第一篇：生物教學(xué)中運(yùn)用黑板畫(huà)的優(yōu)勢(shì).蔣后春

生物教學(xué)中應(yīng)用黑板畫(huà)的優(yōu)勢(shì)

摘要：黑板畫(huà)這一直觀教學(xué)的重要形式，生物教師必須具備的技能之一，在生物課堂教學(xué)中有十分重要的作用，就黑板畫(huà)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)做簡(jiǎn)要的介紹。關(guān)鍵詞：黑板畫(huà)

生物

教學(xué)

學(xué)習(xí)

興趣

生物學(xué)教師借助掛圖，投影、模型、標(biāo)本等教具進(jìn)行了教學(xué)，有條件的學(xué)校用制作的課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果起了很大作用。但對(duì)于較偏遠(yuǎn)的中學(xué)來(lái)說(shuō)，卻不能忽視運(yùn)用最傳統(tǒng)，最基本的教學(xué)手段的運(yùn)用黑板畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。所謂的黑板畫(huà)，就是教師隨著教學(xué)進(jìn)度，邊講邊將所涉及到的一些生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式等以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，黑板畫(huà)是面向每一個(gè)學(xué)生的、連續(xù)的，圖文并舉的過(guò)程，不但有助于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以使生物學(xué)習(xí)變成一種生動(dòng)活潑、豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，雖然各種先進(jìn)的教學(xué)儀器走進(jìn)了課堂，如實(shí)物投影儀、多媒體設(shè)備等，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所起的作用已是毋庸置疑，然而黑板畫(huà)這一直觀教學(xué)的重要形式，生物教師必須具備的技能之一，在生物課堂教學(xué)中仍有其獨(dú)特甚至不可替代的作用，對(duì)一些農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，更是彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的好方法。以下就生物教學(xué)中黑板畫(huà)的作用談幾點(diǎn)看法。

一、黑板畫(huà)有利于學(xué)生智能培養(yǎng)

黑板畫(huà)教學(xué)的核心是設(shè)計(jì)一幅主題鮮明、重點(diǎn)突出、形象逼真的生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式圖。在繪制黑板畫(huà)的過(guò)程中，教師必須先明確每一節(jié)課的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，然后用簡(jiǎn)單的筆劃將這些知識(shí)點(diǎn)以畫(huà)圖的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)不斷地展開(kāi)聯(lián)想、延伸和深化，并啟迪學(xué)生的思維，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力、思考力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、給圖等生物技能。如圖在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，教師可將動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖用黑板畫(huà)逐步地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸和深化，逐步探究動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能上的區(qū)別，而且還能指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的生物技能。

二、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師運(yùn)用各種教學(xué)手段的目的，是為了將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，1

所以適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭迦牒诎瀹?huà)，可以使部分分心的學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。一幅精美流暢的黑板畫(huà)，能使學(xué)生產(chǎn)生非同一般的興趣，使單調(diào)、沉悶的課堂氣氛生動(dòng)有趣。如圖1、2講到動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式時(shí)，用簡(jiǎn)單的筆劃在黑板上勾畫(huà)出蝗蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的體形特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握不同環(huán)境中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式如何與生活環(huán)境相一致，以及動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，可使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使教學(xué)融于和諧與情趣之中，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

圖1鳥(niǎo)的形態(tài)的畫(huà)法（仿柳堅(jiān)）

圖2 蝗蟲(chóng)形態(tài)的畫(huà)法

三、有利于加強(qiáng)記憶

心理學(xué)認(rèn)為，記憶實(shí)質(zhì)上是感知過(guò)的事物在人腦中留下的痕跡，所以靠多種感官感知?jiǎng)t比單靠某一感官感知留下的痕跡要多、要深。由于黑板畫(huà)教學(xué)能把教材內(nèi)容高度概括、濃縮，使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體、化靜止為發(fā)展，并能

突出重點(diǎn)難點(diǎn)，因此有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。如圖3在講解顯微鏡結(jié)構(gòu)的時(shí)候，將顯微鏡以黑板畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就可以一目了然，從而達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的效果，盡可能調(diào)動(dòng)多種感官加深學(xué)生的理解和記憶。

圖3 顯微鏡結(jié)構(gòu)的畫(huà)法

四、有利于提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知、理解、掌握、運(yùn)用是多種生理機(jī)能協(xié)調(diào)和綜合作用的結(jié)果，然而一般的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，教師較為重視聽(tīng)覺(jué)刺激和文字刺激，但這種枯燥單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)效率是極為有限的，而且極易使學(xué)生進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新生物課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)該由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“執(zhí)行者”向“研究者”轉(zhuǎn)變，由“專(zhuān)制者”向“交流者”、“平等者”轉(zhuǎn)變，而黑板畫(huà)教學(xué)可以多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極性，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)刺激轉(zhuǎn)向視覺(jué)刺激，從文字刺激轉(zhuǎn)向圖像刺激，以保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如圖4在講體循環(huán)和肺循環(huán)時(shí)，教師可用畫(huà)板畫(huà)將血液從心臟經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管、各級(jí)靜脈，再回到心臟的過(guò)程逐步地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，血液在哪里進(jìn)行物質(zhì)交換，血液的成分發(fā)生了怎樣的 3

變化等問(wèn)題，這樣，教師就能以“促進(jìn)者”、“ 引導(dǎo)者” “研究者”、“交流者”、“平等者”的身份，和學(xué)生一道探究、尋找真理。

圖4 呼吸系統(tǒng)組成的畫(huà)法

五、使用黑板畫(huà)的注意事項(xiàng)

