第一篇：《英語》(新標準)(小學三年級起始用)第五冊教案
Module 1 London Unit1 When did you come back ?
一、教學目標：
1、讓學生掌握基本句型：When did you come back? We came back … …
2、讓學生描述過去發(fā)生的事情。
二、教學重點：讓學生掌握基本句型: When did you come back? We came back…
三、教學難點：讓學生描述過去發(fā)生的事情。
四、課前準備: pictures, cards, tape recorder, computer
五、教學過程： Step I.Warming-up Listen and act T: Come to the blackboard!Walk back!play football，watch TV，play computer games，go swimming… Ss: Do actions Step II.Revision 1.Guess: What did Miss Liu do yesterday? T do actions, Ss guess and use sentences describe.For examples: 1).（教師做做飯的動作）
學生用英語描述：You cooked yesterday.2).(教師做打電腦的動作)學生用英語描述：You played computer games yesterday.…
（用一般過去時描述,啟發(fā)學生回憶以往的語言知識）Step III.Presentation 1.出示課文教學掛圖，T: Who can you see? S1:I can see Amy.S2:I can see Sam and Lingling.S3:I can see another boy.He’s John.T: Are Lingling、Sam and Amy in England or in China? S1: They are in London.S2: I think they are in a park.T: Good job.(通過回答問題，學生對課文進行了簡單的了解，為下面學習整篇課文做了鋪墊)2.listen and answer T: When did Sam and Amy come back? S1: They came back last Sunday.講解come back(教師站在教室中間向學生發(fā)指令)T: Walk to the blackboard.(學生向黑板走去)，教師招手并對學生說: Come back.如此幾次，學生理解了come back的意思。T: What did they buy in the park? S2: They bought some ice creams.(教師出示圖片，學生明白了ice cream的意思)T: What happened after that? S3: Lingling dropped her ice cream.講解drop(教師拿一本書裝做不小心掉在地下)T:Oh.I dropped my book.（告訴學生drop的過去式是dropped）
3.Teacher writes the words on the blackboard.Then read after teacher.(教師通過肢體語言與動作讓學生理解了come back drop ice cream等單詞的含義,并通過教師領讀，學生自讀加深了印象)4.Follow the tape recorder read the dialogue.（學生跟讀課文然后以四人為單位分角色朗讀，教師評出最佳朗讀組）
5.(出示圖片)T:Look at the picture.This is Sam’s family.Yesterday evening, they were very busy.Let’s say: What did they do yesterday evening?（給學生兩分鐘準備）
T: What did Sam do yesterday evening? S1: Sam watched TV.S2: He helped his dad.T: Can you ask questions like me? Ss: Yes.S3: What did Amy do yesterday evening? S4: She painted a picture.StepⅣ Practice 1.（展示圖片）.T: Who is she? Yes, it’s me.On summer vacation my family went to Qingdao.We went there by car.My daughter and I went swimming in the sea.We ate some seafood.At there, we had a good time.2.Talk about the summer vacation 1)I want to know where did you go on summer vacation? 2)When did you come back? 3)How did you go there? 4)What did you eat? 5)What did you wear? … StepⅤ Homework Say and write: What did your parents or friends do last weekend?
Unit 2 Did they buy ice creams?
一、教學目標
1、語言知識
Did you …？
Yes,I did./No,I didn’t.2、語言技能
能運用Did you …？句型詢問對方是否做過某事，對方根據(jù)具體情況作出應答 Yes,I did./No,I didn’t.培養(yǎng)學生在具體情景中正確運用該語言的交際能力。
3、情感態(tài)度
培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力和與他人合作的精神以及用英語做事情的基本技能，激發(fā)學生競爭意識。
4、學習策略
培養(yǎng)學生積極與他人合作，主動學習，積極運用英語進行表達和交流，與同學共同完成學習任務的能力。
二、教學重難點
能熟練運用Did you …？句型對過去發(fā)生的事情進行推測。
Ⅰ.Warm-up
1.Came: ①教師快速出示動詞或動詞詞組，讓學生快速做出該動作。
②讓學生從另一組動詞過去式中找出與圖片配對的單詞，學習和鞏固不規(guī)則動詞過去式。如：go-went, meet-met, run-ran, buy-bought, eat-ate, see-saw.2.Free talk 用“旅游日記”或“假期影集”與組員談論假日生活。
如：Where did you go on vacation?
What did you do?
Did you……?
When did you come back?
Ⅱ.Pre-task【任務呈現(xiàn)——最快樂的一天】
1、教師出示提前收集的名勝風景區(qū)明信片，提問：“Did you go to ……？” Did you see……? Did you buy……？
2、教師出示英國倫敦的名勝風景區(qū)明信片，提問：“Where did lingling go?”學生回答：“London”.教師問：“Where did she go？ What did she see/meet/buy?”學生回答后，教師引出課文活動5的歌曲：“Listen to a song from Amy”，學唱歌曲。
3、[任務呈現(xiàn)]——寄一張風景明信片給你的朋友
教師展示倫敦明信片，并介紹：“This is from Amy to Daming.What did she say? Let’s go and see.Then please write about your yesterday to Amy or your friends.”讓我們一起瞧一瞧怎樣寫明信片呢？
Ⅲ.While-task【任務實施】
1、播放課文錄音，并讓學生回答課文活動的問題。
2、讓學生再聽一遍錄音，并勾出dear, love, went to the park, met John, bought ice creams, went home, ran to the bus, dropped,并請學生跟讀。
3、[活動]——Talk 課堂活動用書out your yesterday
師：“Can you write about your yesterday to Amy? What did you do?”學生答：“I watched TV./I played computer games./…”師問：“Did you go to school? Did you walk to school?/…”
4、小記者采訪
同桌兩人一組，用活動3的問題采訪同桌，了解對方的生活。
5、完成活動6的游戲
6、完成活動用書練習1，了解小明上周的生活。
Ⅳ.Post-task【任務展示——最快樂的一天】
① 學生四人一組展開活動，輪流講述自己快樂的昨天，用過去時描述自己做了哪些事情。學生進行信息交換，評選出最快樂的一天向全班匯報。
② 教師介紹Daming’s letter ——寫給Amy的回信。
“I met our Chinese teacher by the river yesterday.She walked with her cat.Then we saw a rabbit and a hen.They played with an apple.”
板書 Chinese, teacher, river, rabbit, letter, hen, cat, apple,讓學生讀出單詞、聽錄音思考并回答劃線處的發(fā)音;然后完成課堂活動用書練習3，請學生邊聽邊劃出每組單詞中有著特定發(fā)音的字母或字母組合。
V．Homework【作業(yè)超市】
1、朗讀課文，表演對話。
2、完成課堂活動用書練習4和練習5。
選做：
1、給Lingling回信，介紹自己最快樂的一天。
Module 2 Shopping Unit 1 How many do you want?
一、教學目標： 1.知識目標:（1）能識別單詞food, need, cheese, kilo等，并能書寫單詞many, much.（2）學習目標語句：How many do you want? How much do you want? 2.能力目標: 學會用How many do you want? How much do you want?這類語句詢問他人所需要物品的數(shù)量。3.情感目標: 有興趣聽說英語，做游戲，樂于開口，敢于模仿。
二、教學重點難點：
1.新授單詞和句型的掌握。
2.熟練運用How many do you want? How much do you want?這類語句詢問他人所需要物品的數(shù)量。
三、教學準備：
圖片、單詞卡、課前讓學生準備所有的食物類單詞，老師準備購物街所用的物品
五、教學過程： StepⅠ Warm-up 1.Sing a song: How many do you want? 2.Reviw the words about the food and fruits :apples,bananas,hamburgers,rice,etc.StepⅡ Presentation
1、老師向學生出示一幅圖，圖上有三個蘋果，讓老師問全班同學： T: How Many bags? S: Three bags.…
2、老師向學生出示一幅圖，圖上有三瓶牛奶，再讓全班同學問老師： S: How many milks? T: Sorry.We can’t say like that.We may say“ How much milk?”.教師板書并帶讀“ How much milk?”。water/ How much water? Juice/ How much juice? rice/ How much rice? Cheese/ How much cheese? 老師向學生出示一些不能用“How many? ”來提問，而要用“How much? ”來提問的詞，3、老師帶讀以上幾個問句，接著請學生看小黑板上的題目，讓學生通過聽錄音來找出這幾個問句的回答句，用線把它們連起來，并說說這類問句該如何回答。How much water? One kilo.How much rice? Two bottles of water.How much cheese? Six bowls of rice.How much juice? Three boxes of juice.4、Chant: How many, how many, how many, How many apples do you want? Seven, seven, seven.I want seven apples How much, how much, how much, How much cheese do you want? One, one, one kilo.I want one kilo.1、學生先認讀單詞。
2、聽錄音并模擬錄音上的語音、語調。
3、學生對原來的內容進行改換，并把自己的作品讀出來給大家聽。StepⅢ Shopping Street T: Today we are at the shopping street.（播放購物街購物中雜貨店購物規(guī)則，你要先讀出shopping list 中所列物品，然后店主要問你要買多少，然后你要詢問買的東西多少錢。第一次是老師當?shù)曛鳎缓笥蓪W生與學生間展開問答活動。老師準備的物品要多樣化。）S1：（reading the shopping list）The fist thing is … T: What’s next ? S1： Milk T: What’s next ?
S1: Cheese.I like cheese.T: How much do you want? S1: Half a kilo.How much is it ? T: Eleven Yuan..… …
StepⅣ Homework：
向你的父母了解你家一個周末消費情況，并列出消費單。
Unit 2 How much milk do you want?
一、教學目標：
語言知識目標： 能掌握以下單詞和句型： 單詞：cheese kilo list 句型：How much milk do you want? How much cheese do you want? 語言技能目標：使學生學會如何詢問數(shù)量，如何購物。情感態(tài)度目標：把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語教學之中，讓學生體會學習英語的樂趣。
二、重點難點：能掌握并熟練運用以下句型 How many /much...do you want?
三、教法學法：任務型教學法.循序漸進法
四、課前準備：圖片，單詞卡片等。
五、教學內容：
一、warm-up:用手勢幫助學生復習數(shù)詞，以此來引出句型“How many?”，并通過圖片和實物進行操練。再讓學生運用How many do you want?自由對話,然后點名匯報。
如：
1、T: How many?(教師出示不同數(shù)量的手指。)
S: Seven.2、T: How many books?
S: Two books.(2)Answer the questions: A:What season is it?
B:What do you like in the season?: C:What sport do you like in the season? D:Where do you like to play?
二、Presentation 1.Teaching new words:(1)出示各種食品圖片 , 讓生齊讀出來。
(2)最后一張出示奶酪 , 引入單詞 cheese。教說該單詞 , 分小隊 , 分排練讀。告訴學生cheese 是不可數(shù)名詞。
(3)引入單詞kilo.使生理解該單詞意為”一公斤”。教說、練說該單詞。
(4)引入詞組half a kilo。使生理解為“半公斤”。教說、練說該詞組。
(5)將所學新詞齊說一遍，并利用cheese練說。E.g.a kilo of cheese。
2.Teaching new sentences:
(1)T: Tomorrow, we are going to have a picnic.What are we going to take on our picnic? Who can say? 找學生說出野餐時想帶的東西,老師板書,并適時穿插說”What about cakes?”” Let's have some ice cream.”當黑板寫滿時,引出There is a list.教說單詞list.(2)老師利用板書中的可數(shù)名詞問:How many...do you want ?再用”How much...do you want?”問板書中的不可數(shù)名詞.讓學生理解這兩個句型是物品詢問數(shù)量的.然后讓他們總結出兩個句型分別用在何種情況
(3)讓學生兩兩一組,就黑板上的單詞進行問答練習.然后出示課件E:練習兩個新句型.放第一遍課件,指名根據(jù)畫面回答問題;放第二遍課件時,全班跟讀.(4)Game：More or less 依次出示三種物品，找一個學生上前面來猜價錢，其它同學根據(jù)他說出的價錢說 more或less來給他提示。
三、擴展性活動
1、T: Today is Mid-Autumn day。Lets have a party at tonight。But , there is Nothing。S： Make a list at first.And then，lets go shopping.讓學生 6 人自由結組，并發(fā)給他們每組一張紙，讓學生先來列一個清單。待學生列好清單后，利用實物投影展示幾組。大家一起看一看，說一說清單上都有什么東西。
2、出示課件：一個購物的對話范例。老師先與一個學生做一個示范，然后讓學生在每組里找
一、兩個學生當售貨員，其它同學買東西，進行購物對話。
3、對話展示。
4.Games：
（1）Listen and match.(將物品和卡片連線)
(2).Have a match.(分組到黑板比賽，指認物品或單詞)
四、板書設計：
a kilo of rice two bottles of milk six boxes of juice half a kilo of meat How many ______s do you want? How much _______ do you want? u, o ar, a a, er ir, ur duck arm balloon bird
mother glasses teacher nurse
五、作業(yè)布置：
從以下作業(yè)中選擇一道自己喜歡的作業(yè)：
1、課文錄音，模仿課文句子，能夠熟讀課文；
2、用今天所學的句型詢問朋友周末購物情況。
Module 3 At the Weekend Unit 1 We visited lots of places.一、教學目標 技能與知識目標
（1）、基本能聽懂會說 the British Museum, the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard等短語和詞匯?；灸苈牰畷fWhat did you do at the weekend ? Where did you go ?句型。（2）、使用“What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum等句型詢問與描述過去發(fā)生的事情。（3）、通過學習，使學生逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。（4）、通過學習，使學生能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步的口語交際。
二、教學重點
能聽懂并說出What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum.句型。
三、教學難點
(1)、教授多音節(jié)詞：wonderful ,undersand, postcard.（2）、能運用所學句型進行擴展性的情景會話。
四、教學任務（1）、學習the British Museum, the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard等短語和詞匯。
（2）、學習“What did you do at the weekend ? Where did you go ?”句型。(3)、運用“What did you do at the weekend ? We visited lots of places.Where did you go ?”We went to the British Museum.”句型。
五、教學用具：錄音機、單詞卡片
六、教學程序： Step1、熱身復習（1）、師生互打招呼。老師用Good morning、How are you? 等常見的日常用語與學生打招呼，以此進行復習。（2）、復習歌曲 WHERE DID YOU GO ? 從而引入What did you do at the weekend ? Where did you go ?開展小組活動進行操練。Step2、任務呈現(xiàn)與課文導入（1）教師將出示課件圖片，通過觀察圖片，介紹并教授短語the British Museum。（2）用同樣的方法幫助學生理解并教授the London Eye ,wheel, wonderful ,undersand, postcard 等短語和詞匯。Play some games to consolidate the words ,let the students read the words easily.（3）、聽錄音，請學生們邊聽邊跟讀課文，并試著回答一些簡單的問題如：What is Amy doing?Where did Amy go ?讓學生跟著錄音朗讀課文。
Step3、練習
教師按順序手指上的three pictures，每指一幅圖就讓兩名同學來分角色朗讀。最后任意指一幅圖，學生兩人練習對后。然后將學生分為兩人一組，一人扮演Daming，一人扮演Amy，兩人一起朗讀全篇對話。請自愿者表演，告訴學生要根據(jù)對話的內容為表演配上自然的動作，如打電話、購物等。學生看書，教師問看到多少幅插圖，讓學生說出每一幅圖的活動是什么。學生根據(jù)對話兩人合作。最后全班交流，教師糾錯。Step4、拓展練習（1）、Play a game.完成對Where did you go ?”I went to the British Museum等句型的操練。
（2）、做group work，完成周末活動調查表，并請各小組匯報，從而培養(yǎng)學生綜合語言應用能力。Step5、課后作業(yè)
（1）、讓學生回家后使用What did you do at the weekend ? Where did you go ? 詢問家人周末活動情況，試著記錄下自己和家人的外出游的經(jīng)歷，并告訴身邊的朋友。
Unit 2 What did Daming do? 學習任務：
Where/How/When/What did …?
