第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案

一、情景導(dǎo)入

口答算式與結(jié)果，根據(jù)哪個(gè)公式來列式的？

談話：一個(gè)直徑是100毫米的圓，它的周長(zhǎng)是多少？我們會(huì)用到那個(gè)公式？ 一個(gè)圓的半徑是3厘米，它的周長(zhǎng)是多少？面積是多少？ 一個(gè)長(zhǎng)為3米，寬為2米的長(zhǎng)方形，它的面積是多少？ 口答：求下面圓的周長(zhǎng)和面積。d=4cm c= s= ? C=πd

=3.14×

4=12.56（cm）

? S=πr2

=3.14×2×

2=12.56（cm）

二、互動(dòng)新授

出示教材P11例2分析圓柱體的側(cè)面積 總結(jié)：圓柱的側(cè)面展開后是__長(zhǎng)方_____形 怎樣求圓柱的側(cè)面積? 這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬又與圓柱體有什么關(guān)系？

看圖總結(jié)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高。

圓柱的側(cè)面展開是長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的（底面周長(zhǎng)）,長(zhǎng)方形的寬是圓柱的（高）。長(zhǎng)方形的面積等于（長(zhǎng)×寬）,所以圓柱的側(cè)面積等于（底面周長(zhǎng)×高）。長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬 圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高 根據(jù)題意可得：

? ? ? S側(cè)=ch =3.14×11×15

=518.1 根據(jù)給出的數(shù)據(jù)求側(cè)面積（只列式不計(jì)算）C=31.4cm

h=15cm

? S側(cè)=ch

=31.4×15

出示P12例3分析圓柱體進(jìn)行分析。（把下面圓柱的側(cè)面展開,得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米?兩個(gè)底面分別是多大的圓?）

總結(jié)：圓柱體的側(cè)面積與兩個(gè)底面積的和叫作圓柱的表面積。、小組合作計(jì)算出圓柱的表面積: ①S側(cè)=ch

=3.14×2×2

=12.56（cm2）②S底=πr2

=3.14×12

=3.14（cm2）③S表= S側(cè)＋2S底

=12.56＋3.14×=12.56＋6.28

=18.84（cm2）

圓柱的側(cè)面積與兩個(gè)底面積的和,叫作圓柱的表面積。即：

(圓柱的表面積＝側(cè)面積＋兩個(gè)底面積）易錯(cuò)提醒：

以P12練一練2為例。圓柱體有一個(gè)側(cè)面和兩個(gè)底面，很多同學(xué)總是計(jì)算一個(gè)底面，如課件所示。

糾正：圓柱的表面積＝側(cè)面積＋兩個(gè)底面積 學(xué)以致用

判斷：（對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”）

1、圓柱的側(cè)面展開可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面直徑，寬等于圓柱的高。（）

2、給大廳的圓柱刷油漆，刷油漆的部分面積是圓柱的側(cè)面積。

（）

3、圓柱形通風(fēng)管的表面積等于它的側(cè)面積。（）

4、一個(gè)圓柱的側(cè)面展開是正方形，它的底面周長(zhǎng)和高相等。

（）

以P13練習(xí)二第四題為例：

圓柱形隊(duì)鼓的側(cè)面由鋁皮圍成，上下底面圍的是羊皮。做一個(gè)這樣的隊(duì)鼓，至少需要鋁皮多少平方分米？羊皮呢？ ①鋁皮： S側(cè)=ch

=3.14×6×2.6

=3.14×15.6

=48.984（dm2）②羊皮： 2S底=πr2×=3.14×32×2

=3.14×18

=56.52（cm2）以P13練習(xí)二第五題為例：

一個(gè)圓柱形的油桶，底面直徑是0.6米，高是1米。做一個(gè)這樣的油桶，至少需要多少平方米鐵皮？ ①S側(cè)=ch

=3.14×2×

1=6.28（m2）②S底=πr2

=3.14×0.32

=0.2826（m2）③S表= S側(cè)＋2S底

=6.28＋0.2826×2

=6.8452

≈6.85（m2）課堂小結(jié)