首先，注重美感和黑板畫(huà)布局。盡管生物示意圖千變?nèi)f化，但構(gòu)成圖形的不外乎點(diǎn)和線(xiàn)兩種，畫(huà)圖時(shí)，一定要做到該直則直，該彎則彎，點(diǎn)的分布疏密有致，直線(xiàn)必須粗細(xì)均勻，連續(xù)挺拔，運(yùn)筆不抖不彎，一氣呵成，曲線(xiàn)要做到曲率適中，圓滑豐滿(mǎn)，直線(xiàn)與曲線(xiàn)在切點(diǎn)銜接，這樣一幅黑板畫(huà)才會(huì)優(yōu)美流暢，具有美感。另外，黑板畫(huà)的布局也是至關(guān)重要的，因?yàn)楹诎瀹?huà)要在時(shí)空有限的黑板上迅速畫(huà)出來(lái)，又必須讓教室內(nèi)的每一位同學(xué)都看清楚，因此布局時(shí)還應(yīng)注意板書(shū)與黑板畫(huà)所占的面積及所畫(huà)的大小比例，如果黑板畫(huà)畫(huà)得太小，隅于黑板的一角，不但顯得局促，沒(méi)有氣勢(shì)，而且一部分學(xué)生也觀察不到；如果畫(huà)得太大，頂住黑板的上下方，不但教師不易畫(huà)，而且整體看起來(lái)也會(huì)顯得“窒息”。

其次，注意化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。一幅好的黑板畫(huà)要做到簡(jiǎn)單明了，把抽象事物具體化，并且能夠突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一堂課的核心，教師的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開(kāi)實(shí)施。有些問(wèn)題用語(yǔ)言和文字難以說(shuō)明，而用黑板畫(huà)一下子就能迎刃而解，所以在黑板畫(huà)使用時(shí)，要事先設(shè)計(jì)，瞄準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于在初中階段學(xué)生的理解能力較差，所以教師在課堂上，要畫(huà)龍點(diǎn)睛地設(shè)計(jì)好黑板畫(huà)以突出教學(xué)內(nèi)容的核心。

最后，要注意色彩。黑板畫(huà)在做到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，注重美感和布局，并且突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，若能輔以一定的色彩，不但可以更形象地闡述問(wèn)題，而且可以使畫(huà)面充滿(mǎn)生機(jī)和潛移默化。如圖5在講腎單位的模式圖時(shí)，在

講到腎小管、腎小球時(shí)，用相應(yīng)的顏色代表，這樣不但可以表示各個(gè)部分的情況，還可以使得整幅圖更加美觀、有活力，更加突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

圖5 腎單位的畫(huà)法

由此可見(jiàn)，優(yōu)美的黑板畫(huà)也是上好生物課的基本因素之一。教師在講課時(shí)，若能對(duì)教村中的插圖進(jìn)行分析概括和藝術(shù)再造，改成教學(xué)黑板畫(huà)，并根據(jù)教材內(nèi)容去獨(dú)立設(shè)計(jì)各種黑板畫(huà)，積極配合教學(xué)，則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。雖然各種先進(jìn)的教學(xué)儀器走進(jìn)了課堂，并得到了廣大教師的認(rèn)可和應(yīng)用，但象黑板畫(huà)這一生物教師的基本技能，如果能夠運(yùn)用得當(dāng)，它在生物教學(xué)的過(guò)程中也將起到不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]C Babaian Back to the Drawing Board Reconstructing DaVinci's Vitruvian Man To Teach Anatom The American Biology Teacher;Apr 2009;71, 4;ProQuest Biology Journals pg.205 [2]杜文志 怎樣畫(huà)生物課的黑板畫(huà) 生物學(xué)通報(bào)1984 4 P45～47 [3]柳

堅(jiān) 教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)

江西高校出版社 1992年

第二篇：蔣春來(lái)：搞笑類(lèi)手機(jī)短信中的辭格運(yùn)用

搞笑類(lèi)手機(jī)短信中的辭格運(yùn)用

中文系對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2009級(jí)一班蔣春來(lái)

【摘要】近年來(lái)隨著信息的發(fā)展，手機(jī)短信已經(jīng)成為一種時(shí)尚，并日益大眾化、多樣化，搞笑短信屬于手機(jī)語(yǔ)言的一種，備受人們的喜愛(ài)。搞笑類(lèi)短信將各種辭格加以運(yùn)用，打破語(yǔ)言的時(shí)空界限，任意組合情景元素，產(chǎn)生虛實(shí)結(jié)合的荒誕，從而達(dá)到幽默效果。本文重點(diǎn)闡述仿擬、設(shè)歧、雙關(guān)、曲解、諧音、反語(yǔ)在搞笑類(lèi)短信中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】搞笑；手機(jī)短信；辭格

短信已經(jīng)融入我們的精神世界，成為人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系、傾訴的一個(gè)重要渠道和時(shí)尚的交流手段。它拋棄說(shuō)教和禁忌，以暢所欲言、自由言說(shuō)為對(duì)話(huà)內(nèi)容，傳遞著人們的心聲。搞笑類(lèi)短信往往最受人們喜愛(ài)，因?yàn)樗軌蛟谌藗兊木o張生活中給人帶來(lái)一種輕松愉悅的快感，能夠引人發(fā)笑。搞笑類(lèi)短信能夠備受人們青睞，離不開(kāi)各種辭格的運(yùn)用，正是各種辭格的運(yùn)用才營(yíng)造出幽默的氣氛，讓人開(kāi)懷大笑。

（一）、仿擬在搞笑類(lèi)短信中的運(yùn)用

仿擬是指模仿現(xiàn)成的詞、句、篇?jiǎng)?chuàng)造新的詞、句、篇的一種修辭手法。格式相同或相似，而意義相異或相反，這使得仿擬的仿體與本體同中有異，從而形成強(qiáng)烈的反差，內(nèi)容新穎活潑，風(fēng)格幽默詼諧，更能吸引讀者。仿擬是“舊瓶裝新酒”，“不但要求選擇最佳最合適的‘舊瓶’，其中新裝的酒要求品質(zhì)高。通常，短信仿擬的是些家喻戶(hù)曉的詩(shī)詞、成語(yǔ)、諺語(yǔ)，還有流行歌曲。例如：

（1）昨晚飲酒過(guò)度，誤入樹(shù)林深處，嘔吐嘔吐，驚起鴛鴦無(wú)數(shù)。今朝操場(chǎng)跑步，見(jiàn)到美女無(wú)數(shù)，好酷好酷，摔個(gè)眼鏡飛出。