功能：描述過去發(fā)生的事情
運用任務：
1、SB Unit2活動6
2、打電話
活動目的：培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力。
活動準備：兩部電話或兩個手機，兩張桌子和兩張椅子，名勝古跡的圖片。
活動過程：兩個學生表演坐者打電話的情景，一人一部電話。學生提前將自己去過的名勝古跡的圖片貼在黑板上，在打電話的過程中用這些句型：
A: What did you do at the weekend?
B:I visited lots of places.A: Where did you go?
B: I went to…這時學生就可以指著自己的圖片說，還可以對此地作一個簡短的介紹。
教學程序：
Step 1 Warmer：
復習動詞的過去式，教師把一些動詞及其過去式寫在黑板上，讓學生連線。如，go, walk, are, see, take 和它們的過去式went, walk, were, saw, took,其中只有take-took 這個詞學生沒學，當他們把其他詞對應起來之后，很容易地就掌握了took這個過去式。然后結合詞組進行練習，如：take pictures, 告訴學生還可以說成take photoes.Step 2 Leading in：
出示長城的圖片，問學生是哪里，如果有學生說出，則全班跟讀，如果沒人能說出，則教師領讀。
Step 3 Presentation：
1、教師用展示課文中的圖片或讓學生直接觀察課文插圖，通過仔細觀察回答老師的問題：Where is it? Who went to the Great Wall? Did they take pictures? 還可以讓學生進行想象回答：When did they go? How did they go? 接著讓學生試讀課文，感知課文內容，判斷剛才的回答是否正確。
2．聽錄音，學生討論回答活動2的五個問題，再聽錄音，跟讀課文。在熟讀課文的基礎上讓學生描述課文內容。
3．教師說出與課文內容相關的句子，學生判斷并糾正錯誤，以檢查他們對課文的掌握程度。比如：Daming and his mother went to the Great Wall at the weekend.It is very old and long.They went there at nine o’clock in the morning.They went by car to Badaling.Daming’s father took a photo of Daming.Step4 Practice
1、完成運用任務1：SB Unit2活動6
2、完成運用任務2：打電話
活動目的：培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力。
活動準備：兩部電話或兩個手機，兩張桌子和兩張椅子，名勝古跡的圖片。
活動過程：兩個學生表演坐者打電話的情景，一人一部電話。學生提前將自己去過的名勝古跡的圖片貼在黑板上，在打電話的過程中用這些句型：
A: What did you do at the weekend?
B:I visited lots of places.A: Where did you go?
B: I went to…這時學生就可以指著自己的圖片說，還可以對此地作一個簡短的介紹。
3、學說字母組合的發(fā)音。
1.首先，聽音學說，找出共同發(fā)音.2.再讓學生試著找出其他學過的單詞，如果沒有，教師可以寫出一些生詞，讓他們大膽試讀，以加深他們對這種拼讀規(guī)則的理解。
4、聽錄音，學唱歌曲The London Eye.Step5 Homework for today。
把今天的歌曲唱給家長聽。
板書設計
Unit 2 What did Daming do?
A: What did you do at the weekend?
B:I visited lots of places.A: Where did you go?
B: I went to…
Module 4 Possession Unit 1 It’s mine.一、教學目標
（一）認知目標
It’s mine(yours , his, hers, Lingling’s)說明物品所屬關系。
1.能聽、說、讀、寫名詞性物主代詞:mine, yours, his, hers, Lingling’s 2.會準確表達物品的所屬關系：It’s /isn’t mine.（二）能力目標：可以與他人討論物品的所屬關系
（三）情感目標:激發(fā)孩子們學習英語的興趣，提高他們的語言表達能力。并結合本課句型Don’t argue.進行思想教育。
二、教學重點: It’s mine, yours, his, hers, Lingling’s.三、教學難點:形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的區(qū)別及名詞性物主代詞的靈活使用
四、教學用具:錄音機，磁帶，單詞卡片，實物
五、教學方法:交際法、聽說法、情景法、游戲法。
六、教學步驟: Step 1 Warm up 1.Greetings A:唱歌曲《where did you go？》
B: 復習形容詞性物主代詞：
教師走到學生中間，拿起學生的一個文具問；“ Whose ____is this ？”學生回答：“ It is my _____?！?。教師再走到另一個學生跟前說：“Whose ____is this ？”學生回答：“It is your _____.”教師再面向大家問：“Whose ____is this ？”引導學生回答：“It is her/his _____.Step2 : Presentation
1：單詞mine yours hers his的學習（1）、單詞mine yours的學習（2）、單詞hers his的學習
再讓學生四人一組在小組內練習句子 I t is mine / yours/ his /hers。
3、課文重點、難點學習（1）單詞wet學習
教師拿出一塊抹布沾濕說：“I t’is wet.”并交給學生說：“Touch it and say’ wet’”學生一個一個傳濕抹布說：“wet”（2）單詞argue、wear、matter學習
教師出示Amy Sam爭吵的圖片，然后問學生：“What are they doing?.引導學生回答：“They are arguing.”教師領讀單詞argue。教師再接著問：“When they are arguing ,what we should say?”教師用手勢示意學生回答：“Don’t argue” 板書。教師再問：“What else should we say?” 教師引導學生回答：“What’s the matter?” 教師用漢語解釋，教師教讀句子和單詞.（3）chant的學習: wet wet I t’s wet.argue argue Don’t argue matter matter What’s the matter? wear wear He wants to wear 4．課文重點段學習
教師再次打出Amy Sam爭吵的圖片，說：’Hello ,boys and girls,what are they arguing about?Do you want to know?教師與學生一起聽課文第一段錄音。最后教師說：“Let ‘s judge,whose T__-shirt is this?”學生有的會說：“ It isn’t Amy’s,it ’s Sam’s,it’s his.有的 會說：“It isn’t Sam ’s,it ’s Amy ’s,it’s hers 此時教師說：“You are all right.Let’s listen to the tape and find the answer.”從而引出課文的 學習5：課文對話學習：（1）．完成Part1學生看書聽錄音，小組合作回答問題，并跟錄音朗讀。師給出問題：W hat color is Sam’s T-shirt? What color is lingling’s T-shirt? Is lingling’s T-shirt clean or dirty? Whose T-shirt is this?讓學生帶著任務聽錄音，并回答問題。（2）．完成Part2 Listen and say.請學生看圖聽錄音，然后在小組里分角色對話，最后給全班表演。
Unit 2 This bag is hers.學習任務：
It’s mine(yours, his, hers, Lingling’s)This bag is hers.This coat is Jimmy’s.了解a;I;oy, oi.Ou, ow, o, oa 在單詞中常見的讀音。功能：
說明物品所屬關系。運用任務：
１、根據(jù)物品特征猜測物品所屬。２、參加“失物招領：的游戲。教學程序： １、熱身復習表演上節(jié)課的課后作業(yè)：三人一組創(chuàng)作的表演劇。２、任務呈現(xiàn)與課文導入
上一節(jié)課我們在失物招領處找回了自己的東西。今天我們要幫助柯南、櫻桃小丸子、蠟筆小新和櫻木花道找回他們丟失的物品。３、課文教學
利用簡筆畫吸引孩子們的注意力。畫出書包的一部分，叫學生猜What’s this ?然后問Whose bag is this?教師播放SB Unit2活動1的第一幅圖的錄音,要求學生認真聽，然后回答問題。
啟發(fā)其他同學做出判斷Yes ,it’s hers.或者Yes, it’s Lingling’s bag.畫出一件T--shirt的一部分，讓學生猜What’s this?然后問Whose T—shirt is this? 啟發(fā)學生問Whose bag is this?然后回答It’s Sam’s T—shirt.用同樣的方法教授SB Unit2活動1中第三和第四幅圖的內容。學生打開書，讀活動１。４、任務完成
課前準備一些卡通圖片。這些卡通人物最好是孩子們喜聞樂見的，如柯南、櫻桃小丸子、蠟筆小新和櫻木花道等。再準備一些與這些卡通人物相關的物品。比如：神探柯南的杯子、外套，蠟筆小新的鞋、t 血，櫻桃小丸子的書包、帽子等。把準備好的這些物品放在袋中，發(fā)給每個小組。要求小組的成員，盡快找到他們的物品，拼在一起。每組選一位代表在全班發(fā)言。教師在教室里巡視，鼓勵學生在活動中盡量多使用英語。
例：A: Whose bag is this? B: It’s Crayon Shi-chan’s.C: No, it isn’t his.It’s too big.D: It’s Chibi Maruko-chan’s.A: Yes, it’s hers.各小組使用的材料可以有所不同。完成后各小組在全班展示。小組代表介紹，其他組員負責補充。５、課文學習（１）語音教學
教師把cake, bike, boy, house, rope, plane, rice, point, flower, boat這些詞隨意貼到黑板上，教師一邊貼，學生一邊讀。
教師播放錄音磁帶，全班學生跟讀。讓學生單獨到前面來找出這兩個單詞，放到一起。提醒學生注意字母a在單詞中的發(fā)音。鼓勵學生說出他們知道的發(fā)音相似的單詞。
用同樣的方法教授其他的讀音。（２）song方法同前。６、課后作業(yè)
聽課文錄音3遍以上。
四人一組創(chuàng)作表演劇在下節(jié)課上表演。
第二篇：《英語》(新標準)(小學三年級起始用)第二冊全教案
《英語》（新標準）(小學三年級起始用）第二冊全教案
Modulel
Unit 1 It’s the ABC Song 教學目的與要求：
1、知識技能目標：
能聽說讀寫26個英文字母。能正確識別印刷體、手寫體大小寫字母。
2、情感、文化目標：
對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。重點、難點：
1、聽說讀寫26個英文字母。
2、掌握字母書寫規(guī)范，正確辨認大小寫及印刷體與手寫體。課前準備：
頭飾，錄音機，字母卡片，單詞縮寫掛圖，英、美、中國國旗、獎品等。板書設計： Lesson one
THE ALPHABET 字母表
Aa
Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo
Pp Qq Rr Ss Tt Uu
Vv Ww Xx Yy Zz 教學步驟：
一、復習
（一）問候
Sing“Good morning”song and“How are you？”
（二）自由會話（D—David，讓學生做小先生，以下為David與同學們的對話）Dialogue 1：
T：Good moring, what’s your name ？ D： Hello，my name is David．D-a-v-i-d．（同時書空）I'm 12．Glad to meet you．
Ss：Nice to meet you．
D：This is Miss Wang，my English teacher． T：Glad to meet you． Ss：Nice to meet you． Dialogue 2：
D：Look，What's this in English？ S1：A cat．
D：Spell it，please． S1：Yes，c-a-t，cat． D：What colour is it？ S2：Black． Dislogue 4：
D：Let's count from 1 to 30，OK？ Ss：OK．（Boys 1，3，5…Girls 2，4，6… Clap hands from 1 to 10．Stamp feet from 11 to 20．Clap hands and stamp feet together from 21to 30．）（拍手跺腳數(shù)數(shù)）Dialogue 5：
D：Let's sing the song“I can say my ABC．” Ss：OK?。↙isten to the tape and sing the song．）
二、新授
（一）按字母表順序聽說讀寫26個字母。
1．教師在黑板上寫Lesson 1，掛上字母表，讓學生逐個認讀字母。2．讓1號到26號學生起立并出示他們的頭飾從A到Z，然后對學生說Let's count from 1 to 26．全班看著一個個字母用英文數(shù)數(shù)。3．高低聲朗讀（Read the alphabet in a low voice then recite in a loud voice．）
4．書寫空字母 Listen and show the cards of letters：Bb Dd Ff Gg Jj Qq Nn Rr Un Ww Mm Xx Yy Tt．
5．找朋友游戲：帶頭飾的同學走到教室前說出字母之后將頭飾傳給別的沒有頭飾的同學（Play a game of looking for friends．For example，B：A-B-C．Then say G：F-G-H，J：I-J-K，Q：P-Q-R，W：V-W-X．）
6．聽歌曲，默寫字母接力賽，發(fā)給每組一張四線格紙，每組學生按字母順序一人寫一個，看哪組寫得又快又好，獲勝者得紅旗。
（二）學習單詞縮寫
1．有些單詞可以用他們的縮寫形式來寫，醒目易懂； 2．教給學生記憶單詞縮寫形式的方法，3．猜謎游戲。
（四）鞏固（Consolidation）
1．游戲：兩個學生到黑板上寫，其他同學在課堂上寫，遇到字母要出來。
2．根據(jù)字母拼單詞做課堂練習。3．加加減減
C（G）O（Q）P（R B）N（W M）E（F）N（V）4．快速認識字母大小寫
uv
WM
BDP
ygqp
sx
rn
etc． 5．總結（Summary）領讀本課的字母。
6．教會學生養(yǎng)成良好習慣，邊唱歌邊傳回26個字母卡片。
（五）作業(yè)（Homework）
1．口頭背誦26個字母，并練唱字母歌。2．抄寫26個字母。
Unit2 My favourite toy is a car.二、教學內容
本節(jié)課的設計是針對〈〈義務教育課程標準實驗教科書英語〉〉三年級下冊Unit2 My favourite toy is a car.部分。通過本節(jié)課的學習，三、教學目標：
知識目標：（1）學生理解、會說和認讀詞匯：toy(computer game, car, ship, doll, kite)（2）學生理解、掌握和運用句型：What’s your favourite toy?