1．今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？還有哪些不清楚的問題？

2．生活中的圓柱體表面都是一個(gè)側(cè)面加兩個(gè)底面嗎？哪些不是？又該怎樣計(jì)算它們的表面積呢？ 暢談體會(huì)。

3、圓柱的表面積＝側(cè)面積＋兩個(gè)底面積

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題復(fù)習(xí)課教案

小寨小學(xué) 阿懷梅

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

二、復(fù)習(xí)目標(biāo) ：

1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到單位“1”。

2、能準(zhǔn)確找出數(shù)量關(guān)系。

3、能熟練地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn) ： 引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，分析應(yīng)用題的數(shù)量系。

四、復(fù)習(xí)難點(diǎn) ： 讓學(xué)生正確、獨(dú)立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

五、復(fù)習(xí)過程 ：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，今天這節(jié)課我們就一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟：

學(xué)校買來100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克？

如果想求出吃了多少千克，要分哪幾步去思考？怎樣分析這道題？（1）找到題目中的分率句，確定單位“1”。（2）找出數(shù)量關(guān)系。（3）求出所要求的部分量。

（三）、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高

1．指出下面每組中的兩個(gè)量，應(yīng)把誰看做單位“1”。（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的4/5。（）（2）甲的6/7相當(dāng)于乙。（）（3）乙的5/9與甲相等。（）

（4）男工人數(shù)是女工人數(shù)的1/8。（）

2、填空題

（1）、學(xué)校買來新書240本，其中的1/8分給五年級(jí)。這里是把（）看作單位“1”，如果求五年級(jí)分到多少本？列式是（）。（2）、小紅有36張郵票，小新的郵票是小紅的1/2，小明的郵票是小新2/3的。如果求小新的郵票有多少張？是把（）看作單位“1”，列式是（）。如果求小明有多少張是把（）看作單位“1”，列式是（）。

3、應(yīng)用題

（1）、一堆煤12噸，又運(yùn)來它的1/6，現(xiàn)在共有煤多少噸？

（2）、李莊共有小麥地320公畝，水稻地比小麥地多1/5，這個(gè)莊的水稻地比小麥地多多少公畝？有水稻地多少公畝？

（3）、修一條公路，長(zhǎng)1000米，甲隊(duì)已經(jīng)修了這條路的2/5，剩下的由乙隊(duì)修，乙隊(duì)修多少米？

（4）、教師公寓有三居室180套，二居室的套數(shù)是三居室的1/3，一居室的套數(shù)是二居室的 3/4。教師公寓有一居室多少套？

指生板演，集體訂正，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）、自主評(píng)價(jià)，完善提高

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎，說一說自己哪些方面表現(xiàn)的比較好，還有哪些方面的不足？

第三篇：六年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教案

六年級(jí)語文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《匆匆》教案

寮步育賢小學(xué)

彭友軍

教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。設(shè)計(jì)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。

3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、游絲。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。過程與方法

1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，再通過小組討論，解決問題。

3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)文感悟時(shí)光匆匆，懂得要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為，同時(shí)體會(huì)到散文的語言美。重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子。

突破方法：抓住含義深刻的句子，讀，議，體會(huì)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝，光陰虛度的無奈。突破方法：讀讀，議議，說說。教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。學(xué)法：讀、品、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程

一、名言欣賞，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言 嗎？生：交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句，齊讀名言。

2、讀了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、是啊！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，同學(xué)們，再過幾個(gè)月你們就小學(xué)畢業(yè)了，童年即 將離我們而去。盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是無法挽回已逝去的日子了。80多 年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》。（板 書課題，齊讀課題）這位作家就是——朱自清。(板書：朱自清)

4、文章的體裁是什么？（散文）散文是以抒發(fā)作者內(nèi)心感情和思想體驗(yàn)為創(chuàng)作 目的。

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無 窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、整體感知：聽錄音朗讀《匆匆》，注意要求。師：同學(xué)們，就在剛才，就在 我們?nèi)肭槿刖绸雎犱浺衾首x時(shí)，時(shí)光老人又向前邁了幾步，時(shí)間又流逝了4分5秒。你們感受到了嗎？

（1）欣賞完這篇美文，你有什么感受？（2）文中指什么匆匆？（時(shí)間）

（3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?(出示句子：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)（4）這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方了嗎？能找出來嗎？

