(diǎn)，以“共同富?！睘閮r值目標(biāo)，以“公平正義”為價值核心。要大力推進(jìn)社會主義核心價值觀在各領(lǐng)域的具體化。關(guān)鍵詞：核心價值觀 公平正義 以人為本 共同富裕

社會主義價值觀，是指人們對社會主義價值的性質(zhì)、構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)和評價的根本看法和態(tài)度，是人們從主體的需要和客體能否滿足主體的需要以及如何滿足主體需要的角度，考察和評價各種物質(zhì)的、精神的現(xiàn)象及主體的行為對個人、無產(chǎn)階級、社會主義社會的意義。

社會主義價值觀，是實(shí)現(xiàn)社會主義價值目標(biāo)的思想保證和行動指南，分為兩類，一為社會主義一般價值觀，二為社會主義核心價值觀。建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要任務(wù)，而社會主義核心價值觀是構(gòu)建和諧文化的根本，重要性不言而喻。

社會主義核心價值觀，是指社會主義社會的政府和人民共同為之努力奮斗的價值取向，也就是共同理想。如果一個社會不是社會主義社會就無所謂社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀，可以凝聚人心，也只有按社會主義核心價值觀去做,才能實(shí)現(xiàn)社會主義的價值目標(biāo)。構(gòu)建中國特色社會主義核心價值觀，是當(dāng)代社會主義哲學(xué)社會科學(xué)家的重要課題。

一、社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵

馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。這四個方面的內(nèi)容，相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進(jìn)，各自以其特有的含義和實(shí)踐要求，在社會主義和諧社會建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，就抓住了社會主義核心價值觀的靈魂；樹立共同理想，就突出了社會主義核心價值觀的主題；培育和弘揚(yáng)民族精神和時代精神，就把握了社會主義核心價值觀的精髓；樹立和踐行社會主義榮辱觀，就打牢了社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)。

只有深刻領(lǐng)悟和正確把握這四方面的內(nèi)容，才能堅(jiān)持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會思想共識，才能形成全民族奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶，從而促進(jìn)社會主義和諧文化以及和諧社會的構(gòu)建進(jìn)程。

二、社會主義核心價值觀的構(gòu)成要件

（一）以人為本

以人為本，就是以最廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項(xiàng)權(quán)益，不斷滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要，不斷提高人民思想道德素質(zhì)，做到：發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

以人為本是社會主義最本質(zhì)、最核心的價值理念。它基于馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級只有解放全人類才能最后解放自己和人的全面發(fā)展的理論，是對以往一切剝削壓迫社會以“神”為本和以“物”為本的顛覆與超越，代表了人類從支配自己命運(yùn)的異己力量中解放出來、實(shí)現(xiàn)從“必然王國”向“自由王國”飛躍的共產(chǎn)主義理想。以人為本，體現(xiàn)了我黨的根本宗旨和執(zhí)政理念，是我們提出的科學(xué)發(fā)展觀的核心，這個理念已深入人心，得到社會廣泛認(rèn)同，成為指引中國社會發(fā)展進(jìn)步的重要戰(zhàn)略思想和價值取向，也是社會主義主義核心價值觀的價值基點(diǎn)。

（二）共同富裕

共同富裕，就是把發(fā)展作為黨和國家的第一要務(wù)，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持走改革開放之路，堅(jiān)持聚精會神搞建設(shè)、一心一意謀發(fā)展，不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力，不斷改善人民生活水平，實(shí)現(xiàn)以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)先富帶動后富，最終達(dá)到共同富裕的奮斗目標(biāo)。共同富裕是社會主義的本質(zhì)特征和根本價值目標(biāo)。鄧小平同志指出：“社會主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕?！必毟F不是社會主義，貧富兩極分化也不是社會主義。社會主義要贏得與資本主義相比較的優(yōu)勢，根本在于我們建設(shè)的社會主義是全面發(fā)展，我們要走的發(fā)展道路是不同于資本主義的又快又好的發(fā)展道路。是否把共同富裕作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)，是區(qū)分社會主義和資本主義的一個根本標(biāo)志。

（三）民主法治

民主法治，就是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的有機(jī)統(tǒng)一，保證人民依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，不斷健全民主制度、豐富民主形式、拓寬民主渠道、擴(kuò)大公民參與，堅(jiān)持法律面前人人平等，維護(hù)社會主義法制的統(tǒng)一和尊嚴(yán)，樹立社會主義法制權(quán)威，建設(shè)社會主義法治國家。人民民主是社會主義的根本。沒有民主就沒有社會主義，就沒有社會主義現(xiàn)代化。社會主義民主的本質(zhì)就是人民當(dāng)家作主，社會主義國家一切權(quán)利屬于人民。發(fā)展民主必須同健全法制結(jié)合，實(shí)行依法治國，最廣泛地動員和組織人民依法管理國家事務(wù)、社會事務(wù)和文化事業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會主義民主的制度化、法律化。