My favourite toy is a …
MyHerHisItsYour + favourite toy colourissports is a …以及相關的知識。
情感目標：（1）培養(yǎng)學生的表達能力，在語言學習中利用外語交流的能力。
（2）培養(yǎng)學生在學習中競爭意識，表現(xiàn)創(chuàng)新、自我提高的能力。
四、教學重、難點：
重點：（1）詞匯：toy(computer game, car, ship, doll, kite)（2）句型：What’s your favourite toy? My favourite toy is a …
難點： His 和 Her、He和His、It和Its的用法.五、教學準備：
A：教師準備一些水果圖片、顏色圖片、運動器材圖片、玩具圖片等。
B：學生準備好自己喜歡的某件物品。
六、教學過程：
Step1、Greeting and warming up(1)Good morning, boys and girls.How are you，today?(2)Let's read words of last class.Step 2.Learning new words.Song 歌曲 favourite 最喜愛的 toy 玩具
Car 小汽車 ship 輪船 doll 洋娃娃
Step3.presentation and lead in: Free talk(用漢語與同學們自由交流一下我最喜愛的顏色、水果、玩具、體育項目等。)Teacher put up pictures about fruits colour toys sports.Ss:apple.(借此引導學生們學習單詞favourite，以便呈現(xiàn)句子My favourite toy colourissports is a …
T: Ask students to use this structure to make some sentences, e.g.我最喜歡的玩具是洋娃娃。
我最喜歡的顏色是紅色。
我最喜歡的運動是打籃球.我最喜歡的動物是狗。
（教師板書上面句子的正確翻譯）
e.g.My favourite toy is a doll.My favourite colour is red.My favourite sports is basketball.My favourite animal is a dog.Step4.Practice（1）、示范：My favou rite toy is a … What’s your favourite toy?(板書)（2）、Groups work(用手中的卡片讓學生分組對話)
八、Homework
Module 2
Zoo Unit 1 They are monkeys 教法一：
教學目的與要求： A.基本要求
基本能聽懂、會說、會讀詞匯：tiger, big, lion, elephant, monkey。基本能聽懂、會說、會讀 “What are they?”語言結構以及其回答They are +(名詞復數(shù)形式).B.初步要求
初步感知詞匯：small、fat、small.及語言結構：“They are + adj.” C.復習鞏固
復習句型“What's this?”及其回答“It's a(an)+名詞單數(shù)。” 復習詞匯：cat，dog，panda等動物名稱詞匯.2.2運用能力目的
運用 “What are they？”及其回答來描述更多的動物及特征。運用名詞復數(shù)形式的詞匯以及相關的語言結構對一定數(shù)目的事物進行描述。3.教學重點
詞匯：monkeys，lion，tiger，elephant，big “What
are
they? They are / They're + 名詞復數(shù)形式。”的語言結構。4.教學難點
詞匯lion的發(fā)音。
名詞變復數(shù)后的不同發(fā)音規(guī)則/S/和/Z/。情景設計： 小導游 教學用具
錄音機、磁帶、單詞卡片、掛圖、小導游牌、熊貓一家的圖片、動物園圖片
二、課堂教學程序 1.導入
師生互相問候,學生互相問候。
教師出示熊貓一家的圖片，同時將動物園的圖片貼于黑板上，對學生提出問題。
T: Who are they? Where are they? Ss: Panpan.In the zoo.T: Yes ,you are right.This is Panpan's family.Do you want to see their neighbors(鄰居)?They are all in the zoo.Look, they are coming.3.呈現(xiàn)
教師播放錄音，并將錄音中出現(xiàn)的動物圖片隨意地貼在教室的墻上。
T: Can you see the animals? S: Yes.T: What are they? Tell me, please!學生匯報，教師呈現(xiàn)今天的運用任務。
T: You're great!I think you can be a guide（出示導游卡）。Do you want to get the job? S: Yes.T: But you should work hard!Now let's do it.4.游戲：動物模仿秀
a)教師請兩名學生模仿課文中出現(xiàn)的動物，同時向學生提出問題。T：“What are they?”
S：Tiger(s)/lion(s)/m(s).(教師從旁予以指導。)b)教師表演一只大象，繼續(xù)向學生提問：What is it? Ss: It's an elephant.(教師對an予以強調。)3）教師準備有兩只不一樣大小的動物卡片，利用單詞卡的正反面，有圖的一面示意學生說出學生說句子“They are lions/tigers...”。游戲“猜猜我是誰”
（1）教師動作以及“I'm fat/thin/tall...”的語言結構做示范，學生模仿。
（2）教師再次通過語言進行描述，由學生對教師所描述的動物名稱進行猜測。
（3）教師請學生合作，一個人做動作，一個人進行描述，上臺展示，請其它學生堆砌表演內容進行猜測?；顒樱盒⌒в尉褪悄?/p>
布置作業(yè)：向好朋友描述自己喜歡的動物。Unit 2 That monkey is fat.1.語言功能：識別動物，描述動物 2.教學目標：
（一）知識目標：
（1）學習“This tree is tall.That tree is short.This monkey is thin.That monkey is fat.”語言。
（2）學習單詞： look at , tree, tall, short, thin.（二）能力目標：
（1）能聽、說、讀上述單詞，了解含義。
（2）能就動物進行問答，能利用句型描述動物的特征。（3）培養(yǎng)學生的觀察、推理能力和語言綜合運用能力。3.教學重點與難點
重難點句型：This tree is tall.That tree is short.This monkey is thin.That monkey is fat.4.課前準備：教學掛圖、響板，錄音機，磁帶，動物圖片等。5.教學過程與建議
（一）復習導入
教師熱情地和學生打招呼，請學生在小組內展示自己畫的動物園的圖，并相互介紹各種動物的形態(tài)。選幾名同學在全班展示。
（二）課文導入
出示動物圖片，指圖提問。如“What’s this ? It’s a tiger.It’s big.What are they? They are monkeys.They are small.（三）課文教學
出示本課掛圖，老師指圖中的樹提問：“ What’s this？”學生答不出，師教授新單詞“tree”。引導學生說：“Look at the trees.This tree is tall.That tree is short.”
活動：(1).老師指向圖中的動物提問，請學生回答并描述其特征。例如：老師指著大象問：“What are they?”學生回答:They are elephants They are big.”請幾個學生到前面指圖提問，全班學生回答。
(2)..說韻句
用本課形容詞編寫成的韻句。Big, big, big, the lion is big.Small, small, small, the cat is small.Fat, fat, fat, the panda is fat.Thin, thin, thin, the monkey is thin.Tall, tall, tall, the tree is tall.Short, short, short, amy is short.老師用響板做伴奏示范說韻句，激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生試著說韻句，老師對節(jié)奏作一些提示。
6、課后作業(yè)。
（1）聽課文錄音，朗讀課文。（2）書寫字母“Aa Bb Cc”
Module 3 Playground Unit 1 I like football 功能：談論運動項目
喜歡和不喜歡的事物 語言：I like?I don't like?
語匯：like, football, basketball, table tennis, morning exercises, swimming，skipping rope, riding bikes.教學目標：
1、能夠掌握本課生詞like, football, basketball, table tennis, morning exercises, swimming，skipping rope, cycling.2、能夠用I like?I don't like?句型描述自己喜歡和不喜歡的物品。教學準備:錄音機、磁帶、足球、籃球 等物品
卡片 教學過程： 第一課時
一、準備導入：
1、告訴學生老師將模仿一些運動。模仿踢足球的姿勢，然后說“football”，讓學生重復。以同樣的方式教授“basketball”和“table tennis”。用漢語解釋“morning exercises”的意思。
二、活動
活動1：聽音指圖
1、教授“l(fā)ike”和“don't like”。在黑板上畫一張快樂的臉和一張悲傷的臉。指著快樂的臉，微笑著說出一種喜歡的運動。
2、用“table tennis”和“morning exercises”做更多的示范。重復這些句子。
3、讓學生看書，問他們看到了那些運動（football, basketball, table tennis, morning exercises）讓學生用英語說出這些單詞?；顒?：聽音說話
1、讓學生合上書。
2、再放一遍錄音，每句停頓并讓學生重復句子。重復。
3、告訴學生老師將再放一遍錄音，如果他同意這句話的表述，就必須站起來。
三、小結
這節(jié)課我們學了什么？你都學會了嗎？ 板書：
football, basketball，table tennis, morning exercises，Unit 2.I don’t like riding bike.教學目的: I like?I don't like?
語匯:swimming, skipping, riding bikes.教學準備: 錄音機、磁帶、教學過程: 利用實物或做動作復習
football, basketball, table tennis, morning exercises，三、學習新課
1、練習說“I like”和“I don't like”這些詞并讓學生重復。2.教授新單詞：:swimming, skipping,riding bikes.讓學生兩人一組活動，一個學生模仿一種運動，另一個學生說是否喜歡這種運動。
學生A：(模仿游泳的動作)學生B：I don't like swimming。3.（其他單詞教授方法同上）
四、游戲
1、教師講解游戲規(guī)則：教師說指令學生做。
2、小組練習。
五、小結
這節(jié)課我們學了什么？你都會了嗎？
板書：
I don't like swimming skipping riding bikes.Module 4 Food Unit 1 Do you like meat? 教學目標：
學習如何使用Do you like meat? 這樣的語言結構來詢問他人喜好，以及怎樣表達自己和他人的喜好。教學重點：
1、學習新單詞：pass, rice, please, meat, but, noodles, fish, milk
2、學習新語言結構：Do you like meat? Yes, I do.No, I don’t.教學難點：
學習新語言結構：Do you like meat? Yes, I do.No, I don’t.教具準備：錄音機、磁帶、單詞卡片、紙、彩筆。教學過程：
一、Warming up：
放錄音，全班學生跟錄音一同說第一單元中學過的chant.二、Revision：
1、教師與學生做一個傳話的游戲。
2、學生可以分小組玩此游戲以復習I like?I don’t like?.三、Presentation： 一部分：
1、與學生做游戲－猜一猜別人的喜好。
教師首先規(guī)定要猜測物品的范圍，包括猜測玩具、運動、歌曲、顏色、衣物等。
學生可用Is it yellow/red?這樣的語言結構來猜。
后全班問What’s your favourite colour?，在前面的同學要給出答案。
2、教師將圖片（rice, meat, noodles, fish, milk）貼到黑板上,請一名學生到前面來，教師手指圖片問學生What’s your favourite food?并啟發(fā)學生說I like?.3、教師繼續(xù)叫學生到黑板前指出喜歡的食物，老師則寫出單詞，直到所有圖片上的食物名稱都寫了出來，都讀了出來為止。最后告訴學生這些食物統(tǒng)稱為food，板書并領讀。
4、練習新詞。
教師讀單詞，學生用彩筆快速畫出食物。
兩人一組，一人說單詞，另一人在圖上指出相應的食物。
5、學生間相互說自己喜歡的食物。
6、放兩遍錄音，學生指圖，指句子聽。教師將主要語言結構Do you like meat?及其回答Yes, I do.No, I don’t.寫在黑板上，領讀數(shù)遍，后學生可兩人一起完成此活動。
7、放錄音，請學生跟讀課文。
8、教師解釋Pass me the rice, please.9、學生分角色朗讀課文。二部分：
1、教師手指Tom說Tom likes milk.2、教師將寫有各種食物名稱的紙放在桌上，告訴學生這是餐桌，請幾名自愿者到桌上來就餐，就餐時他們可根據(jù)面前擺放的食物做對話，詢問他人是否喜歡自己面前擺放的食物，或找到自己喜歡的食物。
四、Practice: 1.將學過的動物或運動以圖和拼寫的形式一一羅列在上面，讓學生使用Do you like dog?這樣的句子來互相詢問，進行調查，如果對方說Yes, I do.I like dog.2.做聽說練。
五、Homework：
讀課文。
Unit ２ Does Daming like bananas? 教學目標：
學習運用第一人稱、第三人稱來詢問和回答喜歡的食物，學習使用助動詞do,don’t, does, doesn’t。教學重點：
1、學習新單詞： banana, apple, pear, orange
2、學習新語言結構： Does Amy like chocolate? Yes, she does.No, she doesn’t.教學難點：
助動詞do, does及其否定式在句子中的正確運用。
教具準備：錄音機、磁帶、彩筆、各種水果圖片，食物圖片或實物。
一、Warming up：
學生跟教師說一個自編的chant： rice, rice, I like rice.Meat, meat, I don’t like meat.Fish，fish, I like fish.Milk, milk, I don’t like milk.二、Revision：
1、聽一遍第一單元的課文錄音，或讀一遍第一單元的課文。
2、請學生分別說出Sam, Lingling, Amy, Tom各喜歡什么食物和不喜歡什么食物。
三、Presentation： 一部分：
1、教師拿出一個香蕉，請學生品嘗一下，問“What’s this?” 如果學生不知道如何說，教師讀出單詞，并板書banana。
2、教師表現(xiàn)出高興的樣子，說I like bananas.問一個學生學生，Do you like bananas? 學生回答后教師板書問句與肯定回答：Do you like bananas? Yes, I do.3、教師指向剛才回答問題的那個同學詢問其他學生Does he/she like bananas? 并啟發(fā)學生回答Yes, he/she does.教師板書并領讀。
5、教師再問一些同學Do you like bananas?當?shù)玫侥硞€同學的否定回答后，教師可板書Do you like bananas? No, I don’t.6、教師指向剛才回答問題的那個同學詢問其他學生Does he/she like bananas? 并啟發(fā)學生回答No, he/she doesn’t.教師板書并領讀。
7、教師分別出示banana, apple, pear, orange這些水果的圖片或實物，帶領學生先讀詞，后問答Do you like?.? Does he/she like??要求學生根據(jù)自己的喜好來回答，直到所有的新詞學完為止。二部分：