（2）我怕來(lái)不及，我要傳染你，直到聽(tīng)到你的喉嚨，有了干咳的痕跡，直到高燒不能退去，直到不能呼吸，讓我們一起隔離！

（3）考試如此多焦，引無(wú)數(shù)考生盡通宵。惜秦皇漢武，膽子太小，唐宗宋祖，不得不抄，一代天驕，成吉思汗，最后只把白卷交。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，全都重考。

例（1）典麗高雅的宋詞形式里塞進(jìn)滑稽的內(nèi)容，新派流行詞語(yǔ)，調(diào)侃的語(yǔ)調(diào)，讀后令人噴飯，沒(méi)有非凡的創(chuàng)意不可能取得如此悅?cè)说男Ч?。例?）是“非典”時(shí)期仿歌曲《至少還有你》而作，在非?？只诺臅r(shí)期不妨苦中作樂(lè)，發(fā)個(gè)短信笑一笑，也表示

關(guān)心。例（3）顯然是仿擬毛澤東的名篇《沁園春?雪》下闋部分——“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?改造后的短信雖然沒(méi)有了原詩(shī)詞的嚴(yán)肅高雅格調(diào)和恢宏磅礴氣勢(shì)，但是它生動(dòng)再現(xiàn)了部分大學(xué)生考試前、考試中、考試后的種種心態(tài)和行為，宣泄了他們對(duì)考試所持的消極態(tài)度和厭煩情緒，能夠引起不少學(xué)生的共鳴，厭煩、無(wú)奈之中又不乏幽默、詼諧的味道。

（二）設(shè)歧在搞笑類(lèi)短信中的運(yùn)用

設(shè)歧，即說(shuō)話(huà)時(shí)故意把關(guān)鍵的部分暫時(shí)保留一下，使聽(tīng)話(huà)人產(chǎn)生歧義或疑義，然后把關(guān)鍵部分說(shuō)出來(lái)，從而收到幽默、曲折、引人入勝的效果的一種修辭格，也稱(chēng)歧疑。例如：

（4）你我都是單翼的天使，惟有彼此擁抱才能展翅飛翔，據(jù)說(shuō)人來(lái)到世上就

是為了尋找另一半的，我千辛萬(wàn)苦終于找到你，靠！卻發(fā)現(xiàn)咱倆的翅膀是順邊兒的！暈！

（5）

我我真

我真的我真的很

我真的很想

我真的很想你

腳踩西瓜皮！

（6）這段日子以來(lái)，我一直想對(duì)你說(shuō)三個(gè)字，但又怕說(shuō)了連普通朋友也做不

成，可我控制不住，還是想說(shuō)：借點(diǎn)錢(qián)！

（7）當(dāng)我起身要走時(shí)，我聽(tīng)到你撕心裂肺的哭聲，我急忙轉(zhuǎn)回身，彎腰將你

抱在懷里，我對(duì)你說(shuō)：寶貝，我再也不離開(kāi)你了，我會(huì)照顧你一輩子。于是，我站起來(lái)對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：這豬俺不賣(mài)了！

例（4）以浪漫有情調(diào)的開(kāi)頭卻出乎意料的搞笑煞尾，讓人拍案叫絕?！扒寥f(wàn)苦”終于“尋找另一半”了，按一般的思維習(xí)慣，這是一個(gè)浪漫的愛(ài)情故事，心理會(huì)有一個(gè)期待，以為他們會(huì)幸福美滿(mǎn)地生活下去，結(jié)果卻是這樣。例（5）是翻屏型設(shè)歧，是手機(jī)短信設(shè)歧最明顯的獨(dú)特的類(lèi)型，是一般的設(shè)歧修辭沒(méi)有的。手機(jī)一行只有7 個(gè)字，需要一行一行地翻看，這樣造成信息的中斷，產(chǎn)生懸念，容易引人誤解。一開(kāi)始看這條信

息，以為是那個(gè)男生暗戀自己好久了，不好意思開(kāi)口，現(xiàn)在向你表白，心里升起一股溫馨和竊喜，看到最后才知道原來(lái)是一場(chǎng)玩笑，暗笑自己的自作多情。這種懸念讓接受者在最后的消解釋然中得到一種愉悅。例（6）剛看開(kāi)頭，大家肯定會(huì)以為是情人間深情爆發(fā)式的表白，可是最后一句峰回路轉(zhuǎn)，原來(lái)是想借錢(qián)，真讓人真是哭笑不得。例（7）從前文來(lái)看，都是在說(shuō)“我”對(duì)“你”是怎樣的一種難舍難分的感情，有的是怨恨，有的是憐憫，看似對(duì)自己的愛(ài)人，但是結(jié)果卻是在說(shuō)豬。令人捧腹。

（三）雙關(guān)在搞笑類(lèi)短信中的運(yùn)用

雙關(guān)，含蓄深厚，耐人尋味，一句話(huà)里包含兩種可能的解釋?zhuān)环N是表面上的意思，一種是暗含的意思。而暗含的意思才是說(shuō)話(huà)者要表達(dá)的真正意思。運(yùn)用這種修辭手段可以造成語(yǔ)言的含蓄性，使讀者感到余味無(wú)窮，要在思考中轉(zhuǎn)個(gè)彎才能明白。例如：

（8）兩人頂嘴。甲：“你以為我會(huì)怕你？你還能把我吃了不成？”乙：“對(duì)

不起，我是回民?！?/p>

（9）做人四大霉：做飯糊，炒菜糊，打麻將不糊（和）；血壓高，血脂高，職務(wù)不高；政績(jī)不突出，業(yè)績(jī)不突出，腰椎間盤(pán)突出；大會(huì)不發(fā)言，小會(huì)不言，扁桃體發(fā)言。

（10）唐僧走到盤(pán)絲洞，蜘蛛精想嫁給他，唐僧便問(wèn)：小姐芳名？蜘蛛精答：盤(pán)絲大仙。唐僧長(zhǎng)嘆一聲：想不到又是一場(chǎng)網(wǎng)戀！