（四）公平正義

公平正義，就是堅(jiān)持公民在法律面前人人平等，尊重和保障人權(quán)，依法保證公民權(quán)利和自由，保證全體社會成員平等參與、平等發(fā)展，保證權(quán)利在陽光下運(yùn)行，社會各方面利益關(guān)系得到妥善協(xié)調(diào)，人民內(nèi)部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，發(fā)展的成果惠及全體人民。公平正義是社會主義核心價值觀的價值核心。公平正義始終是人類孜孜以求的社會理想，但在以往一切剝削壓迫制度下都不可能真正實(shí)現(xiàn)。社會主義是在資本主義的道義廢墟中孕育生長的，它從誕生之日起，就占據(jù)著公平正義的制高點(diǎn)。社會主義制度根本改變了無產(chǎn)階級和勞動人民的歷史命運(yùn)，在實(shí)現(xiàn)社會平等和公平正義方面取得了巨大的歷史性進(jìn)步，這是社會主義制度優(yōu)越性和道義吸引力的集中體現(xiàn)。

（五）團(tuán)結(jié)和諧

團(tuán)結(jié)和諧，就是在中國特色社會主義共同理想的基礎(chǔ)上加強(qiáng)全黨團(tuán)結(jié)、黨和人民的團(tuán)結(jié)，努力造成又有集中又有自由、又有統(tǒng)一意志又有個人心情舒暢、生動活潑的政治局面。團(tuán)結(jié)和諧是社會主義極為重要的價值，是中國特色社會主義事業(yè)不斷奪取新勝利的根本保證。社會主義是億萬人民自己的事業(yè)，集體主義是社會主義思想道德的基本原則，鮮明地區(qū)別于資本主義的極端個人主義價值觀。社會和諧是社會主義的本職屬性，構(gòu)建社會主義和諧社會是建設(shè)中國特色社會主義的一項(xiàng)基本任務(wù)。團(tuán)結(jié)和諧還意味著社會大局的穩(wěn)定，而穩(wěn)定對于中國來說是壓倒一切的核心利益。

（六）開發(fā)包容

開發(fā)包容，就是堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又緊跟時代前進(jìn)步伐，既虛心學(xué)習(xí)借鑒人類創(chuàng)造的一切文明成果，又自覺維護(hù)國家、民族的利益和尊嚴(yán)，既尊重差異、包容多樣，又有力抵制錯誤和腐朽思想的影響，尊重和維護(hù)世界多樣性，努力為人類進(jìn)步事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)和整合社會思潮，在尊重差異中擴(kuò)大社會認(rèn)同，在包容多樣中形成思想共識，才能鞏固和發(fā)展中國特色社會主義。

三、社會主義核心價值觀的表現(xiàn)形式

以人為本，共同富裕，民主法治，公平正義，團(tuán)結(jié)和諧，開放包容，以上六句話、二十四個字，可以說是社會主義核心價值觀的構(gòu)成要件，但并不是固定不移、不成不變的。它完全可以有靈活多樣的表現(xiàn)形式，事實(shí)上，世界上沒有哪一個國家有一套固定不變的核心價值觀表述語。

筆者認(rèn)為，對社會主義核心價值觀，在不同的時間、地點(diǎn)和場合，針對不同的對象、目的和需要，完全可以使用靈活多樣，或詳或略、富有個性的語言加以表述。如“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”等。需要指出的是，我們主張社會主義核心價值觀必須是國家、社會、制度層面的價值取向，而不是針對公民個人的道德規(guī)范，但并不排斥在社會主義核心價值觀指導(dǎo)下建設(shè)和倡導(dǎo)社會各個領(lǐng)域的具體價值觀。

在實(shí)踐中，我們黨針對各領(lǐng)域、各行業(yè)、各種職業(yè)提出的具有價值觀性質(zhì)的要求，就是社會主義核心價值觀的具體化。如針對執(zhí)政黨的“立黨為公，執(zhí)政為民”；針對黨和政府的“以人為本，執(zhí)政為民”、針對黨政干部的“為民、務(wù)實(shí)、清廉”、針對革命軍人的“忠誠于黨、熱愛人民、報(bào)效國家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽(yù)”、針對政法戰(zhàn)線的“忠誠、為民、公正、廉潔”等，都是基于社會主義核心價值觀這塊土地上百花齊放的一道風(fēng)景。事實(shí)證明，大力推進(jìn)社會主義核心價值觀在各領(lǐng)域的具體化，對于建設(shè)社會主義核心價值體系，有著十分重要的意義。