1、教師要提示學生黑板上所寫單詞banana, apple, pear, orange 為可數(shù)名詞。在問Do you like?.? Does he/she like??時，一般使用這些單詞的復數(shù)形式。教師要帶領學生練習這些單詞的單復數(shù)發(fā)音。
2、聽錄音，指圖。
3、聽錄音，學生跟讀。
4、學生兩人一組任意指一種食品或水果做問答練習，詢問Daming和Lingling是否喜歡。三部分：
1.活動：小偵探：
四個同學一組，兩名同學用Do you like??來詢問對方的喜好。另兩人是小偵探，他們在聽到對話后，用Does he/she like??來詢問前兩名同學的喜好。
2、游戲：看誰說得對
四個人一組，三個人就第四個人的喜好進行猜測，使用Does he/she like??猜完后，由問問題的人去問第四個人，使用Do you like??以發(fā)現(xiàn)誰猜得準。學習chant 教師放錄音，學生聽一遍chant 教師解釋ginger, spice 教師再放錄音，學生跟讀。學生自己讀。
四、Practice: 做調查，看看朋友是否與自己喜好相同的食物。
寫出自己喜歡的食物，然后調查自己的朋友是否與自己喜歡相同的食物以了解朋友的喜好。最后學生根據(jù)調查結果介紹好朋友的喜好。
五、Homework ：
做調查，看看爸爸、媽媽喜歡什么食物。Module 5 Time
Unit 1 I get up at seven o’clock.教學目標:
1、能聽、說、認讀 o'clock、at、get up、go to school、go to bed、go home、have lunch、watch TV。
2、能熟練運用句型I...at...o'clock，并進行簡單的交際。
3、掌握“整點”時間表達法，并能在實際學習和生活中運用英語交流、談論。
教學重點：
1、學習新單詞：能聽、說、認讀 o'clock、at。
2、學習新詞組：get up、go to school、go to bed、go home、have lunch、watch TV。
3、能熟練運用句型I...at...o'clock，并進行簡單的交際。
教學難點:掌握新詞組和會使用英語表達整點時間和一天的日?；顒?。課前準備:錄音機、磁帶、實物鐘表、單詞卡片。
教學流程： Warming-up: 1.Greeting 師生進行日常英語問答。2.sing a song..3.復習數(shù)字1---12，老師說出數(shù)字，讓學生快速說出英語。把數(shù)字寫在黑板上，按順時針方向成圓形，連線后組成一個鐘面。引出要學習的課題Module 5 Time Unit 1 I get up at seven o'clock , 板書。
二、New teaching 1．時間表達法：
1）學習o'clock，先出示一實物鐘表
T：what's this ? 學生回答 ：:It's a...老師幫學生說出“a clock”引導出單詞o'clock 一邊撥鐘表一邊說： one /two /...o'clock。2）操練時間表達法：課件、動作。3）．學習at，出示單詞卡，帶讀單詞。
T：表示在幾點，我們要在時間前面加上單詞“at”。學習at,舉例子at one/ two...o'clock，讓學生也舉幾個例子。學生跟老師學讀，學說。2．學習詞組。
1）打開書，聽音，并找出課文中不同的時間劃下來。2）活動：
The teacher say time.The student guess action.T：at seven o'clock Ss：起床
T：(get up).Ss： get up.并做動作，提高學生學習英語的興趣。說chant:up up up I get up.3)（教師說句子)I get up at seven o`clock.練習用I ?at?o`clock句型，引導學生說出什么時間起床。（同樣的方式教學go to school、go to bed、go home、have lunch、watch TV）。
4）鞏固新短語：chant、I do you say or I say you do 5)Practice練習
同學間用英語互相介紹自己的日?；顒雍妥飨r間，請學生上講臺介紹。3．課文：“Daming也剛剛學習了時間的表達法讓我們一起來看看Daming的日常時間表。聽音，跟讀、比賽讀課文，小組比讀。
三、教師小結，此句型的用法I + action(一天的活動程序）+at ?o'clock.四、Home work 熟讀課文并背誦
Unit 2 What's the time,please 教學目標：
通過學習掌握時間的表達并學會詢問他人。
教學要求：在掌握整點表達的同時，學會半點鐘的表達。教學重點難點：What’s the time，please？
It’s half past seven。教學程序： 1.熱身復習
教師拿出準備好的手動表盤，讓學生說出是什么？借此復習單詞“clock”。教師將表盤掛在黑板上，借此復習整點鐘的表達方法。教師邊撥動表針邊問學生：“What’s the time，please？”教師多次重復問題，以便讓學生盡快熟悉詢問時間的表達法?？梢哉垖W生上臺撥動表針并提問：“What’s the time，please？” 2.課文導入
（1）熱身復習過后，教師講授句型“What’s the time，please？”等學生能夠熟讀后，教師撥動表針，示意全班學生提問：“What’s the time，please？”教師回答：It’s?
（2）練習幾輪過后，老師有意將表針撥成半點，請學生用英語表達半點鐘。在學生疑惑之際，借此講授單詞“half”。用不同的方式向學生解釋“half”的意思。可以將一張紙撕成一半。等學生掌握單詞“half”之后，再講授“half past seven”，再出示幾個半點鐘的時間，請學生在小組內進行回答。3.課文教學
（1）看書上的圖，請學生聽后猜一猜Lingling和Sam在說些什么。
（2）教師播放錄音，請學生帶問題聽錄音。錄音過后，請學生回答Lingling和Sam在說些什么。
（3）再次播放錄音，請學生模仿跟讀課文。（4）學生兩人一組操練課文內容。請幾組學生在全班展示。（5）完成活動3。
教師把表盤上的表針撥到五點半，問學生：“What’s the time？”學生回答：“It’s half past five?！苯處熌７鲁燥埖膭幼?，學生猜測：“You have dinner at half past five?！闭垖W生兩人一組利用提前做好的表盤進行猜測與問答練習。最后請幾個學生展示。4.任務完成
（1）做游戲“Do，ask and answer?！闭乙粋€學生用手臂表現(xiàn)表針來展示時間，并提問：“Look，What’s the time？”其他學生猜測時間。等學生猜對后，學生接著說自己在這個時間干什么。
（2）請學生口頭操練句型“What’s the time，please？It’s?”。（3）教師拿出Lingling和Amy的頭飾，請學生扮演Lingling和Amy，學生先在小組內練習，再請學生上臺展示。
（4）請一個學生上臺不停的撥動表盤的指針，并提問：“What’s the time？”其他學生說出相應的時間，比一比誰認讀最快最準確，教師發(fā)小貼紙給予獎勵。（5）表演。
請一個學生到教室前面撥動表盤指針，一個學生扮演大灰狼，背對表盤，面向全班學生。全班學生提問：“What’s the time，Mr Wolf ？”扮演大灰狼的學生猜測時間。“大灰狼”共有三次機會，若猜對了，則說：“I have dinner at ?”若沒猜對，大灰狼則由下一個學生來扮演。5.課文學習
學習活動4的韻詩。播放錄音，請學生欣賞韻詩。
6、課后作業(yè)
完善自己的英文作息時間表，并向家長或同學進行介紹。
Module 6 Activities Unit 1 What do you do at the weekend? 教學目標
1.能認讀，會寫單詞：park, too, want, us, weekend。
2.能聽懂，會讀會寫句子：What do you do at the weekend? I play football.Where do you play football? At the park.3.學習用英文詢問他人周末的安排，以及描述周末期間經(jīng)常進行的活動； 教學重點
1.能聽懂、會說、會讀以下句子：
What do you do at the weekend?
I play football.Where do you play football?
At the park.并能進行擴展，在實際生活中靈活運用。教學難點 熟練掌握詢問他人周末安排以及周末期間經(jīng)常進行的活動的單詞和句子，能在實際生活中靈活運用。教具準備: 磁帶、教學掛圖、兩個盒子、周末活動的圖片、小禮物。教學過程
Step 1.Warming-up 1.Greeting.2.教師熱情地和學生打招呼問好，做簡單的Free Talk。Step 2.Presentation 1.教師出示學生周末的活動卡片，例如出示一張學生踢足球的卡片，T: I play?? S: football.T: Good.Play ,play, play（邊打節(jié)拍三下）, I play football.教師可以以同樣的方法（邊有節(jié)奏地說，邊做出相應的動作）和學生一起回顧之前學過的有關活動的動詞詞組，如：
Go, go, go, I go swimming.Watch, watch, watch，I watch TV.Fly, fly, fly, I fly a kite.Dance, dance, dance, I dance, I dance.Run, run, run, I run, I run.2.教師對學生剛才的表現(xiàn)給以積極的肯定，并詢問學生
T: Do you know what Daming and Sam do at the weekend?
T: Do Daming and Sam go swimming / play basketball / play ping pong?
呈現(xiàn)教學掛圖，播放錄音，讓學生認真觀看掛圖，帶著老師剛才提出的問題靜靜地聽錄音。
3.教師再放一遍錄音，讓學生邊聽邊看書，同時用比勾畫出課文中的生詞，然后根據(jù)上下文，和小組同學一起猜猜每個生詞的意思。
4.之后教師歸納講授新單詞，請學生模仿跟讀?？梢酝ㄟ^多種靈活的練習方式，幫助學生鞏固所學新單詞。
5.老師認為學生理解和掌握了生詞之后，再放錄音，每句后停頓，學生跟讀.6.教師讓學生分成小組進行課本劇表演，最后鼓勵學生到臺前匯報演出，對踴躍參與和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學要發(fā)送小禮物表示獎勵。Step3.Practice 1.教師和學生一起做游戲“趣味組句子”
教師準備兩個盒子，一個盒子里裝有表示活動的卡片，如踢足球，看電視，游泳等，另一個盒子里裝有表示活動地點的卡片，如家，公園等。請兩名學生到講臺前來，這時全班學生問：“What do you do at the weekend?”其中一名學生從盒子里抽出一張卡片，看圖回答問題。如果他抽出的是一張?zhí)咦闱虻目ㄆ瑒t回答：“I play football.”全班同學繼續(xù)問：“Where do you play football?”于是另一名學生從第二個盒子里抽出一張卡片，看圖回答問題。如果圖片上畫的是公園，則回答：“In the park.”接下來讓全班學生將他們的回答連成一句話并讀出來：“I play football in the park.”并請這兩位同學一起表演出在公園里踢足球的動作。Step4.Consolidation 教師和學生一起歸納本單元所學的知識點。Step5.Homework 教師讓學生課下和小伙伴一起采訪調查家庭成員或同學在周末的活動,并評價誰的周末最有益。
Module 6 Unit 2 What does she do at the weekend? 教學目標：
1.能聽說讀寫單詞： today music Art PE.2.能靈活運用舉行進行對話：
What does Lingling have at school today? —She has music, Art and PE.What does she do at the weekend? —She plays basketball.3.會唱本課的歌曲.教學重點、難點：
1.能聽說讀寫單詞： today Music Art PE.2.能靈活運用句型對話：
What does Lingling have at school ? —She has Music, Art and PE.What does she do at the weekend ? —She plays basketball.教學準備：
1.磁帶、錄音機。
2.單詞卡片和教學掛圖。教學過程：
1.Greeting and warm 2.sing the A B C song 3.復習
復習上一節(jié)課學過的單詞。
T: What do you have at school ? Ss: I have Music , Art and PE.T: What does she have at the school ? 引導學生說：
She has Music Art and PE.板書句子，以及教讀句子。（全班讀，小組讀，個人讀）T：OK now , all the student read these sentences together very good.T: First group read the new sentences.The second , the third , the fouth?
T: Who want to read the new sentence ? 3.呈現(xiàn)新知識。1）
①教師出示 Ling Ling 的圖片邊說:“ I gong swimming at the weekend.How about Lingling ? What does she do at the weekend ? ”
引導學生回答：“ She _____ at the weekend.”
如果學生有困難，可以使用句型：Does she play football at the weekend ? 幫助學生回答 : —Yes , she does.—No, she doesn’t
同時引導學生使用完整句子回答： She plays football at the weekend.然后學生兩人一組進行回答，操練句型。
②.教師把掛圖貼在黑板上，聽錄音機，跟讀句子，跟讀課文。聽一遍時老師提出一些問題： What does Lingling have at school today ? What does she do at the weekend ? 請學生帶著問題聽錄音，并且跟讀。第三遍時，請同學邊看邊讀畫出新單詞，試著找答案，最后讓學生分角色表演課文。2）.歌曲練習
① 先熟悉歌詞的曲調，教師教讀歌詞。② 教師教唱，學生跟唱。
③ 待學生熟悉后請學生邊表演邊唱。（全班唱，小組唱，個人唱）。4.鞏固
T: Who can tell me ：What do you want to do on weekends ? S1: I watch TV.S2: I play basketball.S3: I play the computer.S4: I do my homework.T: How wonderful your weekends!What does Ling ling do at the weekend ? Ss: She plays basketball / goes swimming / watches TV and sleeps.5.小結
1）全班齊讀課文句子。
2)sing the new song.6.作業(yè)
1)唱本節(jié)課所學的歌曲給父母聽。2）熟讀課文
Module 7 Festivals Unit 1 We have a big family dinner.教學目標要求：
1、語法：一般現(xiàn)在時中不規(guī)則動詞第三人稱單數(shù)，第一人稱復數(shù)的應用。
2、句型：We + 動詞 + 名詞，It's + 節(jié)日（today）;happy + 節(jié)日。
3、詞匯：New Year, Chinese, spring, Festival, for, about, England, sing, give, present, eat.重點、難點、關鍵：
1、語法：一般現(xiàn)在時中不規(guī)則動詞第三人稱單數(shù)，第一人稱復數(shù)的應用；
2、句型：We + 動詞 + 名詞，It's + 節(jié)日（today）;happy + 節(jié)日。
3、培養(yǎng)學生口語表達，表達節(jié)日問候及描述過節(jié)時的風俗習慣。教具準備：圖片，錄音機 教學目標：
Happy New Year!At Spring Festival, we have a big family dinner.功能：
表達節(jié)日問候以及描述過節(jié)時的風俗習慣
教學用具：a recorder, word cards, pictures 教學程序：
老師出示事先準備好的一些食物卡片，詢問學生：“What do you like?”引導學生回答：“I like...”老師根據(jù)學生的回答把不同的食物卡片分發(fā)給學生。然后詢問學生：“What have you got?”引導學生回答：“I’ve got...”或者學生以小組為單位回答：“We’ve got...”