例（8）咋一看，不知里面有何聯(lián)系，想一想才恍然大悟，原來(lái)是拐個(gè)彎兒罵甲是只豬。例（9）利用諧音雙關(guān)，妙趣橫生地諷刺社會(huì)上一些不良現(xiàn)象。例（10）則采用了語(yǔ)意雙關(guān)的手法，“網(wǎng)戀”在這里的表面意思是與蜘蛛網(wǎng)上的蜘蛛相戀，而實(shí)際則是在戲說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)戀愛(ài)，妙不可言。

（四）曲解在搞笑類(lèi)短信中的運(yùn)用

曲解是在一定的語(yǔ)境中，利用一詞多義或者音同音近對(duì)語(yǔ)義作歪曲解釋的一種修辭方式。運(yùn)用“曲解”，可使短信產(chǎn)生出奇制勝、含蓄蘊(yùn)藉的幽默效果。例如：

（11）護(hù)士看到一位病人在病房喝酒，就走過(guò)去小聲說(shuō)：“小心肝！”病人

微笑著說(shuō)：“小寶貝?！?/p>

（12）你好可愛(ài)——可憐沒(méi)人愛(ài)；你長(zhǎng)得真不錯(cuò)——長(zhǎng)得這樣真的不是你的錯(cuò)；你是天才——天生的蠢才；你真的很有氣質(zhì)——小氣又神經(jīng)質(zhì)；你是我的偶像——是我嘔吐的對(duì)象。

例（11）中護(hù)士本來(lái)是提醒病人喝酒會(huì)傷肝，小心對(duì)肝不好，病人利用“小心肝”的多義性，曲解為愛(ài)人間的昵稱(chēng)。病人知道護(hù)士是什么意思，卻故意曲解，占口頭便宜，讓人又氣又笑。例（12）曲解詞義，把詞語(yǔ)原有的意義進(jìn)行了貶義的、背離原意的解釋?zhuān)屓烁惺艿搅艘庀氩坏降恼{(diào)侃效果。

（五）諧音在搞笑類(lèi)短信中的運(yùn)用

諧音指字或詞不同而聲音相同或相近，用來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言含蓄、風(fēng)趣、幽默、諷刺等效果的一

種修辭手法。幽默短信通常是運(yùn)用數(shù)字諧音和別字諧音。例如：

（13）當(dāng)你身背一張弓一支箭走進(jìn)一個(gè)又深又窄的峽谷深處，發(fā)現(xiàn)前面有一

只狼，后面有

一只鬼。請(qǐng)問(wèn)：你是射狼還是射鬼？

（14）720 520 7758990 2020240 3344179

（15）你了解宋詞嗎？請(qǐng)大聲地念五遍這首宋詞：暗痕春，不驚春娥怯還奔，暗眉鬧姿，似紗掛，暗使歌娥擺舞。

例（13）巧用諧音，你一看時(shí)，還以為是腦袋急轉(zhuǎn)彎，如果你不自覺(jué)地回答了問(wèn)題，那你就上當(dāng)了，“射狼”“射鬼”單從字面上看不出蹊蹺，讀了出來(lái)甚至還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，因?yàn)榭吹降母?tīng)到的意思相差太遠(yuǎn)，一下子聯(lián)想不到是色狼色鬼，這種短信讓人不知不覺(jué)就中了陷阱，讓人哭笑不得。例（14）是運(yùn)用數(shù)字和漢字音近而寫(xiě)的，如果不加說(shuō)明的話(huà)，恐怕少有人看懂，其實(shí)它是一封情書(shū)，翻譯過(guò)來(lái)是：親愛(ài)的，我愛(ài)你，親親我吧求求你，愛(ài)你愛(ài)你愛(ài)死你，生生世世一起走！這樣的表達(dá)既含蓄又有趣味。例（15）是利用陜西方言所造成的諧音，翻譯過(guò)來(lái)是：俺很蠢，不僅蠢我卻還笨，俺沒(méi)腦子，是傻瓜，俺是個(gè)二百五。這種利用諧音構(gòu)成的搞笑短信，格式押韻，讀起來(lái)朗朗上口，它充分利用了短信以手代口，無(wú)聲勝有聲的特點(diǎn)，能夠取得言語(yǔ)難以達(dá)到的效果。

（六）反語(yǔ)在搞笑類(lèi)短信中的運(yùn)用

反語(yǔ)也叫倒反，就是說(shuō)反話(huà)，使用同本語(yǔ)相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)本意。反語(yǔ)通常分為非諷刺性的反語(yǔ)和諷刺性反語(yǔ)兩種。非諷刺性反語(yǔ)也叫“倒辭”，表示深沉、幽默而無(wú)諷刺嘲弄的意味，所以有人稱(chēng)為愉快的反語(yǔ)。諷刺性反語(yǔ)表示強(qiáng)烈的諷刺和嘲笑。例如：

（16）讀小學(xué)的時(shí)候，因?yàn)榧依锔F買(mǎi)不起自行車(chē)，所以我就打的回家；初中的時(shí)候，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)太突出了，學(xué)校留我多讀了兩年；高中的時(shí)候，校長(zhǎng)認(rèn)為我滿(mǎn)有前途，就多收了我兩萬(wàn)塊錢(qián)；現(xiàn)在班主任認(rèn)為我很有獨(dú)立能力，就讓我退了學(xué)。

（17）你帥呆了，酷斃了，簡(jiǎn)直無(wú)法比喻了，你頭頂鍋蓋手拎白菜，總以為

自己是東方不敗，其實(shí)你是傻瓜二代！

例（16）是由于運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，使得整個(gè)文本在詼諧之中給人一種黑色幽默的感染力，就像品一杯原味的咖啡，既有濃郁的清香，又有隱隱的苦澀。例（17）用“拇指一族”慣用的網(wǎng)絡(luò)新詞“帥呆了”、“酷斃了”來(lái)形容一個(gè)人的瀟灑，其實(shí)意在諷刺和嘲弄，從下文即可看出其本意是嘲笑收短信的人為“傻瓜二代”，很有搞笑意味。