2、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

（2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。（板 書：日子——一去不復(fù)返）

（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

三、細(xì)讀探究，品味感悟

1、我們先來看作者的第一次追問。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，看你能讀出什么來？在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？（出示句子）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

師：是啊，無論是燕子、楊柳、還是桃花，它們走了，沒關(guān)系，在來年的春天都會(huì)回來，那將是一幅多么美的圖畫，把你的感覺讀出來吧。

師：讀得真美，這三種事物去了可以再來，都會(huì)在時(shí)間上留下痕跡，那么日子去了也應(yīng)該可以回來的啊？日子和燕子、楊柳、桃花比有什么不同？（燕子去了會(huì)再來，楊柳枯了會(huì)再青，桃花謝了會(huì)再開，時(shí)間一去不復(fù)返。）

師：那么，想一想，作者為什么要舉這些例子呢？（排比句式，和時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比。讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來。）師：（出示句子）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”在反反復(fù)復(fù)的追問中，他是一種怎樣的心情？再讀一讀。

師：說明作者很留戀一去不復(fù)返的時(shí)間，但是卻又很無奈，讀出那種留戀、無奈、悵然若失的感覺。把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧，齊讀句子。

過渡：課文一開始提出了一個(gè)問題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返無影無蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到、摸得著感覺得到的，那么，在作者的眼里，日子的影子是怎樣的呢？作者又是怎樣具體描述日子去來的匆匆呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

3、學(xué)生自讀自悟。

4、學(xué)生匯報(bào)。交流，隨機(jī)出示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

師：指名學(xué)生讀，談體會(huì)。（在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。）

師：想像一下針尖上的一滴水有多大，用一個(gè)詞形容它嗎？（渺小）想看看一滴水滴在大海里的情景嗎？好，輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的想象。描述：遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí)，針尖上的一滴水滴進(jìn)了這浩瀚的大海里。同學(xué)們，你看得到煙波浩渺的大海里的那一滴水嗎？（無影無蹤）你聽得到奔涌著大海里的那一滴水的聲音嗎？能用一個(gè)詞來形容嗎？（無聲無息）

師：是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無聲無息，稍縱即逝了。帶著你的感受把作者的嘆息讀出來吧！

師：算一算，空虛了，溜走了的這八千多個(gè)日日夜夜有多少年呢？（23年）

師：當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，作者是怎樣的心情呢？文中哪一個(gè)詞可以準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的感受？（頭涔涔、淚潸潸）把你體會(huì)到的作者的這種心情讀出來，通過你的讀表達(dá)出來吧?。R讀）

師：時(shí)間是個(gè)看不見摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把它描寫得如此生動(dòng)活潑呢？繼續(xù)匯報(bào)你剛才畫的句子。（比喻）

師：寫得多好，三分文章七分讀，能聲情并茂地再讀一遍嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道。

小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。師：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。

（2）“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

師：指名讀，讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

A、教師導(dǎo)讀：朱先生眼里的時(shí)光是這樣流逝的：洗手的時(shí)候-----（）;吃飯 的時(shí)候-----（）；默默時(shí)-----（）。伸出手遮挽時(shí)-----（）；天黑時(shí)-----（）；等我和太陽告別時(shí)-----（）。（第一遍導(dǎo)讀結(jié)束時(shí)，緊跟著來第二遍，加強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。）

B、指導(dǎo)學(xué)生讀好疊詞，體會(huì)感情。C、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？_________的時(shí)候，日子從_________。D、齊讀句子。

（3）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！?/p>

A、教師范讀，你能體會(huì)到什么？你想到了那些時(shí)光飛逝的詞？（光陰似箭）B、時(shí)間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。C、男女生賽讀。D、學(xué)生齊讀。

E、面對(duì)時(shí)光的匆匆，朱先生是怎樣的心情呢？文中哪一個(gè)詞可以準(zhǔn)確地表達(dá)先生的感受?（生答：嘆息）

師：過渡：朱先生一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息穿越時(shí)空，幽幽地回響在我們的耳際。先生嘆歲月匆匆，嘆時(shí)光無情，悔平生無為。時(shí)間就這樣白白流逝，面對(duì)時(shí)間的流逝，你們的三千多個(gè)日子就這樣白白地流逝了，你們甘心嗎？作者八千多個(gè)日子流逝，作者甘心嗎？請(qǐng)大家快速讀第四段，在文中畫出與作者有同感的句子，并試著讀一讀。（4）“在逃去如飛的日子里，??又剩些什么呢？” 教師引讀：在逃去如飛的日子里，-----（）；在八千多日的匆匆里，-----（）。（引讀重復(fù)兩次，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。）