2、課文導入
老師播放過春節(jié)的音樂
帶領學生進入課文的主題。等音樂 完畢，老師問學 生：“What is it about?”學生可以用中文說：“春節(jié)”。老師借機教授新單詞“Spring Festival”。然后老師繼續(xù)提出問題：“What do we say at Spring Festival? What do we have at Spring Festival?”請學生以小組為單位進行討論，然后向全班匯報。（1）聽錄音后，老師可以提一些問題，請學生帶著問題聽第二遍錄音，例如：“What’s the book about?（2）聽錄音，請學生試著回答上述問題。
（3）聽第三遍錄音時，請學生打開書，邊聽邊跟讀，同時畫出新單詞。老師講解新單詞，幫助學生理解課文。（4）分角色朗讀并表演課文。
3、課后作業(yè)
朗讀課文，并試著背誦。收集
并了解其風俗習慣。下節(jié)課前向同學們介紹自己收集了解到的節(jié)日知識。Unit 2 We have Christmas in England.教學目標：
1）能力目標：能夠介紹圣誕節(jié)，知道圣誕節(jié)的主要活動。
（2）知識目標：能夠聽、說、認、讀本課的重點單詞：Christmas、England、New Year、sing、we 掌握句型We sing songs.Happy Christmas!（3）情感、策略、文化等有關目標：通過本課學習，使學習有興趣聽、說英語、背歌謠，主動與他人交流。能夠互相致以節(jié)日的問候，了解西方圣誕節(jié)。教學重、難點
依據(jù)以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認知規(guī)律和英漢語言差異，我認為“We +動詞+名詞”這個句型及節(jié)日問候是本單元的教學重點及難點。教學過程：
（1）.首先放圣誕節(jié)的歌曲，創(chuàng)設出節(jié)日的氣氛，也集中了學生的注意力。出示卡片sing songs 教讀，自編 Chant：sing songs、sing songs、We sing songs，邊讀
邊貼圖片，要求學生根據(jù)圖片、板書及老師的動作理解意思，多說幾遍。（2）出示圣誕帽，引入Christmas 出示卡片，教讀、抽讀、正音。
（3）在黑板上畫樹，提問：What’s this ? 引入Christmas tree出示卡片，教讀、抽讀、正音，自編Chant：Christmas tree，Christmas tree，We have Christmas tree 邊讀邊貼圖片。
（4）拿一個盒子，請學生猜猜里面有什么？揭示結果，出示圖片，peanuts sweets 抽讀、正音，自編Chant：peanuts sweets，peanuts sweets，We have peanuts and sweets（5）學生小組活動，邊說Chant邊拍手，練習一會兒就進行小組比賽。這幾個環(huán)節(jié)利用小學生活潑好動的特點，用節(jié)奏和動作刺激大腦。
（6）抽生說，說的好的給禮物，引出單詞presents，出示卡片，教讀、抽讀、正音，邊說邊拍手：presents，presents，We have presents。以上環(huán)節(jié)用朗朗上口的兒歌突破本課的重難點。
3、鞏固知識，進行拓展
（1）齊讀本課所學的4個句型，然后同桌練習。
（2）比記憶，隨意拿一個圖片，抽生說相應的句子，完成得好的給禮物。這個環(huán)節(jié)又一次將學生的注意力集中起來，為下面的學習墊定基礎。（3）教問候語：Happy Christmas!出示卡片，同桌互相問候。（4）帶自己準備好的禮物，送給朋友，致以節(jié)日的問候。（5）放圣誕節(jié)相關音樂，學生自己畫圣誕樹等。
4、結束
（1）總結本節(jié)課學生學習情況。
（2）布置課后作業(yè)，送禮物給家長。Module8 Unit1 It’s hot in summer.教學目標：
1.學習的詞匯有:spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold； 2.句型有：It's...in...3.認識了四個季節(jié)以及相關的活動 教學重點、難點：
能聽，說和認讀本課的主要詞匯和句型。掌握新單詞，理解和運用新句型。教具準備：
錄音機，磁帶，圖片。教學過程：
Step 1 Warmer（1）師生互相打招呼問候。老師做動作讓學生猜：fly a kite,go swimming,play football,play table tennis（2）播放英文歌曲，調動學生學習新課文的積極情緒，創(chuàng)造快樂學習英語的氛圍。
Step 2:Introduction 老師問學生：How many seasons are there in a year?(一年有多少個季節(jié)?)，然后展示春夏秋冬四季的圖片，并把四個單詞寫在黑板上，邊指圖片邊說:“It’s spring/summer/autumn/winter.”有意識地引導學生重復四季的單詞，并糾正其發(fā)音。老師領讀新單詞，引出本模塊的內容。Step 3:Presentation(1)老師指著春天的圖片說：“It’s spring.It’s warm in spring.”老師模仿動作表現(xiàn)出很暖和的樣子，教授新單詞“warm”.接著問學生：“What do we do in spring?”老師邊模仿放風箏的動作，邊在黑板上寫詞組“fly kites”,讓學生跟讀，然后以同樣的方法教授新單詞“hot,cool,cold”.(2)老師播放錄音，讓學生聽錄音試著理解課文內容。在播放第二遍錄音前向學生提出問題：“What do we do in spring/summer/autumn/winter?”讓學生帶著問題聽錄音，試著找出具體答案。再放錄音，每句話后停頓，請學生模仿并跟讀課文。然后讓學生以小組為單位讀課文并鼓勵學生把課文表演出來。
Step4:Practise 讓學生分組練習描述四季，四季的氣候以及相關的活動。Step5:Homework(1)朗讀課文并試著背誦課文。
(2)觀看電視天氣預報節(jié)目，并試著用英語向家人介紹天氣狀況。Step6:板書設計
spring---warm---fly kites summer---hot---swimming autumn---cool---play football winter---cold---watch TV and play table tennis
Unit2 It’s hot and sunny today.一、教學目標：
（一）知識目標
1.能會說、認讀單詞：sunny/windy/rain/snow, sping/warm summer/hot autumn/cool winter/cold;
2、能用It is ? today.描述天氣；It is ? in sping.描述季節(jié)天氣特征；We ?in sping.介紹簡單的季節(jié)活動。3.詞匯：sunny snowy windy rainy 主要句型：It’s sunny/snowy/windy/rainy.4、表演唱歌曲：Rain,rain,go away.5.能用恰當?shù)男稳菰~介紹天氣；
6、能運用句型描述季節(jié)天氣特征和季節(jié)活動。
二、教學重點：
1.通過談論季節(jié)與天氣這一話題，讓學生感受自然四季之美，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。學習重點
1、單詞的發(fā)音和認讀: sunny/windy/rain/snow
2、句型: It’s windy/sunny/raining/snowing today.三、教學難點：使用What do you do in summer(winter, etc)?進行詢問。
四、學習準備
季節(jié)和天氣的圖片、錄音機、磁帶、單詞卡片
五、教學過程： Step1 Warming up 四季欣賞：復習sunny/windy/rain/snow,為下面的環(huán)節(jié)的進行做好知識與情感的鋪墊；欣賞四季美景，激發(fā)對大自然的向往和熱愛之情。
六、新授：
（一）導入課題
對當天的天氣情況作一下描述，It’s today, but it’s? 然后對課文中的四副圖做一下觀察。
（二）小組合作，學習生詞
1．帶領學生聽一遍課文錄音，Unit1活動一，整體感知課文，并畫出生詞，用磁帶播放課文。
2．放第二遍錄音，邊聽邊讀出黑板上的單詞，可別難詞反復跟讀，掌握正確的發(fā)音。
3．小組合作學習黑板上的生詞。
（三）情景操練，學單詞
1．出示幾張關于天氣的圖片，比如：raining ,windy, snowing, sunny，認讀并記憶這些詞。可以畫出一些圖示來表示這些詞。2．用以下幾種方法進行操練：
小組內一人指表示天氣的圖片，其他人說出英語單詞。小組成員用肢體語言來形容某種氣候和天氣，其他組員進行猜單詞。
（四）探究、感知課文
活動1：Listen and point.1．聽錄音，指向正確的圖。
2．通過多次的聽，讓學生去模仿里面的發(fā)音。
3．教師領讀，重點讀一下難讀的詞或句子，并糾正一下發(fā)音。
4．讓學會的學生領讀。小組合作互讀課文，要求能流利地、有感情的朗讀課文、翻譯課文。
5．小組內兩人一小組，各選一副圖進行描述，比一比誰描述的準確?；顒?：Point and say.1．老師隨便說出一副圖里的句子，請學生說出季節(jié)。2．小組內互相練習。
3．練習幾遍后脫離課本，請學生說出相應的季節(jié)。
4．找一個組內兩名學生起來，一個說氣候和天氣，一個說出對應的季節(jié)。多練習幾組。
活動5：Colour game.1．請學生認真觀察并記住四副圖中分別代表四季的人物有什么特點。小組內進行討論交流。
2．老師先來做個示范，隨便說出兩種顏色，讓學生來猜是哪個季節(jié)。示意學生用 Is it ? ?來猜，用 Yes, it is..或 No, it is’t.來回答。3．小組練習。
4．最后請一組的學生上臺表演，其他小組進行評論。歌曲學習：Rain, Rain, Go Away 1．領讀歌曲題目。
2．告訴學生歌詞大意。3．逐行領讀歌詞。
4．放一遍錄音，讓學生了解歌曲的旋律。
5．再放錄音，讓學生試著小聲跟唱（視接受情況多放幾遍）。6．全班一起唱。
7．小組內互相唱，小組同學指點不足的地方。
七、課堂檢測
出示中國地圖,叫學生從地圖中觀察城市的天氣,并用剛剛所學的知識來表達。
八、板書設計
Module8 Seasons and Weather Unit 2 It’s hot and sunny today.spring —— warm —— raining summer —— hot —— sunny autumn —— cool —— windy winter —— cold —— snowing Module 9 Possessions Unit 1 I’ve got a new book.教學目標：
1、學習語句：I’ve got a new book..Have you got a new book? Yes, I have../No, I haven’t.Has Sam got a sweater? Yes, he has./ No, he hasn’t.2、能口頭運用Have you got a book? 這類語句詢問某人是否擁有某物，能用Yes, I have../No, I haven’t.這類語句回答。
3、識別單詞：have got ,animal, dress, coat, sweater, has got ,T-shirt.教學重點：
1、能口頭運用Have you got a book? 這類語句詢問某人是否擁有某物，能用Yes, I have../No, I haven’t.這類語句回答。
2、識別單詞：have got ,animal, dress, coat, sweater, has got , T-shirt.教學難點：
能口頭運用Have you got a book? 這類語句詢問某人是否擁有某物，能用Yes, I have./No, I haven’t.這類語句回答。課前準備：單詞卡片 教學過程：
1、熱身復習
老師熱情地和學生打招呼問好，并一起演唱上一模塊學習的英文歌曲“Rain,rain,go away.”
2、課文導入
1）老師拿起一本英語書說：“I’ve got a book.”然后在教室里走動，拿起其他物品說：“I have got a...”并讓學生轉述：“You’ve got a...”老師告訴學生“I’ve”是“I have”的縮寫形式。然后老師問學生：“Have you got a...?”幫助學生回答：“Yes, I have./No, I haven’t.”
2）老師出示幾本精美的圖書，向學生介紹。例如：老師指著一本科普書說：“It’s about science.”指著一本關于體育運動的書說：“It’s about sports.”請學生在小組內向小組成員介紹自己的書。3）老師出示Daming,Lingling和Amy的頭飾，說：“他們也在談論書，讓我們一起來看看他們都有哪些方面的書?！?/p>
3、課文教學
1）老師把本課的掛圖貼在黑板上，播放課文錄音，呈現(xiàn)SB Unit1活動1的內容。請學生邊聽邊看圖。聽第二遍錄音前，老師可以提出一些問題，請學生帶著問題、聽錄音，例如：“Who are talking in the pictures? What are they talking about? What is Lingling’s book about? What is Daming’s book about? Has Sam got a sweater? Has Tom got a sweater?”