短信語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)修辭的運(yùn)用，是多樣的、靈活的。它發(fā)展與豐富了我們現(xiàn)代漢語(yǔ)里的修辭手段，如翻屏型設(shè)歧、數(shù)字諧音等。由于短信只有70 個(gè)字，短信幽默就比傳統(tǒng)幽默的要求更高。但是，短信幽默語(yǔ)言的表達(dá)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些，有待更多的學(xué)者們?nèi)ヌ剿餮芯俊?/p>

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：生物教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

生物教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

摘要：多媒體技術(shù)以甚獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)步入教學(xué)領(lǐng)域，走進(jìn)了學(xué)生課堂，顯示出了其他教學(xué)手段難以企及的優(yōu)越特征，在應(yīng)用于生物教學(xué)這樣動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，微觀與宏觀共存的學(xué)科當(dāng)中時(shí)，則更能表現(xiàn)其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 生物教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)的當(dāng)下時(shí)期，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐。所以，多媒體技術(shù)以甚獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)步入教學(xué)領(lǐng)域，走進(jìn)了學(xué)生課堂。利用多媒體技術(shù)輔助生物教學(xué)，不僅可以由表及里，深入淺出地解釋化解知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還有利于學(xué)生更好的理解和掌握生物規(guī)律。在提倡教學(xué)素質(zhì)的新課改時(shí)期，這樣的優(yōu)勢(shì)就更顯得不可或缺和重要。

一、多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1、優(yōu)化生物現(xiàn)象，將抽象難懂的知識(shí)變得直觀易于理解。生物的生命過(guò)程是復(fù)雜而不斷發(fā)展變化的，進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，僅僅依照課本進(jìn)行講解是很難將其形象、精準(zhǔn)地的表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)，而多媒體教學(xué)當(dāng)中的圖形移動(dòng)、定格、閃爍、解說(shuō)、色彩變化等手段，可以將晦澀難懂的生物知識(shí)變得形象直觀，將復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生命過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單、真實(shí)，從而生動(dòng)地展現(xiàn)出生物的各種生命活動(dòng)，清晰明確的顯示生物的微觀與宏觀現(xiàn)象，從而將知識(shí)變得更加形象直接，易于理解掌握。另外，多媒體教學(xué)還可以有效的利用動(dòng)畫(huà)手段將抽象的生物過(guò)程具體呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們更加真切的理解生命、掌握生命、生存規(guī)律。比如：細(xì)胞吸水的原理和過(guò)程、遺傳規(guī)律等等。

2、動(dòng)靜結(jié)合，加深理解，突破難點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知。生物教材當(dāng)中的圖片、模型、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體只能表現(xiàn)表相，而不能將生物的整個(gè)生命規(guī)律與生命本質(zhì)做以連續(xù)的表達(dá)與展現(xiàn)，缺少動(dòng)態(tài)的連續(xù)與變化，影響著教學(xué)的成果與學(xué)生的掌握。而利用多媒體教學(xué)則可以改善這一缺失，將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)連貫起來(lái)，將微觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為宏觀現(xiàn)象，將難以理解的抽象事物化解為形象具體的圖像、影像表達(dá)，從而將難于理解的難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單深入地描述表達(dá)出來(lái)。

3、多媒體教學(xué)可以提升課堂成交，增加學(xué)科教學(xué)容量。由于多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的信息接收器官，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶更加的高效有序，所以課程進(jìn)展也就相應(yīng)的快速，課程內(nèi)容也就變得緊湊連貫，課堂教學(xué)容量與成效大大提升。就以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一講來(lái)說(shuō)，按傳統(tǒng)課程需要三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，而利用多媒體方式來(lái)教學(xué)則高效得多，可以把細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)用圖像表現(xiàn)的手段展現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生們的認(rèn)知、理解和掌握，三個(gè)課時(shí)的講解只要二個(gè)課時(shí)即可完成，而教師可以利用節(jié)省的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、拓寬知識(shí)等活動(dòng)，以提高學(xué)生的知識(shí)掌握量，開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓寬知識(shí)面。

二、多媒體在生物教學(xué)應(yīng)用中所存在的若干問(wèn)題。

1、對(duì)多媒體生物教學(xué)的應(yīng)用有偏差。在多媒體生物教學(xué)過(guò)程中，其所應(yīng)用的目標(biāo)不是怎樣改善提升教學(xué)結(jié)構(gòu)，以更多的圖文聲像信息促進(jìn)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，解決生物教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高課堂成效。而是由于其他的目的，以多媒體教學(xué)取代教師教學(xué)，過(guò)多的依賴(lài)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，或以模擬實(shí)驗(yàn)取代教學(xué)實(shí)際實(shí)驗(yàn)，為了應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)聽(tīng)課或比賽等。而不是以學(xué)生為本，以多媒體來(lái)輔助教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)，以達(dá)到更好的教學(xué)成果。

2、對(duì)多媒體輔助教學(xué)資源的應(yīng)用未做到主次分明。當(dāng)前多媒體教學(xué)中所存在的問(wèn)題之一，同時(shí)未能以學(xué)生為主體展開(kāi)課程，而是應(yīng)用多媒體來(lái)進(jìn)行知識(shí)灌輸，所以這樣的應(yīng)用未能做到主次分明，對(duì)主導(dǎo)與輔助的教學(xué)資源和作用沒(méi)有做好定位利用，從而影響了教學(xué)成效。

3、多媒體生物教學(xué)課件的過(guò)多，從而影響了利用意義。當(dāng)前，一些教師利用多媒體的強(qiáng)大功能盡可能多的拓展生物教學(xué)課件的承載內(nèi)容，有的甚至將課件做成了電子書(shū)形式的課件，將大量繁重的知識(shí)信息展現(xiàn)于學(xué)生們面前。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅缺乏互動(dòng)，而且影響學(xué)生們思考實(shí)踐，大量的信息使學(xué)生們應(yīng)接不暇，難以消化吸收。在教學(xué)過(guò)程中注重信息內(nèi)容而失去了課程導(dǎo)入、實(shí)例講解與練習(xí)等內(nèi)容，教師成為了課件的操作者，而失去了課堂主導(dǎo)講解的職能，使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，難以抓取教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)成果。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)用的改善促進(jìn)措施。