（5）“過去的日子如輕煙，??蒸融了?！保ㄉR讀）

師：那么，你眼里的時(shí)間是什么樣的呢？（啟發(fā)學(xué)生積極思考，用詩意的語言去 描述自己的感受.）過去的日子如_____________，被_____________；如_____________，被_____________。

過渡：“青青園中葵，朝露待日晞”，時(shí)光如朝露，轉(zhuǎn)瞬即逝，無痕無跡，憂國 憂民的詩人一次次追問自己，一次次拷問內(nèi)心。他是這樣問的---------教師引讀，可輔以恰當(dāng)?shù)闹w語言。

師 ：詩人一問，問---------

生：我留著些??痕跡呢？

師 ：詩人再問，問---------

生：我何曾??痕跡呢？

師 ：詩人三問，問---------

生：我赤裸裸??回去罷？

師 ：詩人四問，問---------

生：但不能平的，??這一遭??？

（6）“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？” 師：發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)重復(fù)的詞了嗎？是什么詞？那么，這兩個(gè)赤裸裸寫法一 模一樣，意思一樣嗎？（前一個(gè)指人出生光著身子，沒穿衣服；后一個(gè)指人浪費(fèi)時(shí)間，無所作為）

師：作者不愿就這樣白白走這一遭，他對(duì)自己過去的日子沒有留下什么痕跡也開 始自責(zé)、后悔，你們讀出這種感受來，師：齊讀句子。

師：讀到這里，你想到了什么？ 師：作者為時(shí)光匆匆流逝感到痛苦和無奈，不愿白白走這一遭，感悟到人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒和時(shí)間賽跑，通過努力取得了后來的成就。那么，你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？在即將逝去的日子里，能做些什么呢？

5、完成寫話練習(xí)

在即將逝去的日子里，我能做_____________，我能做_____________，我還能做_____________。那么我們應(yīng)該——板書：珍惜時(shí)間

6、時(shí)間它來去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考，我們齊讀最后一段。

7、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢？再讀。

四、拓展延伸，深化主題

1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者運(yùn)用排比、比喻、擬人、反問等寫法的精妙）

2、學(xué)到這里，讓我想起我們?cè)?jīng)學(xué)過的一篇文章《和時(shí)間賽跑》中有這樣一句話“有一天，你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！蓖瑢W(xué)們，時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了，那么，學(xué)完這篇課文，你有什么感受？你最想說什么話？請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎？（學(xué)生自由傾訴）

3、齊讀《鋼鐵是怎樣煉成的》節(jié)選。（出示句子）人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、總結(jié)全文：同學(xué)們，光陰似箭，日月如梭?；ㄓ兄亻_日，人無再少年。少壯不努力，老大徒傷悲。人的生命是有限的，怎樣才能使有限的生命散發(fā)出絢麗的光彩？答案只有一個(gè)，那就是珍惜時(shí)間。不惜寸陰于今日，必留遺憾在明天。過去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，相信你們的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1、課外讀一讀《和時(shí)間賽跑》。

2、把有關(guān)珍惜時(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《背影》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

六、板書設(shè)計(jì)

匆匆-----朱自清

花無重開日

時(shí)間匆匆 一去不復(fù)返 珍惜時(shí)間

人無再少年

七、教學(xué)反思

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，語文課堂也離不開一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：

一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營造出和諧美。

二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦唬餐宫F(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語言詩般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語分析推敲，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文訓(xùn)練，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語文味?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢危熳郧逶趦A吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨(dú)特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達(dá)方法，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。

三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì)之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

第四篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及反思

優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

抽屜原理

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。3．通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，理解“抽屜原理”，并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題加以“模型化”。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件 筆筒 教學(xué)過程