2）再放錄音，請學生邊聽邊指圖，同時試著找出問題的答案。老師再次播放錄音，要求學生跟讀，同時畫出課文中的新單詞。
3）通過開火車的形式練習句型“I’ve got a new book.Have you got a new book?”。4）完成練習，請學生看課本上的圖畫所展示的事物。老師說出事物的名稱，請學生指出對應的圖畫。
4、課后作業(yè) 個別完成
1）朗SB Unit1活動1的課文，并試著背誦。
2）詢問自己的家人、朋友或同學有哪些方面的書籍和什么顏色的衣服。
Unit 2 She goes to school by bike.教學目標：
Amy has got a bike.She goes to school by bike.Ms Smart hasn’t got a car.She walks to work.功能：
談論交通工具及交通方式
教學用具：a recorder, word cards, pictures 教學程序：
1、熱身復習
1）老師熱情地和學生打招呼問好，并一起演唱一首英文歌曲。
2）老師課前準備一大包東西帶到課堂上來，請學生運用句型“Have you got...?”猜測包里有什么東西。如果包里果然有這樣的東西，老師就要掏出來，直至包里的東西全部被猜中。
2、課文導入
1）老師事先錄制一些交通工具的聲音，例如：小汽車、公共汽車、自行車、火車、輪船、飛機。老師請學生聽錄音，并猜測是什么交通工具。然后老師分別把交通工具的單詞寫在黑板上，同時畫出相應的簡筆畫或貼上相應的圖片。
2）老師帶領學生繼續(xù)熟悉關于交通工具的單詞。老師說出單詞，學生模仿發(fā)出相應的聲音；也可以由學生模仿交通工具的聲音，學生說出單詞。
3、課文教學
1）老師創(chuàng)設情景來呈現(xiàn)SB Unit2活動1的內容。老師在黑板的左上角畫出一所學校的簡筆畫，在右是角畫出一座辦公大樓的簡筆畫，在黑板的下方分別貼上小汽車、公共汽車、自行車和步行的圖片。老師介紹說：“Amy和Sam要去上學，Mr.Smart和Ms Smart要去上班，讓我們一起來聽聽他們使用的是哪種交通方式呢？”老師播放課文錄音，請學生仔細聽，并試著找出問題的答案。
2）老師指著Amy問全班同學：“How does Amy go to school?”引導學生回答：“She goes to school by bike.”以同樣的方式練習其他。
3）放錄音，每句話后停頓，請學生跟讀。并請學生以小組為單位分角色表演課文。
4）完成SB Unit2活動3。請學生兩人一組輪流指著不同的交通工具的圖并 介紹說：“My father/mother goes to work by...”可以請幾組學生到教室前面進行展示。
4、課文學習
1）學習SB Unit2活動4的韻詩。請學生邊看圖畫邊聽韻詩的錄音。老師播放錄音，請學生邊聽邊試著重復。帶領學生脫離錄音朗讀韻詩，老師控制節(jié)奏。
2）學習SB Unit2活動6的字母。注意糾正學生的發(fā)音。3）把字母和單詞相結合，編成歌謠并學習。然后請學生進行單詞的擴展練習。
5、課后作業(yè) 個別完成
1）聽錄音，朗讀SB Unit2活動1的課文，并試著背誦。2）搜索一些未學過的有關交通工具的新單詞，制作成單詞卡片，并配上圖畫。下節(jié)課前把新單詞介紹給全班同學。
Module 10 Position Unit 1 It’s on your desk.教學目標：
It’s in the box.It’s on your desk.It’s under the chair.功能：
描述物品的位置
教學用具：a recorder, word cards, pictures 教學程序：
1、熱身復習
老師帶領全班學生唱一首大家最喜歡的歌曲，以活躍課堂氣氛，讓學生輕松愉快地進入課堂學習。
2、課文導入
老師變魔術。道具包括：兩塊相同的大手絹，一個乒乓球。課前老師將兩塊大手絹重疊縫合上，看上去像一塊手絹，然后在下面的手絹中間剪出一個方型的洞。變魔術時，老師先讓學生看看手絹，再看看乒乓球。老師將乒乓球放在桌子上，用手絹將球蓋上，然后老師用手指彈彈乒乓球，以證明乒乓球還在下面。接著老師故作神秘地抓來一把風朝球上一甩，然后雙手拿住手絹的下面兩個角，將手絹向下拽，這時乒乓球已經(jīng)進入到手絹的夾層當中，所以學生看到乒乓球從桌子上消失了。這時老師拿著手絹的一角，甩甩手絹，問學生：“Where is the ball?”學生進行猜測。老師指著手絹說：“It’s in it.”這時學生會感到很奇怪。老
師將手絹的四個角握在一只手上，只有一定要使有洞的一側在里面，球會滑到中間的洞口，老師用另一只手將球從手絹中取出。魔術很受學生的歡迎，但老師務必要在課前操作熟練，才能在課堂上熟練演示。
3、課文教學
1）變完魔術后，老師出示Daming的頭飾，告訴學生：“Today is Daming’s birthday.He’s very happy.Let’s sing a birthday song to him.” 2）唱完生日歌之后，老師接著問學生：“On my birthday, I got a present.It’s a dog.What present did you get on your birthday?”通過這種方式讓學生試著理解“present”的意思。如果有學生會說“present”，請他/她來當小老師，教授此單詞。
3）老師把本課的掛圖貼在黑板上，通過播放錄音或教學VCD呈現(xiàn)SB Unit1活動1的內容。通過看掛圖和聽錄音使學生了解“on,in,under”的意思。4）再放課文錄音，請學生跟讀。然后，老師和學生進行課文的表演示范。最后，請學生以小組為單位表演課文，并請幾組學生上前表演。請全班學生評選出“最佳表演獎”，老師分發(fā)小貼紙進行獎勵。表演請老師準備好寫有相關內容的紙條和一個生日帽子，作為表演的道具。
4、課后作業(yè)
1）聽課文錄音，并背誦課文。
2）畫一張家里某個房間的圖片，并向家人、朋友和同學進行介紹。
Unit 2 Daming flies kites in the park.教學目標：
Where does Daming fly kites? He flies kites in the park.功能：
描述物品的位置
教學用具：a recorder, word cards, pictures 教學程序：
1、熱身復習
老師發(fā)指令，學生做動作，復習運用“on,in,under”。指令內容可以滑稽有趣些，例如：“Put your nose on the pencil box.Put your hand on your head.Put your foot on the desk.”老師發(fā)出指令后，可以問學生：“Where’s your nose? Where’s your hend? Where’s your foot?”學生做出回答。
2、課文導入 老師問學生：“How many seasons are there in a year? What are they?”以此復習表示四季的單詞。然后老師將表現(xiàn)四季的圖片貼在黑板上，問學生：“What do you do in spring/summer/autumn/winter?”老師根據(jù)學生的回答繼續(xù)問：“Where do you...?”
3、課文教學 1）老師問學生：“What does Daming do in spring/summer/autumn/winter?”老師播放錄音或教學VCD，呈現(xiàn)SB Unit2活動1，請學生熟悉課文內容。老師再放錄音，出示Daming活動的圖片，請學生根據(jù)錄音內容將圖片貼在相應的季節(jié)圖片處。2）再次播放錄音，請學生模仿跟讀。其后，請學生以小組為單位朗讀課文。鼓勵學生根據(jù)黑板上的圖片描述課文內容。
3）以小組為單位表演課文。學生可以分工合作，盡力創(chuàng)設情境，展示課文內容。
4）完成SB Unit2活動2。老師根據(jù)黑板上的圖片體溫：“Where does Daming fly kites?”學生回答：“He flies kites in the park.”請學生在小組內針對其他圖片進行練習。
5）完成SB Unit2活動3。請學生仔細看圖和示例，了解題目意圖，然后在小組內開展問答練習。
4、課文學習
1）學習SB Unit2活動4的歌曲。放錄音，請學生熟悉曲調和歌詞。放朗讀歌詞的錄音，請學生逐句跟讀。再放歌曲錄音，請學生跟唱。
2）學習SB Unit2活動6的字母。老師領讀，學生跟讀，注意糾正學生的發(fā)音。老師板書這些字母的大小寫。3）把字母和單詞相結合，編成歌謠并學習。然后請學生進行單詞的擴展練習。
5、課后作業(yè)
1）聽錄音，朗讀課文，并試著背誦。
2）畫一張自己在四季的活動圖，并向同學、朋友及家人進行描述。
第三篇：三年級起始新標準小學英語第八冊Module5教案
三年級起始新標準小學英語第八冊
Module5教案
004km.cn 第八冊module5
第一課時（40分鐘）
教學內容：
SB（學生用書）與AB（課堂活動用書）
Unit1Thesunisshining.教學目標：
、學習語句：
Damingishavingabirthdayparty.Damingisplayingthetrump,butthephoneisringing.單詞：trumpet,ring,doorbell.loudly,but
2.能
口
頭
運
用Damingisplayingthetrump,butthephoneisringing.這類語句說明事件的變化。
3、識別單詞：but,ring,loudly
書寫單詞：say,hear
重難點：、.能
口
頭
運
用Damingisplayingthetrump,butthephoneisringing.這類語句說明事件的變化。
2、識別單詞：but,ring,loudly
書寫單詞：say,hear
功能：談論正做一件事時另一件事情同時發(fā)生
教學程序：
一、熱身復習、教師與學生熱情問候。提示學生用英語表說出曾經(jīng)學習過的樂器名，并把這些單詞或詞組羅列在黑板上。然后請學生表演演奏這些樂器時的動作，請其他學生來猜。
例如：A:whatamIdoing?
B:youareplaying…
二．任務呈現(xiàn)與課文導入、教師告訴學生：“今天是Daming的生日，很多朋友都來參加他的生party?？墒钦hDaming在吹小號時，總是發(fā)生了一些事情，打斷了他的演奏。當然在我們生活中也經(jīng)常有這樣的事情發(fā)生，等一下我們就請同學來說說自己類似的經(jīng)歷?！?/p>
三、課文教學、呈現(xiàn)第一單元活動1。先請學生聽錄音，并勾出課文中的生詞。
2、先鼓勵學生根據(jù)上下文猜測新單詞的意思，教師再進行教授。要求學生跟讀，然后在請個別學生進行朗讀，以便糾正學生的發(fā)音。重點要求學生能識別，理解單詞but,ring,loudly，并能書寫單詞say,hear。
3、再次播放錄音，要求學生邊聽邊在書上劃出帶有“ing”的詞語，如playing,ringing，singing等。幫助學生回顧“be+v-ing”的結構表示正在發(fā)生的事情。然后針對課文中的難點進行講解，也可以讓學生就自己理解有困難的地方進行提問。當然也可以請程度較好的學生進行講解。
4、重點講解but的用法。先請一位學生描述Daming正在做的事情，再請另一位同學來描述正在這時發(fā)生的動作。然后請一位同學來連接這兩個句子，提示學生使用“but”,讓學生能體會到but是表示轉折的。用這樣的方式，繼續(xù)引導學生描述書中的三幅圖，所發(fā)生的事情。
5、播放課文錄音，逐句停頓，請學生跟讀。
6、請學生兩人一組，完成SB第一單元活動2的練習。學生可以先聽錄音再進行模仿朗讀。
四、任務完成、完成SB第一單元活動3。先請學生看活動3中的圖片，然后教師請學生讀出左右兩邊兩欄的句子，最后引導學生嘗試搭配左右兩欄的短句。教師注意進行及時鼓勵和指導。
2、請學生回憶自己的類似經(jīng)歷，然后用同樣的句式來表達。
五、課后作業(yè)、完成AB第一單元練習1和2。請學生看圖，然后按照課文順序進行排序，最后在練習2的提示下，為每幅圖寫一句簡單的說明。
2、完成AB第一單元練習3和4。
第二課時（40分鐘）
學習內容：
SB（學生用書）與AB（課堂活動用書）
Unit2He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.教學目標：
、學習語句
He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.2、能聽懂并能口頭運用He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.說明事件的變化。
3、識別單詞:star,dinner
書寫單詞：Dinner
重難點：、.能聽懂并能口頭運用He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.說明事件的變化。
2、識別單詞:star,dinner
書寫單詞：Dinner
功能:：談論正做一件事時另一件事情同時發(fā)生.教學程序：
一．熱身復習
教師在課前可以收集一些本班學生和老師在學校各項活動中的一寫照片或者是錄象資料，在開課時想學生進行展示。然后教師可以針對某個場景向學生進行提問。例如：“whatishe/shedoing?”，主要目的是引導學生回顧怎樣描述正在發(fā)生的事情。
二、任務呈現(xiàn)與課文導入
教師告訴學生：“今天我們要來做一個“猜一猜”的游戲。我會邀請一名同學到前面表演正做一件事時另一件事情同時發(fā)生了。其他同學根據(jù)他的表演來猜一猜到底發(fā)生了什么事情，并且英語描述出來?，F(xiàn)在我們先來學習課本?！?/p>
三、課文教學、請學生看SB第二單元活動1中的圖，鼓勵學生按照活動1中的例句進行描述。提示學生可以使用“be+v-ing”的句型結構進行描述。如果學生單獨完成有困難，可以讓學生進行討論。教師進行現(xiàn)場指導。
2、然后請個別學生進行描述，等學生描述完，教師再播放錄音。要求學生仔細聽聽自己的理解是否與錄音中的一致。再次播放錄音，要求學生進行跟讀。強調“but”的使用，重點要求學生能識別單詞star,dinner以及書寫dinner。
四、任務完成、完成SB第二單元活動4。先請學生看活動4中的圖片，讓學生用現(xiàn)在進行時進行描述。然后提示學生畫出自己想進行的活動，然后在與同桌進行交流。交流的形式可以參照活動4中的例句。
2、完成游戲“猜一猜”。請一名同學到前面表演正做一件事時另一件事情同時發(fā)生了。其他同學根據(jù)他的表演來猜一猜到底發(fā)生了什么事情，并且英語描述出來。例如：一名同學表演吃飯的情景，然后去開。其他同學根據(jù)他的表演可以說出：Xiaomingiseating,butthedoorbellisringing.教師對學生的表演要進行及時鼓勵和評價。
五、課文學習
播放SB第二單元活動3詩歌的錄音。引導學生根據(jù)插圖來理解韻詩的大意。再次播放錄音，請學生邊聽邊跟讀，也可以請學生進行現(xiàn)場表演。然后鼓勵學生集體朗誦。
2、教師帶領學生完成AB第二單元練習2，引導學生感受韻詩中押韻的單詞。當然也可以請學生來談論一下自己的夢。
六、課后作業(yè)、請學生完成AB第二單元練習1、2、3。如果課堂上有時間，教師可以先引導學生就這幾個練習做一些口頭上的表達，以便學生進行可后完成。
2、AB第二單元練習4和5可以作為課后閱讀材料放手讓學生自己進行閱讀和練習。
004km.cn
第四篇：新標準英語(小學一年起始)第四冊教案
小學一年級起始第四冊
Module 1
一、模塊教學建議
語言功能：詢問與說明天氣；談論某人的喜好
學習任務：What’s the weather like? What do you like doing in summer? 運用任務：配樂詩朗誦;活動調查;小小氣象員