1、正確定位多媒體生物教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用。雖然多媒體教學(xué)具有諸多的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)教學(xué)成效，但要清晰的認(rèn)識(shí)到多媒體終究是輔助的教學(xué)手段，它不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位，更不能代替教師進(jìn)行課程的講解與進(jìn)行，只有科學(xué)合理的借助其功能特點(diǎn)，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。所以教學(xué)應(yīng)在多媒體教學(xué)當(dāng)中，做到科學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用，教輔結(jié)合，加強(qiáng)人機(jī)交互，最大限度的利用和借助多媒體的有效功能，目標(biāo)清晰，計(jì)劃得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行利用。

2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)資源。要想使教師做好多媒體教學(xué)資源的選擇、制作和利用，這就需要教師具有良好的生物教學(xué)素質(zhì)與高水平的專(zhuān)業(yè)技能，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容，具有良好豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些業(yè)務(wù)技能的掌握與提升有賴(lài)于教師在日常教學(xué)工作中的積累與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，讓教師明確多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)、以及與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，知道哪些內(nèi)容可以多加，哪些內(nèi)容可以一帶而過(guò)，在制作課件時(shí)有的放矢，做到主次分明，內(nèi)容科學(xué)合理，在即調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，靈活高效的將知識(shí)教與學(xué)生，并促使他們理解掌握。

3、處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，做到良好結(jié)合。多媒體教學(xué)不是將大量的教學(xué)信息利用多媒體的手段進(jìn)行展現(xiàn)灌輸，同時(shí)多媒體教學(xué)也不能完全替代教師的講解，不能代替教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位。所以?xún)烧咧g是相輔相承的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能一昧地棄之不用，而是要結(jié)合多媒體更好的發(fā)揮教師的作用，以教師特有的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)形態(tài)、板書(shū)和課堂處理經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好的完成教學(xué)任務(wù)。將傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，明確任務(wù)，走出應(yīng)用誤區(qū)，實(shí)際客觀的利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，才能更好地深入發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，在教學(xué)改革創(chuàng)新的道路上發(fā)揮長(zhǎng)處，避免缺失，改進(jìn)不足，提升成效，正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)、制作、利用多媒體教學(xué)資源，做到主次分明，重點(diǎn)明確、有機(jī)結(jié)合，以更好的提升生物教學(xué)成效，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：作文教學(xué)中電教優(yōu)勢(shì)怎樣運(yùn)用

作文教學(xué)中電教優(yōu)勢(shì)怎樣運(yùn)用

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直是教師頭痛，學(xué)生發(fā)憷，卻又必須面對(duì)的問(wèn)題。如何進(jìn)行好作文教學(xué)，讓學(xué)生有效地提高寫(xiě)作能力呢？筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能有效地提高教學(xué)效率。

一、利用電教媒體提高學(xué)生收集素材的能力

1、引發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是直接推動(dòng)小學(xué)生作文的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)生的心理具有喜新好奇的特點(diǎn)，如果教師單憑一支粉筆、一張嘴是不能引起小學(xué)生興趣的。只有采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，在作文教學(xué)中可以運(yùn)用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展示一些與寫(xiě)作有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖畫(huà)、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)。五彩繽紛的屏幕，生動(dòng)豐富的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)旁白，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)增添了作文教學(xué)的魅力，喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，開(kāi)拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下害怕寫(xiě)作文的心理負(fù)擔(dān)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，沒(méi)有想象力的作文是沒(méi)有生氣的。小學(xué)生的作文源泉在于生活，但他們的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)周?chē)钭⒁獠粔?，更不要說(shuō)抓住生活中的本質(zhì)了。因此可以使用電教媒體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的想象。如在寫(xiě)作之前播放一些取自生活、經(jīng)過(guò)編輯加工的錄像片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。通過(guò)豐富的色彩，栩栩如生的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)語(yǔ)言有效地烘托氣氛、反映生活、再現(xiàn)生活。學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，開(kāi)拓他們的作文思路，引發(fā)他們聯(lián)想，該事物的來(lái)龍去脈、人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，最后寫(xiě)作就水到渠成了。例如，讓學(xué)生觀看錄像《第一次洗衣服》時(shí)，讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：“小主人公發(fā)現(xiàn)衣服上的墨汁洗不掉會(huì)怎么想？”“你在家里有過(guò)第一次洗衣服的經(jīng)歷嗎？”“你是怎么洗的？”“遇到類(lèi)似的困難你是怎么想的？”等等。由于錄像中的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，能夠觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生加深對(duì)畫(huà)面內(nèi)在實(shí)質(zhì)的理解，從而誘發(fā)他們想象。

再比如寫(xiě)《菊花》，可以讓學(xué)生觀看菊花的錄像片，欣賞五彩繽紛的菊花，然后再結(jié)合自己的觀察進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)《公園一角》，可以運(yùn)用放映幻燈片，來(lái)讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，按一定的順序，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行寫(xiě)作。

3、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情熟視無(wú)睹，平時(shí)缺乏對(duì)生活的觀察，再加上生活經(jīng)歷有限，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就平淡無(wú)味，言之無(wú)物了。如果在作文教學(xué)中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，克服小學(xué)生觀察的局限性，挖掘他們平時(shí)視而不見(jiàn)的生活內(nèi)容，加以有序化后再呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的情感信息，就能有效地幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路，擴(kuò)大視野沒(méi)，積累素材，并能跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫(huà)面和風(fēng)景畫(huà)面，從人生百態(tài)到自然萬(wàn)象，無(wú)所不包。這些被忽略的司空見(jiàn)慣的東西都是可以運(yùn)用的寫(xiě)作素材。