一、課前熱身

1、你們玩過搶椅子的游戲。老師說開始，請(qǐng)3個(gè)身手敏捷的同學(xué)上來，誰愿來？

游戲要求：老師說開始以后，請(qǐng)你嗎3個(gè)都要坐在凳子上，每各人必須都坐下，好嗎？（教師面向全體學(xué)生，背對(duì)3名學(xué)生）

2、、準(zhǔn)備-------開始。都坐下了嗎？

3、我沒有看到他們坐的情況，但是我可以肯定說：“不管怎么坐，總有一個(gè)的凳子上至少坐2個(gè)同學(xué)?！蔽艺f對(duì)了嗎？道理是什么？這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，同學(xué)們想知道這個(gè)原理的名字嗎？想知道它有哪些知識(shí)嗎？我們共同來研究和學(xué)習(xí)吧！

二、嘗試學(xué)習(xí)

1、出示例1 有4枝鉛筆，3個(gè)文具盒，把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里，怎么放？有幾種不同的放法？

（1）請(qǐng)同學(xué)們分組試著放放看，并請(qǐng)每個(gè)小組做好記錄，待會(huì)兒到前面來匯報(bào)一下。

（2）學(xué)生匯報(bào)（演示），教師板書放法：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）

2、交流：3個(gè)人坐2把椅子，不管怎么坐總有1把椅子至少坐（）位同學(xué)，那么4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒，不管怎么放你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

3、匯報(bào)總結(jié)：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“總有、至少”，讓學(xué)生弄清其含義。

4、繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，探尋數(shù)學(xué)規(guī)律。①布置實(shí)驗(yàn)要求

我們把筆放進(jìn)4個(gè)文具盒里，可以怎樣放?有幾種不同的放法？你又發(fā)現(xiàn)了什么?并做好記錄，進(jìn)行集中匯報(bào)演示。

②學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師重點(diǎn)做好巡回指導(dǎo)。③學(xué)生匯報(bào)。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生歸納出自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論—不管怎么放總有1個(gè)文具盒至少放進(jìn)2支鉛筆。

5、嘗試猜想驗(yàn)證

①提出問題:咱們先不做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你試猜一猜—6支鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒里又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

②實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

要求:比比看哪個(gè)小組能用最簡(jiǎn)單、快捷的方法來證明這個(gè)結(jié)論。③實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出用平均分的方法來分的。

6、反饋交流：通過剛才的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律沒有？

歸納得出：只要放的鉛筆數(shù)比文具盒的盒數(shù)多1，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2支鉛筆。

三、嘗試練習(xí)：

1、如果把100支鉛筆放到99個(gè)文具盒中，又會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

2、考考你們，5個(gè)蘋果放入4個(gè)抽屜，至少有2個(gè)蘋果要放入同一個(gè)抽屜里，為什么？ 3、8只鴿子飛回3個(gè)鴿籠，至少有3只鴿子要飛進(jìn)同個(gè)鴿籠，為什么？

四、總結(jié)歸納

《抽屜原理》教學(xué)反思

《抽屜原理》是人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，它的教學(xué)就是通過實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力，從而解決實(shí)際問題，初步感受數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者。本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問題。通過課堂實(shí)踐，感受頗深，反思我的教學(xué)過程，有幾下幾點(diǎn)可取之處：

一、游戲?qū)?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課開始利用“五人坐四凳”的游戲?qū)?，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)無論怎么坐都有一張凳子上坐兩人，引導(dǎo)學(xué)生去思考，充分調(diào)動(dòng)他們思維的翅膀，給學(xué)生造成了“疑而不解又欲解之”的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)他們積極思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、注重自主探究，培養(yǎng)問題意識(shí)

在本節(jié)課中，我非常注重學(xué)生的自主探索精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、推理、應(yīng)用的過程。

１、采用列舉法，讓學(xué)生把4枝筆放入3個(gè)筆筒中的所有情況都列舉出來，運(yùn)用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”即“鉛筆數(shù)比筆筒數(shù)多1時(shí)，總有一個(gè)筆筒里至少有2枝筆”。

２、在教學(xué)中讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，把鉛筆盡量多的“平均分”給各個(gè)筆筒，看每個(gè)筆筒能分到多少枝鉛筆，剩下的筆不管放到哪個(gè)筆筒里，總有一個(gè)筆筒比平均分得的枝數(shù)多1枝，可以用有余數(shù)的除法這一數(shù)學(xué)規(guī)律來表示。