模塊分析：結合不同季節(jié)的氣候特點，著裝規(guī)律，及不同天氣下喜歡做的一些活動為主題，可以通過不同形式的活動練習，將Unit 1和Unit 2有機的結合起來，培養(yǎng)學生的語言組織能力，表達能力，及表現(xiàn)力。
二、活動建議
活動1：配樂詩朗誦
活動目的：提高學生的閱讀能力及語言技能。
活動準備：將全班分為四大組。每組每人一份有關一個季節(jié)與天氣的閱讀材料。
活動過程：第一課時，教師利用一部分時間，將個別生詞給出注解，便于學生理解，閱讀，札記。作為家庭作業(yè)布置給學生，讀熟，背下來。下一課時，教師配以背景音樂，讓學生朗誦，展示，展現(xiàn)個人獨特價值和能力。
如：
I love summer
I love summer because it’s beautiful.I like swimming in summer, and I wear pretty swimming suits.The weather in summer is nice.Everything in summer is amazing.I love summer, a wonderful world.活動2：活動調查
活動目的：鞏固、強化句型What do you like doing in…? 的理解與運用，增進同學間的相互了解。
活動準備：一人一份活動調查表
活動過程：結合所學句型What do you like doing in …? 以師生、生生間調查交流的形式，將調查結果以∨的形式體現(xiàn)在調查表上，（調查表畫有不同活動畫面）。最后請同學到前面問答或總結。如：Daming likes skiing in winter.Amy likes flying kites in summer.活動3：小小氣象員
活動目的：加深對各種氣象標識的理解及對相關詞語的札記 活動準備：PPT演示課件
活動過程：師生共同學習、認知課件內所出現(xiàn)的不同天氣狀況符號，及英文對照的單詞。課件配以聲音效果更佳。之后的平時學習過程中，可以小組為單位，每天請兩組中各派一名特邀氣象員在早讀時間將該天的氣象標識貼在教室的明顯處，并在課上，請另外那名氣象員播報當天天氣。每天輪換。
如：Dear friends, today it is a fine day.It is very warm and sunny.In the afternoon, it’ll be raining and windy.So please take your umbrellas to school.Module 2
一、模塊教學建議
語言功能：學會描述正在進行的動作,談論正在發(fā)生的事情
學習任務：What are/is you/your mother/she/he doing? I’m drawing a picture.She’s listening to the radio.運用任務：記憶大比拼；你言我語；聽聽，說說，寫寫，連連；Learn to sing 模塊分析：以現(xiàn)在進行時這一時態(tài)為主題的本模塊，強化學生運用不同人稱來描述正在發(fā)生的事情。Unit 1以第三人稱單數(shù)he / she / my father為故事發(fā)生的主人公，談論他們正在做的事情；進而過渡到Unit 2 第一人稱I 的運用。結合不同的練習形式，使學生明確這一知識結構的構成，及怎樣隨人稱的變化更換be動詞，掌握其使用意義?；顒舆^程中，教師要尊重學生存在的個體差異，給予適時鼓勵與幫助。
二、活動建議
活動1：記憶大比拼
活動目的：挖掘學生對于verb+ing這個知識積累的寶庫，加深、鞏固其對現(xiàn)在進行時的理解及運用。
活動準備：flash課件（將具有不同鮮明動作特征的動畫圖片，配以聲音及文字顯象，制作成課件，文字部分利用信息技術手段的處理，不與圖片同時出現(xiàn)，并加入表示判斷正誤的聲像）
活動過程：將課件在全班范圍內演示一遍，并事前告知學生，看誰的大腦內儲存的知識量最多，最準確，誰的記憶力最強。然后分別請各組派3名同學在1分鐘內描述所看到的。哪個組完成的最好，即獲勝。然后將課件文字部分體現(xiàn)出來，使學生明確其書寫要領，校正學習中的錯誤認識。如：cleaning the room, having a bath, eating an apple 活動2：你言我語
活動目的：加深學生對現(xiàn)在進行時的理解，強化其對這一知識結構的實際運用能力；及口語表達能
力。
活動準備：事前將學生分為4組。第一組要說出故事主人公；第二組要說出主人公正在進行的動作，如：is/are sleeping；第三組說出表示活動地點的介詞短語；第四組要說出表示活動的確切時間。
活動過程：四個組每輪同時派一名同學到前面站好，各自按要求說出其內容，然后請下面的同學將他們所說的句子連成一句完整的話，再將其翻譯成漢語。教師要適時給予指導或糾正。
如：The man
is eating a fish
on a farm
at 5 o’clock.活動3：聽聽，說說，寫寫，連連
活動目的：鞏固知識結構，提高運用語言的實效技能，以聽、說、讀、寫的形式操練強化 活動準備：每人一份學習材料（材料上分兩欄，印有文字、四線格與圖片，形式類似于活動用書P 6 Module 2-1,內容上還可做適當補充）
活動過程：錄音播放兩遍。要求學生根據(jù)錄音內容，按照要求完成。即將句子中所缺的現(xiàn)在分詞部分填充完整，再將句子所表達的含義與右面相匹配的圖片相連。聽力完畢之后，再請同學逐一說出所聽到的完整句子，師生共同交流，評價。
活動4：Learn to sing 活動目的：通過歌曲感知本模塊所學習的知識結構，提高學生的外在表現(xiàn)力?；顒訙蕚洌篤CD光盤
活動過程：學生用書P 9-3.將歌曲編配上活潑可愛的動作，學唱前，讓學生熟悉歌詞及含義，然后播放演示，再請表現(xiàn)力強的學生到前面帶領大家一起做。
Module 3
一、模塊教學建議
語言功能：學會描述正在進行的動作,談論正在發(fā)生的事情的基礎上，掌握其否定意義及一般疑問句的結構變化
學習任務：Sam isn’t tidying his room.Are you doing your homework ? 運用任務：考眼力;聽力測試;你言我語;默契合作
模塊分析：本模塊Unit 1以媽媽要求Sam馬上去做作業(yè)為主線，而發(fā)生的讓媽媽感動至極的幽默場景，結合Module 2的學習，使學生明確如何將進行時的肯定句結構變?yōu)榉穸耙话阋蓡柧浣Y構,并針對提問，進行肯定與否定回答。
二、活動建議
活動1：考眼力
活動目的：以快速圈出現(xiàn)在分詞的活動形式，強化學生的識讀能力，及加深對一些特殊變化的現(xiàn)在分詞的理解與札記
活動準備：分發(fā)全班份額的學習材料。形式類似于活動用書P 12 Module 3-1,內容上還可做適當補充
活動過程：將接觸到的所有現(xiàn)在分詞及經(jīng)常要涉及到的常見分詞結構的詞語添加在內，擴大其認知廣度，從而加大學生提取及運用語言知識的界面。之后請同學們運用材料上的詞語造句（肯定/否定/一般疑問句，并加以回答）
活動2：聽力測試
活動目的：訓練學生的聽力，理解力，及口語表達能力?；顒訙蕚洌轰浺魩?；每人一張聽力材料。（結合現(xiàn)在進行時的知識結構，將其編排在一段具有完整故事情節(jié)的文字之中）
活動過程：將聽力材料制作成表格的形式，根據(jù)所聽到的故事內容，判斷正誤。如：活動手冊P 18 Module 5-1。聽力結束后，請學生簡要復述故事情節(jié)。（由于學生間存在個體差異，教師在做此環(huán)節(jié)的操練時，可先將關鍵詞匯寫在黑板上，給予提示，同時在學生復述過程中，教師給以指導）
活動3：你言我語
活動目的：提高學生的語言組織能力，口語表達能力，鍛煉學生的膽識，增強其自信心 活動準備：圖片材料（可根據(jù)班級總人數(shù)，將學生每4—5人劃分為一組，每組一份）活動過程：此活動可安排在課上，以小組合作的形式操練。即每組在規(guī)定時間內，運用自己 的語言，描述圖片，并可做適當發(fā)揮或補充。每組的各個成員都要參與發(fā)言，其他同學與教師共同參與交流，評價；此活動也可作為家庭作業(yè)布置給學生，下一課時，進行發(fā)言，教師給予總結。
活動4：默契合作 活動目的：強化學生對現(xiàn)在進行時這一結構的理解與認識，并明確及熟練掌握其結構在不同的句式中的變化，提高學生的綜合語言運用能力。
活動準備：全班總動員
活動過程：此活動可據(jù)實際情況，采取聽、說、讀、寫等不同形式操練。如班級分為四組，每人獲取一次機會，組與組之間對接。即：一組說出一個現(xiàn)在進行時結構的肯定句，二組隨即說出其否定句，第三組接著將其變?yōu)橐话阋蓡柧?，第四組對其進行肯定及否定回答。這一活動充分鍛煉學生的用腦，用耳，用心，用口，反應，注意力等多種感官的協(xié)作能力。
Module 4
一、模塊教學建議
語言功能：在掌握現(xiàn)在進行時這一結構的否定及一般疑問句的結構變化之后，過渡到其特殊疑問句的理解與應用
學習任務：What are you doing? What is she/he/Sam doing? 運用任務：聽音，標號，寫單詞；情景劇表演；動腦識別；畫畫 說說
模塊分析：本模塊仍然圍繞現(xiàn)在進行時這一知識結構繼續(xù)遞進深入。Unit 1 Amy與Lingling的電話交談囊括了現(xiàn)在進行時的不同句式變化，并進而引出了What are you doing? What is he doing? 的句型亮點。使學生明確如何針對答句對其提問，進而反之。Unit 2的幾個練習設計恰到好處的突顯了知識結構重點。
二、活動建議
活動1：聽音，標號，寫單詞
活動目的：鞏固學生對現(xiàn)在進行時的理解與運用，提高聽說讀寫技能。
活動準備：每人一份聽力材料（材料設計分三欄。第一欄為英文人名；第二欄為填寫現(xiàn)在分詞結構的四線格，第三欄為整個句子含義所代表的圖片）
活動過程：要求在播放兩遍之后，學生能較好的完成卷面，并流利的復述?；顒?：情景劇表演
活動目的：提高學生的綜合運用語言的能力，及小組合作能力
活動準備：將適于學生能力范圍的多個短劇題目寫在黑板上（短劇中必須體現(xiàn)be + verb ing的結構）。如：打電話；拜訪好朋友；過新年等
活動過程：學生可以自由組合表演，在規(guī)定的時間內，展示自身獨特的表演魅力與口語技能。在每組學生表演過后，師生可以共同參與評價，校對語言運用上的錯誤。
活動3：動腦識別
活動目的：鍛煉學生的頭腦反應力，與實際運用語言的能力 活動準備：flash課件
活動過程：課件經(jīng)過技術處理，每一內容分兩次呈現(xiàn)。即：先出現(xiàn)一個男孩與部分電視的影像，讓學生在教師的提問What is he doing ? 前提下，猜度其答案，并回答He is watching TV.然后教師再通過點擊課件，出現(xiàn)現(xiàn)在分詞的文字答案，給予知識的正面肯定。強化學生的口語表達，同時加深學生對現(xiàn)在進行時的理解。
活動4：畫畫 說說
活動目的：培養(yǎng)學生設計圖畫的藝術感，提高學生的口語表達能力
活動準備：學生親手描繪一幅有人物，有背景，有情節(jié)的圖畫，也可填充色彩
活動過程：上一課時，教師可以布置給學生此項作業(yè)。之后根據(jù)自己所描畫的，在下一課時進行描述。在學生描述自己的圖片過程中，教師更要認真傾聽，之后師生可以共同給予建議與評價。此活動要讓學生都動起來，積極參與?？梢砸孕〗M推薦的形式匯報，也可以以duty report的形式，每天匯報幾個，給予每個同學展示自己作品與表現(xiàn)的機會。最后還可以將特別突出的繪畫作品與文字書寫貼在墻報上展覽。
Module 5
一、模塊教學建議
語言功能：加深對現(xiàn)在進行時不同句式的認知，鞏固強化知識結構，具備自如運用的能力 學習任務：Lingling is skipping.What are/am you/I doing? Are you playing baseball? 運用任務：配樂詩朗誦；話語接龍；記憶資源庫；考考你
模塊分析：本模塊是對Module 2—4所學知識的總結與升華。Unit 1 與Unit 2都是在圍繞前三個模塊的知識結構，以不同的練習形式加深學生對其認知，感悟與札記。為下面Module 6 與Module 7的學習也做了有力鋪墊。
二、活動建議
活動1：配樂詩朗誦
活動目的：提高學生的閱讀能力及語言技能
活動準備：可以以學生用書P21 Module 5-3為主要學習材料，再選取一首背景音樂。
活動過程：教師先帶學生熟悉文字部分，明確意思；再帶領學生繪聲繪色的朗誦詩歌。教師也可自己創(chuàng)編一首更為朗朗上口的，并能體現(xiàn)本模塊知識重點的小詩，補充到校本教材之中。
活動2：話語接龍
活動目的：旨在提高學生的口語交際能力及外在表現(xiàn)力 活動準備：全班總動員
活動過程：教師發(fā)令開始，問第一個同學：What are you doing? 他回答：I’m… 然后再由他指著自己反問下一個同學：What is he doing?（此刻發(fā)問同學要做出一個動作，給予提示），第三位同學即根據(jù)前面同學所做的動作提示回答：He is… 隨后反復操作前面由教師開始的那個步驟。此活動即鍛煉學生對人稱的運用，對現(xiàn)在進行時的運用，頭腦反應，更能加深學生對所學知識的理解與札記。
活動3：記憶資源庫
活動目的：加大學生獲取知識的總量，提高其口頭表達及讀寫能力 活動準備：每人發(fā)一張印有四線格的紙
活動過程：在10分鐘內，看看誰能寫出最多，最好，最準確的verb ing的現(xiàn)在分詞形式的單詞?？纯凑l的大腦內儲存的單詞量最大，詞語輸出能力最強。批閱后給予獎勵。也可作為鼓勵，貼在英語墻報上展覽。
活動4：考考你 活動目的：強化學生對現(xiàn)在進行時這一結構的理解與認識，并明確及熟練掌握其結構在不同 的句式中的變化，提高學生的綜合語言運用能力。
活動準備：教師考試前出一套現(xiàn)在進行時結構的試卷
活動過程：試題要求給學生充足的答題時間，將給出的現(xiàn)在進行時結構的肯定句，分別變?yōu)榉穸ň?，再將其變?yōu)橐话阋蓡柧?，并針對一般疑問句進行肯定及否定回答。
Module 6
一、模塊教學建議
語言功能：詢問并描述近來經(jīng)常進行的活動；及描述正在進行的動作
學習任務：What do you usually do on Sundays? I usually do homework.And now I am playing soccer.運用任務：二人問答游戲；動作定格猜謎；找朋友 模塊分析：本模塊主要是讓學生學會運用一般現(xiàn)在時及現(xiàn)在進行時兩個不同時態(tài)的句式，也是對一般現(xiàn)在時及現(xiàn)在進行時兩個不同時態(tài)的知識運用上的延伸與遞進。Unit 1 通過Daming對星期日的活動陳述，及Daming對此時此刻正在做的事情的轉述，呈現(xiàn)了兩個完全不同時態(tài)的句式I usually ride my bike./ He’s not riding it today.(否定句)。讓學生明確如何表述經(jīng)常所做的事情及正在發(fā)生或進行的事情的句式；并明確usually/now兩個詞語的用法;Unit 2 通過短文、歌謠、游戲等不同練習形式強化學生對此語言知識的理解、運用與擴展：I usually… But now I’m…
He /She usually… But now he/she…
二、活動建議
活動1：二人問答游戲
活動目的：提高學生的口語交際能力，語言支配能力，活學活用不同句式中的動詞或動詞短語，鞏固知識
活動準備：教師自制的Power point 圖片（帶有不同聲、形、色、義的動畫圖片）
活動過程：二人一組，根據(jù)屏幕上的圖片信息，進行口語問答。問答流利準確者，即可得到獎勵。
What do you usually do on Saturday?