二、利用教學(xué)媒體提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生收集的素材要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)節(jié)，并通過(guò)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。因此寫(xiě)作語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)也是形成一篇好作文的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以幫助小學(xué)生寫(xiě)出通順優(yōu)美的語(yǔ)言。

1、豐富表達(dá)語(yǔ)言

許多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面把看到的想到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在第一次說(shuō)時(shí)也許語(yǔ)言不連貫，這時(shí)可通過(guò)教師或?qū)W生你一言我一語(yǔ)糾正補(bǔ)充，或大家展開(kāi)討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語(yǔ)言。

2、模仿媒體語(yǔ)言

如果在作文中使用錄像片，那么錄像片在展示豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)，還為小學(xué)生提供了相關(guān)的優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，受到潛移默化的影響，而且?guī)椭W(xué)生學(xué)會(huì)遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)和寫(xiě)作方法，從而促進(jìn)小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。

三、借助電教手段進(jìn)行作文的評(píng)改和分析

評(píng)改是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它能指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以不斷提高作文的質(zhì)量和水平，因此，教師必須把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如，在上作文評(píng)改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，復(fù)印在投影片上或制成課件，上課時(shí)出示出來(lái)，由教師示范修改或師生共同修改。這樣不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和流暢的口頭表達(dá)能力。如果有條件，還可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把作文輸入計(jì)算機(jī)，教師通過(guò)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)查閱學(xué)生的作文，把優(yōu)秀的或有問(wèn)題的作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生邊討論邊修改，直到最后完成。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)五年級(jí)的《介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)》的作文課，教者采用的就是這種方法。課堂上學(xué)生互相交流習(xí)作，共同修改，共同提高，教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生上得投入，收獲很大。總之，在作文課中使用電教媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生分析、運(yùn)用寫(xiě)作材料的能力不斷加強(qiáng)，使作文寫(xiě)作水平不斷提高。

第五篇：詩(shī)詞在生物教學(xué)中的運(yùn)用

古詩(shī)詞在生物教學(xué)中的運(yùn)用

石建東

摘 要：詩(shī)詞在初中生物課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維、深化知識(shí)，又能陶冶情操，提高素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 詩(shī)詞歌賦 運(yùn)用 人文修養(yǎng)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》（人教版）許多處引入了古人的詩(shī)詞名句，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”。筆者認(rèn)為：這些詩(shī)詞名句的引入，既能向?qū)W生傳達(dá)一定的生物學(xué)信息（因?yàn)樵?shī)詞中包含了許多生物知識(shí)），唐詩(shī) 宋詞是中華民族文化寶庫(kù)中光輝燦爛的明珠，為代代國(guó)人所傳傳詠。但，你可知曉，在生物課堂上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幾句古詩(shī)詞，能起到良好的教學(xué)效果。

一、詩(shī)詞歌賦在課堂中應(yīng)用的理論依據(jù)

初中學(xué)生容易接受新生事物，好奇心強(qiáng)，有很強(qiáng)的記憶力優(yōu)勢(shì)。心理學(xué)測(cè)驗(yàn)表明：少年兒童更易接受生動(dòng)、具體、直觀的知識(shí)和事物，而詩(shī)詞歌賦正有以上的特點(diǎn)。同時(shí)，新課程提倡面向全體學(xué)生，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究式、合作與交流式學(xué)習(xí)方式。事實(shí)證明，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集，不同層次的學(xué)生都很積極，興趣都很濃厚。再加上有些詩(shī)詞歌賦本來(lái)就是歌頌美麗的大自然，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)科學(xué)會(huì)起到潛移默化的作用。由于詩(shī)詞歌賦的收集、妙用對(duì)學(xué)生本身存在很大吸引力，所以只要教師認(rèn)真地引導(dǎo)，就會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀起到較大的推動(dòng)作用。學(xué)生可以自己進(jìn)行收集、也可以以小組的形式收集，然后再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)交流，還可以在一個(gè)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，把探究過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)編排成詩(shī)詞歌賦。在課堂中使用各種詩(shī)詞歌賦，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí)并牢固掌握。

二、生物課堂教學(xué)中詩(shī)詞歌賦的應(yīng)用

1、新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用詩(shī)詞歌賦

課本中引入的詩(shī)詞包含了許多有趣的生物學(xué)知識(shí)，再加上文學(xué)本身所深蘊(yùn)含的思想情感、豐富的想象力、誘人的創(chuàng)造力，使生物教學(xué)內(nèi)容富于人文色彩和審美情趣。上課時(shí)，適當(dāng)引入這些詩(shī)詞，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真剖析，就會(huì)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在講述青蛙的生殖發(fā)育時(shí)，用宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)人詠詩(shī)時(shí)的心情，勾畫(huà)詩(shī)詞表現(xiàn)出來(lái)的意境，然后提出問(wèn)題：①詩(shī)詞描寫(xiě)了怎樣的環(huán)境？②蛙的鳴叫與環(huán)境有 1 怎樣的關(guān)系？③蛙的鳴叫意味著什么？從而激發(fā)了學(xué)生的探究的心理和欲望。為上好這節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。

2、提出疑問(wèn)時(shí)運(yùn)用詩(shī)詞歌賦

提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，但是枯躁乏味和含金量不高的提問(wèn)很難激起學(xué)生的求知欲望。在生物課堂教學(xué)中，適切本節(jié)生物學(xué)科教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用詩(shī)詞歌賦給學(xué)生提出問(wèn)題，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，而且還能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“植物的光合作用及呼吸作用”等知識(shí)時(shí)，教師可運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的小詩(shī)《天天做早操》：“公雞叫，天亮了，早上空氣多么好。小學(xué)生，上學(xué)校，排起隊(duì)來(lái)做早操?！碧岢鰡?wèn)題：早上空氣真的多么好嗎？植物進(jìn)行光合作用和呼吸作用的過(guò)程中，其氧和二氧化碳等氣體成份的變化，學(xué)生是能夠進(jìn)行分析理解的，有利于學(xué)生對(duì)植物光合作用及呼吸作用難點(diǎn)知識(shí)的突破，又很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)還可滲透關(guān)于人們?cè)绯考訌?qiáng)身體鍛煉的一些基本健康常識(shí)。又如在講授動(dòng)物的行為學(xué)類(lèi)型中的防御行為內(nèi)容時(shí)，教師可引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，提出“黃蝶飛入菜花為什么難以被發(fā)現(xiàn)呢？”因?yàn)辄S粉蝶喜在黃色的油菜花中飛舞，由于黃粉蝶具有與油菜花顏色一致的保護(hù)色，以致難以尋辨，說(shuō)明動(dòng)物防御行為的本質(zhì)意義，就是種族延續(xù)和個(gè)體生存，學(xué)生很容易理解，并能夠運(yùn)用知識(shí)去解決生物學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