３、大量例舉之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類“抽屜問題”的一般規(guī)律，讓學(xué)生借助直觀操作、觀察、表達(dá)等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同的角度認(rèn)識(shí)抽屜原理。

三、注重“說理”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力

在這節(jié)課中，由于我提供的數(shù)據(jù)比較小，為學(xué)生自主探究和自主發(fā)現(xiàn)“抽屜原理”提供了很大的空間。特別是通過學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是“商＋余數(shù)”還是“商＋１”，引發(fā)學(xué)生的思維步步深入，并通過討論和說理活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的“數(shù)學(xué)證明”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力。

“金無足金，人無完人”，我們的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課的難點(diǎn)突破處，也就是讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難分清誰是物體誰是抽屜。教學(xué)知識(shí)不光是讓學(xué)生按照公式來套用公式，這樣很容易造成學(xué)生的思維定勢(shì)，所以在讓學(xué)生充分說理的基礎(chǔ)上，明確把什么當(dāng)作“抽屜數(shù)”，把什么當(dāng)作“物體數(shù)”是相當(dāng)重要的。

如果把教育教學(xué)看作一門藝術(shù)，那么我就是那個(gè)孜孜不倦追求藝術(shù)的人，雖然前進(jìn)的路上會(huì)有坎坷，會(huì)有荊棘，但是有了我的努力，我相信我們一定能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上收獲碩果。

第五篇：數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)

《種子排隊(duì)（7以內(nèi)的數(shù)）》

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如果僅給孩子以語言講解，而沒有實(shí)際操作，只是將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)強(qiáng)加給孩子，孩子學(xué)的很枯燥，久而久之會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)失去興趣。俄國數(shù)學(xué)家歐拉說得好“數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要的是觀察，也需要實(shí)驗(yàn)?！边@給了我們一種啟示：可以運(yùn)用操作法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。即通過親自動(dòng)手操作，在擺弄過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的一種方法。這種在動(dòng)作基礎(chǔ)上建立起來的數(shù)學(xué)知識(shí)才是最牢固，最不會(huì)忘記的知識(shí)。

密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法?，F(xiàn)在正值秋收季節(jié)，“種子”對(duì)于我們農(nóng)村孩子來說，是熟悉的。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)：種子排隊(duì)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、鞏固數(shù)量，能將收集的種子進(jìn)行分類、排列，并做記錄。

2、積極探索，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、赤豆若干）記錄表。活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣

1、看看口袋里有什么？（蠶豆、黃豆、赤豆）。

2、它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（種子）。

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣

1、現(xiàn)在老師想請(qǐng)我們小朋友幫個(gè)忙，給這些種子分分家。（出示記錄紙）

2、排的時(shí)候要從紅線開始，一個(gè)靠著一個(gè)。三排全排完了，數(shù)一數(shù)，每排有幾顆種子，把數(shù)字記到后面的格子中。

3、幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

4、交流：請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。

5、紅豆有幾顆？（七顆）黃豆有幾顆？（七顆）蠶豆呢？（七顆）它們都是七顆??？那它們排的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎？（不一樣）。

6、討論：為什么都是七顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？（因?yàn)榧t豆小，所以排得最短。因?yàn)樾Q豆大，所以排得最長(zhǎng)。因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短）。

7、小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(zhǎng)。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同

1、觀察紙板。

看看紙板上有什么？（種子標(biāo)記、線）這三條線怎么樣？（一樣長(zhǎng)）

2、設(shè)疑、思考。

如果在這三條一樣長(zhǎng)的線上用不同的種子排隊(duì)，想想它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？（A：一樣，B、不一樣）

3、交待探索要求，幼兒操作。

請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長(zhǎng)的線上排列，看看它們用的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多呢？

4、交流：講述操作結(jié)果。

（不一樣多，紅豆用得最多，蠶豆最少）

5、討論：為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢？”

6、小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。

四、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系

1、小結(jié)：大小不一的種子，數(shù)量相同，排列長(zhǎng)短不一樣。大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同，數(shù)量不同。

2、想一想，我們到后面墻邊，老師用的步子多，還是你們小朋友用的步子多？是嗎？呆會(huì)我們一起去試一試。