I usually…
And what are you doing now?
I’m…
活動2：動作定格猜謎
活動目的：復習有關活動的詞匯，結合不同人稱，時態(tài)，強化學生的口語表達?；顒訙蕚洌汗?jié)奏歡快的兒童英語歌曲磁帶
活動過程：此活動可分為4組進行，以便每組同學都有得到鍛煉的機會。每一組派5位同學到前面，聽音樂連續(xù)做出自己想做的不同動作，其余同學背對他們；再派出一名同學到前面提問：What does he/she usually do at weekends? 當音樂停止，5人動作定格，讓其余同學轉過來，根據(jù)前面每個同學的定格動作來猜測，并做出回答：He/She usually…；再請?zhí)釂柾瑢W發(fā)問：What is he/she doing now? 分別由5位同學進行回答，來核實前面所做的答案。教師放音樂的同時，調控、指導活動過程中的知識運用。
活動3：找朋友
活動目的：理解并準確運用不同動詞在不同人稱和時態(tài)中的不同用法，提高小組合作能力、口語表
達能力。
活動準備：做以班級總人數(shù)為總量的若干套單詞卡片。每3張為一套，分別寫有同一詞根的不同形式。如：go goes going 活動過程：活動前先將這些卡片打亂順序，發(fā)給每位同學一張。在4分鐘的有限時間內，請同學們找到自己的“親戚”，并分別運用不同人稱，及自己手中的卡片上的單詞造句。如：I usually go swimming on Mondays./ He usually goes to the zoo with me./ We’re going to the park now.Module 7
一、模塊教學建議
語言功能：結合不同節(jié)日背景，詢問并描述人們正在進行的活動
學習任務：What am/are/is I/you/he/she/Daming doing now? You/I/We/He/She/Daming are/am/is…
運用任務：超級童聲（歌曲表演唱）；小組PK;智慧眼 順風耳 模塊分析：Module 7是對Module 6這一模塊的分枝延伸，強化對現(xiàn)在進行時的理解與運用。Unit 1結合兒童節(jié)的來臨為故事背景，呈現(xiàn)出不同的孩子在兒童節(jié)那天正在進行的不同活動，重點突出實義動詞的現(xiàn)在分詞變化。Unit 2 以不同的圖片作為背景資料，具體描述圖片中進行的不同活動，擴大語言的交際面。
二、活動建議
活動1：超級童聲
活動目的：通過歌曲了解不同國度的文化背景，感悟歌曲內涵?；顒訙蕚洌篤CD歌曲光盤 活動過程：（1）學唱歌曲―It’s Children’s Day‖課前，教師可布置給學生一項活動作業(yè)：用自己的語言描述或記錄假設今天就是兒童節(jié)，全家人為我慶祝節(jié)日的場景，學習歌曲前匯報交流，渲染氣氛。
（2）復習歌曲
活動2：小組PK 活動目的：強化 be + verb ing 的句式表達，同時增強同學間的親密度和默契度。
活動準備：將全班同學劃分成4大組，每輪每組安排一名同學，活動可根據(jù)情況決定進行幾輪。
活動過程：以小組為單位PK開始。每組依次悄悄派出一名同學到前面，并作出某個動作，除該同學所在的組內同學外，其余同學背對著他，并與其所在組的同學進行口語問答。答對組加分，看看誰是PK后的冠軍。
Ss：Let’s start.A: A boy or a girl?
Ss：A girl.A: What’s she wearing?
Ss：She’s wearing a dress.A: What’s she doing now?
Ss：She’s singing.A: I think she is…
Ss：Yes/No.活動3：智慧眼 順風耳
活動目的：訓練學生的聽力、反應力及認讀能力。
活動準備：人手一張寫有諸多現(xiàn)在分詞、動詞的第三人稱單數(shù)變化及句子的聽力材料?；顒舆^程：教師放此聽力材料的錄音，讓學生在播放錄音的同時填充空白處，播放完畢后，打亂試卷次序，再發(fā)放給同學，進行批閱。看看誰擁有智慧眼 順風耳？
如：
doing
saying
plays
dances
riding
jumping
Daming often plays tennis every day, and now he is jumping.He’s so happy.Module 8
一、模塊教學建議
語言功能：理解并學會運用帶有不同副詞的動詞短語，并運用于描述不同的情景。
學習任務：理解并會運用going up / going down / going past / going through / going into / going out of / turn around / turn left / turn right / point up / point down / touch the…這些短語于語句之中。
運用任務：詞語對接；聽聽，連連，說說；拍蒼蠅；攻打介詞堡壘
模塊分析：Unit 1旨在讓學生學會運用不同的動詞短語，結合不同時態(tài)來描述行進過程中事物的運行方向；Unit 2讓學生通過看、聽、說、演及各種TPR游戲或活動，來完成本單元的學習任務。在這一過程中，教師可充分利用各種學習資源，如圖片，PPT演示文稿，圖象資料等，讓學生根據(jù)資料所提出的問題，做答；或發(fā)出不同動作指令，進行鞏固練習。
二、活動建議
活動1：詞語對接
活動目的：理解并能熟練掌握若干組反義詞、對應詞或詞組，并明確其用法。
活動準備：教師提前備課，將活動要說出的詞組或詞語寫在紙上。準備的詞語不要僅僅局限在本模塊內所出現(xiàn)的，可延伸于形容詞，介詞、或代詞等。
活動過程：以男女生為活動單位，比一比看看誰能對答如流。如：
Teacher: come downstairs
Boys: come upstairs Teacher: clever
Girls: foolish Teacher: I
Boys: you 活動2：聽聽，連連，說說
活動目的：訓練學生的聽力，觀察力，及口語表達能力。
活動準備：每人一份聽力材料,聽力材料分三欄。第一欄：不同事物或人物上下排列；第二欄：動詞短語；第三欄：表示不同地點的圖畫。
活動過程：先播放兩遍錄音。如：The monkey----is climbing up----the tree.讓學生通過聽音，連線，然后請同學根據(jù)圖示，復述。準確流利者給予獎勵。
活動3：拍蒼蠅
活動目的：訓練學生的聽力、反應力及認讀能力。
活動準備：4只蒼蠅拍；教師并將所有學過的詞或詞語，以不規(guī)律的形式寫在黑板上，使黑板呈現(xiàn)諸多詞語，給予視覺上的迷亂感。
活動過程：教師分別叫出四組中的每位“代表”，坐在每組第一排。當老師發(fā)令說出某個單詞或短語時：看誰反應及識別能力最強，率先沖到黑板前拍打那只“蒼蠅”——單詞。此時坐在第二排的同學串至第一排，具體操作如前所示。其他同學與老師作為評委觀察校對。給最佳一組發(fā)獎。
活動4：攻打介詞堡壘
活動目的：強化學生對介詞的理解與運用，并能準確辨析。
活動準備：聽力磁帶（錄有諸多個含有不同的、大量介詞的句子）；每人一份聽力材料 活動過程：播放錄音兩遍，讓學生準確迅速的判斷出各句中不同事物的所在方位，圈出正確答案。
Module 9
一、模塊教學建議
語言功能：掌握道路方向的行進用語，及前往某一目的地過程中的動作指令；并學會介紹前往不同場所的路線。
學習任務：I live in Apple Street.It’s in West Lake.Go straight on.Turn left.Turn right.Go out of the school.Go past the zoo.Then…
運用任務：指點迷津；開闊視野；小記者報道；聽聽，畫畫
模塊分析：Module 9是Module 8知識上的銜接與遞進。教師在教授Module 8的同時，可適時的補充與Module 9教學內容相關聯(lián)的知識結構，為Module 9的學習做好鋪墊。怎樣運用恰當?shù)谋硎局噶钚詣幼鞯恼Z言來描述去往某地的準確路線，是學習Unit 1與Unit 2的重點，可以結合在一起講解學習，同時加以豐富的練習鞏固所學知識，使學生頭腦中形成描述事物的條理性。
二、活動建議
活動1：指點迷津
活動目的：練習問路，指路
活動準備：將教室內的桌椅有規(guī)律的重新擺放，形成各種形式的轉彎或道路；教師為男女生兩個群體各準備一包糖果，并事先悄悄的放在教室內的某處。
活動過程：教師交給男女生各一份路線圖，并在上面標識糖果擱置的地點。在有限的時間內，先請男生派一名代表找尋糖果，女生共同告訴他行走的路線，若能規(guī)定時間內找到，即獲勝。女生反之。
活動2：開闊視野
活動目的：擴大認知層面，學會并牢記交通道路中的常見標識。
活動準備：教師課前自制PPT演示課件，將道路兩側常見的交通指示標識及文字編輯在內。如：One Way Only;High Way等。
活動過程：師生共同討論交流，學習札記，并適時進行知識檢測?；顒?：小記者報道
活動目的：提高學生的外在表現(xiàn)力及口語表達能力，增強自信心。
活動準備：第一課時，教師即布置作業(yè)：介紹去往自己家的簡單路線，并手繪一張較大的路線示意圖。
活動過程：第二課時，以小組推薦的形式進行匯報，并可在發(fā)言中邀請大家家中作客。此環(huán)節(jié)要尊重學生個體差異，教師給予指導。同時沒有課上交流的同學課下互相介紹，并形成文字于作業(yè)本中，教師再給予批閱。
活動4：聽聽，畫畫
活動目的：強化學生對道路方向的行進用語的理解與運用，并能準確聽音辨析?；顒訙蕚洌郝犃Υ艓Вㄤ浻械貓D上介紹不同單位的所在位置的一段話）；每人一份聽力材料，形式類似于活動用書P37 Module 9 –2，并做適當補充
活動過程：播放錄音兩遍，讓學生準確迅速的判斷出不同事物在地圖中的方位，標出正確答
案。然后請同學根據(jù)圖示，復述。
Module 10
一、模塊教學建議
語言功能：詢問方位，說明位置
學習任務：Where’s the zoo ? It’s next to / in front of / near / behind / on the left(right)of… 運用任務：魔術大變幻;考眼力;小小偵察兵;快速搶答
模塊分析：Module 10的講授可聯(lián)系前面Module 8 與Module 9的重點知識結構，練習形式上可以彼此串聯(lián)，延伸。本模塊主要圍繞不同事物的地理方位這一主題，通過Unit 1 的學習，學生了解如何詢問方位，感知方位詞的用法；Unit 2主要通過游戲、說唱的方式，鞏固和運用新知進行交際，進一步培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。
二、活動建議
活動1：魔術大變幻
活動目的：以繞口令的說唱形式，學習操練如何詢問方位，了解札記方位詞的用法，培養(yǎng)學生的實踐能力及表演能力。
活動準備：自制魔術禮帽；PPT演示課件
活動過程：教師精心備課，配以PPT音樂繞口令，演示魔術大變幻，然后讓同學們一起活動起來，充當魔術師表演說唱。
Where’s the rabbit? Where’s the rabbit?
It’s in the desk.It’s in the desk.… 活動2：考眼力
活動目的：培養(yǎng)學生的觀察力，強化對字母及方位性單詞的札記。
活動準備：為每位同學準備一份學習材料，上面印有本模塊學習的重點詞語及相應圖片，并在下面畫出被打亂順序的字母表。
活動過程：根據(jù)學習材料上提供的單詞，要求學生在下面字母表中準確、快速的圈出，完成后，請同學們運用這些詞，造句，進行說話練習。
活動3：小小偵察兵
活動目的：訓練學生的聽力，觀察力，及口語表達能力。
活動準備：每人一份聽力材料。聽力材料上畫有多個不同活動地點（根據(jù)錄音內容，將人物所走路線及目的地，標識在上面）形式類似于活動用書P41 Module 10-2,并做適當補充。
活動過程：先播放兩遍錄音。然后請小偵察兵報告行進路線及目的地，師生共同給予評價檢測。
活動4：快速搶答
活動目的：考察學生的應變能力，語言組織及語言輸出能力
活動準備：一張PPT演示圖片（畫有一幅具有特定活動場景的圖畫），可參照學生用書P44 Review Module-2,并做適當補充.活動過程：以大屏幕展現(xiàn)給學生，教師根據(jù)畫面進行提問，提問內容可聯(lián)系本冊書的知識重點展開，進行口語訓練。
如：What are the children doing? Where are they?
Can you tell me where the supermarket is?
What is the weather like today?
What are flying in the sky?
What can you see in the picnic box?
第五篇：新標準英語三年級第五冊教學計劃
新標準英語三年級第五冊教學計劃
Lijing，CuiShushan
一、教材分析：
《新標準英語》是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標準》和《小學英語教學基本要求》編寫而成的，新標準英語三年級第五冊教學計劃。它的設計和編寫體現(xiàn)了外語教學思想的繼承和發(fā)展。
本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。
二、學生情況分析
三年級共有教學班5個，學生260人，由于學生的來源、家長對于教育重視程度的不同而導致水平差異比較大，有一部分學生對于英語課程有畏難情緒，工作計劃《新標準英語三年級第五冊教學計劃》。有些學生上課能積極發(fā)言，作業(yè)能按時完成，但課余時間不能主動學習英語，缺乏學習英語的動力和自主意識。通過上學期期末考試成績及平時上課表現(xiàn)來看班級學生可分為四部分：第一部分：能主動積極學習，對英語保持有濃厚的學習興趣，成績穩(wěn)定占全班人數(shù).1/5。第二部分：能自覺學習，對英語學習興趣一般，成績不穩(wěn)定，占全班總人數(shù)3/5。被動學習，對英語學習沒有興趣，成績勉強及格，占班人數(shù)1/5。第四層面：對英語學習不主動，也不能按時完成作業(yè)，書寫混亂，不能明確字母的占格。但是他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應針對不同的學生進行分層次教學，會達到預期的效果。
三、教學目的：
1、提升學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習慣；
2、發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容；
3、能夠進行簡單的日常用語的交流；
4、能夠用簡單的句子進行寫作；
5、熟練掌握所學歌曲、chant等
6、了解西方文化，初步知道課文的文化背景。
四、教學措施：
1、認真?zhèn)湔n，鉆研《新標準英語》教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。
2.創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TpR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步（尤其是英語基礎不好的學生），樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。
7、課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎，重點提高差生的英語功底，同時適當?shù)匮a充些課外內容，強化口語和應試能力，對每一單元的內容力爭人人過關。
8、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。
《新標準英語三年級第五冊教學計劃》
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