3、設(shè)置懸念時(shí)運(yùn)用詩(shī)詞歌賦

在生物學(xué)教學(xué)中有許多新的教學(xué)方法，設(shè)置懸念是許多教學(xué)方法中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生知新的欲望，促進(jìn)知識(shí)的遷移和深化，達(dá)到學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的教學(xué)目的。例如在講授有關(guān)“鳥(niǎo)的多樣性”的內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生很熟習(xí)的詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”。哪么春天為什么處處聞啼鳥(niǎo)呢？對(duì)此教師不要急于回答，而是給學(xué)生留下“懸念”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去尋找正確的答案。再如學(xué)習(xí)“植物芽的種類(lèi)和結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可引用唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》中的“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。設(shè)置如下問(wèn)題：哪么二月的春風(fēng)似剪刀，說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？植物的嫩枝和葉將來(lái)發(fā)育成什么呢？這樣一幅優(yōu)美的畫(huà)面，你有何感受呢？這一系列的問(wèn)題懸念，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，還能感受春天大自然的美。

4、疑難點(diǎn)睛時(shí)運(yùn)用詩(shī)詞歌賦

在生物教學(xué)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容，比較抽象，難以理解，有時(shí)以運(yùn)用小詩(shī)來(lái)解疑解難。例如講授“植物莖的向光性”時(shí)，可以利用南宋詩(shī)人葉紹翁《游園不值》的“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，以此說(shuō)明單側(cè)光可以引起生長(zhǎng)素的不均勻分布，使植物的莖顯示出向光性。又如講解“液泡中細(xì)胞液色素”時(shí)，特別是對(duì)初一年級(jí)學(xué)生很難理解這一結(jié)構(gòu)和生理變化規(guī)律，可以引用唐代詩(shī)人杜牧《山行》中的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二花”，以此說(shuō)明秋季氣溫下降，葉綠素受到破壞，細(xì)胞液中出現(xiàn)由糖分轉(zhuǎn)變成的花青素所致，同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)液胞結(jié)構(gòu)的理解，知道細(xì)胞液是存在于液胞之中的物質(zhì)，進(jìn)一步理解了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。再如講解“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)”時(shí)，可引用“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，學(xué)生更易理解，較好地突破教學(xué)中難點(diǎn)知識(shí)。

5、課堂小結(jié)時(shí)運(yùn)用詩(shī)詞歌賦 課堂小結(jié)是師生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)之后的知識(shí)歸納和梳理，利于鞏固識(shí)記。課堂小結(jié)要形式多樣，再次觸發(fā)學(xué)生的思維，刺激學(xué)生疲勞的眼球，提高教學(xué)的有效性。例如在講完生態(tài)因素后，教師可以將詩(shī)詞歌賦進(jìn)行重新組合，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。雨露滋潤(rùn)禾苗壯，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺”。很好地說(shuō)明光照、溫度，水分及日照時(shí)間的長(zhǎng)短等非生物因素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響，這樣課后小結(jié)，脈絡(luò)清楚，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，能遷移運(yùn)用，并滲透人文知識(shí)的教育，提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)。

6、知識(shí)質(zhì)疑時(shí)運(yùn)用詩(shī)詞歌賦

在生物教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生具有批判和質(zhì)疑的精神，對(duì)于偽科學(xué)要有鑒別力，理解和尊重科學(xué)的事實(shí)，具有實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。例如在講授家蠶的生活史時(shí)，運(yùn)用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，請(qǐng)問(wèn)從家蠶的發(fā)育過(guò)程來(lái)分析,這句詩(shī)有什么不準(zhǔn)確的地方? 為什么？請(qǐng)通過(guò)改詩(shī)句中兩個(gè)字使之既有科學(xué)性，又不失藝術(shù)性？

讓學(xué)生展開(kāi)討論。指出“以前詩(shī)人提到家蠶一生都吐絲來(lái)贊美蠶的辛勤，以及對(duì)人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)，現(xiàn)在我們知道，蠶的發(fā)育過(guò)程為變態(tài)發(fā)育，一生要經(jīng)過(guò)卵（蠶種）、幼蟲(chóng)（蠶）、蛹和成蟲(chóng)（蛾）四個(gè)發(fā)育階段。幼蟲(chóng)（蠶）吐絲之后并不死亡，而是形成蛹，再羽化成為成蟲(chóng)（蠶蛾），蠶蛾產(chǎn)子之后死亡?？梢孕薷臑椤按盒Q化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”更加科學(xué)合理。這就像教師一樣，他們每天辛勤地工作，為了使自己的學(xué)生能掌握知識(shí)，他們不惜消耗畢生的精力，就像蠟燭燃燒自己，照亮別人一樣。這種精神多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)！通過(guò)“蠶”讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，又通過(guò)燃燒的“蠟燭“讓學(xué)生想到別人，從而想到自我人格的培養(yǎng)，沒(méi)有想到小小的事物，竟有如此大的作用。

總之，教師認(rèn)真挖掘和整理富含生物教育教學(xué)價(jià)值的詩(shī)詞內(nèi)容，用于生物教學(xué)，在增加生物教學(xué)的情趣、豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、滲透人文精神、提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面都具有重要的作用。